SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS) GENAP 2022/2023

BERBASIS PROYEK

Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran Sekolah Dasar

Kode Mata Kuliah : 421206408
Dosen : Susilawati, M.Pd.
Kelas / Angkatan : B1 / 2021
Program studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

A. Kisi kisi wawancara

NO Aspek Pertanyaan Jawaban

1 Proses pembelajaran 1. Bagaimana Bapak/Ibu biasanya
yang di gunakan membelajarkan materi tersebut?
untuk mengajarkan 2. Apa model/metode yang biasanya
materi perkalian digunakan dalam membelajarkan materi
tersebut?
3. Apa media pembelajaran yang biasanya
Ibu/Bapak gunakan dalam pembelajaran
materi pecahan?
4. Sumber belajar apa yang di gunakan dalam
pembelajaran materi pecahan?
2 Permasalahan yang 5. apa masalah yang muncul ketika
muncul saat pembelajaran materi pecahan ?
pembelajaran 6. masalah yang muncul dalam ranah apa
saja?
7. bagaimana Ibu/Bapak mengatasi masalah
tersebut
8. jika masalah tersebut tidak bisa di atasi ,
Apa akibatnya?
3 Pemahaman konsep 9. Bagaimana pemahaman konsep siswa
dalam perkalian pada materi pecahan?
10. Adakah cara khusus yang dilakukan oleh
 Bapak/Ibu untuk melatihkan pemahaman
konsep perkalian kepada siswa
B. Analisis hasil wawancara

TUGAS WAWANCARA
Nama : Firman
NIM : 21060260
Kelas :B1

NO Pertanyaan Kata kunci Jawaban guru simpulan

1 Bagaimana Bapak/Ibu Proses Guru 1: Mengenai Mengenai
biasanya membelajarkan pembelajaran materi pecahan pembelajaran
materi tersebut? biasanya saya perkalian dari
memberikan kedua guru kita
penjelasan terlebih bisa mengambil
dahulu tentang apa itu kesimpulan bahwa
pecahan sehingga pembelajaran
siswa dapat matematika di
mengetahui gambaran tekankan kepada
materi tersebut. pemahaman
Guru 2: Untuk terlebih dahulu
menyampaikan materi yang tentunya
matematika pecahan dengan berbagai
bagi anak sebaiknya cara.
kita sebagai guru
dapat memberikan
pemahaman terlebih
dahulu terhadap siswa
terkait materi pecahan
karena jika siswa
sudah mengetahui
materi tersebut siswa
akan apat dengan baik
mengikuti
pembelajaran pada
materi tersebut.
2 Apa model/metode yang Model/ metode Guru 1: mengenai Dari hasil
biasanya digunakan pembelajaran model atau metode itu wawancara model
dalam membelajarkan relatif si, biasanya serta metode yang
materi tersebut? saya sendiri melihat digunakan oleh
dulu situasi atau kedua guru cukup
kondisi waktu . berfariatif namun
Kadang saya dapat disimpulkan
 menggunakan bahwa dari kedua
ceramah kadang guru tersebut sama
tanya jawab DLL, sama
saya juga kadang menggunakan
menggunakan model metode ceramah
PBL jika ada waktu karena
panjang karena cukup keterbatasan waktu
efektif. Namun karena
waktu yang terbatas
saya lebih sering
menggunakan metedo
ceramah, setelah
penguatan materi lalu
saya berikan tugas.
Guru 2:kalo saya
karena kelas bawah
itu masih agak susah
dalam memahami
materi terlebih jika
disampaikan dengan
metedo ceramah saya
lebih ke menggunakan
metedo yang
membuat siswa dapat
mengaikan dengan
kehidupan nyata
sehingga siswa bisa
mudah paham.
Namun karena waktu
saya sering
menggunakan metedo
ceramah
3 Apa media pembelajaran Media Guru 1: kalo untuk Dari jawaban
yang biasanya Ibu/Bapak pembelajaran media saya sering kedua guru yang
gunakan dalam menggunakan media di wawancarai
pembelajaran materi pembelajaran seperti guru tersebut
pecahan? video pembelajaran, menggunakan
karena siswa kelas media
rendah sangat tertarik pembelajaran yang
dengan media seperti menyenagkan dan
video matematika menarik untuk
animasi pembelajaran siswa yang satu
Guru 2: Biasanya dengan media
menggunakan media video dan yang
gambar karena cukup satu dengan media
dapat menunjang gambar
 pembelajaran
terkhusus pada materi
tertentu lalu siswa
juga mudah untuk
mengerti
4 Sumber belajar apa yang Sumber belajar Guru 1: mengenai Dari jawaban
di gunakan dalam sumber belajar bapak kedua guru tersebut
pembelajaran materi menggunakan buku buku tematik atau
pecahan? guru, buku siswa dan buku siswa serta
karena sekarang juga buku pegangan
kembali guru masih
menggunakan buku menjadi sumber
LKS jadi terkadang di belajar yang vital.
selingi dengan sumber
dari LKS.
Guru 2:sumber
pemelajaran yang
saya gunakan adalah
buku tema atau buku
siswa serta buku
pegangan guru, lalu
terkadang ada juga
refrensi dari buku
lain.
5 apa masalah yang muncul Masalah ketika Guru 1: kalau untuk Permasalahan
ketika pembelajaran pembelajaran masalah tentunya ada yang muncul dari
materi pecahan ? seperti contohnya kedua pendapat
siswa kurang guru tersebut
memperhatikan adalah tingakat
sehingga menjadi focus siswa yang
kendala yang kurang sehingga
membuat siswa membuat
menjadi kurang pemahaman akan
memahami materi pembelajaran
pembelajaran, lalu kurang.
siswa yang kurang
dalam segi
pengetahuan kognitif
dan masih banyak
kendala lain.
Guru 2: masalah tentu
selalu ada seperti
siswa yang kurang
focus dalam
pembelajaran
terkhusus kelas bawah
 pada saat guru
menjelaskan siwa
malah bermain atau
mengobrol dengan
temanya sehingga
mebuat ia kurang
memahami
pembelajaran
6 Masalah yang muncul Ranah masalah Guru 1: seperti yang ada sedikit
dalam ranah apa saja? di singgung tadi . perbedaan dari
permasalahan ini ada kedua pendapat
di ranah kognitif yaitu pendapat
siswa. Jadi siswa yang guru 1 hanya di
di ajarkan, memang ranah kognitif
keliatan focus tetapi sedangkan di
setelah di Tanya pendapat guru 2
kembali siswa dari semua ranah
tersebut malah tidak dengan alasan
bisa menjawab semua ranah saling
dengan alasan lupa. berkaitan .
Hal tersebut mungkin
terjadi karena
kurangnya focus
siswa atau bisa jadi
karena ketidak
cocokan saya
mengajar terhadap
siswa tersebut.
Guru 2: semua ranah
jelas ada kognitif,
afektif dan
psikomotor anak juga
akan terkendala.
Karena itu menjadi
sebuah rangkaian
yang saling
berhubungan satu
dengan lainnya
7 Bagaimana Ibu/Bapak Cara Mengatasi Guru 1: jadi saya Dari jawaban
mengatasi masalah masalah mengatasi kedua guru dapat
tersebut? prmasalahan tersbut disimpulkan bahwa
biasanya saya mencba guru pertama
memaksimalkan di menggunakan ice
pra pembelajaran pada breaking sembelum
saat siswa akan pembelajaran dan
memulai guru kedua
 pembelajaran inti, menggunakan
saya melakukan media dan alat
kegiatan ice breaking peraga untuk
terlebih dahulu mengatasi masalah
suapaya siswa dapat yang ada.
belajar dengan
semangat dan focus.
Guru 2: saya biasanya
pada saat
pembelajaran
memiliki cara agar
siswa lebih focus dan
juga tertarik terhadap
pembelajaran saya
mencoba
menggunakan media
atau alat peraga agar
siswa lebih tertarik
dalam pembelajaran.
8 jika masalah tersebut Akibat Guru 1: akibat yang Dari kedua
tidak bisa di atasi , Apa permasalahan akan terjadi siswa pendapat tersebut
akibatnya? yang kurang focus kita bisa
menjadi tertinggal menyimpulkan
dalam materi bahwa dampak dari
pembelajaran dan permasalaha terjadi
mengalami kesusahan itu sangat patal.
dalam menyelesaikan Karena dengan
tugasnya dalam begitu anak
pembelajaran tentunya akan
ketinggalan dalam
Guru 2: ya tentu proses
menjadi sebuah problem pembelajaran.
yang nantinya siwsa
akan mengalami
kesulitan dalam
pembelajaran dan akan
selalu terus seperti itu
pada setiap
pembelajaran namun hal
tersbut menurut saya
normal dan saya anggap
sebagai tangtangan

9 Bagaimana pemahaman Pemahaman Guru 1: kalau untuk Dari kesimpulan

konsep siswa pada materi konsep siswa pemahaman konsep kedua pendapat
pecahan? karena saya di awal bahwa pemahaman
sealau menerangkan konsep siswa
 pemahan konsep masih cukup baik.
terlebih dahulu
sebelum kepada
materi jadi siswa
sedikitnya akan
memahami konsep.
Guru 2: Sejauh ini
masih sesuai dengan
yang diharapkan
meskipun masih ada
beberapa kendala
yang memang terus
dicari cara
penanganannya biar
anak-anak bisa dan
paham terhadap
materi yang diberikan
10 Adakah cara khusus yang Cara khusus Guru 1: ada biasanya Kesimpulan dari
dilakukan oleh Bapak/Ibu untuk melatih saya memberi kedua pendapat
untuk melatihkan pemahman penambahan kedua guru
pemahaman konsep pemahaman supaya memberikan
pecahan kepada siswa? siswa menjadi lebih penekanan
matang lagi dan mengenai konsep
terkadang saya matematika materi
membahas kembali pecahan.
materi jika dirasa
masih banyak siswa
yang belum
memamahami
Guru 2: memberikan
Penekanan kepada
anak akan materi
Pecahan adalah
bilangan yang
dinyatakan sebagai
p/q dengan p adalah
pembilang dan q
adalah penyebut.

C. Angket respon siswa, respon guru

 LEMBAR RESPON SISWA

Nama Sekolah :

Nama Siswa :

Kelas :

Tanggal/waktu :

Indikator Pernyataan Penilaian Ket

1 2 3 4 .
STS TS R S
1 Paham dan yakin Pengetahuan
akan pentingnya
matematika sangat
tujuan dan isi
matematika penting untuk di
karena berguna
bagi kehidupan
sehari hari.
Saya memahami
materi matematika
pecahan
2 Kemauan untuk Saya ingin dapat
mempelajari dan
menguasai
menerapkan
materi matemtika matematika agar
saya bisa
menerapkanya
dalam kehidupan
sehari hari
3 Keseriusan dalam Saya harus lebih
mempelajari
serius dalam
matematika.
mempelajari
matematika materi
 pecahan
Saya akan serius
dalam menyimak
dan mempelajari
matematika ketika
guru menjelaskan.
4 Senang dalam Menurut saya
mengikuti
matematika
pembelajaran
Matematika pelajaran yang
menyenangkan
Saya senang saat
belajar matematika
5 Cara mengajar Guru mengajarkan
guru matematika.
matematika dengan
mengaitkan ke
kehidupan nya
serta memberi
contoh.
6 Minat siswa Pembelajaran
belajar dengan
dengan model ini
model
pembelajaran sangat
realistic
menyenagkan dan
mathematics
education. mempermudah
serta dapat
dipahami.
7 Aktivitas siswa Siswa antusias
selama
dalam
pembelajaran
pembelajaran
terutama pada saat
praktik dengan hal
kongkret.
 LEMBAR RESPON GURU

Nama Sekolah :

Nama :

Tanggal/waktu :

NO Indikator Pernyataan Penilaian Ket

1 2 3 4 .
STS TS R S
1 Paham dan Dengan
yakin akan
menggnakan model
pentingnya
tujuan dan isi RME ini siswa
matematika
menjadi lebih
terbantu dalam
pembelajaran
Siswa lebih mudah
dalam memahami
materi
 pembelajaran yang
kita berikan dengan
model RME
2 Kemauan untuk Siswa lebih terlihat
mempelajari dan
ingin lebih terlibat
menerapkan
materi dan tertarik dalam
matemtika
pembelajaran
3 Keseriusan Siswa lebih focus
dalam
pada saat
mempelajari
matematika. pembelajaran
karena ingin lebih
paham dan antusias
dalam belajar
Siswa serius dalam
meperhatika guru
ketika
menyampaikan
pembelajaran
4 Senang dalam Siswa lebih terlihat
mengikuti
antusias dalam
pembelajaran
Matematika belajar matematika
menggunakan
model RME
Siswa lebih aktif
dalam
pembelajaran
ketika
pembelajaran
dengan model
RME
5 Cara mengajar Siswa dan saya
 guru sebagai guru sangat
matematika.
terbantu dengan
model RME
6 Minat siswa Siswa sangat
belajar dengan
antusias serta aktif
model
pembelajaran dan lebih bisa
realistic
berfikir kritis
mathematics
education. ketika
pembelajaran
menggunakan
model RME
7 Aktivitas siswa Semua siswa
selama
mengikuti
pembelajaran
pembelajaran
dengan aktif dan
juga antusias.

KISI KISI SOAL

Tujuan Ranah
No Soal skor
pembelajaran kognitif Kunci jawaban

1 Di sajikan C2 Bilangan angaka 5 pada Pada pecahan biasa angka 10

sebuah soal. pecahan 1/5 disebut diatas sering disebut sebagai
Siswa dapat sebagai? pembilang lalu angka di
membedakan bawah tanda / sering di sebut
 penyebut dalam penyebut
pecahan Jawaban:
Angaka 5 adalah penyebut
2 Siswa dapat C1 ¼ adalah bentuk dari Bilngan ¼ adalah bilangan 10
mengenali pecahan. pecahan biasa.
pecahan dalam Jawaban:
bentuk sebuah Pecahan biasa
soal

3 Di sajikan C2 Bilangan angaka 1 Pada pecahan biasa angka 10

sebuah soal. pada pecahan 1/2 diatas sering disebut sebagai
Siswa dapat disebut sebagai….. pembilang lalu angka di
membedakan bawah tanda / sering di sebut
pembilang dalam penyebut
pecahan Jawaban:
Angaka 1 adalah pembilang
4 Siswa dapat C1 Lambang bilangan Lamabng bilangan dua per 10
menuliskan pecahan dua per sepuluh ditulis 2/10
bilangan dari sepuluh ditulis…..
pecahan
5 Siswa mampu C2 Yuli mmpunyai sebotol 1/5 10
menafsirkan sirup dia menuangkan
nama pecahan ke 5 gelas sama
dari suatu benda banyak. Berap bagian
konkret srup yang ada pada tiap
gelas…….
6 Di sajikan C3 9/4, 5/4, 7/4 dari Dari pecahan yang ada 9/4 20
sebuah soal pecahan tersebut yang adalah yang terbesar
pecahan , siswa merupakan pecahan
dapat terbesar adalah….
menentukan
bilangan pecahan
yang paling
besar
7 Siswa mampu C3 Jika kamu mempunyai Kamu harus membuat 4 20
mengimplementa sebuah donat lalu kamu bagian sama rata sehingga
sikan pecahan ingin membagi rata seluruh teman amu
pada kehidupan pada empat teman mu mendapatkan bagian yang
sehari hari berapa bagian yang sama
harus kamu buat
8 Siswa dapat C4 Jika ada sebuah kertas Karena kertas dibagi menjad 30
memecahkan lalu dipotong menjadi 3 bagian yang sama besar jadi
masalah dari soal bagian yang sama maka jawbanya adalah
yang disajiakan kertas tersebut bisa di 1/3
lambangkan dengan
bilangan……
9 Siwa dapat C2 Sebutkan contoh Memiliki pembilang dan 10
memberikan pecahan biasa penyebut
contoh pecahan
10 Siswa dapat C2 Apa yang di maksud Pecahan adalah bilangan 10
menjelaskan dengan pecahan….. yang dinyatakan sebagai p/q
pengertian dengan p adalah pembilang
pecahan dan q adalah penyebut.
11 Siswa mampu C4 Sebuah pizza utuh dibagi 30
menganalisis menjadi 2 bagian sama besar
media maka menjadi bilanagan 1/2
pembelajaran
yang disajikan amatilah
gambar berikut jika
menjadi bentuk
pecahan di sebut
dengan bilangan…..
12 Siswa mampu C3 Jika andi memiliki Sisa pizza andi adalah ½ 20
menerapkan sebuah pizza utuh
materi pecahan kemudian adiknya
pada kehidupan meminta setengah
sehari hari bagian dari pizza
tersebut maka sisa
pizza andi jika dalam
bentuk bilangan
pecahan adalah …
13 Siswa dapat C4 1/3 lebih….. dari 1/4 . 1/3 memiliki nilai lebih 30
membedakan besar dibandingkan 1/4.
nilai dua
bilangan pecahan
yang berbeda
14 Siswa dapat C4 1/3,1/5,1/2 Uraikan Bilangan terkecil dimulai 30
menguraikan bilangan pecahan dari 1/5,1/3 dan 1/2.
nilai bilangan tersebut dari yang
pecahan terkecil ke bilangan
terbesar…..

RUBRIK

No. Kemampuan pemahaman Ketentuan Skor

konsep
1. Menyatakan ulang sebuah Tidak menjawab 0
konsep. Menyatakan ulang sebuah konsep tetapi 1
salah
Menyatakan ulang sebuah konsep hanya 2
 sedikit
Menyatakan ulang sebuah konsep kurang 3
lengkap
Menyatakan ulang sebuah konsep dengan 4
benar
2. Mengklasifikasi objek Tidak menjawab 0
menurut sifat-sifat tertentu Mengklasifikasi objek menurut sifat 1
(sesuai dengan konsepnya). tertentu tetapi tidak sesuai dengan
konsepnya
Mengklasifikasi objek menurut sifat 2
tertentu hanya sedikit
Mengklasifikasi objek menurut sifat 3
tertentu tetapi kurang lengkap
Mengklasifikasi objek menurut sifat 4
tertentu sesuai dengan konsepnya
3. Memberi contoh dan non Tidak menjawab 0
contoh dari konsep. Memberikan contoh dan non contoh tetapi 1
salah
Memberikan contoh dan non contoh hanya 2
sedikit
Memberikan contoh dan non contoh 3
kurang lengkap
Memberikan contoh dan non contoh 4
dengan benar
4. Menyajikan konsep dalam Tidak menjawab 0
berbagai bentuk representasi Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk 1
matematis. representasi matematis tetapi salah
Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk 2
representasi matematis hanya sedikit
Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk 3
representasi matematis tetapi kurang
lengkap
Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk 4
representasi matematis dengan benar
5. Mengembangkan syarat Tidak menjawab 0
perlu atau syarat cukup dari Mengembangkan syarat perlu atau syarat 1
suatu konsep. cukup dari suatu konsep tetapi salah
Mengembangkan syarat perlu atau syarat 2
cukup dari suatu konsep hanya sedikit
Mengembangkan syarat perlu atau syarat 3
cukup dari suatu konsep tetapi kurang
lengkap
Mengembangkan syarat perlu atau syarat 4
cukup dari suatu konsep dengan benar
6. Menggunakan, Tidak menjawab 0
memanfaatkan dan memilih Menggunakan, memanfaatkan dan 1
 prosedur tertentu. memilih prosedur tertentu tetapi salah
Menggunakan, memanfaatkan dan 2
memilih prosedur tertentu hanya sedikit
Menggunakan, memanfaatkan dan 3
memilih prosedur tertentu kurang lengkap
Menggunakan, memanfaatkan dan 4
memilih prosedur tertentu dengan benar
7. Mengaplikasikan konsep Tidak menjawab 0
atau alogaritma ke Mengaplikasikan konsep atau alogaritma 1
pemecahan masalah. ke pemecahan masalah tetapi tidak tepat
Mengaplikasikan konsep atau alogaritma 2
ke pemecahan masalah hanya sedikit
Mengaplikasikan konsep atau alogaritma 3
ke pemecahan masalah kurang lengkap
Mengaplikasikan konsep atau alogaritma 4
ke pemecahan masalah dengan tepat