KONSEP STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI

SEKOLAH SD/MI

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Pengembangan Materi Dan Metodologi

Pembelajaran Bahasa Indonesia

Dosen pengampu :

Dr. Mohammad Zubad Nurul yakin, M.Pd

Disusun Oleh :

Irwan setia budi

NIM. 210103220005

MAGISTER PENDIDIKAN GURU MADRASAH

IBTIDAIYAHPASCASARJANA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG

2022
 KATA PENGANTAR
Puji Syukur Alhamdulillah selalu kami panjatkan kehadirat Allah SWT
yang telah senantiasa melimpahkan Rahmat, Nikmat, Hidayah, Serta Inayah- Nya
kepada kita semua sehingga kita dapat menjadi seperti saat ini, bisa merasakan
nikmatnya menuntut ilmu di Pascasarjana Universitas Islam Negeri Maulana
Malik Ibrahim Malang.
Shalawat serta salam tetap dan selalu kami curahkan kepada nabi
Muhammad ‫ ﷺ‬yang telah membawa nilai-nilai Keindahan (Estetika) yang di utus
Allah SWT ke dunia tidak lain untuk menyempurnakan Akhlak, sehingga
menjadikan agama islam sebagai agama yang Rahmatan Lil Alamin (Rahmat bagi
semua alam).
Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada seluruh pihak yang telah banyak
membantu kami dalam proses pembuatan dan penyusunan makalah yang berjudul
“Konsep Dasar Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sekolah Sd/Mi
khususnya kepada dosen pengampu mata kuliah Materi dan pengembangan media
pembelajaran yang senantiasa dengan sabar dan ikhlas membimbing kami.

Dengan segala kerendahan hati kami mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun (konstruktif) dari semua pembaca, karena kami menyadari
bahwa dalam penulisan makalah ini tentulah masih terdapat banyak sekali
kekurangan–kekurangan. Akhir kata, semoga karya makalah ini bisa bermanfaat
bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Amin ya Robbal Alamin.

Malang, 06, Maret 2023

Irwan setia budi

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ..................................................................................

KATA PENGANTAR .................................................................................... i

DAFTAR ISI ................................................................................................... ii

BAB 1 PENDAHULUAN ..............................................................................

A. Latar belakang ............................................................................................. 1

B. Rumusan masalah ........................................................................................ 2

C. Tujuan kepenulisan ...................................................................................... 2

BAB II PEMBAHASAN ................................................................................

A. Konsep Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia ....................................... 3

B. Tujuan Dan Fungsi Strategi Dan Strategi Dalam Pbi.................................. 4

C. Jenis-Jenis Strategi Dalam Pbi .................................................................... 5

D. Problematika Pemilihan Strategi Dalam Pbi ............................................... 9

E. Faktor-Faktor Penentu Pemilihan Strategi Pbi ............................................ 10

BAB III PENUTUP ........................................................................................

A. Kesimpulan ................................................................................................. 13

B. Saran ............................................................................................................ 13

ii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dialektik yang kuat, menjangkau semua bidang kehidupan, adalah
salah satu tanda era globalisasi, di mana budaya, moralitas dan tingkat
ketergantungan orang, termasuk bahasa, membutuhkan lebih banyak
pekerjaan dari para pengambil keputusan di bidang bahasa dan lengkap.
perbaikan semua bidang yang terkait dengan masalah perkembangan bahasa.
Ketika pembelajaran bahasa bersifat universal, tidak jarang para pejabat yang
seharusnya menjadi panutan masyarakat menggunakan bahasa Indonesia
dengan baik dan benar.
Oleh karena itu, di era global ini, pengajaran dan pembelajaran bahasa
sangat penting dilakukan pada semua jenjang pendidikan, terutama pada
jenjang pendidikan dasar. Hasil atau gagalnya pengajaran bahasa tergantung
pada guru, karena tugas guru adalah mengarahkan pengajaran dan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan, dengan kata lain tugas dan
peran guru tidak hanya mengajar. , tetapi juga untuk mendidik, agar guru
dapat mengajarkan bahasa Indonesia yang baik dan benar kepada siswanya,
keberhasilan guru dalam memberikan pelajaran bahasa kepada siswa salah
satunya dapat dilihat dalam penggunaan strategi yang digunakan ketika
strategi tersebut benar dan benar. Di kelas, siswa juga bereaksi terhadap pesan
atau informasi guru.
Maka dari itu, dalam makalah ini penulis membahas tentang
“Pemahaman Konseptual dan Fungsional Strategi PBI” agar kita semua
khususnya para sahabat “Magister Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah”
dapat memahami strategi pembelajaran PBI sehingga tujuan pembelajarannya.

1
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana konsep dasar strategi PBI?
2. Bagaimana tujuan dan fungsi strategi dalam PBI?
3. Apa saja jenis-jenis strategi dalam PBI?
4. Bagaimana problematika pemilihan strategi dalam PBI?
5. Apa saja faktor-faktor penentu pemilihan strategi PBI?
C. Tujuan Masalah
1. Mengetahui konsep dasar strategi PBI.
2. Mengetahui tujuan dan fungsi strategi dan strategi dalam PBI.
3. Mengetahui jenis-jenis strategi dalam PBI.
4. Mengetahui problematika pemilihan strategi dalam PBI
5. Mengetahui faktor-faktor penentu pemilihan

2
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Konsep Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia
1. Pengertian Konsep Strategi Pembelajaran
Strategi berasal dari yunani yaitu strategos yang artinya suatu
usaha agar mencapai kemenangan pada sutu tujuan, sedangkan
pembelajaran meruapakan terjemahan dari “instruction” dalam bahasa
yunani disebut “intructus” atau “intuere”yang berarti menyampaikan
pikiran secara bermakna melalui pembelajaran. menurut kemps strategi
pembelajaran merupakan kegiatan di lakukan oleh pendidik dan peserta
didik untuk mencapai tujuan secara tepat dan efisien. Dalam
perkembangannya, konsep strategi diterapkan dalam berbagai bidang,
1
termasuk bidang pendidikan. Implementasi konsep-konsep strategis
dalam bidang pengajaran dan pembelajaran sekurang-kurangnya
mencakup pengertian-pengertian sebagai berikut:
a. Strategi adalah keputusan guru untuk bertindak, memanfaatkan
keterampilan dan sumber daya pendidikan yang tersedia untuk
mencapai tujuan melalui hubungan yang efektif antara lingkungan dan
kondisi yang paling menguntungkan.
b. Strategi adalah kemampuan intrinsik seseorang untuk berpikir,
memecahkan masalah, dan mengambil keputusan dalam bidang studi.
c. Strategi merupakan garis besar suatu rangkaian tindakan untuk
mengelola kegiatan instruksional untuk mencapai tujuan secara efektif
dan efisien.2
d. Strategi pembelajaran adalah rencana kegiatan yang disusun dengan
baik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
e. Strategi merupakan perwujudan dari pola umum kegiatan guru-siswa
dalam kegiatan belajar mengajar. Pola ini menunjukkan jenis dan

1
Haudi, strategi pembelajaran, ( Sumatra barat : cv. Insan cendekia mandiri, 2021), hlm 2.
2
Ibid. hlm, 4.

3
 urutan kreativitas yang diperlihatkan oleh guru dan siswa dalam
berbagai peristiwa pembelajaran.
Melihat pengertian di atas tentang implementasi konsep strategi
dalam bidang belajar mengajar, maka dapat disimpulkan bahwa strategi
pembelajaran adalah cara-cara yang digunakan guru dan siswa untuk
mencapai tujuan pembelajaran, dan dalam strategi pembelajaran terdapat
metode-metode yang digunakan untuk mengomunikasikan strategi.
Menurut gulo Strategi pembelajaran bahasa Indonesia melibatkan
empat konsep dasar, yaitu:
a. mengenali dan Menentukan Kepribadian dan Perilaku Peserta Didik
Sesuai dengan Karakteristik Zaman
b. Mempertimbangkan dan memilih strategi pembelajaran yang tepat untuk
mencapai tujuan yang tepat.
c. Memilih dan menentukan prosedur, metode dan teknik pembelajaran yang
dianggap paling tepat dan efektif sehingga dapat menjadi pedoman bagi
guru dalam kegiatan pembelajarannya.
d. Menetapkan norma dan standar keberhasilan serta kriteria keberhasilan
sehingga dapat dijadikan pedoman bagi guru untuk menilai hasil belajar.3

B. Tujuan dan Fungsi strategi dalam PBI

Tujuan dari strategi pembelajaran bahasa Indonesia adalah:
1. Untuk memahami semua yang ingin di komunikasikan
2. Mampu untuk mengetahui prinsip-prinsip yang mendasari semua diskusi
3. Mampu mengapresiasi dampak terhadap masyarakat
4. Mampu memperkaya kosa kata anak sehingga membantu siswa belajar.
5. Kemampuan mengembangkan keterampilan melalui interaksi
Sedangkan Fungsi strategi dalam pemebalajaran bahasa indonesia yaitu:
1. Siswa terbiasa belajar dengan perencanaan yang seseuai dengan
kemampuan diri sendiri

3
Supriadi panggabean dkk, konsep dan strategi pembelajaran, (yayasan kita menulis , 2021), hlm,
8.

4
 2. Terjadi persaingan yang sehat dalam mencapai hasil belajar sesuai dengan
target yangtelah ditetapkan
3. Siswa terlayani kebutuhannya mengenai belajar cara berfikir dengan lebih
baik
4. Guru memiliki gambaran cara membantu siswa dalam kegiatan belajarnya
memberikanrumusan acuan kegiatan belajar mengajar untuk memperoleh
pengalaman belajar yanginovatif mengenai kemampuan berbahasa dalam
menyiapkan siswa memasukikehidupan masa dewasa.4
C. Jenis-Jenis Strategi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Strategi pembelajaran bahasa Indonesia adalah tindakan guru untuk
mengimplementasikan kurikulum bahasa Indonesia. Dalam pembelajaran
bahasa, variabel pengajaran bahasa seperti tujuan, bahan, metode dan alat
digunakan untuk mempengaruhi siswa untuk mencapai tujuan yang telah
ditetapkan. 5 Dari situasi belajar yang aktif, prosesnya dirancang secara
optimal secara mental dan intelektual. Berikut ini adalah beberapa strategi
pembelajaran yang dapat digunakan ketika belajar bahasa Indonesia. Guru
harus memilih strategi pembelajaran yang tepat agar siswa dapat belajar
secara efektif dan efisien. Jenis-jenis strategi pembelajaran berdasarkan
klasifikasinya adalah sebagai berikut:6
1) Berdasarkan Penekanan Komponen dalam Pembelajaran
a. Strategi Pembelajaran yang Berpusat pada Guru
Strategi pembelajaran yang berpusat pada guru merupakan strategi
pembelajaran yang lama yang disebut dengan strategi pembelajaran
tradisional. Dalam hal ini, guru adalah sumber utama pembelajaran dan
pengetahuan. Guru menanamkan ilmunya kepada siswa yang pasif.
Selain strategi pembelajaran tersebut, teknik presentasi meliputi teknik

4
Edi saputra, Problematika pembelajaran bahasa Indonesia, Jurnal Ihya al-arabiyah, Vol.2, No. 2
(2016). 252.
5
Choirul amri, Strategi belajar dan pembelajaran dalam meningkatkan keterampilan bahasa,
Journal Of student Reseach, Vol. 1, No. 1. (2023),hlm, 210.
6
Sri mulyani Dan dewi kusumaningsih, Strategi pembelajaran bahasa Indonesia, (Sukaharjo :
univet bantara, 2011), hlm. 19.

5
 ceramah, teknik pengajaran kelompok, teknik brainstorming, dan
teknik interdisipliner.7
b. Strategi Pembelajaran yang Berpusat pada Peserta Didik
Strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa didasarkan
pada pandangan bahwa mengajar adalah upaya untuk menciptakan
sistem lingkungan yang mengoptimalkan kegiatan pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran, siswa secara aktif berusaha untuk
berkembang sebagai individu dan individu yang berkepribadian
dengan kemampuan tertentu.
Dalam hal ini, guru berperan sebagai fasilitator dan motivator.
Guru membantu siswa untuk berkembang secara utuh sehingga guru
harus melihat peluang perkembangan siswa. Teknik untuk kerja yang
sejajar dengan strategi pembelajaran ini meliputi teknik penelitian,
teknik pengajaran unit, teknik pengaruh, teknik diskusi, teknik
pengalaman, teknik kerja lapangan, teknik sosiodrama, teknik
nondirektif, dan teknik presentasi kasus.
c. Strategi Pembelajaran yang Berpusat pada Materi Pembelajaran
Strategi pembelajaran yang berpusat pada materi beranggapan
bahwa belajar adalah usaha untuk memperoleh dan mengelola
pengetahuan. Dalam hal ini, pembelajaran terfokus pada mata
pelajaran, ada kecenderungan dominasi kognitif ketika perhatian tidak
cukup diberikan pada pembentukan dan keterampilan afektif sebagai
bagian dari peningkatan kualitas manusia seutuhnya.
Selain itu, materi pembelajaran yang disampaikan di kelas dan
di buku pelajaran sebagian besar sudah ketinggalan zaman karena
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang pesat.
Dikarenakan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang
sangat pesat, guru bukanlah sumber informasi yang utama, karena
banyak sumber informasi yang dapat diperoleh dari berbagai media
terkini. Selain strategi pembelajaran yang berpusat pada materi, teknik

7
Ida widaningsih, Strategi dan inovasi pembelajaran bahasa Indonesia di era Revolusi Industri 4.0,
(sidoarjo : Uwa inspirasi Indonesia 2019), hlm. 37.

6
 presentasi meliputi teknik pengajaran, teknik modular, teknik
pengajaran terpadu, teknik studi kasus, teknik kerja lapangan, teknik
eksperimen dan teknik demonstrasi.8
d. Berdasarkan Kegiatan Pengolahan Pesan atau Materi
Sterategi pembelajaran berdasarkan kegiatan pengolaan pesan
atau materi, yaitu sebagai berikut:
a) Strategi Pembelajaran Ekspositoris
Strategi pembelajaran eksplanasitoris adalah strategi
dekonstruksi, baik berupa materi tertulis, penjelasan, maupun
penyajian lisan, dimana guru mengelaborasi materi sebelum
dipresentasikan di depan kelas. Strategi pembelajaran kosakata
menyebar, dan semua komponen sistem pendidikan menghasilkan
konten pengajaran langsung untuk siswa. Penekanan Strategi
pembelajaran penjelasan adalah pembelajaran yang dipimpin guru.
Guru dikatakan memainkan peran penting atau dominan dalam
strategi ini.
b) Staregi Pembelajaran Heuristik atau Kurioristik
Dalam strategi pembelajaran heuristik ini, siswa diberi
kesempatan untuk berperan dominan dalam pembelajaran. Strategi
ini merupakan siasat agar aspek-aspek yang membentuk
komponen-komponen sistem pembelajaran mengarah pada
pengaktifan siswa untuk menemukan sendiri dan menemukan fakta,
konsep, prinsip, dan generalisasi yang diperlukannya.
Dalam strategi heuristik, guru mengarahkan siswa untuk
memilih informasi yang akan diproses siswa untuk membuat
kesimpulan yang benar. Jika siswa dapat bernalar dengan benar,
berarti pembelajaran berhasil. Sebaliknya jika kesimpulan siswa
salah, guru dapat memberikan informasi baru sampai siswa sampai
pada kesimpulan yang benar.

8
Apriani Riyanti dkk, strategi pemebelajaran bahasa Indonesia, (Bandung : CV. Wedina media
utama, 2022), hlm, 4-6

7
 Dalam hal ini guru membimbing dan membimbing agar
siswa dapat menemukan sendiri kesimpulan yang tepat. Teknik
penyajian yang sejajar dengan strategi ini meliputi teknik penelitian,
pemecahan masalah, eksperimentasi, penemuan, teknik nondirektif,
presentasi kasus, dan teknik presentasi kerja lapangan. .
c) Strategi Pembelajaran Deduksi
Dalam strategi penalaran, pesan diproses dari yang umum
ke yang khusus, dari masalah abstrak ke masalah nyata, dari konsep
abstrak ke contoh konkret, dari asumsi ke kesimpulan logis.
Strategi pembelajaran ini dimulai dengan guru menjelaskan konsep
kemudian memberikan contoh.
d) Strategi Pembelajaran Deduktif
Strategi pembelajaran ini dimulai dari hal-hal yang konkrit,
dari peristiwa tunggal ke generalisasi, dari pengalaman empiris ke
konsep umum. Pembelajaran dimulai dengan mengidentifikasi
informasi, aturan, prinsip, dan konsep yang diberikan guru.
Kemudian, guru memberikan contoh-contoh konkrit yang
digunakan dalam rangka pengembangan hipotesis.
Bukti kemudian disajikan untuk menyangkal berbagai
hipotesis ini. Terakhir, untuk meringkas bukti dan contoh, teknik
penyajian yang sejajar dengan teknik ini meliputi teknik penemuan,
teknik satu pengajaran, teknik penyajian khusus, dan teknik
nondirektif.
e. Berdasarkan Cara Memperoleh
Strategi Pembelajaran berdasarkan cara memproses penemuan,
yaitu sebagai berikut:
a) Strategi Pembelajaran Ekspositoris
Strategi ini sudah dijelaskan sebelumnya bahwa strategi ini
berbentuk penguraian, ketika guru mengolah secara tuntas materi
sebelum disampaikan dikelas.
b) Strategi Pembelajaran Discovery

8
 Strategi pembelajaran penemuan ini menuntut siswa untuk
mengamati, mencerna, memahami, mengkategorikan, menebak,
menjelaskan, mengukur, dan menalar untuk mengintegrasikan
pesan dengan konsep dan prinsip. Teknik kinerja yang sejajar
dengan strategi ini adalah teknik ekskursi dan teknik non-direktif .9
D. Problematika Pemilihan Strategi dalam PBI
Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia adalah mengajar Bahasa
Indonesia sambil merencanakan pelajaran dengan menggunakan beberapa
variabel pembelajaran Bahasa Indonesia seperti tujuan, materi, metode dan
alat, dan menilai siswa untuk mencapai tujuan mereka yaitu kemahiran
berbahasa. Masalah pemilihan strategi dalam pembelajaran bahasa Indonesia
sarat dengan berbagai permasalahan sebagai berikut:
1. Di era globalisasi ini masih banyak guru yang belum mengetahui
bagaimana menguasai dan menggunakan TIK dalam pembelajaran di
Indonesia, karena jika guru menguasai TIK maka guru memiliki modal
yang cukup untuk menjadi pemenang dalam persaingan global.
2. Sarana atau prasarana yang kurang memadai, sehingga tidak jarang
seorang guru merasa kesulitan untuk menerapkan suatu strategi
pembelajaran bagi siswa karena sarana atau prasarana yang dibutuhkan
tidak mendukung.
3. Masih ada guru yang belum mampu menerapkan strategi pembelajaran
bahasa Indonesia yang disesuaikan dengan waktu yang tersedia.
4. Masih banyak guru yang belum bisa memilih dan menerapkan strategi
pembelajaran bahasa Indonesia yang sesuai dengan karakteristik dan
tipe siswa.
5. Strategi pembelajaran bahasa yang digunakan belum sesuai dengan usia
6. Kematangan rohani dan kemampuan intelektual siswa tidak merata.

9
Ibid, hlm. 7-9.

9
E. Faktor-Faktor Penentuan Pemilihan Strategi Pembelajaran Bahasa
Indonesia
Saat mempelajari bahasa di tingkat dasar, menengah, dan universitas,
perlu dipilih strategi pembelajaran yang tepat agar tujuan pembelajaran
tercapai secara optimal. Jika diabaikan, hal ini pasti akan berdampak negatif
bagi siswa dan proses pembelajaran itu sendiri.
Meskipun bisa memahami bahwa pencapaian tujuan pembelajaran
tidak hanya karena faktor pengajaran. Banyak faktor yang mempengaruhi
pemilihan strategi pembelajaran dan hal ini sangat perlu diperhatikan faktor-
faktor yang terlibat dalam pembelajaran, baik secara langsung maupun tidak
langsung yang mempengaruhi pemilihan strategi pembelajaran, yaitu:10
1. Komponen pembelajaran
Kompetensi dasar adalah pernyataan pengetahuan, keterampilan,
sikap, dan nilai minimal atau cukup yang tercermin dalam kebiasaan
berpikir dan bertindak setelah siswa menyelesaikan mata pelajaran atau
bidang tertentu. Strategi pembelajaran harus dipilih sesuai dengan
keterampilan dasar yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa. Kompetensi
tersebut merupakan titik awal untuk menentukan strategi yang akan
digunakan untuk mencapai kompetensi inti tertentu.
strategi mana yang tepat Dalam kaitannya dengan bahasa misalnya,
kompetensi yang diharapkan adalah penguasaan kata dan penggunaannya
dalam konteks. Oleh karena itu, metode yang digunakan dalam strategi
tersebut adalah penggunaan metode kontekstual.
2. Kondisi Siswa
Kebugaran jasmani merupakan faktor yang mempengaruhi
pemilihan strategi pembelajaran. Begitu juga dengan kemampuan
psikomotor siswa. Keterampilan psikomotor meliputi gerakan fisik seperti
kekuatan, kecepatan, koordinasi dan kelentukan. Suatu strategi
pembelajaran digunakan jika sesuai dengan kebutuhan fisik dan

10
Andayani, Problema dan aksioma dalam metode pembelajaran bahasa Indonesia, ( Yogyakarta :
CV Budi Utama 2012 ).hlm. 34.

10
 keterampilan psikomotor siswa. Tidak semua strategi cocok untuk semua
keadaan. Kelas harus benar-benar memperhatikan situasi seperti itu.
3. Waktu yang tersedia
Seperti yang Anda ketahui, dalam kurikulum bahasa saat ini, ada
seperangkat keterampilan dasar yang harus dicapai siswa dalam waktu
tertentu, misalnya selama satu semester atau satu tahun akademik, untuk
mencapai standar keterampilan atau keterampilan dasar tersebut, guru .
mengembangkan bahan ajar/bahan ajar dan kemudian menyampaikannya
dari. untuk siswa. Ketika datang ke implementasi, strategi yang tepat
diperlukan untuk mencapai tujuan.
Jika waktu satu tahun akademik dihitung berdasarkan pembelajaran
bahasa, rata-rata lima jam pengajaran per minggu diperlukan untuk
mencapai dua atau tiga komponen fundamental. Perolehan kompetensi
tersebut harus dikemas sedemikian rupa sehingga digunakan strategi yang
disesuaikan dengan waktu yang tersedia. Bahan ajar yang termasuk dalam
kategori sulit diberikan waktu yang lebih lama. Oleh karena itu, strategi
yang dipilih juga harus sesuai dengan alokasi waktu yang diberikan.
Jangan sampai strategi yang dipilih melebihi waktu yang diberikan. Jika
ini terjadi secara konsisten, maka jelas ada materi kursus yang tidak
dibagikan. Dengan cara ini, pengetahuan dasar siswa ditransfer. Oleh
karena itu, terdapat kompetensi dasar siswa yang tidak dapat dicapai.
4. Kemampuan/Kecakapan pengajar memilih dan menggunakan
strategi bahasa Indonesia
Salah satu tujuan utama pembelajaran bahasa adalah
mempersiapkan siswa untuk interaksi yang bermakna dengan bahasa alami.
Agar interaksi menjadi bermakna bagi siswa dan agar keterampilan dasar
tertentu dapat dicapai, guru harus memiliki keterampilan atau kemampuan
lebih untuk menunjukkan profesionalisme. Ilmu Selain penguasaan, guru
juga harus memiliki kemampuan dan penguasaan untuk memilih dan
menerapkan strategi dengan pendekatan yang baik. , metode, dan teknik.
Ada tiga aspek sifat bahasa: struktural, fungsional, dan interaktif.
Pandangan struktural mengklaim bahwa semua bahasa memiliki struktur

11
yang berbeda. Bahasa adalah sistem elemen yang terkait secara struktural
untuk menyandikan makna. Tujuan pembelajaran bahasa dapat dilihat dari
penguasaan unsur-unsur tersebut.
Pandangan fungsional bahwa bahasa adalah alat untuk
mengungkapkan makna. Gerakan komunikasi dalam pengajaran bahasa
menganut pandangan ini. Teori ini menekankan dimensi semantik dan
komunikatif atas fitur gramatikal.
Pandangan interaktif berpendapat bahwa bahasa merupakan
wahana untuk mewujudkan hubungan antar pribadi dan melakukan
transaksi antar orang lain. Berkaitan dengan sifat pembelajaran bahasa, hal
ini mengacu pada rekaman proses psikolinguistik dan kognitif yang
terlibat dalam pembelajaran bahasa dan indikasi kondisi untuk
keberhasilan penggunaan proses tersebut.

12
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa strateti PBI
Menurut kemps strategi pembelajaran merupakan kegiatan di lakukan oleh
pendidik dan peserta didik untuk mencapai tujuan secara tepat dan efisien.
Dalam perkembangannya, konsep strategi diterapkan dalam berbagai bidang,
termasuk bidang pendidikan. Tujuan dari strategi pembelajaran bahasa
Indonesia adalah: 1. Untuk memahami semua yang ingin di komunikasikan 2.
Mampu untuk mengetahui prinsip-prinsip yang mendasari semua diskusi 3.
Mampu mengapresiasi dampak terhadap masyarakat. adapun jenis-jenis
strategi dalam PBI yaitu: Berdasarkan komponen dalam pembelajaran yang
berupa a. strategi pembelajaran berpusat pada guru b. strategi berpuasat pada
peserta didik c. strategi berpuasat pada materi pembelajaran, d. berdasarkan
pengolahan pesan atau materi.
Sedangkan Fungsi strategis PBI adalah: (1) siswa terbiasa belajar
dengan rencana yang sesuai dengan kemampuannya sendiri, (2) ada
persaingan yang sehat untuk mencapai hasil belajar sesuai dengan tujuan
yang telah ditetapkan sebelumnya, (3) siswa melayani kebutuhannya untuk
belajar berpikir lebih baik, (4) Guru memiliki gambaran bagaimana
membantu siswa dalam kegiatan belajarnya. (5) Memberikan rumusan acuan
kegiatan belajar mengajar untuk memberikan pengalaman belajar yang
inovatif dalam keterampilan berbahasa sekaligus mempersiapkan peserta
didik menghadapi kehidupan dewasa.
B. Saran
Semoga dengan memaparkan strategi pembelajaran bahasa Indonesia
pada naskah ini dapat mendorong para guru dan calon pendidik untuk
menerapkan strategi yang lebih berkualitas kepada siswa sehingga siswa
dapat memperoleh ilmu yang disampaikan oleh guru.

13
 Daftar Pustaka
Andayani, Problema dan aksioma dalam metode pembelajaran bahasa Indonesia,

( Yogyakarta : CV Budi Utama 2012 )

Apriani Riyanti dkk, strategi pemebelajaran bahasa Indonesia, (Bandung : CV.

Wedina media utama, 2022)

Choirul amri, Strategi belajar dan pembelajaran dalam meningkatkan

keterampilan bahasa, Journal Of student Reseach, Vol. 1, No. 1. (2023)

Edi saputra, Problematika pembelajaran bahasa Indonesia, Jurnal Ihya al-

arabiyah, Vol.2, No. 2 (2016)

Haudi, strategi pembelajaran, ( Sumatra barat : cv. Insan cendekia mandiri, 2021).

Ida widaningsih, Strategidan inovasi pembelajaran bahasa Indonesia di era Revolusi

Industri 4.0, (sidoarjo : Uwa inspirasi Indonesia 2019)

Sri mulyani Dan dewi kusumaningsih, Strategi pembelajaran bahasa Indonesia,

(Sukaharjo : univet bantara, 2011)

Supriadi panggabean dkk, konsep dan strategi pembelajaran, (yayasan kita

menulis , 2021)