ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : IX (Sembilan)
Semester : GanjildanGenap

Renca
S
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan na
K Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
(KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penila
L
ian
KI3: Memahami dan 3.1 Mengidentifikasi  Menjelaskan isi informasi laporan percobaan  Fungsi teks  Menjelaskan isi
menerapkan pengetahuan informasi dari  Mengidentifikasi ragam model teks laporan laporan informasi laporan
faktual, konseptual, laporan percobaan percobaan (variasi pengklasifikasian dan  Pengertian teks percobaan
prosedural, dan yang dibaca dan pendeskripsian) laporan  Membaca dan
metakognitif pada tingkat didengar  Mengidentifikasi prinsip penggunaan kata/ kalimat,  Model teks menyimpulkan
teknis dan spesifik (percobaan tandabaca/ ejaan laporan ragam model teks
sederhana berdasarkan rasa sederhana untuk  Mengidentifikasi isiinformasi tentang struktur dan (pengamatan, laporan
ingin tahunya tentangilmu mendeteksi zat ciri kebahasaan teks laporan percobaan/ percobaan
pengetahuan,teknologi,seni, berbahaya pada eksperimen) (variasi
budayadengan wawasan makanan, adanya  Simpulan pengklasifikasian
kemanusiaan, kebangsaan, vitamin pada tujuan, dan
dan kenegaraan terkait makanan, dll) bahan/alat, pendeskripsian)
fenomena dan kejadian langkah, dan  Menyimpulkan
tampak mata. hasil dalam prinsip
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Menyimpulkan  Menyimpulkan ragam model teks laporan percobaan laporan penggunaan kata/
menalar, mengolah, dan tujuan, bahan/ alat, (variasi pengklasifikasian dan pendeskripsian) percobaan yang kalimat, tanda
menyaji secarakreatif, langkah, dan hasil  Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat, didengar dan/ baca/ ejaan
produktif,kritis,mandiri,kol dalam laporan tandabaca/ ejaan atau dibaca  Menyampaikan
aboratif, dan percobaan yang  Menyampaikan isi informasi tentang struktur dan isi informasi
komunikatif,dalamranahko didengar dan/atau ciri kebahasaan teks laporan tentang struktur
nkretdanranahabstraksesuai dibaca dan ciri
dengan yang dipelajari di kebahasaan teks
sekolahdansumber lain laporan
yang
samadalamsudutpandangte
ori.
KI3: Memahami dan 3.2 Menelaah struktur  Mengidentifikasi struktur dan ciri kebahasaan teks  Struktur teks  Meyimpulkan
menerapkan pengetahuan dan kebahasaan dari laporan laporan. struktur dan ciri
faktual, konseptual, teks laporan  Mengidentifikasi komponen teks laporan  Ciri-ciri kebahasaan teks
prosedural, dan percobaan yang (pernyataan umum/klasifikasi) kebahasaan teks laporan
 Renca
S
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan na
K Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
(KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penila
L
ian
metakognitif pada tingkat didengar atau  Memahami struktur teks laporan melalui latihan dan laporan:  Mendiskusikan
teknis dan spesifik dibaca (percobaan membuat teks laporan percobaan Kalimat aktif, komponen teks
sederhana berdasarkan rasa sederhana untuk  Menganalisis kompetensi teks laporan percobaan kata tugas, laporan
ingin tahunya tentangilmu mendeteksi zat secara jujur dan cermat kosakata teknis (pernyataan
pengetahuan,teknologi,seni, berbahaya pada bidang ilmu; umum/klasifikasi
budayadengan wawasan makanan, adanya penulisan unsur )
kemanusiaan, kebangsaan, vitamin pada serapan.  Menerapkan
dan kenegaraan terkait makanan, dll)  Model teks pemahaman
fenomena dan kejadian laporan struktur teks
tampak mata. percobaan. laporan melalui
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Menyajikan tujuan,  Menerapkan pemahaman struktur teks laporan latihan dan
menalar, mengolah, dan bahan/ alat, melalui latihan dan membuat teks laporan percobaan membuat teks
menyaji secarakreatif, langkah, dan hasil  Menyajikan kompetensi teks laporan percobaan laporan
produktif,kritis,mandiri,kol dalam laporan secara jujur dan cermat percobaan
aboratif, dan percobaan secara  Menyajikan
komunikatif,dalamranahko tulis dan lisan kompetensi teks
nkretdanranahabstraksesuai dengan laporan
dengan yang dipelajari di memperhatikan percobaan secara
sekolahdansumber lain kelengkapan data, jujur dan cermat
yang struktur, aspek
samadalamsudutpandangte kebahasaan, dan
ori. aspek lisan
KI3: Memahami dan 3.3 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi gagasan, pikiran, pandangan,  Teks pidato  Mendata
menerapkan pengetahuan gagasan, pikiran, arahan atau pesan dalam pidato persuasif gagasan, pikiran,
faktual, konseptual, pandangan, arahan  Menjelaskan gagasan, pikiran, pandangan, arahan  Simpulan pandangan,
prosedural, dan atau pesan dalam atau pesan dalam pidato dari sudut pandang gagasan, arahan atau pesan
metakognitif pada tingkat pidato persuasif tertentu pandangan, dalam pidato
teknis dan spesifik tentang  Menganalisis gagasan, pikiran, pandangan, arahan arahan, atau  Menjelaskan
sederhana berdasarkan rasa permasalahan atau pesan dalam pidato pesan dalam gagasan, pikiran,
ingin tahunya tentangilmu aktual yang pidato pandangan,
pengetahuan,teknologi,seni, didengar dan dibaca arahan atau pesan
budayadengan wawasan dalam pidato dari
kemanusiaan, kebangsaan, sudut pandang
dan kenegaraan terkait tertentu
fenomena dan kejadian  Menyimpulkan
tampak mata.
 Renca
S
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan na
K Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
(KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penila
L
ian
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Menyimpulkan  Menyimpulkan gagasan, pikiran, pandangan, gagasan, pikiran,
menalar, mengolah, dan gagasan, arahan atau pesan dalam pidato pandangan,
menyaji secarakreatif, pandangan, arahan, arahan atau pesan
produktif,kritis,mandiri,kol atau pesan dalam dalam pidato
aboratif, dan pidato (lingkungan
komunikatif,dalamranahko hidup, kondisi
nkretdanranahabstraksesuai sosial, dan/atau
dengan yang dipelajari di keragaman budaya)
sekolahdansumber lain yang didengar
yang dan/atau dibaca
samadalamsudutpandangte
ori.
KI3: Memahami dan 3.4 Menelaah struktur  Menyimpulkan struktur teks pidato persuasif  Struktur teks  Menyimpulkan
menerapkan pengetahuan dan ciri kebahasaan  Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks pidato (pidato struktur teks
faktual, konseptual, pidato persuasif persuasif persuasif) pidato persuasif
prosedural, dan tentang  Menelaah teks pidato persuasif  Ciri-ciri  Menyimpulkan
metakognitif pada tingkat permasalahan kebahasaan teks ciri kebahasaan
teknis dan spesifik aktual yang pidato:kalimat teks pidato
sederhana berdasarkan rasa didengar dan dibaca aktif, kata persuasif
ingin tahunya tentangilmu tugas, kosakata  Menyusun teks
pengetahuan,teknologi,seni, emotif, pidato persuasif
budayadengan wawasan kosakata bidang  Menyajika pidato
kemanusiaan, kebangsaan, ilmu, sinonim, persuasif secara
dan kenegaraan terkait kata benda menarik
fenomena dan kejadian abstrak,
tampak mata. pembendaan.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.4 Menuangkan  Menyusun teks pidato persuasif  Model teks
menalar, mengolah, dan gagasan, pikiran,  Menyajikan pidato persuasif secara menarik pidato persuasif
menyaji secarakreatif, arahan atau pesan
produktif,kritis,mandiri,kol dalam pidato
aboratif, dan (lingkungan hidup,
komunikatif,dalamranahko kondisi sosial,
nkretdanranahabstraksesuai dan/atau keragaman
dengan yang dipelajari di budaya) secara lisan
sekolahdansumber lain dan/atau tulis
yang dengan
 Renca
S
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan na
K Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
(KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penila
L
ian
samadalamsudutpandangte memperhatikan
ori. struktur dan
kebahasaan.
KI3: Memahami dan 3.5 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra  Unsur  Mendata unsur
menerapkan pengetahuan unsur pembangun dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar pembangun pembangun karya
faktual, konseptual, karya sastra dalam  Menganalisis unsur-unsur pembangun karya sastra karya sastra sastra dalam teks
prosedural, dan teks cerita pendek dengan bukti yang mendukung dari teks cerita (cerpen) cerita pendek
metakognitif pada tingkat yang dibaca atau pendek  Model teks yang dibaca atau
teknis dan spesifik didengar  Menjelaskan unsur-unsur pembangun karya sastra narasi (cerpen.) didengar
sederhana berdasarkan rasa dengan bukti yang mendukung dari teks cerita  Menjelaskan
ingin tahunya tentangilmu pendek yang dibaca atau didengar unsur-unsur
pengetahuan,teknologi,seni, pembangun karya
budayadengan wawasan sastra dengan
kemanusiaan, kebangsaan, bukti yang
dan kenegaraan terkait mendukung dari
fenomena dan kejadian teks cerita
tampak mata. pendek
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.5 Menyimpulkan  Menyimpulkan unsur-unsur pembangun karya  Menyimpulkan
menalar, mengolah, dan unsur-unsur sastra dengan bukti yang mendukung dari teks unsur-unsur
menyaji secarakreatif, pembangun karya cerita pendek yang dibaca atau didengar pembangun karya
produktif,kritis,mandiri,kol sastra dengan bukti sastra dengan
aboratif, dan yang mendukung bukti yang
komunikatif,dalamranahko dari cerita pendek mendukung dari
nkretdanranahabstraksesuai yang dibaca atau teks cerita
dengan yang dipelajari di didengar pendek yang
sekolahdansumber lain dibaca atau
yang didengar
samadalamsudutpandangte
ori.
KI3: Memahami dan 3.6 Menelaah struktur  Menjelaskan struktur dan aspek kebahasaan cerita  Struktur teks  Menjelaskan
menerapkan pengetahuan dan aspek pendek yang dibaca atau didengar narasi (cerpen) struktur dan
faktual, konseptual, kebahasaan cerita  Menjelaskan model teks narasi cerpen  Ciri-ciri aspek kebahasaan
prosedural, dan pendek yang dibaca  Menjelaskan kerangka cerita pendek berdasarkan kebahasaan teks cerita pendek
metakognitif pada tingkat atau didengar pengalaman atau gagasan narasi: yang dibaca atau
teknis dan spesifik kata/kalimat didengar
sederhana berdasarkan rasa
 Renca
S
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan na
K Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
(KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penila
L
ian
ingin tahunya tentangilmu deskriptif, kata  Menyusun
pengetahuan,teknologi,seni, ekspresif, kerangka cerita
budayadengan wawasan majas. pendek
kemanusiaan, kebangsaan,  Model teks berdasarkan
dan kenegaraan terkait narasi cerpen. pengalaman atau
fenomena dan kejadian gagasan
tampak mata.  Menyusun cerita
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.6 Mengungkapkan  Menyusun kerangka cerita pendek berdasarkan pendek
menalar, mengolah, dan pengalaman dan pengalaman atau gagasan berdasarkan
menyaji secarakreatif, gagasan dalam  Menyusun cerita pendek berdasarkan kerangka kerangka dengan
produktif,kritis,mandiri,kol bentuk cerita dengan memperhatikan struktur teks dan memperhatikan
aboratif, dan pendek dengan kebahasaan struktur teks dan
komunikatif,dalamranahko memperhatikan kebahasaan
nkretdanranahabstraksesuai struktur dan
dengan yang dipelajari di kebahasaan
sekolahdansumber lain
yang
samadalamsudutpandangte
ori.
KI3: Memahami dan 3.7 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi informasi berupa kritik atau  Fungsi teks  Mendata
menerapkan pengetahuan informasi berupa pujian dari teks tanggapan (lingkungan hidup, tanggapan informasi berupa
faktual, konseptual, kritik, sanggahan, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll)  Model teks kritik atau pujian
prosedural, dan atau pujian dari teks yang didengar dan/atau dibaca tanggapan dari teks
metakognitif pada tingkat tanggapan  Memahami isi informasi dengan alasan yang logis  Simpulan isi tanggapan
teknis dan spesifik (lingkungan hidup, disertai bukti pendukung (hasil penelitian, data teks tanggapan (lingkungan
sederhana berdasarkan rasa kondisi sosial, nasinal, dll) berupa kritik hidup, kondisi
ingin tahunya tentangilmu dan/atau keragaman  Menjelaskan informasi tentang teks tanggapan atau pujian sosial, dan/atau
pengetahuan,teknologi,seni, budaya, dll) yang (puji, kritik) terhadap sesuatu. keragaman
budayadengan wawasan didengar dan/atau budaya, dll) yang
kemanusiaan, kebangsaan, dibaca didengar dan/atau
dan kenegaraan terkait dibaca
fenomena dan kejadian  Menanggapi isi
tampak mata. informasi dengan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.7 Menyimpulkan isi  Menyimpulkan informasi tentang teks tanggapan alasan yang logis
menalar, mengolah, dan teks tanggapan (puji, kritik) terhadap sesuatu. disertai bukti
menyaji secarakreatif, berupa kritik, pendukung (hasil
 Renca
S
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan na
K Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
(KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penila
L
ian
produktif,kritis,mandiri,kol sanggahan, atau penelitian, data
aboratif, dan pujian (mengenai nasinal, dll)
komunikatif,dalamranahko lingkungan hidup,  Menyimpulkan
nkretdanranahabstraksesuai kondisi sosial, informasi tentang
dengan yang dipelajari di dan/atau keragaman teks tanggapan
sekolahdansumber lain budaya) yang (puji, kritik)
yang didengar dan dibaca terhadap sesuatu.
samadalamsudutpandangte
ori.
KI3: Memahami dan 3.8 Menelaah struktur  Menyimpulkan struktur dan ciri kebahasaan teks  Struktur teks  Menyimpulkan
menerapkan pengetahuan dan kebahasaan dari tanggapan tanggapan struktur dan ciri
faktual, konseptual, teks tanggapan  Menelaah model teks tanggapan  Ciri-ciri kebahasaan teks
prosedural, dan (lingkungan hidup,  Menjelaskan model teks tanggapan kebahasaan teks tanggapan
metakognitif pada tingkat kondisi sosial, tanggapan :  Merancang teks
teknis dan spesifik dan/atau keragaman kalimat aktif, tanggapan
sederhana berdasarkan rasa budaya, dll) berupa kata tugas,  Menulis teks
ingin tahunya tentangilmu kritik, sanggahan, bahasa tanggapan (puji,
pengetahuan,teknologi,seni, atau pujian yang deskripsi, kritik)
budayadengan wawasan didengar dan/atau bahasa
kemanusiaan, kebangsaan, dibaca penilaian.
dan kenegaraan terkait  Model teks
fenomena dan kejadian tanggapan (puji,
tampak mata. kritik)
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.8 Mengungkapkan  Merancang teks tanggapan
menalar, mengolah, dan kritik, sanggahan,  Menulis teks tanggapan (puji, kritik)
menyaji secarakreatif, atau pujian dalam
produktif,kritis,mandiri,kol bentuk teks
aboratif, dan tanggapan secara
komunikatif,dalamranahko lisan dan/atau tulis
nkretdanranahabstraksesuai dengan
dengan yang dipelajari di memperhatikan
sekolahdansumber lain struktur dan
yang kebahasaan
samadalamsudutpandangte
ori.
KI3: Memahami dan 3.9 Mengidentifikasi  Memahami fungsi teks diskusi  Fungi teks  Mendata
 Renca
S
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan na
K Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
(KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penila
L
ian
menerapkan pengetahuan informasi teks  Mengidentifikasi informasi teks diskusi berupa diskusi informasi teks
faktual, konseptual, diskusi berupa pendapat pro dan kontra dari permasalahan aktual  Contoh Teks diskusi berupa
prosedural, dan pendapat pro dan yang dibaca dan didengar Diskusi pendapat pro dan
metakognitif pada tingkat kontra dari  Menjelaskan isi gagasan, pendapat, argumen yang  Simpulan isi kontra dari
teknis dan spesifik permasalahan mendukung dan yang kontra serta solusi atas gagasan, permasalahan
sederhana berdasarkan rasa aktual yang dibaca permasalahan aktual dalam teks diskusi pendapat, aktual yang
ingin tahunya tentangilmu dan didengar argumen yang dibaca dan
pengetahuan,teknologi,seni, mendukung dan didengar
budayadengan wawasan yang kontra  Menjelaskan dan
kemanusiaan, kebangsaan, terhadap teks menyimpulkan isi
dan kenegaraan terkait diskusi gagasan,
fenomena dan kejadian pendapat,
tampak mata. argumen yang
KI4: Menunjukkan keterampilan 4 .9 Menyimpulkan isi  Menyimpulkan isi gagasan, pendapat, argumen mendukung dan
menalar, mengolah, dan gagasan, pendapat, yang mendukung dan yang kontra serta solusi atas yang kontra serta
menyaji secarakreatif, argumen yang permasalahan aktual dalam teks diskusi solusi atas
produktif,kritis,mandiri,kol mendukung dan permasalahan
aboratif, dan yang kontra serta aktual dalam
komunikatif,dalamranahko solusi atas teks diskusi
nkretdanranahabstraksesuai permasalahan
dengan yang dipelajari di aktual dalam teks
sekolahdansumber lain diskusi yang
yang didengar dan dibaca
samadalamsudutpandangte
ori.
KI3: Memahami dan 3.10 Menelaah pendapat  Mengidentifikasi struktur dan ciri kebahasaan teks  Struktur teks  Menyimpulkan
menerapkan pengetahuan dan argumen yang diskusi. diskusi: struktur dan ciri
faktual, konseptual, mendukung dan  Menelaah struktur dan ciri kebahasaan teks diskusi Pendahuluan; kebahasaan teks
prosedural, dan yang kontra dalam  Menjelaskan struktur dan ciri kebahasaan teks Gagasan utama; diskusi.
metakognitif pada tingkat teks diskusi diskusi Alasan dan  Menulis teks
teknis dan spesifik berkaitan dengan bukti diskusi berisi
sederhana berdasarkan rasa permasalahan pendukung, gagasan/
ingin tahunya tentangilmu aktual yang dibaca satu sudut pendapat,
pengetahuan,teknologi,seni, dan didengar pandang; argumen yang
budayadengan wawasan Gagasan utama mendukung dan
kemanusiaan, kebangsaan,
 Renca
S
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan na
K Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
(KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penila
L
ian
dan kenegaraan terkait —sudut yang kontra serta
fenomena dan kejadian pandang lain; solusi atas
tampak mata. Alasan dan permasalahan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.10 Menyajikan  Menulis teks diskusi berisi gagasan/ pendapat, bukti aktual dalam
menalar, mengolah, dan gagasan/pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra serta pendukung, teks diskusi
menyaji secarakreatif, argumen yang solusi atas permasalahan aktual dalam teks diskusi sudut pandang dengan
produktif,kritis,mandiri,kol mendukung dan dengan memperhatikan struktur dan aspek lain; memperhatikan
aboratif, dan yang kontra serta kebahasaan struktur dan
komunikatif,dalamranahko solusi atas  Melakukan diskusi berisi gagasan/ pendapat,  Kebahasaan: aspek
nkretdanranahabstraksesuai permasalahan argumen yang mendukung dan yang kontra serta Piranti kohesi kebahasaan
dengan yang dipelajari di aktual dalam teks solusi atas permasalahan aktual dan koherensi,  Melakukan
sekolahdansumber lain diskusi dengan kata tugas, diskusi berisi
yang memperhatikan modalitas, gagasan/
samadalamsudutpandangte struktur dan aspek kosakata pendapat,
ori. kebahasaan, dan evaluatif, argumen yang
aspek lisan kosakata emotif mendukung dan
(intonasi, gesture, yang kontra serta
pelafalan) solusi atas
permasalahan
aktual
KI3: Memahami dan 3.11 Mengidentifikasi isi  Mengidentifikasi isi ungkapan simpati, kepedulian,  Fungsi teks  Mendata isi
menerapkan pengetahuan ungkapan simpati, empati, atau perasaan pribadi dari teks cerita narasi. ungkapan
faktual, konseptual, kepedulian, empati, inspiratif yang dibaca dan didengar.  Model teks simpati,
prosedural, dan atau perasaan  Menanggapi isi ungkapan simpati, kepedulian, narasi cerita kepedulian,
metakognitif pada tingkat pribadi dari teks empati, atau perasaan pribadi dari teks cerita inspiratif. empati, atau
teknis dan spesifik cerita inspiratif inspiratif dengan alasan yang logis  Simpulan isi perasaan pribadi
sederhana berdasarkan rasa yang dibaca dan  Menjelaskan isi ungkapan simpati, kepedulian, ungkapan dari teks cerita
ingin tahunya tentangilmu didengar empati atau perasaan pribadi dalam bentuk cerita simpati, inspiratif yang
pengetahuan,teknologi,seni, inspiratif kepedulian, dibaca dan
budayadengan wawasan empati atau didengar.
kemanusiaan, kebangsaan, perasaan  Menanggapi isi
dan kenegaraan terkait pribadi dalam ungkapan
fenomena dan kejadian bentuk cerita simpati,
tampak mata. inspiratif kepedulian,
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.11 Menyimpulkan isi  Menyimpulkan isi ungkapan simpati, kepedulian, empati, atau
menalar, mengolah, dan ungkapan simpati, empati atau perasaan pribadi dalam bentuk cerita perasaan pribadi
 Renca
S
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan na
K Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
(KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penila
L
ian
menyaji secarakreatif, kepedulian, empati inspiratif dari teks cerita
produktif,kritis,mandiri,kol atau perasaan inspiratif dengan
aboratif, dan pribadi dalam alasan yang logis
komunikatif,dalamranahko bentuk cerita  Menyimpulkan
nkretdanranahabstraksesuai inspiratif yang isi ungkapan
dengan yang dipelajari di dibaca dan didengar simpati,
sekolahdansumber lain kepedulian,
yang empati atau
samadalamsudutpandangte perasaan pribadi
ori. dalam bentuk
cerita inspiratif
KI3: Memahami dan 3.12 Menelaah struktur,  Menyimpulkan struktur dan kebahasaan teks narasi  Struktur teks  Menyimpulkan
menerapkan pengetahuan kebahasaan, dan isi cerita inspiratif narasi. struktur dan
faktual, konseptual, teks cerita inspiratif  Memahami rancangan cerita inspiratif berisi  Ciri-ciri kebahasaan teks
prosedural, dan ungkapan simpati, empati, kepedulian, dan kebahasaan teks narasi cerita
metakognitif pada tingkat perasaan narasi: inspiratif
teknis dan spesifik  Memahami model teks narasi cerita inspiratif kata/kalimat  Membuat
sederhana berdasarkan rasa deskriptif, kata rancangan cerita
ingin tahunya tentangilmu ekspresif, inspiratif berisi
pengetahuan,teknologi,seni, majas ungkapan
budayadengan wawasan  Model teks simpati, empati,
kemanusiaan, kebangsaan, narasi cerita kepedulian, dan
dan kenegaraan terkait inspiratif. perasaan
fenomena dan kejadian  Menulis cerita
tampak mata. inspiratif
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.12 Mengungkapkan  Membuat rancangan cerita inspiratif berisi berdasarkan
menalar, mengolah, dan rasa simpati, ungkapan simpati, empati, kepedulian, dan rancangan
menyaji secarakreatif, empati, kepedulian, perasaan dengan
produktif,kritis,mandiri,kol dan perasaan dalam  Menulis cerita inspiratif berdasarkan rancangan memperhatikan
aboratif, dan bentuk cerita dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan struktur dan
komunikatif,dalamranahko inspiratif dengan  Memublikasikan hasil karya cerita inspiratif kebahasaan
nkretdanranahabstraksesuai memperhatikan  Memublikasikan
dengan yang dipelajari di struktur cerita dan `hasil karya cerita
sekolahdansumber lain aspek kebahasaan inspiratif
yang
samadalamsudutpandangte
 Renca
S
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan na
K Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
(KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penila
L
ian
ori.
KI3: Memahami dan 3.13 Menggali informasi  Mengidentifikasi sub-bab buku, garis besar isi Literasi buku fiksi  Mendata sub-bab
menerapkan pengetahuan unsur-unsur buku subbab, rincian isi buku dan nonfiksi buku, garis besar
faktual, konseptual, fiksi dan nonfiksi  Menentukan tokoh, rentetan peristiwa (alur), latar,  Unsur-unsur isi subbab,
prosedural, dan amanat yang terdapat pada cerita buku rincian isi buku
metakognitif pada tingkat  Memahami peta isi cerita dalam buku sesuai  Cara membaca  Menentukan
teknis dan spesifik dengan kreativitas siswa buku dengan tokoh, rentetan
sederhana berdasarkan rasa SQ3R peristiwa (alur),
ingin tahunya tentangilmu  Cara membuat latar, amanat
pengetahuan,teknologi,seni, rangkuman yang terdapat
budayadengan wawasan pada cerita
kemanusiaan, kebangsaan,  Membuat peta isi
dan kenegaraan terkait cerita dalam buku
fenomena dan kejadian sesuai dengan
tampak mata. kreativitas siswa
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.13 Membuat peta  Membuat peta isi cerita dalam buku sesuai dengan
menalar, mengolah, dan konsep/garis alur kreativitas siswa
menyaji secarakreatif, dari buku fiksi dan
produktif,kritis,mandiri,kol nonfiksi yang
aboratif, dan dibaca
komunikatif,dalamranahko
nkretdanranahabstraksesuai
dengan yang dipelajari di
sekolahdansumber lain
yang
samadalamsudutpandangte
ori.
KI3: Memahami dan 3.14 Menelaah  Mengidentifikasi bagian isi yang akan ditanggapi,  Hubungan  Mendata bagian
menerapkan pengetahuan hubungan antara penggunaan bahasa, unsur intrinsik cerita, dan antarunsur buku isi yang akan
faktual, konseptual, unsur-unsur buku bagian-bagian buku fiksi  Contoh ditanggapi,
prosedural, dan fiksi/nonfiksi yang  Memahami langkah menyusun tanggapan terhadap penyusunan penggunaan
metakognitif pada tingkat dibaca buku yang dibaca tanggapan bahasa, unsur
teknis dan spesifik  Menjelaskan langkah menyusun tanggapan  Langkah intrinsik cerita,
sederhana berdasarkan rasa terhadap buku yang dibaca menyusun dan bagian-
ingin tahunya tentangilmu tanggapan bagian buku fiksi
pengetahuan,teknologi,seni,
 Renca
S
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan na
K Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
(KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penila
L
ian
budayadengan wawasan terhadap buku  Menyusun
kemanusiaan, kebangsaan, yang dibaca tanggapan dalam
dan kenegaraan terkait bentuk komentar
fenomena dan kejadian terhadap isi,
tampak mata. unsur pembangun
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.14 Menyajikan  Menyusun tanggapan dalam bentuk komentar cerita (alur,
menalar, mengolah, dan tanggapan terhadap terhadap isi, unsur pembangun cerita (alur, tokoh, tokoh, tema,
menyaji secarakreatif, buku fiksi dan tema, latar, amanat), kebermaknaan buku, pilihan latar, amanat),
produktif,kritis,mandiri,kol nonfiksi yang kata, gaya bahasa, penggunaan bahasa, dan tanda kebermaknaan
aboratif, dan dibaca baca/ ejaan buku, pilihan
komunikatif,dalamranahko  Menyajikan komentar terhadap buku fiksi yang kata, gaya
nkretdanranahabstraksesuai dibaca bahasa,
dengan yang dipelajaridi  Memublikasikan komentar terhadap buku yang penggunaan
sekolahdansumber lain dibaca bahasa, dan tanda
yang baca/ ejaan
samadalamsudutpandangte  Menyajikan
ori. komentar
terhadap buku
fiksi yang dibaca
 Memublikasikan
komentar
terhadap buku
yang dibaca
KI3: Memahami dan 3.15 Menemukan unsur-  Mengidentifikasi sub-bab buku, garis besar isi Literasi buku fiksi  Mendata sub-bab
menerapkan pengetahuan unsur dari buku subbab, rincian isi buku dan nonfiksi buku, garis besar
faktual, konseptual, fiksi dan nonfiksi  Menentukan tokoh, rentetan peristiwa (alur), latar,  Unsur-unsur isi subbab,
prosedural, dan yang dibaca amanat yang terdapat pada cerita buku rincian isi buku
metakognitif pada tingkat  Menjelaskan cara membaca buku dengan SQ3R  Cara membaca  Menentukan
teknis dan spesifik  Menjelaskan cara membuat rangkuman buku dengan tokoh, rentetan
sederhana berdasarkan rasa SQ3R peristiwa (alur),
ingin tahunya tentangilmu  Cara membuat latar, amanat
pengetahuan,teknologi,seni, rangkuman yang terdapat
budayadengan wawasan pada cerita
kemanusiaan, kebangsaan,  Membuat peta isi
dan kenegaraan terkait cerita dalam buku
fenomena dan kejadian
 Renca
S
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan na
K Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
(KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penila
L
ian
tampak mata. sesuai dengan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.15 Membuat peta  Membuat peta isi cerita dalam buku sesuai dengan kreativitas siswa
menalar, mengolah, dan pikiran/ rangkuman kreativitas siswa
menyaji secarakreatif, alur tentang isi
produktif,kritis,mandiri,kol buku nonfiksi/ buku
aboratif, dan fiksi yang dibaca
komunikatif,dalamranahko
nkretdanranahabstraksesuai
dengan yang dipelajari di
sekolahdansumber lain
yang
samadalamsudutpandangte
ori.
KI3: Memahami dan 3.16 Menelaah  Mengidentifikasi bagian isi yang akan ditanggapi,  Hubungan  Mendata bagian
menerapkan pengetahuan hubungan unsur- penggunaan bahasa, unsur intrinsik cerita, dan antarunsur buku isi yang akan
faktual, konseptual, unsur dalam buku bagian-bagian buku fiksi  Contoh ditanggapi,
prosedural, dan fiksi dan nonfiksi  Memahami hubungan antarunsur buku penyusunan penggunaan
metakognitif pada tingkat  Memahami langkah menyusun tanggapan terhadap tanggapan bahasa, unsur
teknis dan spesifik buku yang dibaca  Langkah intrinsik cerita,
sederhana berdasarkan rasa menyusun dan bagian-
ingin tahunya tentangilmu tanggapan bagian buku fiksi
pengetahuan,teknologi,seni, terhadap buku  Menyusun
budayadengan wawasan yang dibaca tanggapan dalam
kemanusiaan, kebangsaan, bentuk komentar
dan kenegaraan terkait terhadap isi,
fenomena dan kejadian unsur pembangun
tampak mata. cerita (alur,
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.16 Menyajikan  Menyusun tanggapan dalam bentuk komentar tokoh, tema,
menalar, mengolah, dan tanggapan terhadap terhadap isi, unsur pembangun cerita (alur, tokoh, latar, amanat),
menyaji secarakreatif, isi buku fiksi tema, latar, amanat), kebermaknaan buku, pilihan kebermaknaan
produktif,kritis,mandiri,kol nonfiksi yang kata, gaya bahasa, penggunaan bahasa, dan tanda buku, pilihan
aboratif, dan dibaca baca/ ejaan kata, gaya
komunikatif,dalamranahko  Menyajikan komentar terhadap buku fiksi yang bahasa,
nkretdanranahabstraksesuai dibaca penggunaan
dengan yang dipelajari di  Memublikasikan komentar terhadap buku yang bahasa, dan tanda
sekolahdansumber lain dibaca baca/ ejaan
 Renca
S
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan na
K Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK)
(KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penila
L
ian
yang  Menyajikan
samadalamsudutpandangte komentar
ori. terhadap buku
fiksi yang dibaca
 Memublikasikan
komentar
terhadap buku
yang dibaca

Mengetahui, Menggala, Juli 2023

KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran

ROSNILA,S.Pd SUHAILA,S.Pd
NIP. 197804082006042031 NIP. 196409301986032005