MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

KELAS V (LIMA)
ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL
(IPAS)
Bab 2- Harmoni dalam Ekosistem

Topik C: Ekosistem yang Harmonis

Disusun Oleh
Nama : Risman, S.Pd.I.

NIP. :19850908 2014031001

Sekolah : SDN Duren Seribu 4 Kota Depok

UPTD SEKOLAH DASAR NEGERI DUREN SERIBU 4

DINAS PENDIDIKAN KOTA DEPOK
TAHUN 2023
A. INFORMASI UMUM

Jenjang Sekolah Sekolah Dasar

Fase/Kelas Fase C/Kelas 5

Domain/Topik Pemahaman IPAS (sains dan sosial)/Ekosistem yang

harmonis

Kata Kunci Jaring-jaring makanan, keseimbangan ekosistem, peran

manusia

Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat - Memahami unsur ekosistem

- Memahami jaring-jaring makanan

Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan

berakhlak mulia
2. Bergotong royong
3. Mandiri
4. Bernalar kritis

Alokasi waktu (menit) 140 Menit

Jumlah Pertemuan (JP) 2 X Pertemuan

Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)

Metode Pembelajaran Problem Based Learning

Sarana Prasarana Rangkaian rantai makanan

Target Peserta Didik Regular/Tipikal (31 Peserta didik)

Karakteristik Peserta Didik Regular

Daftar Pustaka 1. Ghaniem, amalia fitria dkk. 2021. Ilmu

Pngetahuan Alam dan Sosial SD Kelas V. Jakarta
selatan. Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen
Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
2. Ghaniem, amalia fitria dkk. 2021. Buku Panduan
Guru Ilmu Pngetahuan Alam dan Sosial SD Kelas
V. Jakarta selatan. Badan Standar, Kurikulum, dan
Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

B. KOMPONEN INTI

Gambaran Umum Modul

(Rasionalisasi, Urutan Materi Pembelajaran, Rencana Asesmen)

Rasionalisasi
Modul ini disusun untuk dua kali pertemuan, dengan pengembangan pembelajaran melalui
model pembelajaran Problem Based Learning. Model pembelajaran ini dipilih karena
karakteristiknya dalam proses pemecahan masalah dari pengembangan mental sampai pada
kesimpulan serta mendorong peserta didik untuk mengeksplorasi informasi dalam berbagai
bentuk solusi dari suatu permasalahan. Selain itu, pembelajaran dilakukan pula secara
berkelompok untuk mengembangkan kemampuan menjelaskan gagasan, menyampaikan
argumen serta memberikan tanggapan sehingga menumbuhkan kolaborasi untuk memecahkan
masalah.

Urutan Materi Pembelajaran

1. Mengenal keseimbangan ekosistem serta peranan manusia
2. Mengerjakan LKPD
3. Mempresentasikan hasil LKPD
4. Mengerjakan tes evaluasi

Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Ekosistem yang harmonis

Capaian Pembelajaran Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem -

perangkat unsur yang saling terhubung satu sama lain dan
berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk menjalankan
fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan
bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan
 dalam konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan
suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya
terhadap materi yang telah dipelajari.

Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling

Tujuan Pembelajaran
ketergantungan antar komponen biotik- abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan
sekitarnya.
1. Melalui kegiatan pengamatan lingkungan sekitar
peserta didik dapat mengidentifikasi peran jaring-
jaring makanan dalam keseimbangan ekosistem
dengan benar (Bernalar kritis)
2. Melalui kegiatan diskusi peserta didik dapat
menguraikan fenomena permasalahan yang terjadi
pada suatu ekosistem dengan tepat (Bergotong
royong, Bernalar Kritis)
3. Melalui penugasan peserta didik dapat menganalisis
peran manusia dalam menjaga keseimbangan
ekosistem.(C4-HOTS, Bernalar kritis)

Pemahaman Bermakna 1. Peran jaring-jaring makanan

2. Peran manusia dalam menjaga keseimbangan
ekosistem

Pertanyaan Pemantik 1. Apa itu jaring-jaring makanan?

2. Sebutkan fenomena apa saja yang terdapat
pada ekosistem?
3. Bagaimana cara kita menjaga ekosistem?

Persiapan Pembelajaran

1. Sebagai upaya proses belajar efektif, peserta didik dan guru membuat Kontrak Belajar :
a. Datang tepat waktu
b. Berpakaian rapi
c. Tertib mengikuti pembelajaran
d. Mengerjakan tugas

2. Membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil (±4 orang per kelompok).
3. Menyiapkan alat dan bahan praktik.
 4. Mencetak LKPD , lembar tes evaluasi, lembar tes diagnostik, serta lembar identitas remidial
dan pengayaan

Urutan Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

1. Guru menyapa dan mengajak peserta didik untuk memulai pembelajaran dengan
berdoa bersama.( Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia)
2. Guru bersama peserta didik menyanyikan lagu Satu Nusa Satu Bangsa (Nasionalisme)
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
4. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab kepada peserta didik
mengenai pembelajaran sebelumnya yaitu peristiwa makan dan di makan dan sumber
energi antar makhluk hidup kemudian mengaitkannya dengan materi pembelajaran yaitu
ekosistem yang harmonis. (Communication)
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai peserta didik.
6. Guru menyampaikan rencana kegiatan dan penilaian.

B. Kegiatan Inti (105 menit)

Sintaks : Orientasi Masalah

1. Peserta didik mengamati sebuah rantai makanan di lingkungan sawah (Mengamati)
2. Peserta didik mengamati penjelasana guru mengenai fenomena ekosistem dengan
berbagai permasalahan yang terjadi (Bernalar kritis)
3. Peserta didik dan guru berdiskusi mengenai fenomena tersebut.
(Communication)
4. Peserta didik mengamati penjelasan materi dari guru

Sintaks : Mengorganisasikan peserta didik

5. Peserta didik berkelompok untuk mencoba menganalisis sebuah permasalahan yang
harus mereka pecahkan (Colaboration)
6. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang heterogen
7. Peserta didik mengamati langkah-langkah diskusi kelompok yang dijelaskan oleh guru
8. Peserta didik memulai diskusi dengan pendampingan guru (Colaboration)
9. Peserta didik berkonsultasi kepada guru mengenai kendala yang dihadapi saat
diskusi kelompok (Communication)

Sintaks : Membimbing penyelidikan

10. Guru memfasilitasi diskusi kelompok dengan pendampingan dan menjawab
pertanyaan seputar kendala yang dialami peserta didik (Communication)

Sintaks : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

11. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan teman-teman
(Communication)
12. Setiap kelompok menanggapi kelompok yang sedang presentasi (Communication)
13. Guru mengkoordinasi kegiatan diskusi antar kelompok
 Sintaks : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
14. Peserta didik diarahkan kepada analisis masalah pada LKPD agar tidak keluar
dari konteks materi (Bernalar kritis)
15. Peserta didik saling mengapresiasi setelah kegiatan diskusi selesai (Communication)
16. Peserta didik mengamati penjelasan guru mengenai permasalah pada LKPD,
penyebab dan solusi atas permasalahan tersebut

C. Kegiatan Penutup (20 menit)

1. Peserta didik diajak untuk merefleksi ketercapaian kemampuannya selama pembelajaran.

2. Peserta didik dan guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran hari ini.
3. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi. (Mandiri)
4. Guru mengajak peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdoa. ( Beriman,
bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia)

Refleksi Guru

1. Apakah tujuan pembelajaran tercapai?

2. Kesulitan apa yang dialami?
3. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

Refleksi untuk Peserta Didik

1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?

2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
3. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

Rencana Asesmen

Jenis Bentuk)* )*

✓ Sikap (profil pelajar

1. Asesmen Formatif 1. Penilaian Sikap:
pancasila): Observasi dan
(selama observasi
pembelajaran) pengamatan
Penilaian Kinerja: rubrik.
 2. Asesmen Sumatif 2. Tes Tertulis: ✓ Performa: observasi, jurnal
(akhir Uraian ✓ Tertulis: essay, pilihan
pembelajaran) ganda, jawab singkat, benar-
salah

Remedial
Remedial berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran untuk peserta didik yang ingin
memperkuat pemahaman pada kompetensi sebelum kompetensi yang sedang dipelajari atau
untuk peserta didik yang memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih rendah dibanding
kompetensi yang sedang dipelajari.
Pengayaan
Pengayaan berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan guru
untuk siswa yang memiliki minat tinggi terhadap topik/kegiatan pembelajaran atau
memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih tinggi dibanding kompetensi yang sedang
dipelajari.

Lampiran
1. Instrumen Penilaian
2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
3. Glosarium
4. LKPD
5. Media Pembelajaran
6. Daftar Pustaka

Depok, 19 September 2023

Mengetahui, Guru Kelas V
Kepala Sekolah

MARWANIH, S.Pd., MM. RISMAN, S.Pd.I.

NIP. 196503261986031009 NIP. 198609082014031001
LAMPIRAN