LK 1.

2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Nama Mahasiswa : AGUS SAKRONI
Asal Institusi : SDS EKA TJIPTA PERDANA
MAHASISWA : PPG DALJAB UNIVERSITAS PALANGKARAYA TAHUN 2023 GELOMBANG 3

Masalah yang telah

No Hasil eksplorasi penyebab masalah Analisis eksplorasi penyebab masalah
diidentifikasi

1 Peserta didik kurang 1.1. Prosiding Al Hidayah Pendidikan Agama Islam (2019) 2(1B) 180 Setelah dilakukan analisis terhadap hasil
memperhatikan kajian literature dan hasil wawancara,dapat
pelajaran saat guru Cuplikan diketahui bahwa solusi untuk meningkatkan
menjelaskan materi Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kelakuan siswa yang masih dianggap perhatian siswa agar focus denga napa yang
kurang memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru dikarenakan kita jelaskan diantaranya :
munculnya rasa bosan, malas, dan sering bercanda dengan teman.
Terkadang siswa juga cenderung merasa malu untuk bertanya kepada 1.3.1. Membuat suasana belajar yang
guru ketika terdapat permasalahan menarik dan interaktif.
Sumber :
P-ISSN: 2654-5829 E-ISSN: 2654-3753 1.3.2. Menggunakan berbagai metode
https://www.mendeley.com/catalogue/758ef802-50f3-3ce0-afca- pengajaran yang sesuai dengan gaya
belajar peserta didik.
6402bb1ed599/
1.3.3. Melibatkan peserta didik dalam
1.2. Yohanes Golanem proses pembelajaran melalui diskusi,
Salah satu tantangan menjadi guru adalah menghadapi murid yang sulit tanya jawab, atau kegiatan praktis.
fokus dalam belajar. Tentunya perlu dilakukan pendekatan khusus dan
perhatian yang diberikan untuk membantu sang anak. Saat murid 1.3.4. Menciptakan lingkungan belajar yang
kurang fokus ketika belajar di kelas maupun di rumah, ia akan kondusif, bebas dari gangguan dan
nyaman bagi peserta didik.
kesulitan dalam memperhatikan instruksi yang diberikan oleh guru dan
kurang komitmen dalam mengerjakan tugasnya. Nah, hal pertama yang 1.3.5. Memotivasi peserta didik dengan
dapat guru lakukan untuk mengatasinya adalah dengan mencari cara menjelaskan relevansi materi dengan
melatih konsentrasi pada siswa serta mengidentifikasi dan memahami kehidupan sehari-hari atau tujuan
penyebab anak kurang fokus saat belajar. karir mereka
Sumber : May 21, 2023 at 9:47 am
https://gurupintar.ut.ac.id/index.php/2022/11/16/anak-tidak-fokus-
ketika-guru menjelaskan/comment-page-10/#comment-22675
 1.3. Skripsi
Anggun Pramesty
Cuplikan :
Ketika peserta didik kurang memperhatikan pelajaran saat guru
menjelaskan materi, hal ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor.
Beberapa faktor yang mungkin mempengaruhi perhatian peserta didik
saat guru menjelaskan adalah:
❖ Kurangnya minat atau motivasi belajar:
❖ Kurangnya keterlibatan dan interaksi:
❖ Kurangnya pemahaman awal:
❖ Gaya belajar yang berbeda
❖ Kondisi fisik dan lingkungan
Sumber :
http://repository.radenintan.ac.id/13224/2/SKRIPSI%20%20BAB%201
%262.pdf
2 Peserta didik merasa 2.1. Analisis Self-Confidence Siswa SMP pada Pembelajaran Setelah dilakukan analisis terhadap hasil
minder (Kurang Matematika kajian literature dan hasil wawancara,dapat
percaya diri ) saat diketahui bahwa penyebab peserta didik
mengikuti pelajaran Oleh Risca Valerina 1, Agung Prasetyo Abadi (Universitas Singa merasa minder (Kurang percaya diri ) saat
yang dianggap sulit perbangsa Karawang, Indonesia) mengikuti pelajaran Matematika
Matematika Cuplikan : 2.1.1. Memberikan dukungan dan
Rasa percaya diri merupakan salah satu hal yang harus dimiliki siswa, dorongan
karena rasa percaya diri memegang peranan penting dalam prestasi 2.1.2. Menggunakan pendekatan yang
akademik siswa. Percaya pada kemampuan sendiri adalah langkah berbeda
pertama untuk membangun rasa percaya diri 2.1.3. Memberikan latihan dan
Beberapa faktor yang mungkin mempengaruhi perasaan minder pemahaman yang cukup
tersebut adalah : 2.1.4. Menggunakan teknik pembelajaran
1. Anggapan bahwa matematika sulit yang interaktif.
2. Kurangnya pemahaman awal 2.1.5. Sekolah menunjang pembelajaran
3. Pola pikir negatif matematika dan menciptakan
4. Pengalaman buruk: lingkungan sekolah yang kompetitif
Sumber : 2.1.6. Guru Agar lebih mengenali
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 247- karakteristik percaya diri dari
254, masing-masing peserta didiknya
Risca Valerina & Agung Prasetyo Abadi
 https://ejournal.unma.ac.id/index.php/dm/article/download/5876/3231/ sehingga dapat mengoptimalkan
26170 potensi dirinya
2.1.7. Siswa agar lebih meningkatkan
2.2. Wawancara dengan praktisi
kepercayaan diri dengan cara
Reni Sintia (Rekan Keja Guru Matematika)
mengembangkan sikap dan cara
Waktu Pelaksanaan : Senin, 20 November 2023 13.15 WIB
berpikir yang positif
Bahwa penyebab kurangnya kepercayaan diri peserta didik
2.1.8. Orang tua dapat memperhatikan
dikarenakan ada macam yaitu factor internal dan
perkembangan anak dan
Factor Internal
mendampingi serta membantu anak
❖ konsep diri yang positif seperti yakin akan kemampuan diri, haga
saat kesulitan belajar matematika,
diri yang tinggi dan tidak merasa renah diri, serta
❖ kondisi fisik dan kemampuan fisik yang sehat dalam melakukan
aktivitas pembelajaran matematika
Faktor eksternal
❖ Pendidikan seperti mengikuti les dan bimbingan, mampu
menyelesaikan pekerjaan dengan baik
❖ Pembiasaan sering berlatih soal, lingkungan keluarga, sekolah, dan
masyarakat yang kondusif untuk tumbuh kembang percaya diri
❖ pengalaman hidup buruk yang membuat percaya diri rendah

3 Kurangnya minat baca 1.1. Wawancara Rekan Sejawat (Sumartini)
peserta didik Guru Bahasa Inggris sekaligus sebagai
Petugas paerpustakaan SDS Eka Tjipta Perdana
Waktu Pelaksanan : Senin, 20 November 2023 14.10 WIB
Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi minat baca peserta didik yang dapat diambil antara lain:
antara lain :
❖ Judul dan isi buku yang kurang menarik
❖ Kurangnya pemahaman tentang manfaat membaca
❖ Kurangnya akses terhadap buku
3.2. Fransiska Ayuka Putri Pradana
Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) (2020)
Doi :10.31004/jpdk.v1i2.599
Tujuan dari penulisan artikel ini adalah untuk mengetahui
pemanfaatan sudut baca dalam meningkatkan minat baca peserta didik
Setelah dilakukan analisis terhadap hasil
kajian literature dan hasil wawancara,dapat
diketahui bahwa Untuk meningkatkan
minat baca peserta didik, beberapa langkah
3.2.1. Menyediakan buku yang menarik
3.2.2. Menggunakan metode pembelajaran
yang sesuai dengan materi
3.2.3. Menghadirkan contoh peran model
3.2.4. Mengadakan kegiatan membaca
yang beragam
 yang dilakukan dengan kegiatan membaca 15 menit sebelum
pembelajaran dimulai. Selain itu mengetahui dampak pemanfaatan
sudut baca yang dapat meningkatkan minat membaca dan kreativitas
peserta didik dan hambatan dalam pemanfaatan sudut baca yaitu
kurangnya koleksi buku dan kurangnya semangat untuk membaca.
4 Peserta didik kurang 4.1. Wawancara dengan Rekan Kepala Sekolah
terampil dalam Artha Kurniawan, S.Pd SMP Eka Tjipta Perdana
menyelesaikan Kurangnya ketrampilan peserta didik dalam menyelesaikan hitung
masalah hitungan pada permasalahan matematika adalah :
(Guru Matematika) ❖ Kurangnya pemahaman konsep dasar berhitung
❖ Kurang terampil dalam menggunakan keterampilan berhitung
❖ Hambatan emosional atau fisik
4.2. Wawancara Dengan Rekan Guru Matematika
Esti Wahyuningtyas SMP Eka Tjipta Rungau
❖ Kurangnya motivasi belajar
❖ Kurangnya Latihan yang cukup
❖ Belum ada tanggung jawab dalam diri peserta didik
Setelah dilakukan analisis terhadap hasil
kajian literature dan hasil wawancara,dapat
diketahui bahwa Untuk meningkatkan
trampil dalam menyelesaikan masalah
hitungan, beberapa langkah yang dapat
diambil antara lain:
4.1.1. Latih keterampilan berhitung
4.1.2. Gunakan media pembelajaran yang
menarik
4.1.3. Kaitkan materi dengan kehidupan
sehari-hari
4.1.4. Memberikan penjelasan yang jelas
dan terstruktur
5 Peserta didik masih 5.1. Khairunnisa Khairunnisa, Hidayah Ansori
belum memahami atau
terbiasa dengan Materi
/ Permasalahan HOTS
5.2. Nining Setyaningsih, Siti Fatimah
5.3. Wawancara dengan Rekan Guru Matematika
Setelah dilakukan analisis terhadap hasil
JURMADIKTA (2023) kajian literature dan hasil wawancara,dapat
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF diketahui bahwa Untuk meningkatkan
BERBASIS HOTS MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
menyelesaikan permasalahan HOTS,
UNTUK SISWA SMP KELAS VIII
Perlunya pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis HOTS beberapa langkah yang dapat diambil antara
yang dapat mendorong dan menuntut keaktifan peserta didik, melatih, lain:
serta meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berpikir tingkat 5.3.1. Mengidentifikasi kesulitan secara
tinggi. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan proses dan spesifik
menghasilkan media pembelajaran interaktif berbasis HOTS 5.3.2. Memberikan penjelasan yang jelas
https://dx.doi.org/10.20527/jurmadikta.v3i1.1446 dan terstruktur
5.3.3. Menggunakan pendekatan konkret
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika (2022) 5.3.4. Mengajarkan strategi pemecahan
Tujuan dilakukannya penelitian ini yaitu untuk mengetahui literasi masalah
matematika siswa dalam menyelesaikan soal HOTS bentuk aljabar 5.3.5. Memberikan latihan yang beragam
berdasarkan kemampuan matematika. Penelitian ini merupakan 5.3.6. Menggunakan teknologi pendidikan
penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Teknik
pengumpulan data yang digunakan berupa tes tertulis, wawancara, dan
dokumentasi.
Sumber :
https://www.mendeley.com/catalogue/8141fc13-773d-3580-8c4e-
f9cce0a1cd95
Kanisius Riwu, S.Pd Guru Matematika tingkat SD
Hasil wawancara yang diperoleh :
1. Kurangnya Latihan peserta didik menjadi momok kesulitan anak
terbiasa menghadapi masalah soal matematika
2. Kreatifitas guru dalam membuat dan melatih menyelesaikan
permasalahan soal HOTS masih kurang
 6 Pemanfaatan 6.1. Rutmauli Hutagaol Setelah dilakukan analisis terhadap hasil
Tehnologi Jurnal Skala Kesehatan (2023) kajian literature dan hasil wawancara,dapat
pembelajaran Inovasi Teknologi Dalam Pendidikan Klinis Keperawatan Sebagai diketahui bahwa Pemanfaatan tehnologi
Strategi Pembelajaran Kreatif
disekolah untuk pembelajaran disekolah untuk menunjang
Penerapan inovasi teknologi sangat membantu peningkatan performa,
menunjang kinerja dan kualitas di semua bidang, termasuk dunia pendidikan. pembelajaran matematika, beberapa
pembelajaran Strategi pembelajaran berbasis tehnologi berupa pemanfaatan langkah yang dapat diambil antara lain:
matematika masih smarthphone, aplikasi, dan lainnya pada bidang pendidikan telah 6.1.1. Memberikan pelatihan terhadap guru
kurang terbukti meningkatkan pengetahuan, keterampilan mahasiswa. terkait penggunaan media tehnologi
Sumber : untuk menunjang pembelajaran
https://dx.doi.org/10.31964/jsk.v14i1.384 didalam kelas
6.1.2. Memfasilitasi perangkat kerja yang
6.2. Wawancara dengan Pengawas Sekolah
Bibit Haryanto, S.Pd sesuai tehnologi yang guru kuasai
Pengawas Korwil Danau Seluluk 6.1.3. Memberikan pengarahan agar guru
Beberapa faktor yang mungkin mempengaruhi hal ini antara lain: dapat membuat pembelajaran yang
❖ Kurangnya kemampuan guru dalam mengoperasikan dan berbasis Tehnologi
memanfaatkan teknologi pembelajaran dalam proses pembelajaran 6.1.4. Memberikan pemahaman kepada
❖ Kurangnya fasilitas teknologi pembelajaran di sekolah, peserta didik untuk dapat
❖ Beberapa guru belum sepenuhnya menguasai Perangkat
menggunakan perangkat media
pendukung atau aplikasi pembelajaran dapat memfasilitasi
pemahaman siswa terhadap konsep matematika tehnologi untuk menunjang
pembelajaran (Tepat Guna dan
manfaat)

Note : Sebagai Tugas Pemenuhan LMS PPG Daljab Universitas Palangkaraya Siklus 2 LK 1. 2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Seruyan, 05 Januari 2024

Penulis,

AGUS SAKRONI, S.Pd