Laporan Mitra Ku

LAPORAN KEGIATAN ASISTENSI MENGAJAR
DI SATUAN PENDIDIKAN (AMSP)

DI SDN KEPANJEN 2 JOMBANG
TAHUN PELAJARAN 2022-2023
Untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Syarat

Program Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan
(AMSP)
Oleh :
Nama : Ahmad Imam Arif Dlurqornain
Nim : 2097174032
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU

SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS HASYIM ASY’ARI
TEBUIRENG JOMBANG
Desember, 2022
i
LAPORAN KEGIATAN ASISTENSI MENGAJAR
DI SATUAN PENDIDIKAN (AMSP)
DI SDN KEPANJEN 2 Jombang
TAHUN PELAJARAN 2022-2023
Untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Syarat

Program Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan
(AMSP)
Oleh :
Nama : Ahmad Imam Arif DlurqornainNim :
2097174032
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU

SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
TEBUIRENG JOMBANG
Desember, 2022
ii
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN ASISTENSI MENGAJAR DI SATUAN
PENDIDIKAN (AMSP)
Dengan ini mahasiswa,
NIM 2097174032
Program Studi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dinyatakan telah melaksanakan program Asistensi Mengajar di

Satuan Pendidikan (AMSP) dan laporan yang di tulis oleh
mahasiswa tersebut telah mendapat persetujuan dari Kepala
Sekolah/Madrasah, Guru Pamong, dan Dosen Pembimbing
Lapangan.
Jombang, 23 Desember 2022
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong
Ratih Asmarani, M.Pd Moh Alfian Fanani, S.Pd,SD

NIY. UHA 01.0539 NIP. 198509082014072001
Kepala Sekolah SDN Kepanjen 2
Saida Setyarini, S.Pd

NIP. 197405131999122001
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT, dengan rahmat-Nya

kami dapat menyelesaikan kegiatan asistensi Mengajar di satuan
Pendidikan (AMSP) sampai dengan pembuatan laporan hasil
akhir kegiatan Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan (AMSP)
ini.
Tujuan penyusunan laporan kegiatan Asistensi Mengajar di
Satuan Pendidikan (AMSP) untuk memberikan gambaran secara
global tentang keseluruhan rangkaian kegiatan AMSP di SDN
Kepanjen 2 mulai tanggal 28 September 2022 sampai tanggal 26
Desember 2022 yang telah kami laksanakan.
Dalam pelaksanaan AMSP ini kami banyak mendapat
bantuan dan bimbingan serta dukungan dari berbagai pihak, maka
perkenankalah kami menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Allah SWT yang telah memberikan kelancaran dan
kekuatan dalam kegiatan AMSP ini yang berjalan kurang
lebih selama 3 bulan.
2. Prof. Haris Supratno selaku Rektor Universitas Hasyim
Asy‟ari.
3. Prof. Dr. Udjang Pairin M. Basir, M.Pd selaku Dekan
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Hasyim Asy‟ari.
4. Ibu Ratih Asmarani M.Pd selaku dosen Dosen Pembimbing
Lapangan dalam Pelaksanaan AMSP.
5. Ibu Saida Setyarini S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN
Kepanjen 2 Jombang.
6. Dewan guru dan tenaga dan tenaga kependidikan SDN
Kepanjen 2 Jombang yang telah menerima kami dengan
senang hati dalam belajar bersama kami.
7. Peserta didik SDN Kepanjen 2 Jombang yang telah
menerima kami dengan senang hati dalam belajar bersama
kami.
iv
8. Rekan-rekan AMSP SDN Kepanjen 2 Jombang yang
senantiasa bekerja sama secara kompak dalam
menyelesaikan program AMSP sampai akhir.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan laporan ini

masih jauh dari sempurna sehingga perlu pembenahan. Oleh
karena itu segala kritik dan saran sangat penulis harapkan demi
kesempurnaan mendatang.
Dengan harapan semoga laporan ini bermanfaat bagi
mahasiswa yang akan melakukan kegiatan Asistensi Mengajar di
satuan pendidikan dan semua pembaca.
Ahmad Imam Arif Dlurqonain

NIM. 2097174032
v
DAFTAR ISI
Contents
LEMBAR PENGESAHAN .............................................................. iii
KATA PENGANTAR ...................................................................... iv
DAFTAR ISI ..................................................................................... vi
BAB I.................................................................................................. 1
PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang ...................................................................... 1
B. Tujuan Asistensi Mengajar di Satuan pendidikan (AMSP)3
C. Manfaat Asistensi Mengajar Di Satuan Pendidikan
(AMSP)........................................................................................... 4
BAB II ................................................................................................ 7
PROFIL SEKOLAH MITRA........................................................... 7
A. Lokasi Sekolah Mitra ............................................................ 7
B. Struktur Organisasi Sekolah Mitra ..................................... 8
C. Visi dan Misi SDN Kepanjen 2 Jombang ........................... 10
D. Kegiatan Mahasiswa di SDN Kepanjen 2 Jombang.......... 11
BAB III............................................................................................. 21
PELAKSANAA ASISTENSI MENGAJAR DI SATUAN
PENDIDIKAN (AMSP) .................................................................. 21
A. Akademik ............................................................................. 21
B. Adaptasi Teknologi dalam Pembelajaran .......................... 24
C. Non - Akademik ................................................................... 24
D. Administrasi Sekolah .......................................................... 26
BAB IV ............................................................................................. 27
vi
KESIMPULAN dan SARAN .......................................................... 27
A. KESIMPULAN .................................................................... 27
B. SARAN ................................................................................. 28
BAB V .............................................................................................. 29
REFLEKSI DIRI ............................................................................. 29
LAMPIRAN..................................................................................... 30
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam menghadapi suatu perubahan sosial, dunia
kerja, budaya, dan kemajuan teknologi yang pesat,
kompetensi mahasiswa harus benar-benar disiapkan agar
lebih maksimal. Kapasitas mahasiswa tidak hanya link and
match dengan dunia kerja serta dunia industri. Akan tetapi
dengan masa depan yang berubah dengan begitu cepat.
Sebuah perguruan tinggi dituntut untuk merancang dan
melaksanakan proses pembelajaran inovatif agara mahasiswa
bisa meraih pencapaian suatu pembelajaran yang mencakup
aspek pengetahuan, aspek keterampilan, serta aspek sikap
secara optimal.
Kebijakan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka
(MBKM), diharapkan menjadi jawaban atas tuntutan
tersebut. Semua kegiatan MBKM dilaksanakan pada
bimbingan dari dosen. Kampus merdeka diharapkan bisa
memberikan sebuah pengalaman kontekstual lapangan yang
nantinya bisa meningkatkan kompetensi dan keterampilan
mahasiswa secara utuh. Merdeka belajar kampus merdeka
merupakan wujud pembelajaran yang ada di perguruan tinggi
yang fleksibel sehingga dapat menciptakan kultur
pembelajaran yang inovatif dan sesuai dengan kebutuhan
mahasiswa.
Selain itu, merdeka belajar kampus merdeka adalah
program pembelajaran yang membantu mahasiswa
memperkuat keterampilannya dengan memberikan
kesempatan untuk belajar di luar program studi di universitas
yang sama atau menempuh pembelajaran pada program studi
yang sama di perguruan tinggi yang berbeda. Pembelajaran
1
di luar universitas wajib memberikan hak bagi mahasiswa
untuk secara sukarela (dapat diambil atau tidak). Dalam
penerapannya, lewat program kampus merdeka belajar
kampus merdeka (MBKM), mahasiswa mendapatkan
kesempatan dalam satu semester (setara dengan 20 SKS),
menempuh pembelajaran di luar program studi pada
perguruan tinggi yang sama. dan paling lama sekitar dua
semester atau setara dengan 40 SKS, menempuh
pembelajaran pada program studi yang sama akan tetapi, di
perguruan tinggi yang berbeda.
Seperti yang saat ini program merdeka belajar kampus
merdeka pada semester 5 yang sedang melaksanakan
kegiatan PPL. Akan tetapi, namanya berganti menjadi
Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan (AMSP). Ada
ungkapan menarik dari menteri Pendidikan dan Kebudayaan
(Mendikbud) Republik Indonesia, Nadiem Anwar Makarim,
tentang kemerdekaan belajar. “Memberi kebebasan dan
otonomi kepada lembaga pendidikan, dan merdeka dari
birokratisasi, dosen dibebaskan dari biroksi yang berbelit
serta mahasiswa diberikan kebebasan untuk memilih bidang
yang mereka sukai” unkap Mendikbud. Dari ungkapan
tersebut, terbitlah kebijakan bertajuk “Merdeka Belajar-
Kampus Merdeka”.
Kegiatan Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan
(AMSP) ini dilaksanakan di SDN Kepanjen 2 Jombang pada
tanggal 26 Agustus-26 Desember 2022. Kebijakan Merdeka
Belajar-Kampus Merdeka bertujuan untuk meningkatkan
kompetensi lulusan yang menjanjikan, supaya lebih siap
dengan kebutuhan suatu zaman, menyiapkan lulusan sebagai
pemimpin masa depan yang unggul, profesional dan
berkepribadian yang baik.
2
B. Tujuan Asistensi Mengajar di Satuan pendidikan
(AMSP)
Kegiatan asistensi mengajar memiliki tujuan untuk

memberikan pengalaman berkontribusi secara langsung
dalam dunia pendidikan, memberikan landasan jati diri
pendidik, memantapkan kompetensi pedagogik, kepribadian,
sosial dan professional serta mendorong dan
mengimplementasikankemampuan berpikir kritis dan tingkat
tinggi. Adapun tujuan dari AMSP dibagi menjadi 2 yaitu
tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum dari kegiatan
asistensi mengajar ini adalah:
1. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa yang
memiliki minat dalam bidang pendidikan untuk turut
serta mengaplikasikan ilmunya di sekolah.
2. Membantu pemerataan kualitas pendidikan dasar dan
menengah dengan pendidikan tinggi dan
perkembangan zaman.
3. Membantu mengisi kekurangan guru di daerah yang
membutuhkan.
4. Memberikan kesempatan bagi masyarakat
memperoleh kemajuan melalui kehadiran mahasiswa
untuk mengajar, mendidik, dan menginspirasi.
5. Sebagai wahana terbentuknya tenaga kependidikan
yang memiliki pengetahuan, keterampilan, serta
mampu menerapkan pendidikan di sekolah.
Sedangkan tujuan khusus dari kegiatan asistensi
mengajar ini adalah:
1. Mahasiswa memiliki kemampuan secara utuh dan
terpadu dalam situasi nyata penyelenggaraan
pendidikan.
2. Mahasiswa belajar mengenal secara cermat mengenai
3
lingkungan fisik, administrasi, akademik dan kultur
sosial sekolah.
3. Mahasiswa dapat mengenal, menghayati dan mengenal
secara langsung mengenai penerapan nilai-nilai
edukatif selama Asistensi mengajar di satuan
pendidikan.
4. Meningkatkan hubungan kerja sama dengan lembaga
sekolah sebagai mitra dalam penyelenggaraan tri
dharma perguruan tinggi.
Selanjutnya, kegiatan asistensi mengajar ini
diharapkan juga dapat menghasilkan beberapa luaran yang
dihasilkan oleh mahasiswa, yaitu:
1. Laporan praktik kegiatan asistensi mengajar
mahasiswa di lembaga satuan pendidikan formal yang
meliputi identitas lembaga, perangkat pembelajaran
untuk perencanaan, prosesdan evaluasi pembelajaran
serta kegiatan non mengajar yang dilakukan di
lembaga.
2. Laporan praktik kegiatan asistensi mengajar
mahasiswa di lembaga satuan pendidikan nonformal
yang meliputi identitas lembaga, perangkat
pembelajaran untuk perencanaan, prosesdan evaluasi
pembelajaran serta kegiatan non mengajar yang
dilakukan di lembaga.
C. Manfaat Asistensi Mengajar Di Satuan Pendidikan

(AMSP)
Kegiatan Asistensi Mengajar Di Satuan Pendidikan
(AMSP) diharapkan dapat menjadi sarana untuk
mengembangkan kemampuan dan ketrampilan dalam
mengajar di lembaga serta mendukung ketercapaian profil
lulusan bagi perguruan tinggi secara umum, dan bagi Prodi
4
Pendidikan Sosiologi secara khusus. AMSP memberikan
manfaat bagi Institusi (UNHASY), Sekolah Mitra dan
Mahasiswa.
1. Adapun manfaat yang diberikan kepada Institusi
(UNHASY) diuraikan sebagai berikut ini:
a. Terjalinnya kerjasama dan hubungan baik antara
institusi dengan sekolah tempat mahasiswa
melaksanakan Asistensi Mengajar di Satuan
Pendidikan (AMSP).
b. Memahami dinamika dan perkembangan di
satuan pendidikan yang bisa diimplementasikan
melalui kurikulum dan perkuliahan.
c. Menciptakan kemitraan antara institusi dengan
sekolah mitra untuk mengembangkan program
tindak lanjut dalam peningkatan kualitas
pembelajaran.
d. Menjadikan sarana sebagai pelaksanaan tri
dharma perguruan tinggi.
e. Memberikan kesempatan pada dosen
pembimbing untuk melihat realitas pada satuan
pendidikan.
2. Adapun manfaat yang diberikan kepada sekolah mitra
diuraikan sebagai berikut :
a. Membuka akses serta mempercepat pemerataan
kualitas pendidikan di wilayah mitra.
b. mendapatkan mitra kolaboratif dalam
menyelesaikan permasalahan pendidikan di
satuan pendidikan.
c. membuka kesempatan mendapat input sumber
daya manusia dari lulusan perguruan tinggi yang
memiliki sebuah kompetensi dalam mengajar di
satuan pendidikan.
5
d. memperoleh sebuah ide dan masukan dari
mahasiswa yang bisa berperan dalam
mengembangkan satuan pendidikan.
e. memperoleh sebuah informasi, pengetahuan, dan
keterampilan terbaru dari mahasiswa dan dosen
pembimbing.
3. Adapun manfaat yang diberikan kepada mahasiswa
diuraikan sebagai berikut:
a. Memperoleh sebuah pengalaman tentang
berbagai cara mengajar serta menelola sebuah
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik
dan tingkat perkembangan para siswa.
b. Memperoleh sebuah informasi tambahan dan
pengetahuan tentang dinamika pendidikan secara
langsung di sekolah.
c. Memberikan kesempatan mengaplikasikan
sebuah pengetahuan atau wawasan.
d. Meningkatkan rasa tanggung jawab dan sikap
peduli mahasiswa bagi pendidikan.
e. Meningkatkan kemampuan dalam
menyelesaikan masalah secara kolaboratif.
f. Mengembangkan sebuah kemampuan dalam
mengidentifikasi masalah, melaksanakan sebuah
tindakan perbaikan dengan memanfaatkan
sebuah pengetahuan serta pengalaman yang telah
dimiliki dan merencanakan sebuah perbaikan.
6
BAB II
PROFIL SEKOLAH MITRA

A. Lokasi Sekolah Mitra
a. Nama Sekolah : SDN Kepanjen 2 JOMBANG
b. NPSN 20503352
c. NSS 101050401002
d. Alamat Sekolah : Jln. Kh. Wahid hasyim 97,

kelurahan kepanjen, kecamatan
jombang, kabupaten jombang.
1.) Jalan : K.H. Wachid Hasyim 97
2.) Desa : Kepanjen
3.) Kecamatan : Jombang
4.) Kabupaten : Jombang
5.) Provinsi : Jawa Timur
6.) Kode Pos : 61411
7
B. Struktur Organisasi Sekolah Mitra
No Nama L/P NIP Pangkat/Gol

1 Saida Setyarini,S.Pd. P 19740513 199912 2 001 Kepala Sekolah
2 Amaroh,S.Pd P 19650228 198703 2 009 Guru Kelas
3 Satumi,S.Pd P 19630815 198303 2 006 Guru Kelas
4 Yuyun Mahmudah,S.Pd P 19641019 198703 2 006 Guru Kelas
5 Eko Estiningsih,S.Pd.SD P 19630815 198303 2 006 Guru Kelas
6 Ngadimin, S.Pd L 196810182007011016 Guru Kelas
7 Casvarina Fitriani, S.Pd P 198904052019032010 Guru Kelas
8 Sekar Luki S,S.Pd.SD P 19701109 200012 2 003 Guru Kelas
9 Soehari,S.Pd L 19680729 200112 1 001 Guru Mapel
10 Adhe Rengga D,S.Or L 19860526 201001 1 008 Guru mapel
11 Wiwid Prasetianingrum,S.Pd P 19800525 200501 2 025 Guru Kelas
12 Mukhamad Janji Haryono,S.Pd L 198603222009011001 Guru Kelas
13 Moh. Alfian Fanani,S.Pd.SD L 19841129200901005 Guru Kelas
14 Rosita Widyaningrum,S.Pd.K P 198507182022212006 Guru Mapel
15 Hera Novitasari,M.Pd P 198411202009012007 Guru Kelas
8
16 Moch Chabib Dwi K, S.Pd L 198701132009011003 Guru Kelas
17 Wiwik Andriani,S.Pd P 198509082014072001 Guru Kelass

18 Wida Yunia Rahayu,S.d.SD P 198306142014072002 Guru Kelas
19 Sodi Akbar S.Pd, S.D L 198503292009011002 Guru Kelas
20 Vivid Tri Kurniawan S.Pd L 198212062010011007 Guru Kelas
21 Satrio Wibisono,S.Pd.I L Guru Mapel
22 Eva Oktavia, S.Pd.SD P 198310182022212002 Guru Kelas
23 Fandi Ahmad,S.Pd L 198510072022211002 Guru Kelas
24 Helyu Tsuro‟iyah,S.Pd P Guru Kelas
25 Novi Triastuti,S.Pd.SD P 197711102021212005 Guru Kelas
26. Ana Aliyatul Farodisah,S.Pd P 199704102020122006 Guru Mapel
27. Dewi Farida, S.Pd P 197702252021212003 Guru Kelas
28. Peni Ika Sumiwiar, S.Pd.SD P 198303042021212005 Guru Kelas
29. Kiswanto,S.Pd.I L 199004242022211015 Guru Mapel
30. M. Yatiningsih P 19650721 198703 2 008 Guru Mapel
9
C. Visi dan Misi SDN Kepanjen 2 Jombang
Sekolah SDN Kepanjen 2 Jombang memiliki beberapa
macam Visi dan Misi.
1. Visi Sekolah Mitra
Berakhlaq Mulia, Berprestasi, berbudaya

lingkungan, dan berwawasan Global.
Indikator Visi :
a. Beriman, bertaqwa, dan berbudi luhur.
b. Berprestasi dalam akademik dan non

akademik di tingkat kabupaten.
c. Peduli dan berwawasan lingkungan.
d. Memiliki manajemen pendidikan yang

transparan dan bertanggung jawab.
e. Memiliki manajemen informasi berbasis

teknologi.
2. Misi Sekolah Mitra
a. Pembelajaran nilai-nilai keagamaan sesuai

dengan keyakinan.
b. Melaksanakan pembelajaran dan

bimbingan secara efektif dan berkualitas,
sehingga setiap peserta didik dapat
berkembang secara optimal sesuai dengan
potensi yang dimiliki serta berwawasan
lingkungan.
10
c. Memberi layanan pengembangan diri
sesuai dengan bakat dan minat peserta
didik.
d. Memfasilitasi sarana informasi dan

teknologi.
e. Mengendalikan terjadinya pencernaan dan

kerusakan lingkungan hidup serta
menciptakan suasana lingkungan yang
bersih, rapi, sehat, indah dan nyaman
sehingga suasana belajar menjadi kondusif.
f. Menjalankan pengelolaan pendidikan yang

transparan dan bertanggung jawab.
D. Kegiatan Mahasiswa di SDN Kepanjen 2 Jombang

Dalam pelaksanaan Asistensi Mengajar di Satuan
Pendidikan kegiatan praktik mengajar merupakan
komponen yang paling utama. AMSP ini bertujuan
untuk melatih mahasiswa dalam hal cara mengajar dan
mengenal dunia pendidikan sebelum terjun langsung ke
dunia pendidikan yang sesungguhnya. Dan ini
merupakan tahapan mahasiswa menjadi calon guru
yang terlatih dalam menerapkan keterampilan
mengajar secara terintegrasi dan utuh dalam situasi
mengajar di bawah bimbingan intensif dosen dan guru
pamong. Selain itu Ada persiapan yang harus dilakukan
sebelum melakukan praktik pembelajaran yaitu berupa
penyusunan RPP, persiapan media pembelajaran atau
perangkat pembelajaran lainnya.
Tetapi ada juga kendala atau permasalahan yang
harus sering diperhatikan selama kegiatan praktik
11
pembelajaran dikelas antar lain tentang bagaimana
mengkondisikan kelas (class management), alokasi
pembelajaran yang tepat waktu (time management),
media dan metode pembelajaran dalam menciptakan
dan suasana pembelajaran yang kreatif, aktif dan
berkarakter sesuai dengan bakat dan minat belajar
siswa yang tinggi. Sebelum melaksanakan kegiatan
praktik mengajar mahasiswa ini melibatkan 3
komponen utama yaitu komponen mahasiswa,
komponen latihan dan komponen bimbingan. Masing-
masing mahasiswa AMSP dibimbing oleh guru
pamong yang telah ditunjuk oleh kepala sekolah ketika
penyerahan mahasiswa dan telah tercantum dalam
kolom di bawah ini yaitu:
Guru Pamong NIP Mahasiswa

1. Sodi Akbar, 1985032920 1. Lutfiyah 1. 2097174008
S.Pd 09011002 Nur 2. 2097174003
Azizah
2. Salsabel
a Nur
Adila
2. Mukhamad Janji 1986032220 1. Siti 1. 2097174020
Haryono, S.Pd 09011001 Rokhimat 2. 2097174010
un
Ni‟mah
2. Shinta
Sekar
Arum F.Z
12
3. Moh. Alfian 1984112920 1. Ahmad 1. 2097174032
Fanani, S.Pd, 0901005 Imam 2. 2097174030
SD Arif D. 3. 2097174018
2. Diah
Ayu Sri
Wahyuni
3. Virna
Yualitas
ya Putri
I.
4. Moch. Chabib 1987011320 1. Dini 1. 2097174021
Dwi K,S. S.Pd, 09011004 Krisdiya 2. 2097174071
SD nti 3. 2097174013
2. Ana
Imroatul
A.
3. Dita
Wahyu
Anggrae
ni
5. Wiwik Andriani, 1985090820 1. Elvima 1. 2097174067
S.Pd 14072001 Putri 2. 2097174058
Nur 3. 2097174064
Cahyani
2. Erlyna
Septiani
Istiqoma
h
3. Sofiana
Tri
Puspita
13
6. Wida Yunia 1983061420 1. Jhanuar 1. 2097174062
Rahayu, S.Pd, 14072002 Diva 2. 2097174034
SD Isandi 3. 2097174068
2. Firda
Dwi
Lestari
3. Mauliya
na
Pada saat melaksanakan kegiatan AMSP

mahasiswa diberi kesempatan untuk melakukan
praktek mengajar sebanyak 8 kali. Di dalam
melaksanakan praktek mengajar mahasiswa selalu
berkoordinasi dengan wali kelas dan guru pamong
masing-masing dengan rincian sebagai berikut:
o. Hari dan Pert Kela Materi Guru Guru

Tanggal ke- Kelas Pamong
1. Senin-10- 1 3B 1. Musyawara Yuyun Sodi
10-2022 h Mahmuda Akbar
h,S.Pd S.Pd
2. Kamis,13- 2 5B 1. Operasi Wiwid Sodi
10-2022 satuan Prasetiani Akbar
waktu ngrum,S.P S.Pd
2. Penerapan d
satuan
waktu
dalam
kehiduran
sehari-hari
3. Selasa, 18- 3 2C 1. Memahami Helyu Sodi
10-2022 kosa kata Tsuro‟iyah Akbar
14
melalui teks ,S.Pd S.Pd
tulis,
ataupun
visual
2. Mengelomp
okkan
keberagama
n teman
4. Rabu, 19- 4 4C 1. Mengetah Fandi Sodi
10-2022 ui ukuran Ahmad,S. Akbar
sudut Pd S.Pd
dengan
busur
derajat
5. Selasa, 25- 5 3C 1. Sifat pada Ngadimin, Sodi
10-2022 wujud S.Pd Akbar
benda S.Pd
2. Penerapan
satuan
massa
3. Memahami
sikap
sederhana
yang
diteraspkan
pada
kehidupan
sehari-hari
6. Kamis, 27- 6 5A 1. Mengidenti Sodi Sodi
10-2022 fikasi kata Akbar Akbar
kunci dan S.Pd S.Pd
keunggulan
15
dalam iklan
2. Batik
sebagai
karya dseni
rupa daerah
7. rabu, 02- 7 2B 1. Mampu Peni Ika Sodi
11-2022 menemuka Sumiwiar, Akbar
n informasi S.Pd.SD S.Pd
dalam
cerita
2. Menaksirka
n harga
sekumpulan
baranf
3. Kolase
dengan biji-
bijian
8. Selasa, 15- 8 4D 1. Kalimat Wida Sodi
11-2022 persuasive Yunia Akbar
2. Membuat Rahayu,S. S.Pd
poster d.SD
dengan
kalimat
persuasive
A. Kegiatan Non Mengajar di Sekolah.

Untuk kegiatan non mengajar mahasiswa
melakukan beberapa program kerja dengan rincian
sebagai berikut.
1. Pemberian kuis random kepada siswa
Kegiatan ini dilakukan setiap pagi
sebelumpraktek mengajar dimulai dan juga pada
16
waktu kegiatan pojok bermain tujuan kegitan ini
adalah sebagai bentuk pemanasan sebelum
pembelajaran.
2. Pengenalan kebudayaan daerah
Kegiatan ini dilaksanakan setiap pagi
sebelum pelaksanaan apel pagi, dengan cara
memutarkan berbagai lagu daerah yang ada di
Indonesia. Kegiatan ini bertujuan supaya siswa-
siswi dapat mengetahui dan hafal dengan lagu-
lagu daerah yang ada di Indonesia, sehingga
meraka akan merasa bangga akan keragaman
budaya yang ada di negara kita.
3. Pendampingan ekstrakulikuler
Pendampingan ekstrakulikuler ini
dilaksanakan pada hari jum‟at sore dan sabtu
pagi. Kegiatan ini bertujua untuk mengkoordinir
siswa dan siswi dalam pelaksanaa
ekstrakulikuler.
4. Penyambutan siswa dengan 7S (salam, senyum,
sapa, sopan, santun, senang, semangat)
Kegiatan ini dilaksanakan setiap pagi
sebelum apel di mulai pada pukul 06.00-06.45.
kegiatan ini bertujuan untuk menyambut dan
menyapa kedatangan siswa serta memberikan
kasih sayang dan motivasi.
5. Peringatan maulid nabi
Kegiatan ini dilakukan dengan istighosah
bersama di musholla. selain melaksakan
peringatan maulid nabi ini juga diperingati
dengan maulid diba‟ dan sholawat nabi. Tujuan
dilaksakan kegiatan ini adalah memperkuat
keimanan, ketaqwaan dan memperingati lahirnya
17
nabi Muahammad SAW.
6. Peringatan hari santri
Kegiatan ini dilakukan pada tanggal 22
Oktober 2022, dengan melakukan kegiatan
nonton bersama. Kegiatan ini bertujuan untuk
menganang jasa para ulama dan santri yang telah
ikut berjuang dalam kemerdekaan Indonesia.
7. Peringatan hari pahlawan
Kegiatan peringatan hari pahlawan di SDN
Kepanjen II dilaksanakan pada tanggal 18
November 2022 dengan pelaksanaan kegiatan
pojok bermain. Kegiatan ini bertujuan
memperkenalkan macam-macam permainan
tradisional yang ada di Indonesia.
8. Peringatan hari guru
Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 25
November 2022 dengan rangkaian kegiatan
seperti apel pagi, pemberian kategori kepada
bapak/ibu guru serta pemberian hadia oleh para
siswa kepada wali kelas masing-masing.
Kegiatan ini bertujuan untuk menghargai jasa
para guru yang telah memberikan ilmunya
kepada kita.
9. Pembersihan Lingkungan Sekolah.
Kegiatan ini dilaksanakan sebanyak 2 kali,
yang pertama melakukan pembersihan kolam
ikan yang ada di SDN Kepanjen II Jombang.
Untuk pelaksanaan pembersihan lingkungan
sekolah yang kedua yaitu dengan membersihkan
perpustakaan dan tepi kolam kemudian
melakukan penanaman bungan di samping-
samping kolam. Kegiatan ini bertujuan supaya
18
lingkungan sekolah menjadi lebih bersih dan
indah.
10. Pembuatan batik Ecoprint.
Pembuatan batik ecoprint ini dilaksanakan
pada hari rabu, 01 Desember 2022 dengan
sasaran siswa-siswi kelas A-D. Kegiatan ini
bertujuan untuk memperkenalkan macam-
macam cara pembuatan batik yang ada di
Indonesia dengan memanfaatkan barang-barang
yang ada disekitar.
11. Pembuatan mading
Pembuatan mading ini dilakukan satu
minggu 1 kalidan untuk pengumpulannya setiap
jumat pagi untuk tema mading berbeda setiap
minggunya. Tujuan diadakannya kegiatan ini
agar sisw dapat mengembangkan bakatnya di
bidang menulis atau menggambar, serta
siswadapat mempunyai tempat informasi.
LAPORAN PELAKSANAAN KEGIATAN

PRAKTIK NON MENGAJAR
No Hari/tanggal Kegiatan Keterangan
1. Selama kegiatan Pemberian kuis random Terlaksana
praktik kepada siswa sebelum
mengajar memulai pembelajaran
2. Setiap hari Pengenalan kebudayaan Terlaksana
sebelum daerah dengan
kegiatan apel memutarkan lagu-lagu
pagi daerah
3. Setiap jumat Pendampingan Terlaksana
sore dan sabtu ekstrakurikuler
pagi
19
4. Setiap pagi Penyambutan siswa Terlaksana
selama PPL dengan 7S (senyum,
salam,sapa, sopan,
santun, senang,
semangat)
5. Jumat,07-10- Kegiatan peringatan Terlaksana
2022 maulid nabi
6. Jumat, 21-10- Kegiatan peringatan hari Terlaksana
2022 santri
7. Jumat, 18-11- Kegiatan pojok bermain Terlaksana
2022 sekaligus peringatan hari
pahlawan.
8. Jumat, 25-11- Kegiatan peringatan hari Terlaksana
2022 guru
9. Sabtu, 15 Kegiatan pembersihan Terlaksana
Oktober dan 02 lingkungan sekolah
Desember 2022
10. Rabu, 01-12- Kegiatan pembuatan Terlaksana
2022 batik ecoprint
11. Satu minggu 1 Kegiatan pembuatan Terlaksana
kali mading
20
BAB III
PELAKSANAA ASISTENSI MENGAJAR DI

SATUAN PENDIDIKAN (AMSP)
A. Akademik
1. Persiapan Perangkat Pembelajaran
Menyusun persiapan untuk praktik
pembelajaran, artinya bahwa materi atau tugas
yang harus dikerjakan oleh mahasiswa
ditentukan oleh guru pamong dan harus
dikonsultasikan kepada guru pamong mata
pelajaran. Pemilihan perangkat pembelajaran
harus sesuai dengan kondisi hasil dari observasi
sebelumnya. Perangkat tersebut diharapkan bisa
diinovasi dan dikreasikan oleh praktikan, agar
kelak pembelajaran akan menyenangkan, dan
tujuan pembelajaran mudah tercapai.
2. Pengembangan Perangkat Pembelajaran
a. Menyusun Prota, Promes, Silabus dan RPP

Perangkat pembelajaran yang dibuat
meliputi: Analisis minggu efektif KBM,
Program Tahunan, Program Semester, dan
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran. Hal ini di bawah bimbingan
guru pamong di sekolah.
b. Menyusun Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP)
Sebagai persiapan mengajar
21
praktikan harus membuat rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
disesuaikan dengan silabus. Dalam
penyusunan RPP, praktikan
mengkonsultasikan dengan guru
pembimbing. RPP dibuat untuk satu kali
pertemuan (dua jam pelajaran) atau
disesuaikan dengan kebutuhan. Hal ini
dimaksudkan agar proses pembelajaran
dapat berjalan sesuai rencana.
c. Persiapan Materi Ajar dan Pengembangan

Media Pembelajaran
Materi mengajar harus dipersiapkan
sedemikian rupa agar pada saat melakukan
praktik mengajar, praktikan dapat tampil
dengan tenang dan maksimal karena telah
menguasai materi yang akan disampaikan.
Media pembelajaran merupakan faktor
penunjang keberhasilan suatu kegiatan
belajar mengajar. Praktikan
mengembangkan media pembelajaran
dengan menyesuaikan kondisi siswa dan
fasilitas sekolah.
3. Praktik Mengajar
Praktik mengajar di kelas bertujuan untuk
menerapkan, mempersiapkan, dan
mengembangkan kemampuan mahasiswa
sebagai calon tenaga pendidik, sebelum
mahasiswa terjun langsung ke dunia pendidikan
seutuhnya.
22
Praktik menagajar terbimbing minimal
dilakukan sebanyak delapan kali pertemuan.
Tahap inti dari AMSP adalah latihan mengajar di
kelas.Pada tahap ini mahasiswa praktikan diberi
kesempatan untuk menggunakan seluruh
kemampuan dan keterampilan mengajar.
4. Penyusunan dan Pelaksanaan Evaluasi
Evaluasi merupakan suatu tolak ukur

kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.
Kegiatan evaluasi ini bertujuan untuk
mengetahui kemampuan peserta didik dalam
menangkap atau memahami materi yang telah
disampaikan oleh mahasiswa praktikan.
5. Mempelajari Administrasi Guru
Kegiatan ini bertujuan agar mahasiswa
benar-benar mengetahui tugas-tugas administrasi
guru selama mengajar di dalam kelas. Selama
program AMSP berlangsung, pembuatan
administrasi harus dilakukan. Administrasi
tersebut antara lain RPP, silabus, prota dan
promes, RPP, dan file kelengkapan mengajar
lainnya.
6. Kegiatan Praktik Sekolah

Kegiatan praktik persekolahan di SDN
Kepanjen 2 jombang melakukan Pratik mengajar
dikelas dengan pembuatan RPP dan modul ajar
serta media pembelajaran yang guna membuat
siswa untuk semangat belajar dan bias
memahami materi yang disampaikan.
23
B. Adaptasi Teknologi dalam Pembelajaran
Adaptasi teknologi dalam pembelajaran yang
mendukung proses pembelajaran yang praktisi
gunakan adalah penggunaan media audiovisual yang
dimana ketika mengajar dengan menerapkan media ini,
praktisi harus bisa dan mengetahui bagaimana cara
mengaplikasikan proyektor/lcd dan sebagainya, serta
mencari beberapa sumber referensi video yang sesuai
dengan materi pembelajaran.
C. Non - Akademik
1. Menyambut siswa dengan 7S dipagi hari
Menyambut siswa dengn 7S ini dilakukan
disetiap pagi. tempat yang dilakukan untuk
menyambut siswa yaitu digerbang depan dan
gerbang belakang. Kegiatan ini guna untuk siswa
dan sisiwi meyapa setiap guru dan mengucap
salam dengan mahasiswa dan guru yang
berjadwal untuk melakukan 7S dipagi hari.
2. Memperingati maulid nabi

Maulid nabi yang dilakukan. Pada hari
jumat siswa siswi menggunakan pakaian hitam
putih. Untuk siswa-siswa ditempatkan di
mushola dan untuk siswi-siswi ditempatkan di
depan mushola. Dan membaca istighosah
bersama-sama.
3. Peringatan hari santri

Peringatan hari santri ini seluruh siswa
siswi diajak untuk menonton bersama dengan
24
memperhatikan flimyang diputar dan mecatatan
tokoh-tokoh yang ada didalam flim tersebut.
4. Peringatan hari guru nasional

Peringatan hari guru di SDN kepanjen 2
jombang ini melakukan upacara dan memberi
penghargaan untuk guru yang masuk didalam
nominasi yang sudah di sediakan.
5. Peringatan hari pahlawan

Peringatan hari pahlawan ini di SDN
Kepanjen 2 jombang ini kita melakukan program
pojok bermain. Yang setiap pojok terdiri dari
beberapa permainan tradisional yaitu:
a. Angklek
b. Egrang
c. Ular tangga
d. Estrafet sarung
e. Bakiak
f. Kelereng
g. Bola bekel, dan
h. Lompat tali
6. Pembersihan lingkungan
Pembersihan lingkuan ini kita melakukan
bersih-bersih dilingkuan sekoalh yang tepatnya
di bagian depan sekolah taman –taman sekolah.
7. Pembuatan batik ecoprin
Pembutan batik ecoprin ini dilaksanakan
dihari rabu yang tertuju kepada seluruh kelas 3A-
C. pembuatan ecoprin ini guna untuk
memperkenalkan
25
D. Administrasi Sekolah
Melakukan inventarisasi buku-buku, penataan
dan penyortiran buku, melayanani peminjaman serta
pengembalian buku, membersihkan perpustakaan,
serta mengumpulkan data-data perpustakaan.
26
BAB IV
KESIMPULAN dan SARAN

A. KESIMPULAN
Dari Laporan di atas dapat diambil kesimpulan
bahwa Kegiatan asistensi mengajar memiliki tujuan
untuk memberikan pengalaman berkontribusi secara
langsung dalam dunia pendidikan, memberikan
landasan jati diri pendidik, memantapkan kompetensi
pedagogik, kepribadian, sosial dan professional serta
mendorong dan mengimplementasikan kemampuan
berpikir kritis dan tingkat tinggi.
Kegiatan Asistensi Mengajar di Satuan

Pendidikan (AMSP) ini dilaksanakan di SDN
Kepanjen 2 Jombang pada tanggal 26 Agustus-26
Desember 2022. Kebijakan Merdeka Belajar-Kampus
Merdeka bertujuan untuk meningkatkan kompetensi
lulusan yang menjanjikan, supaya lebih siap dengan
kebutuhan suatu zaman, menyiapkan lulusan sebagai
pemimpin masa depan yang unggul, profesional dan
berkepribadian yang baik.
Kegiatan Asistensi Mengajar di Satuan

Pendidikan di SDN Kepanjen 2 Jombang Tidak hanya
dengan mengajar saja, tetapi juga dengan kegiatan non
mengajar seperti pelaksanaan program kerja. AMSP
SDN Kepanjen 2 memiliki 3 Program kerja mengajar
dan 8 Program Kerja non mengajar. Seperti pemberian
kuis random kepada siswa dan pelaksanaan batik
ecoprint.
27
B. SARAN
Semoga kegiatan Asistensi Mengajar di Satuan
Pendidikan ini dapat memberikan pengalaman
langsung bagi mahasiswa semester 5 khususnya bagi
mahasiswa AMSP SDN Kepanjen 2 Jombang, semoga
pengalaman selama 3 bulan mengajar ini dapat
memberikan kami motivasi dan pengalaman yang
sangat berharga sehingga dapat bermanfaaat bagi kami
kedepannya.
28
BAB V
REFLEKSI DIRI
Pendidik atau guru adalah seseorang yang
mengajarkan ilmu . Pada umumnya guru atau pendidik
itu merujukpada pendidik yang profesional dengan
tugas yang paling utama yaitu pendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Seorang guru memiliki tanggung jawab yang
besar terhadap muridnya,untuk mengajar muridnya
agar menjadi individu yang berkualitas, baikdari sisi
intelektualmaupun dari sisi akhlaknya. Guru
merupakan pendidik yang menyiapkan peserta didik
agar mampu menjadi orang yang suka berkreasi,
sekaligus bisa mengatur dan memlihara hasil yang telah
di peroleh.
Guru adalah seseoang yang sudah mengabdikan
dirinya dalam memberikan ilmu dan juga pelatihan
terhadap peserta didik. Sesorang guru dituntut untuk
selalu perfect. Dari pengalaman AMSP selama 3 bulan
kita mendapatkan banyak ilmu dan pengalaman yang
berharga membuat kita banyak belajar lagi dan menjadi
lebih baik. Kita belajar bagaimana cara untuk menjadi
guru yang kreatif menjadi guru yang menjadi panutan
yang baik untuk semua siswa siswinya.
Pengalaman selama 3 bulan yang kami dapatkan
akan selalu kami ingat akan selalu kami jadikan
motivasi untuk masa depan yang lebih baik.
29
LAMPIRAN
30
Lampiran 1 (Daftar hadir mahasiswa AMSP)
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Lampiran 2 (Surat Kesediaan Mengikuti AMSP)
SURAT KESEDIAAN MENGIKUTI PROGRAM
ASISTENSI MENGAJAR DI SATUAN PENDIDIKAN
(AMSP)
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

NIM : 2097174032
Fakultas : Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Alamat Asal : Gongseng- Megaluh- Jombang
Alamat Domisili : Sambong Dukuh- Jombang- Jombang
No Hp : 085739229010
Dengan ini menyatakan :
1. Bersedia mengikuti program Asistensi Mengajar di

Satuan Pendidikan (AMSP) di satuan pendidikan sesuai
ketentuan yang di tetapkan oleh Universitas Hasyim
Asy‟ari tebuireng Jombang dan Lembaga Pendidikan
Mitra.
2. Keikutsertaan saya dalam mengikuti Asistensi Mengajar
di Satuan Pendidikan sudah mendapat ijin/persetujuan
orang tua.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya
tanpa paksaan dari siapapu nuntuk dijadikan sebagai syarat
mengikuti program Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan
(AMSP) Universitas Hasyim Asy‟ari Tebuireng Jombang.
44
Mengetahui,
Kaprodi PGSD Mahasiswa
Desty Dwi Rocmania, M.Pd Ahmad Imam Arif Dlurqornain

NIY.UHA.01.0541 NIM. 2097174008
45
Lampiran 3 ( Laporan Harian Mandiri )
LAPORAN HARIAN INDIVIDU PELAKSANAAN

AMSP
NAMA MAHASISWA : Ahmad Imam Arif Dlurqornain

PRODI : S1 PGSD
NAMA SEKOLAH : SDN Kepanjen 2 Jombang
ALAMAT SEKOLAH : Jln. Kh. Wahid hasyim 97,
kelurahan kepanjen, kecamatan jombang, kabupaten
jombang.
No Hari/ Bentuk Hasil Tindak TTD

Tanggal Kegiatan Lanjut Guru
Pamong
1. Rabu, 28 Penberangkata Penerimaan Pelaksaan
September n dan mahasiswa kegiatan
2022 penyerahan AMSP oleh AMSP di
mahasiswa kepala SDN SDN
AMSP oleh Kepanjen 2 Kepanjen 2
dosen Jombang. Jombang.
pembimbing
lapangan.
2. Kamis, 29 - Observasi - Hasil - Penyusun
September lingkungan. observasi. an laporan
2022 - Pelaksanaan - Tuntas observasi.
7S di pagi kegiatan - Terlaksan
hari a program
kerja.
46
3. Juma‟at, - - Terciptan -Dilaksana
30 Mendampin ya k an
September gi apelpagi keadaan setiap
2022 - Menertibkan tertib saat harinya
siswa pagi untuk
melihat - Tuntas membantu
pawai kegiatan. dewan
budaya. guru
- dalam
pengondis
i an kelas
- Tuntas
pendampi
ngan non
mengajar.
4. Sabtu, 01 Pendampingan Tuntas Tuntas

Oktober kegiatan ekstra kegiatan. pendamping
2022 karate sekolah. an non
mengajar.
5. Senin, 03 pemaparan Saran, penyusunan
Oktober proker seluruh masukan, ulang
2022 guru pamong untuk program
progam kerja.
kerja.
6. Selesa, 04 Apel pagi Terciptanya - Dilaksana
Oktober keadaan k an
2022 tertib saat setiap
pagi harinya
untuk
membantu
dewan
gurudalam
pengondisi
47
an kelas
7. Rabu, 05 menjaga pts Tuntas PTS. Penilaian

Oktober 5D PTS
2022
8. Kamis, 06 Pendampingan Tuntas PTS. Penilaian

Oktober PTS PTS
2022
9. Juma‟at, Pendampingan Tuntas Tuntas

07 peringatan kegiatan. pendamping
Oktober maulid nabi an non
2022 Muhammad mengajar
Saw.
10. Sabtu, 08 Konsultasi Penerimaan penyusunan
Oktober RPP 3C saran, ulang RPP
2022 masukan, yang salah.
terkait RPP.
11. Senin, 10 Praktik Penerimaan Tuntas
Oktober mengajar saran, praktek
2022 tematik kelas masukan, mengajar 1.
3C terkait
pembelajara
n dan
Penyampaia
n materi.
12. penggantian Penyampaia Tercapainya
Selasa, 11 mengajar n materi. pembelajara
Oktober tematik kelas n.
2022 2A.
48
13. Rabu, 12 konsultasi RPP Penerimaan penyusunan
Oktober 5A saran, ulang RPP
terkait RPP.
14. Kamis, 13 Praktik Penerimaan Tuntas
5A terkait
pembelajara
n dan
penyampaia
n materi.
14 ekstra pramuka kegiatan. pendamping
Oktober an non-
2022 mengajar
16. Sabtu, 15 Pembersihan Tuntas Terlaksana
Oktober lingkungan kegiatan. program
2022 sekolah kerja.
17. Senin, 17 konsultasi RPP Penerimaan penyusunan

Oktober 2D saran, ulang RPP
terkait RPP
18. Selasa, 18 Praktik Penerimaan Tuntas
2D terkait RPP
dan
penyampaia
n materi.
49
19. Rabu, 19 kosultasi Penerimaan penyusunan
tematik modul ajar 4A saran, ulang
Oktober masukan, modul ajar
2022 terkait yang salah.
modul ajar.
20. Kamis, 20 Praktek Penerimaan Tuntas
Oktober mengajar saran, tugas
2022 bahasa masukan, praktek
Indonesia terkait mengajar 4.
kelas 4A pembelajara
n dan
penyampaia
n materi
21. Juma‟at, Izin tidak
21 masuk
Oktober
2022
22. Sabtu, 22 Konsultasi Perencanaa Pengerjaan
Oktober pelaksanaan n
2022 proker penyusunan
.
23. Senin, 24 Apel pagi Terciptanya -
Oktober Dilaksana
2022 k an
setiap
harinya
untuk
membantu
dewan
gurudalam
pengondisi
an kelas
50
24. Selasa, 25 konsultasi RPP Penerimaan penyusunan
Oktober 3D saran, ulang RPP
terkait RPP
25. Rabu, 26 Penertiban Tuntas Tuntas
Oktober siswa melihat kegiatan. pendamping
2022 gerak jalan an non
indah. mengajar.
26. Kamis, 27 Praktik Penerimaan Tuntas
Oktober mengajar saran, tugas
2022 tematik kelas masukan, praktek
5D terkait RPP mengajar 6.
dan
penyampaia
n materi.
27. Juma‟at, Praktek Penerimaan Tuntas
28 mengajar saran, tugas
Oktober tematik kelas masukan, praktek
2022 3D terkait mengajar 5.
Pembelajara
n dan
penyampaia
n materi.
28. Sabtu, 29 Pendampinag Tuntas Tuntas
Oktober kegiatan ekstra Kegiatan. kegiatan
2022 karate. non-
mengajar
29. Senin, 31 Konsultasi Penerimaan penyusunan
Oktober RPP 2A saran, ulang RPP
terkait RPP.
51
30. Selasa, 01
November
2022
31. Rabu, 02 Praktek Penerimaan Tuntas

November mengajar saran, tugas
2A. terkait
Pembelajara
n dan
penyampaia
n materi.
32. Kamis, 03 Praktek Penerimaan Tuntas
November mengajar IPAS saran, tugas
2022 kelas 4C. masukan, mengajar 8.
terkait RPP
dan
penyampaia
n materi. -
04 kegiatan ekstra kegiatan. kegiatan
November Pramuka. non-
2022 mengajar
November kegiatan ekstra kegiatan kegiatan
2022 karate. non-
mengajar.
35. Senin, 07 penggantian penyampaia tercapainya
November mengajar n materi. pembelajara
2022 bupena kelas n.
3D
52
36. Selasa, 08 Apel pagi Terciptanya Dilaksanak
November keadaan an
pagi harinya
untuk
membantu
dewan guru
dalam
pengondisi
an kelas
37. Rabu, 09 Izin tidak

November masuk (sakit)
2022
38. Kamis, 10 Pendampingan Tuntas

November siswa kelas 5 Kegiatan.
2022 praktek
membuat
makanan
tradisional.
39. Jum‟at, 11 Bimbingan Hasil Penyusunan
November laporan penelitian. laporan
2022 penelitian penelitian.

November kegiatan ekstra kegiatan. kegiatan
2022 karate. non-
mengajar.
41. Senin, 14 Apel pagi Terciptanya Dilaksanak
November keadaan an
pagi harinya
untuk
53
membantu
dewan guru
dalam
pengondisi
an kelas
42. Selasa, 15 Penggantian Penyampaia Tercapainya

November mengajar n materi. pembelajara
2022 tematik kelas n.
2B
43. Rabu, 16 Penggantian Penyampaia Tercapainya
November mengajar IPAS n materi pembelajara
2022 kelas 4D. n.
44. Kamis, 17 Apel pagi Terciptanya Dilaksanak

November keadan an
pagi harinya
untuk
membantu
dewan guru
dalam
pengondisi
an kelas
45. Jum'at, 18 Pelaksanaan Kegiatan Terlaksana
November proker siswa program
2022 memperingati bermain kerja
hari pahlawan permainan
melalui tradisional.
kegiatan pojok
bermain.
54
2022 karate. non-
mengajar
47. Senin, 21 Apel pagi Terciptanya Dilaksanak
November keadaan an
pagi harinya
untuk
membantu
dewan guru
dalam
pengondisi
an kelas
48. Selasa, 22 Pengganti penyampaia tercapainya
November mengajar n materi pembelajara
2022 kelas 5D n.
49. Rabu, 23 Bimbingan Hasil Penyusunan

November materi bunga laporan laporan
2022 rampai. bunga bunga
rampai. rampai
50. Kamis, 24 Konsultasi Perencanaa Pengerjaan.
November pelaksanaan n
2022 proker penyusunan
.
51. Jum'at, 25 - Peringatan - Pelaksana - Terlaksan
November hari guru an apel. a program
2022 - Bimbingan - Hasil kerja.
laporan laporan - penyusun
penelitian. penelitian. an
laporan
penelitian
55
.

2022 karate non-
mengajar.
53. Senin, 28 Upacara Tuntas Tuntas
November mahasiswa kegiatan. kegiatan
2022 AMSP non-
mengajar
54. Selasa, 29 Apel pagi Terciptanya Dilaksanak
November keadaan an
2022 tertib sat setiap
pagi harinya
untuk
membantu
dewan guru
dalam
pengondisi
an kelas
55. Rabu, 30 Pelaksanaan Penyampaia Terlaksana
November proker batik n proses progam
2022 ecoprint di cara kerja.
jenjang kelas membuat
3. batik
ecoprint.
56. Kamis, 01 Apel pagi Terciptanya Dilaksanak
Desember keadaan an setiap
2022 tertib saat harinya
pagi untuk
membantu
dewan guru
56
dalam
pengondisi
an kelas
57. Jum'at, 02 Pembersihan Tuntas

Desember perpustakan. kegiatan.
2022

Desember kegiatan ekstra kegiatan kegiatan
2022 karate. non-
mengajar.
59. Senin, 05 Kunjungan Saran Tuntas
Desember dosen masukan kunjungan 1
2022 pembimbing terkait
lapangan program
AMSP
60. Selasa, 06 Pemberitahuan Hasil Terlaksana
Desember jadwal mading Program
2022 membuat siswa kelas kerja.
mading kelas 5B
5B materi
olahraga.
61. Rabu, 07
Desember
2022
62. Kamis, 08 pengganti penyampaia tercapainya

Desember mengajar n materi pembelajara
2022 tematik kelas n.
4B
57
63. Jum'at, 09 Apel pagi Terciptanya Dilaksanak
2022 tertib saat harinya
pagi untuk
membantu
dewan guru
dalam
pengondisi
an kelas
64. Sabtu, 10 Apel pagi Terciptanya Dilaksanak
2022 rtertib saat harinya
pagi untuk
membantu
dewan guru
dalam
pengondisi
an kelas
65. Senin, 12 Pendampingan Tuntas Penilaian
Desember PAS. PAS. PAS.
2022
66. Selasa, 13 Pendampingan Tuntas Penilaian

2022
67. Rabu, 14 Pendampingan Tuntas Penilaian

2022
58
68. Kamis, 15 pembersihan Tuntas Tercapainya
Desember perpustakaan Kegiatan. program
2022 kerja.
69 Jum'at, 16 Apel pagi Terciptanya Dilaksanak

2022 tertibsaat harinya
pagi untuk
membantu
dewan guru
dalam
pengondisi
an kelas
70. Sabtu, 17 Konsultasi fiksasi Kordinasi
Desember Penutupan konsep dengan
2022 AMSPdengan penutupan guru kelas
coordinator 4 dan ibu
guru Pamong paguyuban
71. Senin, 19 Pelaksanaan Tuntas Terlaksana
Desember piket 7S kegiatan. program
2022 kerja
72. Selasa, 20 - Konsultasi - Masukan - Penyusun

Desember pelaksanaan rundown an
2022 penutupan acara rencana.
AMSP. penutupan - Pelaksna
- Membantu AMPS. an
berjalannya - Penataan kegiatan
kegiatan P5 panggung P5
dll.
59
73. Rabu, 21 kolaborasi Penampilan
Desember tampilan dan siswa dan
2022 kegiatan acara Sambutan-
P5 sambutan.
74. Kamis, 22 Pelaksanaan Pelepasan Penutupan
Desember penutupan mahasiswa kegiatan
2022 AMSP AMSP di AMSP.
SDN
Kepanjen 2
75. Jum'at, 23 Refleksi Saran Perbaikan.
Desember mahasiswa masukan
2022 dengan guru selama di
pamong SDN
Kepanjen 2
76. Sabtu, 24
Desember
2022
77. Senin, 26
Desember
2022
60
Lampiran 4 (RPP dan Modul Ajar)
(RPP 3C, Tahap 1, Rabu/12/Oktober/2022)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD NEGERI KEPANJEN 2 JOMBANG

Kelas / Sementer : 3 (Tiga) / 1 (Ganjil)
Tema : 2 (Menyayangi tumbuhan dan hewan)
Subtema : 3 (Menyayangi tumbuhan)
Pembelajaran : Ke-4
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit (2JP)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah siswa membaca siswa dapat membuat daftar tugas

sesuai dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari di
rumah sebagai perwujudan pengalaman sila Pancasila yang
dilambangkan dalam Garuda Pancasila.
2. Dengan kegiatan diskusi siswa dapat menceritakan
pengalaman menjalankan tugas berkaitan dengan perannya
dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
3. Dengan kegiatan diskusi siswa dapat membuat pertanyaan
mengenai cara-cara merawat tumbuhan untuk wawancara.
4. Setelah kegiatan wawancara, siswa melaporkan hasil
wawancara mengenai cara-cara perawatan tumbuhan
secara lisan dengan lafal intonasi yang tepat.
61
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dibuka dengan salam 10 menit
Pendahuluan
2. Peserta didik diminta memeriksa
kerapian diri dan kebersihan
kelas.
3. Berdoa
4. Mengecek kehadiran peserta
didik.
5. Apersepsi : ice breaking
menyanyi di iringi gerakan
badan semakin lama semakin
cepat, membutuhkan
konsentrasi.
6. Guru mengulang kembali
pembelajaran yang telah
dilaksanakan sebelumnya.
7. Guru menginformasikan tujuan
kegiatan pembelajaran.
Kegiatan  Siswa membaca teks bacaan 40

Inti di dalam hati. menit
 Siswa dan guru
mendiskusikan teks bacaan
yang telah dibaca siswa. Guru
62
mendorong siswa untuk
bertanya hal-hal yang
menarik perhatian mereka.
 Siswa juga diberi kesempatan
untuk menanyakan kata-kata
yang tidak dipahaminya pada
teks bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan
bacaan yang ada pada buku
siswa.
 Siswa dibagi dalam beberapa

kelompok. Secara bergiliran
siswa tiap kelompok
menceritakan pengalamannya
dalam melaksanakan tugas
sehari-hari.
 Guru berkeliling kelas
mengamati kegiatan bercerita
pada tiap kelompok.
63
 Setelah semua siswa
mendapat giliran bercerita,
guru memberi pertanyaan
siapa yang bertugas untuk
merawat tanaman di rumah.
Tanaman apa saja yang
mereka rawat? Bagaiman
cara merawatnya?
 Siswa menuliskan pertanyaan
dalam buku siswa.
 Setelah membuat pertanyaan,
siswa dibagi dalam beberapa
kelompok untuk melakukan
wawancara tentang perawatan
tanaman.
Tiap kelompok siswa

mempresentasikan hasil wawancara
yang telah dilakukannya di depan
kelas.
Kegiatan 1. Siswa mapu mengemukan hasil 10

Penutup belajar hari ini Menit
2. Guru memberikan penguatan dan
kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan
berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari
64
siswa lainnya.
4. Menyanyikan salah satu lagu
daerah untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
5. Salam dan do‟a penutup di
pimpin oleh salah satu siswa.
Jombang, 08 Oktober 2022

GURU PAMONG GURU PRAKTIKAN
Moh Alfian Fanani, SPd,SD Ahmad Imam Arif D.

NIP. 198411292009011005 NIM. 2097174008
65
Lampiran 1
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN SIKAP

SPIRITUAL
PETUNJUK PENGISIAN
1. Penilaian sikap pada pembelajaran ini dilakukan
dengan cara observasi tingkah laku yang dilakukan
oleh Guru kepada peserta didik pada saat proses
pembelajaran berlangsung.
2. Penilaian sikap didasarkan pada aspek penilaian
yang terdapat pada rubrik penilaian sikap.
3. Berilah tanda (√) pada kolom yang sesuai dengan
kriteria yang telah ditentukan.
4. Keterangan pada kolom adalah sebagai berikut:
SB : Sangat Baik
PB : Perlu Bimbingan
Sikap
Taat
No Nama Siswa Berdoa Bersyukur
Beribadah
SB PB SB PB SB PB
66
67
Lampiran 2

SOSIAL
PETUNJUK PENGISIAN
1. Penilaian sikap pada pembelajaran ini dilakukan dengan
cara observasi tingkah laku yang dilakukan oleh Guru
kepada peserta didik pada saat proses pembelajaran
berlangsung.
2. Penilaian sikap didasarkan pada aspek penilaian yang
terdapat pada rubrik penilaian sikap.
3. Berilah tanda (√) pada kolom yang sesuai dengan kriteria
yang telah ditentukan.
SB : Sangat Baik
Sikap Sosial
No Nama Siswa Peduli Jujur Disiplin
SB PB SB PB SB PB
68
69
Lampiran 3
Lembar Kerja Peserta Didik
Tema : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan (Tema 2)

Sub Tema : Menyayangi Tumbuhan (Sub Tema 3)
1. Siswa membaca Teks pada halaman 134 di buku paket tematik

tema 2 setelah itu siswa menyelesaikan Kegiatan Aktivitas 1.
Aktivitas 1
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut inil
1. Apa sajakah peran dari ayah?
2. Selain peran yang telah disebutkan dalam teks, sebutkan peran ayah
yang lain!
3. Seperti apa bunyi sila kelima Pancasila?
4. Sikap menjaga keseimbangan hak dan kewajiban merupakan
pengamalan sila kelima Pancasila. Tuliskan salah satu hak dan
kewajiban Anda di rumah!
5. Sikap melaksanakan tugas-tugas di rumah merupakan pelaksanaan
dari kewajiban. Tulislah
daftar tugas anggota keluargamu di rumah!
No Anggota Tugas
Kelurga
1.
2.
3.
70
4.
5.
6.
7.
2. Siswa bergiliran menceritakan pengalamannya dalam melaksanakan

tugas sehari-hari, pada Kegiatan Aktivitas 2.
AKTIVITAS 2
Tadi Kalian sudah menjawab pertanyaan berdasarkan Teks Pastinya

Kalian mempunyai pengalaman yang menyenangkan saat dirumah
bukan? Ceritakan pengalaman Anda dalam melakukan tugas sehari-
hari di rumah dengan mengisi kotak di bawah ini!
3. Siswa membuat kalimat tanya tentang merawat tumbuhan pada

kegiatan aktivitas 3.
Aktivitas 3 :
71
Membuat pertanyaan sendiri dengan menggunakan kata tanya apa,
siapa, mengapa, bagaimana, kapan di buku tulis tentang perawatan
tumbuhan!
1. Apa : ……………………………………………...
2. Siapa : ……………………………………………...
3. Mengapa : ……………………………………………...
4. Bagaimana : …………………………...............................
5. Kapan : .......................................................................
4. Siswa membuat laporan hasil wawancara yang hobi menanam di

rumah tentang perawatan tumbuhan di rumah, pada Kegiatan
Belajar 4.
72
(RPP 5A Tahap 2, Kamis/12/Oktober/2022)

Kelas / Sementer : 5 (Lima) / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran : Matematika
Sub Pembelajaran 2 : Operasi Hitung Satuan Waktu
1. Dengan menggali informasi dari bacaan, siswa
mengidentifikasi pembangunan sosial budaya di Indonesia.
2. Dengan memperhatikan dan mendengar vidio proyektor dan
tanya jawab, peserta didik dapat menjelaskan makna
keberagaman sosial budaya Indonesia dengan baik.
A. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam. 15
2. Memeriksa kebersihan kelas dan Menit
kerapian diri.
3. Mengkondisiskan kelas.
4. Berdo‟a. dipimpin oleh ketua kelas.
5. Guru memandu peserta didik untuk
menyanyikan lagu Profil Pelajar
73
Pancasila dan membaca Pancasila
bersama.
6. Mengecek kehadiran siswa.
7. Apersepsi
G : Siapa yang masih ingat pelajaran
kemaren?
Pd : Peserta didik memjawab
gangguan pada sistem pencernaan,
dan iklan layanan masyarakat media
elektronik, seni rupa daerah
Kalimantan barat.
8. Informasi pembelajaran “hari ini kita
belajar tema 3 makanan sehat subtema
3 pentingnya menjaga asupan
makanan sehat”
9. Informasi tujuan pembelajaran
“setelah kegiatan pembelajaran hari
ini selesai, diharapkan kalian dapat
menyebutkan keberagaman,
menjelaskan makna Bhineka Tunggal
Ika , melakukan kegiatan diskusi
tentang pentingnya nilai keberagaman
sosial budaya di Indonesia, membuat
dan menampilkan iklan elektronik
layanan masyarakat tentang
keberagaman sosial budaya dan juga
menyebutkan pengertian interaksi
sosial dan manfaat keberagaman
dalam pembangunan sosial budaya di
Indonesia dan mendaftar dan
74
melaporkan daftar pembangunan
sosial budaya di indonesi”.
10. Informasi kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan “ Kegiatan
pembelajaran hari ini, kita akan
diskusi, tanya jawab, menonton video
tentang keberagaman sosial budaya.
Kegiatan inti 45
1. Guru bertanya kepada semua peserta Menit
didik untuk menyampaikan asal
daerah kedua orang tuanya mereka
termasuk suku apa (diminta beberapa
peserta didik menyampaikan untuk
melihat keberagaman siswa di kelas)
2. Peserta didik bersama guru bertanya
jawab mengenai keberagaman sosial
budaya di dalam kelas.
G : apa yang kalian rasakan berteman
dengan teman yang berbeda
keterampilan, suku atau agama?
Pd : .....
G : guru menanyakan apa manfaat
memiliki teman yang berbeda budaya,
bahasa? Apa yang terjadi jika kalian
di kelas tidak rukun?
3. Peserta didik dikelompokkan setiap
kelompok terdiri dari 3 peserta didik.
4. Peserta didik menonton vidio tentang
keberagaman sosial dan budaya
Indonesia.
75
5. Peserta didik mendiskusikan makna
keberagaman sosial dan budaya
Indonesia.
6. Salah satu peserta didik
menyampaikan hasil diskusinya.
7. Peserta didik bersama guru
menyimpulkan makna keberagaman
sosial dan budaya Indonesia.
8. Peserta didik dengan bimbingan guru
melakukan reflaksi tentang diskusi
yang telah dilakukannya, yaitu guru
menanyakan kepada peserta didik
apakah peserta didik sudah melakukan
kerjasama? Apa manfaat kerjasama
yang telah dilakukannya? Apa yang
terjadi jika salah seorang tidak mau
bekerjasama dalam kelompok? Apa
yang harus dilakukan agar kerja
kelompok lebih baik? Dan guru
mengingatkan pentingnya kerjasama
walau setiap anggota kelompok
memiliki berbagai macam
keterampilan dalam menyelesaikan
tugas.
9. Peserta didik perkelompok
mendapatkan LKPD tentang
pembangunan sosial budaya di
Indonesia.
10. Peserta didik mendiskusikan mengisi
LKPD yang dibagikan guru.
76
11. Guru bersama peserta didik
membahas bersama sama hasil LKPD
yang sudah dikerjakan.
Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan 15

refleksi atas pembelajaran yang telah Menit
berlangsung: “Apakah kalian senang
belajar pada hari ini? Kegiatan mana
yang kalian senangi?
2. Kesimpulan “anak-anak apa saja yang
telah dipelajari dari kegiatan hari
ini??”.
3. Melakukan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk mengingatkan siswa
untuk belajar lagi dirumah.
mengucapkan hamdalah dan membaca
do‟a setelah belajar dan mengingatkan
perta didik untuk tidak jajan atau
makan makanan yang tidak sehat.
77
B. PENILAIAN
Sikap Spiritual Sikap Sosial Pengetahuan
1. Ketaatan 1. Percaya diri 1. Tes tulis
beribadah 2. Jujur
2. Berdoa sebelum 3. Tanggung
dan sesudah jawab
berkegiatan
3. Bersyukur
Jombang, 11 Oktober
2022
Moh Alfian Fanani, S.Pd.SD

Ahmad Imam Arif D.
NIP. 19841129200911005
NIM. 2097174008
78
Lampiran 1

SPIRITUAL
PETUNJUK PENGISIAN
SB : Sangat Baik
Sikap
Taat
Beribadah
SB PB SB PB SB PB
79
80
Lampiran 2
SOSIAL
PETUNJUK PENGISIAN
SB : Sangat Baik
Sikap Sosial
Nama Percaya Jujur Tanggungjawab
No
Siswa diri
SB PB SB PB SB PB
81
82
Lampiran 3
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Petunjuk Kerja:
1. Pelajarilah LKPD ini, lakukan seluruh kegiatan dalam kelompok (2
orang)
2. Pelajari teks bacaan.
3. Diskusikan dalam kelompok petanyaan bahan diskusi.
Teks 1
1. Diskusikan hal-hal berikut bersama teman sebelahmu.

a. Bagaimana proses pembangunan sosial budaya yang terjadi di Desa
Sukamaju?
b. Bagaimana cara petani organik Desa Sukamaju mengatasi perdebatan
83
mengenai proses pertanian organik yang diusulkan kepala desa?
c. Apa manfaat dari pembangunan sosial budaya tersebut?
d. Tuliskan hasil diskusimu di kertas tugas.
e. Kumpulkan hasilnya kepada gurumu.
Penilaian Kinerja Praktik Mendiskusikan Pengaruh Pembangunan
Sosial Budaya di Bidang Pertanian
Teks 2
Keragaman di Indonesia.
Indonesia merupakan negara yang kaya akan keragaman. Keragaman
tersebut meliputi suku, bangsa, agama, budaya, serta kegiatan ekonomi.
Meskipun keragaman ini menimbulkan perbedaan, namun masyarakat
sebaiknya tetap bersatu sesuai semboyan Bhinneka Tunggal Ika yang
mencerminkan keragaman namun tetap satu jua. Keragaman dapat kita
temui dalam kehidupan sehari-hari, misalnya pada organisasi.
Organisasi merupakan suatu pola hubungan antarindividu atau anggota
yang memiliki tujuan yang sama. Tujuan ini menjadi pemersatu
antaranggota karena dilaksanakan dengan semangat kebersamaan.
Keragaman antaranggota juga dapat menjadi kekuatan dalam
menyelesalkan permasalahan organisasi.
Langkah Kerja
1. Lakukan kegiatan berikut bersama teman dalam kelompok.

2. Diskusikan tentang contoh kegiatan di sekolah yang dapat
memunculkan semangat kebersamaan dalam keragaman.
a Tuliskan nama kegiatannya.
b. Siapa saja yang terlibat dalam kegiatan tersebut.
c. Jelaskan kebersamaan yang diterapkan dalam kegiatan tersebut.
Kumpulkan hasil diskusi kepada guru.
84
(RPP 2D, Tahap 3, Senin/18/Oktober/2022)

Kelas / Sementer : 2 (Dua) / 1 (Ganjil)
Tema : 3 (Tugasku sehari-hari)
Subtema : 3 (Tugasku sebagai umat beragama)
Pembelajaran : Ke-1
1. Dengan bimbingan guru, peserta didik dapat menghitung nilai
sekelompok pecahan uang yang ditukar dengan satu pecahan
uang setara dengan teliti.
2. Setelah mengamati isi teks dalam buku, peserta didik dapat
menunjukkan 3 kosakata yang berkaitan dengan budaya tolong-
menolong dengan benar.
3. Dengan melakukan tanya jawab, peserta didik dapat
menentukan ciri karya imajinatif dua dimensi dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan A. Guru memberikan salam dan
mengondisikan kelas agar siap untuk
belajar 10
B. Guru membimbing peserta didik menit
menyanyikan yel-yel sebelum berdoa
Tepuk Jari
85
Tepuk jari satu tepuk jari dua
Tepuk jari tiga tepuk jari empat
Tepuk jari lima dan tepuk semua
Duduk yang rapi dan siap berdoa
C. Berdoa.
D. Memeriksa kerapian peserta didik
dan kebersihan kelas
E. Guru mengecek kehadiran peserta
didik
F. Apersepsi
“Anak-anak siapa yang masih ingat
pelajaran kemarin?”
G. Menyampaikan kegiatan
pembelajaran yang akan dipelajari.
8. Menyampaikan informasi mengenai
tujuan pembelajaran yang akan
dipelajari.
Inti
1. Peserta didik diingatkan kembali
oleh guru mengenai pentingnya
saling tolong menolong. Peserta
didik mengamati gambar yang
ditampilkan di depan kelas.
(mengamati)
G : Sebagai umat beragama,
50
penting bagi kita semua untuk
menit
saling tolong menolong. Coba
lihat gambar berikut. Ada
yang mau berkomentar
tentang gambar yang kalian
amati? Tahukah kamu
kegiatan apa yang ada di
dalam gambar tersebut?
Pd : Kegiatan anak sedang
86
mengumpulkan sumbangan.
A. Peserta didik ditugaskan membuka
buku siswa, kemudian membaca
bersama isi teks dalam buku.
(mengamati)
B. Peserta didik ditugaskan mencari
kosakata yang berkaitan dengan
tolong-menolong dan menjelaskan
maknanya.
G : Setelah kalian membaca teks
cerita tersebut, coba sebutkan
apa saja kata-kata yang
berkaitan dengan budaya
tolong menolong? Ayo maju
mewakili kelompokmu
membawa kartu horray. Jika
perwakilan kelompokmu
berhasil menjawab dengan
benar, maka serukan yel-yel
horray!
Pd : Mengumpulkan, Membantu,
Sumbangan, Uang,
Disalurkan.
G : Ada yang sudah pernah
tertimpa musibah banjir?
Bagaimana banjir bisa terjadi?
Coba kita perhatikan gambar
berikut!
C. Peserta didik mengamati gambar
berseri yang ditampilkan di papan
tulis (mengamati), kemudian
mengungkapkan isi dalam setiap
gambar yang telah ditampilkan.
(menanya)
87
G : Perhatikan gambar berseri ini,
apa yang terjadi di dalam
gambar seri pertama, kedua,
ketiga, dan keempat?
Pd : -Pertama : Anak sekolah
mengumpulkan sumbangan,
Kedua : Banjir, Ketiga :
Hujan deras, Keempat :
Menyalurkan sumbangan
kepada korban banjir.
D. Peserta didik menyusun gambar
berseri sesuai urutan.
E. Peserta didik ditugaskan
membacakan isi teks yang
kalimatnya telah sudah dilengkapi.
F. Peserta didik ditugaskan mengamati
kembali isi teks bacaan, kemudian
melakukan tanya jawab mengenai
makna dari kata-kata yang
ditemukan pada kegiatan
sebelumnya. (mengamati)
G. Melakukan tanya jawab dengan
peserta didik mengenai ciri-ciri
karya imajinatif dua dimensi.
H. Peserta didik dibimbing agar
terhubung dengan pelajaran yang
akan disampaikan setelah dan
bertanya jawab mengenai ciri-ciri
karya imajinatif dua dimensi.
G : Ada yang masih ingat pada
kegiatan awal pembelajaran
88
tadi kita membaca teks tentang
Siti yang mengumpulkan
sumbangan untuk korban
banjir? Disini Ibu punya kotak
sumbangan Siti, perhatikan jenis
uang apa saja yang ada di
dalam kotak sumbangan Siti dan
teman-teman?
Pd : Ada uang koin dan uang
kertas.
I. Peserta didik mengamati guru yang
mencontohkan mengenai cara
menjiplak uang koin. (mengamati)
G :Kalian sudah mengenal apa itu
karya imajinatif dua dimensi, mari
kita membuat karya imajinatif
dengan menjiplak uang koin
sumbangan dari Siti dan teman-
teman.
J. Peserta didik dibentuk menjadi
empat kelompok, kemudian
diberikan LKPD untuk menjiplak
uang koin yang diberikan oleh guru
dalam waktu 15 menit.
K. Peserta didik menempelkan hasil
karya imajinatif dua dimensi berupa
gambar uang koin ke depan kelas.
L. Peserta didik diberikan penjelasan
tentang sekelompok pecahan uang
yang dapat ditukar dengan satu
89
pecahan uang yang nilainya setara.
G : Dari hasil gambar kalian ini,
ada yang bisa menyebutkan
berapa nilai nominal uang
tersebut? Disini Ibu punya
kotak sumbangan Siti tadi, di
dalamnya berisi uang teman-
teman Siti. Mari kita bantu Siti
menghitung jumlah uang
sumbangan mereka.
G : Jadi, jika Ibu memiliki satu
lembar uang dua ribu rupiah,
Ibu bisa menukarnya dengan 2
koin seribu rupiah,1 koin lima
ratus rupiah, 2 koin dua ratus
rupiah, dan 1 koin seratus
rupiah.
M. Peserta didik bersama kelompoknya
menggabungkan berbagai pecahan
uang menjadi sekelompok uang
yang bernilai Rp5.000,00.
N. Perwakilan masing-masing
kelompok maju ke depan kelas
untuk menjodohkan gambar
pecahan mata uang berbeda yang
bernilai setara.
(mengkomunikasikan/komunikati
f)
O. Peserta didik mengerjakan soal tes.
90
Penutup A. Bersama dengan peserta didik, guru
mengadakan refleksi pembelajaran.
G : Bagaimana perasaan kalian
setelah melakukan kegiatan hari
ini? Bagian dari kegiatan
manakah yang
sulit/mudah/menyenangkan?
B. Bersama siswa merangkum materi
pembelajaran. 10
C. Mengadakan tindak lanjut berupa menit
informasi tema/subtema hari
berikutnya.
D. Mengajak semua peserta didik
berdo‟a untuk mengakhiri
pembelajaran.
E. Guru menutup pembelajaran dengan

mengucapkan salam.
C. PENILAIAN
1. Berdoa sebelum 1. Percaya diri 1. Tes tulis
dan sesudah 2. Jujur
berkegiatan 3. Tanggung
2. Bersyukur jawab
91
Moh Alfian Fanani, S.Pd,SD Ahmad Imam Arif D.

NIP. 19841129 200901 1 005 NIM. 2097174008
92
Lampiran 1

SPIRITUAL
PETUNJUK PENGISIAN
SB : Sangat Baik
Sikap
Taat
Beribadah
SB PB SB PB SB PB
93
94
Lampiran 2
SOSIAL
PETUNJUK PENGISIAN
1. Penilaian sikap pada pembelajaran ini
dilakukan dengan cara observasi tingkah laku yang
dilakukan oleh Guru kepada peserta didik pada saat
proses pembelajaran berlangsung.
SB : Sangat Baik
Sikap Sosial
No
Siswa diri
SB PB SB PB SB PB
95
96
Lampiran 3
Kelompok : …..…………………………………
Nama Anggota Kelompok :

1. ……….
2. ……….
3. ……….
Petunjuk pengerjaan (dibacakan oleh guru).
Jiplaklah dengan rapi!
a. Siapkan semua peralatan menggambarmu!
b. Pensil
c. Penghapus
d. Penggaris
e. Letakkan uang koin dibawah kertas kerjamu.
f. Arsir bagian kertas yang menutupi koin dengan menggunakan
pensil.
g. Setelah selesai mengarsir uang koin pertama, letakkan uang koin
lainnya dibawah kertas kerjamu sejajar dengan posisi uang koin
sebelumnya.
h. Arsir bagian kertas yang menutupi koin dengan menggunakan
pensil.
i. Lakukan hal yang sama sampai semua uang koin diarsir dan
terbentuk gambar uang koin yang jumlah nilai nominalnya
Rp5.000,00
j. Tempelkan gambar uang koin pada kertas hias.
97
(Modul Ajar 4A Tahap 4 Kamis/20/Oktober/2022)
MODUL AJAR
Bahasa Indonesia SD KELAS 4
“Kalimat Majemuk”
INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR
1. Penyusun : Ahmad Imam Arif
Dlurqornain
2. Instansi : SDN Kepanjen 2 Jombang
3. Jenjang Sekolah : SD / FASE B
4. Kelas : 4A (Empat)
5. Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit (2 JP)
6. Mode Pembelajaran : Tatap Muka

ELEMEN
Menulis
KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mampu membuat kalimat majemuk dengan
benar
PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Bernalar kritis
 Gotong royong
 Kreatif
SARANA DAN PRASARANA
98
 Papan tulis, Proyektor
 PPT
 LKPD
TARGET PESERTA DIDIK
1. Peserta didik mampu menentukan struktur kalimat,
yang mana subyek, predikat obyek dan keterangan.
2. Peserta didik mampu membuat kalimat transitif dan
intransitif
TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan penggunaan media PPT, peserta didik mampu
membuat kalimat majemuk dengan benar.
PEMAHAMAN BERMAKNA
Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membuat
kalimat transitif dan intransitif.
PERSIAPAN GURU SEBELUM MENGAJAR
Sebelum memulai kegiatan pembelajaran guru
mempersiapkan diri secara fisik maupun mental. Hal
tersebut dilakukan agar ketika pelaksanaan pembelajaran
guru bisa focus dan tenang. Guru bisa menerapkan Teknik
STOP (1. Berhenti sejenak, 2. Ambil nafas dalam, 3.
Amati sensasi pada tubuh, perasaan, pikiran dan
lingkungan, 4. Selesai dan lanjutkan). Setelah guru merasa
99
sudah siap untuk mengajar baru masuk ke kelas.
PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa pengertian kalimat majemuk?
 Tahukah kamu apa ciri-ciri kalimat majemuk?
 Tahukah kamu apa saja contoh kalimat majemuk?
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKAAN “10
 Pendidik mengawali dengan menyiapkan kelas

dengan:
- Mengucap salam,
- Menanyakan kabar.
 Guru membimbing peserta didik menyanyikan yel-yel
sebelum berdoa
Tepuk Jari
Tepuk jari satu tepuk jari dua
Tepuk jari tiga tepuk jari empat
Tepuk jari lima dan tepuk semua
Duduk yang rapi dan siap berdoa
 Guru meminta ketua kelas memimpin Do‟a
sebagai ungkapan syukur kepada Tuhan atas
segala kenikmatan yang telah diberikan.
 Peserta didik menyiapkan diri secara mandiri
100
agar siap untuk belajar dan bersikap disiplin
dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Guru memandu peserta didik untuk menyanyikan

lagu Profil Pelajar Pancasila dan membaca
Pancasila bersama.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru mengambil sedikit jeda secara fisik dan

mental untuk memfokuskan perhatian siswa
dalam kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan Teknik STOP (Stop, Take a
deep breath, Observe, Proceed)
 Guru menghubungkan materi yang akan di

pelajari dengan pengalaman peserta didik dengan
bertanya seperti ini :
- Ayo anak-anak, kegiatan apa yang tadi

pagi kalian lakukan sebelum berangkat
sekolah?
- Ada banyak sekali kegiatan yang kita

lakukan sebelum berangkat sekolah ya?
Kegiatan-kegiatan itu nanti akan ada
101
kaitannya dengan pembelajaran hari ini.
 Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran:
- Melalui penggunaan PPT peserta didik

dapat membuat kalimat transitif dan
intransitif dengan benar.
 Guru meminta beberapa peserta didik untuk

menceritakan tentang kegiatan yang dilakukan
sebelum berangkat sekolah, sementara teman
yang lain memperhatikan dan menyimak. Peserta
didik yang tidak mendapat kesempatan
menceritakan di depan kelas, guru memberi
kesempatan untuk menyampaikan ceritanya pada
teman secara bergantian. Kegiatan ini dapat
memberikan kesempatan kepada semua siswa
untuk mendapatkan giliran bercerita,
mendengarkan cerita.
KEGIATAN INTI “50 menit”
 Dengan PPT, Peserta didik menyimak Bahan

ajar materi unsur kalimat yang baik.
 Dilanjutkan menyimak dan memahami tentang

kalimat transitif dan intransitif.
102
 Peserta didik bersama Pendidik melakukan
tanya jawab mana yang merupakan subyek,
predikat obyek dan keterangan.
 Peserta didik diminta memberikan tanggapan

dari materi yang ada di PPT
 Peserta didik dibentuk kelompok, tiap kelompok

terdiri dari 2 peserta didik.
 Mengorganisasikan tugas berupa penggunaan

media Bisa membuka pada link Berikut
https://online.fliphtml5.com/gfvyt/awct/ atau
bisa menggunakan dalam bentuk cetak.
 Memberikan arahan cara penggunaan
 Peserta didik mengerjakan LKPD secara

berkelompok.
 Mendorong peserta didik mengumpulkan

informasi dari media.
 Membimbing peserta didik dalam penggunaan

Media untuk membuat kalimat transitif dan
kalimat intransitif.
103
 Peserta didik menulis hasil laporan kelompok
dengan mengisi LKPD kelompok (Asesment
kelompok).
 Peserta didik mempresentasikan hasil

pekerjaannya bersama kelompok. Peserta didik
dari kelompok lain diminta untuk menangapi
dan memberikan masukan.
 Peserta didik bersama pendidik menyimpulkan

jawaban yang ada pada media yang sudah ditulis
di LKPD dan menyamakan persepsi jawaban
yang tepat.
 Peserta didik diberikan Tes Formatif untuk

dikerjakan secara individu, yang didalamnya
peserta didik juga diminta untuk membuat 3
kalimat transitif dan 3 kalimat intransitif pada
kertas daun untuk dikumpulkan jika sudah
selesai.
KEGIATAN AKHIR
 Peserta didik dan pendidik menyimpulkan
tentang, “Bagaimana membuat kalimat transitif
104
dan intransitif”
 Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi.
Hal apa yang paling membuatmu semangat hari
ini? Bagaimana yang menurutmu paling sulit?
Mengucap syukur untuk ilmu dan pengetahuan
yang didapat hari ini. Menyanyikan Pelajar
Pancasila.
 Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam.
ASESMEN
a. Asessmen
1. Sikap (observasi)
2. Performa ( presentasi)
3. Tertulis (tugas kelompok)
Adapun format observasi penilaian sikap dapat
menggunakan contoh format berikut ini:
A. Penilaian Sikap Sosial

Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas :
..............................
Hari, Tanggal :
..............................
Pertemuan Ke- :
..............................
Materi Pembelajaran :
..............................
No Nama Aspek Penilaian
105
Peserta Tanggung Kerja
Didik Komunikatif Jawab sama
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list ( pada kolom yang tersedia jika
peserta didik sudah menunjukan
sikap/perilaku tersebut.
B. Penilaian Pengetahuan
Petunjuk Pengisian :
1. Penilaian keterampilan ini dilihat pada saat tugas

berkelompok yang dilakukan dengan caramengerjakan
secara berkelompok pada saat proses
pembelajaranberlangsung.
3. Keterangan pada kolom adalah sebagai berikut: 1 :
Kurang
2 : Cukup
3 : Baik
Pedoman Penskoran:
Skor Keterangan
16 – 14 Sangat Baik
10 – 13 Baik
106
7–9 Cukup
4–6 Kurang
C. Penilaian Sikap Spiritual

Teknik : Observasi
Instrumen : Format Penilaian Sikap (Jurnal)
a. Penilaian Sikap KI 1 (spiritual)
SB : Sangat Baik
Sikap
No Nama Siswa Taat Berdoa Bersyukur
Beribadah
SB PB SB PB SB PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
KEGIATAN PENGAYAAN / REMIDIAL

 Remedial
Bagi murid yang masih merasa kesulitan memahami
107
materi tentang kalimat majemuk, dapat menyimak video
tentang aturan yang ada di lingkungan sekitar dengan
alamat.
https://youtu.be/PtzyPUNSQdI
https://youtu.be/8p3gWYoFMyg
 Pengayaan
Bagi murid yang sudah memahami materi tentang
kalimat majemuk dengan baik dapat menceritakan
dengan kalimat narasi dengan bahasa yang baik dan
benar..
REFLEKSI GURU
 Apakah semua peserta didik memahami tentang
kalimat transitif dan intransitif?
 Adakah peserta didik yang kurang aktif dalam

berdiskusi?
 Hal apa yang perlu diperbaiki untuk pembelajaran

selanjutnya?
 Hal apa yang menjadi catatan keberhasilan
108
pembelajaran hari ini?
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
1. Tuliskan apa saja yang biasanya dipakai sebagai

subjek?
2. Sebutkan kata kerja, kata benda, dan kata sifat
3. Sebutkan kata-kata yang termasuk dalam keterangan
waktu, tempat, keadaan
4. Pengelompokan kata (Membeli, makan, ayah, minum,
gula, jus, kakak, nasi padang) carilah yang mana
subjek, predikat, objek.
5. Membuat kalimat majemuk di garis bawah untuk
memberikan keterangan.
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Peserta Didik
A. Kalimat Majemuk
Perhatikan kalimat-kalimat berikut ini.
1. Kami bersuku Batak dan bermarga Siregar.
a. Kami bersuku Batak. S P O
b. Kami bermarga Siregar. S P O
2. Sani menyalakan kipas angin, tetapi Kak Lita

mematikannya.
a. Sani menyalakan kipas angin. S P O
b. Kak Lita mematikan kipas angin. S P O

109
3. Tigor suka menyiram tanaman karena Tigor
suka bermain air.
a. Tigor suka menyiram tanaman. S P O
b. Tigor suka bermain air. S P O
GLOSARIUM
 Kalimat Majemuk : kalimat majemuk adalah
sebuah kalimat yang terdiri dari
dua klausa utama atau lebih, dan
masing-masing dapat berdiri
sebagai kalimat yang lepas.
 transitif : kalimat yang memerlukan objek.
Objek sendiri merupakan salah
satu unsur yang membentuk kalimat.
Selain objek, ada subjek, predikat, dan
keterangan.
 intransitif : kata kerja yang tidak membutuhkan
objek atau kata tak berobjek.
Maka, kalimat intransitif akan
dibangun oleh kata
kerja intransitif. Kalimat
intransitif dibangun tanpa objek dan
tanpa pelengkap.
110

NIP. 19841129 200901 1 005 NIM. 2097174008
111
(RPP 3D Tahap 5 Jum’at/21/Oktober/2022)

Kelas / Sementer : 3 (Tiga) / 1 (Ganjil)
Tema : 3 (Benda di Sekitarku)
Subtema : 2 (Wujud Benda)
Pembelajaran : Ke-6
1. Dengan mengamati masalah dalam cerita, siswa dapat
menentukan dua bilangan cacah yang hasil kalinya
diketahui dengan tepat.
2. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat perkalian
dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri
dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi
bidang dan warna sebagai unsur karya dekoratif dengan
tepat.
Kegiatan
Pendahuluan Mengawali dengan menyiapkan kelas dengan:
 Mengucap salam,
 Menanyakan kabar.
1. Peserta didik diminta memeriksa kerapian
112
diri dan kebersihan kelas.
2. Guru meminta ketua kelas memimpin Do‟a.
menyanyikan lagu Profil Pelajar Pancasila
dan membaca Pancasila bersama.
4. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
5. Guru mengulang kembali pembelajaran yang
telah dilaksanakan sebelumnya.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dilaksanakan hari ini.
Kegiatan
Inti 1. Guru menyampaikan kepada peserta didik
tentang pembelajaran yang akan
disampaikan yaitu tema 4 “Kewajiban dan
Hakku” subtema 3 “Kewajiban dan Hakku
dalam Bertetangga” didalamnya terdapat
muatan tentang Matematika.
2. Guru menyampaikan materi yaitu
Matematika tentang dua bilangan yang hasil
perkalian.
3. Guru menstimulus daya analisis peserta
didik dengan mengajukan pertanyaan :
“Ada yang tau apa itu dua bilangan”.
4. Peserta didik memperhatikan penjelasan
guru dibantu dengan menggunakan media
yang disediakan.
5. Guru memberikan materi di papan tentang
dua bilangan.
6. Peserta didik diberikan LKPD tentang dua
113
bilangan.
7. Peseta didik mengerjakan LKPD untuk
mengukur pemahaman terhadap materi
yang sudah dipelajari.
Kegiatan
Penutup 1. Guru mengambil kembali lembar kerja
yang sudah dikerjakan oleh peserta didik.
2. Peserta didik bersama guru membuat
kesimpulan :
“Apa yang dapat peserta didik pelajari
dari kegiatan hari ini”
3. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi :
“Hal menarik apa yang dipelajari peserta
didik pada hari ini?” (Dilakukan tanya
jawab secara lisan).
4. Pembelajaran ditutup dengan penutup
dan do‟a.
C. PENILAIAN
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai
dengan kebutuhan guru yaitu daripengamatan sikap dan
tes pengetahuan
Sikap Sikap Sosial Pengetahuan Keterampilan
Spiritual
114
1. Berdoa 1. Disiplin 1. Tes tulis 1. Ketera
sebelum dan 2. Tanggung mpilan
sesudah jawab berpiki
pembelajara 3. Kerjasam r kritis
n a 2. Keterampilan
2. Bersyukur 4. Percaya berdiskusi
diri 3. Keterampilan
115
mempresentas
ikan hasil
diskusi


NIP. 19841129 200901 1 005 NIM. 2097174032
116
Lampiran 1

SPIRITUAL
PETUNJUK PENGISIAN
berlangsung.
SB : Sangat Baik
Sikap
Taat
Beribadah
SB PB SB PB SB PB
117
118
Lampiran 2
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN
SIKAP SOSIAL
PETUNJUK PENGISIAN
berlangsung.
terdapat pada rubrik penilaian sikap.yaitu:
4 Sangat Bagus
3 Bagus
2 Cukup
1 Kurang

yang telah ditentukan
4. Rubrik Penilaian
Aspek yang Dinilai
Nama Disiplin Tanggung Kerja Percaya

No. Siswa Jawab sama Diri Juml Nil
ah ai
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
119
1. Subjek
1
2. Subjek
2
3. Subjek
3
4. Subjek
4
5. Subjek
5
6. Subjek
6
7. Subjek
7
Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑥 100 =

16
120
Lampiran 3
Tujuan Pembelajaran
a. Dengan menentukan dua bilangan cacah yang hasil kalinya diketahui
dengan tepat.
b. Dengan menentukan perkalian dua bilangan cacah yang hasilnya
ditentukan sendiri dengan tepat.
Nama :
No Absen / Kelas :
c. Pasangkan jawaban dibawah ini dengan benar !
d. Jawablah pertanuyaan dibaawah ini dengan benar dan tepat !
121
(RPP 5D Tahap 6 Kamis/27/0ktober/2022)

Kelas / Sementer : 5 (Lima) / 1 (Ganjil)
Tema : 3 (Makanan Sehat)
Subtema : 3 (Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat)
Pembelajaran : Ke-2
1. Dengan menggali informasi dari bacaan, siswa

mengidentifikasi pembangunan sosial budaya di Indonesia.
2. Dengan memperhatikan dan mendengar vidio proyektor dan
tanya jawab, peserta didik dapat menjelaskan makna
keberagaman sosial budaya Indonesia dengan baik.
3. Dengan diskusi anggota kelompok, peserta didik dapat
mengerjakan LKPD yang sudah ada dengan baik.
122
Kegiatan Deskripsi
Pendahuluan 11. Kelas dibuka dengan salam.
12. Memeriksa kebersihan kelas dan kerapian diri.
menyanyikan lagu Profil Pelajar Pancasila dan
membaca Pancasila bersama.
17. Apersepsi
G : Siapa yang masih ingat pelajaran
kemaren?
Pd : Peserta didik memjawab gangguan pada
sistem pencernaan, dan iklan layanan
masyarakat media elektronik, seni rupa daerah
Kalimantan barat.
18. Informasi pembelajaran “hari ini kita belajar
tema 3 makanan sehat subtema 3 pentingnya
menjaga asupan makanan sehat”
19. Informasi tujuan pembelajaran “setelah
kegiatan pembelajaran hari ini selesai,
diharapkan kalian dapat menyebutkan
keberagaman, menjelaskan makna Bhineka
Tunggal Ika , melakukan kegiatan diskusi
tentang pentingnya nilai keberagaman sosial
budaya di Indonesia, membuat dan
menampilkan iklan elektronik layanan
123
masyarakat tentang keberagaman sosial
budaya dan juga menyebutkan pengertian
interaksi sosial dan manfaat keberagaman
dalam pembangunan sosial budaya di
Indonesia dan mendaftar dan melaporkan
daftar pembangunan sosial budaya di
indonesi”.
20. Informasi kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan “ Kegiatan pembelajaran hari ini,
kita akan diskusi, tanya jawab, menonton
video tentang keberagaman sosial budaya.
Kegiatan inti
12. Guru bertanya kepada semua peserta didik
untuk menyampaikan asal daerah kedua orang
tuanya mereka termasuk suku apa (diminta
beberapa peserta didik menyampaikan untuk
melihat keberagaman siswa di kelas)
13. Peserta didik bersama guru bertanya jawab
mengenai keberagaman sosial budaya di
dalam kelas.
G : apa yang kalian rasakan berteman dengan
teman yang berbeda keterampilan, suku atau
agama?
Pd : .....
G : guru menanyakan apa manfaat memiliki
teman yang berbeda budaya, bahasa? Apa
yang terjadi jika kalian di kelas tidak rukun?
14. Peserta didik dikelompokkan setiap kelompok
terdiri dari 3 peserta didik.
15. Peserta didik menonton vidio tentang
124
keberagaman sosial dan budaya Indonesia.
16. Peserta didik mendiskusikan makna
keberagaman sosial dan budaya Indonesia.
17. Salah satu peserta didik menyampaikan hasil
diskusinya.
18. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
makna keberagaman sosial dan budaya
Indonesia.
melakukan reflaksi tentang diskusi yang telah
dilakukannya, yaitu guru menanyakan kepada
peserta didik apakah peserta didik sudah
melakukan kerjasama? Apa manfaat
kerjasama yang telah dilakukannya? Apa yang
terjadi jika salah seorang tidak mau
bekerjasama dalam kelompok? Apa yang
harus dilakukan agar kerja kelompok lebih
baik? Dan guru mengingatkan pentingnya
kerjasama walau setiap anggota kelompok
memiliki berbagai macam keterampilan dalam
menyelesaikan tugas.
20. Peserta didik perkelompok mendapatkan
LKPD tentang pembangunan sosial budaya di
Indonesia.
21. Peserta didik mendiskusikan mengisi LKPD
yang dibagikan guru.
22. Guru bersama peserta didik membahas
bersama sama hasil LKPD yang sudah
dikerjakan.
125
Penutup 5. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi atas pembelajaran yang telah
berlangsung: “Apakah kalian senang belajar
pada hari ini? Kegiatan mana yang kalian
senangi?
6. Kesimpulan “anak-anak apa saja yang telah
dipelajari dari kegiatan hari ini??”.
7. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk mengingatkan siswa untuk belajar lagi
dirumah.
mengucapkan hamdalah dan membaca do‟a
setelah belajar dan mengingatkan perta didik
untuk tidak jajan atau makan makanan yang
tidak sehat.
126
C. PENILAIAN
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai
dengan kebutuhan guru yaitu daripengamatan sikap dan tes
pengetahuan
Sikap Spiritual Sikap Sosial Keterampilan

1. Berdoa 1. Disiplin 1. Keterampilan
sebelum dan Tanggung berpikir kritis
sesudah jawab 2. Keterampilan
pembelajaran 3. Kerjasama berdiskusi
2. Bersyukur 4. Percaya diri 3. Keterampilan
mempresentasikan
hasil diskusi

SODI AKBAR, S.Pd. Ahmad Imam Arif D.

NIP. 1984112922009011005 NIM. 2097174032
127
Lampiran 1

SPIRITUAL
PETUNJUK PENGISIAN
berlangsung.
SB : Sangat Baik
Berdo’a sebelum Bersyukur

No. Nama Siswa dan
sesudah belajar
PB B SB PB B SB
128
129
Lampiran 2
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN
SIKAP SOSIAL
PETUNJUK PENGISIAN
dengan cara observasi tingkah laku yang
dilakukan oleh Guru kepada peserta didik pada
saat proses pembelajaran berlangsung.
yang terdapat pada rubrik penilaian sikap.yaitu:
4 Sangat Bagus
3 Bagus
2 Cukup
1 Kurang

yang telah ditentukan
8. Rubrik Penilaian
Aspek yang Dinilai
Nama Disiplin Tanggung Kerja Percaya

No. Siswa Jawab sama Diri Juml Nil
ah ai
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
130
1. Subjek
1
2. Subjek
2
3. Subjek
3
4. Subjek
4
5. Subjek
5
6. Subjek
6
7. Subjek
7
Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑥 100 =

16
131
Lampiran 3
1. Pelajarilah LKPD ini, lakukan seluruh kegiatan dalam
kelompok (2 orang)
2. Pelajari teks bacaan.
3. Diskusikan dalam kelompok petanyaan bahan diskusi.
Teks 1
1. Diskusikan hal-hal berikut bersama teman sebelahmu.

a. Bagaimana proses pembangunan sosial budaya yang terjadi di Desa
Sukamaju?
b. Bagaimana cara petani organik Desa Sukamaju mengatasi
138
perdebatan mengenai proses pertanian organik yang diusulkan
kepala desa?
c. Apa manfaat dari pembangunan sosial budaya tersebut?
2. Tuliskan hasil diskusimu di kertas tugas.
3. Kumpulkan hasilnya kepada gurumu.
Penilaian Kinerja Praktik Mendiskusikan Pengaruh Pembangunan
Sosial Budaya di Bidang Pertanian
Teks 2
Keragaman di Indonesia.
Indonesia merupakan negara yang kaya akan keragaman. Keragaman
tersebut meliputi suku, bangsa, agama, budaya, serta kegiatan
ekonomi. Meskipun keragaman ini menimbulkan perbedaan, namun
masyarakat sebaiknya tetap bersatu sesuai semboyan Bhinneka
Tunggal Ika yang mencerminkan keragaman namun tetap satu jua.
Keragaman dapat kita temui dalam kehidupan sehari-hari, misalnya
pada organisasi. Organisasi merupakan suatu pola hubungan
antarindividu atau anggota yang memiliki tujuan yang sama. Tujuan
ini menjadi pemersatu antaranggota karena dilaksanakan dengan
semangat kebersamaan. Keragaman antaranggota juga dapat menjadi
kekuatan dalam menyelesalkan permasalahan organisasi.
Langkah Kerja
- Lakukan kegiatan berikut bersama teman dalam kelompok.

- Diskusikan tentang contoh kegiatan di sekolah yang dapat
memunculkan semangat kebersamaan dalamkeragaman.
- Tuliskan nama kegiatannya.
- Siapa saja yang terlibat dalam kegiatan tersebut.
- Jelaskan kebersamaan yang diterapkan dalam kegiatan tersebut.
- Kumpulkan hasil diskusi kepada guru.
139
(RPP 2A Tahap 7 Rabu/02/November/2022)

Kelas / Sementer : 2 (Dua) / 1 (Ganjil)
Tema : 3 (Tugasku Sehari-hari)
Subtema : 4 (Tugasku dalam Kehidupan Sosial)
Pembelajaran : Ke-1
1. Dengan melakukan penyampaian tentang kehidupan

sosial kerja bakti, siswa mampu memahami kehidupan
sosial dengan baik.
2. Dengan melakukan penyampaian pengetahuan tentang
kerja bakti, siswa mampu menemukan kosakata tentang
kehidupan sosial dengan baik
3. Dengan melakukan permainan pengurutan kata, siswa
bertambah kemampuan tentang kosakata kehidupan
sosial dengan baik.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam. 15
2. Memeriksa kebersihan kelas dan kerapian menit
diri.
140
Alokasi
Waktu
menyanyikan
lagu Profil Pelajar Pancasila dan membaca
Pancasila bersama.
7. Mengulang pembelajaran pada
pembelajaran
sebelumya.
8. Memberitahu materi yang akan di pelajari.
Inti 8. Guru menyampaikan tentang kehidupan 45
sosial. menit
9. Guru membimbing siswa untuk
mengamati gambar.
10. Siswa memahami teks bacaan tentang
kerja bakti di lingkup sekolah.
11. Guru memberikan pertanyaan untuk
mengecek pemahaman siswa.
12. Guru membimbing siswa untuk
mengajukan pertanyaan tentang hasil
pengamatannya.
13. Siswa diminta menulis pertanyaannya,
kemudian secara bergantian siswa
mengajukan pertanyaan.
14. Guru mencatat pertanyaan-pertanyaan
siswa dan membahasnya secara klasikal.
15. Guru membimbing siswa membuat
kalimat yang memuat kata yang diberikan.
141
Alokasi
Waktu
16. Guru membimbing siswa menemukan arti
kata untuk memudahkan membuat kalimat
dengan menggunakan Kamus Besar
Bahasa Indonesia.
Penutup 10
17. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan menit
/ rangkuman hasil belajar.
18. Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
19. Melakukan penilaian hasil belajar
20. Mengajak semua siswa berdo‟a menurut
agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
C. PENILAIAN
1. Berdoa 1. Percaya 1. Tes tulis
sebelum dan diri
sesudah 2. Jujur
berkegiatan 3. Tanggung
2. Bersyukur jawab
142

NIP. 19841129200911005 NIM. 2097174032
143
Lampiran 1

SPIRITUAL
PETUNJUK PENGISIAN
berlangsung.
SB : Sangat Baik
Sikap
Taat
Beribadah
SB PB SB PB SB PB
144
145
Lampiran 2
SOSIAL
PETUNJUK PENGISIAN
yang terdapat pada rubrik penilaian sikap.
SB : Sangat Baik
Sikap Sosial
No
Siswa diri
SB PB SB PB SB PB
146
147
Lampiran 3
Pada hari Jum'at, aku dan teman-temanku melaksanakan kerja bakti
di lingkungan sekolah. Kami melakukan kerja bakti ini bersama
dengan guru dan karyawan sekolah.
Aku dan teman-teman bergotong royong membersihkan lingkungan
kelas. Mulai dari menyapu lantai hingga membersihkan debu yang
menempel di pintu, meja, dan kursi.
Setelah selesai membersihkan lingkungan kelas, aku dan teman-
teman membersihkan halaman dan lapangan sekolah yang penuh
dengan daun kering. Kami menyapu dan mengumpulkan sampah
daun kering menjadi satu.
Kami juga membantu guru membersihkan parit atau selokan di
lingkungan sekitar sekolah. Agar saat musim hujan tiba, air di
selokan tidak banjir dan tidak menjadi sarang penyakit.
Aku sangat senang melakukan kerja bakti bersama teman, guru,
dan karyawan. Walaupun terasa melelahkan, tetapi lingkungan
sekolah menjadi bersih dan sangat nyaman. Jadi, aku semakin
semangat belajar dan berjanji akan merawat kebersihan lingkungan
sekolah.
148
(Mdul Ajar 4C Tahap 8 Kamis/03/November/2022)
MODUL AJAR KELAS 4
„‟IPAS‟‟
INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR
7. Penyusun : Ahmad Imam Arif Dlurqornain
8. Instansi : SDN Kepanjen 2 Jombang
9. Jenjang Sekolah : SD / FASE B
10. Kelas : 4A (Empat)
11. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
12. BAB 3 : Gaya di Sekitar Kita
13. Topik : Magnet, Sebuah Benda yang Ajaib
14. Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit (2 JP)
ELEMEN
`Sifat Gaya Magnet
KOMPETENSI AWAL
❖ Mengidentifikasi gaya yang dihasilkan dari benda

magnetis.
149
❖ Memanfaatkan gaya tersebut untuk membantu melakukan
aktivitas sehari-hari.
PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan

berakhlak mulia,
 Berkebinekaan global,
 Bergotong-royong,
 Mandiri,
 Bernalar kritis, dan
 Kreatif.
SARANA DAN PRASARANA
● Lembar kerja (Lampiran 3.3) untuk masing-masing peserta

didik
● Magnet, jika tidak ada magnet batang gunakan magnet
untuk aksesoris lemari es (pastikan magnet ada simbol S
dan U, jika tidak ada guru bisa menambahkan sendiri
simbolnya menggunakan kertas label)
● Benda-benda besi yang ada di sekitar (jarum, paku, klip
kertas, dll)
● Benda-benda nonbesi yang ada di sekitar (pensil,
penghapus, kertas, dll).
● Persiapan Lokasi: area kelas yang dikondisikan untuk
percobaan berkelompok.
TARGET PESERTA DIDIK
150
3. Peserta didik regular : Mampu memahami materi dengan baik,
mampu mengerjakan latihan soal sesuai waktu yang
ditentukan, dan dapat menjelaskan menggunakan media
pembelajaran.
4. Peserta didik tingkat kemampuan rendah: Mampu memahami

materi secara sederhana dengan bantuan gambar, mengerjakan
latihan dengan bimbingan guru.
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mengenal gaya magnet dan sifatnya.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi tipe gaya yang
dihasilkan dari benda magnetis.
3. Peserta didik dapat mengetahui manfaat dan penerapan
gaya magnet dalam aktivitas sehari-hari.
PEMAHAMAN BERMAKNA
Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengenal gaya magnet
dan sifatnya. mengidentifikasi tipe gaya yang dihasilkan dari
benda magnetis. dan mengetahui manfaat dan penerapan gaya
magnet dalam aktivitas sehari-hari.
PERSIAPAN GURU SEBELUM MENGAJAR
Sebelum memulai kegiatan pembelajaran guru mempersiapkan diri
secara fisik maupun mental. Hal tersebut dilakukan agar ketika
pelaksanaan pembelajaran guru bisa focus dan tenang. Guru bisa
151
menerapkan Teknik STOP (1. Berhenti sejenak, 2. Ambil nafas
dalam, 3. Amati sensasi pada tubuh, perasaan, pikiran dan
lingkungan, 4. Selesai dan lanjutkan). Setelah guru merasa sudah
siap untuk mengajar baru masuk ke kelas.
PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa pengaruh gaya magnet terhadap benda?
2. Apa manfaat gaya magnet pada kehidupan sehari-hari?
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKAAN “15 menit”
 Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam.
 Guru meminta ketua kelas memimpin Do‟a sebagai

ungkapan syukur kepada Tuhan atas segala kenikmatan
yang telah diberikan
 Guru memandu peserta didik untuk menyanyikan lagu

Profil Pelajar Pancasila dan membaca Pancasila bersama.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru menghubungkan materi yang akan dipelajari dengan

pengalaman peserta didik dengan memberi pertanyaan,
152
seperti:
1. Apa pengaruh gaya magnet terhadap benda?
2. Apa manfaat gaya magnet pada kehidupan sehari-hari?
 Guru menyampaikan tujuan dari kegiatan pembelajaran

hari ini.
KEGIATAN INTI “40 menit”
1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi Topik B pada Buku

Siswa.
2. Ajukan pertanyaan kepada peserta didik “Menurut kalian
jarum terbuat dari apa ya? Apakah kalian tahu atau pernah
melihat benda yang dapat menarik benda besi?” Atau
pertanyaan-pertanyaan lain untuk menggali pengetahuan awal
mereka tentang magnet.
3. Arahkan peserta didik untuk kegiatan Percobaan 1 sesuai
instruksi pada Buku Siswa (ref. jenis kegiatan Percobaan
dapat dilihat di Panduan Umum Buku Guru).
4. Bagikan Lembar Kerja 3.3 dan berikan waktu 10 menit
kepada peserta didik untuk mengeksplorasi sifat magnet pada
Percobaan 1.
5. Arahkan peserta didik untuk diskusi kelompok dengan
pertanyaan pada Buku Siswa:
a. Apa yang terjadi saat kedua ujung yang sama didekatkan?
Tolak menolak.
b. Apa yang terjadi saat kedua ujung yang berbeda
153
didekatkan? Tarik menarik.
6. Siapkan peserta didik untuk Percobaan 2.
7. Berikan waktu 10 menit kepada peserta didik untuk
melakukan Percobaan sesuai instruksi pada Buku Siswa.
8. Arahkan peserta didik untuk diskusi kelompok dengan
pertanyaan pada Buku Siswa:
a. Apa yang terjadi jika magnet didekatkan pada benda yang
terbuat dari besi?
Benda besi akan ditarik oleh magnet atau akan menempel
pada magnet.
b. Apa yang terjadi jika magnet didekatkan pada benda yang
bukan terbuat dari besi?
Tidak terjadi apa-apa.
c. Apa perbedaan saat mendekatkan benda pada ujung
magnet dan pada bagian lainnya?
Bagian ujung lebih banyak menarik benda atau benda lebih
banyak menempel di bagian ujung.)
9. Pandu kegiatan diskusi dalam kelompok besar. Berikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan atau petunjuk agar peserta
didik bisa mengidentifikasi sifat dari magnet.
154
Lakukan Bersama
1. Pandu peserta didik untuk melakukan kegiatan diskusi (ref.
jenis kegiatan diskusi dapat dilihat di Panduan Umum Buku
Guru).
2. Tujuan diskusi: menyampaikan solusi-solusi yang sudah
mereka pikirkan.
3. Arahkan peserta didik untuk menulis kesimpulan mengenai
sifat magnet di lembar kerja.
KEGIATAN AKHIR
1. Guru memberikan refleksi

2. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari
155
ini.
3. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam
mengikuti pembelajaran hari ini.
4. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugas lembar
kerja peserta didik (LKPD).
5. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan
salam.
ASESMEN
b. Asessmen
4. Sikap (observasi)
5. Performa ( presentasi)
6. Tertulis (tugas kelompok)
Adapun format observasi penilaian sikap dapat menggunakan contoh
format berikut ini:
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas :
..............................
Hari, Tanggal :
..............................
Pertemuan Ke- :
..............................
Materi Pembelajaran :
..............................
Nama Aspek Penilaian

No
Peserta Komunikatif Tanggung Kerjasama
156
Didik Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list ( pada kolom yang tersedia jika peserta
didik sudah menunjukan
sikap/perilaku tersebut.
Aspek dan Rubrik Penilaian
Kriteria Penilaian
Aspek
4 3 2 1
Ketera Peserta didik Peserta didik Pesert Peserta

mpilan mampu mampu a didik
Bernala menyelesaika menyelesaikan didik tidak
r Kritis n diskusi diskusi namun mamp mampu
dengan ada beberapa u menyel
benar, jawaban yang meny esaikan
jawaban logis salah, dan elesai diskusi
157
dan tepat tepat waktu kan
waktu diskus
i
namu
n ada
beber
apa
jawab
an
yang
salah,
dan
waktu
penye
lesaia
n
tidak
tepat
waktu

mpilan aktif kurang aktif a didik
158
Berdisk menyampaik menyampaikan didik pasif
usi an pendapat pendapat pasif dalam
dalam dalam kegiatan dalam kegiata
kegiatan diskusi, kegiat n
diskusi, menghargai an diskusi,
menghargai pendapat diskus tidak
pendapat teman serta i, mau
teman serta dapat meng mengha
dapat bekerjasama hargai rgai
bekerjasama dengan baik penda pendap
dengan baik pat at
teman teman
serta serta
dapat tidak
bekerj dapat
asama dapat
denga bekerja
n baik sama
dengan
baik
159
mpilan dapat dapat a didik
mempresenta mempresentasi didik mempr
dalam
sikan hasil kan hasil dapat esentasi
presenta
diskusi diskusi dengan memp kan
si
dengan lancar, suara resent hasil
lancar, suara keras, namun asikan diskusi
yang keras kurang percaya hasil kurang
dan percaya diri diskus lancar,
diri i suara
denga kurang
n keras
lancar dan
, suara kurang
kuran percaya
g diri
keras
dan
kuran
g
perca
ya diri
160
Keteram
Keterampila Keterampi pilan Jumla
N Nama n berfikir lan Dalam h Nilai
O Siswa kritis Berdiskusi Presentas Skor

i
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Subjek 1
Subjek 2
1
Subjek 3
Subjek 4
Subjek 1
Subjek 2
2
Subjek 3
Subjek 4
Nilai =
161
KEGIATAN PENGAYAAN / REMIDIAL
 Remedial
Bagi murid yang masih merasa kesulitan memahami materi
magnet sebuah benda yang ajaib, dapat menyimak video
tentang gaya magnet dengan alamat:
- https://youtu.be/GIXi5bFz8-w
- https://youtu.be/95ZiRmlyI7w
 Pengayaan
Bagi murid yang sudah memahami materi magnet benda
yang ajaib dengan baik dapat menggunakan media dengan
baik dan benar.
REFLEKSI GURU
(Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan

Umum Buku Guru)
1. Apa hal menarik yang kalian pelajari pada topik ini?
Jawaban: Bervariasi.
2. Bagaimana magnet bisa menghasilkan gaya tarik menarik?
Saat didekatkan dengan kutub yang berbeda dan saat
didekatkan dengan benda besi.
3. Bagaimana magnet bisa menghasilkan gaya tolak menolak?
Saat didekatkan dengan kutub yang sama.
4. Apa saja benda-benda yang dapat ditarik oleh magnet?
162
Benda yang terbuat dari besi.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Kelompok : .............................................................................
Kelas : ............................................................................
163
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan Guru

Gaya magnet adalah gaya yang terjadi pada benda-benda yang
mempunyai sifat magnet. Magnet mempunyai dua kutub yaitu
kutub selatan dan kutub utara. Interaksi yang terjadi akibat
gaya magnet ada dua, yaitu tarik-menarik dan tolak-menolak.
Tarik-menarik terjadi apabila dua kutub yang berbeda
164
didekatkan. Sedangkan tolak-menolak terjadi apabila dua
kutub yang sama didekatkan.
Magnet akan menarik benda-benda yang terbuat dari besi,
nikel, dan kobalt. Gaya magnet bisa menarik bahan-bahan ini
tanpa harus menyentuh objeknya. Selain itu gaya magnet dapat
dimanfaatkan, misalnya dalam pembuatan kompas. Kompas
adalah alat penunjuk arah utara dan selatan. Pada kompas
terpasang sebuah magnet berbentuk jarum. Jika diletakkan
mendatar, jarum kompas akan selalu menunjuk arah utara dan
selatan. Hal ini karena kedua kutub pada magnet jarum di
kompas tertarik ke area Bumi yang memiliki medan magnet
terkuat yaitu kutub utara dan kutub selatan Bumi.
Pada topik ini, peserta didik akan melakukan percobaan
secara berkelompok untuk memahami sifat magnet. Melalui
percobaan kelompok, peserta didik akan belajar untuk
berkomunikasi, berbagi peran, serta memberikan kesempatan
untuk temannya. Peserta didik akan belajar mengamati,
mengumpulkan data, dan menganalisis data tersebut untuk
menyimpulkan sifat benda magnet. Kemampuan menulis
peserta didik akan dilatih saat mengisi lembar kerja yang
berkaitan dengan percobaan. Dari pemahaman mengenai sifat
magnet ini, peserta didik kemudian diajak untuk mencari solusi
dari masalah yang dihadapi karakter dalam buku (kemampuan
memecahkan masalah). Diskusi bersama guru dan
antarkelompok melatih peserta didik untuk fokus dan
menyimak, serta berani mengeluarkan pendapatnya.
165
Bahan Bacaan Peserta Didik
Pernahkah kalian melihat magnet? Apa keunikan dari magnet

yang kalian ketahui? Yuk, kita lakukan eksperimen berikut dan
mencari solusi untuk membantu Mia dan Dara.
GLOSARIUM
Peserta didik akan belajar tentang apa itu gaya magnet,
pengaruhnya terhadap suatu benda magnetis, serta manfaat dari
ragam gaya pada kehidupan sehari-hari. Peserta didik akan
melakukan eksplorasi dalam bentuk Percobaan. Mereka akan
mencari tahu hubungan dari sifat gaya magnet serta manfaat
yang bisa dipakai oleh gaya tersebut untuk membantu aktivitas
manusia sehari-hari.
166
Jombang, 02 November 2022
Mengetahui Guru Pamong MahasiswaAMSP.
MOH. ALFIAN FANANI, S.Pd.SD Ahmad Imam Arif D.

NIP. 19841129 200901 1 005 NIM. 2097174032
167
Lampiran 5 (PKM)
Laporan Penelitian
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi
Perkembangbiakan Tumbuhan Siswa Kelas 6 SDN
Kepanjen 2 melalui Penggunaan Media Buku Pintar
Oleh :
Elvima Putri Nur Cahyani 2097174067
Salsabela Nur Adila 2097174003
Ana Imroatul Aliyah 2097174071
Ahmad Imam Arif D. 2097174032
Prodi Pendidikan Sekolah Dasar

Fakultas Ilmu Pendidikan
Desember, 2022
168
Bab I
PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
IPA adalah salah satu mata pelajaran yang di
terapkan di tingkat sekolah dasar, sekolah menengah
pertama, serta sekolah menengah atas. Sebelum
Ujian Nasional dihapuskan IPA merupakan
pembelajaran wajib dalam penentu kelulusan. IPA
merupakan ilmu yang mempelajari tentang gejala-
gejala melalui serangkaian proses yang dikenal
dengan proses ilmiah (Abdullah,1998:18). Pelajaran
IPA sangat berkaitan dengan permasalahan makhuk
hidup ( manusia, tumbuhan, dan hewan ), serta IPA
juga berkaitan dengan permasalahan yang ada di
alam semesta ini. Pelajaran ini merupakan pelajaran
yang sangat menyenangkan serta menarik minat
belajar peserta didik seperti materi-materi yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Salah satu materi IPA yang di terapkan di
tingkat sekolah dasar khususnya kelas 6 adalah
materi perkembangbiakan tumbuhan. Pada materi ini
membahas tentang jenis-jenis perkembangbiakan
tumbuhan, yaitu perkembangbiakan generatif dan
vegetatif. Perkembangbiakan vegetatif dibagi
menjadi 2 yaitu vegetatif alami dan vegetatif buatan.
Peserta didik banyak yang belum memahami
materi ini, sehingga hal ini mempengaruhi hasil
belajar/ prestasi siswa. Hasil belajar siswa pada
pembelajaran perkembangbiakan tumbuhan ini
terkesan masih sangat rendah. Hal ini disebabkan
karena kebanyakan guru masih menggunakan
169
metode ceramah,dan tidak mengunakan media
pembelajaran, metode ini masih terkesan monoton
sehingga peserta didik tidak terlatih untuk bersikap
aktif dan kreatif dalam kegiatan belajar mengajar,
selain itu hal ini juga akan menimbulkan rasa bosan
pada siswa saat belajar. Oleh karena itu guru harus
kreatif dalam mengajar supaya siswa dapat lebih
aktif dan juga memahami pembelajaran. Guru dapat
menggunakan berbagai macam media pembelajaran
guna menunjang proses dan hasil belajar peserta
didik.
Media pembelajaran adalah suatu alat bantu
atau cara yang sering kali digunakan dalam kegiatan
belajar mengajar. Media pembelajaran digunakan
sebagai penunjang proses dan keberhasilan
pembelajaran, sehingga proses belajar mengajar
menjadi lebih efektif dan efisien dalam mencapai
tujuan yang diinginkan. Media pembelajaran juga
diartikan sebagai alat bantu guru dalam penunjang
proses belajar mengajar sehingga dapat
meningkatkan minat belajar dan perhatian siswa,
serta meningkatkan kreatifitas siswa dalam belajar (
Tafanao, 2018). Sedangkan menurut Susanto dan
Akmal, 2019 media pembelajaran dapat di artikan
sebagai segala sesuatu yang dapat menyalurkan
suatu pesan secara terencana dan efisien sehingga
terciptanya lingkungan yang kondusif, sehingga
penerima bisa melakukan kegiatan belajar dengan
efektif dan sesuai tujuan yang ada. Penggunaan
Media pembelajaran dalam pelajaran IPA materi
perkembangbiakan pada tumbuhan dapat
menggunakan media buku pintar.
170
Media Buku Pintar adalah sebuah buku yang
berisi tentang informasi mengenai suatu bidang
pengetahuan disertai dengan gambar sehingga lebih
menarik dan dapat lebih mudah untuk dipahami oleh
pembacanya. Dengan media pembelajaran
menggunakan media buku pintar dapat
meningkatkan hasil belajar IPA dalam materi
perkembangbiakan pada tumbuhan.
2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas,
maka rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai
berikut:
1. Apakah pembelajaran melalui Media Buku
Pintar dapat meningkatkan hasil belajar
Peserta Didik Materi Perkembangbiakan
Tumbuhan kelas 6 SDN Kepanjen 2
Jombang?
2. Bagaimana Implementasi penggunaan Media
Buku Pintar untuk peserta didik SDN
Kepanjen 2 Jombang?
3. Bagaimana hasil belajar siswa setelah
menggunakan buku pintar?
3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini sebagai berikut:
1. Untuk meningkatkan hasil belajar peserta
didik pada materi perkembang biakan
tumbuhan di kelas 6 SDN Kepenajen 2
Jombang.
171
2. Untuk mengetahui implementasi produk
media buku pintar untuk peserta didik SDN
Kepanjen 2 Jombang.
3. Untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah
menggunakan buku pintar
4. Manfaat Penelitian.
1. Manfaat Teoritis
Dari hasil penelitian ini memunculkan
teori bahwa penggunakan Media Buku Pintar
dapat meningkatkan hasil belajar muatan IPA
materi Perkembangbiakan Tumbuhan. Hasil
PTK ini dapat dijadikan acuan untuk
penelitian selanjutnya.
2. Manfaat Praktis.
a. Bagi peserta didik :
Dari hasil penelitian tindakan di
kelas 6 ini, manfaat yang dapat di
peroleh siswa yaitu siswa dapat
lebih mudah memahami konsep
materi yang diajarkan sehingga
dapat meningkatkan hasil belajar
muatan IPA materi
perkembangbiakan tumbuhan
dengan memanfaatkan media
buku pintar.
b. Bagi pengajar
Dari hasil penelitian ini manfaat
yang diperoleh yaitu mampu
meningkatkan kualitaas
172
pembelajaran dengan
menggunakan media yang tepat
dan efektif sehingga hasil belajar
siswa meningkat.
c. Bagi sekolah
Sekolah dapat menjadikan hasil
PTK sebagai upaya meningkatkan
hasil belajar dan kualitas
pembelajaran pada siswa.
d. Bagi peneliti lanjut
Hasil penelitian ini dapat
dijadikan awal fokus bagi peneliti
lanjut untuk melakukan
penyempurnaan.
173
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Landasan Teoritis
1. Hakikat pembelajaran IPA
Ilmu pengetahuan alam (IPA)
merupakan bagian dari ilmu pengetahuan
atau sains yang awalnya berasal dari bahasa
inggris „’ scientis’’. Menurut H.W Fowler
IPA merupakan pengetahuan yang
dirumuskan secara berurutan dan
berhubungan dengan masalah-masalah
kebendaan yang berdasarkan atas
pengamatan dan deduksi. IPA mempelajari
tentang alam semesta macam-macam benda
yang ada dipermukaan bumi, didalam inti
bumi, dan diluar angkasa, baik yang dapat
dilihat secara langsung maupun tidak.
Pembelajaran IPA merupakan pembelajaran
yang membuat peserta didik memperoleh
pengalaman langsung sehingga dapat
menambah kekuatan siswa untuk menerima ,
menyimpan dan menerapkan konsep yang
telah dipelajari.( Liswatun,dkk.2017:150-
160).
Menurut sujana (2013,13-14) hakikat
IPA atau sains yaitu sebuah ilmu yang
mempelajari tentang berbagai peristiwa yang
berkaitan dengan peristiwa-peristiwa yang
terjadi dialam. Sedangkan, jika ditinjau dari
sudut ontologi, epistimologi, dan aksiologi
ada 3 yaitu yang pertama IPA sebagai sebuah
174
Produk, IPA sebagai proses dan IPA sebagai
sikap ilmiah.
Menurut Laksmi Prihantoro:18,
hakikat IPA merupakan suatu produk, proses,
dan aplikasi. Sebagai produk, IPA adalah
sekumpulan pengetahuan dan sekumpulan
konsep serta bagian konsep . sebagai suatu
proses, IPA merupakan proses yang
digunakan untuk mempelajari berbagai objek
studi. Selain menjelaskan tentang hakikat
IPA, Laksmi juga menjelaskan tentang nilai-
nilai yang dapat ditanamkan dalam
pembelajaran IPA seperti, a) kecakapan
bekerja dan berfikir secara sistematis, b)
keterampilan dan kecakapan dalam
mengadakan pengamatan, mempergunakan
alat-alat ekspeerimen untuk memecahkan
suatu masalah, c) memiliki sikap ilmiah yang
diperlukan untuk memecahkan masalah.
a. Tujuan Pembelajaran IPA

Tujuan pembelajaran IPA adalah
sebagai berikut : (1). Memahami alam
sekitar, (2). Memiliki keterampilan untuk
mendapatkan ilmu berupa keterampilan
proses atau metode ilmiah,(3). Memiliki
sikap ilmiah di dalam mengenal alam
sekitar dan memecahkan masalah yang
dihadapinya. (Sulistyorini,2007:15.
Sedangkan menurut khaeruddin
(2007:182-183), mata pelajaran IPA
bertujuan antara lain: membekali peserta
175
didik memiliki kemampuan
mengembangkan pengetahuan
pemahaman konsep-konsep IPA yang
bermanfaat dan dapat diterapkan d;am
kehidupan sehari-hari, mengembangkan
rasa ingin tahu, sikap positive dan
kesadaran tentang adanya hubungan yang
saling mempengaruhi antara IPA,
lingkngan teknologi dan masyarakat,
mengembangkan keterampilan proses
untuk menyelidiki alam sekitar,
memecahkan masalah dan membuat
keputusan. Dari sedang runag lingkup
bahan kajian IPA meiputi beberapa aspek
sebagai berikut: (1) mahluk hidup dan
proses kehidupan; (2). Benda atau mteri ,
sift-sifat dan kegunaanya; 3(). Energi dan
perubahannya; (4). Bumi dan alam
semesta.
Dari beberapa pendapat yang
telah diuraikan dapat disimpulkan bahwa
tujuan pembelajaan IPA adalah sebagai
berikut; (1). Meningkatkan kualitas
pembelajaran IPA seperti meningkatkan
efektifitas pembelajaran, minat dan
motvasi, dan penguasaan kompetensi
pembelajran IPA; yaitu pemahaman
tentang alam, keterampilan IPA, sikap
ilmiah dan bekal pengetahuan IPA; (2).
Mengembangkan dan memperluas
substensi materi IPA dalam pembelajaran
dan penguasaan keterampilan IPA.
176
Substansi materi IPA seperti pengetahuan
biologi, fisika, dan ilmu bumi serta
sedang penguasaan keterampilan IPA
seperti keterampilan mengamati,
meneliti, memprediksi, inferensi, dan
menyimpulkan.
b. Fungsi Pembelajaran IPA

Secara garis besar yang dikutip
dari beberapa buku dapat dianalisis
bahwa mata pelajaran IPA berfungsi
antara lain sebagai berikut: (1)
memberikan pengetahuan tentang
berbagai jenis dan lingkungan alam dan
lingkungan buatan dalam kehidupan
sehari-hari. (2) mengembangkan
keterampilan proses. Keterampilan proses
yang dimaksudkan adalah keterampilan
fisik maupun mental yang diperlukan
untuk memperoleh pengetahuan maupun
pengembangannya. (3) mengembangkan
wawasan, sikap, dan nilai yang berguna
bagi siswa untuk meningkatkan kualitas
kehidupan sehari-hari. (4)
mengembangkan kesadaran tentang
adanya hubungan keterkaitan yang saling
mempengaruhi antara kemajuan sains dan
teknologi hanya akan dikenal jika
pembelajaran sains selalu disajikan
dengan mengkaitkan aplikasi sains dalam
kehidupan sehari-hari. (5)
mengembangkan kemampuan untuk
177
menerapkan ilmu pengetahuan dan
teknologi, serta keterampilan yang
berguna dalam kehidupan sehari-hari
maupun untuk melanjutkan
pendidikannya ke tingkat yang lebih
tinggi.
Pembelajaran IPA di SD/MI
memiliki fungsi penting dalam
pembentukan karakter, nilai-nilai karakter
yang terkandung dalam pembelajaran
IPA di SD/MI menjadi acuan dalam
penanaman nilai interaksi antar manusia
sebagai nilai hidup bersama dalam damai
dan harmony (peace and harmony) yang
berdiri di atas pilar-pilar sebagai berikut :
kedamaian (peace), kerjasama
(cooperation), menghargai (respect),
kebebasan (freedom), kebahagiaan
(happiness), kejujuran (honesty),
kerendahan hati (humility), kasih sayang
(love), tanggung jawab (responsibility),
kesederhanaan (simplicity), toleransi
(tolerance), persatuan (unity). Nilai-nilai
tersebut kemudian dijadikan kebijakan
dalam pendidikan berkarakter di
indonesia dan menjadi spirit aktivitas
pembelajaran sekolah dasar dalam satu
model yan terintegrasi dan secara holistik
tidak terpisah satu sama lain, gambaran
hal tersebut saling keterhubungan
dimensi nilai dikaitkan dengan muatan
nilai yang ada dalam pembelajaran IPA.
178
2. Hasil Belajar
a. Pengertian Hasil Belajar
Hasil belajar adalah perwujudan
perilaku belajar yang biasanya terlihat
dalam perubahan, kebiasaan,
keterampilan, sikap, pengamatan serta
kemampuan. Keberhasilan seseorang
dalam mengikuti proses pembelajaran
pada satu jenjang pendidikan tertentu
dapat dilihat dari hasil prestasi belajar.
Hasil belajar juga diartikan sebagai
perubahan perilaku individu yang
meliputi ranah kognitif, afektif, dan
psikomotorik. Perubahan perilaku
tersebut diperoleh setelah siswa
menyelesaikan program pembelajarannya
melalui interaksi dengan berbagi sumber
belajar dan lingkuungan
belajar.(Rusmono:2017). Banyak orang
yang menganggap hasil belajar dan
prestasi belajar itu sama, tetapi nyatanya
hasil belajar dan prestasi belajar itu
berbeda. Hasil belajar adalah kemampuan
siswa setelah mereka menerima
pengalaman belajar (Sudjana,2017),
sedangkan prestasi belajar merupakan
tingkat keberhasilan siswa dalam
menerima materi pelajaran yang
umumnya dalam bentuk skor.
Hasil belajar siswa dikelompokkan
menjad lima kategori yaitu informasi
179
verbal, kecakapan intelektual,strategi
kognitif, sikap dan juga keterampilan.
Hasil belajar ini memiliki peran yang
sangat penting dalam prooses
pembelajaran. Hal ini disebabkan karena
hasil belajar siswa dapat dijadikan
sebagai tolak ukur untuk
mengetahuiseberapa jauh perubahan pada
diri siswa setelah menerima pengalaman
belajarnya yang dapat diamati dan diukur
dalam bentuk pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.
b. Tujuan dan Manfaat Hasil Belajar

Tujuan hasil belajar merupakan
diskripsi tentang perubahan perilaku yang
diinginkan atau deskripsi produk yang
menunjukkan bahwa belajar telah terjadi.
Selain itu pengukuran hasil belajar
memiliki hubungan yang sangat erat
dengan evaluasi, evaluasi ini dilakukan
setelah adanya pengukuran artinya
keputusan yang harus ada dalam setiap
evaluasi berdasarkan data yang diperoleh
dari pengukuran.
3. Media Pembelajaran
1. Pengertian media pembelajaran
Media adalah perantara, secara garis
besar media adalah manusia, materi, atau
kejadian yang membangun kondisi yang
membuat siswa mampu memperoleh
180
pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Secara lebih khusus, pengertian media
dalam proses belajar mengajar lebih
diartikan sebagai alat-alat grafis,
photografis, atau elektronis untuk
menangkap, memproses, dan menyusun
kembali informasi visual atau verbal.
Media Pembelajaran adalah segala bentuk
dan sarana penyampaian informasi yang
dibuat atau dipergunakan sesuai dengan
teori pembelajaran, dapat digunakan
untuk tujuan pembelajaran dalam
menyalurkan pesan, merangsang pikiran,
perasaan, perhatian, dan kemauan siswa
sehingga dapat mendorong terjadinya
proses belajar yang disengaja, bertujuan,
dan terkendali.
2. Tujuan media pembelajaran
Menurut Sanaky 2013, tujuan media
pembelajaran digunakan sebagai alat
bantu pembelajaran dan juga untuk
mempermudah proses pembelajaran di
kelas, meningkatkan efisiensi proses
pembelajaran, menjaga relevansi antara
materi pelajaran dan membantu
konsentrasi siswa dalam proses
pembelajaran.
3. Fungsi media pembelajaran
Fungsi media pembelajaran adalah
sebagai alat bantu mengajar yang turut
mempengaruhi kondisi, dan lingkungan
yang ditata dan diciptakan oleh guru
181
(Suryani dan Agung S,2012:9). Menurut
Sanaky 2013, berpendapat bahwa media
pembelajaran berfungsi untuk
merangsang pembelajaran dengan :
a. menghadirkan objek sebenarnya
b. membuat tiruan dari objek
sebenarnya
c. membuat konsep abstrak ke konsep
yang lebih konkret
d. menyamakan persepsi
e. mengatasi hambatan waktu, tempat,
jumlah, dan jarak
f. menyajikan ulang informasi secara
konsisten
g. memberi suasana belajar yang
menyenangkan dan menarik
sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai
4. Media Buku Pintar

Media Buku Pintar adalah sebuah media
cetak yang digunakan dalam pembelajaran
dengan memuat materi yang akan disampaikan,
sebagai contoh pada materi IPA di Sekolah
Dasar tentang perkembangbiakkan tumbuhan.
Buku pintar yang digunakan terbuat dari bahan-
bahan yang memanfaatkan barang bekas seperti
kardus yang tak terpakai dan kertas-kertas yang
182
akan dipakai. Media buku pintar ini sangat
memudahkan siswa dalam memahami materi
karena didalamnya terdapat tulisan, gambar dan
permainan sehingga mereka tidak akan bosan
saat belajar, mereka juga bisa membuat sendiri
buku pintar dirumah untuk memudahkan mereka
dalam belajar di rumah.
Media buku pintar tidak jauh berbeda dan
hampir sama dengan media papan pintar, hanya
saja dalam pembuatan media pembelajaran buku
pintar papan yang terbuat dari kardus di rubah
sedemikian rupa sehingga menjadi sebuah
bentuk buku. Menurut Sadiman dalam jurnal
(Ulfa,2020:4) menyatakan media papan pintar
merupakan media pembelajaran yang efektif juga
bagus yang dapat memberikan pesan kepada
target. Dimana target yang dimaaksudkan adalah
peserta didik dalam pembelajan. Menurut
Mardianto (2019:4) menyebutkan bahwa media
pembelajaran papan pintar adalah sebuah media
yang digunakan dalam pembelajaran.
Jadi dari beberapa pengertian di atas dapat
disimpulkan bahwa media pembelajaran buku
pintar adalah media pembelajaran yang berupa
sebuah buku yang terbuat dari kardus ataupun
kertas-kertas lainnya yang dibuat dengan
menarik dan penuh warga agar dapat menarik
perhatian siswa dalam belajar sehingga materi
pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik.
5. Penelitian Terdahulu Yang Relevan
Untuk mendukkun permasalahan terhadap
pembhasan tentang “Upaya Meningkatkan
183
Hasil Belajar IPA Materi Perkembangbiakan
Tumbuhan Siswa Kelas 6 SDN Kepanjen 2
melalui Penggunaan Media Buku Pintar‟‟ dan
untuk memenuhi kode etik dalam peneltian,
maka sangat diperlukann eksplorasi terhadap
penelitian-peneitian terdahulu yang relevan.
Tujuannya adalah untuk menegaskan penelitian,
posisi peelitian dan sebagai teori pendukung
guna menyusun konsep berpikir dalam
penelitian. Berdasarkan penelitian terdahulu
yang relevan dengan penelitian ini . meskipun
terapat keterrkaitan pembahasan, penellitian ini
masih sangat berbeda dengan penelitian
terdahulu. Adapun penelitian terrdahulu yang
relevan yaitu:
1. Rima Maulida, Mochammad Ramali Akbar,
Didik Iswahyudi dengan judul penelitian
penembahngan kemampuan sosial emosional
anak kelompok A melallui buku pintar di TK
Muslimat NU 2 Singosari Malang tahun
2019.
184
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Dari segi metode, penelitian ini
menggunakan metode penelitian PTK (Penelitian
Tindakan Kelas). Dipilihmya metde penelitian ini
dikarenakan penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan atu memperbaiki praktik
pembelajaran di sekolah, meningkatkan relevansi
pendidikan, dan meningkatkan mutu pendidikan.
Melalui penggunaan media buku pintar. Prinsip
dasar dari penelitian PTK ini yaitu sebagai upaya
meningatkatkan hasil belajar siswa kelas 6 SDN
Kepanjen 2 Jombang pada materi IPA
Perkembangbiakan Tumbuhan. Dari tingkat
eksplanasi, penelitian ini merupakan penelitian
kuantitatif hal ini dikarenakan dalam penelitian PTK
ini data yang dikumpulkan berupa angka yang
digunakan sebagai alat untuk menganalisis
keterangan mengenai hasil belajar peserta didik.
Hasil dari penelitian ini akan dianalisis dengan cara
observasi, angket, lembar wawancara, lembar free
test dan post test, serta foto kegiatan pembelajaran.
B. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah peserta didik
kelas VI B SDN Kepanjen 2 Jombang yang
berjumlah 30 siswa. Pertimbangannya karena hasil
belajar kelas VI B pada pelajaran IPA materi
Perkembangbiakan Tumbuhan ini masih kurang, hal
ini disebabkan proses pembelajaran masih monoton
185
yakni hanya menggunakan metode ceramah dan
terpacu pada buku sehingga peserta didik cepat
merasa bosan.
C. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian yang dilakukan oleh
mahasiswa AMSP (Asistensi Mengajar di Satuan
Pendidikan) kelompok 12 tahun 2022 ini adalah di
SDN Kepanjen 2 Jombang yang beralamatkan di
Jl.KH. Wahid Hasyim No 94, Kepanjen, Kec
Jombang, Kab Jombang Jawa Timur Kode Pos :
61419.
D. Tahap Penelitian
1. Tahap Penelitian Pembelajaran Siklus 1
Tahap penelitian pembelajaran berpedoman
pada prinsip penelitian tindakan kelas (PTK),
yang terdiri dari perencanaan tindakan,
pelaksanaan tindakan, observasi tindakan dan
analisis serta refleksi, meliputi:
a. Perencanaan Tindakan Perbaikan
Pembelajaran Siklus 1
1) Mengidentifikasi masalah
2) Menganalisis dan
merumuskan masalah
3) Menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
4) Menyiapkan bahan bacaan
materi
186
5) Menyiapkan lembar kerja
peserta didik
6) Menyiapkan instrument
(lembar pengamatan guru dan
peserta didik)
b. Pelaksanaan Tindakan Perbaikan
1) Melaksanakan langkah-
langkah sesuai perencanaan
2) Menerapkan pembelajaran
menggunakan media
pembelajaran
3) Melakukan pengamatan
terhadap setiap langkah-
langkah kegiatan sesuai
rencana
4) Memperhatikan alokasi waktu
yang ada dengan banyaknya
kegiatan yang dilaksanakan
5) Mengantisipasi dengan
melakukan solusi apabila
menemui kendala saat
melakukan tahap tindakan
c. Observasi Tindakan Perbaikan
1) Melakukan pengamatan
terhadap penggunaan media
pembelajaran
187
2) Mencatat setiap kegiatan dan
perubahan yang terjadi saat
penggunaan media
pembelajaran
3) Mengumpulkan data secara
akurat untuk mengetahui
kelebihan dan kelemahan
peserta didik dan guru dalam
proses pembelajaran.
4) Melakukan diskusi dengan
mitra peneliti untuk
membahas tentang
kelemahan-kelemahan atau
kekurangan yang dilakukan
guru serta meminta saran
perbaikan untuk pembelajaran
berikutnya.
d. Analisis dan Refleksi

1) Menganalisis temuan saat
melakukan pelaksanaan
observasi
2) Menganalisis kelemahan dan
keberhasilan guru saat
menggunakan media
pembelajaran.
188
3) Melakukan refleksi terhadap
penerapan media
pembelajaran
kreatifitas dan motivasi
peserta didik dalam
pembelajaran muatan IPS
Materi Mengenal Letak
Geografis Indonesia
hasil belajar peserta didik
berdasarkan nilai Penilaian
Harian.
2. Prosedur Penelitian Perbaikan

Kegiatan yang dilaksanakan meliputi :
a. Perencanaan Tindakan Perbaikan
1. Hasil refleksi pada siklus 1
dievaluasi, didiskusikan, dan
mencari upaya perbaikan
untuk diterapkan pada
pembelajaran berikutnya
2. Mendata masalah dan kendala
yang dihadapi saat
pembelajaran
189
3. Merancang perbaikan 2
berdasarkan refleksi siklus 1
4. Merancang kembali rencana
pelaksanaan pembelajaran
(RPP) yang memfokuskan
pada penggunaan Media
Pembelajaran Buku Pintar.
5. Menyiapkan lembar kerja
peserta didik
b. Pelaksanaan Tindakan Perbaikan
1. Melakukan analisis pemecahan
masalah
2. Melaksanakan tindakan
perbaikan 2 dengan
memaksimalkan penerapan
penggunaan media pembelajaran
Komik Strip.
c. Observasi Tindakan Perbaikan
1. Melakukan pengamatan terhadap
penerapan media pembelajaran
Buku Pintar
2. Mencatat perubahan yang terjadi
terhadap peserta didik maupun
guru
190
3. Melaukan pengamatan terhadap
motivasi peserta didik secara
individu
4. Melakukan diskusi membahas
masalah yang dihadapi saat
pembelajaran dan memberikan
balikan
d. Analisis dan Refleksi Perbaikan
1. Merefleksi proses pembelajaran
muatan IPA materi
Perkembangbiakan Tumbuhan
menggunakan media
pembelajaran Buku Pintar
2. Merefleksi hasil belajar peserta
didik dengan penerapan media
pembelajaran Buku Pintar
berdasarkan nilai penilaian
harian
3. Menganalisis temuan dan hasil
akhir penelitian
4. Rekomendasi
A. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mengumpulkan data-data selama perbaikan
penelitian, peneliti menggunakan instrument sebagai
berikut :
a. Tes
191
Untuk mengetahui hasil perbaikan
pembelajaran, data-data dikumpulkan melalui hasil
pembelajaran. Tes pembelajaran berupa soal-soal tes
yang disusun dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran setiap siklus. Hasil tes pembelajaran
dimasukkan ke dalam suatu tabel, kemudian
dideskripsikan sehingga dapat diketahui peningkatan
perbaikan pembelajaran setiap siklusnya.
b. Observasi
Secara sederhana, observasi berarti pengamatan
dengan tujuan tertentu, yaitu untuk mengumpulkan
data-data hasil perbaikan. Observasi dalam
penelitian tindakan kelas dilakukan terhadap guru
sebagai peneliti dan pengamat ( observasi ) terhadap
peserta didik sebagai objek penelitian. Lembar
observasi terhadap guru sebagai peneliti. Lembar
observasi untuk peserta didik sebagai subjek
perbaikan penelitian adalah observasi aktivitas
selama proses pembelajaran.
B. Teknik Analisis Data
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif
digunakan untuk mengukur hasil belajar peserta
didik pada pembelajaran muatan IPA Materi
Perkembangbiakan Tumbuhan Sedangkan data
kualitatif digunakan untuk mengetahui aktivitas
peserta didik dalam mengikuti pembelajaran. Data
Kuantitatif diperoleh dari hasil penilaian harian yang
dilaksanakan setelah pembelajaran dengan bentuk
objektif. Data kualitatif diperoleh dari lembar
observasi yang yang di nilai selama pelaksanaan
pembelajaran.
192
C. Indikator Keberhasilan
Penelitian tindakan kelas ini yang merupakan
upaya peneliti untuk meningkatkan hasil belajar muatan
IPA Materi Perkembangbiakan Tumbuhan dengan
menggunakan Media Pembelajaran Buku Pintar.
Penelitian tindakan kelas ini dinyatakan berhasil bila
hasil analisis data akhir sama atau lebih besar dari
kriteria ketuntasan minimal sebesar 70 persen.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Kondisi Prasiklus
Berdasarkan pengamatan awal sebelum
diterapkan penelitian tindakan kelas dengan
menggunakan media pembelajaran Buku Pintar,
hasil belajar peserta didik kelas 6B Semester 1 SDN
Kepanjen 2 Jombang pada muatan IPA materi
Perkembangbiakan Tumbuhan yaitu dengan nilai
rata-rata kelas 43,75 dengan ketuntasan klasikal
sebesar 25%. Ketuntasan klasikal ini masih
dikategori rendah, sehingga dilakukan perbaikan
pembelajaran.
Rendahnya hasil belajar muatan IPA pada
materi Perkembangbiakan Tumbuhan menunjukkan
bahwa peserta didik mengalami kesulitan dalam
mempelajari materi. Hal ini dikarenakan penggunaan
media pembelajaran yang diterapkan guru bersifat
monoton dan kurang bervariasi. Dikatakan kurang
bervariasi, karena guru mendominasi pembelajaran
dengan metode ceramah, tidak melibatkan peserta
193
didik secara aktif dan keterbatasan waktu saat
pembelajaran. Dengan keadaan seperti itu, maka
perlu diterapkan media pembelajaran yang dapat
mengaktifkan peserta didik serta menarik minat
peserta didik tersebut. Penerapan media
pembelajaran Buku Pintar merupakan salah satu
strategi untuk mengaktifkan peserta didik.
Tabel 4.1
Analisis Ketuntasan pada Muatan IPA Materi
Perkembangbiakan Tumbuhan
Prasiklus
Renta
N Katego Banya Persenta Keterang
ng
o ri k se an
Nilai
Siswa
1 Tuntas 70- 4 25%
100
2 Belum 0-69 12 75 %
Tuntas
Penggunaan Media Buku Pintar dilaksanakan

dalam dua siklus, dengan masing-masing terdiri dari
satu kali pertemuan.
B. Hasil Penelitian dan analisis Perbaikan

a. Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus 1
194
1. Saat guru mulai menjelaskan materi
perkembangbiakan tumbuhan, diusahakan
situasi dalam keadaan kondusif.
2. Para peserta didik diminta memperhatikan dan

mendengarkan penjelasan guru
3. Guru harus berusaha membuat situasi belajar

yang santai, dan menyenangkan dengan canda
agar peserta didik tidak bosan
4. Menyiapkan sarana dan sumber belajar berupa:

Lembar materi dan lembar kerja peserta didik
5. Selama proses pembelajaran berlangsung guru

harus berusaha membuat peserta didik menjadi
aktif dan termotivasi dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan ringan kepada peserta
didik menyangkut materi yang sedang
disajikan, sehingga terjadi interaksi antara guru
dan peserta didik
6. Menyiapkan lembar pengamatan perilaku

mengajar guru dan meminta mitra peneliti
menjadi pengamatan.
7. Menyimpan lembar pengamatan untuk menilai

evaluasi proses belajar peserta didik.
b. Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran Siklus

1
195
1. Pelaksanaan rencana perbaikan pembelajaran
sesuai jadwal dan sesuai keputusan situasional
yang telah dibuat.
2. Tindakan yang dilakukan pada siklus pertama

sebanyak satu kali pertemuan
3. Peserta didik melakukan kegiatan tentang

Perkembangbiakan Tumbuhan dengan
menggunakan media pembelajaran Buku
Pintar.
4. Guru dan mitra peneliti melakukan

pengamatan terhadap setiap langkah-langkah
kegiatan sesuai rencana.
5. Peserta didik mengerjakan lembar kerja peserta

didik secara individual
6. Guru dan mitra peneliti memperhatikan alokasi

waktu yang ada dengan banyaknya kegiatan
yang dilaksanakan
7. Evaluasi akhir yang diadakan untuk

mengetahui tingkat penguasaan peserta didik
terhadap materi pelajaran.
c. Hasil Pengamatan Perbaikan Pembelajaran

Siklus 1
196
1. Hasil pengamatan pada siklus 1 yang
dilakukan pada saat proses belajar mengajar
dengan menggunakan media pembelajaran
Buku Pintar.
2. Pengamatan meliputi hasil belajar peserta

didik, dapat dilihat dari tabel berikut ini;
Tabel 4.2
Data Nilai hasil belajar pada penilaian harian
Muatan IPA Perkembangbiakan Tumbuhan
Siklus 1
No Nama Peserta didik Nilai
1 Afiska Aulia 40
Agnes Elline Salsabillah
2 40
3 Aizshy Deylova Aqifa Sanjaya 80
4 Alzena Aqila Ramadhani 80
5 Alzena Asyila Ramadhani 40
6 Andika Putra Hayumukti 40
7 Anindya Shassy Rahmadani 80

8 Arya Asmah Ghaisan Prakoso 100
9 Bintang Al Mirah Rasendriya 100

10 Celena Hreeva Dharma Shanty 80
11 Danang Parikesit Cahyowibowo 80
12 Farel Ivandinata 80
13 Gabriel Putra Herdinanzah 80
197
14 Irsyad Quentino Ar Razzaaq 80
15 Keysa Annuru Aira 40
16 Muchammad Rafi Ashar 40
Jumlah 1.080
Rata-rata 67,50
Min 40
Max 100
Batas tuntas/kkm 70
Jumlah peserta didik tuntas 10
Jumlah peserta didik tidak tuntas 6
Dilihat dari tabel hasil belajar penilaian harian pada

siklus 1 di atas dapat dilihat perolehan hasil belajar
tiap peserta didik. Dari hasil belajar tersebut, akan
terlihat jelas bahwa peserta didik yang aktif selama
proses pembelajaran berlangsung mampu mencapai
nilai tertinggi. Rata-rata nilai kelas boleh dikatakann
cukup, yaitu 67,50. Jumlah peserta didik yang tidak
tuntas atau peserta didik yang memiliki nilai di
bawah 70 sebanyak 6 peserta didik. Hal ini
menggambarkan belum maksimal peserta didik
menyerap konsep yang disampaikan guru.
Tabel 4.3
Perkembangbiakan Tumbuhan Siklus 1
Renta Prasiklus
N Katego Keterang
ng Banya Persenta
o ri an
Nilai
198
k se
Siswa
1 Tuntas 70- 10 62,50%
100
2 Belum 0-69 6 37,50 %
Tuntas
Dari Tabel 4.3, dapat dilihat jumlah peserta

didik yang tidak tuntas atau peserta didik yang
memiliki nilai kurang dari 70 sebanyak 6 peserta
didik dari 16 jumlah peserta didik. Hal ini
menggambarkan pembelajaran yang dilakukan
belum maksimal dengan persentase ketuntasan
hanya mencapai 62,50 %, dengan nilai rata-rata
67,50 Persentase ini belum mencapai kriteria
ketuntasan minimal yang telah ditetapkan yaitu
sebesar 70%. Ketuntasan belajar peserta didik
tersebut perlu ditingkatkan hingga mencapai kriteria
ketuntasan minimal yang telah ditetapkan. Sehingga
perlu dilakukan perbaikan pembalajaran berikutnya
(siklus 2).
Gambar 4.1
Grafik Ketuntasan Peserta Didik Muatan IPA
Materi Perkembangbiakan Tumbuhan Siklus 1
100
50 Tuntas
Tidak Tuntas
d. 0Refleksi Perbaikan Pembelajaran Siklus 1
Tuntas Tidak Tuntas
199
Dari hasil observasi siklus 1, peneliti
menemukan keberhasilan dan kegagalan dari
tindakan yang diberikan.
1. Keberhasilan yang dicapai guru dan peserta
didik, sebagai berikut:
 Peserta didik mendapat pengalaman

belajar keseluruhan dari materi pelajaran,
pemahaman terhadap materi pelajaran
meningkat.
 Peserta didik mengalami peningkatan

prestasi belajar, berdasarkan data awal
prasiklus 25,00 % peserta didik yang
tuntas menjadi 62,50 %, dengan nilai
rata-rata 67,50.
 Peserta didik lebih cepat menguasai

materi pelajaran apabila iklim
pembelajaran kondusif.
 Secara umum aktivitas peserta didik

dalam belajar sudah mulai terfokus pada
tugas-tugas belajarnya namun masih
perlu pengawasan yang lebih ketat dan
mendidik.
 Hasil belajar peserta didik setelah

perbaikan pembelajaran lebih baik, jika
200
dibandingkan dengan hasil belajar
sebelum tindakan.
 Rancangan dan tindakan perbaikan

pembelajaran yang dilakukan oleh guru
telah mampu membuat nilai perolehan
peserta didik meningkat.
 Rancangan dan tindakan perbaikan

pembelajaran yang dilakukan guru telah
membuat peserta didik yang mencapai
ketuntasan belajar meningkat.
 Penerapan media Buku Pintar yang

digunakan guru mampu membuat peserta
didik memahami macam-macam cara
perkembangbiakan tumbuhan baik secara
alami dan juga secara buatan pada materi
Perkembangbiakan Tumbuhan.
 Rumusan tujuan perbaikan pembelajaran

yang dirancang guru telah dapat dicapai
sebagian besar peserta didik.
 Iklim kondusif dalam pembelajaran yang

diciptakan guru membuat peserta didik
termotivasi belajar.
201
 Contoh-contoh soal yang diberikan guru
membuat peserta didik mampu
menyelesaikan soal-soal yang lain.
 Guru yang membuat peserta didik terlibat

aktif dalam pembelajaran, menjadikan
peserta didik cepat menguasai materi
pelajaran.
 Daftar analisis hasil diagnosis yang

dibuat membuat guru mengetahui bagian-
bagian materi pelajaran yang belum
dikuasai peserta didik.
 Media pembelajaran yang ditentukan

guru sudah tepat.
2. Kegagalan yang dilakukan guru dan peserta

didik:
 Persentase tidak tuntas peserta didik

dalam pembelajaran mencapai 37,50 %
atau terdapat 6 peserta didik yang belum
tuntas.
 Peserta didik yang pintar di dalam kelas

merasa bosan.
 Perbaikan pembelajaran siklus 1 belum

menunjukkan kemajuan belajar yang
terlalu berarti.
202
 Peserta didik yang kurang aktif masih
perlu mendapat perhatian supaya percaya
diri dalam menjawab pertanyaan yang
diajukan kepadanya.
 Keputusan situasional dalam rencana

perbaikan pembelajaran harus ditetapkan
dengan tepat dan akurat supaya aplikatif
dalam memperbaiki pembelajaran.
 Waktu yang tersedia dirasa terlalu singkat

untuk satu kali tindakan perbaikan
pembelajaran sehingga guru harus
memanfaatkan sebaik-baiknya waktu
tersebut.
 Perbaikan pembelajaran yang dilakukan

guru pada siklus-siklus awal biasanya
belum menunjukkan peningkatan yang
terlalu berarti dalam hal penguasaan
peserta didik terhadap materi pelajaran.
 Dalam pembelajaran pengamatan objek

langsung, guru harus memberikan
penjelasan yang rinci supaya dapat
diterapkan peserta didik.
3. Tindakan pada siklus 1 akan tetap diberikan

pada siklus 2 dengan cara memberikan
perhatian khusus kepada peserta didik yang
203
hasil belajar yang di bawah kriteria
ketuntasan minimal.
C. Hasil Penelitian dan analisis Perbaikan

Berdasarkan hasil observasi dan refleksi pada
siklus 1, dapat diidentifikasi masalah-masalah yang
menjadi penyebab rendahnya hasil belajar siswa
sehingga dapat diambil langkah perbaikan
pembelajaran pada tindakan siklus 2.
a. Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus 2
1. Menyusun rencana perbaikan pembelajaran

siklus 2 berdasarkan refleksi dari perbaikan
pembelajaran siklus 1, masukan dari mitra
peneliti.
2. Penerapan Media Pembelajaran Buku Pintar

dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran.
3. Menyiapkan lembar pengamatan untuk

menilai evaluasi proses belajar peserta didik.
4. Menyiapkan lembar pengamatan perilaku

mengajar guru.
5. Menilai keaktifan peserta didik pada waktu

proses pembelajaran berlangsung
6. Memotivasi peserta didik agar lebih aktif

selama proses pembelajaran
204
7. Memberi perhatian khusus kepada peserta
didik yang kurang aktif atau kurang
bersemangat dalam belajar khususnya yang
mendapat dibawah kriteria ketuntasan
minimal.
b. Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran Siklus

2
1. Pelaksanaan rencana perbaikan pembelajaran

sesuai jadwal dan sesuai keputusan
situasional yang telah dibuat.
2. Tindakan yang dilakukan pada siklus kedua

sebanyak satu kali pertemuan, pada
pertemuan kedua hanya melakukan penilaian
harian
3. Peserta didik melakukan kegiatan tentang

mengenal perkembangbiakan tumbuhan
dengan menggunakan media pembelajaran
buku pintar.
4. Guru dan mitra peneltiti melakukan

pengamatan terhadap setiap langkah-langkah
kegiatan sesuai rencana
5. Guru melakukan bimbingan untuk

memahami materi perkembangbiakan
205
tumbuhan dengan media pembelajaran buku
pintar sambil melakukan penilaian proses
6. Perhatian khusus diberikan kepada guru pada

saat pemantauan dan proses tanya jawab
7. Peserta didik mengerjakan lembar kerja

peserta didik secara individual dengan
menggunakan media pembelajaran buku
pintar.
8. Evaluasi akhir yang diadakan untuk

mengetahui tingkat penguasaan peserta didik
terhadap materi pelajaran.
c. Hasil Pengamatan Perbaikan Pembelajaran

Siklus 2
Pengamatan siklus 2 yang dilakukan saat

proses pembelajaran meliputi keaktifan peserta
didik. Adapun pemahaman materi
diobservasikan dengan memeriksa jawaban
penilaian harian setelah materi selesai.
Pada tahap siklus ini peneliti dan mitra
peneliti melihat langsung pelaksanaan kegiatan
proses belajar mengajar mengenai peningkatan
hasil belajar muatan IPA materi
perkembangbiakan tumbuhan melalui media
pembelajaran Buku Pintar. Hasil penelitian
perbaikan pembelajaran dapat dilihat pada tabel
4.4.
Tabel 4.4.
206
Data Nilai hasil belajar pada penilaian harian Muatan
IPA Materi Perkembangbiakan Tumbuhan
Siklus 2
No Nama Peserta didik Nilai
1 Afiska Aulia 80
2 80
3 Aizshy Deylova Aqifa Sanjaya 100
4 Alzena Aqila Ramadhani 80
5 Alzena Asyila Ramadhani 80
6 Andika Putra Hayumukti 80
7 Anindya Shassy Rahmadani 80

8 Arya Asmah Ghaisan Prakoso 100
9 Bintang Al Mirah Rasendriya 100

10 Celena Hreeva Dharma Shanty 100
11 Danang Parikesit Cahyowibowo 100
12 Farel Ivandinata 80
13 Gabriel Putra Herdinanzah 80
14 Irsyad Quentino Ar Razzaaq 100

15 Keysa Annuru Aira 80
16 Muchammad Rafi Ashar 80
Jumlah 1.400
Rata-rata 87,50
Min 80
Max 100
Batas tuntas/kkm 70
Jumlah peserta didik tuntas 16
207
Jumlah peserta didik tidak tuntas -
Dilihat dari tabel nilai hasil belajar pada
siklus 2 di atas dapat dilihat perolehan nilai tiap
peserta didik. Dari nilai-nilai tersebut, akan terlihat
jelas bahwa peserta didik yang aktif selama proses
pembelajaran berlangsung mampu mencapai nilai
tertinggi. Rata-rata nilai kelas boleh dikatan baik,
yaitu 87,50. Jumlah peserta didik yang tuntas 16
peserta didik atau 100%. Ini membuktikan
penyerapan materi yang disampaikan guru telah
mengalami peningkatan dari sebelumnya dan tidak
perlu dilanjutkan pada siklus 3.
Tabel 4.5
Perkembangbiakan Tumbuhan.
Prasiklus
Renta
N Katego Banya Persenta Keterang
ng
o ri k se an
Nilai
Siswa
1 Tuntas 70- 16 100%
100
2 Belum 0-69 - 0%
Tuntas
Dari tabel 4.5 jumlah peserta didik yang

tuntas 16 peserta didik (100%), yang tidak tuntas 0
(0%), hal ini menggambarkan maksimalnya peserta
didik menyerap materi mengenal letak geografis
Indonesia yang disampaikan.
Gambar 4.2
208
Grafik Ketuntasan Peserta Didik Muatan IPA Materi
Perkembangbiakan Tumbuhan IndonesiSiklus 2
200
b. Refleksi Perbaikan Pembelajaran Siklus 2

Tuntas
0
1. Pada siklus
Tuntas 2 iniTidak
pelaksanaan
Tuntas Tidakpembelajaran
Tuntas
menggunakan alat peraga kartu eskalator
telah dapat meningkatkan hasil belajar
peserta didik.
2. Keberhasilan guru dan peserta didik capai

diantaranya:
Guru 1menyampaikan materi pelajaran telah

sesuai dengan yang direncanakan, dan tidak
menemukan kendala yang berarti. Sedangkan
motivasi peserta didik meningkat menjadi
lebih baik. Persentase peserta didik tuntas
100% dengan hasil yang sempurna.
3. Dengan demikian, dapat dikatan bahwa
pelaksanaan pembelajaran menggunakan alat
peraga kartu lambang positif dan negatif
dalam pembelajaran telah berlangsung efektif
dan meningkatkan prestasi belajar peserta
didik, karena tidak dijumpai kelemahan-
kelemahan maka tidak dilanjutkan ke siklus
3.
209
D. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan
Pembelajaran Siklus 1 dan Siklus 2
Data hasil penelitian dari tiap siklus dianalisis dan
dibandingkan dengan tujuan yang akan dicapai.
Perbandingan hasil belajar peserta didik pada siklus 1
dan 2 dapat dilihat pada tabel 4.6
Tabel 4.6
Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik pada
Siklus 1 dan 2
2.
Nilai
Nilai
No Nama Siswa Siklus
Siklus 1
2
1 Afiska Aulia 40 80
2 40 80
3 Aizshy Deylova Aqifa Sanjaya 80 100
4 Alzena Aqila Ramadhani 80 80
5 Alzena Asyila Ramadhani 40 80
6 Andika Putra Hayumukti 40 80
7 Anindya Shassy Rahmadani 80 80

8 Arya Asmah Ghaisan Prakoso 100 100
9 Bintang Al Mirah Rasendriya 100 100

10 Celena Hreeva Dharma Shanty 80 100
11 Danang Parikesit Cahyowibowo 80 100
12 Farel Ivandinata 80 80
13 Gabriel Putra Herdinanzah 80 80
14 Irsyad Quentino Ar Razzaaq 80 100
210
15 Keysa Annuru Aira 40 80
16 Muchammad Rafi Ashar 40 80
Jumlah 1.080 1.400
Rata-rata 67,50 87,50
Minimal 40 80
Maksimal 100 100
KKM 70 70
Jumlah siswa tuntas 10 16
Jumlah siswa tidak tuntas 6 0
Persentase siswa tuntas 62,50% 100%
Persentase siswa tidak tuntas 37,50% 0%
Pngkatan hasil belajar peserta diidk dapat dilihat
pada pada siklus 1 dan 2, dapat dilihat dari tabel 4.6.
Rata-rata nilai kelas pada siklus 1 sebesar 67,50
meningkat menjadi 87,50. Jumlah peserta didik tuntas
pada siklus 1 sebanyak 10 orang menjadi 16 orang atau
terdapat 100% peserta didik pada siklus 2.
Tabel 4.7
Persentase Perbandingan Analisis Ketuntasan
Pembelajaran Bahasa Indonesia Prasiklus, Siklus 1
dan siklus 2.
Grafik Perbandingan persentase ketuntasan pra siklus,
siklus 1 dan siklus 2
150
100
Tuntas
50 Tidak Tutas
0
Pra siklus Siklus 1 Siklus 2
211
Pada siklus pertama, masih dijumpai peserta
didik yang tidak aktif, peserta didik belum sepenuhnya
melibatkan diri dalam proses belajar, sehingga interaksi
belajar mengajar cenderung searah atau berpusat pada
guru. Salah satu karakteristik pembelajaran adalah
adanya interaksi dalam proses pembelajaran, maka
dapat dikatan proses pembelajaran pada siklus pertama
ini belum optimal meningkatkan motivasi dan hasil
belajar peserta didik. Untuk itu siklus kedua perlu
direncanakan upaya meningkatkan interaksi antara
peserta didik dengan peserta didik, peserta didik dengan
guru dalam menerapkan media pembelajaran Komik
Strip muatan IPA materi perkembangbiakan tumbuhan
Pada siklus dua kegiatan pembelajaran diawali
dengan guru menjelaskan materi dengan menggunakan
media pembelajaran komik strip, disertai dengan contoh
kongkrik. Agar interaksi antara peserta didik dengan
guru berjalan dengan baik, maka peserta didik yang
kurang aktif diberi tugas untuk mendemontrasikan
media pembelajaran buku pintar secara berpasangan
dimaksud di depan kelas dan disaksikan oleh peserta
didik yang lain dan dilanjutkan secara bergantian.
Selanjutnya guru membagikan lembar kerja peserta
didik untuk dikerjakan berdasarkan pengalaman baru
yang didapat untuk menjawab soal yang diberikan.
Hasil pengamatan menunjukkan nilai rata-rata
yang diperoleh mencapai 87,50, jumlah peserta didik
yang tuntas meningkat menjadi 16 peserta didik atau
persentase ketuntasan pada siklus 2 menjadi 100%. Jadi
dapat dikatakan bahwa hasil belajar menjadi baik, ini
212
disebabkan oleh media pembelajaran Komik Strip yang
menekankan kepada peserta didik kurang dalam
perolehan nilai, sehingga pengalaman baru yang didapat
peserta didik memicu peningkatan hasil belajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh bahwa
penerapan media pembelajaran Komik buku pintar
dapat meningkatkan hasil belajar muatan IPA materi
Perkembangbiakan Tumbuhan, untuk peneliti
membuat kesimpulan, yaitu :
1. Dengan Penerapan Media Pembelajaran buku
puntar dapat dapat meningkatkan hasil belajar
peserta didik kelas 6 Semester 1 SDN Kepanjen
2 Jombang, dalam muata IPA materi
Perkembangbiakan Tumbuhan. Rata-rata
persentase hasil belajar peserta didik pada
siklus 1 sebesar 67,5 dengan jumlah peserta
didik tuntas yang mencapai KKM (70) adalah 10
(62,50%) peserta didik dan tidak tuntas 6 peserta
didik (37,5%), sedangkan siklus 2 rata-rata
sebesar 87,50 dengan peserta didik tuntas yang
mencapai KKM (70) adalah 16 peserta didik
(100%) dan tidak tuntas 0 peserta didik (0%)
2. Agar penerapan media pembelajaran Buku
Pintar dapat meningkatkan hasil belajar peserta
didik, perlu diperhatikan:
213
a. Penjelasan materi yang tepat.
b. Memberikan pengalaman belajar yang

membentuk konsep dalam struktur kognitif.
c. Menggunakan media pembelajaran dan

sumber belajar yang tepat.
d. Memberikan motivasi dengan tepat.
e. Memberikan bimbingan apabila terdapat

masalah dalam pembelajaran.
f. Memberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk mengadakan pengamatan objek.
g. Memberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk bertanya.
h. Memberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk menyatakan pendapat.
i. Membahas ulang materi pelajaran yang

belum dikuasai.
j. Membuat rangkuman materi.
k. Memberikan pekerjaan rumah.
l. Memberikan umpan balik.
214
B. Saran Tindak Lanjut
Saran dari penelitian perbaikan pembelajaran
ini adalah:
1. Guru diharapkan untuk terus bereksplorasi dalam
menentukan media pembelajaran yang inovatif
yang menyesuaikan dengan kondisi disekolah
masing-masing guna meningkatkan hasil belajar
peserta didik pada muatan IPA materi
perkembangbiakan tumbuhan maupun muatan
lainnya. Salah satu cara pembelajaran yang dapat
meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan
mempelajari berbagai media pembelajaran, salah
satunya adalah media pembelarajaran Buku
Pintar. Dengan materi dan muatan pelajaran yang
mempunyai karakteristik sama dengan muatan
tematik dapat menggunakan media pembelajaran
buku pintar agar hasil belajar menjadi lebih baik.
2. Guru lebih tanggap dalam merefleksi temuan-

temuan permasalahan di kelas dan merencanakan
tindakan yang harus dibuat sehingga tindakan
yang diberikan dapat menyelesaikan
permasalahan yang ada dikelas secara tepat.
215
DAFTAR PUSTAKA
BSNP. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI. Jakarta
: Depdiknas 2006. http://educloud.fkip.unila.ac.id/index.php.
Bahri Djamarah, Syaiful dan Zain ,Aswan, 2006. Strategi Belajar
Mengajar. Rieneka Cipta, Jakarta.
Dimyati & Mujiono. 2006. Belajar Dan Pembelajaran. Depdikbud
dan Rineka Cipta. Jakarta
Manjid,Abdul .2007. Perencanaan Pembelajaran, Remaja Roesda
Karya, Bandung
Angkowo R. dan A. Kosasih. 2007. Optimalisasi Media
Pembelajaran. Jakarta : PT. Grasindo
Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran, edisi 1. Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada.
Didang setiawan. Christina Tulalessy.2021. Penelitian Tindakan
Kelas. Apa, Mengapa, dan Bagaimana. Tangerang Selatan. CV.
Makeda Multimedia Sarana.
Nirma, N., Pratama, R. A., & Permatasari, B. I. (2021). Media
Pembelajaran Buku Pintar (BUPI) Matematika Bagi Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK). Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan
Matematika, 5(2), 1359-1374.
Anggraini, L. P., & Sunarti, S. (2021). PENGEMBANGAN MEDIA
PEMBELAJARAN BUKU FLANEL PINTAR (BUFLAPIN).
Jurnal PGSD Indonesia, 7(1), 10.
Musayyachah, M. (2021). Pengembangan PENGEMBANGAN
MEDIA BUKU PINTAR UNTUK KEMAMPUAN SOSIAL
EMOSIONAL DENGAN KEGIATAN BERCERITA DI
KELOMPOK A TKM NU 295 ROUDLOTUN NAFILAH GRIYA
PEGANDEN ASRI. JIEEC (Journal of Islamic Education for Early
Childhood), 3(1), 18-27.
Ainun, M. (2019). PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PAPAN
PINTAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA MATERI KPK DAN FPB KELAS IVA MIN 1
216
LAMONGAN. Journal Of Islamic Elementary School (JIES), 4(2),
14-22
LAMPIRAN-LAMPIRAN
217
Lampiran 6 (Bunga Rampai)
PELAKSANAAN KAMPUS MEDEKA

PROGRAM ASISTENSI MENGAJAR di SATUAN
PENDIDIKAN (AMSP) DI SDN KEPANJEN 2
JOMBANG
Ahmad Imam Arif Dlurqornain 2097174032
Disusun untuk Memenuhi Tugas Individu AMSP
UNIVERSITAS HASYIM ASY'ARI
TEBUIRENG JOMBANG
2022
218
PELAKSANAAN KAMPUS MEDEKA
PROGRAM ASISTENSI MENGAJAR di SATUAN
PENDIDIKAN (AMSP) DI SDN KEPANJEN 2
JOMBANG
Ahmad Imam Arif Dlurqornain

Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Hasyim Asy'ari
Imam1201@gmail.com
Abstrak
Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan (AMSP)

merupakan salah satu program kurikulum Merdeka
Belajar/Kampus Merdeka yang membuka kesempatan kepada
mahasiswa untuk belajar secara langsung dari dunia nyata
dengan mempraktikkan pembelajaran menggabungkan
pengetahuan dan keterampilan. Kegiatan AMSP dilaksanakan di
satuan pendidikan mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian pendidikan, dan pengembangan sekolahan, baik
intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. Agar pelaksanaan
kegiatan dapat berjalan lancar dan terencana petunjuk teknis
yang menguraikan proses dan peran setiap pihak sangat
diperlukan. Oleh karena itu, Buku Petunjuk Teknis Asistensi
Mengajar di Satuan Pendidikan ini disusun sebagai pedoman
pelaksanaan bagi mahasiswa. Kegiatan yang dilakukan dalam
AMSP ini adalah mengajar di kelas selama 3 bulan, dimulai dari
tanggal dari tanggal 28 September - 26 Desember 2022. Selama
219
3 bulan tersebut mahasiswa di beri tugas untuk observasi
lingkungan sekolah selama 2 minggu, praktek mengajar 8
pertemuan ditempuh selama 4 minggu, setelah itu pengabdian
ditempuh selama masa AMSP habis. sebelum kegiatan praktek
pembelajaran dilaksanakan di kelas, praktikan menyusun
perangkat pembelajaran, yaitu Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), media pembelajaran, beserta kelengkapan
pembelajaran lainnya.
Kata Kunci : AMSP, SDN Kepanjen 2 Jombang 2022.
220
BAB I
Pendahuluan
merupakan salah satu upaya dari Universitas Hasyim Asy‟ari
Tebuireng dalam mempersiapkan tenaga profesional
kependidikan yang memiliki nilai serta pengetahuan dan juga
keterampilan yang baik. Program AMSP, merupakan mata
kuliah intrakulikuler yang wajib ditempuh bagi seluruh
mahasiswa semester 5 S1 program kependidikan. Dalam
kegiatan AMSP ini, mahasiswa diterjunkan secara langsung ke
sekolah untuk dapat mengenal, mengamati, dan mempraktikan
semua kompetensi yang diperlukan oleh seorang calon pengajar
di lingkungan sekolah. Selain mengajar bekal yang diperoleh
dalam kegiatan AMSP ini diharapkan dapat dipakai sebagai
modal untuk mengembangkan diri sebagai calon pengajar yang
sadar akan tugas dan tanggung jawab sebagai seorang tenaga
kerja selain mengajar di kelas. Pada kesempatan kali ini saya
akan menceritakan berbagai pengalaman melalui artikel yang
saya buat selama melaksanakan program AMSP dari hari
pertama awal masuk sampai menjelang penutupan.
Sebelum AMSP dilaksanakan, mahasiswa terlebih dahulu
menempuh kegiatan sosialiasi yaitu pra AMSP melalui
pembelajaran mikro. Kegiatan Pra AMSP merupakan kegiatan
sosialisasi oleh dosen pembimbing kepada mahasiswa untuk
pemberitahuan pengarahan, tata cara dan bimbingan ketika
sudah melakukan kegiatan AMSP. Serta dua minggu sebelum
melaksanakan program AMSP mahasiswa sudah dibagi
kelompok yang setiap kelompok berbeda-beda jumlah
mahasiswanya untuk ditempatkan di beberapa sekolah yang
sudah dipilih oleh pihak kampus. Terpilihnya setiap kelompok
221
untuk menepati sekolah-sekolah di lakukan secara acak, dan
kelompok saya terpilih untuk melakukan tugas program AMSP
di SDN Kepanjen 2 Jombang.
Pemberangkatan mahasiswa dan beserta dosen
pembimbing untuk melaksanakan AMSP di sekolah yang sudah
ditetapkan dilaksakan pada hari Rabu 28 September 2022 datang
kesekolah dengan 16 mahasiswa dan 1 dosen pembimbing.
Sampainya tiba di lokasi di sambut dengan baik oleh kepala
sekolah dan juga guru-guru untuk melaksanakan pembukaan di
mulainya kegiatan AMSP. Setelah melaksakan pembukaan
dengan kepala sekolah dan juga guru-guru mahasiswa masuk di
beberapa kelas untuk melakukan pengenalan dengan murid-
murid yang ada di sana.
Pada waktu pelaksanaan AMSP ada beberapa hal yang
perlu diketahui oleh mahasiswa. Awal pelaksanaan kegiatan
AMSP, Mahasiswa perlu mengetahui kondisi awal sekolah yang
akan menjadi tempat pelaksanaan kegiatan. Sehubungan dengan
hal tersebut maka mahasiswa melakukan kegiatan observasi di
sekolah yang bersangkutan untuk mengetahui potensi sekolah,
kondisi fisik, ataupun non-fisik serta kegiatan proses
pembelajaran yang berlangsung. Hal ini dimaksudkan agar
mahasiswa praktikan dapat mempersiapkan program-program
kegiatan yang akan dilaksanakan selama kegiatan AMSP
berlangsung dengan baik.
Setelah berlangsungnya kegiatan observasi kurang lebih
dua minggu, kemudian mahasiswa melakukan program
selanjutnya yaitu praktik mengajar dilakukan selama delapan
kali pertemuan dari kelas 2 sampai kelas 5. Sebelum melakukan
pembelajaran pada perserta didik mahasiswa meminta materi
yang akan diajarkan untuk pertemuan yang akan datang. Setelah
222
materi sudah didapat mahasiswa di tuntut untuk membuat RPP
sebagai pegangan dalam mengajar di dalam kelas. RPP di buat
oleh mahasiswa dan dua hari sebelum mengajar di konsultasikan
kepada guru pamong masing-masing. Untuk penunjang
pembelajaran peserta didik ysng baik mahasiswa membutuhkan
media atau alat bantu yang digunakan dalam proses
pembelajaran. Hal ini dilakukan agar proses belajar mengajar
dapat efektif untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Setelah praktik mengajar selesai dan sudah mengajar
delapan kali pertemuan mahasiswa melakukan program
selanjutnya yaitu pengabdian dan melakukan tugas-tugas yang
belum terselesaikan sampai batas waktu habis yakni 26
Desember 2022 berakhirnya masa kegiatan AMSP oleh
mahasiswa sebagai bentuk prgram yang di buat oleh kampus
pada semseter lima.
223
BAB II
Isi Pembahasan
AMSP merupakan kegiatan mahasiswa mengajar di
jenjang pendidikan dasar/madrasah atau jenjang pendidikan
menengah dalam jangka waktu tertentu. Sekolah dapat berada di
lokasi kota maupun daerah terpencil. Kegiatan pembelajaran
dalam AMSP dilakukan oleh mahasiswa melalui praktik
mengajar. Melalui program ini, mahasiswa dapat
mengembangkan dan meningkatkan kompetensi mengajar dan
membantu menyelesaikan permasalahan pendidikan di sekolah.
Melalui kegiatan AMSP, mahasiswa dapat
mengembangkan sudut pandang secara luas melalui interaksi
secara langsung dengan warga sekolah dan berhadapan dengan
permasalahan ril di lapangan. AMSP memberikan kesempatan
kepada mahasiswa untuk melihat, merasakan, dan
menyelesaikan permasalahan pendidikan dengan menggunakan
bekal keilmuan yang dimiliki. Proses belajar yang berlangsung
di luar kelas selama AMSP akan memberikan kontribusi
terhadap perkembangan wawasan dan kompetensi mahasiswa
yang kelak akan bermanfaat ketika berhadapan dunia kerja yang
sesungguhnya.
Rangkaian kegiatan AMSP dimulai sejak mahasiswa di
kampus sampai di SDN Kepanjen 2 Jombang. Penyerahan
mahasiswa di sekolah dilaksanakan pada tanggal 28 November
2022. Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan dilaksanakan
kurang lebih selama tiga bulan, dimana mahasiswa AMSP harus
benar-benar mempersiapkan diri baik mental maupun fisik.
Secara garis besar kegiatan AMSP meliputi :
a. Persiapan di Univesitas Hasyim Asy’ari Tebuireng
224
Pembekalan AMSP
Pembekalan pertama dilaksanakan ditingkat jurusan
fakultas pendidikan untuk seluruh mahasiswa yang mengambil
mata kuliah AMSP di semester lima, dan dilaksakan selama dua
hari dari jam 07.00 WIB sampai jam 16.00 WIB. Pembekalan
kedua dilaksanakan satu angkatan prodi PGSD oleh para dosen
DPL AMSP. Setelah itu berkumpul masing-masing kelompok
yang sudah di share melalui grub WA untuk membahas program
kerja selama kegiatan AMSP tersebut. DPL AMSP adalah Ratih
Asmarani, M.pd. Untuk lokasi berada di SDN Kepanjen 2
Jombang.
b. Kegiatan AMSP di SDN Kepanjen 2 Jombang
Pemberangkatan AMSP
Pemberangkatan di mulai dari UNHASY untuk seluruh
mahasiswa-mahasiswi semua jurusan semester lima yang
mengambil mata kuliah AMSP. Seluruh mahasiswa-mahasiswi
berkumpul dihalaman UNHASY untuk melaksanakan acara
pelepasan dan dimulainya pemberangkatan mahasiswa AMSP.
Acara tersebut dihadiri oleh Rektor UNHASY dan dosen-dosen
untuk memberikan sambutan perihal pelepasan dan
pemberangkatan program AMSP.
Penyerahan Mahawsiswa dilaksanakan pada tanggal 28

November 2022. Mahasiswa datang kesekolah bersama DPL
untuk menitipkan atau menyerahkan kepada pihak sekolah
dalam rangka melaksanakan program AMSP. Setibanya
disekolah para mahasiswa di beri sambutan, wawasan,
225
pengarahan, dan pemberitahuan, tentang kondisi yang ada
dilingkungan SDN Kepanjen 2 Jombang. Asistensi Mengajar di
Satuan Pendidikan dilaksanakan kurang lebih selama tiga bulan,
dan selesai pada tanggal 26 Desember 2022. Observasi Awal
Pada waktu melakukan AMSP, terlebih dahulu mahasiswa
perlu melakukan observasi, antara lain :
Observasi Fisik : Sasaran dari kegiatan ini adalah gedung
sekolah, lingkungan sekolah, serta fasilitas dan kelengkapan
yang akan menjadi tempat praktik mengajar. Observasi pertama
dilaksanakan pada tanggal 29 November 2022 sampai 09
No Nama Gedung Jumlah Kondisi

1. Ruang Kepala Sekolah 1 A
2. Kantor guru 1 B
3. Ruang TU 1 A
4. Tempat Parkir 2 B
5. kelas 25 B
6. Ruang ekstrakulikuler 4 B
7. Musholla 1 A
8. Kantin 1 A
9. Koprasi 1 A
10. Perpustakaan 1 A
11. Kamar mandi siswa 3 A
12. Ruang pak bun 1 B
13. tempat wudhu 1 B
15. Kamar mandi guru 1 A
16. UKS 1 A
17. Pos satpam 1 B
18. Gudang 1 C
Oktober 2022. Di SDN Kepanjen 2 Jombang tempatnya
sangat besar untuk jenjang sekolah dasar.
226
Keterangan =
A : Sangat Baik
B : Baik
C : Cukup
Observasi Proses Belajar Mengajar

Observasi ini bertujuan untuk memperoleh pengetahuan
dan pengalaman pendahuluan proses pembelajaran. Obyek
pengamatan yaitu kompetensi profesional yang telah
dicontohkan oleh guru pembimbing di kelas. Tidak lupa
sebelumnya mahasiswa melakukan observasi perangkat
pembelajaran (RPP dan silabus).
Mahasiswa melakukan observasi untuk mengamati cara
guru dalam hal: membuka pelajaran, penyajian materi, metode
pembelajaran, penggunaan bahasa, penggunaan waktu, gerak
almari, cara memotivasi peserta didik, teknik bertanya, teknik
penguasaan kelas, penggunaan media, bentuk dan cara evaluasi,
serta menutup pelajaran.
Praktik Mengajar
Seluruh program kerja AMSP banyak dibantu oleh guru
pembimbing dalam menyiapkan administrasi seorang guru yang
meliputi: rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), perangkat
pembelajaran. Setiap kali melakukan pengajaran di kelas
mahasiswa harus mempersiapkan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang dapat digunakan sebagai panduan
dalam melakukan tatap muka dengan peserta didik. Mahasiswa
harus melakukan 8 kali tatap muka. Oleh sebab itu dalam
penyusunan RPP benar-benar memperhitungkan waktu yang
227
tersedia, jumlah jam mengajar per minggu, dan materi yang
harus disampaikan. Hal ini sangat bermanfaat untuk
mematangkan persiapan sebelum mengajar dan merupakan
sarana latihan bagi setiap calon guru. Pembuatan media
pembelajaran ini bertujuan untuk membantu guru dalam proses
pembelajaran di kelas dan memudahkan peserta didik dalam
pembelajaran.
Program Kerja Mahasiswa
Kegiatan yang dilakukan selama AMSP di SDN Kepanjen
2 Jombang meliputi kegiatan mengajar dan kegiatan non
mengajar. Adapun dalam melaksanakan kegiatan non mengajar
berupa program kerja yang telah dibuat mahasiswa. Mahasiswa
juga melakukan kegiatan non mengajar di SDN Kepanjen 2
Jombang. Kegiatan non mengajar yang dilaksanakan yaitu:
a. Menyambut siswa dengan 7S meliputi (salam, sapa,

senyum, sopan, santun, Semangat, sepenuh hati). Waktu untuk
melaksanakannya Senin sampai Jumat. sasaran seluruh
siswa\siswi, dan pelaksanaan nya adalah pembagian jadwal
piket setiap harinya, 4 mahasiswa (2 gerbang depan dan 2
gerbang belakang).
b. Kreasi Mading, sasaran seluruh siswa/siswi kelas 1 - 6,
waktu untuk melaksanakannya mingguan dan pelaksanaannya
adalah kita mahasiswa setiap minggunya memberi tahu secara
bergantian perkelas tentang tema yang akan di buat mading. Jadi
setiap minggunya mading yang tertempel selalu berubah-ubah
agar siswa/siswi tidak bosan dengan mading tersebut.
c. Maulid Nabi, waktu untuk melaksanakan tanggal 07
Oktober 2022 pada hari Jum'at. sasarannya adalah seluruh
keluarga SDN Kepanjen 2 Jombang, bertempat di musholla
228
yang laki-laki dan yang perempuan bertempat di lapangan
sekolah. Adapun yang berbeda agama dia tidak ikut serta acara
maulid Nabi dengan diganti membaca buku di perpustakaan.
Pelaksanaannya dengan diawali istighosah kemudian di isi
sambutan kepala sekolah dan diisi ceramah oleh bapak
Kiswanto selaku guru agama acar terakhir melantunkan
sholawat nabi dan doa.
d. Hari santri, waktu untuk melaksanakan hari Jum'at
tanggal 21 Oktober 2022. Sasarannya seluruh keluarga SDN
Kepanjen 2 Jombang. Pelaksanaannya adalah menonton film
bernuansa santri di ruang terbuka dengan proyektor dan
memakai alas terpal untuk di buat duduk.
e. Hari guru, waktu untuk melaksanakan 25 November
2022. Sasarannya seluruh keluarga SDN Kepanjen 2 Jombang.
Pelaksanaannya adalah sambutan kepala sekolah, membacakan
puisi, siswa menyanyikan himne dan terimakasih guruku,
pemberian penghargaan berupa sertifikat kepada dewan guru
yang sebelumnya sudah di pilih langsung oleh siswa kategori
yang sesuai. Dianjut acara ramah tamah bejabatan tangan
seluruh siswa/siswi kepada seluruh dewan guru dan di putarkan
musik pagiku cerah.
f. Membuat batik ecoprint, waktu untuk melaksanakan 30
November 2022. Sasarannya seluruh siswa/siswa kelas 3.
Pelaksanaannya berada di depan kelas dengan menggunakan
alas karpet. Menyiapkan tas tote bag, wadah timba, plastik
parsel, alat untuk memukul bisa palu dan batu, Tawas, serta
bahan bahan alami ( daun pepaya kecil, daun kelor, daun sirih,
bunga mawar merah, daun paku dll ).
g. Pembersihan dan perawatan lingkungan sekolah, waktu
untuk melaksanakan kondisional. Sasarannya berada di halaman
229
depan sekolah dengan menanam tumbuhan dan
membersihkannya.
h. Hari pahlawan, waktu untuk melaksanakan pada hari
Jum'at tanggal 18 November 2022. Sasarannya seluruh
siswa/siswi SDN Kepanjen 2 Jombang. Pelaksanaannya adalah
memakai baju adat daerah-daerah dan bermain permainan
tradisional yang sudah disediakan oleh mahasiswa sejumlah
sembilan permainan antar lain: ular tangga, terompah (bakiak),
egrang, kelereng, estavet sarung, congklak, sondah, lompat
karet, bola bekel, dan kuis.
i. Pengenalan budaya, waktu untuk melaksanakan setia
pagi hari sebelum apel di mulai. Sasarannya seluruh siswa/siswi
SDN Kepanjen 2 Jombang. Pelaksanaannya adalah dengan
Mendengarkan lagu daerah setiap hari senin-kamis dan murotal
juz 30 pada hari jum‟at, dilakukan oleh mahasiswa.
j. Pendampingan ekstrakurikuler, waktu untuk
melaksanakan setiap hari Sabtu dari pagi sampai siang.
Sasarannya setiap kegiatan ekstrakulikuler yang ada.
Pelaksanaannya adalah dengan pembagian jadwal
pendampingan ekstrakulikuler, pendamping ektrakulikuler
berjumlah 2 orang, setiap pendamping akan membuat narasi dari
setiap ekstrakulikuler, pendamping ekstrakulikuler akan ganti
setiap minggunya.
Penutupan acara kegiatan AMSP
Kegiatan penutupan AMSP (Asistensi Mengajar di Satuan
Pendidikan) mahasiswa UNHASY, diselanggarakan selama 2
hari pada Kamis, 22 Desember 2022 dan Jum'at 23 Desember
2022 yang bertempat di halaman sekolah. Kegiatan ini di ikuti
seluruh mahasiswa, kepala sekolah, DPL, guru pamong, dan
siswa/siswi SDN Kepanjen 2.
230
Acara penutupan AMSP ini dimulai dengan hari pertama
Kamis 22/12/2022 penyampaian informasi runtutan acara
classmeeting, sambutan kepala sekolah, sambutan Dosen
Pembimbing Lapangan, penyerahan cindra mata, do'a dan
penutup, makan bersama dewan guru. Hari kedua Jum'at
23/12/2022 apel pagi diisi dengan sambutan koordinator
pamong dan ketua pelaksana, pemotongan balon dan penurunan
benner sebagai simbolis pembukaan Classmeeting dan
penampilan siswa-siswi, night camp oleh kelas 5 dan 6.
Berharap kegiatan berjalan dengan meriah dan lancar. semoga
kegiatan AMSP dapat memberikan bekal dan manfaat bagi
mahasiswa.
231
BAB III
Kesimpulan
merupakan wadah bagi Mahasiswa untuk memperoleh
pengalaman belajar yang diperoleh secara langsung dari
sebuah lembaga. Pengalaman belajar yang diperoleh secara
langsung tentu akan memperkaya dan memperlengkap ilmu
dan pengetahuan yang diperoleh selama di bangku kuliah.
Melalui kegiatan AMSP ini, mahasiswa khususnya
mahasiswa kependidikan dapat mengaplikasikan kompetensi
atau keahliannya dalam bidang pembelajaran. Bukan hanya
kompetensi kependidikannya saja, melainkan juga
kompetensi yang menunjang kependidikannya. Dalam hal ini,
kegiatan AMSP telah terlaksanakan dengan baik di SDN
Kepanjen 2 Jombang selama kurang lebih 3 bulan, yakni
mulai tanggal 28 September hingga 26 Desember 2022.
Beberapa program yang dilaksanakan dalam
kegiatan AMSP berjalan dengan baik sesuai tujuan dan
harapan yang dicapai. Namun, terdapat satu program yang
belum terlaksana dengan baik. Program tersebut adalah
"pembersihan dan perawatan lingkungan sekolah". Program
ini belum terlaksana dengan baik karena terbatasnya tenaga
untuk melakukannya pembersihan kolam yang keruh dan
kotor sekitar kolam memotong rumput dan menanam sekitar
kolam dengan bunga. Meskipun demikian, dapat dikatakan
bahwa program-program yang direncanakan dalam kegiatan
PPL ini telah berhasil dilaksanakan.
Dari penjelasan dan uraian diatas baik yang
berasal dari observasi langsung maupun tidak langsung dapat
di tarik kesimpulan sebagai berikut:
232
1. Dengan adanya program AMSP, akan memberikan
bekal dan pengalaman yang sangat bermanfaat bagi calon
guru untuk nantinya terjun ke lapangan.
2. Kondisi lingkungan yang baik secara menyeluruh
memungkinkan sekali untuk mendukung tercapainya
pendidikan.
3. Sarana perpustakaan, alat peraga dapat menunjang
sekali dalam peningkatankualitas pengetahuan dan yang di
peroleh siswa dalam proses belajar mengajar.
4. Kegiatan ekstrakurikuler membuat siswa tidak hanya
cerdas IQ-nya tetapi juga terampil, tangkas dan mandiri.
233
Daftar Pustaka
Syam, Husain.2021.” PETUNJUK TEKNIS ASISTENSI
MENGAJAR DI SATUAN PENDIDIKAN MERDEKA BELAJAR
KAMPUS MERDEKA”,
https://mbkm.unm.ac.id/files/MBKM%20UNM%20-
%20BKP%20Asistensi%20Mengajar%20Rev05062021.pdf, (08
Desember 2022)
Hendrastomo G.,Martiana A.,Hidayah N.2021.” MODEL

KEGIATAN PEMBELAJARAN ASISTENSI MENGAJAR
KURIKULUM MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA”,
http://psosio.fis.uny.ac.id/sites/pendidikan-
sosiologi.fis.uny.ac.id/files/MODEL%20Pembelajaran%20Asistensi%
20Mengajar_0.pdf, (07 Desember 2022 )
Rohmad Yai.2016.” LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN

LAPANGAN (PPL)”,
https://eprints.uny.ac.id/52817/1/YAI%20ROHMAD_13108244037_
PGSD.pdf, (10 Desember 2022)
Setioningrum Marisa.2022.” Pengabdian selama mengikuti Program

Kampus Mengajar Angkatan 3 di SDN MEDOWO 3”,
https://sikarsa.um.ac.id/uploads/data_akhir/akhir_bKSJA2007226200
201729329_1658299566.pdf, (07 Desember 2022)
234
Lampiran 7 (Lembar Observasi Kelas)
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN DI KELAS
DAN OBSERVASI PESERTA DIDIK
Nama Mahasiswa : Ahmad Imam Arif Dlurqornain

NIM 2097174032
Fakultas/Prodi : Ilmu Pendidikan/PGSD
Tempat Praktikum : Kelas 5D
Pukul : 07.00
Tanggal Observasi : 29 September 2022
N Aspek Yang Deskripsi Hasil Keteranga

o Diamati Pengamatan n
A. Perangkat
Pembelajaran
1. Kurikulum Kurikulum yang Baik
diterapkan di
kelas 5 masih
menggunakan
kurikulum 13
2. Silabus Pembelajaran Baik
sudah sesuai
silabus.
3. Rencana Guru sudah Sangat
Pelaksanaan menggunakan Baik
Pembelajara RPP dengan
n (RPP) dengan baik.
Rpp dibuat
dengan sangat
inovatif, terlihat
dari
pelaksanaan
235
pembelajaranny
a.
B. Proses
Pembelajaran
1. Membuka Dalam kegiatan Sangat
Pelajaran membuka Baik
pelajaran, guru
membiasakan
peserta didik
untuk berdo‟a
bersama sesuai
agama dan
kepercayaan
masing-masing,
dan membaca
Pancasila.
Selanjutnya
mengecek
kehadiran,
kerapian serta
kebersihan
kelas. Tak lupa
juga dengan
kegiatan
apersepsi untuk
menumbuhkan
rasa ingin tahu
serta
pengetahuan
peserta didik.
2. Penyajian Penyajian Sangat
Materi materi oleh guru Baik
236
juga dijelaskan
dengan jelas dan
mendetail
sehingga dapat
dipahami oleh
peserta didik.
3. Metode Metode yang Sangat
Pembelajara dipakai dalam Baik
n pembelajaran
menggunakan
berbagai metode
seperti metode
ceramah, tanya
jawab dan juga
diskusi. Selain
itu siswa juga
belajar secara
mandiri dengan
mencari materi
dan
mengolahnya
menggunakan
bantuan
handphone.
4. Penggunaan Bahasa yang Sangat
Bahasa digunakan guru Baik
sangat sopan
dan mudah
dipahami.
5. Penggunaan Penggunaan Sangat
Waktu waktu Baik
Digunakan
237
dengan sangat
baik dan sesuai
dengan alokasi
waktu yang
telah ditentukan.
6. Gerak Guru Dalam proses Sangat
pembelajaran, Baik
guru
menggunakan
gerak tubuh
yang sesuai
sehingga
mempermudah
siswa dalam
memahami
materi yang
disampaikan.
7. Cara Motivasi yang Baik
Memotivasi diberikan oleh
Siswa guru sangat jelas
dan diambil dari
makna
pembelajaran
yang
disampaikan.
8. Teknik Dalam kegiatan Sangat
Bertanya pembelajaran Baik
guru
menyelipkan
pertanyaan
untuk mengecek
apakah siswa
238
mendengarkan
penjelasan dari
guru.
9. Teknik Guru mampu Sangat
Penguasaan menguasai dan Baik
Kelas mengkondisikan
kelas dengan
baik sehingga
pembelajaran
dapat berjalan
dengan lancar
dan kondusif.
10. Penggunaan Guru lebih Sangat
Media banyak Baik
menggunakan
media
elektronik baik
berupa LKPD
Online, video,
music, aplikasi
canva dsb, hal
ini dilakukan
agar lebih
kreatif, mudah
didapat dan
mudah
dipahami oleh
peserta didik.
11. Bentuk dan Evaluasi Baik
Cara dilakukan
Evaluasi dengan
pengambilan
239
nilai tugas
sehari-hari,
praktik dan kuis
di akhir secara
lisan dalam
pembelajaran.
12. Menutup Dalam kegiatan Sangat
Pelajaran menutup Baik
pembelajaran,
guru
memberikan
motivasi serta
menyimpulkan
bersama materi
yang sudah
diajarkan,
kemudian
dilanjutkan
dengan doa
bersama.
C. Perilaku Siswa
1. Perilaku Perilaku siswa Sangat
Siswa di di dalam kelas Baik
Dalam sangat baik,
Kelas mendengarkan
penjelasan dari
guru serta
menurut dengan
apa yang
dikatakan oleh
guru.
240
2. Perilaku Perilaku siswa Baik
Siswa di di luar kelas
Luar Kelas juga baik,
namun lebih
aktif daripada di
dalam kelas.
Jombang, 01 Oktober
Desember 2022
Kepala Sekolah Mahasiswa AMSP
Saidah Setyarini, S.Pd Ahmad Imam Arif D.

NIP.197405131999122001 NIM. 2097174032
241
Gambar kegiatan pelaksanaan pembelajaran di kelas 5A
242
243
Lampiran 8 (Observasi Kondisi sekolah)
LEMBAR OBSERVASI KONDISI SEKOLAH
Nama Sekolah : SDN KEPANJEN 2 JOMBANG

Alamat Sekolah : Jl. KH.Wahid Hasyim No.97,
Kepanjen, Kec Jombang, Kab
Jombang, Jawa Timur
Nama Mahasiswa : Ahmad Imam Arif Dlurqornain
NIM :2097174032
Fakultas/Prodi : Ilmu Pendidikan/PGSD
No Aspek Yang Deskripsi Hasil Keterangan

Diamati Pengamatan
1 Kondisi Fisik Kondisi fisik Sangat Baik
Sekolah sekolah sangat
baik, gedungnya
pun masih terlihat
kokoh,
lingkungan
sekolah juga
sehat dan bersih.
2 Potensi Siswa Siswa di SDN Sangat Baik
Kepanjen 2
mempunyai
potensi dan
prestasi yang
244
sangat baik,
sering mengikuti
kegiatan lomba
yang diadakan di
berbagai tingkat
seperti atar
kabupaten serta
provinsi dan
menjadi juara
3 Potensi Guru Guru di SDN Sangat Baik
Kepanjen 2
mempunyai
potensi yang
sangat baik, hal
ini dibuktikan
dengan guru yang
kreatif dalam
melaksanakan
pembelajaran
serta selalu aktif
masuk dan tidak
terlambat
4 Potensi Karyawan di Sangat Baik
Karyawan SDN Kepanjen 2
mempunyai
potensi yang
baik, hal ini
dibuktikan
dengan karyawan
yang selalu aktif
245
masuk dan tidak
terlambat
5 Fasilitas KBM Terdapat fasilitas Sangat Baik
dan Media dan media yang
lengkap untuk
proses
pembelajaran
contohnya seperti
papan tulis putih
dan proyektor
6 Perpustakaan Perpustakaan di Sangat Baik
SDN Kepanjen 2
terdapat banyak
buku, dan
terdapat meja
untuk
memfasilitasi
siswa-siswi saat
ingin membaca
buku
diperpustakaan
7 Laboratorium Saat ini Baik
laboratorium di
SDN kepanjen 2
ditempati untuk
kelas kegiatan
belajar mengajar
dikarenakan
kurangnya
ruangan kelas
246
untuk kegiatan
belajar mengajar.
8 Bimbingan Tidak ada Baik
Konseling bimbingan
konseling, namun
jika ada peserta
didik yang
bermasalah akan
diatasi dengan
guru kelas
masing-masing
9 Ekstrakurikuler Ada 13 Sangat Baik
esktrakurikuler
yaitu tari, banjara,
karawitan, karate,
music, melukis,
IPA, IPS,
Matematika,
Jurnalis, catur,
pramuka, dan
marching Band.
Untuk
ektrakulikuler
pramuka
dilakukan dihari
jum‟at pukul
1.30, dan
ektrakulikuler
yang lain
dilakukan dihari
sabtu dengan jam
247
yang berbeda-
beda
10 Organisasi dan Masih belum ada Baik
Fasilitas OSIS organisasi dan
fasilitas osis,
namun hal
tersebut sudah
ada di SD dengan
menggunakan
satgas disetiap
kelasnya yang
diatur sesuai
jadwal yang
dibagikan dari
guru kelas
masing-masing.
11 Organisasi dan Terdapat fasilitas Baik
Fasilitas UKS UKS di SDN
Kepanjen 2 yang
terawat. Untuk
berjalannya UKS
akan dibantu oleh
satgas UKS.
12 Administrasi Administrasi Baik
(Karyawan, yang terdapat di
Sekolah dan SDN Kepanjen 2
Dinding) Jombang sudah
sangat baik,
terdapat banyak
karyawan.
248
Kondisi sekolah
beserta dinding-
dindingnya pun
masih terlihat
baik dan juga
terawat.
13 Karya Tulis Karya tulis ilmiah Cukup
Ilmiah oleh dari siswa-siswi
Siswa masih belum
terlihat. Tetapi
untuk madding
tersedia di setiap
jenjangnya untuk
menampung hasil
karya para siswa
siswa-siswi SDN
Kepanjen 2
Jombang.
14 Karya Tulis Karya Tulis Baik
Ilmiah oleh Ilmiah oleh guru
Guru sudah banyak
dijumpai.
Terdapat
beberapa guru
yang hasil Karya
Ilmiahnya
dijadikan buku
oleh salah satu
penerbit.
249
15 Tempat Ibadah Terdapat tempat Baik
ibadah yang baik
dan fasilitasnya
pun lengkap
namun, untuk
kebersihan dan
lingkungan dirasa
kurang bersih dan
terawat.
16 Kesehatan Lingkungan Sangat Baik
Lingkungan sangat bersih,
tempat sampah
pun diberi
pembeda antara
sampah plastik
dan sampah daun
dan kertas
17 Tempat Parkir Tempat parkir Baik
Siswa yang terdapat di
samping ruang
TU sudah baik,
sudah ada
peneduhnya
sehingga sepeda
tidak kepanasan
namun untuk
parkir siswa
belum ada
peneduhnya
250
Jombang, 30 September 2022
Kepala Sekolah Mahasiswa AMSP
Saida Setyarini, S.Pd Ahmad Imam Arif D.

NIP. 197405131999122001 NIM : 2097174032
251
Lampiran Kondisi Sekolah
Gambar 1 Kondisi Musholla
Gambar 2 Kondisi Kantin
252
Gambar 3 Kondisi Lapangan
Gambar 4 Kondisi Gapura
253
Gambar 5 Kondisi Parkiran Guru
Gambar 6 Kondisi Parkiran Siswa
254
Gambar 7 Kondisi Perpustakaan
Gambar 8 Kondisi UKS
255
Gambar 9 Kondisi Koperasi Siswa
Gambar 10 Kondisi Lorong Kelas
256
Gambar 11 Kondisi taman
Gambar 12 Kegiatan Pembelajaran Di Kelas
257
Gambar 13 Kegiatan Ekstrakurikuler Karate
Gambar 14 Kondisi Depan Kelas
258
Gambar 15 Kondisi Kantor
259
Lampiran 9 (Surat keterangan melaksanakan tugas)
SURAT KETERANGAN MELAKSANAKAN TUGAS
Nomor.0321871897
Yang bertanda tangan di bawah ini, Wakil Kepala SDN
Jombang 2 menerangkan dengan sesungguhnya bahwa:
NIM : 2097174032
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas : Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas : Universitas Hasyim Asy‟ari
Telah melaksanakan dan menyelesaikan tugas yang
berhubungan dengan kegiatan nonakademik Asistensi
Mengajar di Satuan Pendidikan (AMSP) di SDN Jombang 2
sejak bulan Oktober sampai Desember 2022 dengan baik.
Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dapat
dipergunakan sebagaimana mestinya.

Kepala Sekolah
Saidah Setyarini, S.Pd

NIP.197405131999122001
260
Lampiran 10 (Dokumentasi kegiatan AMSP
261
262
233
234
235
236
237
238
239
240

Laporan Mitra Ku

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Mitra Ku

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN KEGIATAN ASISTENSI MENGAJAR

DI SATUAN PENDIDIKAN (AMSP)

Untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Syarat

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU

Untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Syarat

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU

Dinyatakan telah melaksanakan program Asistensi Mengajar di

Ratih Asmarani, M.Pd Moh Alfian Fanani, S.Pd,SD

Kepala Sekolah SDN Kepanjen 2

Saida Setyarini, S.Pd

Puji syukur atas kehadirat Allah SWT, dengan rahmat-Nya

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan laporan ini

Jombang, 23 Desember 2022

Ahmad Imam Arif Dlurqonain

Kegiatan asistensi mengajar memiliki tujuan untuk

C. Manfaat Asistensi Mengajar Di Satuan Pendidikan

PROFIL SEKOLAH MITRA

a. Nama Sekolah : SDN Kepanjen 2 JOMBANG

d. Alamat Sekolah : Jln. Kh. Wahid hasyim 97,

1.) Jalan : K.H. Wachid Hasyim 97

2.) Desa : Kepanjen

3.) Kecamatan : Jombang

4.) Kabupaten : Jombang

5.) Provinsi : Jawa Timur

6.) Kode Pos : 61411

No Nama L/P NIP Pangkat/Gol

17 Wiwik Andriani,S.Pd P 198509082014072001 Guru Kelass

Berakhlaq Mulia, Berprestasi, berbudaya

b. Berprestasi dalam akademik dan non

c. Peduli dan berwawasan lingkungan.

d. Memiliki manajemen pendidikan yang

e. Memiliki manajemen informasi berbasis

2. Misi Sekolah Mitra

a. Pembelajaran nilai-nilai keagamaan sesuai

b. Melaksanakan pembelajaran dan

d. Memfasilitasi sarana informasi dan

e. Mengendalikan terjadinya pencernaan dan

f. Menjalankan pengelolaan pendidikan yang

D. Kegiatan Mahasiswa di SDN Kepanjen 2 Jombang

Guru Pamong NIP Mahasiswa

Pada saat melaksanakan kegiatan AMSP

o. Hari dan Pert Kela Materi Guru Guru

A. Kegiatan Non Mengajar di Sekolah.

LAPORAN PELAKSANAAN KEGIATAN

PELAKSANAA ASISTENSI MENGAJAR DI

2. Pengembangan Perangkat Pembelajaran

a. Menyusun Prota, Promes, Silabus dan RPP

b. Menyusun Rencana Pelaksanaan

c. Persiapan Materi Ajar dan Pengembangan

4. Penyusunan dan Pelaksanaan Evaluasi

Evaluasi merupakan suatu tolak ukur

6. Kegiatan Praktik Sekolah

2. Memperingati maulid nabi

3. Peringatan hari santri

4. Peringatan hari guru nasional

5. Peringatan hari pahlawan

KESIMPULAN dan SARAN

Kegiatan Asistensi Mengajar di Satuan

Kegiatan Asistensi Mengajar di Satuan

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Dengan ini menyatakan :

1. Bersedia mengikuti program Asistensi Mengajar di

Kaprodi PGSD Mahasiswa