Pedagogical Competence

( hasil berdiskusi dengan 2 orang guru Bahasa Inggris untuk memperjelas maksud per indikator di
kompetensi guru )

1 Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional,
dan intelektual.
1.1 a.- apakah anda kesulitan memahami karakteristik peserta didik di kelas anda dimana
peserta didik anda berada di rentang usia beranjak remaja ( pubertas ) yang memiliki emosi
tidak stabil, sering berkelahi, mengejek, dll ?
- Bagaimana reaksi anda terhadap sikap peserta didik anda ?
- Apakah tersebut membuat anda kesulitan dalam mengajar ?
-
B. - Apakah anda memahami latar belakang sosial budaya peserta didik anda yang
mayoritas orang suku lembak ? dalam kehidupan sehari-hari maupun di kelas mereka
sering menggunakan Bahasa Lembak, dimana hal ini berpengaruh terhadap kemampuan
Bahasa Inggris mereka yang sangat jarang mereka dengar, dan kemampuan berbahasa
Indonesia yang masih rendah untuk menterjemahkan,
- apakah hal ini menjadikan anda kesulitan dalam mengajak mereka berbicara bahasa
Inggris ?
- Bagaimana reaksi anda terhadap hal ini ?

C.- Apakah anda kesulitan memahami latar belakang ekonomi peserta didik di kelas anda
yang mayoritas orang tua nya adalah seorang petani dan buruh ? dimana mereka terbatas
memiliki akses belajar selain di sekolah ( tidak les, tidak bimbel ) yang membuat kondisi
ilmu mereka tentang bhs inggris menjadi sangat sedikit. Dengan kondisi ini,
- apakah hal ini menyulitkan anda untuk menyampaikan materi sesuai dengan silabus ?
- Bagaimana anda bereaksi terhadap hal ini ?

1.2 Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi potensi peserta didik
pada mata pelajaran Bahasa Inggris ( potensi disini berarti kemampuan siswa
dalam 4 skill bahasa Inggris tersebut mana yang lebih ia kuasai, ada yang pintar
speaking tapi lemah di writing. Ada yang pintar di reading, tapi lemah di listening.
Tes di awal pembelajaran
1.3 Mengidentifikasi bekal awal-ajar awal peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu
( sejauh mana mereka menguasai bhs ing sblm anda mengajar )
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam mengatahui seberapa jauh adanya
kesamaan dan perbedaan setiap anak dalam kesiapannya, kematangannya, dan
tingkat penguasaannya dalam pengetahuan dan keterampilan Bahasa Inggris ?
Bagaimana cara anda mengetahuinya ?
B. Apakah anda kesulitan dalam mengetahui kesiapan peserta didik anda dalam
menerima materi yang akan anda ajarkan ? Bagaimana cara anda mengetahuinya ?
C. Apakah anda kesulitan dalam memilih media dan tekhnik belajar yang sesuai
dengan kondisi peserta didik anda ? Bagaimana cara anda mengetahuinya ?
1.4 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu
( penyebab : faktor inteligensi rendah, sakit fisik, pengaruh buruk teman, masalah
keluarga )
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi tingkat pencapaian
minimal dari tujuan pembelajaran pada batas waktu yang telah ditentukan ?
B. Apakah peserta didik anda mampu mengerjakan tugas dan mencapai nilai yang
sesuai dengan tingkat nya ? Jika tidak
 C. Mengapa kesulitan dan kelemahan tersebut dapat terjadi ? apa alasan nya
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
2.1 Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait
dengan mata pelajaran yang diampu.
A. Apakah anda kesulitan memahami teori belajar dan prinsip pembelajaran Bahasa
Inggris ? ( contohnya teori belajar find the difficult word untuk reading,
pronounciation errors untuk speaking, teacher spelling untuk listening )
B. Apakah anda menemukan kendala dalam mengaplikasikan teori belajar yang
relevan dengan Bahasa Inggris tersebut ?
C. Mengapa anda kesulitan dalam mengaplikasikan nya ?
2.2 Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang
mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu.
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam memilah dan menerapkan Teknik/strategi
yang efektif untuk diterapkan saat situasi belajar luring 30 menit di sekolah anda
dengan keterbatasan media yang mana anda dituntut untuk tetap bisa
mensukseskan tujuan pembelajaran secara umum ? Jelaskan kesulitan anda
( contoh strategi yang kreatif untuk masa luring : mengajarkan vocabulary
menggunakan lagu yg rumpang, dan pilihan untuk vocabulary tersebut sudah di
sediakan agar waktu nya cukup )
3 Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu.
3.1 Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
A. Apakah anda kesulitan memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum ?
( Adapun prinsip pengembangan kurikulum yakni : berpusat pada potensi,
perkembangan, Memperhatikan perbedaan latar belakang / karakteristik peserta
didik, tanggap terhadap IPTEK, kebutuhan PD dan lingkungan, relevan dengan
kebutuhan kehidupan termasuk dunia masyarakat dan dunia kerja, menyeluruh
dan berkesinambungan, belajar sepanjang hayat, seimbang antara kepentingan
nasional dan daerah.
B. Mengapa anda mengalami kesulitan dalam hal ini ?
3.2 Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu
A. Apakah anda kesulitan dalam menentukan tujuan pembelajaran Bahasa Inggris
( tujuan pembelajaran bahasa Inggris mengembangkan kemampuan peserta didik
dalam menggunakan bahasa Inggris lisan dan tulisan agar ketika masuk ke dunia
kerja mereka memiliki kemampuan berkomunikasi berdasarkan pada empat
kemampuan yakni, listening, speaking, reading, dan writing )
B. Mengapa anda mengalami kesulitan dalam hal ini ?
3.3 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
diampu.
Pengalaman belajar yakni pengalaman siswa dalam menerima materi
pembelajaran, berbagai metode pengajaran yang pernah ia dapatkan seperti
metode ceramah, diskusi, kemudian media yang digunakan ketika ia menerima
pembelajaran seperti laptop, speaker, dll.
Ketika menentukan pengalaman belajar, dilihat dlu siswanya ini mau diajarkan apa.
Missal listening, berarti bisa nggak pakai metode ceramah atau mendengarkan dari
speaker jika media nya tersedia, apabila bahasa native terlalu kental dan cepat
sehingga tidak dipahami siswa ukuran SMP dan itu membuat siswa kesulitan atau
tidak siap gimana kalau pakai suara guru tsb.
3.4 Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan
tujuan pembelajaran.
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam memilih materi pembelajaran yang
diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran ?
 ( contohnya : anda pernah memiliki pengalaman mengajarkan teks prosedur
dengan menggunakan gambar yang disusun sehingga tujuan pembelajaran nya
tercapai yakni siswa dapat mengetahui langkah-langkah membuat sesuatu, atau
bisa juga dengan anda memiliki pengalaman bahwa mengajar tense past dapat
menggunakan narrative text sehingga tujuan pembelajaran nya tercapai )
B. Mengapa anda mengalami kesulitan tersebut ?
3.5 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan
karakteristik peserta didik. ( pendekatan : strategi rencana pembelajaran nanti mau
menggunakan tekhnik apa supaya tujuan pembelajaran tercapai )
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam menata materi pembelajaran secara
benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik ?
( contoh nya, pendekatan yang anda gunakan dan sesuai dengan karakter PD anda
adalah teacher-centered learning dimana guru yang lebih banyak menerangkan
daripada murid, sehingga anda memilih membacakan sebuah teks narrative untuk
memperkenalkan kepada siswa tentang past tense
B. Mengapa anda mengalami kesulitan ? Apakah karena anda tidak mengetahui
pendekatan apa yang cocok dengan siswa anda ?
3.6 Mengembangkan indikator dan instrument penilaian
A. Apakah anda kesulitan dalam mengembangkan indikator saat pembelajaran luring
30 menit ini sehingga minimal tujuan pembelajaran dapat tercapai ?
B. Apakah anda kesulitan mengembangkan instrument penilaian ( cara menilai )
terhadap tugas siswa ? contohnya pada soal pilihan ganda ada 25 soal, sehingga
per poin dikalikan 4 untuk memperoleh hasil 100
4 Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik
4.1 Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.
A. Apakah anda kesulitan dalam memahami prinsip-prinsip perancangan
pembelajaran yang mendidik ? ( prinsip perhatian dan motivasi, prinsip keaktifan,
prinsip keterlibatan siswa secara langsung mengamati dan menghayati sehingga
pengetahuan dapat diperoleh lebih bermakna, prinsip pengulangan, prinsip
tantangan, prinsip umpan balik dan penguatan, prinsip perbedaan potensi individu,
prinsip persepsi bahwasanya siswa memiliki pandangan kompleks bisa setuju dan
ragu oleh karenanya kita sebagai guru harus meyakinkan siswa untuk memiliki
pandangan yang baik terhadap apa yang akan dipelajarinya.
B. Mengapa anda mengalami kesulitan ?
4.2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam mengembangkan komponen-komponen
rancangan pembelajaran sesuai dengan kondisi di sekolah anda ?
( komponen-komponen rancangan pembelajaran berupa : Tujuan pembelajaran, Isi
pembelajaran, Kegiatan pembelajaran, Metode, Media dan Sumber Belajar, dan
Evaluasi pembelajaran dalam bentuk tes dan non tes.
B. Mengapa anda mengalami kesulitan ?
C. Dimana kesulitan yang paling dominan ?
4.3 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas,
laboratorium, maupun lapangan.
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam membuat RPP ?
4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan
dengan memperhatikan standar keamanan yang dipersyaratkan.
A. Apakah anda kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas,
di laboratorium, dan di lapangan dengan memperhatikan standar keamanan yang
dipersyaratkan ?
4.5 Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik
 peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara
utuh.
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam menggunakan media pembelajaran dan
sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik di kelas anda dan
mata pelajaran Bahasa Inggris untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.
4.6 Mengambil keputusan transaksional dalam pembelajaran yang diampu sesuai dengan
situasi yang berkembang.
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam mengambil keputusan transaksional
dalam pembelajaran yang diampu sesuai dengan situasi yang berkembang ?
( keputusan transaksional berarti guru mengambil tindakan mengubah rencana
pembelajaran saat mengajar di dalam kelas karena menyesuaikan dengan kondisi
dan situasi kelas dengan catatan tujuan pembelajaran dapat tercapai. Contohnya :
di RPP guru membuat rancangan siswa dapat mengerjakan soal 10 buah, namun
karena keterbatasan waktu membuat guru mengambil keputusan transaksional nya
yaitu menyuruh siswa secara bergantian untuk mengerjakan soal di papan tulis.
5 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.
5.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran yang diampu.
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi dalam pembelajaran yang diampu ?
B. Mengapa anda mengalami kesulitan ? apakah karena kurangnya kesediaan
prasarana tekhnologi di kelas anda seperti infokus dan speaker ?
6 Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai
potensi yang dimiliki.
6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai
prestasi secara optimal.
A. Apakah anda kesulitan dalam menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk
mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal ( contohnya :
mengadakan les bahasa Inggris, melakukan bimbingan belajar online, membahas
soal-soal sebelum ujian secara online, menghidupkan kegiatan ekstrakulikuler
English club ?
B. Mengapa anda mengalami kesulitan ?
6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta
didik, termasuk kreativitasnya.
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam menyedikan berbagai kegiatan
pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk
kreativitasnya ? ( contohnya untuk mengaktualisasikan potensi speaking, maka
siswa disuruh melakukan dialog dengan temannya, atau melakukan praktik teks
prosedur )
B. Mengapa anda mengalami kesulitan ?
7 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
7.1 Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, secara lisan,
tulisan, dan/atau bentuk lain.
A. Apakah anda mengalami kesulitan memahami cara berkomunikasi yang baik dan
santun dengan peserta didik anda ?
7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa
yang khas dalam interaksi kegiatan/permainan yang mendidik yang terbangun secara
siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik untuk ambil bagian dalam
permainan melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta didik untuk ambil
bagian, (c) respons peserta didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru terhadap
respons peserta didik, dan seterusnya.
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam berkomunikasi secara efektif, empatik,
 dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi
kegiatan/permainan yang mendidik yang terbangun secara siklikal dari (a)
penyiapan kondisi psikologis peserta didik untuk ambil bagian dalam permainan
melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta didik untuk ambil bagian,
(c) respons peserta didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru terhadap
respons peserta didik, dan seterusnya ?
B. Mengapa anda mengalami kesulitan ?
C. Apabila terdapat PD anda yang berbicara hal yang tidak pantas, apa yang anda
lakukan ?
8 Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
8.1 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran yang diampu.
A. Apakah anda kesulitan dalam memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi
proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu ?
( contoh assessment of/for/as learning ) sedangkan contoh prinsip evaluasi proses
dan hasil belajar berupa adil dan objectif, komprehensif berarti menilai secara
keseluruhan tidak hanya pada kognitif nya saja, kontinuitas yakni perkembangan
siswa dari proses ke output, kooperatif yakni guru bekerja dengan pihak yg relevan
seperti guru kelas atau kalau untuk PLP bisa bekerjasama dengan guru pamong,
praktis yakni petunjuk soal harus sederhana dan jelas, follow up dan tindak lanjut
berarti perbaikan dan pengembangan dari proses belajar dari hasil evaluasi
tersebut )
B. Mengapa anda mengalami kesulitan ?
8.2 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi
sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.
A. Apakah anda sebagai guru kesulitan dalam menentukan aspek-aspek proses dan
hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik
mata pelajaran yang diampu ? ( dalam bahasa Inggris terdapat 4 skill yakni reading,
writing, listening, dan speaking. Contohnya pada kelas 9 SMP minimal anak bisa
speaking teks prosedur .
8.3 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar
A. Apakah anda kesulitan dalam menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses
dan hasil belajar ( berupa : mengkaji materi pembelajaran, memilih teknik
penilaian, perumusan kisi-kisi )
8.4 Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar
A. Apakah anda kesulitan dalam mengembangkan instrumen penilaian berupa tes dan
non tes ( tes mencakup essay, pilihan ganda, filling blank, tes lisan. Non tes
mencakup oberservasi, portopolio )
8.5 Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan
mengunakan berbagai instrument
A. Apakah anda kesulitan dalam mengarsipkan bukti nyata dari penilaian proses dan
hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen ?
8.6 Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan.
A. Apakah anda kesulitan dalam menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar
untuk berbagai tujuan ? ( memantau kemajuan dan hasil belajar, memperbaiki
kekurangan hasil belajar, remedial, menentukan keberhasilan belajar satu
semester, menentukan nilai akhir )
8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar
A. Apakah anda kesulitan dalam melakukan evaluasi proses dan hasil belajar ?
B. Mengapa anda mengalami kesulitan ?
9 Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.
 9.1 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar
A. Apakah anda kesulitan dalam menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi
untuk menentukan ketuntasan belajar ?
9.2 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial
dan pengayaan
A. Apakah anda kesulitan menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk
merancang program remedial dan pengayaan ?
9.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan.
A. Apakah anda kesulitan dalam menyampaikan hasil penilaian tersebut dengan guru
pamong, kepsek, atau guru yang terkait ?
9.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran.
A. Apakah anda kesulitan dalam memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi
pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran ?
B. Apa contoh pemanfaatan dari hasil penilaian yang telah anda gunakan untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran anda ?
10 Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
10.1 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan
A. Apakah anda kesulitan dalam melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
telah dilaksanakan ? ( refleksi berarti adanya timbal balik diantara guru dan anak,
sebagai contoh : anak dapat menyimpulkan materi hari ini,anak masih mengingat
dan mampu menyebutkan pengulangan materi minggu lalu, dan juga guru dapat
menanyakan kepada anak secara langsung “nggak ngerti nya di bagian mana ?
kesulitan nya yang mana ? )
10.2 Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran dalam
mata pelajaran yang diampu.
A. Apakah anda kesulitan dalam memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan
pengembangan pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu ? ( bila hasil
refleksi baik maka cara mengajar dapat dipertahankan, bila hasil refleksi kurang
baik maka guru menelaah lagi apa yang kurang dan mencoba strategi lain dalam
menyampaikan materi)
10.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dalam
mata pelajaran yang diampu.

Professional Competence

20 Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
pelajaran yang diampu.
A. Apakah anda merasa memiliki pengetahuan tentang berbagai aspek kebahasaan
dalam bahasa Inggris (linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strategis) ?
B. Apakah anda mengalami kesulitan dalam menguasai bahasa Inggris lisan dan tulis,
reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistik, wacana,
sosiolinguistik, dan strategis) ?
21 Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.
21.1 Memahami standar kompetensi mata pelajaran yang diampu
A. Apakah anda kesulitan dalam memahami standar kompetensi mata pelajaran yang
diampu ?
B. Mengapa anda mengalami kesulitan tersebut ?
21.2 Memahami kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.
 A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam memahami kompetensi dasar mata
pelajaran yang diampu ?
B. Mengapa anda mengalami kesulitan tersebut ?
21.3 Memahami tujuan pembelajaran yang diampu.
A. Apakah anda kesulitan dalam memahami tujuan pembelajaran yang diampu ?
B. Mengapa anda mengalami kesulitan tersebut ?
22 Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.
22.1 Memilih materi pembelajaran yang diampu sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
didik.
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam memilih materi pembelajaran yang
diampu sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik ?
( contoh nya pada saat ini kemampuan PD di sekolah anda sangat rendah
diakibatkan sebelumnya belajar daring dan Ketika belajar luring 30 menit sekarang
anda dituntut untuk memilih materi yang mudah bagi peserta didik dan berusaha
agar tujuan dari pembelajaran tetap tercapai )
Contoh : siswa remaja bila belajar past tense cocok dibawakan teks narrative. Di
usia nya masih suka mendengarkan cerita
22.2 Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam mengolah materi pelajaran yang diampu
secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik ?
( menyederhanakan dan menyimpulkan inti sari dari materi yang ada )
Contoh : psikologi pendidikan anak SMP itu mudah menangkap bila penjelasan nya urut
dan berulang
23 Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan
reflektif
23.1 Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan
reflektif
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam mengembangkan keprofesionalan secara
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif ( melihat timbal balik antara
guru dan siswa )
B. Mengapa anda mengalami kesulitan
23.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan.
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam memanfaatkan hasil refleksi dalam
rangka peningkatan keprofesionalan ? ( contohnya hasil refleksi anda menunjukkan
kalau metode ceramah membuat siswa menjadi pasif sehingga pertemuan kedepan
nya di ganti menjadi metode diskusi kelompok ?
23.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.
23.4 Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber.
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam mengikuti kemajuan zaman dengan
belajar dari berbagai sumber ?
24 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri.
24.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi.
A. Apakah anda kesulitan dalam memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
dalam berkomunikasi.
24.2 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri.
A. Apakah anda mengalami kesulitan dalam memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk pengembangan diri.