RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 20 Tasikmalaya

Matapelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup
Sub Materi : Kelompok tumbuh-tumbuhan
Alokasi Waktu : 3 x 40 JP
A. Kompetensi inti
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
denganlingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI. 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; Teliti;cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi.
3.3. Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak hidup
sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhlkuk hidup dan
benda-benda tak hidup berdasarkan ciri yang diamati
4.2. Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda / makhluk hidup dan tak hidup
4.3. Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan
hewan yang ada di lingkungan sekitar
Indikator
1. Menjelaskan mengapa makhluk hidup perlu diklasifikasikan
2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup
3. Menyajikan hasil pengamatan dan mengkomunikasikan hasil observasinya
4. Mengklasifikasi berbagai jenis tumbuhan ke dalam kelompok tumbuhan yang dikenal
 5. Mengklasifikasi berbagai jenis hewan berdasar bagian tubuh, alat gerak dan
jumlahnya.
C. Tujuan Pembelajaran
1) Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan mengapa
makhluk hidup perlu diklasfikasikan
2) Melalui kegiatan pengamatan terhadap berbagai macam tumbuhan, peserta didik
dapat menjelaskan dasar klasifikasi tumbuhan
3) Melalui kegiatan pengamatan berbagai macam hewan, peserta didik dapat
menjelaskan dasar klasifikasi hewan
4) Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi peserta didik dapat menentukan dasar
klasifikasi makhluk hidup
5) peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan dan mengkomunikasikan hasil
observasi dan diskusi.
D. Materi Pembelajaran
Di bumi keanekaragaman makhluk hidup sangat beranekaragam dan semakin lama
bertambah banyak, tentu saja keanekaragaman juga tertambah. Dengan adanya makhluk
hidup yang jumlahnya berjuta-juta itu bagaimana mempelajarinya? Untuk mempelajari
makhluk hidup ersebut, manusia berusaha menyederhanakan makhluk hidup dengan
menggolong-golongkan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.
Di dalam kelompok yang mempunyai ciri-ciri yang sama tersebut pastilah ditemukan lagi
perbedaan-perbedaan. Kemudian dibentuk kelompok-kelompok yang lebih kecil berdasarkan
persamaan ciri-ciri yang dimiliki, sehingga akan diperoleh kelompok terkecil dengan
persamaan ciri yang sama. Ilmu yang mempelajari pengelompokkan makhluk hidup dengan
suatu sistem tertentu disebut klasifikasi atau taksonomi.
1) Tujuan dan manfaat klasifikasi
Klasifikasi bertujuan menyederhanakan objek studi makhluk hidup yang sangat
beraneka ragam, sehingga akan lebih mudah dalam mempelajarinya. Adapun
manfaatnya adalah:
a. Untuk penelitian lebih lanjut sehingga makhluk hidup yang telah dikenal melalui
klasifikasi dapat dimanfaatkan
b. Untuk dipelajari agar dapat melestarikan keanekaragaman hayati dimasa
mendatang.
c. Untuk mengetahui hubungan antara organisme satu dengan lainnya.
2) Prosedur pengklasifikasian makhluk hidup
Pengelompokan makhluk hidup dilakukan berdasarkan persamaan dan
perbedaan ciri-ciri yang dimiliki berbagai makhluk hidup tersebut. Jika ada beberapa
jenis hewan dan tumbuhan yang akan dikelompokkan, maka hewan yang memiliki
persamaan ciri, dijadikan satu kelompok. Misalnya domba dan sapi satu kelompok
mamalia karena memiliki persamaan ciri, yakni memiliki rambut pada kulitnya, dan
 hewan betinanya memiliki kelenjar susu. Suatu kelompok akan terbentuk dari berbagai
jenis hewan yang memiliki persamaan ciri tubuh. Hewan yang memiliki ciri berbeda
membentuk kelompok lain. Langkah selanjutnya adalah pemberian nama untuk setiap
kelompok makhluk hidup.
3) Tata nama makhluk hidup
Menurut para sainstis khususnya biologis, nama memiliki arti yang penting.
Nama sangat berfungsi dalam hal penyampaian informasi, selain itu juga untuk
memudahkan penelusuran dalam hal lokasi ditemukannya makhluk hidup itu. Contoh:
Bos javanicus menunjukkan lokasi ditemukannya spesies tersebut. Nama (nama
ilmiah) juga dapat menunjukkan siapa penemu spesies tersebut dan juga karakteristik
dari spesies yang ditemukan. Contoh Solanum nigrum menunjukkan karakteristik dari
spesies tumbuhan tersebut yang memiliki buah berwarna hitam.
Semua naskah ilmu pengetahuan hingga abad ke-18 masih menggunakan
bahasa Latin sebagai bahasa para ilmuwan, Pemberian namanyapun masih panjang-
panjang (polinomial) contoh “Sambucus caule arboreo ramose floribus umbellatis”
yang artinya tumbuhan Sambucus dengan batang berkayu yang bercabang-cabang
dengan bunga berbentuk payung. Namun sejak Carolus Linnaeus (1707-1778)
memperkenalkan sistem penulisan baru, polinomial diubah menjadi binomial dan
hingga kini masih dipergunakan. Prinsip utama binomial Carolus Linnaeus bagi
tumbuhan maupun hewan dan mikroorganisme lainnya adalah:
a. Menggunakan bahasa Latin.
b. Menggunakan kategori.
c. Menggunakan dua kata.
Contoh Panthera pardus, Zea mays, Amoeba proteus, Entamoeba coli dan lain-
lain. Selain nama ilmiah yang diberikan para ahli, juga dikenal nama daerah (nama
biasa) yang berbeda sesuai dengan nama dan bersifat setempat atau lokal (local name).
Namun nama lokal belum dapat dijadikan patokan. Oleh karena itu disusunlah nama
ilmiah yang diatur oleh ICBN (International Code of Botanical Nomenclature) untuk
tumbuhan, dan ICZN (International Code of Zoological Nomenclature) untuk hewan.
Dalam pengelompokan dan pemberian nama makhluk hidup didasarkan pada ciri-ciri
yang dimiliki, dan diterapkan sistem-sistem tertentu sehingga muncul istilah
sistematika. Sampai saat ini dikenal 3 (tiga) sistem klasifikasi yaitu:
a. Sistem alami; takson yang terbentuk merupakan anggota - anggota yang sewajarnya
diklasifikasikan dalam satu kelompok seperti dikehendaki oleh alam, terutama
berdasarkan ciri-ciri morfologinya.
b. Sistem artifisial; pengelompokan berdasarkan tujuan praktis, misalnya tumbuhan
obat-obatan.
 c. Sistem filogenetis; pengelompokan berdasarkan jauh dekatnya kekerabatan dan
urutan perkembangan makhluk hidup menurut sejarah filogenetiknya. Muncul
setelah berkembangnya teori evolusi.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Eksperimen dan Diskusi
Model : Discovey Learning

F. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Media : -
2. Alat : Laptop, Buku Paket Ilmu Pengetahuan Alam
3. Sumber Belajar :
- Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Siswa.
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan: hal 46 - 82.
- Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTS Kelas VII Buku Guru.
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan: hal 62 - 94.

G. Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Krgiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Alokasi
Kegiatan Waktu
Pendahu luan Apersepsi  Guru mengucap salam dan  Peserta didik 15’
menyapa peserta didik menjawab

 Guru menunjuk peserta  Peserta didik

didik untuk memimpin memimpin doa
do’a

 Guru mengecek kehadiran  Peserta didik

peserta didik menyimak dan

Peserta didik
menjawab

 Peserta didik
 Guru menanyakan materi
menyimak dan
sebelumnya, “materi
menjawab
kemarin tentang apa ? apa
saja yang dibahas dalam
materi sebelumnya?
 Guru menyampaikan  Peserta didik

tujuan pembelajaran dan menyimak

 memotivasi peserta didik
 melakukan. pengamatan  Peserta didik
terhadap gambar yang diberi kesempatan
disajikan guru untuk
mengenai macam- mengidentifikasi
macam sayuran maupun sebanyak
buah-buahan yang ada mungkin masalah
di pasar. yang muncul dari
gambar mengenai
macam-macam
sayuran maupun
buah-buahan
yang ada di pasar.

Kegiatan Inti Orientasi  Guru membagi peserta  Peserta didik 90’

didik dalam 4 kelompok membentuk
secara heterogen kelompok, dengan
jumlah anggota 3 – 5
Peserta didik dalam anak.
kelompok mengamati
 Peserta didik dalam
berbagai macam
kelompok mengamati
tumbuhan sesuai dengan
berbagai macam
kegiatan “Bagaimana
tumbuhan sesuai
Data Processing cara mengelompokkan
dengan kegiatan
(Pengolahan tumbuh-tumbuhan”
“Bagaimana cara
Data) (lembar kerja 1).
mengelompokkan
1) Peserta didik dalam
tumbuh-tumbuhan”
kelompok mengamati
(lembar kerja 1).
berbagai macam hewan

sesuai dengan kegiatan
pada Lembar kerja 2
2) Peserta didik mencatat
data yang diminta pada

Verification lembar kerja (nama

(Pembuktian) tumbuhan, manfaat dan

kelompok).
3) Peserta didik mencatat
data yang diminta pada
lembar kerja (nama
 hewan, bagian tubuh,
Generalization jumlah sayap dan
(Menarik jumlah kaki).
Kesimpulan/Gen 4) Peserta didik melakukan
eralisasi) diskusi kelompok untuk
menjawab soal-soal.
5) Peserta didik melakukan
diskusi kelompok untuk
menyimpulkan mengapa
makhluk hidup perlu
diklasifikasikan dan apa
dasar yang digunakan
untuk pengelompokan
tersebut.
6) Peserta didik menyusun
laporan dan
mempresentasikan hasil
pengamatan dan hasil
diskusi.
7) Guru menjelaskan
sistem klasifikasi dan
tata nama makhluk
hidup
Penutup 1) Peserta didik bersama 15’ 15’
guru menyimpulkan
hasil pembelajaran pada
pertemuan ini.
2) Guru memberikan
penghargaan kepada
kelompok yang
berkinerja baik.
3) Guru memberikan kuis
tentang materi
klasifikasi makhluk
hidup.
4) Guru menyampaikan
informasi materi pada
pertemuan berikutnya,
 yaitu : Kunci Dikotom.

H. Penilaian
A. Penilaian Hasil Belajar
1. Kognitif
a. Teknik tes : Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen : Tes uraian (Lampiran 01)
c. Penilaian : (Lampiran 02)
2. Psikomotor
a. Teknik tes : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Kerja Peserta Didik (Lampiran 03)
3. Afektif
a. Teknik :Penilaian sikap non tes (lampiran 04 )
b. Bentuk Instrumen :Rubrik Penilaian (Lampiran 05)

Tasikmalaya, September 2016

Mengetahui, Guru Pengajar
Kepala Sekolah

Hj. Siti Syamsiah Nisa Miliyani

NIDN. 0422055902 NPM. 142154132
I. Penilaian sikap
Metode : Bentuk Instrumen
Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan rubrik
Tes Tertulis Tes Pilihan Ganda, Uraian dan Penugasan
Lembar Penilaian Sikap dalam Diskusi
N Nama Siswa Kerja sama Kedisiplinan Toleran Jumlah
o Skor
1 ..........
2 ...........
3 .........
Pedoman penskoran
Skor 1, jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
Skor 2, jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3, jika sering berperilaku dalam kegiatan
Skor 4, jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Nilai = ( Jumlah skor/ 12 ) x 100
 1. Penilaian Keterampilan
a. Tehnik Penilaian : Tes Praktik
b. Bentuk Insrumen : Check List
c. Kisi-kisi :

Hasil Penilaian
No Indikator
3 2 1

1 Menyiapkan alat dan bahan

2 Deskripsi pengamatan

3 Mempresentasikan hasil pengamatan

Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian :
No Indikator Rubrik

1 Menyiapkan alat dan 3 Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan
bahan
2. Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan

1. Tidak menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan

2 Deskripsi pengamatan 3. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan secara lengkap

sesuai dengan prosedur yang ditetapkan

Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap sesuai

2.
dengan prosedur yang ditetapkan

Tidak memperoleh deskripsi hasil pengamatan secara lengkap

1. sesuai dengan prosedur yang ditetapkan

3 Mempresentasikan 3. Mampu mempresentasikan hasil pengamatan dengan benar,

hasil pengamatan bahasa mudah dimengerti dan disampaikan penuh percaya diri

Mampu mempresentasikan hasil pengamatan dengan benar,

2.
bahasa mudah dimengerti dan disampaikan kurang percaya diri

Mampu mempresentasikan hasil pengamatan dengan benar,

1. bahasa mudah dimengerti dan disampaikan tidak percaya diri
2. Penilaian Pengetahuan
1. Tujuan pengklasifikasian makhluk hidup adalah ...
2. Dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Linnaeus adalah ...
3. Urutan takson makhluk hidup dari yang terendah ke yang tinggi yaitu ...
Kunci Jawaban
No Kunci Jawaban Skor
1 – menyederhanakan objek yang beraneka ragam
– mempermudah dalam mempelajarinya
– mengetahui manfaatnya 5
– mengetahui hubungan kekerabatan
– mengetahui saling ketergantungan antar makhluk hidup
2 Perbedaan dan persamaan ciri 2,5
3 Spesies – Ordo – Genus – Familia – Kelas – Filum 2,5

Kriteria Penilaian

Nilai = Jumlah Skor Yang Diperoleh X 100

Skor maksimum
Wonosobo,30 September 2014

Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Guru Mata Pelajaran

Istunigsih, S. Pd. Desty Erni, S. Si.

 Lembar Kerja Siswa 1

Nama Kelompok :
1. ……………………………… 4. ……………………………..
2. ……………………………… 5…………………………………..
3. ………………………………

Tujuan : Mengelompokkan Tumbuhan

Alat/Bahan : berbagai macam tumbuhan

Langkah Kegiatan :
1. Amati tumbuhan yang telah dibawa kelompok masing-masing.
2. Tuliskan nama, manfaat dan kelompok tumbuhan tersebut dalam tabel
No. Nama Tumbuhan Manfaat Kelompok
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
 3. Diskusikan soal-soal di bawah ini !
1. Adakah tumbuhan yang memiliki manfaat yang sama ? ………………………
2. Apa yang digunakan sebagai dasar dalam mengelompokkan tumbuhan tersebut ?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Kesimpulan :
Tumbuhan dapat dikelompokkan berdasar …………….
Yaitu menjadi kelompok
1. Tumbuhan ………………………. Contohnya …………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
2. Tumbuhan ………………………. Contohnya …………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
3. Tumbuhan ………………………. Contohnya …………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
4. Tumbuhan ………………………. Contohnya …………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
5. Tumbuhan ………………………. Contohnya …………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
6. Tumbuhan ………………………. Contohnya …………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
 Lembar Kerja 2

Tujuan : Mengetahui Cara Mengelompokkan hewan

Alat / Bahan : Gambar berbagai jenis hewan

Langkah Kegiatan :
Amati gambar hewan, diskusikan dengan kelompokmu dan catat hasilnya pada tabel

Tabel pengamatan :

No. Nama Bagian Tubuh Jumlah Jumlah

Hewan Sayap kaki
1 Beruang Kepala, badan, kaki - 4
2 Bangau
3 Lumba-
lumba
4 Katak
5 Bekicot
6 capung
7 Kupu-kupu
8 Udang
9 Semut
10 Cacing
11 Lalat
12 Kaki seribu
13 Ikan nila
14 ular

Diskusikan soal-soal di bawah ini !

1. Tuliskan ciri-ciri yang dimiliki setiap hewan !
2. Hewan apa saja yang memiliki ciri-ciri yang sama ?
3. Kelompokkan hewan-hewan yang memiliki ciri-ciri yang sama !

Kesimpulan :
Pengelompokan hewan bisa berdasarkan ………