Modul Ajar (MA) SEM 1 Dan 2 Kls 7

MODUL AJAR
SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
1
MODUL AJAR (MA) MATA PELAJARAN
Membaca teks narasi
Identitas
Satuan Pendidikan : SMP Kelas/Semester : VII/ Gasal
Mata Pelajaran : Muatan Lokal Bahasa Jawa Tahun Pelajaran : 2022/2023
Fase / Elemen : D / membaca Guru Mata Pelajaran :
Waktu : 6 X 40 Menit ( 3 X pertemuan )
A. Informasi Umum
1. Identitas penulis modul :
: Peserta didik memahami informasi berupa gagasan,
pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari berbagai
jenis teks (deskripsi/narasi/eksposisi/argumentasi/
lainnya) padakonteks sosial budaya
2. Elemen CP
3. Profil Pelajar Pancasila : Kebhinekaan, mandiri, bernalar kritis, kreatif
4. Sarana dan prasarana : Buku Paket, Gawai
: 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks narasi
tentang peristiwa atau kejadian
2. Peserta didik mampu menganalisis isi pada teks narasi
3. Peserta didik mampu mempresentasikan hasil diskusi tentang isi
5. Target peserta didik teks narasi tentang peristiwa atau kejadian
6. Model pembelajaran yang : Diskusi dengan tutor sebaya
digunakan
B. Komponen Inti
: 1. Mampu mengidentifikasiciri-ciri teks narasi tentang peristiwa
atau kejadian
2. Mampu menganalisis isi teks narasi tentang peristiwa atau
kejadian
1. Tujuan pembelajaran 3. Mampu mempresentasikan hasil diskusi tentang isi teks narasi
: 1.Asesmen diagnostic
2. Asesmen 2.Asesmen formatif
: 1. Peserta didik paham ciri teks narasi
2. Peserta didik paham tentang isi yang tedapat pada
teks narasi
3. Pemahaman bermakna 3. Peserta didik dapat mempresentasikan isi teks narasi
1.: 1. Saat di kelas 6, teks apa saja yang pernah dibaca?
2. 2. Saat menyimak/mendengarkan, teks apakah peserta
4. Pertanyaan pemantik didik langsung bisa memahami ciri-ciri teks narasi?
5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan pertama (80 menit )
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran dimulai
3. Peserta didik merespons pertanyaan dari guru berhubungan
dengan pembelajaran sebelumnya
4. Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang
kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
5. Peserta didik merespons secara aktif informasi tentang hal-hal
yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
1. Inkuiri : Pelajar menuliskan di kertas mengenai apa yang
diketahui tentang pengertian teks narasi dan apa yang ingin
diketahui dalam belajar teks narasi.
2. Guru membaca dan merangkum secara garis besar apa yang
sudah diketahui peserta didik dan apa yang ingin diketahui oleh
peserta didik
3. Pelajar berkelompok masing masing 4 orang, mengamati dan
memahami ciri-ciri teks narasiyang sudah disiapkan oleh peserta
didik
4. Kelompok diberi kesempatan untuk bertanya dan kelompok lain
memberikan jawab.
5. Guru membantu pelajar untuk meluruskan dan menekankan
kembali tentang ciri-ciri teks narasi
Kegiatan Penutup
1. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran.
2. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan
salam
: Pertemuan kedua (80 menit)
mengawali kegiatan pembelajaran
3. Pelajar menyampaikan apa yang telah dipelajari di pertemuan
pertama dalam bahasan ciri-ciriteks narasi
Kegiatan Inti
1. Guru membagikan teks narasi tentang “sekolah Sepisanan”
Peserta didik mengungkapkan perasaannya tentang teks narasi
yang disimak/dibaca tersebut, dengan pertanyaan: bagaimana
perasaan dan komentarmu, apabila kalian pada saat itu ( di
tengah tengah teks narasi tersebut)
2. Guru mengarahkan pelajar, tentang peristiwa yang berhubungan
dengan teks narasi yang dibaca, dan memberikan kesempatan
pada siswa untuk menganalisis isi teks narasi
Kegiatan Penutup
1. Siswa melakukan kegiatan refleksi melalui hal –hal yang
didapatkan dari kegiatan menyimak teks narasi
Kegiatan Pembelajaran 2. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran.
salam
Pertemuan ketiga (80menit)
Kegiatan Inti
4. Guru membentuk kelompok masing-masing
kelompok 4-5 siswa
5. Guru dan pelajar mendiskusikan kembali, tentang isi teks
narasi
6. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang isi teks
narasi.
7. Peserta didik sebagai pemirsa diberikan kesempatan
menanggapi peserta presentasi sesuai dengan rubrik yang
telah dibagikan .
Kegiatan Penutup
didapatkan dari kegiatan mempresentasikan hasil diskusi
2. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran.
salam
Refleksi guru dan peserta didik : GURU

1. Apakah 100% peserta didik mencapai tujuan
pembelajaran
2. Jika tidak berapa % kira-kira yang mencapai
tujuan pembelajaran
3. Apa kesulitan yang dialami peserta didik yang
tidak mencapai tujuan pembelajaran?
4. Apa yang akan guru lakukan untuk membantu
pelajar yang belum mencapai Tujuan
pembelajaran?
5. Apakah ada peserta didik yang Nampak tidak
fokus?
6. Bagaiamana guru dapat membantu peserta didik
yang tidak fokus tersebut? Apa langkah-
langkahnya
PESERTA DIDIK:
1. Apa pentingnya belajar tentang teks
narasi?
2. Mengapa kita harus memahami tentang teks
narasi?
Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan:
1. Peserta didik memahami ciri-ciri teks narasi
2. Peserta didik memahami isi teks narasi
3. Peserta didik mampu mempresentasikan hasil diskusi tentang teks narasi
REMIDIAL DAN PENGAYAAN
Apabila kriteria untuk mengukur ketercapaian TP tidak tercapai, maka :
Bagi peserta yang tidak memahami:
1. Tambahan waktu yang membutuhkan penjelasan lebih untuk dijelaskan guru
2. Penambahan waktu untuk diskusi dan peserta didik diminta untuk presentasi hasil diskusi
untuk menyamakan persepsi
Bagi peserta didik yang memiliki bakat dan potensi diatas rata-rata :
1. Diberikan tugas tambahan untuk menciptakan teks narasi
2. Diberi kesempatan untuk mempublikasikan karyanya
………….., …………
Mengetahui,
Kepala SMP ……………. Guru Mata Pelajaran
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
2
Menulis teks narasi dengan ragam krama
Identitas
Fase / Elemen : D /menulis Guru Mata Pelajaran :
A. Informasi Umum
: Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan tertulis tentang sosial budaya untuk berbagai tujuan
secara logis, kritis, dan kreatif dengan menggunakan bahasa Jawa
sesuai kaidah unggah-ungguh basa dan tata bahasa.
2. Elemen CP
3. Profil Pelajar Pancasila : 1.Mandiri : Pelajar secara mandiri dan bertanggung jawab dalam
melakukan tugasnya.
2.Bernalar Kritis : Pelajar berpikir secara kritis dalam
mengungkapkan pendapatnya
3.Kreatif : Pelajar mengembangkan kemampuan non sastra
dalammenulis teks narasi dengan ragam krama
: Peserta didik membuat ringkasan teks naratif tentang peristiwa atau
5. Target peserta didik kejadian dengan ragam krama
6. Model pembelajaran yang : Tutor sebaya
digunakan
B. Komponen Inti
: Peserta didik mampu menulis ringkasan teks narasi tentang
1. Tujuan pembelajaran peritiwa atau kejadian dengan ragam krama
: 1.Asesmen diagnostik
: 1. Peserta didik meringkas teks narasi tentang peritiwa
3. Pemahaman bermakna atau kejadian dengan ragam krama
3.:1. Saat di kelas 6, jenis crita apa saja yang pernah kalian
ringkas ?
4. 2. Saat membaca teks narasi apakah peserta didik
5. Pertanyaan pemantik langsung bisa menulis ringkasan ?
:
a) TujuanPembelajaran
 Peserta didik dapat menulis ringkasan teks
narasi dengan ragam karma
b) KegiatanPembelajaran
Pendahuluan
1.Guru menyampaikan salam kepada peserta didik
2.Guru dan peserta didik berdoa bersama
sebelummemulai pembelajaran
3.Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mulai
mengkondisikan suasana belajar
4.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
manfaat materi pembelajaran untukkehidupan
sehari-hari.
KegiatanInti
1.Pesertadidikmembacateksnarasiy a n g d i s e d i a k a n o l e h
danmencatatkata-katayangbelumdipahami
2.Pesertadidikm e n y i a p k a n a l a t t u l i s u n t u k k e g i a t a n
m e n u l i s r i n g k a s a n teksnarasi
3.Peserta didik menulis ringkasan teks narasi tentang peristiwa
atau kejadian dengan ragam krama
4.Peserta didik mengedit hasil ringkasannya
Penutup
1.Pesertadidikdangurumenyimpulkanmateriyangdipelajaridengan
percayadiridantanggungjawab
2.Pesertadidikdan gurumelakukanrefleksipembelajaran
c). PenilaianPembelajaran
1.PenilaianSikap
Observasiselamapembelajaranberlangsung
2.PenilaianPengetahuan
6. Kegiatan pembelajaran Penilaiandengantestertulismenggunakaninstrumenpen
ilaian
7. Refleksi peserta didik dan : Refleksi bagi peserta didik

pendidik 1. Peserta didik nyaman dalam proses
pembelajaran
2. Peserta didik memahami cara menulis ringkasan
teks narasi dengan ragam krama
Refleksi bagi guru
3. Guru bisa menggunakan metode belajar tutor
sebaya efektif digunakan saat pembelajaran
menulis ringkasan teks narasi dengan ragam
krama
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
3
Menanggapi isi teks Serat Wulangreh Pupuh Gambuh
Identitas
Fase / Elemen : D /membaca Guru Mata Pelajaran :
A. Informasi Umum
: Peserta didik mampu membaca teks sastra(tembang
macapat/parikan/ dongeng/geguritan/cerita
pendek/cerita rakyat/cerita wayang epos
Ramayana/lainnya) dari teks visual danaudio visual.
2. Elemen CP
: 1. Mandiri : Pelajar secara mandiri dan bertanggung jawab dalam
melakukan tugasnya.
2. Bernalar Kritis : Pelajar berpikir secara kritis dalam
3.Kreatif : Pelajar mengembangkan kemampuan sastranya dalam
3. Profil Pelajar Pancasila membaca teks serat wulangreh pupuh Gambuh
: Peserta didik dapat menelaah teks serat piwulang wulangreh pupuh
5. Target peserta didik Gambuh
6. Model pembelajaran yang digunakan : Tutor sebaya
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : 1. Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri tembang gambuh
2. peserta didik dapat mengartikan kata-kata sukar
3. Peserta didik menganalisis isi serat wulanreh pupuh Gambuh
4. peserta didik mengevaluasi amanat yang terkandung pada teks
serat wulangreh pupuh Gambuh
: 1. Peserta didik memahami isi tek serat piwulang
3. Pemahaman bermakna wulangreh pupuh Gambuh
C.: 1. Saat di kelas 6, sapa sing nyebutake tembang
macapat?
D. 2. Saat membaca teks serat wulangreh pupuh gambuh
apakah peserta didik langsung bisa memahami isi
4. Pertanyaan pemantik teks ?
: Pertemuan pertama (80 menit )
Kegiatan pendahuluan
4. Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang kompetensi
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
5.Peserta didik merespons secara aktif informasi tentang hal-hal
Kegiatan Inti
1. Inkuiri : Pelajar menuliskan di kertas mengenai macam-macam
tembang macapatdan apa yang ingin diketahui dalam belajar
serat wulangreh pupuh Gambuh
peserta didik tentang tembang Gambuh
memahami ciri-ciri tembang Gambuhyang sudah disiapkan oleh
peserta didik
4. peserta didik mengidentifikasi kata-kata sukar tembang Gambuh
serat wulangreh
memberikan jawab.
kembali tentang ciri-ciri tembang Gambuh
7. guru membantu menekankan untuk meluruskan dan menekankan
kembali tentang kata-kata sukar yang terdapat pada serat
wulangreh pupuh Gambuh
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
5. Kegiatan pembelajaran
salam
pertama dalam bahasan isi teks serat wulangreh pupuh Gambuh
Kegiatan Inti
1. Guru membagikan teks tembang Gambuh serat wulanreh.
Peserta didik mengungkapkan perasaannya tentang teks
tembang Gambuh yang dibaca tersebut, dengan pertanyaan:
bagaimana komentarmu pada saat ini mempelajari tembang.
2. Peserta didik membentuk kelompok untuk berdiskusi, masing-
masing kelompok 4 siswa.
3. guru membagikan teks serat wulangreh pupuh Gambuh
4. peserta didik menganalisis tentang isi teks serat wulangreh
pupuh Gambuh
Kegiatan Penutup
didapatkan dari kegiatan membaca teks serat wulangreh pupuh
Gambuh
pembelajaran.
salam
dengan pembelajaran sebelumnya tentang isi teks serat
wulangreh pupuh Gambuh
Kegiatan Inti
1. Guru membentuk kelompok masing-masing kelompok 4-5 siswa
2. Peserta didik mendiskusikan tentang amanat yang terkandung
pada teks serat wulangreh pupuh Gambuh
3. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang amanat
teks serat wulangreh pupuh Gambuh
menanggapi peserta presentasi sesuai dengan rubrik yang telah
dibagikan .
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam
Refleksi peserta didik dan pendidik GURU

1. apakah 100% peserta didik mencapai tujuan pembelajaran
2. jika tidak berapa% yang mencapai tujuan pembelajaran
3. apa kesulitan yang dialami peserta didik yang tidak mencapai
tujuan pembelajaran
4. Apa yang akan guru lakukan untuk membantu peserta didik yang
belum mencapai tujuan pembelajaran
5. Apakah ada peserta didik yang tidak focus mempelajari serat
wulangreh pupuh Gambuh?
6. Bagaimana Guru membantu peserta didik yang tidak focus? Apa
langkah-langkah yang akan ditempuh
PESERTA DIDIK:
1. Apa pentingnya belajar serat wulangreh pupuh Gambuh?
2. Mengapa kita harus memahami isi serat wulangreh pupuh
Gambuh?
Mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran:
1. peserta didik memahami ciri-ciri tembang Gambuh
2. Peserta didik memahami isi teks serat wulangreh pupuh Gambuh
3. peserta didik memahami amanat yang terdapat pada teks serta wulangreh pupuh Gambuh
REMIDIAL DAN PENGAYAAN:
Apabila kriteria untuk mengukur kemampuan TP tidak tercapai maka
Bagi peserta yang tidak memahami :
1. Tambahan waktu untuk penjelasan
2. Tambahan waktu untuk diskusi dan presentasihasil untuk menyamakan persepsi
Bagi peserta didik yang memiliki bakat dan potensi diatas rata-trata yaitu
1. Diberikan tugas tambahan untuk menciptakan tembang Gambuh
2. Diberi kesempatan untuk mempublikasikan karyannya
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
4
Berbicara /menanggapi teks Pupuh Gambuh
Identitas
Fase / Elemen : D /Berbicara Guru Mata Pelajaran :
A. Informasi Umum
: Peserta didik mampu menggunakan dan
mengembangkan perbendaharaan kata untuk
berbicara dan presentasi.
2. Elemen CP
: 1.Mandiri : Pelajar secara mandiri dan bertanggung jawab dalam
melakukan tugasnya.
3.Kreatif : Pelajar mengembangkan kemampuan sastra dalam
3. Profil Pelajar Pancasila menanggapi isi serat wulangreh pupuh Gambuh
5. Target peserta didik : Peserta didik menanggapi isi serat wulangreh pupuh gambuh
B. Komponen Inti
: Peserta didik menyampaikan/mempresentasikan isi teks serat
1. Tujuan pembelajaran wulangreh pupuh Gambuh
: 1. Peserta didik presentasi isi teks serat wulangreh
3. Pemahaman bermakna pupuh Gambuh
E.:1. Saat di kelas 6, tembang macapat apa yang pernah
kalian lagukan ?
F. 2. Saat presentasiapakah peserta didik langsung
4. Pertanyaan pemantik memahami isi serat wulangreh pupuh Gambuh
5. Kegiatan pembelajaran :
c) TujuanPembelajaran
 Melaluikegiatanberbicara,pesertadidikdapatme
mpresentasikan isi teks serat wulangreh
pupuh Gambuh?
d) KegiatanPembelajaran
Pendahuluan
manfaat materi pembelajaran untuk kehidupan
sehari-hari.
KegiatanInti
1.Pesertadidikmembacatekstembang Serat wulangreh pupuh
Gambuh
2.Pesertadidik m e n y i a p k a n a l a t t u l i s u n t u k k e g i a t a n
menulis isi serat wulangreh pupuh Gambuh
3.Peserta didik bersama kelompoknya mempresentasikan isi teks
serat wulangreh pupuh Gambuh di depan
4.Peserta didik lainnya menanggapi presentasi dari kelompok dan
memberikan evalusi
Penutup
1.PenilaianSikap
2.Penilaianketrampilan
Penilaianketrampilan
menggunakaninstrumenpenilaian
: Refleksi bagi peserta didik

1. Peserta didik nyaman dalam proses pembelajaran
2. Peserta didik memahami cara berpresentasi serat wulangreh
pupuh Gambuh
Refleksi bagi guru

3. Guru bisa menggunakan metode belajar tutor sebaya efektif
6. Refleksi peserta didik dan pendidik digunakan saat pembelajaran presentasi di depan kelas
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
5
Menyimak isi teks cerita rakyat
Identitas
Fase / Elemen : D /menyimak Guru Mata Pelajaran :
A. Informasi Umum
: Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi
informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari teks
sastra (misalnya; tembang
macapat/parikan/wangsalan/cangkriman/dongeng/m
on olog/geguritan/cerita pendek/cerita rakyat/cerita
wayang epos Ramayana atau lainnya) dalam bentuk
audiovisual dan aural.
2. Elemen CP
melakukan tugasnya.
3. Profil Pelajar Pancasila menyimak teks cerita rakyat
5. Target peserta didik : Peserta didik dapat menelaah isi teks cerita rakyat
B. Komponen Inti
: 1. Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri crita rakyat
3. Peserta didik menganalisis isi teks cerita rakyat
4. peserta didik memahami amanat yang terkandung pada teks
cerita rakyat
1. Tujuan pembelajaran
3. Pemahaman bermakna 10.: 1. Peserta didik memahami isi tek cerita rakyat
G.: 1. Saat di kelas 6, sapa sing wis tau krungu crita
rakyat ?
H. 2. Saat menyimak teks cerita rakyat apakah peserta
4. Pertanyaan pemantik didik langsung bias memahami isi teks ?
Kegiatan Inti
1. Inkuiri : Pelajar menuliskan di kertas mengenai ciri-ciri teks
cerita rakyatdan apa yang ingin diketahui dalam belajar teks
cerita rakyat
2. Guru menjelaskan secara garis besar apa yang sudah diketahui
peserta didik dan apa yang ingin diketahui oleh peserta didik
tentang cerita rakyat
3. Peserta didik berkelompok masing masing 4 siswa, mengamati
dan memahami ciri-ciri teks cerita rakyat
4. peserta didik mengidentifikasi kata-kata sukar teks cerita rakyat
memberikan jawab.
kembali tentang ciri-ciri teks cerita rakyat
7. Guru membantu menekankan untuk meluruskan dan
menekankan kembali tentang kata-kata sukar yang terdapat pada
teks cerita rakyat
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam
pertama dalam bahasan ciri-ciri teks cerita rakyat
Kegiatan Inti
1. Guru membagikan teks cerita rakyat. Peserta didik
mengungkapkan perasaannya tentang teks cerita rakyat yang
didengar tersebut, dengan pertanyaan: bagaimana komentarmu
pada saat ini mempelajari teks cerita rakyat
3. Guru membagikan teks cerita rakyat
4. peserta didik menganalisis tentang isi teks cerita rakyat
Kegiatan Penutup
didapatkan dari kegiatan membaca teks cerita rakyat
pembelajaran.
salam
dengan pembelajaran sebelumnya tentang isi teks cerita rakyat
Kegiatan Inti
pada teks cerita rakyat
3. Peserta didik menganalisis amanat yang terdapat pada teks cerita
rakyat
4. Peserta didik mengumpulkan tugas tentang amanat yang terdapat
pada teks cerita rakyat
Kegiatan Penutup
didapatkan dari kegiatan menganalisis amanat teks cerita rakyat
dari hasil diskusi
pembelajaran.
salam

tujuan pembelajaran
5. Apakah ada peserta didik yang tidak focus mempelajari teks
cerita rakyat?
PESERTA DIDIK :
1. Apa pentingnya belajar cerita rakyat?
2. mengapa kita harus memahami tentang isi teks cerita rakyat?
1. peserta didik memahami ciri-ciri teks cerita rakyat
2. Peserta didik memahami isi teks cerita rakyat
3. peserta didik memahami amanat yang terdapat pada teks cerita rakyat
1. Diberikan tugas tambahan untuk menulis teks cerita rakyat
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
6
Berbicara isi teks cerita rakyat ragam ngoko
Identitas
A. Informasi Umum
: Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau pesan dengan bahasa Jawa
sesuai dengan kaidah unggah-ungguh basa dan tata
bahasa untuk menyampaikan pendapat, pemecahan
masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam
bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif.
Peserta didik mampu menggunakan dan
mengembangkan perbendaharaan kata untuk
berbicara dan presentasi.
2. Elemen CP
melakukan tugasnya.
3.Kreatif : Pelajar mengembangkan kemampuan sastra
dalamberbicara teks cerita rakyat dengan ragam
3. Profil Pelajar Pancasila ngoko
5. Target peserta didik : Peserta didik presentasi isi teks cerita rakyat dengan ragam ngoko
B. Komponen Inti
: Peserta didik menyampaikan/mempresentasikan isi teks cerita
1. Tujuan pembelajaran rakyat dengan ragam ngoko
:
11. 1. Peserta didik presentasi isi teks cerita rakyat dengan
3. Pemahaman bermakna ragam ngoko
I.:1. Saat di kelas 6, cerita akyat apa yang pernah kamu
dengar?
J. 2. Apakah peserta didik sudah siap untuk
mempresentasikan hasil diskusi tentang isi teks
4. Pertanyaan pemantik cerita rakyat ?
5. Kegiatan pembelajaran :
a). TujuanPembelajaran
 Melaluikegiatanberbicara,pesertadidikdapat
mempresentasikan isi teks cerita rakyat
dengan ragam ngoko
b). KegiatanPembelajaran
Pendahuluan
sehari-hari.
KegiatanInti
1.Pesertadidikmempersiapkan hasil diskusi tentang isi teks cerita
rakyat d e n g a n r a g a m n g o k o
persiapan presentasiisi teks cerita rakyat
dengan ragam ngoko
3.Peserta didik bersama kelompoknya mempresentasikan isi teks
cerita rakyat dengan menggunakan ragam ngoko
4.Peserta didik lainnya menanggapi presentasi dari kelompok dan
memberikan evalusi
Penutup
1.PenilaianSikap
Penilaiandengantestertulismenggunakaninstrumenpen
ilaian

2. Peserta didik memahami cara berpresentasi isi teks cerita rakyat
dengan ragam ngoko
Refleksi bagi guru
6. Refleksi peserta didik dan pendidik digunakan saat pembelajaran presentasi di depan kelas
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
7
Menyimak isi teks cerita pengalaman
Identitas
A. Informasi Umum
pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari
berbagai tipe teks nonsastra (konteks sosial budaya).
2. Elemen CP
melakukan tugasnya.
3.Kreatif : Pelajar mengembangkan kemampuan non sastra dalam
3. Profil Pelajar Pancasila menyimak teks cerita pengalaman yang mengesankan
: Peserta didik dapat memahami isi teks cerita pengalaman yang
5. Target peserta didik mengesankan
B. Komponen Inti
: 1. Peserta didik mengidentifikasi cerita pengalaman yang
mengesankan
3. Peserta didik menganalisis isi teks cerita pengalaman yang
mengesankan
4. peserta didik mengeksplorasi teks cerita pengalaman yang
1. Tujuan pembelajaran mengesankan
3. Pemahaman bermakna 12.: 1. Peserta didik memahami isi tek cerita rakyat
K.: 1. Saat di kelas 6, sapa sing wis tau crita pengalaman ?
L. 2. Saat menyimak teks cerita pengalaman yang
mengesankan apakah peserta didik langsung
4. Pertanyaan pemantik bisamemahami isi teks ?
Kegiatan Inti
cerita pengalaman yang mengesankandan apa yang ingin
diketahui dalam belajar teks cerita pengalaman yang
mengesankan
tentang cerita pengalaman yang mengesankan
dan memahami ciri-ciri teks cerita pengalaman yang
mengesankan
4. peserta didik mengidentifikasi kata-kata sukar teks cerita
pengalaman yang mengesankan
memberikan jawab.
kembali tentang ciri-ciri teks cerita pengalaman yang
mengesankan
teks cerita pengalaman yang mengesankan
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam
pertama dalam bahasan ciri-ciri teks cerita pengalaman yang
mengesankan
Kegiatan Inti
1. Guru membagikan teks cerita pengalaman yang mengesankan.
Peserta didik mengungkapkan perasaannya tentang teks cerita
pengalamanyang didengar tersebut, dengan pertanyaan:
bagaimana komentarmu pada saat ini mempelajari teks cerita
3. Guru membagikan teks cerita pengalaman yang mengesankan
4. peserta didik menganalisis tentang isi teks cerita pengalaman
yang mengesankan
Kegiatan Penutup
didapatkan dari kegiatan membaca teks cerita pengalaman
yang mengesankan
pembelajaran.
salam
dengan pembelajaran sebelumnya tentang isi teks cerita
Kegiatan Inti
2. Peserta didik mempersiapkan hasil diskusi tentang isi teks cerita
3. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil
diskusi tenang teks cerita pengalaman yang mengesankan
4. Peserta didik mengevaluasi/menilai kelompok yang presentasi
Kegiatan Penutup
didapatkan dari kegiatan menganalisis amanat teks cerita
pengalaman yang mengesankan dari hasil diskusi
pembelajaran.
salam

tujuan pembelajaran
cerita pengalaman yang mengesankan?
PESERTA DIDIK :
1. Apa pentingnya belajar cerita pengalaman yang mengesankan?
2. mengapa kita harus memahami tentang isi teks cerita
pengalaman yang mengesankan?
1. Peserta didik memahami ciri-ciri teks cerita pengalaman yang mengesankan
2. Peserta didik memahami isi teks cerita pengalaman yang mengesankan
3. Peserta didik memahami amanat yang terdapat pada teks cerita pengalaman yang mengesankan
Bagi peserta didik yang memiliki bakat dan potensi diatas rata-rata yaitu
1. Diberikan tugas tambahan untuk menulis teks cerita pengalaman yang mengesankan
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
8
Menulis teks cerita pengalaman yang mengesankan
Identitas
A. Informasi Umum
: Peserta didik mampu menyampaikan tulisan
berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara
indah dan menarik dalam bentuk gancaran (prosa)
dan geguritan (puisi jawa) dengan penggunaan kosa
kata secara kreatif.
2. Elemen CP
melakukan tugasnya.
3.Kreatif : Pelajar mengembangkan kemampuan non sastra dalam
3. Profil Pelajar Pancasila menulis cerita pengalaman yang mengesankan
5. Target peserta didik : Peserta didik dapat menulis cerita pengalaman yang mengesankan
B. Komponen Inti
: 1. Peserta didik dapat menulis cerita pengalaman yang
mengesankan
:
13. 1. Peserta didik menulis cerita pengalaman yang
3. Pemahaman bermakna mengesankan
: 1. Saat di kelas 6, sapa sing wis tau krungu crita
M.
pengalaman ?
4. Pertanyaan pemantik
Kegiatan Inti
1. Inkuiri : Pelajar menuliskan di kertas mengenai tata cara
menulis cerita pengalaman yang mengesankan
tentang cerita pengalaman yang mengesankan
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya dan peserta
didik yang lain memberikan jawab.
kembali tata cara menulis cerita pengalaman yang
mengesankan
7. Peserta didik menulis cerita pengalaman masing-masing yang
sangat mengesankan
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam

tujuan pembelajaran
5. Apakah ada peserta didik yang tidak focus menulis cerita
pengalaman yang mengesankan?
PESERTA DIDIK :
1. Apa pentingnya belajar cerita pengalaman yang mengesankan?
2. Mengapa kita harus praktik menulis cerita pengalaman yang
mengesankan?
1. Peserta didik menulis cerita pengalaman yang mengesankan

1. Diberikan tugas tambahan untuk menulis cerita pengalaman yang mengesankan
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
9
Membaca nyaring huruf Jawa
Identitas
A. Informasi Umum
: Peserta didik mampu membaca teks paragraf aksara
Jawa untuk menemukan makna yang tersurat dan
tersirat.
2. Elemen CP
melakukan tugasnya.
3. Profil Pelajar Pancasila dalammembaca paragraph huruf Jawa
5. Target peserta didik : Peserta didik dapat membaca nyaring teks 1 paragraf berhuruf jawa
B. Komponen Inti
: 1. Peaerta ddik mengenal aksara, sandhangan dan pasangan aksara
Jawa
2. Peserta didik membaca nyaring teks 1 paragraf beraksara Jawa
3. Pemahaman bermakna :
14. 1. Peserta didik membaca tek aksara Jawa 1 paragraf
N.: 1. Saat di kelas 6, sapa sing bisa nyebutake aksara Jawa,
sandhangan lan pasangan Jawa?
O. 2. Saat menyimak teks aksara jawa apakah siswa
4. Pertanyaan pemantik langsung bisa membacanya
: Pertemuan pertama (80 menit )
Kegiatan Inti
1. Inkuiri : Peserta didik memahami aksara jawa
tentang aksara, pasangan, sandhangan Jawa
3. Peserta didikmembaca aksara jawa 1 (satu ) kalimat
5. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
kembali membaca aksara jawa 1 kalimat
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam
pertama dalam bahasan membaca nyaring 1 kalimat
Kegiatan Inti
1. Guru membagikan teks aksara jawa ke masing-masing peserta
didik Peserta didik mengungkapkan perasaannya tentang teks
aksara jawa yang dibaca tersebut, dengan pertanyaan:
bagaimana komentarmu pada saat ini mempelajari teks aksara
jawa
2. masing-masing peserta didik membaca aksara jawa 1 (satu)
paagraf
3. Guru mengevaluasi masing-masing siswa setelah peserta didik
membaca aksara jawa 1 (satu) paragrap
Kegiatan Penutup
didapatkan dari kegiatan membaca teks aksara jawa 1 (satu)
paragraph
pembelajaran.
salam

tujuan pembelajaran
akasara jawa
PESERTA DIDIK :
1. Apa pentingnya belajar membaca teks aksara Jawa 1 (satu)
pargraf
2. Mengapa kita harus dapat membaca teks aksara Jawa?
1. Peserta didik membaca aksara jawa, sandhangan lan pasangan jawa
2. Peserta didik membaca nyaring teks aksara jawa 1 (satu) paragrap

1. Diberikan tugas tambahan untuk membaca teks 1 (satu) paragraf aksara jawa
2. Diberi kesempatan untuk membaca aksara jawa lebih dari 1 Paragraf
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
10
Menulis 1 paragraf huruf Jawa
Identitas
A. Informasi Umum
: Peserta didik mampu menulis teks paragraf aksara
Jawa sesuai kaidah penulisan aksara Jawa.
2. Elemen CP
melakukan tugasnya.
3. Profil Pelajar Pancasila dalammenulis 1 paragraph huruf Jawa
5. Target peserta didik : Peserta didik dapat menulis 1 paragraf berhuruf jawa
B. Komponen Inti
:
1. Peserta didik menulis1 paragraf beraksara Jawa
15. 1. Peserta didik menulis aksara Jawa 1 paragraf
P.: 1. Saat di kelas 6, sapa sing bisa nulis aksara jawa
Q. 2. Saat menulis teks aksara jawa apakah siswa langsung
4. Pertanyaan pemantik bisa menulis dengan benar
5. Kegiatan pembelajaran : kegiatan pendahuluan
Kegiatan Inti
tentang menulis aksara jawa
3. Peserta didikmenulisbehurufjawa 1 (satu ) paragraf
kembali menulis aksara jawa1 paragraf
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam

tujuan pembelajaran
5. Apakah ada peserta didik yang tidak focus mempelajari menulis
akasara jawa
PESERTA DIDIK :
1. Apa pentingnya belajar menulis aksara Jawa 1 (satu) pargraf
2. Mengapa kita harus dapat menulis aksara Jawa?
1. Peserta didik menulis aksara jawa teks Ramayana 1 paragraf

1. Diberikan tugas tambahan untuk menulis1 (satu) paragraf aksara jawa
2. Diberi kesempatan untuk menulis aksara jawa lebih dari 1 Paragraf
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
MODUL AJAR
SEMESTER 2
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
1
Menyimak teks Deskripsi
Identitas
Satuan Pendidikan : SMP Kelas/Semester : VII/ Genap
Fase / Elemen : D / membaca Guru Mata Pelajaran :
A. Informasi Umum
: Peserta didik memahami informasi berupa gagasan,
pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari berbagai
jenis teks (deskripsi/narasi/eksposisi/argumentasi/
lainnya) padakonteks sosial budaya
2. Elemen CP
3. Profil Pelajar Pancasila : Kebhinekaan, mandiri, bernalar kritis, kreatif
: Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks
deskriptiftentang peristiwa budaya
Peserta didik mampu menganalisis isi pada teks deskriptif tentang
peristiwa budaya
Peserta didik mampu mempresentasikan hasil diskusi tentang isi
5. Target peserta didik teks deskriptif tentang peristiwa budaya
6. Model pembelajaran yang digunakan : Diskusi dengan tutor sebaya
B. Komponen Inti
: Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks deskriptif tentang peristiwa
budaya
Mampu menganalisis isi teks deskriptuf tentang peristiwa budaya
Mampu mempresentasikan hasil diskusi tentang isi teks deskriptif
1. Tujuan pembelajaran tentang peristiwa
16.: 1. Peserta didik paham ciri teks deskriptif
17. 2. Peserta didik paham tentang isi yang tedapat pada
teks deskriptif peristiwa
18. 3. Peserta didik dapat mempresentasikan isi teks
3. Pemahaman bermakna deskriptif
:
R. 1. Saat di kelas 6, teks apa saja yang pernah dibaca?
S. 2. Saat menyimak/mendengarkan, apakah peserta didik
4. Pertanyaan pemantik langsung bisa memahami ciri-ciri teks deskriptif?
5.Kegiatan pembelajaran : Pertemuan pertama (80 menit )
5. Peserta didik merespons secara aktif informasi tentang hal-hal
Kegiatan Inti
1. Inkuiri : Pelajar menuliskan di kertas mengenai apa yang
diketahui tentang pengertian teks deskriptifdan apa yang ingin
diketahui dalam belajar teks deskriptif.
sudah diketahui peserta didik dan apa yang ingin diketahui
oleh peserta didik
memahami ciri-ciri teks deskriptifyang sudah disiapkan oleh
peserta didik
memberikan jawab.
kembali tentang ciri-ciri teks deskriptif
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam
pertama dalam bahasan ciri-ciriteks deskriptif tentang
peristiwa budaya
Kegiatan Inti
1. Guru membagikan teks narasi tentang “sekolah Sepisanan”
Peserta didik mengungkapkan perasaannya tentang teks
deskriptif yang disimak/dibaca tersebut, dengan pertanyaan:
bagaimana perasaan dan komentarmu, apabila kalian pada saat
itu ( di tengah tengah teks deskriptiftersebut)
2. Guru mengarahkan pelajar, tentang peristiwa yang berhubungan
dengan teks deskriptif yang dibaca, dan memberikan
kesempatan pada siswa untuk menganalisis isi teks deskriptif
Kegiatan Penutup
didapatkan dari kegiatan menyimak teks deskriptif
6. Kegiatan Pembelajaran 2. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran.
salam
Kegiatan Inti
2. Guru dan pelajar mendiskusikan kembali, tentang isi teks
deskriptif
3. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang isi teks
deskriptif.
dibagikan .
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam
Refleksi guru dan peserta didik : GURU

1. Apakah 100% peserta didik mencapai tujuan pembelajaran
2. Jika tidak berapa % kira-kira yang mencapai tujuan pembelajaran
3. Apa kesulitan yang dialami peserta didik yang tidak mencapai tujuan pembelajaran?
4. Apa yang akan guru lakukan untuk membantu pelajar yang belum mencapai Tujuan pembelajaran?
5. Apakah ada peserta didik yang Nampak tidak focus?
6. Bagaiamana guru dapat membantu peserta didik yang tidak focus tersebut? Apa langkah-
langkahnya
PESERTA DIDIK:
1. Apa pentingnya belajar tentang teks deskriptif?
2. Mengapa kita harus memahami tentang teks deskriptif?
Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan:
4. Peserta didik memahami ciri-ciri teks deskriptif tentang peristiwa budaya
5. Peserta didik memahami isi teks deskriptif tentang peristiwa budaya
6. Peserta didik mampu mempresentasikan hasil diskusi tentang teks deskriptif
REMIDIAL DAN PENGAYAAN

Apabila kriteria untuk mengukur ketercapaian TP tidak tercapai, maka :
Bagi peserta yang tidak memahami:
1. Tambahan waktu yang membutuhkan penjelasan lebih untuk dijelaskan guru
2. Penambahan waktu untuk diskusi dan peserta didik diminta untuk presentasi hasil diskusi
untuk menyamakan persepsi
Bagi peserta didik yang memiliki bakat dan potensi diatas rata-rata :
3. Diberikan tugas tambahan untuk menciptakan teks deskriptif
4. Diberi kesempatan untuk mempublikasikan karyanya
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
2
Menanggapi isi teks deskripsi dengan ragam krama
Identitas
A. Informasi Umum
: Peserta didik mampu mengungkapkan dan
mempresentasikan berbagai topik aktual tentang
sosial budaya secara kritis.
2. Elemen CP
melakukan tugasnya.
3.Kreatif : Pelajar mengembangkan kemampuan non sastra
dalamberbicara tentang isi teks deskripsi dengan
3. Profil Pelajar Pancasila ragam krama
: Peserta didik dapat mempresentasikan isi teks deskriptif tentang
5. Target peserta didik peristiwa budaya dengan ragam krama
B. Komponen Inti
: Peserta didik mampu mempresentasikan isi teks deskriptuf tentang
1. Tujuan pembelajaran peristiwa budaya dengan ragam krama
19. 1. Peserta didik mempresentasikan isi teks deskriptif
tentang peristiwa budaya dengan ragam krama
T.: 1. Saat di kelas 6, jenis crita apa saja yang pernah kalian
ceritakan ?
U. 2. Saat mempresentasikan isi teks deskriptif apakah
4. Pertanyaan pemantik peserta didik bisa menyampaikan dengan lancar?
:
 Peserta didik dapat memepresentasikan isi
teks deskriptif dengan ragam karma
Pendahuluan
sehari-hari.
KegiatanInti
1.Pesertadidikmempersiapkan teks deskriptif yang akan
dipresentasikan
menulis presentasi tentang isi teks deskripsi
peristiwa budaya
3.Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan isi teks
deskriptif tentang peristiwa budaya dengan ragam karma
4.Peserta didik mengevaluasi kelompok peserta yang
mempresentasikan hasil diskusinya
Penutup
1.PenilaianSikap
2.Penilaianketrampilan
5. Kegiatan pembelajaran Penilaiandengantesketrampilan

2. Peserta didik memahami cara menyampaikan presentasi dengan
ragam karma
Refleksi bagi guru

digunakan saat pembelajaran menanggapi isi teks deskripsi
6. Refleksi peserta didik dan pendidik tentang peritiwa budaya dengan ragamkrama
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
3
Menyimak teks Serat Wulangreh Pupuh Sinom
Identitas
A. Informasi Umum
2. Elemen CP
melakukan tugasnya.
3. Profil Pelajar Pancasila membaca teks serat wulangreh pupuh Sinom
: Peserta didik dapat menelaah teks serat piwulang wulangreh pupuh
5. Target peserta didik Sinom
B. Komponen Inti
: 1. Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri tembang Sinom
3. Peserta didik menganalisis isi serat wulanreh pupuh Sinom
4. peserta didik mengevaluasi amanat yang terkandung pada teks
serat wulangreh pupuh Sinom
20.: 1. Peserta didik memahami isi tek serat piwulang
3. Pemahaman bermakna wulangreh pupuh Sinom
C.: 1. Saat di kelas 6, sapa sing ngerti jenenge tembang
macapat?
D. 2. Saat menyimak teks serat wulangreh pupuh Sinom
apakah peserta didik langsung bisa memahami isi
4. Pertanyaan pemantik tembang Sinom ?
Kegiatan Inti
1. Inkuiri : Pelajar menuliskan di kertas mengenai macam-macam
tembang macapat dan apa yang ingin diketahui dalam belajar
serat wulangreh pupuh Sinom
peserta didik tentang tembang Sinom
memahami ciri-ciri tembang Sinomyang sudah disiapkan oleh
peserta didik
4. peserta didik mengidentifikasi kata-kata sukar tembang Sinom
serat wulangreh
memberikan jawab.
kembali tentang ciri-ciri tembang Sinom
7. guru membantu menekankan untuk meluruskan dan menekankan
kembali tentang kata-kata sukar yang terdapat pada serat
wulangreh pupuh Sinom
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam
pertama dalam bahasan isi teks serat wulangreh pupuh Sinom
Kegiatan Inti
1. Guru membagikan teks tembang Sinom serat wulanreh. Peserta
didik mengungkapkan perasaannya tentang teks tembang
Sinom yang dibaca tersebut, dengan pertanyaan: bagaimana
komentarmu pada saat ini mempelajari tembang.
3. guru membagikan teks serat wulangreh pupuh Sinom
4. peserta didik menganalisis tentang isi teks serat wulangreh
pupuh Sinom
Kegiatan Penutup
didapatkan dari kegiatan membaca teks serat wulangreh pupuh
Sinom
pembelajaran.
salam
dengan pembelajaran sebelumnya tentang isi teks serat
wulangreh pupuh Sinom
Kegiatan Inti
pada teks serat wulangreh pupuh Sinom
3. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang amanat
teks serat wulangreh pupuh Sinom
dibagikan .
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam
6. Refleksi peserta didik dan pendidik GURU

tujuan pembelajaran
5. Apakah ada peserta didik yang tidak focus mempelajari serat
wulangreh pupuh Sinom?
PESERTA DIDIK:
1. Apa pentingnya belajar serat wulangreh pupuh Sinom?
2. Mengapa kita harus memahami isi serat wulangreh pupuh
Sinom?
1. peserta didik memahami ciri-ciri tembang Sinom
2. Peserta didik memahami isi teks serat wulangreh pupuh Sinom
3. peserta didik memahami amanat yang terdapat pada teks serta wulangreh puph Sinom
Apabila kriteria untuk mengukur kemampuan TP tidak tercapai maka:
Bagi peserta yang tidak memahami
1. Diberikan tugas tambahan untuk menciptakan tembang Sinom
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
4
Membaca teks Pupuh Sinom
Identitas
A. Informasi Umum
: Peserta didik mampu membaca teks sastra(tembang
macapat/parikan/ dongeng/geguritan/cerita
pendek/cerita rakyat/cerita wayang epos
Ramayana/lainnya) dari teks visual danaudio visual.
2. Elemen CP
melakukan tugasnya.
3.Kreatif : Pelajar mengembangkan kemampuan sastra dalam
3. Profil Pelajar Pancasila menanggapi isi serat wulangreh pupuh Sinom
5. Target peserta didik : Peserta didik membaca isi serat wulangreh pupuh Sinom
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik membaca teks serat wulangreh pupuh Sinom
2.Asesmen formatif
3.
21.: 1. Peserta didik membaca teks serat wulangreh pupuh
2. Pemahaman bermakna Sinom
:
E. 1. Saat di kelas 6, tembang macapat apa yang pernah
kalian lagukan ?
F. 2. Saat membaca apakah peserta didik langsung bisa
3. Pertanyaan pemantik membaca serat wulangreh pupuh Sinom
:
 Melaluikegiatanberbicara,pesertadidikdapatme
mbaca teks serat wulangreh pupuh Sinom?
Pendahuluan
sehari-hari.
KegiatanInti
1.Pesertadidikmembacatekstembang Serat wulangreh pupuh
sinom
membacaisi serat wulangreh pupuh Sinom
3.Peserta didik bersama kelompoknya membaca teks serat
wulangreh pupuh Sinom di depan
4.Peserta didik lainnya dapat mengevaluasi peserta didik lain
Penutup
1.PenilaianSikap
4. Kegiatan pembelajaran Penilaiandengantesketrampilan membaca

2. Peserta didik memahami cara membaca serat wulangreh pupuh
Sinom
Refleksi bagi guru

5. Refleksi peserta didik dan pendidik digunakan saat pembelajaran membaca di depan kelas
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
5
Menyimak cerita Ramayana
Identitas
A. Informasi Umum
2. Elemen CP
melakukan tugasnya.
3. Profil Pelajar Pancasila menyimak teks cerita Ramayana
: Peserta didik dapat menelaah isi teks cerita Ramayana (Kidang
5. Target peserta didik Kencana)
B. Komponen Inti
: 1. Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri crita Ramayana (Kidang
Kencana)
3. Peserta didik menganalisis isi cerita Ramayana (Kidang
Kencana)
cerira Ramayana (Kidang Kencana)
22.: 1. Peserta didik menelaah cerita Ramayana (Kidang
3. Pemahaman bermakna Kencana)
V.:1. Saat di kelas 6, sapa sing wis tau krungu crita
Wayang ?
W. 2. Saat menyimak teks cerita Ramayana apakah peserta
4. Pertanyaan pemantik didik langsung bias memahami isi teks ?
Kegiatan Inti
cerita Ramayana dan apa yang ingin diketahui dalam belajar
teks cerita Ramayana
tentang cerita Ramayana
dan memahami ciri-ciri teks cerita Ramayana
4. peserta didik mengidentifikasi kata-kata sukar teks cerita
Ramayana
memberikan jawab.
kembali tentang ciri-ciri teks cerita Ramayana
teks cerita Ramayana
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam
pertama dalam bahasan ciri-ciri teks cerita Ramayana
Kegiatan Inti
1. Guru membagikan teks cerita Ramayana. Peserta didik
mengungkapkan perasaannya tentang teks cerita rakyat yang
didengar tersebut, dengan pertanyaan: bagaimana komentarmu
pada saat ini mempelajari teks cerita Ramayana
3. Guru membagikan teks cerita Ramayana
4. peserta didik menganalisis tentang isi teks cerita Ramayana
Kegiatan Penutup
didapatkan dari kegiatan membaca teks cerita Ramayana
pembelajaran.
salam
dengan pembelajaran sebelumnya tentang isi teks cerita
Ramayana
Kegiatan Inti
pada teks cerita Ramayana
3. Peserta didik menganalisis amanat yang terdapat pada teks cerita
Ramayana
pada teks cerita Ramayana
Kegiatan Penutup
didapatkan dari kegiatan menganalisis amanat teks cerita rakyat
dari hasil diskusi
pembelajaran.
salam

tujuan pembelajaran
cerita Ramayana?
PESERTA DIDIK :
1. Apa pentingnya belajar cerita Ramayana?
2. mengapa kita harus memahami tentang isi teks cerita Ramayana?
1. peserta didik memahami ciri-ciri teks cerita Ramayana (Kidang Kencana)
2. Peserta didik memahami isi teks cerita Ramayana
3. peserta didik memahami amanat yang terdapat pada teks cerita Ramayana
1. Diberikan tugas tambahan untuk menulis teks cerita Ramayana
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
6
Meringkas teks Ramayana
Identitas
A. Informasi Umum
2. Elemen CP
melakukan tugasnya.
3. Profil Pelajar Pancasila 3.Kreatif : Pelajar mengembangkan kemampuan sastra
dalammenulis 1 paragraph huruf Jawa
: Peserta didik dapat meringkas teks wayang Ramayana dengan
5. Target peserta didik lakon Kidang kencana
B. Komponen Inti
:
1. Peserta didik membuat ringkasan crita wayang Ramayana
1. Tujuan pembelajaran dengan lakon kidang kencan
:
23. 1. Peserta didik meringkas teks crita wayang Ramayana
3. Pemahaman bermakna kidang kencana
X.: 1. Siapa yang tahu crita wayang Ramayana?
4. Pertanyaan pemantik Y. 2. Siapa yang mau cerita tentang wayang?
: kegiatan pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Inkuiri : Peserta didik memahami tentang crita wayang
Ramayana
peserta didik dan apa yang ingin diketahui oleh peserta tentang
ringkasan wayang Ramayana
3. Peserta didikmeringkas teks cerita Wayang Kidang Kencana
kembali cara membuat ringkasan yang baik
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam

tujuan pembelajaran
5. Apakah ada peserta didik yang tidak focus tentang pelajaran
merangkum teks cerita wayang ramayana
PESERTA DIDIK :
1. Apa pentingnya belajar membuat ringksan tentang teks cerita
wayang Ramayana
2. Mengapa kita harus dapat membuat rangkuman crita wayang
Ramayana
1. Peserta didik tahu cara membuat ringkasan
2. Peserta didik membuat ringkasa
1. Diberikan tugas tambahan mencari cerita Ramayana dengan lakon yang berbeda
2. Diberi kesempatan meringkas teks crita wayang selain lakon kidang kencana
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
7
Menyimak Dialog/percakapan
Identitas
A. Informasi Umum
: Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi
berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan
yang akurat dari teks nonsastra (dialog/gelar wicara/lainnya).
2. Elemen CP
melakukan tugasnya.
3. Profil Pelajar Pancasila menyimak teks dialog
5. Target peserta didik : Peserta didik dapat menelaah isi teks dialog
B. Komponen Inti
: 1. Peserta didik mengidentifikasi pokok-pokok teks dialog
3. Peserta didik menganalisis isi teks dialog
dialog
24. 1. Peserta didik menelaah teks dialog
Z.: 1. Nalika ing SD sapa sing wis tau nindakake dialog?
4. Pertanyaan pemantik AA. 2. Unsur-unsur apa bae kang ana ing dialog?
Kegiatan Inti
1. Inkuiri : Pelajar menuliskan di kertas mengenai langkah-
langkah pembelajaran yang akan ilakukan
tentang teks dialog
dan memahami pokok-pokok teks dialog
4. peserta didik mengidentifikasi kata-kata sukar teks dialog
memberikan jawab.
kembali tentang pokok –pokok teks dialog
teks dialog
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam
pertama dalam bahasan pokok-pokok teks dialog
Kegiatan Inti
1. Guru membagikan teks dialog. Peserta didik mengungkapkan
perasaannya tentang teks dialogyang didengar tersebut,
dengan pertanyaan: bagaimana komentarmu pada saat ini
mempelajari teks dialog
3. Guru membagikan teks dialog
4. peserta didik menganalisis tentang isi teks dialog
Kegiatan Penutup
didapatkan dari kegiatan membaca teks dialog
pembelajaran.
salam
dengan pembelajaran sebelumnya tentang isi teks dialog
Kegiatan Inti
pada teks dialog
3. Peserta didik menganalisis amanat yang terdapat pada teks
dialog
pada teks dialog
Kegiatan Penutup
didapatkan dari kegiatan menganalisis amanat teks dialog dari
hasil diskusi
pembelajaran.
salam

tujuan pembelajaran
dialog?
PESERTA DIDIK :
1. Apa pentingnya belajar dialog?
2. mengapa kita harus memahami tentang isi teks dialog?
1. peserta didik memahami pokok-pokok teks dialog
2. Peserta didik memahami isi teks dialog
3. peserta didik memahami amanat yang terdapat pada teks dialog
1. Diberikan tugas tambahan untuk menulis teks dialog
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
8
Menulis teks dialog
Identitas
A. Informasi Umum
2. Elemen CP
melakukan tugasnya.
3.Kreatif : Pelajar mengembangkan kemampuan siswa
3. Profil Pelajar Pancasila dalammenulis dialog
5. Target peserta didik : Peserta didik dapat menulis teks dialog
B. Komponen Inti
:
1. Peserta didik menulis teks dialog
25. 1. Peserta didik menulis teks dialog
C.: 1. Sapa sing ngerti urut-urutaning nulis
dialog
D. 2. Saat menulis teks dialog apakah siswa langsung bisa
4. Pertanyaan pemantik menulis dengan benar?
: kegiatan pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Inkuiri : Peserta didik memahami tata cara menulis dialog
tentang menulis dialog
3. Peserta didikmenulis dialog
kembali menulis teks dialog
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam

tujuan pembelajaran
dialog
PESERTA DIDIK :
1. Apa pentingnya belajar menulis teks dialog?
2. Mengapa kita harus dapat menulis teks dialog?
1. Peserta didik menulis teks dialog dengan unggah-ungguh basa yang benar

1. Diberikan tugas tambahan untuk menulis teks dialog dengan tema tertentu
2. Diberi kesempatan untuk menulis dialog yang akan dipublikasikan
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP
9
Menulis 1 paragraf huruf Jawa teks Ramayana
Identitas
A. Informasi Umum
: Peserta didik mampu menulis teks paragraf aksara
Jawa sesuai kaidah penulisan aksara Jawa.
2. Elemen CP
melakukan tugasnya.
3. Profil Pelajar Pancasila dalammenulis 1 paragraph huruf Jawa
: Peserta didik dapat menulis teks Ramayana 1 paragraf berhuruf
5. Target peserta didik jawa
B. Komponen Inti
:
1. Peserta didik menulis teks Ramayana 1 paragraf beraksara Jawa
26.: 1. Peserta didik menulis teks Ramayana aksara Jawa 1
3. Pemahaman bermakna paragraf
C.: 1. Saat di kelas 6, sapa sing bisa nulis aksara jawa
D. 2. Saat menulis teks aksara jawa apakah siswa langsung
4. Pertanyaan pemantik bisa menulis dengan benar
5. Kegiatan pembelajaran : kegiatan pendahuluan
Kegiatan Inti
tentang menulis teks Ramayana
3. Peserta didikmenulis teks Ramayana behuruf jawa 1 (satu )
paragraf
kembali menulis aksara jawa Ramayana 1 paragraf
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
salam

tujuan pembelajaran
akasara jawa
PESERTA DIDIK :
1. Apa pentingnya belajar menulis aksara Jawa 1 (satu) pargraf
2. Mengapa kita harus dapat menulis aksara Jawa?
1. Peserta didik menulis aksara jawa teks Ramayana 1 paragraf

2. Tambahan waktu untuk diskusi dan presentasi hasil untuk menyamakan persepsi
1. Diberikan tugas tambahan untuk menulis1 (satu) paragraf aksara jawa
2. Diberi kesempatan untuk menulis aksara jawa lebih dari 1 Paragraf
………….., …………
Mengetahui,
…………………… . ……………………..
NIP . NIP

Modul Ajar (MA) SEM 1 Dan 2 Kls 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar (MA) SEM 1 Dan 2 Kls 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

Refleksi guru dan peserta didik : GURU

7. Refleksi peserta didik dan : Refleksi bagi peserta didik

Refleksi peserta didik dan pendidik GURU

: Refleksi bagi peserta didik

Refleksi bagi guru

Refleksi peserta didik dan pendidik GURU

: Refleksi bagi peserta didik

Refleksi peserta didik dan pendidik GURU

Refleksi peserta didik dan pendidik GURU

REMIDIAL DAN PENGAYAAN:

Refleksi peserta didik dan pendidik GURU

REMIDIAL DAN PENGAYAAN:

Refleksi peserta didik dan pendidik GURU

REMIDIAL DAN PENGAYAAN:

Refleksi guru dan peserta didik : GURU

REMIDIAL DAN PENGAYAAN

: Refleksi bagi peserta didik

Refleksi bagi guru

6. Refleksi peserta didik dan pendidik GURU

: Refleksi bagi peserta didik

Refleksi bagi guru

6. Refleksi peserta didik dan pendidik GURU

6. Refleksi peserta didik dan pendidik GURU

6. Refleksi peserta didik dan pendidik GURU

6. Refleksi peserta didik dan pendidik GURU

REMIDIAL DAN PENGAYAAN:

6. Refleksi peserta didik dan pendidik GURU

REMIDIAL DAN PENGAYAAN:

Anda mungkin juga menyukai