Laporan PLP Hilmawan Bagus Aryaafy

LAPORAN
PENGENALALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

DI SEKOLAH MAN 3 CIAMIS TAHUN AKADEMIK 2023/2024
Disusun untuk melengkapi tugas-tugas

dan memenuhi syarat mata kuliah PLP
Oleh : Hilmawan Bagus Aryaafy

NIM : 2109200044
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA

INGGRISFAKULTAS KEGURUAN DAN
ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS GALUH CIAMIS
2023
HALAMAN PENGESAHAN
Yang bertanda tangan dibawah ini menerangkan bahwa mahasiswa berikut :
Nama : Hilmawan Bagus Aryaafy

NIM : 2109200044
Program Studi : Bahasa Inggris
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Telah melaksanakan kegiatan PLP di MAN 3 Ciamis Dari Tanggal 1 Agustus 2023 sampai dengan
tanggal 1 Oktober 2023. Hasil Kegiatan tercakup dalam naskah laporan ini. Laporan Pengenalan
Lapangan Persekolahan (PLP) ini telah disetujui dan disahkan oleh :
Tasikmalaya , September 2023
Dosen Pembimbing, Guru Pamong,
Etika Rachmawati, M.Pd. Reni Ruhaeni,S.Pd.

NIP. 198103142022212022
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat,
taufik, dan hidayah-Nya kepada kita semua, sehingga program PLP tahun 2023 di
MAN 3 Ciamis dapat terlaksana dan terselesaikan dengan baik.
Laporan PLP ini disusun sebagai bentuk pertanggungjawaban tertulis

selama pelaksanaan PLP di MAN 3 Ciamis dari tanggal 1 Agustus sampai dengan
tanggal 1 Oktober 2023.
Penulis menyadari bahwa keberhasilan dan terlaksananya program-program

yang telah kami laksanakan bukanlah keberhasilan individu maupunkelompok.
Untuk itu, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnyakepada:
1. Prof. Dr. Dadi., M Si. Selaku Rektor Universitas Galuh Ciamis
2. Lilies Youlia Friatin, SS.,M.Pd.BI selaku ketua Program Studi Pendidikan

Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
3. Iwan Setiawan,S. Pd.,M.Pfis. Selaku Kepala MAN 3 Ciamis.
4. Ibu Etika Rachmawati S.pd , M. Pd. Selaku Dosen Pembimbing

Lapangan yangtelahmemberikan bimbingan selama PLP.
5. Reni Ruhaeni S.Pd. Selaku guru pamong di MAN 3 Ciamisyang telah

memberikan bimbingan selama PLP.
6. Orang tua dan keluarga yang selalu mendo’akan dan mendukung kami.
7. Seluruh Guru beserta staff di MAN 3 Ciamis yang selalu memberi

dukungan.
8. Seluruh peserta PLP di MAN 3 Ciamis yang selalu memberi dukungan.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan

laporan ini. Oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat kami
harapkan.
ii
Semoga laporan ini dapat memberikan manfaat dan kebaikan pada
mahasiswa yang akan mengadakan PLP di tahun yang akan datang.
Tasikmalaya, September 2023
Hilmawan Bagus Aryaafy
NIM. 2109200044
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................................ i
KATA PENGANTAR ....................................................................................................... ii
DAFTAR ISI......................................................................................................................iii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................................... v
DAFTAR TABEL .............................................................................................................vi
BAB I .................................................................................................................................. 1
PENDAHULUAN ............................................................................................................. 1
A. Latar Belakang ...................................................................................................... 1
B. Tujuan Kegiatan ................................................................................................... 3
C. Manfaat Kegiatan ................................................................................................. 3
BAB II ................................................................................................................................ 5
HASIL KEGIATAN PLP ................................................................................................. 5
A. Deskripsi Kultur Sekolah ..................................................................................... 5
B. Deskripsi Hasil Telaah Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran yang
Digunakan Guru ......................................................................................................... 12
C. Deskripsi Hasil Telaah Strategi Pembelajaran, Sistem Evaluasi Pemanfaatan
Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran yang Digunakan
Guru ............................................................................................................................. 13
BAB III............................................................................................................................. 17
REFLEKSI KEGIATAN PLP ....................................................................................... 17
BAB IV ............................................................................................................................. 20
PENUTUP ........................................................................................................................ 20
A. Kesimpulan .......................................................................................................... 20
B. Saran .................................................................................................................... 20
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................................. 22
Lampiran 1. Contoh Program Tahunan ..................................................................... 22
Lampiran 2. Contoh Program Semester ...................................................................... 25
Lampiran 3. Contoh Silabus Pembelajaran ................................................................ 27
Lampiran 4. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajar (RPP) ................................ 35
Lampiran 5. Contoh materi pembelajaran .................................................................. 41
Lampiran 6. Contoh Lembar Penilaian ...................................................................... 45
iv
Lampiran 7. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ..................................................... 51
Lampiran 8. Dokumentasi Kegiatan ........................................................................... 52
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. 1 Sosialisasi dan Kunjungan Awal ............................................................. 52

Gambar 1. 2 Observasi Tahap 1 .................................................................................... 52
Gambar 1. 5 Kegiatan Piket Harian .............................................................................. 53
Gambar 1. 6 Absensi Harian Kelas ............................................................................... 53
Gambar 1. 7 Kegiatan Pembelajaran ............................................................................ 54
Gambar 1. 8 Kegiatan Pembelajaran ............................................................................ 54
Gambar 1. 9 Foto Bersama dengan XI MIA 1.............................................................. 54
Gambar 1. 10 Solat Dhuha Setiap Tanggal 22 .............................................................. 55
Gambar 1. 11 Foto Bersama........................................................................................... 55
vi
DAFTAR TABEL
Table 2. 1 Telaah Kurikulum dan Silabus .................................................................... 12
Table 2. 2 Telaah Perangkat Pembelajaran yang Digunakan Guru........................... 13
Table 2. 3 Telaah Perangkat Pembalajaran (Bahan Ajar) .......................................... 14
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
PLP adalah suatu program dalam pendidikan pra jabatan guru yang
dirancang untuk melatih para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang
utuh dan terintegrasi sehingga setelah menyelesaikan pendidikanpara calon guru
siap mengemban tugas dan amanah sebagai seorang guru. Sebagai pengemban
tugas tidak hanya tahu dalam memahami tugasnya tetapi juga mampu
melaksanakan tugas tersebut dengan baik. Kemampuan untuk melaksanakan tugas
tersebut sebagai seorang guru. Guru inilah yangdibimbing dan diarahkan melalui
kegiatan PLP.
Itulah sebabnya PLP merupakan salah satu program dari seluruh program
pendidikan prajabatan guru, sebagai program pelaksanaan PLP secara terjadwal
dilakukan setelah mahasiswa calon guru mendapatkan bekal yang memadai di
dalam berbagai bidang yang berkaitan dengan tugasnya sebagai guru seperti
landasan pendidikan menguasai bidang studiserta hal-hal yang berkaitan dengan
pengelolaan proses pembelajaran. Bakat dan kemampuan tersebut diperoleh dari
berbagai mata kuliah yang disajikan sejak para mahasiswa memasuki jenjang
perguruan tinggi.
PLP yang disamakan dengan istilah latihan kerja yang lebih lazim dikenal dengan
magang. Hakekat latihan yang diberikan pada jenis program tersebut adalah sama,
yaitu mempersiapkan calon pengemban tugas tersebut agar mampu melaksanakan
tugas-tugasnya dengan baik serta penuh dengan bertanggung jawab.
PLP sebagai muara dari segala program pendidikan prajabatan guru yang
dilaksanakan secara terjadwal yang dilakukan setelah mahasiswa calon guru
dianggap mendapatkan bekal yang memadai dalam berbagai bidang yang berkaitan
dengan tugasnya. Kegiatan PLP diselenggarakan dalam bentuk pelatihan
observasi, pelatihan terbimbing, dan pelatihan mandiri, diharapkan pada
terbentuknya kemampuan keguruan yang terjadwal secara sistematis di bawah
bimbingan dosen pembimbing, dan guru pamong yang memenuhi syarat.
Hakikat latihan
1
yang diberikan pada mahasiswa PLP yaitu mempersiapkan calon guru agarmampu
melaksanakan tugas-tugasnya dengan baik pada masa yang akan datang.
Pengertian PLP
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) adalah suatu tahapan
dalam proses pengenalan lingkungan persekolahan bagi mahasiswa calon
sarjana pendidikan melalui pengamatan kultur sekolah, latihan
mengembangkan perangkat pembelajaran, dan belajar mengajar terbimbing
disertai tindakan reflektif di bawah bimbingan dan pengawasan dosen
pembimbing dan guru pamong secara berjenjang.
PLP merupakan salah satu kegiatan kurikuler pada semester ketujuh
yang wajib dilaksanakan oleh mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP) Universitas Galuh untuk mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan. Teknis pelaksanaan PLP terdiri atas duatahap, yaitu PLP tahap I
dan PLP tahap II.
Ruang lingkup PLP tahap I diantaranya aktivitas observasi,analisis
dan penghayatan terhadap kegiatan terkait kultur sekolah, manajemen sekolah
dan dinamika sekolah sebagai pengembangan pendidikan dan pembelajaran.
Ruang lingkup PLP tahap II meliputi semua tugas guru, baik tugas akademik
maupun tugas administrasi.
Berdasarkan Undang-Undang Guru dan Dosen No. 14 Tahun 2005
bahwa seorang guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,
sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan
mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kualifikasi akademik diperoleh
melalui pendidikan tinggi program sarjana atau program diploma empat.
Sertifikat pendidik diberikankepada guru yang telah memenuhi persyaratan
dan diberikan oleh perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan tenaga
kependidikan yang terakreditasi dan ditunjuk oleh Kemendikbud.
2
B. Tujuan Kegiatan
Setelah mengikuti kegiatan PLP mahasiswa diharapkan dapat
memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi yang disertai
dengan kemampuan berpikir kritis dan kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Kegiatan PLP tahap I sebagai berikut:
1) Mengetahui kultur sekolah, diantaranya:
2) Struktur organisasi dan tata kelola sekolah;
3) Peraturan dan tata tertib sekolah.
Kegiatan PLP tahap II sebagai berikut:
1) Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakanguru;
2) Menelaah strategi pembelajaran yang digunakan guru;
3) Menelaah sistem evaluasi yang digunakan guru;
4) Membantu guru dalam mengembangkan RPP, media pembelajaran,bahan
ajar, dan perangkat evaluasi;
5) Menelaah pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam
pembelajaran;
6) Latihan mengajar dengan bimbingan Guru Pamong dan Dosen
Pembimbing, dengan tujuan mengalami langsung proses pembelajaran,
serta pemantapan jati diri calon pendidik.
C. Manfaat Kegiatan
Manfaat yang diperoleh dari kegiatan PLP, ini adalah sebagai berikut:
1) PLP dapat memberikan pengalaman yang berharga bagi calon guruyang
dapat digunakan sebagai bekal untuk praktek secara langsung di tempat
mengajar yang lebih riil.
2) PLP memberikan masukan yang berharga bagi calon guru mengenai
kelebihan dan kekurangan calon guru yang bersangkutan. Sehingga dapat
digunakan sebagai dasar untuk memperbaiki kekurangannya.
Pada akhirnya sasaran yang ingin dicapai dari pelaksanaan
3
3) Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) ini adalah membentuk pribadi
calon pendidik yang memiliki seperangkat ilmu pengetahuan,
keterampilan, nilai dan sikap serta cakap atau mampu dan tepat
menggunakannya didalam menyelenggarakan pendidikandan pengajaran
disekolah maupun diluar sekolah.
4
BAB II
HASIL KEGIATAN PLP
A. Deskripsi Kultur Sekolah

Setiap sekolah memiliki budaya sekolah yang berbeda dan mempunyai
pengalaman yang tidak sama dalam membangun budaya sekolah. Budaya sekolah
menyebabkan perbedaan respon sekolah terhadap kebijakan pendidikan, dikarenakan
ada perbedaan karakteristik yang melekat pada satuan pendidikan. Budaya atau kultur
sekolah mempengaruhi dinamika kultur sekolah yang tetap menekankan pentingnya
kesatuan, stabilitas, dan harmoni sosial pada sekolah, dan realitas sosial.
Sekolah memiliki spirit dan nilai disiplin diri, tanggung jawab, kebersamaan,
keterbukaan kejujuran, dan semangat hidup. Spirit dan nilai tersebut mewarnai
pembuatan struktur organisasi sekolah, penyusunan deskripsi tugas, sistem dan
prosedur kerja sekolah, dan tata tertib sekolah, hubungan vertikal dan horizontal antar
warga sekolah, acara-acara ritual,seremonial sekolah, yang secara keseluruhan dan
cepat atau lambat akan membentuk realitas kehidupan psikologis sekolah, yang
selanjutnta akan membentuk perilaku perorangan maupun kelompok warga sekolah.
Jadi kultur sekolah dapat diartikan sebagai kualitas internal-latar, lingkungan,
suasana, rasa, sifat dan iklim yang dirasakan oleh seluruh orang. Kultur sekolah
merupakan kultur organisasi dalam konteks persekolahan, sehingga kultur sekolah
kurang lebih sama dengan kultur organisasipendidikan. Kultur sekolah dapat diartikan
sebagai kultur kehidupan sebuah sekolah yang tumbuh dan berkembang berdasarkan
spirit dan nilai-nilai sebuah sekolah. Biasanya kultur sekolah ditampilkan dalam
bentuk bagaimana kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan lainnya bekerja,
belajar dan berhubungan satu sama lainnya sehingga menjadi tradisi sekolah. Di dalam
portofolio ini saya akan mendeskripsikan mengenai kultur sekolah yang ada di MAN
3 Ciamis berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan selama pelaksanaan
kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolah Tahap I.
5
Kultur Fisik
MAN 3 Ciamis adalah Madrasah Aliyah Negeri yang ada di Kabupaten Ciamis
tepatnya di Jl. KH. Moch. Siradj Pesantren Alqur’an Cijantung Cijeungjing Kabupaten
Ciamis. Berdiri sejak tahun 1988 dan terakreditasi A.Letak sekolah juga sangat strategis
berada di tengah pemukiman warga dan sangatdekat sekali dengan pesantren, dimana siswa
siswi yang bersekolah di MAN 3 Ciamis tinggal di asrama.
Kondisi fisik halaman MAN 3 Ciamis sudah baik, terlihat mulai darigerbang
sekolah, pagar, halaman sekolah, lahan parkir dan lingkungannya yang terawat. Ada lahan
parkir yang diperuntukkan khusus untuk guru dan juga staff sekolah. Mengingat semua
siswa siswi yang bersekolah di MAN 3 Ciamis tinggal di asrama, jadi tidak ada lahan parkir
untuk siswa. Lahan parkir berada di bagian depan sekolah dekat dengan ruangan kelas XI.
MAN 3 Ciamis juga memiliki ruangan yang cukup lengkap mulai dari ruang Kelas yang
representatif, laboratorium IPA, Laboratorium Kamputer, Laboratorium Bahasa ber AC,
perpustakaan ber AC, sarana olah raga, ruang guru, ruang TU, ruang Kepala Sekolah &
Wakil Kepala Sekolah, kantin, ruang koperasi sekolah, masjid yang berada dekat dengan
sekolah, dan sanitasi.
Di dalam ruang belajar sudah tersedia kursi dan meja untuk guru dansiswa, serta
papan tulis untuk menunjang kegiatan pembelajaran sementara sarana dan prasarana lain
seperti jam, alat kebersihan, jadwal piket dan lain-lain diserahkan kepada warga kelas
masing-masing kelas yang menempati ruang belajar tersebut. Adapun mengenai perairan
untuk sanitasi dan kebutuhan lainnya, sekolah ini mengandalkan perairan dari PDAM dan
juga sumur. Sampai saat ini pihak sekolah masih terus berupaya untuk melengkapi sarana
dan prasarana sekolah yang ada di MAN 3 Ciamis untuk mendukung kegiatan belajar
mengajar sehingga mutu pendidikan dapat meningkat.
Kultur Non- Fisik

Selain deskripsi kultur MAN 3 Ciamis dari segi fisiknya, dibawah ini juga akan
membahas dari segi kultur non-fisiknya. Kultur non-fisik juga merupakan bagian penting
dalam pembangunan kultur sekolah.
6
Adapun macam kultur non-fisik meliputi, kultur kedisiplinan, kultur prestasi
sekolah, kultur religius, kultur sopan santun dan cara bertutur kata, serta kultur kebersihan.
Seperti kebanyakan sekolah pada umumnya, MAN 3 Ciamis mempunyai aturan-aturan
yang harus ditaati oleh setiap warganya, baik itu guru, staff, maupun oleh peserta didik.
Khusus untuk guru, peraturannya turun langsungdari pusat yaitu dari Majelis Pendidikan
Dasar dan Menengah. MAN 3 Ciamis mempunyai sistem peraturan yang dibuat khusus
bagi para peserta didiknya. Sekolah ini menggunakan sistem poin negatif dan poin posisitif.
Bagi setiappelanggaran yang dilakukan oleh pesera didik maka akan diberikan poin negatif
setelah terlebih dahulu diberi teguran untuk 1-2 kali pelanggaran, jika jumlah poinnya
sudah mencapai batas yang ditentukan maka akan ditindak lanjuti dengansanksi yang sudah
ditetapkan. Sementara poin positif akan diberikan kepada peserta didik yang berprestasi,
baik berprestasi di bidang akademik maupun non- akademik.
Visi Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 3 Ciamis yaitu:
“.Madrasah yang profesional dan andal dalam membangun siswa yang soleh,moderat,
cerdas dan unggul”.
Misi Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 3 Ciamis yaitu:
1. Meningkatkan kesolehan siswa dengan mencintai lingkungan;
2. Mewujudkan Generasi Qur’ani yang berakhlakulkarimah, Cerdas danUnggul;
3. Menguasai cara membaca, menghafal, dan memahami Al-Qur’an;
4. Memperkuat moderasi beragama dan kerukunan umat beragama;
5. Melaksanakan kegiatan pembelajaran yang efektif, kreatif, inovatif dan
menyenangkan untuk menghasilkan lulusan yang berprestasi;
6. Meningkatkan layanan pembelajaran yang merata dan bermutu;
7. Meningkatkan produktivitas dan daya saing pendidikan.
Tujuan madrasah sebagai bagian dari tujuan pendidikan nasional adalah
meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan
untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
7
Berdasar visi dan misi madrasah, tujuan yang hendak dicapai adalahsebagai
berikut:
1. Membentuk peserta didik memiliki kepribadian yang soleh dalammencintai
lingkungan;
2. Menyiapkan peserta didik menjadi Generasi Qur’ani yang
berakhlakulkarimah, Cerdas dan Unggul;
3. Membekali peserta didik agar mampu menguasai cara membaca,
menghafal, dan memahami Al-Qur’an;
4. Membekali peserta didik dalam memperkuat moderasi beragama dankerukunan
umat beragama;
5. Membekali peserta didik agar mampu berprestasi, berkualitas, produktif,dan
berdaya saing tinggi.
Mata Pelajaran yang disampaikan kepada siswa terbagi kedalam empat kelompokyaitu:
1. Mata Pelajaran Kelompok A (Umum) antara lain: Al-Qur’an Hadis, Akidah
Akhlak, Fikih, SKI, PPKn, Bahasa Indonesia, Bahasa Arab, Matematika, Sejarah
Indonesia, dan Bahasa Inggris.
2. Mata Pelajaran Kelompok B (Umum) antara lain: Seni Budaya, Penjasorkes,
Prakarya dan Kewirusahaan, Muatan Lokal (Bahasa Sunda, Tahsinul Qur’an, dan
PLH).
3. Mata Pelajaran Kelompok C (Peminatan) antara lain:
a. Peminatan MIPA: Matematika (P), Biologi, Fisika, dan Kimia.
b. Peminatan IPS: Geografi, Sejarah (P), Sosiologi, dan Ekonomi.
c. Peminatan Keagamaan: Ilmu Tafsir, Ilmu Hadis, Fikih, danBahasa
Arab (P).
4. Mata Pelajaran Pilihan (Lintas Minat) anatara lain:
a. Peminatan MIPA : Ekonomi, Geografi, Bahasa dan Sastra Inggris
b. Peminatan IPS: Biologi, Fisika, dan Kimia.
c. Peminatan Keagamaan: Biologi, Fisika, Kimia.
Kegiatan ekstrakurikuler atau ekskul adalah kegiatan tambahan yangdilakukan
diluar jam pelajaran yang dilakukan baik di sekolah maupun di luar
8
sekolah dengan tujuan untuk mendapat tambahan pengetahuan, keterampilan dan wawasan
serta membantu membentuk karakter peserta didik sesuai dengan minat dan bakat masing-
masing. Di MAN 3 Ciamissendiri ada beberapa ekstrakurikuler yang dapat di ikuti oleh
para peserta didiknya seperti, Pramuka, Paskibra, PMR, KIR, Englis Club, Robotik serta
penyaluran bakat bidang, Kesenian, Keterampilan, Olah Raga, dll.
Budaya prestasi di MAN 3 Ciamis menurut hasil wawancara dengan pihaksekolah
dapat terlihat dari antusias peserta didiknya dalam mengikuti setiap ajang perlombaan baik
itu akademik maupun non-akademik. Selain mengikuti eventdari luar, pihak sekolah
juga rutin mengadakan event atau lomba berprestasi dan berkompetisi yang mendatangkan
peserta dari luar sekolah, seperti kompetisi se- Jabar antar SMP/MTs sederajat. Hal ini
ditujukan sebagai ajang promosi untuk memperkenalkan MAN 3 Ciamis kepada khalayah
umum khususnya peserta didik SMP/MTs sederajat yang akan melanjutkan sekolah.
Adapun prestasi yang pernahdiraih, yaitu:
Olimpiade sosiologi Medali emas Liga Olimpiade 2023

Baca Puisi Juara 3 Nawasena tilas 2023
Mtq Juara 2 Nawasena tilas 2023
Story telling Juara 3 Nawasena tilas 2023
Paskibra 5 pengibar Paskibra Kab. Ciamis 2023
Olompiade fisika Medali Perak Asosiasi Olimpiade 2023
Nusantara
Terkait dengan MAN 3 Ciamis yang mempunyai nilai religius yang cukup kuat
menjadikan warganya memiliki perilaku serta tutur kata yang sopan dan santun. Hal
tersebut dapat dirasakan ketika saya melakukan interaksi denganmereka untuk meminta
informasi untuk kebutuhan portofolio ini. Baik peserta didik maupun pihak sekolah
lainnya sangat terbuka dan ramah dalam menyampaikan setiap informasi yang
dibutuhkan.
Menurut hasil observasi yang telah dilakukan, MAN 3 Ciamis termasuk sekolah
yang memperhatikan kebersihan lingkungannya. Dari hasil wawancara yang dilakukan
dengan peserta didik, di hari-hari normal MAN 3 Ciamis selalu mengadakan perlombaan
kebersihan antar kelas setiap bulannya untuk meningkatkan semangat peserta didik dalam
menjaga kebersihan.
Selain dari yang telas di jelaskan sebelumnya, ada juga kegiatan warga sekolah di
lingkungan MAN 3 Ciamis yang masih termasuk kedalam kultur non fisik yaitu sebagai
berikut:
9
1) Interaksi antar warga sekolah
Kontak dan komunikasi merupakan hal wajib ketika berada di lingkungan
sekolah. Guru harus bisa menjadi orang tua peserta didik selama di sekolah,
selayaknya orang tua maka guru harus memiliki kemampuan komunikasi yang
baik, guru juga harus mampu melakukan pendekatan kepada peserta didik yang
memiliki karakteristik berbeda- beda, di dalam kelaspun guru harus mampu
berinteraksi dengan baik agar materi yang disampaikan kepada peserta didik tidak
percuma.
Interaksi lainnya yaitu antara orang dewasa di sekolah, yaitu gurudengan
guru, guru dengan karyawan dan guru dengan kepala sekolah, sertaguru dengan
tamu dari luar sekolah. Selama proses observasi di sekolah,interaksi tersebut
berjalan lancar, ada sopan santun antara guru yang lebihtua dengan guru muda,
kebanyakan menggunakan bahasa sunda halusketika berkomunikasi
dan diselingi dengan bahasa Indonesia. Interaksi lainnya yaitu adanya
rasa solidaritas antar sesama warga sekolah., ketika ada salah satu keluarga MAN
3 Ciamis yang mengalamimusibah, seperti salah satu keluarga yang meninggal
dunia dan sakit,keingingan untuk memberi dukungan baik moril maupun materil
selaluada, menunjukkan rasa simpati dengan tulus, mendoakan dan memberikan
semangat.
2) Aktivitas peserta didik di sekolah

Aktivitas peserta didik di sekolah tidak hanya belajar dan menerima pelajaran dari
guru. Akan tetapi lebih lanjut lagi seluruh aktivitas peserta didik di sekolah
meliputi karakteristik peserta didik di sekolah dilihat dari penampilannya,
keaktifan peserta didik di kelas dan di luar kelas, keterlibatan peserta didik dalam
kegiatan-kegiatan ektrakulikuler yang diselenggarakan sekolah, mengikuti
bimbingan bagi peserta didik yang berprestasi, mengikuti lomba atau kompetisi,
mengikuti upacara sekolah, interaksi dengan warga sekolah dan orang tua.
Berdasarkan pengamatan selama penelitian, aktivitas peserta didik yang terlihat
yaitu dari adanya interaksi dengan sesama peserta didik, guru dan karyawan.
Aktivitas peserta didik dilihat ketika mereka bersama-sama bergandengan tangan
menuju kantin, bercanda di depan kelas masing-masing ketika jam istirahat, belajar
bersama ketika ulangan belum dimulai, dan aktivitas khas lainnya untuk anak
sekolah.
10
3) Aktivitas guru di sekolah
Aktivitas guru sekolah berdasarkan pengamatan peneliti yaitu bisa
dijabarkan dalam beberapa kegiatan. Pertama, kegiatan guru dalam KBM,
dikarenakan aktivitas belajar mengajar di MAN 3 Ciamis sudah dilakukan secara
ofline maka kegiatan pembelajaran dilakukan seperti biasa danhanya dikurangi jam
pelajarannya saja. Mengevaluasi hasil kerja peserta didik dalam tugas mata
pelajaran. Kedua, penampilan guru dalam keseharian yang menunjukkan kerapian
dan kebersihan dalam berpenampilan, pakaian yang rapi sesuai jadwal seragam
yang sudah ditentukan sekolah dan aturan berpakaian yang sudah menjadi
kesepakatanbersama. Ketiga, aktivitas guru lainnya yaitu kegiatan di luar jam
mengajar, guru-guru di MAN 3 Ciamis selama pengamatan yangdilakukan oleh
peneliti, ketika guru tidak mengajar adalah mengerjakan tugas yang masih dimiliki,
sholat ketika ada waktu, atau melakukan aktivitas lainnya. Keempat yang
dilakukan guru di sekolah adalah berinteraksi dengan rekan guru lainnya, interaksi
dengan peserta didik dan interaksi dengan orang tua peserta didik ketika datang ke
sekolah.
4) Aktivitas Kepala Sekolah

Kepala sekolah sebagai pemilik kewenangan tertinggi di sekolah
mengambil porsi yang tinggi dalam memobilitas seluruh warga sekolah. Kepala
sekolah tidak hanya bertanggung jawab atas berbagai programyang dijalankan
sekolah, namun juga bertanggung jawab dalam kehidupansosial di sekolah,
seperti berinteraksi dengan guru, peserta didik, karyawandan tamu yang datang ke
sekolah.
Interaksi dari kepala sekolah bukan hanya bermaksud untuk kenal lebih
dekat dengan warga sekolah lainnya, tetapi juga sebagai upaya monitoring yang
dilakukan warga sekolah apakah berjalan sesuai tugasnyaatau berhenti begitu saja.
B. Deskripsi Hasil Telaah Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran yang

Digunakan Guru
1) Telaah Kurikulum
Kurikulum yang digunakan di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 3
Ciamis untuk Tahun Pelajaran 2023/2024 adalah Kurikulum 2013 edisi
revisi, KMA Nomor 183 Tahun 2019 dan KMA Nomor 184 Tahun 2019
mulai dari Kelas XI s.d. Kelas XII. Dan Kurikulum Merdeka untuk
kelas X.
11
Table 2. 1 Telaah Kurikulum dan Silabus
No Aspek yang Ditelaah Deskripsi Hasil Telaah

Kesesuaian silabus dengan standar Dengan standar kompetensi (SK) dan
1. kompetensi (SK) dan kompetensi kompetensi dasar (KD) sesuai yang
dasar (KD) diharapkan di sekolah
Kesesuaian indikator dengan Indikator dan kompetensi dasar (KD)
2.
kompetensi dasar (KD) sesuai di sampaikan oleh guru
Dengan materi yang disampaikan oleh
Kesesuaian materi dengan
3. guru sangat terkait
kompetensi dasar (KD)
dengan kompetensi dasar (KD)
Pengalaman belajar dengan konteks
Kesesuaian pengalaman belajar
latar belakang siswa sangat sesuai dan
4. dengan konteks latar belakang
tepat waktu dalam proses pembelaran
siswa
yang berlangsung.
5. Kesesuaian alokasi waktu dengan Waktu dalam pemaparan materi
cangkupan materi sangat cukup baik konsisten dan
efisien yang di gunakan guru.
6. Kesesuaian sumber belajar/ media Sumber belajar dan media sangat
dengan materi. sesuai dalam proses pembelajaran.
12
2). Perangkat Pembelajaran yang Digunakan Guru
Table 2. 2 Telaah Perangkat Pembelajaran yang Digunakan Guru
No Aspek Yang Ditelaah Deskripsi Hasil Telaah

Kisi kisi dengan cakupan pokok
Kesesuaian (kisi-kisi dengan cakupan
1. bahasa dalam kurikulum sesuai
pokok bahasan dalam kurikulum
dengan proses pembelajaran
Kisi-kisi dalam mencakup semua
Kisi-kisi mencakup semua ranah
2. ranah kompetensi dalam bidang
kompetensi dalam bidang studinya
studinya bisa tercapai
Soal yang di berikan guru kepada
Jumlah butir soal sesuai dengan alokasi siswa bisa di kerjakan sesuai
3.
waktu yang telah di tentukan dengan waktu yang telah
ditentukan guru
Bahasa yang digunakan guru
Rumusan butiran soal menggunakan
sangat mudah dipahami peserta
4. bahasa yang mudah dipahami oleh
didik dan cepat mengerti apa
peserta didik
yang di sampaikan oleh guru.
Kesesuaian pilihan soal dengan tingkat Soal yang diberikan guru sesuai
5.
perkembangan berfikir peserta didik dengan tingkat berfikir siswa
Kunci jawaban sesuai dengan
Kunci jawaban tersedia dan sesuai butir butir yang di berikan
6.
dengan butir butir soalnya. kepada peserta didik dan mudah
di aplikasikan
C. Deskripsi Hasil Telaah Strategi Pembelajaran, Sistem Evaluasi

Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam
Pembelajaran yang Digunakan Guru
1) Hasil Telaah Strategi Pembelajaran
Dari hasil wawancara yang dilakukan dengan Ibu Reni
Ruhaeni, S.Pd (Guru Pamong) dapat disimpulkan bahwa beliau
menggunakan startegi pembelajaran interaktif dimana guru sebagai
pemeran utama dalam menyajikan materi ajar kepada siswa, dalam
13
proses pembelajaran guru juga menggunakan strategi tanya jawab
kepada siswa sehingga siswa juga berperan aktif dalam menerima
pembelajaran.
Table 2. 3 Telaah Perangkat Pembalajaran (Bahan Ajar)
No Aspek yang Ditelaah Deskripsi Hasil Telaah

Materi pembelajaran yang
Kesesuaian (bahan ajar dikembangan digunakan guru sesuai degan apa
1.
dari kompetensi dasar) yang dikembangkan dari
kompetensi dasar
Valid ( bahan ajar memuat aspek- Materi di miliki guru sangat
aspek asensi materi pembelajaran bertujuan untuk pencapaian
2.
untuk kepentingan pencapaian kompetensi dasara dalam proses
kompetensi dasar) Pembelajaran
Materi yang dipaparkan guru
Menarik (bahan ajar dipaparkan degan
sesuai dengan contoh contoh
3. contoh-contoh, gambar-gambar, bagan
gambar dan proses latihan yang
dengan warna menarik , dan latihan)
sangat efektif dan efisien
Dalam proses pembelajaran guru
Kemudahan (bahan ajar ditata sesuai
memudahkan siswa dalam belajar
4. dengan tingkat perkembangan berfikir
sesuai dengan kemampuan peserta
peserta didik)
didik dalam pembelajaran
cara mengajar guru sesuai dengan
Konsistensi dengan realita fenomena
realita dengan kehidupan sosial
5. kehidupan (bahan ajar memuat realita
siswa dan masih alami dengan
kehidupan sosial, alam, atau budaya)
kebudayaan
Kegunaan (bahan ajar sesuai dengan Bahan ajar sangat sesuai dengan
6.
kebutuhan peserta didik) apa yang di butuhkan peserta didik
dalam proses pembelajaran guru
Keruntutan (bahan ajar dipaparkan memaparkan materi degan jelas,
7.
secara logis dan sistematis). sistematis, dan dapat di pahami
siswa dengan mudah
Sistem Evaluasi Pemanfaatan Teknologi Informasi

Perkembangan teknologi informasi memberikan kemudahan
berkomunikasi tukar informasi sehingga tempat, waktu dan jarak tidak lagi
14
menjadi kendala. Perkembangan teknologi informasi yang sedemikian pesat tak
lepas dari perkembangan teknik komputer. Kemajuan bidang komputer dan
teknologi informasi ini juga memberikan dampak positip pada bidang pendidikan.
Aplikasi bidang teknologi komputer dan teknologi informatika yang paling
berpengaruh pada bidang pendidikan adalah pemakaian jaringan komputer dan
internet. Dengan internet layanan informasi pada sasaran didik tidak terbatasruang,
tempat waktu dan jarak. Melalui internet layanan informasi dapat diberikansebagai
sumber belajar, media belajar yang dapat dipelajari sesuai dengan kecepatan belajar
peserta didik. Media belajar tidak terbatas pada huruf dan gambar melainkan dapat
dikombinasikan dengan grafik, animasi, video, audio secara bersama-sama
sehingga media ini lebih dikenal dengan istilah multimedia. Pengaruh positif
pemanfaatan internet untuk pendidikan dalam membangun SDM dunia pendidikan
harus mampu mengikuti perkembangan aplikasi IPTEK. Aplikasi meliputi dunia
industri agar lulusan mampu memenuhi tuntutan kompetensi dunia kerja.
Berdasarkan fakta tersebut salah satu cara untuk mampu mengikuti perkembangan
IPTEK yang cepat adalah selalu akses informasi yangup to date dan semua itu
dapat di dapat melalui internet. Namun di dalam impelementasinya masih
diperlukan dukungan sarana prasarana dan kemampuan SDM baik sebagai
penyedia, pengelola maupun pengguna informasi.
Untuk sistem evaluasi pemanfaatan teknologi informasi di MAN 3 Ciamis disaat
pandemi COVID-19 sangat baik, contohnya adanya evaluasi rutin kinerja setiap
individu. Pemanfaatan teknologi informasi sebagai media pembelajaran dapat
melalui pemanfaatan internet dalam e-learning maupun penggunaan komputer
sebagai media interaktif. Diharapkan dengan penggunaan media ini dapat
merangsang pikiran, perasaan, minat serta perhatian peserta didik sedemikian rupa
sehingga proses pembelajaran dapat terjadi. Selain itu, proses pembelajaran akan
lebih efektif karena penggunaan media pembelajaran memungkinkan teratasinya
hambatan dalam proses komunikasi guru-peserta didik seperti hambatan fisiologis,
psikologis, kultural, dan lingkungan.
Komunikasi dalam Pembelajaran yang Digunakan Guru

Komunikasi dalam pembelajaran yang digunakan guru berjalan dengan
efektif tentunya dipengaruhi oleh beberapa faktor kominikasi yang sangat efektif.
15
Proses penerapan komunikasi di MAN 3 Ciamis pembelajaran terbagi kedalam 2
(dua) jenis, yaitu faktor internal yang berarti adalah semua faktor yang bersumber
dari dalam diri peserta didik. Seperti kemampuan, motivasi, perhatian, persepsi,
daya ingat, dan lainnya. Sedangkan faktor lainnya adalah faktor eksternal yang
berarti segala faktor yang bersumber dari luar peserta didik seperti kondisi proses
pembelajaran, metode yang dipakai, orang yang ditunjuk sebagai pengajar danlain
sebagainya. Pada hakikatnya, komunikasi pembelajaran menggunakan 2 (dua)
jenis komunikasi, yaitu Komunikasi Intrapersonal dan komunikasi persuasif yang
keefektifan komunikasi tersebut bergantung kepada para pengajar dan peserta didik
itu sendiri.
Sekarang ini sudah banyak media pembelajaran yang dapat kita gunakan
pada kehidupan sehari-hari, karena komunikasi pembelajaran sekarang ini tidak
hanya kita temui pada pembelajaran disekolah atau area pendidikan saja, melainkan
dibanyak komunikasi yang kita lalukan. Sekarang, proses pembelajaran dapat
dilakukan secara langsung maupun secara tidak langsung. Pembelajaran yang
dilakukan secara langsung merupakan sebuah pembelajaran yang dilakukan secara
langsung bertatap muka dengan para peserta didik, baik didalam ataupun diluar
ruangan. Sedangkan pembelajaran secara tidak langsung merupakan sebuahproses
pembelajaran yang dilakukan pada saat ini disaat sedang pandemi COVID- 19
pengajar dengan menggunakan bantuan media sebagai penghubung dan tidak harus
bertatap muka dengan peserta didik. Beberapa media yang sering digunakanantara
lain, media sosial, youtube, televisi dan lain sebagainya.
16
BAB III
REFLEKSI KEGIATAN PLP
Pengalaman Mengikuti Pembekalan

Untuk dapat melaksanakan PLP Mahasiswa diberi kesempatan mengikuti
pembekalan yang di adakan oleh BPTPPL. Kegiatan pembekalan dilaksanakan
pada tanggal 30 July 2023
Begitu banyak ilmu yang diberikan dalam kegiatan pembekalan. Dalam
pembekalan Mahasiswa diberi sebuah buku Panduan Teknis Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP). Isi dari buku tersebut adalah rangkaian proses untuk dapat
dilaksanakannya PLP oleh kampus dan rangkaian kegiatan dalam proses PLP yang
harus dilaksanakan oleh Mahasiswa peserta PLP.
Pengalaman Mengikuti Penyerahan
Setelah kegiatan pembekalan dilaksanakan, tiba saatnya kegiatan
penyerahan. Kegiatan penyerahan dilaksanakan pada 1 Agustus 2023. Dalam
kegiatan ini Mahasiswa, dosen pembimbing lapangan dan pihak sekolah
dipertemukan di ruang pertemuan MAN 3 Ciamis untuk perkenalan dengan staff
karyawan MAN 3 Ciamis dan masing-masing guru pamong yang akan
membimbing mahasiswa praktikan selama melaksanakan kegiatan PLP ini.
Di sini Mahasiswa di beri penjelasan mekanisme untuk kegiatan PLP yaitu
bagaimana pembagian Guru Pamong, mata pelajaran yang berkaitan dengan
pendidikan Agama, kegiatan-kegiatan peserta didik atau ekstrakurikuler, apa yang
menjadi tugas Mahasiswa PLP, dimana ruangan untuk Mahasiswa PLP, dll.
Pengalaman Konsultasi RPP
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), merupakan bagian penting untuk
mengadakan pembelajaran di sekolah. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan ataulebih.
RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran Peserta
Didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar.
Untuk membuat RPP Mahasiswa melakukan konsultasi dengan Guru Pamong.
Penulis melakukan konsultasi RPP dengan Ibu Reni Ruhaeni, S.Pd. Selaku guru
pamong mahasiwa program studi Bahasa Inggris. Alhamdulillah Ibu Reni dapat
17
membimbing bagaimana membuat RPP yang baik dan benar. Penulis diberi saran
yang baik untuk pembelajaran yang perlu dicantumkan dalam RPP.
Pengalaman Mengajar
Pelaksanaan praktik pembelajaran terbimbing di MAN 3 Ciamis bagi
Mahasiswa praktikan prodi Bahasa Inggris dapat terealisasi. Tiga kali pertemuan
dan ujian PLP mengajar di kelas, dengan diawasi Guru Pamong dan dibuatkan video
pembelajaran kurang lebih 15 menit. Pengalaman mengajar saya di kelas X dan XI
sangatlah menyenangkan, terlebih siswa siswi sangat antusias dan aktif dalam
proses pembelajaran. Karena sekolah telah menerapkan kegiatan belajar mengajar
secara tatap muka, maka pengalaman kegiatan PLP ini sangat terasa sekali.
Kegiatan pembelajaran dilangsungkan sebagaimana biasanya, dimulai
dengan memasuki ruangan kelas, membaca doa, absensi, belajar sampai dengan
penutup. Lembar administrasi seperti agenda, absensi siswa, media belajar yang
digunakan (saya menggunakan LKS) untuk menyampaikan materi pembelajaran,
tidak lupa RPP yang telah dibuat sebagai acuan dalam mengajar. Ketika dalam
proses pembelajaran, sebisa mungkin saya banyak melibatkan siswa siswi untuk
berpartisipasi dalam pembelajaran. Di awal pembelajaran saya memberika ice
breaking, agar semangat siswa siswi untuk belajar bangkit dan bertujuan untuk
meningkatkan focus siswa siswi. Saya juga membuat materi pembelajaran saya
(dalam bentuk Power Point) dibuat semenarik mungkin agar siswa siswi tidak
merasa bosan dengan menambahkan beberapa gambar pendukung membuat
mereka semakin tertarik dalam pembelajaran. Mendapatkan perhatian siswa siswi
juga merupakan sebuah tantangan bagi saya sebagai mahasiswa PLP di MAN 3
Ciamis. Tidak mudah mendapatkan perhatian siswa siswi, maka dari itu saya
berusaha semaksimal mungkin membuat materi pembelajaran yang menarik dan
sistematis dengan banyak melibatkan siswa siswi didalamnya. Dengan bahan ajar
yang menarik perhatian, proses belajar mengajar pun terlaksana dengan sangat baik.
18
Pengalaman Pelepasan
Pelepasan Mahasiswa PLP periode 2023/2024 dilaksanakan pada Senin,
2 Oktober 2021. Pada hari tersebut Mahasiswa PLP juga memberikan kenang-
kenangan kepada pihak sekolah, meski tidak berharga tinggi penulis berharap
kenang-kenangan tersebut dapat bermanfaat bagi MAN 3 Ciamis.
Pengalaman Penyusunan Laporan PLP
Penyusunan laporan Praktik Pengalaman Lapangan merupakan bukti telah
dilaksanakannya kegiatan PLP di sekolah. Laporan yang disusun akan diserahkan
kepada Guru Pamong untuk kemudian dinilai dan diadakan ujian sebagai bukti
jika laporan PLP murni dibuat oleh diri sendiri peserta PLP.
Penyusunan laporan PLP bagi penulis merupakan suatu hal yang baru.
Penulis menikmati setiap kesulitan maupun kemudahan dalam membuat laporan.
Ada banyak hal yang harus ditulis dalam laporan, meliputi; pengalaman spesifik
praktikan secara individual selama mengikuti PLP, berbagai data /keterangan hasil
pelaksanaan PLP, kendala dan saran-saran dalam pelaksanaan PLP, lampiran data
dan RPP, dan lain-lain.
Kegiatan PLP ini dari awal sampai akhir sangat berkesan bagi penulis.
Banyak pengalaman yang tidak akan bisa didapat diluar dari kegiatan ini. Mudah-
mudahan segala ilmu yangdi dapat diimplementasikan di waktu yang akan datang.
19
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari hasil semua kegiatan PLP yang telah dilakukan selama kurang lebih
2 bulan di MAN 3 Ciamis, maka penulis dapat mengambil kesimpulan bahwa:
1. Dengan adanya kegiatan PLP, mahasiswa akan dihadapkan langsung
dengan lingkungan sekolah yang sesungguhnya.
2. Mahasiswa PLP harus menjalankan tugasnya hendaknya seperti seorang
guru yang sesungguhnya. Tidak beranggapan bahwa sekedar memenuhi
tugas PLP saja akan tetapi hendaknya dilakukan dengan sepenuh hati agar
nantinya benar-benar bisa menjadi seorang guru yang profesional dan siap
pakai dimanapun berada.
3. Sebelum melaksanakan PLP, sangat penting bagi mahasiswa untuk benar-
benar mempersiapkan diri sebaik mungkin, seperti mempersiapkan
perangkat pembelajaran, mental, ilmu teori kependidikan dan menguasai
setiap materi yang akan diajarkan kepada siswa ketika berhadapan langsung
dengan siswa di dalam kelas, tidak ada sedikitpun merasa kaku pada saat
memberikan materi kepada siswa serta pandai dalam pengelolahan kelas,
artinya seorang guru harus pandai menguasai kelas.
4. Mahasiswa PLP juga harus bisa beradaptasi dengan lingkungan sekolah,
sehingga bisa berinteraksi dengan baik pada masyarakat sekolah, mulai
kepala sekolah, guru, staf, karyawan, siswa dan semua yang ada
dilingkungan sekolah. Agar selalu tercipta suasana yang harmonis dan akrab
selama baerada dilokasi PLP.
B. Saran
Agar tujuan pendidikan dapat tercapai dengan maksimal sebagaimana
yang diharapkan oleh lembaga pendidikan disini penulis ingin mengemukakan
beberapa saran antara lain:
1. Untuk kelancaran pelaksanaan program Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP), di kemudian hari diharapkan kepada mahasiswa agar
20
mempersiapkan diri semaksimal mungkin, sebelum terjun kesekolah
latihan.
2. Mengingat waktu pelaksanaan program Pengenalan Lapangan Persekolahan
(PLP), yang sangat singkat hendaknya mahasiswa memanfaatkan
kesempatan ini sebaik mungkin sebagai modal untuk menjadi calon guru
yang professional.
3. Penulis menghimbau kepada Supervisor untuk mengoptimalkan dalam
kunjungan kesekolah-sekolah agar selama PLP mahasiswa dalam
menjalankan tugasnya merasa termotivasi.
4. Penulis mengharapkan kepada pihak sekolah yang dijadikan lokasi PLP
selama mahasiswa melaksanakan tugasnya agar diberi kritik, saran serta
masukan yang sangat berguna.
5. Penulis mengharapkan kepada mahasiswa PLP untuk tahun-tahun
berikutnya agar banar-banar mencurahkan semua kemampuan yang di
miliki dilokasi PLP.
6. Hubungan yang baik antar mahasiswa praktikan dengan guru pamong dan
dewan guru di sekolah latihan perlu terus di pupuk dan terus dijaga agar
terjalin hubungan yang harmonis
Akhirnya penulis mengucapkan Alhamdulillah yang tak terhingga, karena
berkat kekuatan yang Maha Kuasa penulis dapat menyelesaikan laporan ini.Semoga
Allah SWT senantiasa memberikan Taufiq dan Hidayah-Nya dalam setiap
pengabdian ini.
Penulis juga mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya bisa memberikan
pengetahuan untuk memperbaiki diri tentunya dan juga menyadari bahwa laporan
ini tidak luput dari kekurangan, semoga tulisan ini berguna bagi kita semua untuk
dijadikan sebuah referensi.
21
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1. Contoh Program Tahunan
PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan : MAN 3 Ciamis
Kelas / Semester : XI / Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Komptensi Inti :
• KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan
pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
1 dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan should, can)
8 JP
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan I think, I suppose, in my
opinion)
6 JP
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk undangan resmi dengan memberi dan meminta 8 JP
informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai dengan konteks
22
Alokasi
Waktu
Penggunaannya
4.3 Teks undangan resmi
4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan
tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Teks eksposisi analitis
8 JP
dan unsur kebahasaan teks eksposisi analitis lisan dan tulis, terkait isu
aktual
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan passive voice)
6 JP
4.5. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima
informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.6 Teks surat pribadi 10 JP

dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya
4.6.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri
23
Alokasi
Waktu
sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of ..., due
to ..., thanks to ...)
6 JP
4.7 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di
kelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya
8 JP
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks explanation lisan dan tulis, terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
6 JP
4.9 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
Mengetahui,
Kepala MAN 3 Ciamis Guru Mata Pelajaran
Iwan Setiawan, S.Pd.,M.Pfis Reni Ruhaen,S.Pd.

NIP. 196806221997031001 NIP. 198103142022212022
Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................ ....
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
24
Lampiran 2. Contoh Program Semester
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester : XI / Ganjil

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 2 Jam / Minggu
JULI Agustus September Oktober November Desember

Jml
Materi Pokok / Kompetensi Dasar Ket
JP
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Teks Interaksi Transaksional, Informasi Terkait
Saran dan Tawaran 8 JP 2 2 2 2
Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait
6 JP 2 2 2
Pendapat dan Pikiran
Teks Khusus Dalam Bentuk Undangan Resmi 8 JP 2 2 2 2
Teks Eksposisi Analitis 8 JP 2 2 2 2
UTS
Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian Tanpa 6 JP 2 2 2
Menyebut Pelakunya Dalam Teks Ilmiah
Jumlah Jam Efektif 36 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Jumlah Jam Cadangan 6 JP 2 2 2
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 42 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
25
Mengetahui, Guru PLP Mata Pelajaran Bahasa Inggris,
Guru Mata Pelajaran
Reni Ruhaeni,S.Pd. Hilmawan Bagus Aryaafy

NIP. 198103142022212022 NIM. 2109200044
Mengetahui,
Kepala Sekolah MAN 3 Ciamis
Iwan Setiawan, S.pd.,M.Pfis.

NIP. 197010171997031003
26
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester : XI / Genap

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 2 Jam / Minggu
Januari Februari Maret April Mei Juni Ket

Jml
Materi Pokok / Kompetensi Dasar
JP
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Teks Khusus Dalam Bentuk Surat Pribadi 10 JP 2 2 2 2 2

6 JP 2 2 2
Hubungan Sebab Akibat
Teks Explanation; Informasi Terkait Gejala Alam
8 JP 2 2 2 2
atau Sosial
Fungsi Sosial dan Unsur Kebahasaan Lirik Lagu
UTS
6 JP 2 2 2
Terkait Kehidupan Remaja
Jumlah Jam Efektif 30 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 - - - -
Jumlah Jam Cadangan 8 JP 2 2 2 2
Jumlah Jam Total Semester Genap 38 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
27
Mengetahui, Guru PLP Mata Pelajaran Bahasa Inggris,
Guru Mata Pelajaran
Reni Ruhaeni,S.Pd. Hilmawan Bagus Aryaafy

NIP. 198103142022212022 NIM. 2109200044
Mengetahui,
Kepala Sekolah MAN 3 Ciamis
Iwan Setiawan, S.pd.,M.Pfis.

NIP. 197010171997031003
28
Lampiran 3. Contoh Silabus Pembelajaran
SILABUS PEMBELAJARAN
Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : XI (Sebelas)
Kompetensi Inti :
• KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
• KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
• KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Alokas
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran IPK Penilaian i Sumber Belajar
Pembelajaran
Waktu
3.1 Menerapkan fungsi • FungsiSosial - Menyimak, • Mengidentifikasi Tes tertulis 4 x 45’ ❖ Buku Penunjang
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan membaca, dan ungakapan- (uraian), Kurikulum 2013
dan unsur interpersonal dengan guru, menirukan, guru ungkapan Penugasan Mata Pelajaran
kebahasaan teks teman, dan orang lain. (Lembar
membacakan memberi dan Bahasa Inggris Kelas
interaksi • Struktur Teks beberapa teks
kerja)
transaksional lisan meminta informasi XI, Kemendikbud,
- Memulai pendek berisisaran terkait saran dan Revisi Tahun 2017
dan tulis yang
melibatkan tindakan - Menanggapi dan tawaran tawaran ❖ Kamus Bahasa
memberi dan (diharapkan/di luar dengan ucapan dan • Mengidentifikasi Inggris
meminta informasi dugaan) tekanan kata yang perbedaan cara ❖ Pengalaman peserta
terkait saran dan • Unsur Kebahasaan benar pengungkapan dari didik dan guru
tawaran, sesuai - Ungkapan yang
dengan konteks masing-masing -
menunjukkan saran dan - Menanyakan hal- konteks
penggunaannya.
tawaran, dengan modal hal yang tidak
(Perhatikan unsur • Memahami
kebahasaan should, should dan can diketahui atau yang
struktur teks
can) - Nomina singular dan berbeda
ungkapan
plural dengan atau tanpa memberi dan
meminta informasi
29
a, the, this, those, my, - Menentukan modal terkait saran dan
their, dsb. yang tepat untuk tawaran
- Ucapan, tekanan kata, diisikan ke dalam • Memahami unsur
intonasi, ejaan, tanda kalimat-kalimat kebahasaan dari
baca, dan tulisan tangan rumpang ungkapan
• Topik memberi dan
Situasi yang - Diberikan beberapa meminta informasi
memungkinkan pemberian situasi, membuat terkait saran dan
saran dan tawaran beberapa saran dan tawaran
melakukan tindakan yang tawaran yang
4.1 Menyusun teks dapat menumbuhkan sesuai secara • Menyusun saran Produk, 4 x 45’
interaksi perilaku yang termuat di dan tawaran lalu Praktik
transaksional, lisan tertulis kemudian (Penilaian
KI menyampaikannya
dan tulis, pendek dan dibacakan ke kelas Praktik)
ke teman kelas
sederhana, yang
melibatkan tindakan - Melakukan • Menanggapi saran
memberi dan pengamatan di dan tawaran yang
meminta informasi lingkungan sekolah diajukan
terkait saran dan dan kepadanya
tawaran, dengan sekitarnyauntuk
memperhatikan
membuat
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur serangkaian saran
kebahasaan yang dan tawaran untuk
benar dan sesuai memperbaikinya
konteks
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.2 Menerapkan fungsi • Fungsi Sosial - Menyaksikan/meny • Mengidentifikasi Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan imak beberapa situasi yang (uraian),
dan unsur interpersonal dengan guru, interaksi dalam memunculkan Penugasan
kebahasaan teks teman, dan orang lain. (Lembar
media visual pernyataan pendapat
interaksi • Struktur Teks kerja)
transaksional lisan (gambar atau dan pikiran
- Memulai
dan tulis yang video) yang • Menyebutkan situasi
melibatkan tindakan - Menanggapi melibatkan yang memunculkan
memberi dan (diharapkan/di luar pernyataan pernyataan pendapat
meminta informasi dugaan) dan pikiran
terkait pendapat dan • Unsur Kebahasaan
pikiran, sesuai
30
dengan konteks - Ungkapan menyatakan pendapat dan • Memahami struktur
penggunaannya. pendapat I think, I pikiran teks dari pernyataan
(Perhatikan unsur suppose, in my opinion pendapat dan pikiran
kebahasaan I think, I - Mengidentifikasi
suppose, in my - Nomina singular dan • Memahami unsur
plural dengan atau tanpa dan menyebutkan kebahasaan dari dari
opinion)
a, the, this, those, my, situasi yang pernyataan pendapat
their, dsb. memunculkan dan pikiran
pernyataan
4.2 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, • Menyatakan pendapat Produk, 4 x 45’
pendapat dan
interaksi intonasi, ejaan, tanda dan pikirannya yang Praktik
pikiran dan
transaksional, lisan baca, dan tulisan tangan sesuai secara tertulis (Penilaian
menyebutkan
dan tulis, pendek dan • Topik kemudian dibacakan
Praktik)
sederhana, yang pernyataan yang
Situasi yang ke kelas
melibatkan tindakan dimaksud
memungkinkan
memberi dan munculnya pernyataan
meminta informasi tentang pendapat dan - Bertanya dan
terkait pendapat dan pikiran yang dapat mempertanyakan
pikiran, dengan menumbuhkan perilaku tentang hal-hal
memperhatikan yang termuat di KI yang tidak
teks, dan unsur diketahui atau
kebahasaan yang berbeda
benar dan sesuai
konteks - Diberikan beberapa
situasi peserta
didik menyatakan
pendapat dan
pikirannya yang
sesuai secara
tertulis kemudian
dibacakan ke kelas
- Melakukan
pengamatan di
lingkungan
daerahnya dan
sekitarnyadan
kemudian
menyatakan
pendapat dan
pikirannya terkait
31
dengan upaya
menjaga,
memelihara dan
memperbaikinya
tentang proses dan
hasil belajar
3.3 Membedakan fungsi • Fungsi Sosial - Mencermati dan • Menemukan perbedaan Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan menemukan dan persamaan dari (uraian),
dan unsur interpersonal dalam perbedaan dan beberapa undangan Penugasan
kebahasaan beberapa konteks resmi (Lembar
persamaan dari resmi untuk beberapa
teks khusus dalam • Struktur Teks kerja)
bentuk undangan beberapa undangan acara yang berbeda
Dapat mencakup:
resmi dengan resmi untuk • Mengidentifikasi dan
- Sapaan beberapa acara
memberi dan menyebutkan bagian-
meminta informasi - Isi yang berbeda bagian dari undangan
terkait kegiatan - Penutup
• Unsur Kebahasaan dengan ucapan dan
sekolah/tempat kerja - Mengidentifikasi
tekanan kata yang
sesuai dengan - Ungkapan dan istilah dan menyebutkan
konteks benar
yang digunakan dalam bagian-bagian dari
penggunaannya • Memahami struktur
undangan resmi undangan dengan
teks undangan resmi
- Nomina singular dan ucapan dan tekanan
• Memahami unsur
plural dengan atau tanpa kata yang benar
kebahasaan dari
a, the, this, those, my, - Mencermati
undangan resmi
their, dsb. beberapa undangan
4.3 Teks undangan resmi - Ucapan, tekanan kata, resmi lainnya, dan • Membuat undangan Produk, 4 x 45’
4.3.1 Menangkap makna mengidentifikasi resmi terkait kegiatan Praktik
intonasi, ejaan, tanda
secara kontekstual sekolah (Penilaian
baca, dan tulisan tangan bagian-bagiannya
terkait fungsi sosial, Praktik)
• Topik serta ungkapan- • Menampilkan
struktur teks, dan
unsur kebahasaan Acara formal yang terkait ungkapan yang undangan dengan
teks khusus dalam dengan sekolah, rumah, digunakan menempelkan di
bentuk undangan dan masyarakat yang - Diberikan beberapa dinding kelas dan
resmi lisan dan tulis, dapatmenumbuhkan undangan resmi bertanya jawab dengan
terkait kegiatan perilaku yang termuat di
yang tidak lengkap, pembaca (siswa lain,
sekolah/tempat kerja KI
• Multimedia dan kemudian guru) yang datang
4.3.2 Menyusun teks
khusus dalam bentuk melengkapinya membacanya
undangan resmi lisan dengan kata dan
32
dan tulis, terkait Layout yang membuat ungkapan yang
kegiatan tampilan teks lebih sesuai
sekolah/tempat kerja, menarik. - Diberikan deskripsi
dengan
tentang acara yang
memperhatikan
fungsi sosial, struktur akan dilaksanakan,
teks, dan unsur dan kemudian
kebahasaan, secara membuat undangan
benar dan sesuai resminya
konteks - Menempelkan
undangan di
dinding kelas dan
bertanya jawab
dengan pembaca
(siswa lain, guru)
yang datang
membacanya
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.4 Membedakan fungsi • Fungsi Sosial - Membaca dua teks • Menganalisis unsur- Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menyatakan pendapat, eksposisi analitis unsur eksposisi dari (uraian),
dan unsur mempengaruhi, dengan tentang isu-isu sebuah kalimat Penugasan
kebahasaan beberapa argumentasi analitis (Lembar
aktual yang • Memahami struktur
teks eksposisi analitis • Struktur Teks berbeda.
kerja)
lisan dan tulis dengan teks eksposisi analitis
Dapat mencakup
memberi dan • Memahami unsur
- Pendapat/pandangan - Mencermati satu
meminta informasi kebahasaan dari teks
terkait isu aktual, - Argumentasi secara tabel yang
analitis eksposisi analitis
sesuai dengan menganalisis
konteks - Kesimpulan unsur-unsur
penggunaannya • Unsur Kebahasaan eksposisi, bertanya
4.4 Teks eksposisi - Ungkapan seperti I jawab, dan • Menemukan dan Produk, 4 x 45’
analitis believe, I think kemudian menyusun kembali Praktik
4.4.1 Menangkap makna - Adverbia first, second, menerapkannya teks eksposisi analitik (Penilaian
secara kontekstual third … Praktik)
untuk menganalisis dari kalimat yang
terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan satu teks lainnya tersusun secara acak
unsur kebahasaan
33
teks eksposisi analitis - Kata sambungTherefor, - Mencermati • Membacakan teks-teks
lisan dan tulis, terkait consequently, based on rangkaian kalimat eksposisi dengan suara
isu aktual the arguments yang masing- lantang di depan kelas,
4.4.2 Menyusun teks
- Nomina singular dan masing merupakan dengan ucapan dan
eksposisi analitis
tulis, terkait isu plural dengan atau tanpa bagian dari tiga tekanan kata yang
aktual, dengan a, the, this, those, my, teks eksposisi yang benar
memperhatikan their, dsb. dicampur aduk • Membuat teks
fungsi sosial, struktur - Ucapan, tekanan kata, secara acak, untuk eksposisi menyatakan
teks, dan unsur intonasi, ejaan, tanda kemudian bekerja pandangannya tentang
kebahasaan, secara sama
baca, dan tulisan tangan satu hal di sekolah,
benar dan sesuai
konteks • Topik mengelompokkan desa, atau kotanya
Isu-isu aktual yang perlu dan menyusun
dibahas yang kembali menjadi
menumbuhkan perilaku tiga teks eksposisi
yang termuat di KI analitis yang
koheren, seperti
aslinya
- Membacakan teks-
teks eksposisi tsb
dengan suara
lantang di depan
kelas, dengan
ucapan dan tekanan
kata yang benar
- Membuat teks
eksposisi
menyatakan
pandangannya
tentang satu hal di
sekolah, desa, atau
kotanya.
- Menempelkan teks
tsb di dinding kelas
dan bertanya jawab
dengan pembaca
34
(siswa lain, guru)
yang datang
membacanya
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.5 Menerapkan fungsi • Fungsi Sosial - Membaca dan • Memahami struktur Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks dalam memberi (uraian),
dan unsur memaparkan secara beberapa deskripsi dan meminta informasi Penugasan
kebahasaan teks obyektif (Lembar
tentang produk seni terkait keadaan
interaksi • Struktur Teks budaya dari
kerja)
transaksional lisan /tindakan/ kegiatan/
- Memulai beeberapa negara
dan tulis yang kejadian tanpa perlu
melibatkan tindakan - Menanggapi dengan banyak menyebutkan
memberi dan (diharapkan/di luar menggunakan pelakunya dalam teks
meminta informasi dugaan) kalimat pasif ilmiah
terkait keadaan • Unsur Kebahasaan
• Memahami unsur
/tindakan/ kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan - Membacakan
kejadian tanpa perlu kebahasaan dari
interogatif dalam deskripsi setiap
menyebutkan ungkapan memberi
passive voice produk budaya
pelakunya dalam teks dan meminta informasi
ilmiah, sesuai dengan - Preposisiby secara lisan di
terkait keadaan
konteks - Nomina singular dan depan kelas secara
/tindakan/ kegiatan/
penggunaannya. plural dengan atau tanpa bermakna dengan
kejadian tanpa perlu
(Perhatikan unsur a, the, this, those, my, ucapan dan tekanan
menyebutkan
kebahasaan passive yang benar
their, dsb. pelakunya dalam teks
voice)
- Ucapan, tekanan kata, ilmiah
- Melengkapi teks
intonasi, ejaan, tanda
4.5. Menyusun teks tentang suatu • Membacakan deskripsi Produk, 4 x 45’
interaksi baca, dan tulisan tangan Praktik
produk yang kata setiap produk budaya
transaksional lisan • Topik (Penilaian
kerjanya banyak secara lisan di depan
dan tulis yang Benda, binatang, tumbuh- Praktik)
tumbuhan, yang terkait yang dihilangkan kelas secara bermakna
melibatkan tindakan
memberi dan dengan mata pelajaran lain dengan kata kerja dengan ucapan dan
meminta informasi yang menumbuhkan yang makna tepat tekanan yang benar
terkait perilaku yang termuat di berbentuk pasif, • Melengkapi teks
keadaan/tindakan/ke KI dengan grammar tentang suatu produk
giatan/ kejadian dan ejaan yang yang kata kerjanya
tanpa perlu benar banyak yang
menyebutkan
35
pelakunya dalam teks - Membacakan dihilangkan dengan
ilmiah, dengan deskripsi setiap kata kerja yang makna
memperhatikan produk budaya tepat berbentuk pasif,
yang sudah dengan grammar dan
teks, dan unsur
kebahasaan yang lengkap di depan ejaan yang benar
benar dan sesuai kelas secara • Membacakan deskripsi
konteks bermakna dengan setiap produk budaya
ucapan dan tekanan yang sudah lengkap di
yang benar depan kelas secara
bermakna dengan
- Melakukan refleksi ucapan dan tekanan
tentang proses dan yang benar
hasil belajarnya
• Menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/kegi
atan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks
ilmiah, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
3.6 Membedakan fungsi • Fungsi Sosial - Menyimak dan • Mengidentifikasi Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menjalin kedekatan menirukan guru ungkapan keakraban (uraian),
dan unsur hubungan antar pribadi membacakan yang lazim digunakan Penugasan
kebahasaan beberapa • Struktur Teks beberapa contoh dalam surat pribadi
(Lembar
teks khusus dalam Dapat mencakup kerja)
bentuk surat pribadi surat pribadi • Memahami struktur
- Tempat dan tanggal dengan ucapan, teks dari surat pribadi
dengan memberi dan
- Penerima
menerima informasi dan tekanan kata • Memahami unsur
terkait kegiatan diri - Sapaan yang benar. kebahasaan surat
sendiri dan orang - Isi surat pribadi
sekitarnya, sesuai
36
dengan konteks - Penutup - Membaca dengan • Menganalisis unsur-
penggunaannya • Unsur Kebahasaan suara lantang dan unsur eksposisi surat
- Ungkapan keakraban bermakna, dengan pribadi
yang lazim digunakan ucapan dan tekanan
4.6 Teks surat pribadi • Membaca surat pribadi Produk, 4 x 45’
dalam surat pribadi kata yang benar
4.6.1 Menangkap makna dengan suara lantang Praktik
secara kontekstual - Nomina singular dan (Penilaian
plural dengan atau tanpa dan bermakna, dengan
terkait fungsi sosial, - Mencermati satu Praktik)
a, the, this, those, my, tabel yang ucapan dan tekanan
struktur teks, dan
unsur kebahasaan their, dsb. menganalisis kata yang benar
teks khusus dalam - Ucapan, tekanan kata, unsur-unsur • Mengelompokkan dan
bentuk surat pribadi intonasi, ejaan, tanda eksposisi, bertanya menyusun kembali tiga
terkait kegiatan diri surat pribadi yang
baca, dan tulisan tangan jawab, dan
sendiri dan orang dicampur aduk secara
sekitarnya • Topik kemudian
Pengalaman, informasi, menerapkannya acak menjadi tiga surat
4.6.2 Menyusun teks
khusus dalam bentuk hallain yang terkait untuk menganalisis pribadi yang koheren,
surat pribadi terkait dengan sekolah, rumah, dua surat pribadi seperti aslinya
kegiatan diri sendiri dan masyarakat yang
lainnya • Membuat surat pribadi
dan orang sekitarnya, dapat menumbuhkan untuk satu orang teman
lisan dan tulis, perilaku yang termuat di
- Mencermati di kelas tentang suatu
dengan KI
rangkaian kalimat hal yang relevan, dan
memperhatikan
yang masing- kemudian
teks, dan unsur masing merupakan membalasnya
kebahasaan, secara bagian dari tiga
benar dan sesuai surat pribadi yang
konteks dicampur aduk
secara acak, untuk
kemudian bekerja
sama
mengelompokkan
dan menyusun
kembali menjadi
tiga surat pribadi
yang koheren,
seperti aslinya
- Membuat surat
pribadi untuk satu
orang teman di
37
kelas tentang suatu
hal yang relevan,
dan kemudian
membalasnya
tentang proses dan
hasil belajar
3.7 Menerapkan fungsi • Fungsi Sosial - Menyaksikan/meny • Mengidentifikasi Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menjelaskan, memberikan imak beberapa situasi yang (uraian),
dan unsur alasan, mensyukuri, dsb. interaksi dalam memunculkan Penugasan
kebahasaan teks • Struktur Teks media visual pernyataan sebab
(Lembar
interaksi - Memulai kerja)
transaksional lisan (gambar atau akibat
dan tulis yang - Menanggapi video) yang • Menyebutkan situasi
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar melibatkan yang memunculkan
memberi dan dugaan) pernyataansebab pernyataan sebab
meminta informasi • Unsur Kebahasaan akibat akibat dan
terkait hubungan - Kata yang menyatakan menyebutkan
sebab akibat, sesuai hubungan sebab akibat: - Mengidentifikasi
dengan konteks pernyataan yang
because of ..., due to ..., dan menyebutkan
penggunaannya. dimaksud
thanks to ... situasi yang
(Perhatikan unsur • Memahami struktur
kebahasaan because - Nomina singular dan memunculkan
teks dalam memberi
of ..., due to ..., plural dengan atau tanpa pernyataan sebab
dan meminta informasi
thanks to ...) a, the, this, those, my, akibat dan
terkait hubungan sebab
their, dsb. menyebutkan
akibat
- Ucapan, tekanan kata, pernyataan yang
• Memahami unsur
intonasi, ejaan, tanda dimaksud
kebahasaan dari
baca, dan tulisan tangan
- Bertanya dan sebuah teks dalam
• Topik
mempertanyakan memberi dan meminta
Keadaan, perbuatan,
tentang hal-hal informasi terkait
tindakan di sekolah,
rumah, dan sekitarnya yang tidak hubungan sebab akibat
4.7 Menyusun teks yang layak dibahas diketahui atau • Menulis teks pendek Produk, 4 x 45’
interaksi melalui sebab akibat yang berbeda yang melibatkan Praktik
transaksional lisan dapat menumbuhkan (Penilaian
pernuataan sebab
dan tulis yang perilaku yang termuat di - Diberikan beberapa Praktik)
KI. akibat dan kemudian
melibatkan tindakan situasi peserta
memberi dan dibacakan ke kelas
didik menulis teks
38
meminta informasi pendek yang • Membuat beberapa
terkait hubungan melibatkan pandangan dari hasil
sebab akibat, dengan pernuataan sebab pengamatan yang
memperhatikan
akibat dan melibatkan sebab
teks, dan unsur kemudian akibat terkait dalam
kebahasaan yang dibacakan ke kelas upaya menjaga,
benar dan sesuai memelihara dan
konteks - Melakukan memperbaikinya
pengamatan di
lingkungan
daerahnya dan
sekitarnyadan
kemudian
membuat beberapa
pandangan yang
melibatkan sebab
akibat terkait
dalam upaya
menjaga,
memelihara dan
memperbaikinya
tentang proses dan
hasil belajar
3.8 Membedakan fungsi • Fungsi Sosial - Membaca beberapa • Mengidentifikasi Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menjelaskan, memberi teks information persamaan dan (uraian),
dan unsur gambaran alasan report terkait mata perbedaan fungsi Penugasan
kebahasaan beberapa terjadinya suatu fenomena (Lembar
pelajaran lain di sosial, struktur teks
teks explanation lisan • Struktur Teks kerja)
dan tulis dengan Kelas IX dan unsur kebahasaan
Dapat mencakup: teks explanation
memberi dan
- fenomena - Menggunakan alat
meminta informasi • Mengidentifikasi
terkait gejala alam - identitas gejala analisis,
bagian-bagian struktur
atau sosial yang - rangkaian penjelasan mengidentifikasi
teks report
tercakup dalam mata • Unsur Kebahasaan bagian-bagian
• Memahami struktur
pelajaran lain di - Adverbia first, then, struktur teks report
kelas XI, sesuai following, finally teks explanation dalam
dan mengamati
memberi dan meminta
39
dengan konteks - Hubungan sebab-akibat cara informasi terkait gejala
penggunaannya (if –then, so, as a penggunaanya, alam atau sosial yang
consequence, since, due seperti yang tercakup dalam mata
to, because of, thanks to dicontohkan pelajaran lain di kelas
- Kalimat pasif, - Bertanya jawab XI
dalamtenses yang tentang beberapa • Memahami unsur
present teks lain lagi kebahasaan dari teks
- Ucapan, tekanan kata, dengan topik yang explanation dalam
intonasi, ejaan, tanda berbeda memberi dan meminta
baca, dan tulisan tangan - Mengumpulkan informasi terkait gejala
• Topik informasi dari alam atau sosial yang
Benda-benda non berbagai sumber tercakup dalam mata
manusia, seperti air, untuk membuat pelajaran lain di kelas
penguapan, hujan dengan teks-teks tentang XI
paparan yang fenomena alam
4.8 Menangkap makna menumbuhkan perilaku • Membuat teks-teks Produk, 4 x 45’
secara kontekstual pendek dan Praktik
yang termuat dalam KI tentang fenomena alam
terkait fungsi sosial, sederhana. (Penilaian
pendek dan sederhana
struktur teks, dan Praktik)
unsur kebahasaan - Menempelkan teks • Membuat teks-teks
teks explanation lisan masing-masing di tentang fenomena
dan tulis, terkait dinding kelas untuk sosial pendek dan
gejala alam atau dibaca temannya sederhana
sosial yang tercakup
- Mempresentasikan • Menampilkan dan
dalam mata pelajaran mempresentasikan
lain di kelas XI teksnya kepada
teman-teman yang teksnya kepada teman-
datang membaca teman yang datang
- Melakukan membaca
langkah yang sama
dengan topik
fenomena sosial
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.9 Menafsirkan fungsi • Fungsi sosial - Membahas hal-hal • Mengidentifikasi Tes tertulis 4 x 45’
sosial dan unsur Mengembangkan nilai- yang terkait dengan fungsi sosial lirik lagu (uraian),
kebahasaan lirik lagu nilai kehidupan dan tema lagu yang terkait kehidupan Penugasan
terkait kehidupan karakter yang positif (Lembar
remaja
remaja • Unsur kebahasaan kerja)
SMA/MA/SMK/MAK
40
SMA/MA/SMK/MA - Kosa kata dan tata liriknya akan • Mengidentifikasi unsur
K bahasa dalam lirik lagu segera dibaca kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan
- Ucapan, tekanan kata, - Membaca dan remaja
intonasi, ejaan, tanda mencermati isi lirik SMA/MA/SMK/MAK
baca, dan tulisan tangan lagu terkait dengan
4.9 Menangkap makna • Menirukan lirik lagu Produk, 4 x 45’
pembahasan
secara kontekstual • Topik secara lisan Praktik
terkait fungsi sosial sebelumnya (Penilaian
Hal-hal yang dapat • Menyebutkan bagian-
dan unsur Praktik)
memberikan keteladanan - Menyimak, dan bagian yang terkait
kebahasaan lirik lagu
dan menumbuhkan menirukan guru dengan pesan-pesan
terkait kehidupan
perilaku yang termuat di membaca lirik lagu tertentu
remaja
KI
SMA/MA/SMK/MA secara bermakna • Menangkap makna
K terkait fungsi sosial
- Menyebutkan dan unsur kebahasaan
bagian-bagian yang secara kontekstual lirik
terkait dengan lagu terkait kehidupan
pesan- remaja
pesantertentu SMA/MA/SMK/MAK
- Membahas
pemilihan kata
tertentu terkait
dengan tema lagu
tentang proses dan
hasil belajarnya
…………………, ………………
Mengetahui
Kepala SMA/MA……………… Guru Mata Pelajaran
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.
41
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajar (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAN 3 CIJANTUNG Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit
Materi Pokok : Teks Khusus Dalam Bentuk Undangan Resmi
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda
• Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-bagian dari undangan dengan ucapan dan tekanan kata yang
benar
• Memahami struktur teks undangan resmi
• Memahami unsur kebahasaan dari undangan resmi
• Membuat undangan resmi terkait kegiatan sekolah
• Menampilkan undangan dengan menempelkan di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca
(siswa lain, guru) yang datang membacanya
Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
❖ Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
❖ Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
❖ Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Perbedaan Dan Persamaan Dari Beberapa Undangan Resmi Untuk Beberapa Acara Yang Berbeda.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti • Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Perbedaan Dan Persamaan
Dari Beberapa Undangan Resmi Untuk Beberapa Acara Yang Berbeda.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
• Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Perbedaan Dan Persamaan Dari Beberapa Undangan
Resmi Untuk Beberapa Acara Yang Berbeda.
COLLABORATION (KERJASAMA)
• Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perbedaan Dan Persamaan
Dari Beberapa Undangan Resmi Untuk Beberapa Acara Yang Berbeda.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
• Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
• Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Perbedaan Dan Persamaan Dari Beberapa Undangan Resmi Untuk Beberapa Acara Yang
Berbeda. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
42
Penutup (10 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

▪ Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap
diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
▪ Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian
portofolio
Tasikmalaya, 06 September 2023

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
NIP. ………………………. NIP. …………………...
43
MODUL AJAR
PROCEDURE TEXT
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Satuan pendidikan : MAN 3 CIJANTUNG
Kelas / Semester : X / Semester 1
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Penyusun : HILMAWAN BAGUS ARYAAFY
Alokasi Waktu : 90 MENIT
• KOMPETENSI AWAL
Peserta didik memiliki kemampuan dasar yang dibutuhkan untuk mendukung pemelajaran teks
prosedur selanjutnya.
• PROFIL PELAJAR PANCASILA:
Beriman kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia, kreatif, bernalar kritis,mandiri, gotong-royong
• SARANA DAN PRASARANA
- Alat : Laptop, Proyektor, Spidol dan Papan Tulis
- Media : Power point, Vidio Pembelajaran
- Sumber belajar : Buku Bahasa Inggris SMA/MA,SMK/MAK Kelas X
• MODEL PEMBELAJARAN
- Discovery Learning
- Problem Based-Learning
• METODE PEMBELAJARAN
- Menyimak
- Tanya Jawab
- Diskusi Kelompok
II. KOMPETENSI INTI

CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase E, siswa membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi,deskripsi,
prosedure, eksposisi, recount, report. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu untuk
mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti berbagai
macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual,
multimodal, atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isu, atau
pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai berkembang. Mereka
mengidentifikasikan tujuan penulis dan mengembangkan keterampilannya untuk melakukan
inferensi sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
Menganalisis,menyimpulkan makna dan a. Siswa dapat mengidentifikasikan ciri ciri
mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan teks prosedur.
unsur kebahasaan teks lisan dan tulis b. Siswa dapat menyimpulkan fungsi sosial,
berbentuk prosedur secara kritis, kreatif dan struktur teks dan unsur kebahasaan teks
jujur terkait topik fenomena alam dan social prosedur.
dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang
optimal.
B. Pemahaman Bermakna
Resep dapat mempermudah kita dalam membuat sesuatu makanan atau minuman. Atau
sebuah instruksi bisa mempermudah kita untuk melakukan sesuatu.
C. Pernyataan Pemantik
1. Do you like drinking juice?
2. Do you know how to make it?
3. What will you di if you don’t know how to make it?
44
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
• Tujuan Pembelajaran
Menangkap makna kontekstual teks prosedur lisan dan tulis sederhana
• Alur Tujuan Pembelajaran

- Peserta didik dapat membaca dan menyimak teks prosedur.
- Peserta didik dapat menemukan informasi umum, informasi rinci daninformasi tertentu pada
teks.
• Elemen
- Membaca - memirsa
a. Kegiatan Pembelajaran
1. Guru menyapa dan menanyakan kabar peserta didik.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran siswa.
4. Guru memastikan kesiapan dan kenyaman siswa dalam belajar.
5. Guru melakukan apresiasi melalui pernyataan pemantik
6. Guru mengaitkan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya yaitu pengetahuan tentang teks
prosedure.
7. Guru memberikan gambaran tentang manfaat materi ini di pelajari di dalam kehidupan
sehari hari, dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini.
b. Kegiatan Inti
1. Menentukan pertanyaan atau masalah utama.
a) Guru menampilkan gambar minuman dan makanan ke peserta didik melalui
slide PPT dan menanyakan tentang cara membuatnya.
b) Guru menayangkan contoh vidio cara membuat jus buah
https://youtu.be/MTrdXmvCKBQ
c) Guru menerangkan komponen komponen dari procedure text
(introduction,languange features,structure text.)
d) Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok yang beranggotakan ¾
orang.
e) Setiap orang diberikan teks procedure penggunaan how to make dan how to
use.
f) Satu dari masing-masing kelompok membacakan teks dan anggota lainnya
mendengarkan. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan menyimpulkan
informasi tersirat sederhana dari isi teks tersebut.
g) Masing masing kelompok menyampaikan hasilnya
h) Guru menganalisa dan mengevaluasi hasil kerja peserta didik.
i) Guru menanyakan ke peserta didik tentang apa yang mereka ketahui dari teks
procedure, kemudian menegaskan kembali serta menjelaskan penggunaan
imperative sentences.
c. Kegiatan Penutup
1. Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
2. Peserta didik memberikan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran.
3. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
4. Membaca doa dan penutup
5. Guru memberikan salam penutup.
E. ASSESMEN
1. ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF (Terlampir)
2. ASESMEN FORMATIF ( Penilaian Proses )
a. Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)
⮚Observasi : Tanggung jawab mengerjakan tugas,kesantunan dalamproses belajar mengajar.
45
b. Penilaian Performa/ Keterampilan
⮚Observasi : Presentasi (Penilaian Terlampir)
c. Penilaian Tertulis /Kognitif
⮚Latihan Soal
⮚Kelengkapan dan Kesiapan LKPD
3. ASESMEN SUMATIF ( Penilaian akhir Pembelajaran )
⮚ Asesmen Sumatif Akhir Konten (PH)
⮚ Asesmen Sumatif Tengah Semester
⮚ Asesmen Sumatif Akhir Semester
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
- REMEDIAL
Peserta didik yang belum mencapai semua tujuan pembelajaran yang dirumuskan maka diberikan soal-soal yang berkaitan
dengan cakupan materipembelajaran yang belum tercapai. Tahapan pembelajaran remedialdilaksanakan melalui remedial
teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atautugas dan diakhiri dengan tes/non tes.
- PENGAYAAN
Bagi peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran diberikanpembelajaran pengayaan berupa materi, soal-soal atau
praktik melebihicakupan materi pembelajaran sebagai pengetahuan tambahan.
G. REFLEKSI
a) REFLEKSI GURU
- Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
- Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
- Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut.
- Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
- Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran.
- Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
b) REFLEKSI SISWA
- Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
- Pada bagiann mana yang belum kalian pahami?
- Apakah modul ajar membantu kalian memahami materi hari ini?
H. LAMPIRAN – LAMPIRAN
• ASSESMEN DIAGNOSIS KOGNITIF
RENCANA PELAKSAAN ASSESMEN KOGNITIF
MATA PELAJARAN :
MATERI POKOK / TOPIK :
KELAS / FASE :
MODEL PEMBELAJARAN :
WAKTU DIAWAL DURASI 30 MENIT

ASSESMEN PELAJARAN
ASSESMEN
IDENTIFIKASI PERTANYAAN KEMUNGKINAN SKOR TUJUAN

JAWABAN
MATERI PEMBELAJARAN
YANG AKAN
DIUJIKAN
46
Jumlah betul
Skor = 60
× 100% (𝑚𝑖𝑠𝑎𝑙𝑘𝑎𝑛 50)
• RUBRIK ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF
SKOR KATEGORI RENCANA TINDAK

LANJUT
Di Bawah Rata – Rata Belum Paham Diberi Pembelajaran

Tambahan
Rata – Rata Sudah Memahami Descriptive Diajar Di kelas

text
Di atas Rata – rata Sudah sangat memahami Diajar di kelas dengan

Descriptive Text menyediakan soal – soal yang
merangsang rasa ingin tahu
peserta didik.
• ASESMEN FORMATIF : Penilaian Tertulis
LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK – 1 KELOMPOK :
1.
2.
3.
4.
5.
TUJUAN PEMBELAJARAN
LATIHAN SOAL
Soal sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dirumuskan.
• RUBRIK PENILAIAN KELOMPOK LKPD 1
BERDASARKAN KISI – KISI SOAL
47
NO. INDIKATOR SKOR
SOAL
1 2 3 4
1. Terisi 25% < 70% < Terisi

Benar ≤ Terisi terisi Benar ≥
25% benar ≤ benar ≤ 85%
70% 85%
Nilai akhir = Jumlah skor × 25
• LAMPIRAN ASESMEN FORMATIF (TERTULIS)
INSTRUMEN ASESMEN INDIVIDU
KUIS BENTUK URAIAN (5 MENIT)
INDIKATOR SOAL
1.
SKOR AKHIR = LANGKAH PENGERJAAN × 20
• LAMPIRAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

LAMPIRAN PENILAIAN SIKAP
Rubrik Penilaian Individu
A. Penilaian Sikap ( Profil Pelajar Pancasila ) dalam kegiatan belajar.
⮚Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
⮚Bersikap kritis
⮚Kreatif
⮚Mandiri
48
Tasikmalaya, 20 September 2023
Mengetahui,
Guru Pamong Mahasiswa PLP
Reni Ruhaeni, S,Pd. Hilmawan Bagus Aryaafy

NIP.198103142022212022 2109200044
49
Lampiran 5. Materi Kegiatan
50
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Satuan Pendidikan : ………………………………..

Mata Pelajaran : ………………………………..
Kelas : ………………………………..
Kompetensi dasar
4.1
Indikator
4.1.1.
4.2
Indikator
4.2.1.
Jenis Portofolio : Individual dengan input dan bantuan kelompok kooperatif

TujuanPortofolio : Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan komunikasi
Tugas
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Rubrik Penilaian
Namasiswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan

1 Apakahportofoliolengkap dan sesuaidenganrencana?
2 Apakahlembarisian dan lembarkuesioner yang
dibuatsesuai?
3
Apakahterdapaturaiantentangprosedurpengukuran/pengama
tan yang dilakukan?
4 Apakahisianhasilpengukuran/pengamatandilakukan secara
benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikanakurat?
6. Apakahinterpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakahtulisan dan diagramdisajikan secara menarik?
8. Apakahbahasa yang
digunakanuntukmenginterpretasikanlugas, sederhana,
runtut dan sesuaidengankaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 100 = sangatbaik, 80 = baik, 60 = cukup,
40 = kurang, dan 20 = sangat kurang
SkorPerolehan
Nilai Perolehan =
4
51
Lampiran 6. Lembar Kerja Peserta Didik
• LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

- ACTIVITY 1
IDENTIFIKASI PERTANYAAN KEMUNGKINAN JAWABAN SKOR TUJUAN
MATERI PEMBELAJARAN
YANG AKAN
DIUJIKAN
Fungsi sosial Tulislah Teks yang memberikan
/Pengertian Teks pengertian dari instruksi,menginformasikan,atau 10 Peserta didik dapat
Prosedur Teks Prosedur membantu pembaca tentang memahami
bagaimana cara untuk membua pengertian Teks
tatau melakukan sesuatu. Prosedur dengan
benar.
Nyatakanlah Makanan,Minuman 10 Peserta didik dapat

objek yang dapat menyebutkan objek
ditulis kedalam penulisan teks
bentuk Teks prosedur
Prosedur
Tujuan teks / Tuliskan tujuan Menjelaskan bagaimana sesuatu 10 Peserta didik dapat
Purpose teks prosedur dibuat, dilakukan atau digunakan menyebutkan tujuan
melalui langkah – langkah yang teks prosedur.
berurutan
Kerangka / Tulislah Generic 1. Goals 10 Peserta didik dapat

Generic structure dari 2. Materials/ingridients menyebutkan
Structure teks prosedur 3. Steps kerangkan / Generic
Structure teks
procedure
Ciri kebahasaan Tulislah ciri – Menggunakan : 10 Peserta didik

teks / languange diri kebahasaan
Features teks prosedur 1. Imperative / kalimat
yang utama perintah.
2. Temporal Conjunction
- Activity 2.
Study the definition/social function, purpose , structure andlanguage features of a procedure text below!
A. Definition/Social Function/ Pengertian ProsedurTeks

Procedure text is a text that explains, inform or helps reader on how to make or usesomething. Dalam bahasa Indonesianya,
procedure text adalah teks yang memberikaninstruksi, menginformasikan, atau membantu pembaca tentang bagaimana cara
52
untukmembuat atau melakukan sesuatu.
B. Purpose of Procedure text
Untuk menjelaskan bagaimana sesuatu dibuat, dilakukan atau digunakan melaluilangkah- langkah yang berurutan (to show
how something is made/used/done throughsequence of steps).
C. Generic Structure and Language Features of Procedure Text / StrukturTeks Prosedur.
• GLOSARIUM
- Goal = Tujuan
- Add = Tambah
- Step = Langkah-langkah
- Material = Bahan
- Imperative = Perintah
- Conjunction = Penghubung
- Procedure = Prosedur
- Ingredients = Bahan
- Make = Membuat
- Mix = Campur
53
Lampiran 8. Dokumentasi Kegiatan
Gambar 1. 1 Sosialisasi dan Kunjungan Awal
Gambar 1. 2 Observasi Tahap 1
54
55
Gambar 1. 5 Kegiatan Piket Harian
Gambar 1. 6 Absensi Harian Kelas
56
Gambar 1. 7 Kegiatan Pembelajaran
Gambar 1. 8 Perlombaan agustussan tanggal 16

Gambar 1. 9 Foto Bersama
54

Laporan PLP Hilmawan Bagus Aryaafy

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PLP Hilmawan Bagus Aryaafy

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PENGENALALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

Disusun untuk melengkapi tugas-tugas

Oleh : Hilmawan Bagus Aryaafy

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA

Nama : Hilmawan Bagus Aryaafy

Tasikmalaya , September 2023

Dosen Pembimbing, Guru Pamong,

Etika Rachmawati, M.Pd. Reni Ruhaeni,S.Pd.

Laporan PLP ini disusun sebagai bentuk pertanggungjawaban tertulis

Penulis menyadari bahwa keberhasilan dan terlaksananya program-program

1. Prof. Dr. Dadi., M Si. Selaku Rektor Universitas Galuh Ciamis

2. Lilies Youlia Friatin, SS.,M.Pd.BI selaku ketua Program Studi Pendidikan

3. Iwan Setiawan,S. Pd.,M.Pfis. Selaku Kepala MAN 3 Ciamis.

4. Ibu Etika Rachmawati S.pd , M. Pd. Selaku Dosen Pembimbing

5. Reni Ruhaeni S.Pd. Selaku guru pamong di MAN 3 Ciamisyang telah

7. Seluruh Guru beserta staff di MAN 3 Ciamis yang selalu memberi

8. Seluruh peserta PLP di MAN 3 Ciamis yang selalu memberi dukungan.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan

Tasikmalaya, September 2023

Hilmawan Bagus Aryaafy

Gambar 1. 1 Sosialisasi dan Kunjungan Awal ............................................................. 52

HASIL KEGIATAN PLP

A. Deskripsi Kultur Sekolah

Kultur Non- Fisik

Olimpiade sosiologi Medali emas Liga Olimpiade 2023

2) Aktivitas peserta didik di sekolah

4) Aktivitas Kepala Sekolah

B. Deskripsi Hasil Telaah Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran yang

No Aspek yang Ditelaah Deskripsi Hasil Telaah

Table 2. 2 Telaah Perangkat Pembelajaran yang Digunakan Guru

No Aspek Yang Ditelaah Deskripsi Hasil Telaah

C. Deskripsi Hasil Telaah Strategi Pembelajaran, Sistem Evaluasi

Table 2. 3 Telaah Perangkat Pembalajaran (Bahan Ajar)

No Aspek yang Ditelaah Deskripsi Hasil Telaah

Sistem Evaluasi Pemanfaatan Teknologi Informasi

Komunikasi dalam Pembelajaran yang Digunakan Guru

REFLEKSI KEGIATAN PLP

Pengalaman Mengikuti Pembekalan

Lampiran 1. Contoh Program Tahunan

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

4.3 Teks undangan resmi

4.4 Teks eksposisi analitis

4.6 Teks surat pribadi 10 JP

Iwan Setiawan, S.Pd.,M.Pfis Reni Ruhaen,S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah

Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester : XI / Ganjil

JULI Agustus September Oktober November Desember

Teks Eksposisi Analitis 8 JP 2 2 2 2

Jumlah Jam Cadangan 6 JP 2 2 2

Jumlah Jam Total Semester Ganjil 42 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Reni Ruhaeni,S.Pd. Hilmawan Bagus Aryaafy

Iwan Setiawan, S.pd.,M.Pfis.

Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester : XI / Genap

Januari Februari Maret April Mei Juni Ket

Teks Khusus Dalam Bentuk Surat Pribadi 10 JP 2 2 2 2 2

Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait

Jumlah Jam Efektif 30 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 - - - -

Jumlah Jam Cadangan 8 JP 2 2 2 2

Jumlah Jam Total Semester Genap 38 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Reni Ruhaeni,S.Pd. Hilmawan Bagus Aryaafy

Iwan Setiawan, S.pd.,M.Pfis.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)