PENDEKATAN, STRATEGI DAN METODE

PEMBELAJARAN IPS DI SD/MI

Makalah ini dibuat untuk memenuhi mata kuliah Pembelajaran IPS di SD/MI
Dosen Pengampu :
Mega Dwi Susanti, M.Pd

Disusun Oleh :
1. Alvina Damayanti
2. Arina Fidaroini
3. Vina Kholilatul Maula

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH

IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM FAQIH ASY’ARI KEDIRI
2023/2024
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah atas segala rahmat-Nya

sehingga makalah ini yang berjudul “Pendekatan, Strategi Dan Metode
Pembelajaran IPS Di SD/MI” dapat terselesaikan dengan tepat waktu. Tidak lupa
kami mengucapkan terima kasih kepada Ibu Mega Dwi Susanti, M.Pd selaku dosen
pengampu mata kuliah pembelajaran IPS yang telah memberikan materi sekaligus
penilaian untuk kami serta teman-teman yang sudah memberikan bantuan pikiran
demi terselesaikannya makalah ini.
Penulis sangat berharap dengan makalah ini agar bisa menambah wawasan
dan pengetahuan bagi pembaca mengenai pendekatan, strategi dan metode
pembelajaran IPS. Bahkan kami lebih lagi mengharapkan untuk pembaca agar
dapat memahami apa yang bisa diambil dari makalah ini.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa penulisan makalah ini jauh dari kata
kesempurnaan, sehingga kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang bisa
membangun demi kesempurnaan dari pembaca agar kami bisa menyempurnakan
lagi pada makalah selanjutnya.

Kediri, 15 November 2023

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ....................................................................................... 1
C. Tujuan Penulisan ......................................................................................... 2
BAB II PEMBAHASAN ....................................................................................... 3
A. Pengertian pendekatan pembelajaran IPS ................................................... 3
B. Pengertian strategi pembelajaran IPS.......................................................... 4
C. Pengertian metode pembelajaran IPS.......................................................... 7
BAB III PENUTUP ............................................................................................. 10
A. Kesimpulan ............................................................................................... 10
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 11

iii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan usaha sadar dan sistematis yang dilakukan
oleh seseorang atau sekelompok orang yang tidak sebatas untuk
memanusiakan manusia namun lebih dari itu yakni agar manusia menyadari
posisinya sebagai utusan Allah di bumi, yang tentu mereka akan
meningkatkan dirinya untuk menjadi manusia yang berilmu beriman dan
bertakwa juga beramal sholeh.1
Dalam proses pendidikan sendiri, kita mengenal suatu proses
pembelajaran, Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Dengan tanpa
adanya interaksi dari pendidik dan peserta didik dengan lingkungannya
maka suatu kegiatan belum bisa disebut pembelajaran. Dari pernyataan
tersebut, interaksi merupakan syarat utama yang harus ada dalam
pembelajaran.2
Dengan pemilihan model, pendekatan, strategi, dan metode dalam
pembelajaran yang sesuai baik dengan materi dan kondisi peserta didik
maka sudah tentu pembelajaran yang dilakukan akan optimal sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Untuk itu pada kesempatan ini, kita akan membahas tentang model,
pendekatan, strategi, dan metode dalam pembelajaran yang mampu
digunakan dan di sesuaikan dengan pembelajaran IPS khususnya pada
tingkat sekolah dasar.
B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian pendekatan, strategi dan metode pembelajaran IPS di
SD/MI?

1
Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP-UPI, Ilmu dan Aplikasi Pendidikan, (Bandung:
Imtiha, 2007). hlm 11.
2
Sumiati dan Asra, Metode Pembelajaran (Bandung: CV Wacana Prima, 2009). hlm 3

1
 2. Apa macam-macam pendekatan, strategi dan metode pembelajaran IPS
di SD/MI?
3. Bagaimana cara pengaplikasian pendekatan, strategi dan metode
pembelajaran IPS di SD/MI?
C. Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui pengertian pendekatan, strategi dan metode
pembelajaran IPS di SD/MI
2. Untuk mengetahui macam-macam pendekatan, strategi dan metode
pembelajaran IPS di SD/MI
3. Untuk mengetahui cara pengaplikasian pendekatan, strategi dan metode
pembelajaran IPS di SD/MI

2
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Pendekatan Pembelajaran IPS di SD/MI
Pendekatan adalah cara pemprosesan subjek atas objek untuk
mencapai tujuan. Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik
tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk
pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat
umum dan di dalamnya mewadahi, menguatkan, dan melatari metode
pembelajaran tertentu. Adapun macam-macam pendekatan dalam
pembelajaran yaitu sebagai berikut :
1. Pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada guru. Adalah suatu
pendekatan pembelajaran yang berdasar pada pandangan bahwa
mengajar adalah menanamkan pengetahuan dan ketrampilan. Dalam
pandangan pendekatan ini, pendidiklah komponen penting dalam
pembelajaran, ia yang menjadi pusat pengendali peserta didik. Peserta
didik merupakan organisasi pasif yang menjadi objek dalam
pembelajaran. Pendekatan ini menilai keberhasilan suatu pembelajaran
manakala peserta didik mampu menguasai materi sesuai dengan apa
yang telah disampaikan oleh pendidik.3
2. Pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada siswa.
Merupakan proses belajar mengajar yang didasarkan pada kebutuhan
dan minat anak. Dalam usaha pembelajaran yang menggunakan
pendekatan ini, semua kegiatan ditujukan pada harapan agar siswa
belajar. Oleh karena itu, konsep penting dalam pendekatan ini adalah
kegiatan peserta didik, pendidik secara sadar harus menempatkan
perhatian yang signifikan pada keterlibatan, inisiatif, dan interaksi
peserta didiknya. Baik dalam minat, bakat, pendapat, serta gaya belajar
masing-masing peserta didik. Untuk itu, pendekatan ini bisa

3
Oemar Hamalik, Pendekatan Pembelajaran, (Yogyakarta : Garuda Press, 2004). hlm.
201.

3
 didevinisikan sebagai titik tolak tentang suatu proses pembelajaran,
dimana peserta didik menjadi pusat pembelajaran, sehingga peserta
didik dapat belajar aktif sesuai dengan bakat dan keinginannya.
3. Pendekatan ekonomi pendidikan. Yang memandang anak sekolah
sebagai investasi masa depan sehingga kegiatan pembelajaran harus
dirancang sesuai dengan kebutuhan pasar kerja yang dapat
mengembalikan investasi yang dibutuhkan selama sekolah baik kepada
diri peserta didik, keluarga maupun pada negara.
4. Pendekatan agama. Memandang kegiatan pembelajaran sebagai
kegiatan ibadah sehingga nilai-nilai keagamaan sangat berpengaruh
pada semua proses pembelajaran.
B. Pengertian Strategi Pembelajaran IPS di SD/MI
Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang
berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu.4 Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan
pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan
pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.5
Pemakaian suatu strategi pembelajaran dalam kelas harus
memperhatikan berbagai pertimbangan antara lain:
1. Tujuan yang akan dicapai
Karena strategi adalah sebuah cara dalam mencapai tujuan, dalam hal
ini adalah tujuan pembelajaran, maka tujuan yang akan dicapai harus di
rumuskan dengan jelas beserta indikator keberhasilan yang dapat
diukur.
2. Bahan atau materi pembelajaran
Bahan atau materi pembelajaran sangat mempengaruhi penggunaan
strategi pembelajaran. Hal ini dikarenakan bahan atau materi yang akan

4
Ramayulis, Pengantar Ilmu Pendidikan, (Padang: BABN Press, 2003). hlm 101.
5
Wina Senjaya, Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan. (Jakarta:
Kencana Prenada Media Group. 2008). hlm 127.

4
 disampaikan harus mampu tersampaikan dengan jelas kepada peserta
didik sesuai denga tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
3. Siswa serta kesiapan guru
Sebagai subyek dan obyek dari pembelajaran, siswa dan guru juga harus
dipertimbangkan tingkat kesiapannya dalam menggunakan strategi
pembelajaran agar keberhasilan strategi ini dapat maksimal sesuai
dengan tujuan yang diinginkan dalam pembelajaran.6
Adapun macam-macam strategi pembelajaran adalah sebagai berikut :
1. Strategi Pembelajaran Ekspositoris (Berupa Fakta)
Merupakan strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses
penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada sekelompok
peserta didik dengan maksud agar peserta didik dapat menguasai materi
secara optimal. Dalam strategi ini materi pelajaran disampaikan
langsung oleh guru. Peserta didik tidak dituntut untuk menemukan
materi itu. Materi pelajaran seakan-akan sudah jadi. Karena strategi
ekspositori lebih menekankan pada proses bertutur, maka sering juga
disebut strategi chalk and talk.7
2. Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah
Strategi pembelajaran ini menekankan pada penggunaan masalah aktual
sebagai satu pembelajaran yang menantang dan menarik. Adapun
langkah-langkah strategi pemebelajaran ini antara lain:
a) Guru menyebutkan kompetensi yang ingin dicapai
b) Guru memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan
masalah
c) Guru membantu siswa mendevinisikan dan mengorganisasikan
tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut

6
Evi Fatimatur Rusydiyah, Media dan Teknologi Pembelajaran (Teori dan Praktek dalam
Pembelajaran Pendidikan Islam), (Surabaya: PMN & IAIN Press Sunan Ampel Surabaya, 2002).
hlm 174.
7
Mulyono, Strategi Pembelajaran menuju Evektifitas Pembelajaran di Abad Global,
(Malang: UIN Maliki Press, 2012). hlm 75.

5
 d) Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang
sesuai, eksperimen untuk medapat penjelasan dan pemecahan
masalah
e) Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya
yang sesuai seperti laporan dan berbagai tugas
f) Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi
g) Kesimpulan atau penutup
3. Strategi Pembelajaran Kontekstual
Strategi pembelajaran kontekstual merupakan suatu proses yang
memiliki cara pandang secara keseluruhan dan bertujuan memotivasi
peserta didik untuk memahami makna materi pembelajaran yang
dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut dengan konteks
kehidupan mereka sehari-hari ataupun konteks kejadian yang dekat
dengan mereka (konteks pribadi, sosial, dan kultural) sehingga peserta
didik memiliki pengetahuan atau ketrampilan yang secara fleksibel.
Dalam pembelajaran ini pendidik membantu dan mengarahkan materi
pembelajaran kepada situasi dunia nyata peserta didik. Selain itu
keterkaitan anatara yang dipelajari dengan realitas dunia nyata harus
mampu dihubungkan dan mampu menerapkan pengetahuan yang
mereka miliki dalam kehidupan mereka. Adapun langkah-langkah
dalam strategi pembelajaran ini antara lain:
a) Mengembangkan pemikiran bahwa pembelajaran lebih bermakna
manakala peserta didik belajar dengan caranya sendiri dan
mengkonstruksi pengetahuannya sendiri
b) Mengembangkan sikap ingin tahu peserta didik
c) Menciptakan masyarakat belajar
d) Menghadirkan model sebagai percontohan pembelajaran
e) Melakukan refleksi diakhir pertemuan
f) Melakukan penilaian secara nyata

6
 4. Strategi Pembelajaran Inkuiri
Strategi pembelajaran ini menekankan kepada proses mencari dan
menemukan. Strategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian
kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir kritis dan
analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu
masalah yang dipertanyakan.
5. Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir
Strategi pembelajaran kemampuan berpikir merupakan suatu strategi
pembelajaran yang bertumpu pada proses peningkatan kemampuan
berfikir peserta didik melalui telaah dari sebuah fakta, dan
menghubungkan antara pengalaman yang dimiliki peserta didik dan
dikaitkan dengan kehidupan nyata.
6. Strategi Pembelajaran Kooperatif
Strategi ini merupakan salah satu pembelajaran dimana aktivitas
kegiatan pembelajaran dilakukan guru dengan menciptakan kondisi
belajar yang memungkinkan terjadimya proses belajar sesama peserta
didik.8 Jadi dalam pembelajaran ini memungkinkan siswa yang satu
membantu siswa yang lainnya
C. Pengertian Metode Pembelajaran IPS di SD/MI
Metode pembelajaran adalah suatu ilmu pengetahuan yang
membahas tentang bagaimana cara atau teknik yang perlu ditempuh atau
dipergunakan dalam upaya menyampaikan materi atau bahan ajar kepada
peserta didik agar tercapai tujuan yang telah ditetapkan secara efektif dan
efesien.9 Fungsi metode pendidikan adalah memberi inspirasi pada peserta
didik melalui proses hubungan yang serasi antara pendidik dan peserta
didik. Adapun macam-macam metode pembelajaran IPS sebagai berikut :
1. Metode Ceramah

8
Rahma Johar & Laifah Hanum, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: CV. Perdana, 2001).
Hlm 29.
9
M. Basyiruddin Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam, (Jakarta: Ciputat Pers,
2002). hlm 4.

7
 Metode ini menghendaki siswa harus mendapatkan informasi yang sama
dalam jumlah siswa yang banyak. Dalam metode ini menekankan
penyampaian informasi secara verbal dan cenderung searah (dari guru
ke siswa) dalam pengaplikasian metode ini penyampaian materi hanya
membutuhkan waktu yang singkat.10
2. Metode Diskusi
Merupakan cara yang digunakan untuk pembelajaran yang terfokus
pada pembahasan dan pemecahan suatu masalah atau topik dengan cara
bertukar pikiran atau pendapat dan bertukar pikiran yang dilakukan oleh
sejumlah orang untuk memperoleh suatu jawaban atau kesimpulan.
Metode ini berfungsi untuk latihan mengapresiasi, berpikir, menggagas
ide, bertanya dan berpendapat. Selain itu dengan metode ini siswa
dilatih untuk menerima perbedaan dan toleransi serta demokrasi. Yang
tak kalah penting dalam metode ini, metode ini mampu meningkatkan
partisipasi aktif dari peserta didik.11
3. Metode Demonstrasi
Merupakan cara penyajian pelajaran dengan memperagakan atau
mempertunjukkan kepada peserta didik tentang suatu proses, situasi
atau benda tertentu yang sedang dipelajari, baik sebanarnya ataupun
tiruannya.12
4. Metode Eksperimen
Metode ini menekankan cara penyajian pembelajaran dengan cara
menugaskan siswa, untuk melakukan percobaan dengan mengalami dan
membuktikan sendiri tentang sesuatu yang di pelajari. Dengan
mengaplikasikan metode ini, peserta didik diberikan kesempatan untuk
mengalami, mengamati proses, mengamati suatu objek, mengumpulkan

10
Hamzah B. Uno & Nurdin Mohammad, Belajar dengan Pendekatan PAILKEM
Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan Kreatif, Efektif, Menarik, (Jakarta PT. Bumi Aksara,
2013) hlm. 99
11
Didi Supriadi & Deni Darmawan, Komunikasi Pembelajaran (Bandung, Remaja
Rosdakarya, 2012) hlm. 139
12
Abuddin Nata, Prespektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran,(Jakarta: Prenada Media
Group, 2009). Hlm. 183

8
 data, menganalisis, membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri
tentang suatu keadaan, kejadian, objek atau proses tertentu.
5. Metode Tanya Jawab
Merupakan cara penyajian pembelajaran dalam bentuk pertanyaan, yang
dikemukakan oleh guru yang harus dijawab oleh siswa. Dalam
prakteknya metode tanya jawab dimulai dengan mempersiapkan
pertanyaan yang diangkat dari bahan pelajaran yang akan diajarkan,
mengajukan pertanyaan, menilai proses tanya jawab yang berlangsung,
dan diakhiri dengan tindak lanjut. Penerapan metode ini dapat menarik
perhatian, merangsang daya pikir, membangun keberanian, melatih
kemampuan berbicara dan berpikir secara teratur, serta sebagai alat
untuk mengetahui tingkat kemampuan peserta didik secara objektif.
6. Metode Pemberian Tugas (Resitasi)
Metode ini berbeda dengan pemberian pekerjaan rumah (PR), metode
resitasi lebih luas dari itu. Resitasi merangsang anak untuk aktif belajar,
baik secara individu ataupun kelompok. Resitasi bisa dilakukan di
rumah, lapangan, perpustakaan, kantin. Jenis pekerjaan atau tugasnya
pun beraneka ragam, tergantung tujuan yang ingin dicapai. Seperti
meneliti, menyusun laporan dan tugas-tugas lain yang relevan.

9
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Pendekatan adalah cara pemprosesan subjek atas objek untuk mencapai
tujuan. Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau
sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada
pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat
umum dan di dalamnya mewadahi, menguatkan, dan melatari metode
pembelajaran tertentu.
2. Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi
tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan
pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan
pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.
3. Metode pembelajaran adalah suatu ilmu pengetahuan yang membahas
tentang bagaimana cara atau teknik yang perlu ditempuh atau
dipergunakan dalam upaya menyampaikan materi atau bahan ajar
kepada peserta didik agar tercapai tujuan yang telah ditetapkan secara
efektif dan efesien. Fungsi metode pendidikan adalah memberi inspirasi
pada peserta didik melalui proses hubungan yang serasi antara pendidik
dan peserta didik

10
 DAFTAR PUSTAKA

Asra dan Sumiati. 2009. Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.

Deni Darmawan & Didi Supriadi. 2012. Komunikasi Pembelajaran Bandung,
Remaja Rosdakarya.
Fatimatur Rusydiyah Evi. 2002. Media dan Teknologi Pembelajaran (Teori dan
Praktek dalam Pembelajaran Pendidikan Islam). Surabaya: PMN & IAIN
Press Sunan Ampel Surabaya.
Hamalik Oemar. 2004. Pendekatan Pembelajaran. Yogyakarta : Garuda Press.
Laifah Hanum & Rahma Johar. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: CV.
Perdana.
Mulyono. 2012. Strategi Pembelajaran menuju Evektifitas Pembelajaran di Abad
Global. Malang: UIN Maliki Press.
Nata Abuddin. 2009. Prespektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta:
Prenada Media Group.
Nurdin Mohammad & Hamzah B. Uno. 2013. Belajar dengan Pendekatan
PAILKEM Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan Kreatif, Efektif,
Menarik. Jakarta PT. Bumi Aksara.
Ramayulis. 2003. Pengantar Ilmu Pendidikan. Padang: BABN Press.
Senjaya Wina. 2008. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Tim Pengembang Ilmu Pendidikan. 2007. FIP-UPI, Ilmu dan Aplikasi Pendidikan.
Bandung: Imtiha.
Usman M. Basyiruddin. 2002. Metodologi Pembelajaran Agama Islam. Jakarta:
Ciputat Pers.

11