NAM : RUMIA SIMANJUNTAK

NIM : 859868706
KODE MATA KULIAH : MKDK4005
NAMA MATA KULIAH : PROFESI KEGURUAN
SEMESTER : 3
POKJAR : TOBASA
TUGAS TUTORIAL : 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Nusa Jaya

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/semester : VII / Satu
Materi Pokok : Pelajaran Biologi
Materi : Mengolah Sampah Organik
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (3 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakognisi)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1
3 3.8 Menganalisis terjadinya 3.8.1 Mengidentifikasi bahan organik
pencemaran lingkungan disekitar lingkungan yang
dan dampaknya bagi berpotensi sebagai polutan yang
ekosistem dapat didaur ulang dan dapat
dimanfaatkan.
3.8.2 Menemukan solusi terbaik terkait
permasalahan sampah daun
kering dilingkungan sekitar.
4 4.8 Membuat tulisan tentang 4.8.1 Mengemas hasil ide atau solusi
gagasan penyelesaian masalah dalam bentuk poster
masalah pencemaran di atau produk nyata.
lingkungannya 4.8.2 Menyajikan hasil ide atau solusi
berdasarkan hasil permasalah sampah daun kering
pengamatan dilingkungan sekitar.

2
C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui observasi peserta didik dapat mengidentifikasi bahan organik disekitar

lingkungan yang berpotensi sebagai polutan yang dapat didaur ulang dan dapat
dimanfaatkan dengan cermat.
2. Melalui kegiatan literasi, peserta didik dapat menemukan solusi terbaik terkait
permasalahan sampah daun kering dilingkungan sekitar dengan tepat guna.
3. Melalui kertas plano, peserta didik dapat mengemas hasil ide atau solusi dalam
bentuk poster atau produk nyata dengan kreativitasnya sendiri.
4. Melalui kegiatan presentasi peserta didik dapat menyajikan hasil ide atau solusi
permasalah sampah daun kering dilingkungan sekitar dengan runtut dan jelas.

D. Materi Pembelajaran
DAUR ULANG SAMPAH ORGANIK

Daur ulang adalah proses untuk menjadikan suatu bahan bekas menjadi bahan baru
dengan tujuan mencegah adanya sampah yang sebenarnya dapat menjadi sesuatu yang
berguna, mengurangi penggunaan bahan baku yang baru. Daur ulang juga bisa
diartikan sebagai penggunaan kembali material atau barang yang sudah tidak
digunakan dalam bentuk lain.

Sampah adalah sisa buangan dari suatu produk atau barang yang sudah tidak
digunakan lagi, tetapi masih dapat di daur ulang menjadi barang yang bernilai.

Sampah organik adalah sampah yang berasal dari sisa mahkluk hidup yang mudah
terurai secara alami tanpa proses campur tangan manusia untuk dapat terurai. Seperti
sisa sayur, kulit pisang, buah yang busuk, kulit bawang, kayu, ranting pohon, kayu
dan daun – daun kering. Kebanyakan sampah organik sulit diolah kembali jadi lebih
sering dibakar untuk memusnahkannya.

Sampah anorganik adalah sampah yang sudah tidak dipakai lagi dan sulit terurai.
Sampah anorganik yang tertimbun di tanah dapat menyebabkan pencemaran tanah
karena sampah anorganik tergolong zat yang sulit terurai dan sampah itu akan
tertimbun dalam tanah dalam waktu lama, ini menyebabkan rusaknya lapisan tanah.
Seperti plastik, botol / kaleng minuman, kresek, ban bekas, besi, kaca, kabel, barang
elektronik, bohlam lampu dan plastik.

E. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran:
Problem Based Learning (PBL)
2. Metode Pembelajaran:
Observasi, penyelidikan, dan presentasi

F. Sumber Belajar
1. Kemdikbud. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam. SMP Kelas VII Semester 2.
Jakarta: Kemdikbud.
2. Media online
3
https://dlh.bulelengkab.go.id/informasi/detail/artikel/pengertian-dan- pengelolaan-
sampah-organik-dan-anorganik-13
a. http://etheses.iainkediri.ac.id/
3. Lingkungan sekitar (sampah organik).
4. Internet

G. Media Pembelajaran
- Proyektor, Laptop, LKPD, PPT, Phonsel
- Kertas plano

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Sintak Alokasi
Pendahuluan Kegiatan Pembelajaran
s Waktu
PBL
Pendahuluan - Guru mengucap salam, menyapa 10 Menit
peserta didik dan memimpin doa.
- Peserta didik berdoa.
- Guru mengecek kehadiran,
kesiapan belajar peserta didik dan
memberikan ice breaking.
- Guru menyampaikan Apersepsi
dan Motivasi
Apersepsi:
- Guru menghubungkan dengan
materi sebelumnya yakni tentang
pencemaran lingkungan dan
polutan.
- Guru memberika pertanyaan:
Apa yang kalian ketahui tentang
pencemaran dan polutan?

Motivasi:
- Guru menghadirkan macam-
macam bahan organik dan
anorganik.
- Guru memberikan pertanyaan,
menurut kalian manakah yang
termasuk bahan organik dan
anorganik?
- Manakah bahan organik yang
yang bisa didaur
ulang dan
dimanfaatkan?.
- Guru menyampaikan model
pembelajaran yang akan

4
 digunakan dalam pembelajaran
yakni Problem Based Learning
(PBL) beserta penilaian yang
digunakan.
5. Guru menyampaikan tujuan
Sintak Alokasi
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
s Waktu
PBL
pembelajaran hari ini (ditulis dalam
PPT).
Tahap 1 : 1. Guru mengajak peserta didik untuk 100 Menit
Kegiatan Inti
mengamati kondisi lingkungan
Orientasi peserta
sekolah peserta didik yang luas dan
didik pada
masalah banyak ditumbuhi pohon-pohon
yang tinggi dan rindang. Setiap pagi
banyak sekali daun-daun kering
yang berjatuhan. Selama ini
perlakuan kita terhadap sampah
daun kering tersebut
hanyalah dengan
membakarnya setiap hari, hal
tersebut malah akan menimbulkan
masalah baru yaitu pencemaran
lingkungan.
2. Melalui pengamatan, guru meminta
peserta didik untuk mengidentifikasi
dan merumuskan masalah.
Rumusan masalah utama yang akan
di pecahkan:

“Bagaimana solusi
untuk mengatasi
permasalahan daun kering yang
begitu banyak dilingkungan
sekolah?”

5
 Tahap 2 : 1. Guru mengorganisir peserta didik
menjadi 6 kelompok yang terdiri dari
Mengorganisasik 5-6 peserta didik yang heterogen.
an peserta didik 2. Guru membagikan LKPD kepada
untuk belajar masing-masing kelompok.
3. Peserta didik berbagi tugas atau
kolaborasi melengkapi LKPD.
4. Guru Mengajak peserta didik secara
berkelompok untuk melakukan
observasi identifikasi bahan organik
yang ditemukan disekitar lingkungan
sekolah dan menuangkanya didalam
LKPD.

Tahap 3: 5. Guru membimbing peserta didik

untuk merancang kegiatan
Membimbing penyelidikan untuk menyelidiki
penyelidikan solusi-solusi alternatif dalam
individu mengatasi daun kering disekitar
maupun sekolah.
kelompok
Sintaks Alokasi
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
PBL Waktu
6. Guru meminta peserta didik
melakukan penyelidikan sesuai
dengan rancangan kegiatan.
7. Peserta didik melakukan
penyelidikan solusi-solusi alternatif
masalah yang tertuang dalam LKPD.
8. Guru memantau dan mendampingi
penyelidikan peserta didik pada
masing-masing kelompok

6
 Tahap 4 : 9. Anggota kelompok dari masing-
masing kelompok menyatukan hasil
Mengembang penyelidikannya berupa solusi-solusi
kan dan alternatif kedalam tabel di LKPD
menyajikan 10. Masing-masing kelompok
hasil karya mengembangkan solusi-solusi
alternatif menjadi satu solusi terbaik
untuk mengatasi sampah daun kering
yang ada dilingkungan sekolah
dengan mempertimbangkan
kebermanfaatan solusi tersebut
untuk masyarakat sekitar.
11. Guru memantau dan mendampingi
perkembangan penyelidikan peserta
didik di masing- masing kelompok
12. Guru meminta masing-masing
kelompok untuk mengemas dan
mempresentasikan hasil penyelidikan
baik dalam bentuk poster mengatasi
permasalahan sampah daun kering
dilingkungan sekolah maupun hasil
produk berupa pupuk organik.
13. Kelompok yang satu memberikan
feedback kepada kelompok yang lain.

Tahap 5 : 14. Peserta didik dengan didampingi

guru menarik suatu kesimpulan
Menganalisis berupa solusi terhadap masalah
dan
sampah daun kering dilingkungan
mengevaluasi
sekolah.
proses
15. Guru meminta masing-masing
pemecahan
masalah kelompok untuk melakukan refleksi
kegiatan penyelidikan yang telah
dilakukan.

Sintaks Alokasi
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
PBL Waktu
Penutup 1. Guru melakukan refleksi 10 Menit
pembelajaran dan melakukan
penguatan.
2. Guru memberikan kuis dalam
bentuk pertanyaan melalui Quizziz:

3. Guru menyampaikan sekilas materi

yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya (jenis-jenis pencemaran).
4. Peserta didik memastikan kelas
dalam keadaan rapi dan bersih
seperti semula.
5. Guru menutup pembelajaran dengan
doa dan salam.

7
I. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk instrumen : Lembar observasi
c. Fromat Penilaian : terlampir
d. Rubrik : terlampir
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik penilaian : Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen : Kuis Online
c. Kisi-kisi penilaian : Terlampir
3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik penilaian : Penilaian Kinerja dan produk
b. Bentuk instrumen : Lembar penilaian Kinerja
c. Format penilaian : Terlampir
d. Rubrik : Terlampir
4. Pengayaan Dan Remidial
a. Remidial
Peserta didik yang perlu bimbingan lanjut atau belum mencapai target, akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal
yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan.
b. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mahir atau mencapai target, akan diminta untuk
mengerjakan soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang memiliki
tingkat kesukaran lebih tinggi.

8
Mengetahui Medan, November 2023
Kepala SMP Nusa Jaya Guru Mata Pelajaran

Budi Nugroho, S. Pd Sonny, S. Pd

NIP. 196911111998021001 NIP. 1994021720222121005

9
LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. LAMPIRAN PENILAIAN PENGETAHUAN

a. Kisi-kisi Penilaian Pengetahuan

Level Bentuk No.

No KD IPK Materi Indikator Soal
Kognitif soal Soal
1 4.8Menganalisis terjadinya 4.8.1 Mengidentifikasi Pencemaran Peserta didik dapat C6 Essay 1
pencemaran lingkungan limbah sampah Lingkungan menemukan solusi-solusi
alternatif terkait masalah
dan dampaknya bagi disekitar sampah daun kering yang
ekosistem lingkungan yang melimpah di sekolah
tidak dimanfaatkan mereka.
dan dapat didaur
ulang.

4.8.2 Menemukan solusi Pencemaran Peserta didik dapat C5 Essay 2

terbaik terkait Lingkungan membuat alasan yang
tepat dalam memilih solusi
permasalahan terbaik.
limbah sampah Pencemaran Peserta didik dapat C4 Essay 3
daun kering Lingkungan menemukan sumber
dilingkungan informasi yang tepat
dalam memecahkan
sekitar. masalah.

b. Soal Tes

Jawablah pertanyaan ini dengan tepat dan benar!

1. Solusi-solusi alternatif apa saja yang bisa digunakan untuk menyelesaikan permasalahan sampah daun kering yang melimpah
disekolahmu? (skor 5)
2. Apa alasan kamu memilih satu solusi terbaik yang kalian pilih? (skor 10)

1
0
3. Upaya apa saja yang kamu lakukan untuk mencari informasi terkait solusi dalam menyelesaikan masalah sampah daun kering
disekolahmu? (skor 5)

Nilai Pengetahuan = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍

1
1
2. LAMPIRAN PENILAIAN KETERAMPILAN

a. Format Penilaian Kinerja

Nama Kelompok : …………………………………………..

Kelas : …………………………………………..

Petunjuk!
Berilah tanda ( √ ) pada kolom skor untuk setiap indikator sesuai hasil yang
ditunjukkan oleh peserta didik!

Skor Jumlah
No Indikator skor
4 3 2 1
1. Bekerjasama dalam kelompok

2. Mengumpulkan informasi
3. Mempresentasikan hasil solusi

Total skor

b. Rubrik Penilaian Kinerja

Skor
No Indikator
4 3 2 1
Bekerjasama Bekerjasama Bekerjasama Bekerjasama
dengan bagus dengan bagus dengan bagus tidak bagus
Bekerjasama dan kompak dan kompak dan kompak dan
1. dalam antar semua sepertiga hanya kurang kompak
kelompok anggota anggota sebagian antar sesama
kelompok kelompok anggota anggota
kelompok kelompok
Informasi yang Informasi yang Informasi Informasi yang
dikumpulkan dikumpulkan yang dikumpulkan
sudah tepat sudah tepat dikumpulkan belum tepat
Mengumpulkan
2. dan sesuai tapi belum belum tepat dan belum
informasi
dengan sesuai dengan tapi sudah sesuai dengan
permasalahan permasalahan sesuai dengan permasalahan
permasalahan
Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
solusi masalah solusi masalah solusi solusi masalah
Mempresentasi lancar dan lancar tapi masalah kurang lancar
3. dan kurang
kan hasil solusi mudah kurang mudah kurang lancar
mudah
dipahami dipahami tapi mudah
dipahami
dipahami

Nilai Kegiatan Kinerja = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍

12
 c. Format Penilaian Produk Poster

Nama Kelompok : …………………………………………..

Kelas : …………………………………………..

Petunjuk!
Berilah tanda ( √ ) pada kolom skor untuk setiap indikator sesuai hasil yang
ditunjukkan oleh peserta didik!
Skor Jumlah
No Indikator skor
4 3 2 1

1. Isi / teks

2. Desain
3. Gambar
4. Tujuan Penyampaian Pesan

Total skor

d. Rubrik Penilaian Poster :

Indikator 4 3 2 1
Isi/teks Isi teks Dua kriteria Salah satu Seluruh
singkat, padat isi/teks baik dari kriteria kriteria
akan yang isi/teks baik isi/teks yang
informasi, terpenuhi yang baik tidak
jelas terbaca terpenuhi terpenuhi
Desain Warna Dua kriteria Salah satu Seluruh
menarik, desain baik kriteria kriteria
ukuran yang desain desain yang
proporsional, terpenuhi baik yang baik tidak
pesan yang terpenuhi terpenuhi
disampaikan
menjadi pusat
perhatian.
Gambar Gambar Dua kriteria Salah satu Seluruh
menarik, gambar baik kriteria kriteria
bermakna yang gambar gambar yang
sebagai terpenuhi baik yang baik tidak
penyampai terpenuhi terpenuhi
pesan, orisinil
Tujuan Pesan sangat Pesan cukup Pesan sulit Pesan tidak
penyampaian mudah mudah ditangkap dapat
pesan ditangkap ditangkap pembaca ditangkap
pembaca pembaca pembaca

13
 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Pedoman Penskoran : 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑥100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

e. Format Penilaian Presentasi

Nama :
Kelompok :
Kelas :
Skor
No. Indikator
4 3 2 1

1 Kerja sama dalam kelompok

2 Mengumpulkan informasi

3 Menyajikan presentasi

f. Rubrik penilaian presentasi :

Skor
No Indikator
4 3 2 1

Bekerjasama Bekerjasama Bekerjasama Bekerjasama

dengan baik dengan baik dengan baik tidak baik dan
Kerjasama dan kompak dan kompak dan kompak kurang
dalam antar semua dengan lebih hanya kompak
1.
kelompok anggota dari sebagian antar sesama
kelompok setengah anggota anggota
anggota kelompok kelompok
kelompok
Informasi Informasi yang Informasi Informasi
yang dikumpulkan yang yang
dikumpulkan sudah tepat dikumpulkan dikumpulkan
Mengump
sudah tepat tapi belum belum tepat belum tepat
2. ulkan
dan sesuai sesuai dengan tapi sudah dan belum
informasi
dengan permasalahan sesuai dengan sesuai dengan
permasalaha permasalahan permasalahan
n
Memprese Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
lancar dan lancar tapi kurang lancar kurang lancar
ntasikan
3. mudah kurang mudah tapi mudah dan kurang
hasil mudah
solusi dipahami dipahami dipahami
dipahami
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Pedoman Penskoran : 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑥100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

14
 g. Penilaian Hasil Wawancara

Nama Kelompok : …………………………………………..

Kelas : …………………………………………..

Petunjuk!
Berilah tanda ( √ ) pada kolom skor untuk setiap indikator sesuai hasil yang
ditunjukkan oleh peserta didik!

Skor Jumlah
No Indikator skor
3 2 1

1. Ketepatan konten pertanyaan

2. Ketepatan sasaran
3. Kelengkapan informasi
4. Ulasan / rangkuman hasil wawancara

Total skor

Skala Penilaian

1 2 3

Tidak Relevan Relevan Sangat Relevan

3. LAMPIRAN PENILAIAN SIKAP

a. Format Penilaian Sikap

1) Nama Kelompok : …………………………………………..
2) Kelas : …………………………………………..

Aspek Sikap
Jumlah
No Nama Percaya
Jujur Disiplin Skor
diri

15
 Aspek Sikap
Jumlah
No Nama Percaya
Jujur Disiplin Skor
diri

Total Skor
Isilah kolom aspek sikap dengan = 4 (sangat baik), 3 (baik), 2 (cukup), 1 (kurang)

3) Rubrik Penilaian Sikap

Skor
Indikator
4 3 2 1
Selalu bertindak Kadang- Kurang sesuai Tidak sesuai
sesuai dengan kadang antara antara
Jujur ucapan bertindak tindakan tindakan
sesuai dengan dengan dengan
ucapan ucapan ucapan
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
mengerjakan mengerjakan mengerjakan mengerjakan
tugas dengan tugas kurang tugas dengan tugas kurang
sungguh- sungguh- sungguh- sungguh-
Disiplin
sungguh dan sungguh tapi sungguh tapi sungguh dan
tepat waktu tepat waktu tidak tepat tidak tepat
waktu waktu

Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

sangat percaya percaya diri kurang tidak percaya
Percaya diri ketika ketika tampil percaya diri diri ketika
diri tampil didepan didepan kelas ketika tampil tampil
kelas didepan kelas didepan kelas

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

Nilai Sikap = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒙 𝟏𝟎𝟎

16