TUGAS MIND MAPPING

Tugas ini disusun untuk memenuhi salah satu tugas akhir Mata kuliah Pengelolaan Kelas

Dosen Pengampu:

Siti Zazak Soraya, M. ED.

Disusun Oleh

Ayub Bahrudin (201180477)

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PONOROGO
TAHUN AKADEMIK 2019/2020
 BAB I
HAMBATAN- HAMBATAN DALAM PENGELOLAAN
KELAS
Hambatan sendiri memiliki arti yaitu ”usaha yang datangnya dari dalam
diri sendiri yang memiliki sifat yang bertujuan untuk menghalangi dan melemahkan
suau ingin atau tujuan yang ingin dicapai.” Dalam pengelolaan kelas sendiri
hambatan dapat menggangu keefektifan pengelolaan kelas dalam proses
pelaksaannya.

HAMBATAN DALAM
PENGELOLAAN KELAS

➢ Komunikasi dengan
menggunakan bahasa yang
sukar dan sulit dipahami
➢ Kendala dalam ➢ Perbedaan persepsi akibat

penerimaan. latar belakang yang berbeda

➢ Terjamahan yang keliru,
➢ Kendala dalam
sehingga mengakibatkan
pemahaman
pemahaman yang salah
HAMBATAN-HAMBATAN
MENURUT USMAN

➢ Kegaduhan
➢ Kangguan fisik
➢ Budaya yang berbeda ➢ Sematik
➢ Kecurigaan yang berlebihan
➢ Tehknik pembelajaran/ pengelolaan
 BAB II
PEMBINAAN DAN DISIPLIN PRILAKU ANAK
Disiplin merupakan “suatu tindakan tunduk serta ketaatan seseorang
dalam mengikuti peraturan dan norma, serta ketentuantan yang dilakukan dengan
raa suka rela dan tidak ada paksaan.”

PEMBINAAN DISIPLIN DAN

PRILAKU ANAK

TEHKNIK INER CONTROL

➢ Pembinaan yang dilakukan

Faktor yang mempengaruhi dengan keteladanan dan motivasi

kedisiplinan seorang anak

➢ Kontrol Diri
➢ Motivasi Diri
➢ Penyesuainan Diri
TEKNIK MEMBINA
KEDISIPLINAN

TEHKNIK COOPERATIF
CONTROL
TEHKNIK ETERNAL CONTROL ➢ Pesertadidik dan juga
➢ Penerapan ini lebih cenderung pada pendidik saling

pengawasan kepada peserta didik , dituntuk berkesinambungan

untuk mengikuti segala aturan yang sudah dalam proses tata terbib

ditentukan dilingkungan sekolah. yang telah ditentukan

 BAB III
IKLIM KELAS
Iklim kelas adalah “situasi sebagai akibat dari interaksi guru dan juga
murid yang mempengaruhi proses belajar mengajar.” Iklim kelas merukan salah
satu yang mempengaruhi proses belajar menagajar dikelas.

IKLIM KELAS

DAMPAK POSITIF IKLIM JENIS- JENIS IKLIM IKLIM KELAS YANG SERING
KELAS YANG BAIK KELAS DIHADAPI PESERTADIDIK
➢ Peserta didik merasa ➢ Iklim kelas dengan SETIAP HARINYA
nyaman dan aman sikap guru yang ➢ Suasana kelas autokrasi
➢ Meningkatnya rasa “otoriter” ➢ Suasana kelas iansses-
antusias untuk belajar ➢ Iklim kelas dengan faire
➢ Terciptnya pembelajaran sikap guru yang ➢ Suasana kelas demokratis
yang kondusif “permisif”
➢ Terciptnya hubungan yang ➢ Iklim kelas dengan
harmonis antara guru dan sikap guru yang
murid. “riil”

PENTINGNYA PENCIPTAAN IKLIM KELAS

➢ Menyenangkan terkait dalam aspek afektif (perasaan)
➢ Mengasyikan terkait dengan prilaku (learning to do)
➢ Mencerdaskan bukan hanya terkait dengan aspek kognitif
 BAB IV
PENDEKATAN DAN PENANGGULANAGAN
MASALAH ANAK
Pendekatan merupakan ”Cara pandang yang didalamnya untuk mengatasi
persoalan.” Lawson dalam ranah pemembelajaran mendefinisikan pendekatan
merupakan sebuah cara atau strategi yang digunakan untuk memnunjang keaktifan
peserta didik

PENDEKATAN DAN
PENANGGULANGAN MASALAH ANAK

MACAM MCAM PENDEKATAN BEBRAPA ASPEK YANG MEMPENGARUHI

➢ Pendekatan individu KEAKRABAN KELOMPOK
➢ Pendekatan kelompok ➢ Perasaan ditrima atau disukai oleh teman-
➢ Pendekatan bervaiasi teman
➢ Pendekaan eduktif ➢ Tarikan kelompok
➢ Partisipasi atau keterlibatan dalam
kelompok.

MACAM MACAM
PERMASALAHAN DAN
PERSOALAN ANAK

➢ MASALAH INDIVIDU
➢ MASALAH KELOMPOK
 BAB V
PENGELOLAAN KELAS INKLUSI
Kelas ingklusi adalah “Sistem penyelenggaraan pendidikan yang
memberikan kesempatan kepada pesertadidik yang memiliki kelainan atau potensi
kecerdasaan atau bakat istimewa untuk mengikuti pendidikan atau pembelajaran
dalam lingkungan pendidikan secara bersama dengan pesertadidik lainya.”

PENGELOLAAN
KELAS INKLUSI

FAKTOR DALAM KELAS TUJUAN KELAS INKLUSI BAGI ANAK

INKLUSI ➢ Berkembanganya kepercayaan pada diri

anak
➢ Faktor lingkungan fisik
➢ Anak dapat belajar secara mandiri, dengan
➢ Faktor sosio emosional
mencoba memahami dan mencobanya.
➢ Faktor organisional
➢ Anak akan belajar dan mengerti apa artinya
ebuah perbedaan, serta menanamkan sifat
toleransi

TUJUAN PENDIDIKAN KELAS

INKLUSI
Tujuan praktis yang ingin dicapai dalam
pendidikuan inklusi meliputi tujuan
langsunag oleh anak, guru dan orang
 BAB VI
PENGEMBANGAN KOMUNIKASI DI KELAS
Pengertian komunikasi adalah “ proses yang melibatkan seseorang dalam
proses penyampaian informasi, ide- ide sebagai sikap atau emosi dari seseorang
kepada orang lain, atau proses interaksi sesama manusia.”

PENGEMBANGAN KOMINIKASI
DIKELAS

FUNGSI KOMUNIKASI Model komunikasi aristoteles

MODEL KOMUNIKASI
➢ Pengendalian
Model komunikasi David K. Berlo
➢ Motivasi
➢ Informasi
➢ Bahan diskusi
➢ Hiburan

Model kuminukasi Bove & Thill

Model kuminikasi terori informasi

Model komunikasi Lasswell

 BAB VII
QUANTUM TACHING DAN PEMBELAJARAN
BERBASIS KECERDASAN GANDA (MULTIPLE
INTELEGECES)
Multiple intelegeces adalah ”kecerdasan atau kecerdasan pikiran yang
dimiliki oleh setiap individu yang tidak hanya satu saja namun ada beragam
kecerdasan”

QUANTUM TACHING DAN PEMBELAJARAN BERBASIS

KECERDASAN GANDA (MULTIPLE INTELEGECES)

KARAKTERISTIK QUANTUM
UNSUR PRINSIP QUANTUM MACAM PEMBELAJARAN
TEACHING PELATIHAN UNTUK ERA
KECERDAAN GANDA
BELAJAR
➢ Kecerdasan linguistic
Pelatihan yang dilakukan ini dapat
( bahasa)
ditandai dengan adanya ➢ Asas uatam quantum
➢ Kecerdasan logis matematis
keterlibatan penuh pembelajaran, teaching
(cerdas angka)
motivasi internal, adanya ➢ Prinsip quantum
➢ Kecerdasan kinestesis
kegembiraan dan kesenangan teaching
(cerdas olah tubuh- jasmani)
dalam belajar, dan adanya
intergrasi belajar yang labih
menyeluruh.
PRINSIP QUANTUM
TEACHING
➢ Segalanya berbicara
➢ Segalanya bertujuan
➢ Pengalaman sebelum
pemberian nama
➢ Hargai setiap usaha
➢ Layak dipelajari, layak
dirayakan