PANDUAN

PROGRAM PENGEMBANGAN CAPAIAN

INDIKATOR KINERJA UTAMA (P2C-IKU)
UNIVERSITAS HASANUDDIN
TAHUN ANGGARAN 2023
Competitive Program for Accelerating the Achievement – Indikator Kinerja Utama
(COMPACT-IKU)

UNIVERSITAS HASANUDDIN
2023
 KATA PENGANTAR
Perguruan tinggi dituntut untuk menyusun target dan mengembangkan program yang
mendukung pencapaian 8 (delapan) Indikator Kinerja Utama yang ditetapkan pada
Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 210/M/2023
tentang Indikator Kinerja Utama Perguruan Tinggi Negeri dan Lembaga Layanan Pendidikan
Tinggi di Lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Selaras dengan hal tersebut,
Universitas Hasanuddin (Unhas) telah menginstuksikan kepada seluruh fakultas, Lembaga,
dan unit yang ada di Unhas untuk ikut mendukung dan mengembangkan program kegiatan
berdasarkan IKU yang telah ditetapkan oleh Kemendikbud dan Unhas.

Untuk mempercepat pencapaian target IKU Unhas yang sesuai dengan IKU PTN, maka
Universitas Hasanuddin memberikan hibah kepada Pusat Penelitian dan Pengembangan
(Puslitbang) Sumberdaya Peternakan dan Hewan Tropika, Pusat Pemeriksaan Halan (PPH),
Lembaga Sertifikasi Profesi, fakultas, dan program studi melalui Program Pengembangan
Capaian Indikator Kinerja Utama (P2C-IKU) Universitas Hasanuddin Tahun Anggaran 2023.
Program ini juga menyiapkan program studi untuk implementasi Kampus Merdeka, termasuk
prosedur dan penjaminan mutu pelaksanaan 9 (sembilan) jenis program experiential learning
untuk pengembangan keilmuan dan keterampilan mahasiswa, yaitu dalam bentuk
magang/praktik kerja, asistensi mengajar di satuan pendidikan, penelitian/riset,
proyek kemanusiaan, kegiatan wirausaha, studi/proyek independen, membangun desa/KKN
tematik, pertukaran pelajar, dn bela negara.

Kami menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan kepada tim penyusun “Panduan
P2C-IKU Universitas Hasanuddin Tahun Anggaran 2023” ini serta pada semua pihak yang telah
memberikan sumbang saran dan pikiran yang penuh dedikasi hingga panduan ini dapat
diterbitkan. Semoga panduan ini dapat dipakai sebagai acuan dalam mengajukan proposal
bagi unit kerja di Univeristas Hasanuddin.

Makassar, 10 Oktober
2023 Rektor Universitas
Hasanuddin

Prof. Dr. Ir. Jamaluddin, M.Sc.

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 2023 ii

 UNIVERSITAS HASANUDDIN, FAKULTAS KEPERAWATAN,
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN Kode Dokumen

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Kepemimpinan dan Manajemen 23R01131404 Keperawatan Lanjut T=3 P=1 VI 06 Juni 2023
Keperawatan
Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI
OTORISASI
Rini Rachmawaty, S.Kep., Ns., MN, PhD - Dr. Yuliana Syam, S.Kep., Ns., M.Si.

Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Pembelajaran S CPL1: Bertaqwa kepada Tuhan YME, berjiwa maritim, menunjukkan sikap profesional, prinsip etik, perspektif hukum dan budaya
(CP) dalam keperawatan (Communicator, Health Educator & Promoter, Care Provider, Manager dan Leader, Researcher).
P CPL2: Menguasai ilmu keperawatan, sistem informasi dan teknologi kesehatan untuk melakukan asuhan keperawatan berdasarkan
pendekatan proses keperawatan yang berbasis bukti penelitian (Communicator, Health Educator & Promoter, Care Provider, Manager
dan Leader, Researcher).
KU2 CPL4: Memiliki kompetensi kerja dan kemampuan berwirausaha dalam bidang keperawatan dan kesehatan yang mampu bersaing
secara nasional dan global.
KK1 CPL5: Mampu mengelola asuhan keperawatan yang komprehensif dan berkesinambungan yang menjamin keselamatan klien (patient
safety) berdasarkan hasil penelitian sesuai standar asuhan keperawatan di seluruh area keperawatan sesuai dengan kewenangannya,
khususnya penyakit-penyakit yang umum terjadi di Indonesia sebagai negara tropis dan maritim melalui pembelajaran seumur hidup
(Health Educator & Promoter, Care Provider, Manager dan Leader, Researcher).
KK3 CPL7: Mampu mengelola sistem pelayanan keperawatan dan kesehatan sesuai dengan kewenangan dan tanggungjawabnya melalui
kerjasama dengan sesama perawat dan kolaborasi dengan tim kesehatan lain serta kelompok masyarakat untuk mengurangi angka
kesakitan, meningkatkan kualitas hidup dan lingkungan yang sehat (Manager dan Leader).
CPL  Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, bila diberikan masalah manajemen dalam pemberian asuhan keperawatan di suatu unit perawatan, diharapkan:
CPL2 CPMK1: Mahasiswa mampu membedakan teori dan tipe kepemimpinan, peran dan prinsip manajemen keperawatan, serta konsep,
teori, dan proses berubah.
CPL4 CPMK2: Mahasiswa mampu merencanakan asuhan dan pelayanan keperawatan di tingkat ruang rawat.
CPL5 CPMK3: Mahasiswa mampu menerapkan proses atau fungsi manajemen keperawatan khususnya pengorganisasian, ketenagaan,
pengarahan, dan pengendalian dalam pengelolaan suatu ruang rawat di rumah sakit.

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 2023 28

 CPL1 CPMK4: Mahasiswa mampu menerapkan strategi untuk mengelola konflik yang berpotensi terjadi diantara tenaga kesehatan di
tingkat ruang rawat.
CPL7 CPMK5: Mahasiswa mampu mengevaluasi pelaksanaan Model Praktek Keperawatan Profesional (MPKP) di tingkat ruang rawat pada
rumah sakit.
CPMK  Sub-CPMK
CPMK1 Sub-CPMK1: Mahasiswa mampu membedakan berbagai teori, tipe kepemimpinan, peran, dan fungsi manajemen keperawatan serta
konsep, teori, dan proses berubah dalam pengelolaan/manajemen asuhan keperawatan.
CPMK2 Sub-CPMK2: Mahasiswa mampu menyusun perencanaan manajemen keperawatan suatu unit ruang rawat sesuai dengan tahapan
penyusunan perencanaan dan standar akreditasi pelayanan.
CPMK3 Sub-CPMK3: Mahasiswa mampu menetapkan kegiatan fungsi pengorganisasian yang sesuai dengan prinsip pengorganisasian.
CPMK3 Sub-CPMK4: Mahasiswa mampu merencanakan ketenagaan keperawatan sederhana yang sesuai dengan kebutuhan ruang rawat.
CPMK3 Sub-CPMK5: Mahasiswa mampu memainkan peran sebagai kepala ruangan, CCM, perawat primer/ketua tim, dan perawat asosiet dalam
proses timbang terima, konferens, orientasi pasien baru, & ronde keperawatan sesuai konsep manajemen, khususnya Model Praktek
Keperawatan Profesional (MPKP) di tingkat ruang.
CPMK3 Sub-CPMK6: Mahasiswa mampu mengaplikasikan kegiatan manajer ruang rawat pada fungsi pengarahan.
CPMK3 Sub-CPMK7: Mahasiswa mampu menyusun upaya pengendalian mutu asuhan dan pelayanan keperawatan.
CPMK4 Sub-CPMK8: Mahasiswa mampu merencanakan penyelesaian konflik dalam pelaksanaan asuhan dan pelayanan keperawatan ruang
rawat.
CPMK5 Sub-CPMK9: Mahasiswa mampu menilai peran dan fungsi dari kepala ruangan, clinical care manager (CCM), perawat primer dan/atau
ketua tim, serta perawat pelaksana berdasarkan MPKP.
Korelasi antara CPL/CPMK terhadap Sub-CPMK
Bentuk Asesmen*
CPL yang
dibebankan CPMK Metode Pembelajaran Summative
Sub-CPMK Formative Bobot
pada MK Group Case Based
MCQ OSCE
Presentation Learning
Pre-class reading &
summary, lectures, Group Partisipasi 2% Group 4% MCQ
CPL2 (P) CPMK 1 Sub-CPMK 1 - - 6%
Investigation, small kelas Presentation test
group discussion (SGD)
Pre-class reading &
Partisipasi 4% Group 6% MCQ
CPL4 (KU2) CPMK 2 Sub-CPMK 2 summary, lectures, Group - - 10%
kelas Presentation test
Investigation, SGD
Pre-class reading &
Partisipasi 4% Group 10% Analytic 1% MCQ
CPL5 (KK1) CPMK 3 Sub-CPMK 3 summary, lectures, Group - 30%
kelas Presentation Paper test
Investigation, SGD

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 2

 Pre-class reading &
summary, lectures, Group 2% MCQ
Sub-CPMK 4 -
Investigation, SGD, Case test
based learning
Pre-class reading &
summary, lectures, Group
10%
Sub-CPMK 5 Investigation, SGD, video- -
OSCE
based learning, case-based
learning
Role play & Simulation 1% MCQ
Sub-CPMK 6 -
test
Pre-class reading &
summary, lectures, Group
2% MCQ
Sub-CPMK 7 Investigation, SGD, video- -
test
based learning, case-based
learning
Pre-class reading &
summary, lectures, Group Partisipasi 2% Group 6% MCQ
CPL1 (S) CPMK 4 Sub-CPMK 8 - - 28%
Investigation, SGD, case- kelas Presentation test
based learning
20% Reflective
Paper: Laporan
pelaksanaan
MPKP di RS 6% MCQ
Partisipasi
CPL7 (KK3) CPMK 5 Sub-CPMK 9 Clinical Early Exposure. - 20% test - 26%
kelas
Presentasi
(Refleksi Hasil
Praktek
Lapangan)
Bobot Per Bentuk
Asesmen 12% 50% 28% 10% 100%
Deskripsi Mata kuliah ini merupakan mata kuliah wajib yang diberikan kepada mahasiswa strata 1 (S1) keperawatan yang saat ini berada pada semester VI. Fokus
Singkat MK mata kuliah ini adalah penerapan konsep dan teori kepemimpinan dan manajemen keperawatan serta fungsi manajemen keperawatan dan
pengelolaan asuhan dan pelayanan keperawatan di tingkat ruang rawat di rumah sakit (RS) sesuai standar akreditasi rumah sakit nasional dan
internasional. Aspek penting yang harus menjadi perhatian adalah kemampuan menerapkan fungsi manajemen keperawatan dalam pengelolaan
pelayanan dan asuhan keperawatan, kemampuan mengembangkan keterampilan perawat manajer, dan kemampuan mengevaluasi pelaksanaan
Model Praktek Keperawatan (MPKP). Konsep dasar peran dan fungsi manajemen dibahas secara bertahap dalam setiap pertemuan. Pembahasan
ditekankan pada implementasi
peran dan fungsi manajer unit perawatan. Proses pembelajaran dilakukan melalui metode pembelajaran aktif (active learning) berupa Group Investigation,

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 3

 Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Video-Based Learning, Clinical Early Exposure, & Case Based Learning yang digunakan selama satu semester
agar mencapai kemampuan kognitif 4 (menganalisis) - prosedural, afektif 3 (menghargai nilai), dan psikomotor 3 (ketepatan).
Bahan Kajian 1. Pengantar mata kuliah manajemen keperawatan: Penerapan Fungsi Manajemen dalam Keperawatan
/ Materi 2. Konsep, teori, dan proses berubah
Pembelajaran 3. Teori, konsep, dan prinsip dasar kepemimpinan dalam keperawatan; Gaya kepemimpinan; Penerapan teori, konsep, dan prinsip
kepemimpinan- manajemen di ruang rawat.
4. Konsep dasar, tujuan, syarat, komponen perencanaan; Jenis perencanaan yang disusun kepala ruang rawat; Proses penyusunan rencana
penyelesaian masalah manajemen; Perencanaan dalam manajemen asuhan dan pelayanan keperawatan di ruang rawat yang sesuai dengan
standar akreditasi rumah sakit nasional dan internasional.
5. Pengantar manajemen keuangan dan anggaran (budgeting); Pengantar tentang asuransi kesehatan (i.e. BPJS)
6. Konsep dasar, tujuan, dan prinsip pengorganisasian; Berbagai jenis struktur organisasi dalam keperawatan; Perbedaan budaya dan iklim
organisasi; Implementasi pengorganisasian keperawatan di ruang rawat.
7. Konsep dasar, prinsip, dan tujuan ketenagaan; Variabel-variabel yang mempengaruhi ketenagaan (termasuk patient acuity); Cara penghitungan
jumlah tenaga dalam suatu shift; Alokasi dan penjadwalan tenaga keperawatan setiap shift; Peningkatan kualitas ketenagaan yang efektif
sesuai standar akreditasi; Jenis metode penugasan dalam ruang rawat; BOR, LOS, TOI
8. Konsep dan Aplikasi Model Praktek Keperawatan Profesional (MPKP); Sistem Pemberian Pelayanan Keperawatan Profesional (SP2KP)
9. Konsep dasar dan tujuan pengarahan; Kegiatan manajer keperawatan pada fungsi pengarahan; Praktik pengarahan kepala ruangan sesuai
standar akreditasi; Penerapan pendelegasian di ruang rawat
10. Konsep dasar dan tujuan pengendalian; Dimensi – dimensi quality of care; Role Play penerapan Kegiatan MPKP (Buat Video); Jenis pengendalian
ruang rawat; Proses menjaga mutu asuhan keperawatan di ruang rawat Health quality organizations; Indikator mutu asuhan keperawatan
11. Jenis-jenis konflik di ruang rawat; Tahapan konflik; Teknik manajemen konflik dalam pengelolaan ruang rawat
12. Manajemen waktu dan stress
13. Manajemen dan pengaturan alur kerja dalam pelaksnaan penanganan pasien yang dirawat di tatanan pelayanan RS.
14. Advokasi bagi manajemen rumah sakit dalam efektifitas dan efisiensi proses pelayanan dan penyembuhan pasien.
15. Adaptasi intrapersonal dan mengelola emosi dalam menangani burnout untuk perawat di tatanan pelayanan RS.
Pustaka Utama :
1.

2.
Dosen 1. Rini Rachmawaty, S.Kep., Ns., MN, PhD (HP. 081213916730) – RR (Koordinator)
Pengampu 2. Indra Gaffar, S.Kep.,Ns.,M.Kep. (HP. 081355710494) – IG
3. Andi Baso Tombong, S.Kep.,Ns.,M.ANP (HP. 08114450480) – ABT
Matakuliah Telah lulus MK dalam Rumpun Dasar Keperawatan dan Keperawatan Lanjut
syarat

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 3

 Bentuk Pembelajaran,
Sub-CPMK Metode Pembelajaran,
Pertem Penilaian Bobot
(Kemampuan Penugasan Mahasiswa, Materi Pembelajaran
uan Penilaian
akhir tiap [ Estimasi Waktu] [ Pustaka ]
Ke- (%)
tahapan belajar) Indikator Kriteria & Teknik Luring (offline) Daring (online)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa  Formative: Kriteria: Kuliah Belajar Mandiri: - Perkenalan 1
mampu Keaktifan dalam  Formative: Keg. Proses Belajar: Pre-class readings & - Penjelasan silabus
membedakan diskusi Keaktifan dalam Group Investigation, Summary: - Pengantar mata kuliah
berbagai teori,  Summative: diskusi dinilai small group discussion  Huber, 2010; manajemen keperawatan:
tipe Kemampuan berdasarkan (SGD) Chapter 2 & Penerapan Fungsi
kepemimpinan, dalam melakukan rubrik partisipasi 3 Manajemen dalam
peran, dan fungsi presentasi kelas (Lampiran  Goleman, 2000. Keperawatan
manajemen 1) [PB= 2x (3x50)]  Marquis & - Konsep, teori, dan
keperawatan  Summative: Huston, 2012; proses berubah
serta konsep, Presentasi dinilai RR Chapter 2. - Teori, konsep, dan prinsip
teori, dan proses berdasarkan dasar kepemimpinan dalam
berubah dalam rubrik presentasi [KM= 2x (3x60)] keperawatan
pengelolaan/man oral (lampiran 4) - Gaya kepemimpinan:
ajemen asuhan perbedaan dan
Penugasan
keperawatan penggunaannya
Teknik Penilaian: Terstruktur:
(CPMK 1). - Penerapan teori, konsep,
Tes dan Non-Tes Pembelajaran
Kolaboratif (Group dan prinsip kepemimpinan-
investigation) manajemen di ruang rawat
[PT= 2x (3x60)]
2 Mahasiswa  Formative: Kriteria: Kuliah Belajar Mandiri: - Konsep dasar, tujuan, 1
mampu Keaktifan dalam  Formative: Keg. Proses Belajar: Pre-class readings & syarat, komponen
menyusun diskusi Keaktifan dalam Group Investigation, SGD Summary: perencanaan.
perencanaan  Summative: diskusi dinilai [PB= 1x (3x50)]  Huber, 2010, - Jenis perencanaan yang
manajemen Kemampuan berdasarkan Chapter 2. disusun kepala ruang
keperawatan dalam melakukan rubrik partisipasi  Marquis & rawat.
suatu unit ruang presentasi kelas (Lampiran ABT Huston, 2012, - Proses penyusunan rencana
rawat sesuai 1) Chapter 7. penyelesaian masalah
dengan tahapan  Summative:  Rachmawaty et manajemen.
penyusunan Presentasi dinilai al, 2017 - Perencanaan dalam
perencanaan dan berdasarkan  Rachmawaty et al, manajemen asuhan

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 3

 2019 keperawatan di ruang
rawat
yang sesuai dengan standar

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 3

 standar akreditasi rubrik presentasi  Kepmenkes RI akreditasi nasional dan
pelayanan (CPMK oral (lampiran 4) (2022) internasional.
2).  Permenkes RI
Teknik Penilaian: (2022)
Tes dan Non-Tes  Permenkes RI
(2020)

[KM= 1x (3x60)]

Penugasan
Terstruktur:
Pembelajaran
Kolaboratif (Group
Investigation)
[PT= 1x (3x60)]
3  Formative: Kriteria: Kuliah Pre-class readings & - Pengantar manajemen 1
Keaktifan dalam  Formative: Keg. Proses Belajar: Summary: keuangan dan
diskusi Keaktifan dalam Group Investigation, SGD  Huber, 2010. anggaran (budgeting)
 Summative: diskusi dinilai  Marquis & Huston, - Pengantar tentang
Kemampuan berdasarkan [PB= 1x 2012. asuransi kesehatan (i.e.
dalam melakukan rubrik partisipasi  Rachmawaty et BPJS)
presentasi kelas (Lampiran (3x50)] IS al, 2021
1)  Rara et al (2021)
 Summative:  Subur, 2022
Presentasi dinilai
berdasarkan [KM= 1x
rubrik presentasi
oral (lampiran 4) (3x60)]

Teknik Penilaian: Penugasan

Tes dan Non-Tes Terstruktur:
Pembelajaran
Kolaboratif (Group
Investigation)

[PT= 1x (3x60)]

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 3

4  Formative: Kriteria: Kuliah Pre-class readings & - Konsep dasar, tujuan, 1
Keaktifan dalam  Formative: Keg. Proses Belajar: Summary: dan prinsip
diskusi Keaktifan dalam Group Investigation, SGD  Marquis & Huston pengorganisasian
 Summative: diskusi dinilai (2012), Unit IV - Berbagai jenis struktur
Kemampuan berdasarkan [PB= 1x  Rachmawaty et organisasi dalam
dalam melakukan rubrik partisipasi al, 2017 keperawatan
presentasi kelas (Lampiran (3x50)] IG  Rachmawaty et - Perbedaan budaya dan
al, 2019 iklim organisasi
1)
- Implementasi
 Summative:
[KM= 1x (3x60)] pengorganisasian
Presentasi dinilai
keperawatan di ruang rawat:
berdasarkan kewenangan klinik dan
rubrik presentasi Penugasan
jenjang karir perawat
oral (lampiran 4) Terstruktur:
Pembelajaran
Teknik Penilaian: Kolaboratif (Group
Tes dan Non-Tes Investigation)

[PT= 1x (3x60)]
5  Formative: Kriteria: Kuliah Pre-class readings & - Manajemen dan pengaturan 10
Keaktifan dalam  Formative: Keg. Proses Belajar: Summary: alur kerja dalam
diskusi Keaktifan dalam Group Investigation, SGD  Marquis & pelaksanaan penanganan
 Summative: diskusi dinilai Huston (2012), pasien yang dirawat di
Kemampuan berdasarkan Unit IV tatanan pelayanan RS
dalam melakukan rubrik partisipasi [PB= 1x  Kepmenkes RI - Advokasi bagi manajemen
presentasi kelas (Lampiran (2022) rumah sakit dalam efektifitas
 Permenkes RI dan efisiensi proses
1) (3x50)] PL
pelayanan dan penyembuhan
 Summative: (2022)
pasien yang dirawat di
Presentasi dinilai  Permenkes RI tatanan pelayanan RS.
berdasarkan (2020)
rubrik presentasi Tugas Mahasiswa menyusun
oral (lampiran 4) [KM= 1x (3x60)] Case Based Learning: Analytic
Paper:
Teknik Penilaian: Penugasan 1. Melakukan kajian literatur
Tes dan Non-Tes Terstruktur: tentang manajemen dan
Pembelajaran pengaturan alur kerja
Kolaboratif (Group
Investigation) dan
Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 3
 Case Based dalam pelayanan RS
Learning: berdasarkan STARKES.
Tugas Analytic 2. Melakukan kajian literatur
Paper 1 dan Rubrik tentang penatalaksanaan
Penilaian dapat pelayanan dan asuhan
diunduh di SIKOLA keperawatan untuk pasien
yang dirawat di tatanan
[PT= 1x (3x60)] pelayanan RS dan
tantangan serta
hambatan
dalam pelaksanaannya.
6 Mahasiswa  Formative: Kriteria: Kuliah Pre-class readings & - Adaptasi intrapersonal dan 1
mampu Keaktifan dalam  Formative: Keg. Proses Belajar: Summary: mengelola emosi dalam
menetapkan diskusi Keaktifan dalam Group Investigation, SGD  Marquis & Huston menangani burnout perawat
kegiatan fungsi  Summative: diskusi dinilai (2012), Unit IV di tatanan pelayanan RS.
pengorganisasian Kemampuan berdasarkan [PB= 1x
yang sesuai dalam melakukan rubrik partisipasi [KM= 1x (3x60)]
dengan prinsip presentasi kelas (Lampiran (3x50)] PL
pengorganisasian 1) Penugasan
(CPMK 3).  Summative: Terstruktur:
Presentasi dinilai Pembelajaran
berdasarkan Kolaboratif (Group
rubrik presentasi Investigation)
oral (lampiran 4)
[PT= 1x (3x60)]
Teknik Penilaian:
Tes dan Non-Tes
7 Mahasiswa  Formative: Kriteria: Kuliah Pre-class readings & - Konsep dasar, prinsip, 1
mampu Keaktifan dalam  Formative: Keg. Proses Belajar: Summary: dan tujuan ketenagaan
merencanakan diskusi Keaktifan dalam Group Investigation,  Marquis & - Variabel-variabel yang
ketenagaan  Summative: diskusi dinilai SGD. Huston (2012), mempengaruhi ketenagaan
keperawatan Kemampuan berdasarkan Unit V (termasuk patient acuity)
sederhana yang dalam melakukan rubrik partisipasi [PB= 1x  Setyowati (a.a) - Cara penghitungan jumlah
sesuai dengan presentasi kelas (Lampiran  Sullivan & Decker tenaga dalam suatu shift
kebutuhan ruang 1) (3x50)] IG (2009). Chapter - Alokasi dan penjadwalan
rawat (CPMK 3).  Summative: 6. tenaga keperawatan setiap
[KM= 1x (3x60)] shift

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 3

 Presentasi dinilai Penugasan
berdasarkan Terstruktur:
rubrik presentasi Pembelajaran
oral (lampiran 4) Kolaboratif (Group
Investigation) dan
Teknik Penilaian: Case-based learning.
Tes dan Non-Tes [PT= 1x (3x60)]
8 Kriteria: Kuliah Pre-class readings & - Peningkatan kualitas 1
 Formative: Keg. Proses Belajar: Summary: ketenagaan yang efektif
Keaktifan dalam Group Investigation,  Marquis & sesuai standar
diskusi dinilai SGD. Huston (2012), akreditasi
berdasarkan Unit V - Jenis metode penugasan
rubrik partisipasi [PB= 1x  Kepmenkes RI dalam ruang rawat
kelas (Lampiran (2022) - BOR, LOS, TOI
1) (3x50)] RR  Permenkes RI
 Summative: (2022)
Presentasi dinilai  Permenkes RI
berdasarkan (2020)
rubrik presentasi  Sitorus, R. (2006).
oral (lampiran 4)  Sullivan, E. J.
& Decker, P. J.
Teknik Penilaian: (2009).
Tes dan Non-Tes
[KM= 1x (3x60)]

Penugasan
Terstruktur:
Pembelajaran
Kolaboratif (Group
Investigation) dan
Case-based learning.

[PT= 1x (3x60)]
9 Mahasiswa  Formative: Kriteria: Kuliah Pre-class readings & - Konsep dan Aplikasi Model 1
mampu Keaktifan dalam  Formative: Summary: Praktek Keperawatan
memainkan peran diskusi Keaktifan dalam  Sitorus, R. (2006). Profesional (MPKP)

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 3

 sebagai kepala  Summative: diskusi dinilai Keg. Proses Belajar:  Sitorus, R. (2004). - Menerapkan Kegiatan MPKP:
ruangan, CCM, Kemampuan berdasarkan Group Investigation, o Operan/Timbang Terima
perawat dalam melakukan rubrik partisipasi SGD, Pemutaran Video [KM= 1x (3x60)] o Pre Konferensi
primer/ketua tim, presentasi kelas (Lampiran Keperawatan
dan perawat 1) [PB= 2x Penugasan o Orientasi bagi pasien
asosiet dalam  Summative: Terstruktur: baru dan keluarga
proses timbang Presentasi dinilai (3x50)] RR Pembelajaran o Ronde keperawatan
terima, konferens, berdasarkan Kolaboratif (Group o Seminar/Diskusi kasus
orientasi pasien rubrik presentasi Investigation) dan o Post Konferensi
baru, & ronde oral (lampiran 4) Case-based learning. keperawatan
keperawatan [PT= 1x (3x60)] o Dokumentasi keperawatan
sesuai konsep Teknik Penilaian: (Review dari KDK)
manajemen, Tes dan Non-Tes
10 khususnya Model  Summative: Kriteria: Praktik: Role Play Lanjut melakukan - ROLE PLAY & SIMULATION 10
Praktek Kesesuaian peran  Summative: & Simulation Praktik berupa Menerapkan Kegiatan MPKP
Keperawatan dan fungsi Penilaian video Pembuatan Video (Buat Video):
Profesional berdasarkan MPKP role play & [P= 1x (2x170)] untuk penilaian o Operan/Timbang Terima
(MPKP) di tingkat simulation OSCE o Pre Konferensi
ruang (CPMK 3). berdasarkan Ruang LAB FKep Unhas [P= 1x (2x170)] Keperawatan
rubric penilaian o Orientasi bagi pasien
unjuk kerja RR, IG, ABT baru dan keluarga
(video) – o Ronde keperawatan
lampiran 2. o Seminar/Diskusi kasus
o Post Konferensi
Teknik Penilaian: keperawatan
Tes (OSCE)
11 Mahasiswa  Formative: Kriteria: Kuliah Pre-class readings & - Konsep dasar dan 1
mampu Keaktifan dalam  Formative: Keg. Proses Belajar: Summary: tujuan pengarahan
mengaplikasika diskusi Keaktifan dalam Group Investigation,  Marquis & Huston - Kegiatan manajer
n kegiatan  Summative: diskusi dinilai SGD. (2012), Chapter keperawatan pada
manajer ruang Kemampuan berdasarkan 20 fungsi pengarahan
rawat pada dalam melakukan rubrik partisipasi [PB= 1x  Sullivan, E. J. & - Indikator pengarahan yang
fungsi presentasi kelas (Lampiran Decker, P. J. baik
pengarahan 1) (3x50)] ABT (2009). - Langkah supervisi ruang rawat
(CPMK 3).  Summative:  Tamher et al, 2021

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 3

 [KM= 1x (3x60)]

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 3

 Presentasi dinilai - Praktik pengarahan
berdasarkan Penugasan kepala ruangan sesuai
rubrik presentasi Terstruktur: standar akreditasi
oral (lampiran 4) Pembelajaran - Penerapan pendelegasian di
Kolaboratif (Group ruang rawat
Teknik Penilaian: Investigation).
Tes dan Non-Tes [PT= 1x (3x60)]
12 Mahasiswa  Formative: Kriteria: Kuliah Pre-class readings & - Konsep dasar dan 1
mampu Keaktifan dalam  Formative: Keg. Proses Belajar: Summary tujuan pengendalian
menyusun upaya diskusi Keaktifan dalam Group Investigation, (groupwork): - Dimensi – dimensi quality
pengendalian  Summative: diskusi dinilai SGD, Pemutaran Video  Amalina et of care:
mutu asuhan dan Kemampuan berdasarkan [PB= 1x (3x50)] al, 2020 1. Patient safety
pelayanan dalam melakukan rubrik partisipasi  Amin et al, 2021 2.Patient-centered
keperawatan presentasi kelas (Lampiran RR  Cahyani et 3. Effective
(CPMK 3). 1) al, 2021 4.Efficiency
 Summative:  Chassin & 5.Timely
Presentasi dinilai Becher, 2002. 6.Equitable
berdasarkan (Patient safety) - Jenis pengendalian ruang
rubrik presentasi  Coben et al., rawat
oral (lampiran 4) 2008. (Equitable) - Proses menjaga mutu
 Haslinda et al, asuhan keperawatan di
Teknik Penilaian: 2021 ruang rawat
Tes dan Non-Tes  Harris, 2006
 Jha et al.,
2010.
(Efficiency)
 Kepmenkes RI
(2022)
 Marquis & Huston
(2012), Chapter
17, 23.
 Permenkes RI
(2022)
 Permenkes RI
(2020)

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 4

  Rachmawaty et al,
2021b
 Rachmawaty et al,
2021c
 Rachmawaty et al,
2021d
 Rachmawaty et al,
2021e
 Rachmawaty et al,
2021f
 Rachmawaty et al
(2022)
 Rachmawaty et al
(2023)
 Shannon et al.,
2002. (Patient-
centered)
 Shaffer, 2009.
(Effective)
 Shulkin, 2008.
(Timely)
 Sullivan & Decker
(2009). Chapter 6.
 Wulandari et
al, 2021

[KM= 1x (3x60)]

Penugasan
Terstruktur:
Pembelajaran
Kolaboratif (Group
Investigation) dan
Case-Based
Learning.

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 4

 [PT= 1x (3x60)]

13  Formative: Kriteria: Kuliah Pre-class readings & - Indikator mutu asuhan 1

Keaktifan dalam  Formative: Keg. Proses Belajar: Summary: keperawatan berdasarkan
diskusi Keaktifan dalam Group Investigation, SGD  Haslinda et al, Permenkes RI (2022).
 Summative: diskusi dinilai 2021 o Healthcare associated
Kemampuan berdasarkan [PB= 1x  Permenkes RI infections (HAIs)
dalam melakukan rubrik partisipasi (2022) o Patient safety
presentasi kelas (Lampiran (3x50)] IS  Permenkes RI indicators (PSIs)
1) (2020) Health quality organizations:
 Summative:  Rachmawaty et - The Agency for
Presentasi dinilai al,2020a Healthcare Research and
berdasarkan  Rachmawaty et Quality (AHRQ)
rubrik presentasi al,2020b - The Institute for Health
oral (lampiran 4)  Tamher, 2021 Care Improvement (IHI)
- The Joint Commission on
Teknik Penilaian: [KM= 1x (3x60)] Accreditation of Health
Tes dan Non-Tes Care Organizations (The
Penugasan Joint Commission)
Terstruktur:
Pembelajaran
Kolaboratif (Group
Investigation).

[PT= 1x (3x60)]
14 Mahasiswa  Formative: Kriteria: Kuliah Pre-class readings & - Jenis-jenis konflik di 1
mampu Keaktifan dalam  Formative: Keg. Proses Belajar: Summary: ruang rawat
merencanakan diskusi Keaktifan dalam Group Investigation,  Huber, 2010, - Tahapan konflik
penyelesaian  Summative: diskusi dinilai SGD. Chapters 6. - Teknik manajemen konflik
konflik dalam Kemampuan berdasarkan [PB= 1x  Marquis & Huston dalam pengelolaan ruang
pelaksanaan dalam melakukan rubrik partisipasi (2012), Chapter 21. rawat
asuhan dan presentasi kelas (Lampiran (3x50)] IG - Manajemen waktu dan stress
pelayanan 1) [KM= 1x (3x60)]
keperawatan  Summative:

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 4

 ruang rawat Presentasi dinilai
(CPMK 4). berdasarkan Penugasan
rubrik presentasi Terstruktur:
oral (lampiran 4) Pembelajaran
Kolaboratif (Group
Teknik Penilaian: Investigation) dan
Tes dan Non-Tes Case-Based
Learning.
[PT= 1x (3x60)]
15 Ujian Akhir  Summative: Kriteria: N/A Ujian Akhir Semester - Seluruh materi ajar sejak 28
Semester Ketepatan dalam  Summative: Pertemuan 1 sampai 16.
menjawab soal Kriteria: TIM
Multiple Choice 1= Jawaban
berbasis Ujian Benar
Kompetensi Ners 0= Jawaban Salah
Indonesia (UKNI)
Teknik Penilaian:
Tes Pilihan Ganda
menggunakan
Vignette (Satu
jawaban paling
benar)
16 Mahasiswa  Summative: Kriteria: Praktek Lapangan Case Based Praktek Lapangan (Kunjungan 5
mampu menilai Kemampuan  Summative: berupa observasi dan Learning (Reflective ke RS utk clinical early
peran dan fungsi dalam melakukan Melakukan penilaian pelaksanaan Paper) dan Rubrik exposure) Shift = Pagi (07.00-
dari kepala observasi, observasi sesuai MPKP di tingkat Penilaian dapat 12.10) dan Shift Siang (14.00-
ruangan, clinical penilaian, penugasan dalam ruang rawat di RS. diunduh di SIKOLA 21.00)
care manager pelaporan, dan clinical early
(CCM), perawat presentasi hasil exposure [P= 1x (5x170)] Melanjutkan Tugas Mahasiswa Case Based
primer dan/atau clinical early (lampiran 3) wawancara Learning dengan penugasan
ketua tim, serta exposure. [P= 1x (5x170)] berupa menyusun Reflective
perawat  Formative: Teknik Penilaian: RR, IG, ABT, PL, IS Paper:
pelaksana Keaktifan dalam Tes & Non-Tes 1. Mengamati model
berdasarkan diskusi pelayanan
MPKP (CPMK 5) keperawatan/metode
penugasan yang diterapkan

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 4

 di UGD, ruang rawat
inap, dan ICU.
2. Mengamati peran dan
tanggung jawab Kepala
Ruangan, CCM, Perawat
Primer/Ketua Tim, dan
Perawat Asosiet di
ruangan tersebut dan
menilai kesesuaian peran
dan tanggung jawab yang
dilakukan dengan fungsi
manajemen dalam MPKP.
3. Mengidentifikasi factor
pendukung dan
penghambat pelaksanaan
MPKP.
17  Summative: Kriteria: Praktek Lapangan Case Based Praktek Lapangan (Kunjungan 5
Kemampuan  Summative: berupa observasi dan Learning (Reflective ke RS utk clinical early
dalam melakukan Melakukan penilaian pelaksanaan Paper) dan Rubrik exposure) Shift = Pagi (07.00-
observasi, observasi sesuai MPKP di tingkat Penilaian dapat 12.10) dan Shift Siang (14.00-
penilaian, penugasan dalam ruang rawat di RS. diunduh di SIKOLA 21.00)
pelaporan, dan clinical early
presentasi hasil exposure [P= 1x (5x170)] Melanjutkan Tugas Mahasiswa Case Based
clinical early (lampiran 3) wawancara Learning dengan penugasan
exposure. [P= 1x (5x170)] berupa menyusun Reflective
 Formative: Teknik Penilaian: RR, IG, ABT, PL, IS Paper:
Keaktifan dalam Tes & Non-Tes 1. Mengamati model pelayanan
diskusi keperawatan/metode
penugasan yang diterapkan
di UGD, ruang rawat inap,
dan ICU.
2) Mengamati peran dan
tanggung jawab Kepala
Ruangan, CCM, Perawat
Primer/Ketua Tim, dan
Perawat Asosiet di ruangan

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 4

 tersebut dan menilai
kesesuaian peran dan
tanggung jawab yang
dilakukan dengan fungsi
manajemen dalam
MPKP.
3) Mengidentifikasi faktor
pendukung dan penghambat
pelaksanaan MPKP.
18  Summative: Kriteria: Praktek Lapangan Case Based Praktek Lapangan (Kunjungan 5
Kemampuan  Summative: berupa observasi dan Learning (Reflective ke RS utk clinical early
dalam melakukan Melakukan penilaian pelaksanaan Paper) dan Rubrik exposure) Shift = Pagi (07.00-
observasi, observasi sesuai MPKP di tingkat Penilaian dapat 12.10) dan Shift Siang (14.00-
penilaian, penugasan dalam ruang rawat di RS. diunduh di SIKOLA 21.00)
pelaporan, dan clinical early
presentasi hasil exposure [P= 1x (5x170)] Melanjutkan Tugas Mahasiswa Case Based
clinical early (lampiran 3) wawancara Learning dengan penugasan
exposure. RR, IG, ABT, PL, IS [P= 1x (5x170)] berupa menyusun Reflective
 Formative: Teknik Penilaian: Paper:
Keaktifan dalam Tes & Non-Tes 1. Mengamati model pelayanan
diskusi keperawatan/metode
penugasan yang diterapkan
di UGD, ruang rawat inap,
dan ICU.
2. Mengamati peran dan
tanggung jawab Kepala
Ruangan, CCM, Perawat
Primer/Ketua Tim, dan
Perawat Asosiet di
ruangan tersebut dan
menilai kesesuaian peran
dan tanggung jawab yang
dilakukan dengan fungsi
manajemen dalam MPKP.
3. Mengidentifikasi factor
pendukung dan penghambat
pelaksanaan MPKP.
Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 4
19  Summative: Kriteria: Praktek Lapangan Case Based Praktek Lapangan (Kunjungan 5
Kemampuan  Summative: berupa observasi dan Learning (Reflective ke RS utk clinical early
dalam melakukan Melakukan penilaian pelaksanaan Paper) dan Rubrik exposure) Shift = Pagi (07.00-
observasi, observasi sesuai MPKP di tingkat Penilaian dapat 12.10) dan Shift Siang (14.00-
penilaian, penugasan dalam ruang rawat di RS. diunduh di SIKOLA 21.00)
pelaporan, dan clinical early
presentasi hasil exposure [P= 1x (5x170)] Melanjutkan
clinical early (lampiran 3) wawancara Tugas Mahasiswa Case Based
exposure. [P= 1x (5x170)] Learning dengan penugasan
 Formative: Teknik Penilaian: RR, IG, ABT, PL, IS berupa menyusun Reflective
Keaktifan dalam Tes & Non-Tes Paper:
diskusi 1. Mengamati model
pelayanan
keperawatan/metode
penugasan yang diterapkan
di UGD, ruang rawat inap,
dan ICU.
2. Mengamati peran dan
tanggung jawab Kepala
Ruangan, CCM, Perawat
Primer/Ketua Tim, dan
Perawat Asosiet di ruangan
tersebut dan menilai
kesesuaian peran dan
tanggung jawab yang
dilakukan dengan fungsi
manajemen dalam MPKP.
3. Mengidentifikasi factor
pendukung dan
penghambat pelaksanaan
MPKP.

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 4

20  Summative: Kriteria: Desiminasi hasil praktik Menyelesaikan Case Melaporkan hasil praktek 20
Kemampuan  Summative: lapangan di 2 RS Based Learning lapangan
dalam melakukan Penilaian (Refleksi Hasil
observasi, presentasi dan [P= 1x (2x170)] Praktek Lapangan)
penilaian, reflective paper dikumpulkan melalui
pelaporan, dan berdasarkan SIKOLA
presentasi hasil rubrik presentasi TIM
clinical early oral dan reflective [P= 1x (5x170)]
exposure paper (lampiran 4
 Formative: dan 5)
Keaktifan dalam
diskusi Teknik Penilaian:
Tes & Non-Tes

Catatan :
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan
dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah
mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau
materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang
direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil
belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah
ditetapkan. Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Teknik Penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada
Masyarakat dan/atau benstuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual
Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. PB=Proses Belajar, PT=Penugasan terstruktur, KM=Kegiatan mandiri.

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 4

 Matriks CPL, CPMK, dan Metode Asesmen
Capaian
Pembelajaran Mata CPMK 1 CPMK 2 CPMK 3 CPMK 4 CPMK 5
Kuliah (CPMK)
CPL2 (P)  Group
Presentation
(bobot 2%)
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Prodi yang Dibebankan pada Mata

 MCQ test
(bobot 6%)
CPL4 (KU2)  Group Presentation
Kuliah Kepemimpinan dan Manajemen Keperawatan

(bobot 4%)
 MCQ test (bobot 6%)
CPL5 (KK1)  Group
Presentation
(bobot 4%)
 MCQ test
(bobot 6%)
 CBL: Analytic
Paper (bobot
10%)
 OSCE:
Roleplay
kegiatan MPKP
(bobot 10%)
CPL1 (S)  Group Presentation
(bobot 2%)
 MCQ test
(bobot 6%)
CPL7 (KK3)  CBL: Reflective paper
(Laporan pelaksanaan MPKP
di RS) (bobot 20%)
 MCQ test (bobot 6%)
 CBL: Presentasi (Refleksi Hasil
Praktek Lapangan) (bobot
20%)

Makassar, 07 Oktober
2023 Koordinator,
Rini Rachmawaty, S.Kep., Ns., MN,
PhD NIP. 19800717 200812 2 003
Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 4
 Jenis Evaluasi dan Bobot
Penilaian

Jenis Evaluasi Bobot Penilaian (%)

Group Presentation 12
OSCE: Roleplay Aktivitas dalam Model
10
Praktik Keperawatan Professional (MPKP)
Case Based Learning: Analytic Paper 10
Case Based Learning: Reflective Paper 20
Case Based Learning: Presentasi Refleksi
20
Hasil Praktik Lapang
Ujian Akhir Semester (UAS) 28
Total 100

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 4

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 4
 Penilaian dan Evaluasi Ketercapaian CPMK Mahasiswa

Bentuk Asesmen*
CPL yang Nilai
Summative Skor
dibebankan CPMK Sub- Metode Pembelajaran (0-
Formative Bobot Mahasiswa
pada MK CPMK Group Case Based 100)
MCQ OSCE
Presentation Learning
Pre-class reading &
Sub- summary, lectures, 4%
CPMK Partisipasi 2% Group
CPL2 (P) CPMK Group Investigation, - MCQ - 6%
1 kelas Presentation
1 small group test
discussion
(SGD)
Pre-class reading &
Sub- 6%
CPMK summary, lectures, Partisipasi 4% Group
CPL4 (KU2) CPMK - MCQ - 10%
2 Group Investigation, kelas Presentation
2 test
SGD
Pre-class reading &
Sub- 1%
summary, lectures,
CPMK MCQ -
Group Investigation,
3 test
SGD
Pre-class reading &
Sub- summary, lectures, 2%
CPMK Group Investigation, MCQ -
4 SGD, Case based test
learning
Pre-class reading &
summary, lectures,
Sub-
CPMK Group Investigation, Partisipasi 4% Group 10% Analytic 10%
CPL5 (KK1) CPMK - 30%
3 SGD, video-based kelas Presentation Paper OSCE
5
learning, case-based
learning
Sub- Role play & Simulation 1%
CPMK MCQ -
6 test
Pre-class reading &
summary, lectures,
Sub- 2%
Group Investigation,
CPMK MCQ -
SGD, video-based
7 test
learning, case-based
learning

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 4

 Pre-class reading &
Sub- summary, lectures, 6%
CPMK Partisipasi 2% Group
CPL1 (S) CPMK Group Investigation, - MCQ - 28%
4 kelas Presentation
8 SGD, case-based test
learning
20% Reflective
Paper: Laporan
pelaksanaan 6%
Sub-
CPMK Partisipasi MPKP di RS MCQ
CPL7 (KK3) CPMK Clinical Early Exposure - - 26%
5 kelas 20% Presentasi test
9
(Refleksi Hasil
Praktek
Lapangan)
Bobot Per
12% 50% 28% 10% 100%
Bentuk Asesmen
Nilai Akhir Mahasiswa
Makassar, 07 Oktober
2023 Koordinator,

Rini Rachmawaty, S.Kep., Ns., MN,

PhD NIP. 19800717 200812 2 003

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 4

 Universitas Hasanuddin
Fakultas Keperawatan
Program Studi Ilmu Keperawatan
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH Kepemimpinan dan Manajemen Keperawatan
KODE 23R01131404 sks 4 SEMESTER VI
DOSEN 1. Rini Rachmawaty, S.Kep., Ns., MN, PhD (HP. 081213916730) –
PENGAMPU RR (Koordinator)
2. Indra Gaffar, S.Kep.,Ns.,M.Kep. (HP. 081355710494) – IG
3. Andi Baso Tombong, S.Kep.,Ns.,M.ANP (HP. 08114450480) – ABT
4. Paridah Lairing, S.Kep., Ns., M.Kep (HP. 085298989766) – PL
5. Ikar Swito, S.Kep.,Ns., MARS (HP.081355798202)-IS
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
1. Case Based Learning: Analytic Paper 1. Pertemuan ke-5
2. Case Based Learning: Reflective Paper 2. Pertemuan ke-16
JUDUL TUGAS
1. Kajian literatur tentang manajemen dan pengaturan alur kerja dalam pelaksanaan
penanganan pasien yang dirawat di tatanan pelayanan RS berdasarkan STARKES dan
penatalaksanaan pelayanan dan asuhan keperawatan untuk pasien yang dirawat di tatanan
pelayanan RS dan tantangan serta hambatan dalam pelaksanaannya.
2. Peran dan tanggung jawab perawat di rumah sakit dan kesesuaiannya dengan fungsi
manajemen dalam Model Praktek Keperawatan Profesional (MPKP).
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Sub-CPMK 3: Mahasiswa mampu menetapkan kegiatan fungsi pengorganisasian yang sesuai
dengan prinsip pengorganisasian (CPMK 3)
Sub-CPMK 9: Mahasiswa mampu menilai peran dan fungsi dari kepala ruangan, clinical care
manager (CCM), perawat primer dan/atau ketua tim, serta perawat pelaksana berdasarkan MPKP
(CPMK 5)
DESKRIPSI TUGAS
1. Analytic Paper mencakup:
 Kajian literatur tentang manajemen dan pengaturan alur kerja dalam
pelaksanaan penanganan pasien yang dirawat di tatanan pelayanan RS
berdasarkan STARKES.
 Kajian literatur tentang penatalaksanaan pelayanan dan asuhan keperawatan untuk
pasien yang dirawat di tatanan pelayanan RS dan tantangan serta hambatan dalam
pelaksanaannya.
2. Reflective Paper harus berisi penjelasan tentang:
 Mengamati model pelayanan keperawatan/metode penugasan yang diterapkan di
UGD, ruang rawat inap, dan ICU.
 Mengamati peran dan tanggung jawab Kepala Ruangan, CCM, Perawat Primer/Ketua
Tim, dan Perawat Asosiet di ruangan tersebut dan menilai kesesuaian peran dan
tanggung jawab yang dilakukan dengan fungsi manajemen dalam MPKP.
 Mengidentifikasi factor pendukung dan penghambat pelaksanaan MPKP di RS.
METODE PENGERJAAN TUGAS
Jumlah kata 1500 kata, gunakan jenis huruf Times New Roman, ukuran huruf 12, margins 1 inchi,
dan double-spaced. Ikuti aturan penulisan ilmiah berdasarkan APA 7th ed. Tugas ini harus disimpan
 dalam bentuk Word document (doc.) dan nama file untuk tugas ini harus dituliskan dalam bentuk:
1. NAMA LENGKAP_ANALYTIC PAPER_KEPEMIMPINAN DAN MANAJEMEN KEPERAWATAN.doc
2. NAMA LENGKAP_REFLECTIVE PAPER_ KEPEMIMPINAN DAN MANAJEMEN KEPERAWATAN.doc
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Obyek Garapan:
1. Peer-reviewed journal articles yang terbit 5 tahun terakhir dan Pedoman STARKES.
2. Kepala Ruangan, Perawat Primer dan/atau Ketua Tim, serta Perawat Pelaksana berdasarkan
kasus yang diberikan.
b. Bentuk Luaran:
1. Analytic Paper 1
2. Analytic Paper 2

INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

Sesuai rubrik penilaian reflective & analytic paper (lampiran 5).
JADWAL PENGUMPULAN TUGAS
Pertemuan ke-5 dan ke-20
LAIN-LAIN
-

DAFTAR RUJUKAN
1. American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American
Psychological Association (7th ed.). Washington, DC: The American Psychological
Association.
2. Huber, D. (2010). Leadership and nursing care management (4th ed.). Philadelphia:
W.B. Saunders.
3. Marquis, B. L., & Huston, C. J. (2012). Leadership roles & management functions in
nursing: Theory & Application (7th ed., p. 642). Philadelphia: Lippincott Williams &
Wilkins.
4. Sitorus, R. (2006). Model praktik keperawatan profesional di rumah sakit: penataan struktur
& proses (sistem) pemberian asuhan keperawatan di ruang rawat. Jakarta: EGC.
5. Sitorus, R. (2004). Modifikasi keperawatan primer sebagai suatu metoda pemberian
asuhan keperawatan pada praktek keperawatan profesional. Materi Semiloka III. Jakarta:
Panitia Semiloka MPKP FIK-UI.

Makassar, 07 Oktober
2023 Koordinator,

Rini Rachmawaty, S.Kep., Ns., MN,

PhD NIP. 19800717 200812 2 003

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 5

Lampiran 1. Rubrik Penilaian Partisipasi mahasiswa

No Aspek Observasi Nilai (dilingkari) Nilai

1 Keaktifan mahasiswa dalam diskusi 1 2 3 4
2 Kemampuan mahasiswa dalam menguasai 1 2 3 4
materi yang didiskusikan
3 Kemampuan mahasiswa dalam mengajukan 1 2 3 4
pertanyaan
4 Kemampuan mahasiswa dalam 1 2 3 4
mengemukakan pendapat
5 Kemampuan mahasiswa dalam mendukung 1 2 3 4
pendapat orang lain
6 Kemampuan mahasiswa dalam membantah 1 2 3 4
pendapat orang lain
7 Kemampuan mahasiswa dalam menjawab 1 2 3 4
pertanyaan
8 Kemampuan mahasiswa dalam merumuskan 1 2 3 4
kesimpulan
Nilai Total
Nilai Rata-rata = (Nilai total:32) x 100

Arti angka:1 = Kurang; 2 = Cukup; 3 = Baik; 4 = Baik Sekali

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 5

Lampiran 2. Rubrik penilaian unjuk kerja (Video)

Kelompok yang dinilai :

Topik Edukasi :
Beri centang pada nilai yg sesuai 3 = Baik, 2=cukup, 1= kurang
Skor
No Aspek penilaian Keterangan
1 2 3
Materi Video
Kualitas gambar
Kualitas Audio
1.
Kesesuaian isi video dengan topik
Alur cerita
Interaksidenganresponden
Cara penyampaian
Menggunakan komunikasi efektif
Ekspresi wajah sesuai
Kontrak di awal pendidikan keshatan

2. Tujuan dan manfaat pendidikan keshatan

Menggunakan alat bantu / peraga
Respon terhadap pertanyaan
Evaluasi pasien
Kinerja menyeluruh
TOTAL

Nilai Minimum = 13 poin

Nilai Maximum = 39
poin

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 5

Lampiran 3. Rubrik Penilaian Pelaksanaan Praktik Lapang

No Aspek Observasi Nilai (dilingkari) Nilai

1 Kemampuan memilih informan 1 2 3 4
2 Kemampuan membangun hubungan 1 2 3 4
terpercaya dengan informan
3 Kemampuan melakukan wawancara dan 1 2 3 4
pengamatan
4 Kemampuan menggunakan sarana bantu 1 2 3 4
penelitian
5 Kemampuan mencatat dan mengkategorisasi 1 2 3 4
data
6 Kemampuan melakukan analisis data awal di 1 2 3 4
lapangan
7 Kemampuan melakukan triangulasi data 1 2 3 4
8 Kemampuan mendokumentasikan data 1 2 3 4
(rekaman, transkrip, foto, dan video)
9 Kemampuan bekerjasama dalam kelompok 1 2 3 4
Nilai Total
Nilai Rata-rata = (Nilai total:32) x 100

Arti angka:1 = Kurang; 2 = Cukup; 3 = Baik; 4 = Baik Sekali

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 5

Lampiran 4. Rubrik Presentasi Oral

Oral Presentation Rubric Completed by: Click here to enter text. Date: Click here to
enter a date.

To be completed by each team teaching member. Please check each evaluation criteria that you feel appropriate within
each attribute category.

Attribute for Does Not Meet Meets Expectations Exceeds Expectations

ORAL Expectations (<70) (71-84) (>85)
Provide a short
explanation for each
attribute that you
select
in this category.
Overall ☐ Poorly organized ☐ Clearly organized ☐ Well organized
quality of ☐ Poor presentation ☐ Clear presentation ☐ Professional
presentation ☐ Poor communication ☐ Solid communication presentation
skills skills ☐ Excellent
☐ Slides and ☐ Slides and communication skills
handouts are difficult handouts are clear ☐ Slides and handouts
to read are outstanding
Overall ☐ Presentation ☐ Presentation ☐ Presentation
breadth of unacceptable acceptable superior
knowledge ☐ Presentation reveals ☐ Presentation reveals ☐ Presentation reveals
critical weaknesses in some depth of exceptional depth of
depth of knowledge in knowledge in subject subject knowledge
subject matter matter ☐ Presentation reveals
☐ Presentation does not ☐ Presentation reveals well developed critical
reflect well developed above average critical thinking skills
critical thinking skills thinking skills ☐ Presentation reveals
☐ Presentation is narrow ☐ Presentation reveals the ability to
in scope the ability to draw interconnect and
from knowledge in extend knowledge from
several multiple disciplines
disciplines
Quality of ☐ Responses are ☐ Responses are ☐ Responses are
response to incomplete or require complete eloquent
questions prompting ☐ Arguments are well ☐ Arguments are
☐ Arguments are poorly organized skillfully presented
presented ☐ Respondent exhibits ☐ Respondent exhibits
☐ Respondent exhibits adequate knowledge superior knowledge in
lack of knowledge in in subject area subject area
subject area ☐ Responses meet ☐ Responses exceed
☐ Responses do not level expected of level expected of
meet level expected degree program of degree program of
of degree program of graduate graduate
graduate
Overall ☐ Does not meet ☐ Meets expectations ☐ Exceeds expectations
assessment expectations (<71) (71-84) (>85)

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 5

Confidential Comments: Click here to enter text.

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 5

Lampiran 5. Rubrik Analytic Paper

Kemampuan Nilai
Item Penilaian Sangat Yang
Tidak Kompeten Kompeten
Kompeten Diperoleh
Kesesuaian Tidak ada atau Lebih dari dua Satu atau dua
terhadap format sedikit bukti kesalahan dari kesalahan
dan gaya penulisan adanya kesesuaian penggunaan penggunaan
dari the American dengan APA. format dan gaya format dan
Psychological penulisan APA. gaya penulisan
Association (APA) (0 – 2 poin) (3 – 4 poin) APA. (5 poin)
(5 poin)
Analysis Analisis tidak Analisis Analisis sangat
merefleksikan merefleksikan dalam dan
bahan bacaan. beberapan bahan merujuk pada
bacaan bahan bacaan
Tidak ada
pemberian contoh Pemberian contoh Pemberian
atau contoh yang sesuai dengan contoh sangat
(10 poin) diberikan tidak argument yang sesuai dengan
sesuai dengan dikemukakan argumen yang
argument yang diberikan
dikemukakan. (7 – 8 poin)
(0 – 6 poin) (9 – 10 poin)
Organisasi Tidak ada Paper memiliki Paper memiliki
penulisan organisasi introduction dan organisasi
penulisan body, tetapi tidak penulisan yang
(introduction, body, memiliki baik
dan conclusion). conclusión. (introduction,
body, dan
conclusion).
Seluruh paragraf Beberapa paragraf
tidak memiliki memiliki kalimat Seluruh
(5 poin) kalimat utama dan utama dan paragraph
ide pokok memiliki ide memiliki kalimat
penulisan tidak pokok yang jelas. utama dan ide
jelas. (3 – 4 poin) pokok penulisan
(0 – 2 poin) yang jelas.
(5 poin)
TOTAL

Panduan P2C-IKU Unhas Tahun Anggaran 5