Subscribe to DeepL Pro to translate larger documents.

Visit www.DeepL.com/pro for more information.

Jurnal Internasional Psikologi India | ISSN 2348-5396 Volume 2,

Edisi 2, Nomor ISSN: B00309V2I22015 http://www.ijip.in |
Januari hingga Maret 2015

Kematangan Emosi di Seluruh Jenis Kelamin dan Tingkat Pendidikan

Mukhtar Ahmad Wani1 , Prof.2
ABSTRAK:

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi tingkat kematangan emosi di kalangan
mahasiswa dan untuk menemukan perbedaan yang signifikan dalam kematangan emosi
berdasarkan jenis kelamin dan tingkat pendidikan. Untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan,
metode penelitian deskriptif digunakan. Sampel untuk penelitian ini diambil secara acak dari
departemen yang berbeda di Jamia Millia Islamia New Delhi. Total sampel 100 (50 pria & 50
wanita) termasuk Pascasarjana dan Sarjana Penelitian dipilih. Data dikumpulkan dengan
memberikan Skala Kematangan Emosi yang dikembangkan oleh Prof. Yeshver Singh & Prof.
Mahesh Bhargave (1990). Data kemudian dianalisis melalui Mean, sd dan t-test untuk
perbandingan skor rata-rata antar kelompok dengan bantuan SPSS 21. Temuan dari penelitian ini
mengungkapkan bahwa sebagian besar mahasiswa pascasarjana dan sarjana penelitian di
universitas ini memiliki emosi yang tidak stabil. Temuan ini juga menunjukkan bahwa
mahasiswa laki-laki lebih tidak matang secara emosional dibandingkan perempuan pada dimensi
disintegrasi kepribadian dari kematangan emosi. Perbedaan yang signifikan juga ditemukan
antara mahasiswa pascasarjana dan sarjana riset pada dimensi disintegrasi kepribadian dari
kematangan emosi. Pada dimensi kematangan emosi yang lain, tidak ada perbedaan yang
ditemukan antara laki-laki dan perempuan serta antara mahasiswa pascasarjana dan sarjana.
Mahasiswa harus diajari untuk mengidentifikasi tingkat kematangan emosi mereka, karena
Kata
merekakunci: Kematangan
berada Emosi, dalam
di posisi tertinggi Gender, Mahasiswa Pasca Sarjana, Peneliti,
pembelajaran.

PENDAHULUAN:

"Emosi membentuk lanskap kehidupan mental dan sosial kita. Seperti "gejolak geografis" yang
mungkin ditemukan oleh seorang pelancong di lanskap yang baru-baru ini hanya bidang datar
yang bisa dilihat, merekamenandai hidup kita sebagai tidak merata, tidak pasti, dan cenderung
berb (Nussbaum 2001)

Kehidupan menjadi sangat cepat dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Abad 21st
adalah era revolusi teknologi. Karena teknologi, lingkungan berubah tidak seperti
sebelumnya. Anak muda maupun orang dewasa saat ini sangat mudah terpapar dengan
informasi yang luas, tidak terbatas, dan yang paling penting disensor, serta mengalami
tekanan yang tinggi karena persaingan dan ekspektasi yang terus meningkat dari keluarga
dan teman sebayanya.

1Sarjana Penelitian Ph.D, Departemen Studi Pendidikan, Jamia Millia Islamia, New
Delhi-110025
2Profesor, Departemen Studi Pendidikan, Jamia Millia Islamia, New Delhi-110025
© 2015, M Wani, A Masih; pemegang lisensi IJIP. Penelitian ini merupakan Penelitian Akses Terbuka yang
didistribusikan di bawah ketentuan Lisensi Atribusi Creative Commons
(http://creativecommons.org/licenses/by/2.0), yang mengizinkan penggunaan, distribusi, dan reproduksi tanpa
batas dalam media apa pun, asalkan karya asli dikutip dengan benar.
 Kematangan Emosi di Seluruh Jenis Kelamin dan Tingkat
Pendidikan
Di bawah lingkungan yang dinamis ini, kaum muda dan juga orang dewasa mengalami
kesulitan untuk menyesuaikan diri dan bahkan terkadang menyerah pada tekanan
lingkungan. Meskipun manusia telah menaklukkan ruang dan waktu dengan tingkat kemajuan
ilmu pengetahuan saat ini, tetapi ada ancaman besar terhadap keberadaannya. Masyarakat India
menjadi semakin materialistis. Generasi saat ini bergerak maju untuk mencapai keuntungan
material mereka dengan segala cara. Mereka merasa sulit untuk menjembatani kesenjangan
antara kepala dan hati mereka. Hal ini menempatkan mereka selalu dalam situasi yang saling
bertentangan. Untuk kebahagiaan pribadi, sangat penting bahwa Anda harus sadar tentang diri
Anda sendiri dan harus dapat mentolerir penundaan dalam pemenuhan kebutuhan Anda. Untuk
tujuan ini, Anda harus memilih kedewasaan, untuk berperilaku dengan cara yang dirancang
secara sadar. Kedewasaan adalah kemampuan untuk merespons lingkungan dengan cara yang
tepat. Respons ini umumnya dipelajari dan bukan naluriah. Kedewasaan juga mencakup
kesadaran akan waktu dan tempat yang tepat untuk berperilaku dan mengetahui kapan harus
bertindak, sesuai dengan keadaan dan budaya masyarakat tempat tinggal (David Wechsler 1950).
Menurut Finley (1996), "Kedewasaan adalah kapasitas pikiran untuk bertahan dalam suatu
kemampuan individu untuk merespon ketidakpastian, keadaan atau lingkungan dengan cara yang
tepat".
Seperti yang telah kita bahas di atas bahwa remaja dan orang dewasa menghadapi banyak
kesulitan dan tekanan dari dunia materialistis yang kompetitif, sehingga mereka rentan terhadap
masalah psikologis yang berbeda. Oleh karena itu, di sini studi tentang kematangan dalam aspek
emosional dari kepribadian menantang perhatian kita. Menninger (1999), Kematangan emosional
mencakup kemampuan untuk menghadapi kenyataan secara konstruktif. Dosanjh (1960)
"Kematangan emosional berarti kepribadian yang seimbang. Ini berarti kemampuan untuk
mengatur emosi yang mengganggu, menunjukkan kemantapan dan daya tahan di bawah tekanan
dan toleran dan bebas dari kecenderungan neurotik". Prof Y. Singh (1990) "Kematangan emosi
tidak hanya merupakan penentu pola kepribadian yang efektif, tetapi juga membantu
mengendalikan pertumbuhan perkembangan remaja. Seseorang yang mampu mengendalikan
emosinya, menahan diri untuk menunda dan menderita tanpa mengasihani diri sendiri mungkin
masih akan tertegun secara emosional". Jadi orang yang matang secara emosional akan memiliki
lebih banyak kepuasan dalam hidup; dia akan puas dengan apa adanya dan memiliki
keseimbangan antara kepala dan hatinya.
Penelitian yang konsisten telah dilakukan pada kematangan emosional remaja dan orang dewasa.
Seperti K. Subbarayan & G. Visanathan (2011) menyimpulkan bahwa jenis kelamin,
komunitas dan tipe keluarga tidak berperan dalam kematangan emosional mahasiswa. Penelitian
ini juga mengungkapkan bahwa mayoritas mahasiswa sangat tidak stabil. Manoharan, R. John
Louis dan I. Christie Doss (2007) menyimpulkan bahwa kematangan emosional mahasiswa
P.G. dipengaruhi oleh jenis kelamin, kelas dan kelompok. Tingkat kematangan emosi siswa
perempuan lebih tinggi daripada siswa laki-laki. Sheema Aleem (2005) melaporkan bahwa
siswa perempuan kurang stabil secara emosional dibandingkan dengan siswa laki-laki. Lakshmi,
S. dan Krishnamurthy, S. (2011) melaporkan bahwa mayoritas siswa sekolah menengah atas di
Distrik Coimbatore berada dalam kondisi emosi yang tidak stabil. Deand, G., & Bruton, BT
(1989) menyimpulkan bahwa kematangan emosi berhubungan dengan penyesuaian perkawinan

© The International Journal of Indian Psychology | |

Jurnal Internasional Psikologi India 64
 Kematangan Emosi di Seluruh Jenis Kelamin dan Tingkat
Pendidikan
yang lebih baik. Sunil Kumar (2014) mengungkapkan bahwa terdapat korelasi yang signifikan
antara kematangan emosi dan hubungan keluarga. Dari tinjauan berbagai sumber, ditemukan
bahwa tidak ada penelitian komprehensif yang dilakukan pada mahasiswa dan peneliti berusaha
untuk mengidentifikasi tingkat kematangan emosi pada mahasiswa, dengan mempertimbangkan
tingkat pendidikan mereka.

© The International Journal of Indian Psychology | |

Jurnal Internasional Psikologi India 65
 Kematangan Emosi di Seluruh Jenis Kelamin dan Tingkat
Pendidikan
Justifikasi Penelitian:

Seperti yang telah dijelaskan oleh Edward E. Morler, "Anak-anak dan remaja digerakkan oleh
gen dan hormon. Namun, setelah masa remaja, seseorang harus memilih kedewasaan. Meskipun
kecerdasan emosional dapat dipelajari, namun kematangan emosional adalah sebuah pilihan. Jika
tidak dibuat secara sadar, individu tidak akan bergerak melampaui ketidakdewasaan emosional
seorang remaja meskipun a d a dan semua perangkap kesuksesan materi". Kedewasaan
emosional bukanlah sesuatu yang tumbuh seiring dengan bertambahnya usia; kita tidak menjadi
lebih dewasa secara emosional ketika kita bertambah tua. Beberapa orang dewasa sangat tidak
dewasa secara emosional dan beberapa tidak pernah menjadi dewasa. Oleh karena itu, mereka
semua merasa sulit untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan yang berubah di zaman ilmiah
ini. Oleh karena itu, merupakan kebutuhan mendesak saat ini bahwa remaja dan orang dewasa
kita harus memiliki perkembangan emosi yang tepat untuk menyalurkan emosi mereka dengan
benar. Kematangan emosi menjadi sangat penting dalam perilaku individu, karena siswa adalah
pilar bangsa dan generasi masa depan, sehingga tingkat kematangan emosi mereka menjadi
sangat penting. Penelitian ini memiliki nilai yang signifikan bagi para siswa, keluarga, guru, dan
administrator, karena mereka dapat mengetahui tingkat kematangan emosi para remaja yang
telah dewasa. Hal ini akan sangat membantu para mahasiswa pascasarjana dan sarjana riset, yang
berada di posisi tertinggi dalam pembelajaran di universitas untuk memberikan perhatian yang
baik terhadap kematangan emosi mereka dan melakukan penyesuaian diri dengan baik, apa pun
situasinya. Penelitian juga akan mencoba membuat remaja dan orang dewasa menyadari bahwa
menjadi dewasa secara emosional berarti menyadari pilihan mereka dan dampaknya. Menjadi
seorang pascasarjana atau peneliti tidak serta merta membuat seseorang mampu menghadapi
situasi. Oleh karena itu, perlu dilakukan penelitian untuk mengetahui tingkat kematangan emosi
mahasiswa berdasarkan jenis kelamin dan tingkat pendidikannya.

TUJUAN:

Tujuan-tujuan berikut ini telah dirumuskan untuk investigasi ini:

1. Untuk mempelajari tingkat Kedewasaan Emosional di kalangan mahasiswa.
2. Untuk menemukan perbedaan yang signifikan dalam Kematangan Emosi di antara
mahasiswa lintas gender.
3. Untuk menemukan perbedaan yang signifikan dalam Kematangan Emosi pada
mahasiswa Pasca Sarjana dan Sarjana Riset Universitas.

HIPOTESIS:

1. Tidak ada perbedaan yang signifikan antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam
hal Kematangan Emosi.
2. Tidak ada perbedaan yang signifikan antara mahasiswa pascasarjana dan Sarjana Riset
dalam hal Kematangan Emosi.

© The International Journal of Indian Psychology | |

Jurnal Internasional Psikologi India 66
 Kematangan Emosi di Seluruh Jenis Kelamin dan Tingkat
Pendidikan
METODE:

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian deskriptif. Umumnya, dalam
penelitian deskriptif, peneliti peduli dengan mengapa distribusi yang diamati ada, tetapi lebih
khusus lagi dengan apa distribusinya. Survei deskriptif menggunakan beberapa metode
pengumpulan data untuk mengkompensasi kekurangan dari masing-masing metode. Metode ini
dipilih karena dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi dari responden bagian dan untuk
mengumpulkan data pada suatu titik waktu tertentu, dan menggunakannya untuk
menggambarkan sifat dari kondisi yang ada (Cohen, Manion & Morrison, 2007).

Sampel:
Para peserta untuk penelitian ini diambil secara acak dari berbagai Departemen di Jamia Millia
Islamia (Universitas Pusat) New Delhi. Sebanyak 100 peserta (50 pria & 50 wanita) termasuk
Pascasarjana dan Cendekiawan Riset terpilih.

Alat:

Skala Kedewasaan Emosional yang dikembangkan oleh Prof. Yeshver Singh & Prof. Mahesh
Bhargave (1990) digunakan untuk mengumpulkan informasi yang relevan dari sampel yang
dipilih.

PROSEDUR:
Sebelum pemberian tes, sifat data dan tujuan penelitian didiskusikan dengan populasi sampel.
Kemudian tes diberikan. Setelah p e m b e r i a n tes kepada sampel terpilih, penilaian
dilakukan secara ketat sesuai dengan petunjuk yang ada di dalam buku panduan tes. Data yang
terkumpul dianalisis secara statistik melalui mean, s.d dan uji-t untuk menguji signifikansi
perbedaan mean antara kelompok dengan bantuan Perangkat Lunak SPSS 21. Rincian analisis
dan interpretasi diberikan di bawah ini:

© The International Journal of Indian Psychology | |

Jurnal Internasional Psikologi India 67
 Kematangan Emosi di Seluruh Jenis Kelamin dan Tingkat
Pendidikan
Tujuan 1: Untuk mempelajari tingkat kematangan emosi di kalangan mahasiswa.
Representasi grafis dari tingkat kematangan emosi di kalangan mahasiswa.

Persentase distribusi sampel berdasarkan tingkat

Kematangan Emosi
Jumlah% Total Laki-laki Perempuan

54%
8% 12% 34%20%
11%
1% 4%
9% 16% 21%
10%

Sangat
Stabil Cukup
Stabil Tidak
stabil Sangat
Tidak
Stabil

Dari pengamatan terhadap representasi grafis data di atas, hanya 9% mahasiswa y a n g sangat
stabil, 16% cukup stabil, 54% tidak stabil, dan 21% mahasiswa yang sangat tidak stabil.
Sebagian besar mahasiswa memiliki emosi yang tidak stabil dan juga sebagian besar mahasiswa
memiliki emosi yang sangat tidak stabil. Alasan untuk kematangan emosi yang tidak stabil ini
mungkin disebabkan oleh lingkungan yang kompetitif saat ini dan kehidupan yang sangat sibuk
dan cepat yang terjadi di depan, di mana mahasiswa tidak memberikan preferensi apa pun pada
aspek emosional mereka dalam perkembangan mereka. Namun, untuk kehidupan pribadi dan
profesional yang bahagia dan sukses, manusia harus memilih kematangan emosional sebagai
pilihan sadar.

Tujuan 2: Untuk menemukan perbedaan yang signifikan dalam Kematangan Emosi antar
gender. Hipotesis: Tidak ada perbedaan yang signifikan antara mahasiswa laki-laki dan
perempuan dalam Kematangan Emosi.
Untuk mengukur signifikansi perbedaan antara mahasiswa laki-laki dan perempuan, nilai "t"

dihitung. Data untuk hal yang sama disajikan:

© The International Journal of Indian Psychology | |

Jurnal Internasional Psikologi India 68
 Kematangan Emosi di Seluruh Jenis Kelamin dan Tingkat
Pendidikan
Tabel 1: Perbedaan skor rata-rata antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam hal

kematangan emosi pada berbagai dimensi.

Laki-laki Perempuan
Dimensi Nilai t Sig.
Berarti S.D Berarti S.D
Emosional 20.46 3.38 20.04 5.04 .489 .626**
Ketidakstabil
an
Emosional 21.24 4.82 20.54 4.84 .724 .471**
Regresi
Sosial 20.36 4.57 20.76 5.29 -.404 .687**
Ketidaksesuaian
Kepribadian 21.60 4.29 18.80 6.06 2.66 .009*
Disintegrasi
Kurangnya 15.12 3.63 13.86 3.01 1.88 .062**
Kemandirian

*Signifikan
**Tidak signifikan
Dari tabel 1 di atas, terlihat bahwa nilai t-value antara mahasiswa laki-laki dan perempuan pada
dimensi disintegrasi kepribadian dari kematangan emosi a d a l a h 2.66 yang secara statistik
signifikan dengan nilai signifikansi .009. Namun pada dimensi stabilitas emosi, regresi emosi,
ketidaksesuaian sosial dan kurangnya kemandirian dari dimensi kematangan emosi nilai t-value
masing-masing adalah .489, .724, -.404 dan 1.88 yang secara statistik tidak signifikan. Oleh
karena itu, hipotesis nol (1) yang dirumuskan sebelumnya yaitu "Tidak ada perbedaan yang
signifikan antara mahasiswa laki-laki dan perempuan dalam hal kematangan emosi"
diterima sebagian. Hal ini juga didukung oleh Manoharan, dkk (2007).

© The International Journal of Indian Psychology | |

Jurnal Internasional Psikologi India 69
 Kematangan Emosi di Seluruh Jenis Kelamin dan Tingkat
Pendidikan
Tujuan 3: Untuk menemukan perbedaan yang signifikan dalam Kematangan Emosi pada

mahasiswa Pasca Sarjana dan Sarjana Riset Universitas.

Hipotesis: Tidak ada perbedaan yang signifikan antara mahasiswa Pasca Sarjana dan

Sarjana Riset dalam hal Kematangan Emosi.

Untuk mengukur signifikansi perbedaan antara sarjana pascasarjana dan sarjana riset universitas,

nilai "t" dihitung. Data untuk hal yang sama disajikan di bawah ini dalam tabel. Tabel 2:

Perbedaan skor rata-rata antara mahasiswa pascasarjana dan sarjana riset pada berbagai

dimensi Kematangan Emosi.

Pasca Sarjana Cendekiawan

Variabel Siswa Penelitian Nilai t Sig.
Berarti S.D Berarti S.D
Emosional 20.80 4.86 19.56 5.03 1.27 .206**
Ketidakstabilan
Emosional 20.46 5.01 20.34 4.56 .125 .901**
Regresi
Sosial 19.28 5.05 20.04 5.68 -.70 .482**
Ketidaksesuaia
n
Kepribadian 20.84 4.18 18.92 4.68 2.16 .033*
Disintegrasi
Kurangnya 14.80 3.60 14.16 3.08 .80 .423**
Kemandirian
*Signifikan
** Tidak signifikan

Dari tabel 2, terlihat bahwa nilai t-value antara mahasiswa pascasarjana dan sarjana pada dimensi

disintegrasi kepribadian dari kematangan emosi adalah 2.16, yang secara statistik signifikan

dengan nilai signifikansi 0.033. Namun pada dimensi ketidakstabilan emosi, regresi emosi,

ketidaksesuaian sosial, dan kurangnya kemandirian dari kematangan emosi, nilai t-value yang

dihasilkan adalah 1.27, .125, -.70, dan .80, yang secara statistik tidak signifikan. Oleh karena itu,

hipotesis nol (2) yang dirumuskan sebelumnya yaitu "Tidak ada hubungan yang signifikan

antara

© The International Journal of Indian Psychology | |

Jurnal Internasional Psikologi India 70
 Kematangan Emosi di Seluruh Jenis Kelamin dan Tingkat
Pendidikan
Perbedaan antara Mahasiswa Pascasarjana dan Sarjana Riset dalam Kematangan Emosi"

diterima sebagian.

Temuan dan Diskusi:

Temuan dari penelitian ini mengungkapkan bahwa hanya 9% mahasiswa yang sangat stabil, 16%
cukup stabil, 54% tidak stabil dan 21% mahasiswa sangat tidak stabil. Sebagian besar mahasiswa
tidak stabil secara emosional dan juga s e b a g i a n b e s a r mahasiswa sangat tidak stabil. Hal
ini menjadi perhatian bagi orang dewasa, yang seharusnya mengambil peran yang berbeda dalam
masyarakat setelah tahap pendidikan yang lebih tinggi ini. Alasan untuk kematangan emosional
yang tidak stabil ini mungkin banyak seperti persaingan, pekerjaan, peningkatan stres karena
perubahan lingkungan dll. Karena keadaan ini, mahasiswa merasa sulit untuk memperhatikan
aspek emosional dari perkembangan mereka.

Temuan ini juga mengungkapkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara laki-laki dan
perempuan, mahasiswa pascasarjana dan sarjana penelitian pada dimensi disintegrasi kepribadian
dari kematangan emosi. Studi menunjukkan bahwa laki-laki dan total mahasiswa pascasarjana
lebih tidak matang secara emosional dibandingkan perempuan dan sarjana penelitian pada
dimensi disintegrasi kepribadian dari kematangan emosional. Hal ini bertentangan dengan hasil
penelitian Gakher (2003), Meenakshi & Saurashtra (2003) dan Kour M. (2001), yang
menemukan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara laki-laki dan perempuan dalam
hal kematangan emosi. Perbedaan dalam dimensi disintegrasi kepribadian pada kematangan
emosi antara laki-laki dan perempuan mungkin disebabkan oleh fakta bahwa laki-laki lebih cepat
merasa cemas. Perasaan tidak aman dan kurangnya kemampuan untuk menyesuaikan diri
membuat mereka tidak matang secara emosional. Mereka mungkin mudah terganggu oleh
berbagai hal dan orang, menunjukkan ketidakpuasan yang nyata. Mereka mudah frustrasi
dibandingkan dengan perempuan. Sedangkan perempuan menghadapi masyarakat dan situasi
yang berat daripada melarikan diri darinya. Mereka memiliki kapasitas untuk menahan
penundaan dalam pemenuhan kebutuhan, kemampuan untuk mentoleransi rasa frustasi yang
wajar, percaya pada perencanaan jangka panjang dan mampu menunda atau merevisi ekspektasi
mereka dalam hal tuntutan situasi. Hal ini membuat perempuan lebih matang secara emosional
daripada laki-laki.

KESIMPULAN:
Penelitian ini menyoroti tingkat kematangan emosional di kalangan mahasiswa di seluruh jenis
kelamin dan tingkat pendidikan. Ditemukan bahwa sebagian besar mahasiswa pascasarjana dan
sarjana penelitian di universitas memiliki emosi yang tidak stabil dan juga perempuan lebih baik
secara emosional daripada laki-laki. Para mahasiswa harus mencoba untuk memahami apa yang
membuat mereka tidak stabil secara emosional? Tingkat pendidikan tidak membuat mereka
menjadi dewasa secara emosional. Kedewasaan secara emosional bukanlah sesuatu yang tumbuh
seiring bertambahnya usia. Oleh karena itu, mereka harus memutuskan untuk memiliki
kedewasaan emosional sebagai pilihan sadar dan menikmati hidup dengan cara yang bahagia dan
© The International Journal of Indian Psychology | |
Jurnal Internasional Psikologi India 71
 Kematangan Emosi di Seluruh Jenis Kelamin dan Tingkat
seimbang. PerbedaanPendidikan
gender lebih disebabkan oleh variasi dalam proses sosialisasi kedua jenis
kelamin daripada karakter genetik yang melekat. Selain itu, perbedaannya tidak terlalu besar
sehingga tidak dapat diredam.

© The International Journal of Indian Psychology | |

Jurnal Internasional Psikologi India 72
 Kematangan Emosi di Seluruh Jenis Kelamin dan Tingkat
Pendidikan
Oleh karena itu, orang dewasa harus diberi kesempatan untuk memperkuat emosi mereka
sehingga mereka dapat dengan mudah menghadapi kenyataan hidup dan melakukan penyesuaian
diri dengan baik.

IMPLIKASI PENDIDIKAN:

Penelitian ini dapat membantu para orang tua, guru dan administrator untuk memiliki
pengetahuan tentang perkembangan emosional anak-anak dan siswa mereka dan membantu
mereka dalam membangun kepribadian yang seimbang. Perkembangan Emosi adalah salah satu
aspek utama dari pertumbuhan dan perkembangan manusia. Emosi seperti kemarahan, ketakutan,
cinta, dan lain-lain memainkan peran besar dalam perkembangan kepribadian anak. Tidak hanya
pertumbuhan dan perkembangan fisiknya yang terkait dengan susunan emosinya, tetapi
perkembangan intelektual, sosial, moral, dan estetikanya juga dikendalikan oleh perilaku dan
pengalaman emosinya. Pentingnya pengalaman emosional secara keseluruhan dalam kehidupan
manusia menjadikannya sangat penting untuk mengetahui tentang emosi. Perkembangan emosi
mencapai titik maksimal pada masa dewasa. Pada tahap ini, umumnya semua individu mencapai
kematangan emosi. Penelitian ini akan bermanfaat bagi para mahasiswa pascasarjana dan para
peneliti untuk memiliki perhatian yang baik terhadap perkembangan emosi mereka dan akan
membuat mereka sadar akan pentingnya kematangan emosi di dunia global yang berubah dengan
cepat.

REFERENSI:

1. Aleem, S. (2005, Juli). Kestabilan Emosi di Kalangan Remaja Perguruan Tinggi. Jurnal
Akademi Psikologi Terapan India, 31, 100-102.

2. Best, J. W., & Kahn, J. V. (2010). Penelitian dalam Pendidikan. New Delhi: PHI Learning
Ltd.
3. Ferguson, G. A., & Yashio, T. (1989). Analisis Statistik dalam Psikologi dan Pendidikan.
New York: McGraw Hill Book Co.
4. Festinger, L., & Katz, D. (1965). Metode Penelitian dalam Ilmu-ilmu Perilaku. New York
& New Delhi: Amerind Pub Co. Pvt Ltd & Holt, Rinehart & Winston New York, Indian
Print.
5. Hangal, S, & Aminabhavi, A. (2007) Konsep Diri, Kematangan Emosi dan Motivasi
Berprestasi Anak Remaja dari Ibu yang Bekerja dan Ibu Rumah Tangga. Jurnal Akademi
Psikologi Terapan India, 33(1), 103-110.
6. Hussain, D. (2010). Studi tentang Gaya Pengasuhan, Kematangan Emosional dan Prestasi
Akademik di kalangan remaja. Tesis PhD yang tidak dipublikasikan, Jamia Millia
Islamia, New Delhi.
7. Garret, H. E. (1973). Statistik dalam Psikologi dan Pendidikan. New Delhi: Paragon
International Publishers.
8. Kaur, M. (2001). Sebuah studi tentang kematangan emosional remaja dalam kaitannya
dengan kecerdasan, prestasi akademik dan katalisator lingkungan. Tesis Ph.D,
© The International Journal of Indian Psychology | |
Jurnal Internasional Psikologi India 73
 Kematangan Emosi di Seluruh Jenis Kelamin dan Tingkat
Pendidikan
Universitas Punjab, Chandigarh.

© The International Journal of Indian Psychology | |

Jurnal Internasional Psikologi India 74
 Kematangan Emosi di Seluruh Jenis Kelamin dan Tingkat
Pendidikan
9. Kaur, M. M. (2013, Januari). Studi Perbandingan Kematangan Emosi Siswa Sekolah
Menengah Atas. Jurnal Penelitian Terindeks Internasional Terindeks, 48-49.
10. Kerlinger, F. N. (1983). Dasar-dasar Penelitian Perilaku (2nd ed.). Delhi: Surjeet Pub.
Molt, Rinchart & Winston, Inc.
11. Kour, J., & Arora, B. (2014). Gaya koping di antara peserta pelatihan guru dalam
kaitannya dengan kematangan emosi. IMPACT: Jurnal Internasional Penelitian
Humaniora, Seni dan Sastra, 2(4), 29-34.
12. Kumar, S. (2014). Kematangan Emosi Siswa Remaja dalam Hubungannya dengan
Keluarga. Jurnal Penelitian Internasional Ilmu Sosial, 6-8.
13. Kumar, T. V. (2012). Studi perbandingan kematangan emosi antara siswa kelas 8 dan 12
dengan referensi dari berselancar di internet. International Indexed & Refferred Research
Journal, 4(37), 8-9.
14. Passer, M. M., & Smith, R. E. (2009). Psikologi: Ilmu Pengetahuan tentang Pikiran dan
Perilaku (4TH ed.). New York: McGraw-Hill Companies, Inc.
15. Strongman KT (2003). Psikologi emosi (Edisi ke-5). New York: John Wiley & Sons Ltd.
16. Subbarayan, K., & Visvanathan, G. (2011). Sebuah studi tentang kematangan emosional
mahasiswa. Penelitian Terbaru dalam Sains & Teknologi, 3(1),153-155.
17. Wechsler, D. (1 Maret 1950). "Perkembangan Intelektual dan Kematangan Psikologis".
Perkembangan Anak 21 (1): 45. doi:10.2307/1126418. JSTOR 1126418.

© The International Journal of Indian Psychology | |

Jurnal Internasional Psikologi India 75