TUGAS KELOMPOK 3 :

MATA KULIAH PENDIDIKAN IPS DI SD

(KODE MATA KULIAH PDGK4106)
“ MODUL 9 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN IPS”

DI SUSUN OLEH :
KELOMPOK 3 :

ALBERT JOHANIS ( 859759235 )

ASPIANTI ( 859758953 )
CIC I IMAYANTI ( 859760745 )
DEBYAN DIL FARADILLAH ( 859759242 )
FARAH MUTHYA HALMAN ( 859760175 )
KUSMIATIN ( 859759281 )
NUR AWALUDDIN ( 859759909 )
NURHANI ( 859759203 )
RATNA (859759052 )
SARDIN ( 859760777 )
SRIYAWAN ( 859760659 )

UNIVERSITAS TERBUKA KENDARI

PROGRAM SARJANA PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR (S1 PGSD)
TAHUN 2021
KEGIATAN BELAJAR 1 :
MERANCANG DAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN IPS SD DENGAN
MENGGUNAKAN PENDEKATAN BERORIENTASI PEMECAHAN MASALAH

A. PENGERTIAN PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH

Masalah dapat diartikan setiap hal yang mengundang keragu-raguan, ketidak pastian atau
kesulitan yang harus diatasi dan diselesaikan.. Secara operasional, masalah sosial diartikan suatu
situasi yang pada kenyataannya tidak sesuai dengan yang dikehendaki.
menurut sifatnya masalah sosial bermacam-macam:
- statis-dinamis
- Besar-kecil
- sederhan-kompleks
Secara umum ada 3 cara pemecahan masalah :
1. Pemecahan masalah secara otoritas,
Yaitu;
Pemecahan masalah yang dilakukan oleh penguasa yang berwenang (penjabat, guru, hakim
dan lain-lain).
2. Pemecahan masalah secara ilmiah,
Yaitu;
Pemecahan masalah dengan menggunakan metode ilmiah. Metode ilmiah adalah usaha
usaha untuk menemukan, mengembangkan dan menguji kebenaran suatu penguatan secara
ilmiah.
3. Pemecahan masalah secara metafisik,
Yaitu;
Pemecahan masalah dengan menggunakan cara-cara yang tidak rasional, misalnay secara
gaib.
Proses pemecahan masalah dan menyangkut untuk mengubah keadaan yang aktual menjadi
keadaan yang dikehendaki secara sistematis.
Diantaranya;
a. Mengembangkan sikap atau keterampilan siswa untuk mampu memecahkan permasalahan
serta mengambil keputusan secara objektif dan mandiri.
b. Mengembangkan kemampuan berpikir siswa. Proses berpikir terdiri dari serentetan
keterampilan, seperti mengumpulkan informasi/data, membaca dan dan menafsirkan data
dan lain-lain yang penerapannya membutuhkan latihan dan pembiasaan.
c. Siswa benar-benar menghayati untuk berpikir dan mengembangkan minat dalam berbagai
kemungkinan.
d. Membina pengembangan sikap penalaran lebih jauh dan cara berpikir objektif, mandiri,
kritis dan analitis baik secara individual maupun kelompok.

B. MERANCANG MODEL PEMBELAJARAN IPS SD DENGAN MENGGUNAKAN

PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH

Dalam merancang model pembelajaran ips SD dengan menggunakan pendekatan pemecahan

masalah, seyogianya mendasarkan pada pemikiran kritis dan reflektif yang mengikuti proses
kerja seperti sbb:
1. Menyadari adanya masalah
2. Mencari petunjuk untuk pemecahannya;
3. Penggunaan suatu pemecahan yang cocok dengan krekteria tertentu dan tinggalkan
kemungkinan pemecahan yang lain.
Pemecahan masalah ini dikemukakan oleh beberapa ahli, yaitu sebagai berikut :
 Pendekatan Pemecahan Masalah Yang Dikemukan Oleh “Quillen Dan Hanna” Yang
Harus Diperhatikan Yakni, Pemilihan Krekteriannya Sebagai Berikut:

1. Masalah tersebut perlu dibahas dalam kelas

2. Masalah tersebut dapat mengembangkan kelas ke arah tujuan yang dikehendaki.
3. Melihat kemungkinan tersediannya bahan-bahan yang diperlukan untuk pemecahan
masalah
4. Masal;ah tersebut dapat menjamin kelanjutan pengalaman belajar siswa.

1. Langkah-langkah dan gambaran pemecahan masalah yang dikemukakan Oleh “JOHN

DEWEY” ada beberapa di anataranya;
a. Merumuskan permasalahan.
b. Menelaah permasalahan.
c. Membuat atau merumuskan hipotetis.
d. Menghimpun atau mengelompokkan data sebagai bahan pembuktian hipotesis.
e. Pembuktian hipotesis.
 f. Menetukan pilihan atau keputusan.

2. Mengemukakan langkah-langkah pemecahan masalah menurut “BRIAN LARKIN” sbb:

a. Definisi masalah.
b. Identifikasih masalah.
c. Analisis akibat.
d. Penerapan krekteria.
e. Pengambilan keputusan.

3. Mengemukakan langkah-langkah pemecahan masalah menurut “ LAWRENCE

SENESH” sbb:
a. Fase motivasi.
b. Fase pengembangan.
c. Fase kulminasi.

 Model Pemecahan Masalah Secara Kelompok

Model ini dikemukan oleh “ DAVID JOHNSON dan FRANK JOHNSON” dalam UDIN S.
WINATAPUTRA (TAHUN 2003) dimana model ini menitik-beratkan pada pemecahan
masalah secara kelompok, yaitu pada kemampuan mengambil keputusan. Kemampuan
pemecahan masalah secara kelompok meliputi 3 unsur, yaitu;
1. Dapat menghasilkan kesepakatan tentang sesuatu keadaan yang dikehendaki.
2. Sepakat menetapkan struktur dan prosedur untuk menghasilkan, memahami dan memakai
informasi yang relevan dengan keadaan yang aktual.
3. Sepakat untuk menetapkan struktur dan prosedur untuk menemukan kemungkinan
kemungkinan pemecahan masalah, memutuskan dan mempergunakan cara pemecahan yang
terbaik dan efektif.

Beberapa jenis Langkah-langkah pemecahan masalah secara kelompok yang dikemukakan

oleh “ DAVID JOHNSON dan FRANK JOHNSON”

a. Devinisi masalah.
b. Diagnosis masalah.
c. Merumuskan alternatif strategi.
d. Penetapan dan penerapan suatu strategi
e. Evaluasi keberhasilan strategi.
C. MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN DI IPS SD DENGAN MENGGUNAKAN
PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH
Dalam menerapkan pembelajaran IPS SD dengan menggunakan pendekatan pemecahan
masalah kita dapat memilih model pemecahan masalah tersebut adalah sama, yakni dari
merumuskan masalah sampai pada pemecahan masalah dengan menggunakan suatu strategi
yang cocok.
Sebagai contoh, seorang guru akan menerapkan model pembelajaran IPS SD dengan
menggunakan pendekatan pemecahan masalah dalam kegiatan belajar-mengajar di dalam kelas.
Misalkan contoh kurikulum sekolah dasar kelas 5 semester.maka guru perlu memperhatikan
Langkah-langkah nya sebagai berikut :
1. Kompotensi dasar.
2. Materi pokok.
3. Hasil belajar.
4. Menyampaikan materi.
5. Mengadakan evaluasi dan Tanya jawab.

KEGIATAN BELAJAR 2 :

MERANCANG DAN MENERAPAKAN MODEL PEMBELAJARAN IPS SD DENGAN

MENGGUNAKAN PENDEKATAN HUMANISTIK (WAWASAN BIDANG INTER
KEILMUAN)

A. PENGERTIAN PENDEKATAN HUMANISTIK

Pendekatan humanistik adalah pendekatan dalam kegiatan pembelajaran yang menyoroti suatu
topik/tema yang termasuk bidang ilmu tertentu dengan berbagai disiplin ilmu tertentu berbagai
disiplin ilmu lain yang relevan (terkait) sehingga peserta didik dapat melihat masalah/topik
tersebut lengkap dan terpadu.

B. MERMANCANG MODEL PEMBELAJARAN IPS SD DENGAN MENGGUNAKAN

PENDEKATAN HUMANISTIK
 Suatu tema ilmu pengetahuan sosial disturagakan secara lengkap. Hakikat manusia adalah bulat
tidak terkotak-kotak dalam ilmu. Demi ilmu atau aspek demi aspek. Kehidupan riil/nyata
kemasyarakatan pun sama adalah multi dimensional. Oleh karena itu pembelajaran IPS
diharapkan mampu mengantarkan dan membina peserta didik kearah hidup bermasyarakat
secara baik dan fungsional.
C. MENERAPKANMODEL PEMBELAJARAN IPS SD DENGAN MENGGUNAKAN
PENDEKATAN HUMANISTIK
Sebagai contoh, dapat kita lihat kurikulum Sekolah Dasar kelas 5 Semester sebagai berikut.
1) Kompetensi Dasar
2) Materi Pokok (Pokok Bahasan)
3) Hasil Belajar dan Indikator

KEGIATAN BELAJAR 3 :

MERANCANG DAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN IPS SD DENGAN

MENGGUNAKAN PENDEKATAN WILAYAH (GEOGRAFI)

A. PENGERTIAN PENDEKATAN WILAYAH

Wilayah atau region adalah suatu wilayah yang memiliki karakteristik tertentu, yang
membedakan diri dengan wilayah-wilayah lain yang ada disekitarnya. Region ini merupakan
wilayah geografi yang bervariasi ukurannya. Karakter terpenting yang harus dimiliki suatu
region adalah homogenitas yang khas,dapat berupa aspek fisik maupun cultural, seperti
kesamaan kegiatan ekonomi, bentuk hasil kebudayaan, bentuk pemerintahan, warna bendera,
kesamaan iklim, kesamaan permukaan tanah.

Untuk menentukan suatu wilayah dipergunakan criteria geografi, yaitu hasil interaksi keuangan
aspek-aspeknya yang secara umum lebih menonjol/lebih dominan pada wilayah yang
bersangkutan, seperti wilayah pertanian.

B. MERANCANG MODEL PEMBELAJARAN IPS SD DENGAN MENGGUNAKAN

PENDEKATAN WILAYAH
Perencanaan model pembelajaran IPS SD dengan menggunakan pendekatan wilayah
wilayah dalam menganalisis suatu gejala geografi manusiadan lingkungan untuk dipelajari
 kaitannya. Penyebaran gejala dalam ruang tidak dipelajari secara individu melainkan dikaji
dalam hubungannya satu sama lain sebagai suatu sistem keuangan.

C. MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN IPS SD DENGAN MENGGUNAKAN

PENDEKATAN WILAYAH

Sebagai contoh, dapat dilihat kurikulum kelas 4 semester I, sebagai berikut.

1. Kompetensi Dasar (KD)

Kemampuan menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta
pemanfaatannya untuk kegiatan setempat (provinsi)
2. Materi Pokok
Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi.
3. Hasil Belajar dan Indikator Materi
a. Menggunakan sumber daya alam yang ada dilingkungan provinsi
b. mendeskripsikan manfaat sumber daya alam dilingkungan provinsi.
c. Menjelaskan hubungan sumber daya alam dengan kegiatan ekonomi
masyarakat.
Setelah menetukan tujuan pembelajaran yang dapat dijelaskan dengan menggunakan

langkah-langkah selanjutnya, yaitu langkah-langkah seorang dalam menerapkan

pendekatan wilayah dalm proses belajar mengajar setelah melakukaan persiapan mengajar
diatas yaitu sebagai berikut :
1. Guru menyampaikan materi pelajaran dengan urutan sebagai berikut :
a. Guru memberikan apersepsi
b. Guru meyampaikan materi pelajaran
2. Uraian meteri
3. Guru membantu peserta didik untuk memahami interaksi wilayah dengan cara member
tugas kelompok.
4. Guru bersama peserta didik membahas hasil kerja kelompok dan menyimpulkan.
KEGIATAN BELAJAR 4 :

MERANCANG DAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN IPS TERPADU

DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN METODE PROYEK

A. PENGERTIAN

Metode proyek adalah suatu jenis kegiatan pemecahan masalah yang dilakukan oleh
perseorangan atau kelompok kecil. Berbeda dengan kegiatan problem solving dalam metode
proyek ini biasanya dihasilakan produk nyata, seperti peta, maket, model, diorama yang
mempunyai nilai intrinsik bagi peserta didik yang menghasilkan.

B. MERANCANG MODEL PEMBELAJARAN IPS SD DENGAN MENGGUNAKAN

PENDEKATAN METODE PROYEK

Kegiatan belajar mengajar yang menggunakan pendekatan metode proyek harus

memperhatikan kriteria metode proyek sebagai berikut :
1. Kegiatan belajar bersifat real
2. Mempunyai arti dan manfaat bagi siswa
3. Mempunyai hubungan dengan tujuan pembelajaran
4. Hasil proyek sepadan dengan waktu yang disediakan
5. Bahan dan peralatan mudah diperoleh
6. Biaya relative murah
Tahap-tahap pelaksanaan metode proyek adalah sebagai berikut :
1. Tahap perencanaan
2. Tahap pelaksanaan
3. Tahap tindak lanjut
4. Tahap penilaian

C. MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN IPS SD DENGAN MENGGUNAKAN

PENDEKATAN METODE PROYEK
Contoh penerapannya dikelas 4 semester 1 yaitu :
1. Kompetensi dasar: kemampuan menunjukan jenis dan persebaran sumber daya alam serta
pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat (provinsi DIY)
 2. Pokok bahasan: sumber daya alam dan kegiatan ekonomi di provinsi DIY
3. Hasil belajar: menguraikan sumber daya alam yang ada di lingkungan setempat

KEGIATAN BELAJAR 5 :

MERANCANG DAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN IPS SD DENGAN

MENGGUNAKAN PENDEKATAN KURUN WAKTU (TIME LINE)

A. PENGERTIAN PENDEKATAN KURUN WAKTU

Konsep waktu ditinjau dari segi ilmu filsafat, yaitu masa lampau, masa kini dan masa depan.
Kosa kata yang berkaitan dengan waktu antara lain sebelum, sesudah, jarang, selalu, terlambat,
awal, akhir, lama, pendek, sampai, menit, januari, selasa, abad, pekan, bulan, pra, dan pasca.
Dalam sejarah ada tiga konsep mengenai waktu yang berdasarkan ruang, berdasarkan
matematika dan berdasarkan asosiasi.
1. Waktu keruangan
Waktu erat kaitannya dengan ruang/tempat. Jarak waktu diperlihatkan letak jarum pendek
terhadap angka untuk jam. Panjangnya bayangan pohon pada siang hari menunjukan jam
tertentu.
2. Waktu matematis
Kalender didinding mewujudkan sistematika waktu khas untuk di ingat manusia, misalnya
seminggu ada 7 hari, sebulan ada 30 hari dan setahun ada 365 -366 hari. Dasar matemtaika
sebenranya terletak pada urut-urutan waktu.
3. Waktu asosiasi
Mendengar atau membaca tahun sejarah tertentu kita akan mengingat peristiwa tertentu
pula. Misalnya berdirinya VOC dan tahun 1945 tahun kemerdekaan Republik Indonesia.
Dalam peristiwa ini tidak ada urut-urutan waktu , namun yang ada hanyalah asosiasi (
Hubungan )
Selain dari pada 3 konsep diatas, ada pula ekspresi waktu yang tak menentu, contohnya
seperti pada zaman dulu, selama masa penjajahan hingga masa sekarang, sejak abad
pertengahan, dua dasawarsa terakhir.
Dari pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa pendekatan kurun waktu adalah
pendekatan yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar untuk memecahkan masalah
 dengan menekankan urutan waktu kejaidan ( kronologis ) sehingga dapat diketahui pertumbuhan
dan perkembangannya.

B. MERANCANG MODEL PEMBELAJARAN IPS SD DENGAN MENGGUNAKAN

PENDEKATAN KURUN WAKTU
Dalam merancang model pembelajaran IPS SD dengan menggunakan pendekatan kurun
waktu, berarti kita merancang model pembelajaran untuk mengajarkan sejarah. Sejarah adalah
ilmu yang mempelajari dan mengkaji kisah perbuatan dan peristiwa manusia pada masa lampau.
Unsur pokoknya adalah manusia, ruang/ tempat, dan waktu. Sifatnya objeknya adalah
perbuatan- perbuatan/ peristiwa – peristiwa terpilih yang mempunyai arti bagi manusia. Dan
konsep pokoknya adalah perubahan, kontinuitas, dan waktu.

Sifat –sifat karaketristik yang perlu diperhatikan dalam sejarah adalah :

a. Kejadian/ data bersifat enamiling ( terjadi sekali dan tidak mungkin terjadi berulang kali )
b. Perkembangan peristiwa/kejadian historis bersifat kausal ( sebab – akibat )
c. Subejktivitas dalam penilaian dan interpretasi data.

Adapun motivasi – motivasi yang dapat digunakan dalam pelaksanaan kegiatan

pembelajaran IPS dengan menggunakan pendekatan kurun waktu adalah :
a. Menggunakan objek/benda
- Menunjukan benda sejarah
- Menunjukan perangko bergambar kejadian sejarah
b. Menggunakan peta/ globe
c. Dengan melempar problem misalnya :
- Bagaimana perkembangan sejarah Jawa andaikata Sultan Agung tidak lalai
mengembangkan politik maritim
d. Menggunakan sosiodrama
e. Menggunakan rekaman, musik atau lagu, misalnya :
- Pidato monumental seorang pemimpin, lagu selendang sutra, Sepasang Mata Bola.
f. Menggunakan pernyataan menarik dan provakatif, misalnya :
- Imperialsime sudah mati, tetapi belum dikubur
- Sebutir peluru yang membakar dunia adalah yang melahirkan sejarah
Catatan sejarah berfungsi untuk melestarikan dan mewariskan informasi masa lampau,
 Pembelajaran sejarah akan dapat lebih meresap dalam sanubari peserta didik jika
dilengkapi dengan sejarah lokal dan sejarah regional.

C. MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN IPS SD DENGAN MENGGUNAKAN

PENDEKATAN KURUN WAKTU

Jika seorang guru akan membelajarkan IPS dengan menggunakan pendekatan kurun
waktu. Dengan mengambil kurikulum Sekolah Dasar kelas 6 semester I, maka langkah –
langkahnya sebagai berikut :
1. Memahami Kompetensi Dasar
Kemampuan menganalisis peristiwa di sekitar proklamasi
2. Materi pokok nya ada
Peristiwa sekitar Proklamasi
3. Hasil Belajar
Menguraikan perisapan sampai dengan detik-detik proklamasi
4. Indikator Materi.
- Menceritakan peristiwa – peristiwa penting yang terjadi di sekitar proklamasi ( peristiwa
rengasdengklok , penyusunan teks proklamasi, detik-detik proklamasi kemerdekaan )
- Menjelaskan peranan BPUPKI dan PPKI dalam perumusan dasar negara dan UUD
1945.
- Membuat garis waktu tentang tahapan peristiwa menjelang proklamasi
- Melaporkan dan membicarakan peristiwa – peristiwa sekitar proklamasi di daerah
masing – masing dari narasumber setempat.
5. Menyampaikan materi pelajaran berdasarkan indikator materi diatas dengan ceramah
6. Mengadakan tanya jawab mengenai apa yang di sampaikan beserta mengamati bukti-bukti
sejarah, seperti foto-foto, gambar-gambar, poster saat proklamasi
7. Berikan tugas kepada siswa untuk membuat laporan sejarah, dimana mereka tinggal,
berdasarkan informasi narasumber setempat.
8. Menyimpulkan materi pelajaran secara garis besar
9. Mengadakan penilaian dan tindak lanjut.
Demikian langkah-langkah guru dalam menerapkan pendekatan kurun waktu dalam
pembelajaran IPS.