ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : MTs. Darul Ulum Ahuhu

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
KI3: Memahami dan menerapkan 3.1 Mengidentifikasi  Menjelaskan isi informasi laporan  Fungsi teks  Menjelaskan isi informasi • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, informasi dari percobaan laporan laporan percobaan • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada laporan percobaan  Mengidentifikasi ragam model teks  Pengertian teks  Membaca dan • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik sederhana yang dibaca dan laporan percobaan (variasi laporan menyimpulkan ragam
berdasarkan rasa ingin tahunya didengar (percobaan
• Unjukkerja
pengklasifikasian dan  Model teks model teks laporan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, sederhana untuk pendeskripsian) percobaan (variasi
• Portofolio
laporan
seni, budaya dengan wawasan mendeteksi zat  Mengidentifikasi prinsip (pengamatan, pengklasifikasian dan
kemanusiaan, kebangsaan, dan berbahaya pada penggunaan kata/ kalimat, tanda percobaan/ pendeskripsian)
kenegaraan terkait fenomena dan makanan, adanya baca/ ejaan eksperimen)  Menyimpulkan prinsip
kejadian tampak mata. vitamin pada  Mengidentifikasi isi informasi  Simpulan penggunaan kata/
makanan, dll) tentang struktur dan ciri tujuan, kalimat, tanda baca/ ejaan
kebahasaan teks laporan bahan/alat,  Menyampaikan isi
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.1 Menyimpulkan  Menyimpulkan ragam model teks langkah, dan informasi tentang struktur
mengolah, dan menyaji secara kreatif, tujuan, bahan/ alat, laporan percobaan (variasi hasil dalam dan ciri kebahasaan teks
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, langkah, dan hasil pengklasifikasian dan laporan laporan
dan komunikatif, dalam ranah konkret dalam laporan pendeskripsian) percobaan yang
dan ranah abstrak sesuai dengan yang percobaan yang  Menyimpulkan prinsip penggunaan didengar dan/
dipelajari di sekolah dan sumber lain didengar dan/atau kata/ kalimat, tanda baca/ ejaan atau dibaca
yang sama dalam sudut pandang teori. dibaca  Menyampaikan isi informasi
tentang struktur dan ciri
kebahasaan teks laporan
KI3: Memahami dan menerapkan 3.2 Menelaah struktur  Mengidentifikasi struktur dan ciri  Struktur teks  Meyimpulkan struktur •
pengetahuan faktual, konseptual, dan kebahasaan dari kebahasaan teks laporan laporan. dan ciri kebahasaan teks
prosedural, dan metakognitif pada teks laporan  Mengidentifikasi komponen teks  Ciri-ciri laporan
tingkat teknis dan spesifik sederhana percobaan yang laporan (pernyataan kebahasaan teks  Mendiskusikan
berdasarkan rasa ingin tahunya didengar atau umum/klasifikasi) laporan: komponen teks laporan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dibaca (percobaan  Memahami struktur teks laporan Kalimat aktif, (pernyataan
seni, budaya dengan wawasan sederhana untuk melalui latihan dan membuat teks kata tugas, umum/klasifikasi)
kemanusiaan, kebangsaan, dan mendeteksi zat laporan percobaan kosakata teknis  Menerapkan pemahaman
kenegaraan terkait fenomena dan berbahaya pada  Menganalisis kompetensi teks bidang ilmu; struktur teks laporan
kejadian tampak mata. makanan, adanya laporan percobaan secara jujur dan penulisan unsur melalui latihan dan
vitamin pada cermat serapan. membuat teks laporan
makanan, dll)  Model teks percobaan
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.2 Menyajikan tujuan,  Menerapkan pemahaman struktur laporan  Menyajikan kompetensi
mengolah, dan menyaji secara kreatif, bahan/ alat, teks laporan melalui latihan dan percobaan. teks laporan percobaan
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, langkah, dan hasil membuat teks laporan percobaan secara jujur dan cermat
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
dan komunikatif, dalam ranah konkret dalam laporan  Menyajikan kompetensi teks
dan ranah abstrak sesuai dengan yang percobaan secara laporan percobaan secara jujur dan
dipelajari di sekolah dan sumber lain tulis dan lisan cermat
yang sama dalam sudut pandang teori. dengan
memperhatikan
kelengkapan data,
struktur, aspek
kebahasaan, dan
aspek lisan
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi gagasan, pikiran,  Teks pidato  Mendata gagasan, • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan persuasif pikiran, pandangan, • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada pandangan, arahan dalam pidato  Simpulan arahan atau pesan dalam • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik sederhana atau pesan dalam  Menjelaskan gagasan, pikiran, gagasan, pidato
berdasarkan rasa ingin tahunya pidato persuasif
• Unjukkerja
pandangan, arahan atau pesan pandangan,  Menjelaskan gagasan,
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, tentang dalam pidato dari sudut pandang arahan, atau pikiran, pandangan,
• Portofolio
seni, budaya dengan wawasan permasalahan aktual tertentu pesan dalam arahan atau pesan dalam
kemanusiaan, kebangsaan, dan yang didengar dan  Menganalisis gagasan, pikiran, pidato pidato dari sudut pandang
kenegaraan terkait fenomena dan dibaca pandangan, arahan atau pesan tertentu
kejadian tampak mata. dalam pidato  Menyimpulkan gagasan,
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.3 Menyimpulkan  Menyimpulkan gagasan, pikiran, pikiran, pandangan,
mengolah, dan menyaji secara kreatif, gagasan, pandangan, arahan atau pesan arahan atau pesan dalam
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, pandangan, arahan, dalam pidato pidato
dan komunikatif, dalam ranah konkret atau pesan dalam
dan ranah abstrak sesuai dengan yang pidato (lingkungan
dipelajari di sekolah dan sumber lain hidup, kondisi
yang sama dalam sudut pandang teori. sosial, dan/atau
keragaman budaya)
yang didengar
dan/atau dibaca
KI3: Memahami dan menerapkan 3.4 Menelaah struktur  Menyimpulkan struktur teks  Struktur teks  Menyimpulkan struktur •
pengetahuan faktual, konseptual, dan ciri kebahasaan pidato persuasif (pidato teks pidato persuasif
prosedural, dan metakognitif pada pidato persuasif  Mengidentifikasi ciri kebahasaan persuasif)  Menyimpulkan ciri
tingkat teknis dan spesifik sederhana tentang teks pidato persuasif  Ciri-ciri kebahasaan teks pidato
berdasarkan rasa ingin tahunya permasalahan aktual  Menelaah teks pidato persuasif kebahasaan teks persuasif
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, yang didengar dan pidato:kalimat  Menyusun teks pidato
seni, budaya dengan wawasan dibaca aktif, kata persuasif
kemanusiaan, kebangsaan, dan tugas, kosakata  Menyajika pidato
kenegaraan terkait fenomena dan emotif, persuasif secara menarik
kejadian tampak mata. kosakata bidang
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.4 Menuangkan  Menyusun teks pidato persuasif ilmu, sinonim,
mengolah, dan menyaji secara kreatif, gagasan, pikiran,  Menyajikan pidato persuasif kata benda
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, arahan atau pesan secara menarik abstrak,
dan komunikatif, dalam ranah konkret dalam pidato pembendaan.
dan ranah abstrak sesuai dengan yang (lingkungan hidup,  Model teks
dipelajari di sekolah dan sumber lain kondisi sosial, pidato persuasif
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
yang sama dalam sudut pandang teori. dan/atau keragaman
budaya) secara lisan
dan/atau tulis
dengan
memperhatikan
struktur dan
kebahasaan.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.5 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi unsur  Unsur  Mendata unsur • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, unsur pembangun pembangun karya sastra dalam pembangun pembangun karya sastra • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca karya sastra dalam teks cerita pendek • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik sederhana teks cerita pendek atau didengar (cerpen) yang dibaca atau didengar
berdasarkan rasa ingin tahunya yang dibaca atau
• Unjukkerja
 Menganalisis unsur-unsur  Model teks  Menjelaskan unsur-unsur
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, didengar pembangun karya sastra dengan narasi (cerpen.) pembangun karya sastra
• Portofolio
seni, budaya dengan wawasan bukti yang mendukung dari teks dengan bukti yang
kemanusiaan, kebangsaan, dan cerita pendek mendukung dari teks
kenegaraan terkait fenomena dan  Menjelaskan unsur-unsur cerita pendek
kejadian tampak mata. pembangun karya sastra dengan  Menyimpulkan unsur-
bukti yang mendukung dari teks unsur pembangun karya
cerita pendek yang dibaca atau sastra dengan bukti yang
didengar mendukung dari teks
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.5 Menyimpulkan  Menyimpulkan unsur-unsur cerita pendek yang dibaca
mengolah, dan menyaji secara kreatif, unsur-unsur pembangun karya sastra dengan atau didengar
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, pembangun karya bukti yang mendukung dari teks
dan komunikatif, dalam ranah konkret sastra dengan bukti cerita pendek yang dibaca atau
dan ranah abstrak sesuai dengan yang yang mendukung didengar
dipelajari di sekolah dan sumber lain dari cerita pendek
yang sama dalam sudut pandang teori. yang dibaca atau
didengar
KI3: Memahami dan menerapkan 3.6 Menelaah struktur  Menjelaskan struktur dan aspek  Struktur teks  Menjelaskan struktur dan •
pengetahuan faktual, konseptual, dan aspek kebahasaan cerita pendek yang narasi (cerpen) aspek kebahasaan cerita
prosedural, dan metakognitif pada kebahasaan cerita dibaca atau didengar  Ciri-ciri pendek yang dibaca atau
tingkat teknis dan spesifik sederhana pendek yang dibaca  Menjelaskan model teks narasi kebahasaan teks didengar
berdasarkan rasa ingin tahunya atau didengar cerpen narasi:  Menyusun kerangka
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,  Menjelaskan kerangka cerita kata/kalimat cerita pendek berdasarkan
seni, budaya dengan wawasan pendek berdasarkan pengalaman deskriptif, kata pengalaman atau gagasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan atau gagasan ekspresif,  Menyusun cerita pendek
kenegaraan terkait fenomena dan majas. berdasarkan kerangka
kejadian tampak mata.  Model teks dengan memperhatikan
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.6 Mengungkapkan  Menyusun kerangka cerita pendek narasi cerpen. struktur teks dan
mengolah, dan menyaji secara kreatif, pengalaman dan berdasarkan pengalaman atau kebahasaan
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, gagasan dalam gagasan
dan komunikatif, dalam ranah konkret bentuk cerita  Menyusun cerita pendek
dan ranah abstrak sesuai dengan yang pendek dengan berdasarkan kerangka dengan
dipelajari di sekolah dan sumber lain memperhatikan memperhatikan struktur teks dan
yang sama dalam sudut pandang teori. struktur dan kebahasaan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
kebahasaan
KI3: Memahami dan menerapkan 3.7 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi informasi berupa  Fungsi teks  Mendata informasi • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, informasi berupa kritik atau pujian dari teks tanggapan berupa kritik atau pujian • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada kritik, sanggahan, tanggapan (lingkungan hidup,  Model teks dari teks tanggapan • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik sederhana atau pujian dari teks kondisi sosial, dan/atau keragaman tanggapan (lingkungan hidup,
berdasarkan rasa ingin tahunya tanggapan
• Unjukkerja
budaya, dll) yang didengar  Simpulan isi kondisi sosial, dan/atau
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, (lingkungan hidup, dan/atau dibaca keragaman budaya, dll) • Portofolio
teks tanggapan
seni, budaya dengan wawasan kondisi sosial,  Memahami isi informasi dengan berupa kritik yang didengar dan/atau
kemanusiaan, kebangsaan, dan dan/atau keragaman alasan yang logis disertai bukti atau pujian dibaca
kenegaraan terkait fenomena dan budaya, dll) yang pendukung (hasil penelitian, data  Menanggapi isi informasi
kejadian tampak mata. didengar dan/atau nasinal, dll) dengan alasan yang logis
dibaca  Menjelaskan informasi tentang disertai bukti pendukung
teks tanggapan (puji, kritik) (hasil penelitian, data
terhadap sesuatu. nasinal, dll)
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.7 Menyimpulkan isi  Menyimpulkan informasi tentang  Menyimpulkan informasi
mengolah, dan menyaji secara kreatif, teks tanggapan teks tanggapan (puji, kritik) tentang teks tanggapan
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, berupa kritik, terhadap sesuatu. (puji, kritik) terhadap
dan komunikatif, dalam ranah konkret sanggahan, atau sesuatu.
dan ranah abstrak sesuai dengan yang pujian (mengenai
dipelajari di sekolah dan sumber lain lingkungan hidup,
yang sama dalam sudut pandang teori. kondisi sosial,
dan/atau keragaman
budaya) yang
didengar dan dibaca
KI3: Memahami dan menerapkan 3.8 Menelaah struktur  Menyimpulkan struktur dan ciri  Struktur teks  Menyimpulkan struktur •
pengetahuan faktual, konseptual, dan kebahasaan dari kebahasaan teks tanggapan tanggapan dan ciri kebahasaan teks
prosedural, dan metakognitif pada teks tanggapan  Menelaah model teks tanggapan  Ciri-ciri tanggapan
tingkat teknis dan spesifik sederhana (lingkungan hidup,  Menjelaskan model teks kebahasaan teks  Merancang teks
berdasarkan rasa ingin tahunya kondisi sosial, tanggapan tanggapan : tanggapan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau keragaman kalimat aktif,  Menulis teks tanggapan
seni, budaya dengan wawasan budaya, dll) berupa kata tugas, (puji, kritik)
kemanusiaan, kebangsaan, dan kritik, sanggahan, bahasa
kenegaraan terkait fenomena dan atau pujian yang deskripsi,
kejadian tampak mata. didengar dan/atau bahasa
dibaca penilaian.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.8 Mengungkapkan  Merancang teks tanggapan  Model teks
mengolah, dan menyaji secara kreatif, kritik, sanggahan,  Menulis teks tanggapan (puji, tanggapan (puji,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, atau pujian dalam kritik) kritik)
dan komunikatif, dalam ranah konkret bentuk teks
dan ranah abstrak sesuai dengan yang tanggapan secara
dipelajari di sekolah dan sumber lain lisan dan/atau tulis
yang sama dalam sudut pandang teori. dengan
memperhatikan
struktur dan
kebahasaan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
KI3: Memahami dan menerapkan 3.9 Mengidentifikasi  Memahami fungsi teks diskusi  Fungi teks  Mendata informasi teks • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, informasi teks  Mengidentifikasi informasi teks diskusi diskusi berupa pendapat • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada diskusi berupa diskusi berupa pendapat pro dan  Contoh Teks pro dan kontra dari • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik sederhana pendapat pro dan kontra dari permasalahan aktual Diskusi permasalahan aktual yang
berdasarkan rasa ingin tahunya kontra dari
• Unjukkerja
yang dibaca dan didengar  Simpulan isi dibaca dan didengar
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, permasalahan aktual  Menjelaskan dan
• Portofolio
 Menjelaskan isi gagasan, gagasan,
seni, budaya dengan wawasan yang dibaca dan pendapat, argumen yang pendapat, menyimpulkan isi
kemanusiaan, kebangsaan, dan didengar mendukung dan yang kontra serta argumen yang gagasan, pendapat,
kenegaraan terkait fenomena dan solusi atas permasalahan aktual mendukung dan argumen yang
kejadian tampak mata. dalam teks diskusi yang kontra mendukung dan yang
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4 .9 Menyimpulkan isi  Menyimpulkan isi gagasan, terhadap teks kontra serta solusi atas
mengolah, dan menyaji secara kreatif, gagasan, pendapat, pendapat, argumen yang diskusi permasalahan aktual
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, argumen yang mendukung dan yang kontra serta dalam teks diskusi
dan komunikatif, dalam ranah konkret mendukung dan solusi atas permasalahan aktual
dan ranah abstrak sesuai dengan yang yang kontra serta dalam teks diskusi
dipelajari di sekolah dan sumber lain solusi atas
yang sama dalam sudut pandang teori. permasalahan aktual
dalam teks diskusi
yang didengar dan
dibaca
KI3: Memahami dan menerapkan 3.10 Menelaah pendapat  Mengidentifikasi struktur dan ciri  Struktur teks  Menyimpulkan struktur •
pengetahuan faktual, konseptual, dan argumen yang kebahasaan teks diskusi. diskusi: dan ciri kebahasaan teks
prosedural, dan metakognitif pada mendukung dan  Menelaah struktur dan ciri Pendahuluan; diskusi.
tingkat teknis dan spesifik sederhana yang kontra dalam kebahasaan teks diskusi Gagasan utama;  Menulis teks diskusi
berdasarkan rasa ingin tahunya teks diskusi  Menjelaskan struktur dan ciri Alasan dan berisi gagasan/ pendapat,
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, berkaitan dengan kebahasaan teks diskusi bukti argumen yang
seni, budaya dengan wawasan permasalahan aktual pendukung, mendukung dan yang
kemanusiaan, kebangsaan, dan yang dibaca dan satu sudut kontra serta solusi atas
kenegaraan terkait fenomena dan didengar pandang; permasalahan aktual
kejadian tampak mata. Gagasan utama dalam teks diskusi
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.10 Menyajikan  Menulis teks diskusi berisi —sudut dengan memperhatikan
mengolah, dan menyaji secara kreatif, gagasan/pendapat, gagasan/ pendapat, argumen yang pandang lain; struktur dan aspek
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, argumen yang mendukung dan yang kontra serta Alasan dan kebahasaan
dan komunikatif, dalam ranah konkret mendukung dan solusi atas permasalahan aktual bukti  Melakukan diskusi berisi
dan ranah abstrak sesuai dengan yang yang kontra serta dalam teks diskusi dengan pendukung, gagasan/ pendapat,
dipelajari di sekolah dan sumber lain solusi atas memperhatikan struktur dan aspek sudut pandang argumen yang
yang sama dalam sudut pandang teori. permasalahan aktual kebahasaan lain; mendukung dan yang
dalam teks diskusi  Melakukan diskusi berisi gagasan/ kontra serta solusi atas
dengan pendapat, argumen yang  Kebahasaan: permasalahan aktual
memperhatikan mendukung dan yang kontra serta Piranti kohesi
struktur dan aspek solusi atas permasalahan aktual dan koherensi,
kebahasaan, dan kata tugas,
aspek lisan modalitas,
(intonasi, gesture, kosakata
pelafalan) evaluatif,
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
kosakata emotif
KI3: Memahami dan menerapkan 3.11 Mengidentifikasi isi  Mengidentifikasi isi ungkapan  Fungsi teks  Mendata isi ungkapan • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, ungkapan simpati, simpati, kepedulian, empati, atau narasi. simpati, kepedulian, • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada kepedulian, empati, perasaan pribadi dari teks cerita  Model teks empati, atau perasaan • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik sederhana atau perasaan inspiratif yang dibaca dan narasi cerita pribadi dari teks cerita
berdasarkan rasa ingin tahunya pribadi dari teks
• Unjukkerja
didengar. inspiratif. inspiratif yang dibaca dan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, cerita inspiratif  Menanggapi isi ungkapan simpati, didengar. • Portofolio
 Simpulan isi
seni, budaya dengan wawasan yang dibaca dan kepedulian, empati, atau perasaan ungkapan  Menanggapi isi ungkapan
kemanusiaan, kebangsaan, dan didengar pribadi dari teks cerita inspiratif simpati, simpati, kepedulian,
kenegaraan terkait fenomena dan dengan alasan yang logis kepedulian, empati, atau perasaan
kejadian tampak mata.  Menjelaskan isi ungkapan simpati, empati atau pribadi dari teks cerita
kepedulian, empati atau perasaan perasaan inspiratif dengan alasan
pribadi dalam bentuk cerita pribadi dalam yang logis
inspiratif bentuk cerita  Menyimpulkan isi
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.11 Menyimpulkan isi  Menyimpulkan isi ungkapan inspiratif ungkapan simpati,
mengolah, dan menyaji secara kreatif, ungkapan simpati, simpati, kepedulian, empati atau kepedulian, empati atau
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, kepedulian, empati perasaan pribadi dalam bentuk perasaan pribadi dalam
dan komunikatif, dalam ranah konkret atau perasaan cerita inspiratif bentuk cerita inspiratif
dan ranah abstrak sesuai dengan yang pribadi dalam
dipelajari di sekolah dan sumber lain bentuk cerita
yang sama dalam sudut pandang teori. inspiratif yang
dibaca dan didengar
KI3: Memahami dan menerapkan 3.12 Menelaah struktur,  Menyimpulkan struktur dan  Struktur teks  Menyimpulkan struktur •
pengetahuan faktual, konseptual, kebahasaan, dan isi kebahasaan teks narasi cerita narasi. dan kebahasaan teks
prosedural, dan metakognitif pada teks cerita inspiratif inspiratif  Ciri-ciri narasi cerita inspiratif
tingkat teknis dan spesifik sederhana  Memahami rancangan cerita kebahasaan teks  Membuat rancangan
berdasarkan rasa ingin tahunya inspiratif berisi ungkapan simpati, narasi: cerita inspiratif berisi
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, empati, kepedulian, dan perasaan kata/kalimat ungkapan simpati,
seni, budaya dengan wawasan  Memahami model teks narasi deskriptif, kata empati, kepedulian, dan
kemanusiaan, kebangsaan, dan cerita inspiratif ekspresif, majas perasaan
kenegaraan terkait fenomena dan  Model teks  Menulis cerita inspiratif
kejadian tampak mata. narasi cerita berdasarkan rancangan
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.12 Mengungkapkan  Membuat rancangan cerita inspiratif. dengan memperhatikan
mengolah, dan menyaji secara kreatif, rasa simpati, inspiratif berisi ungkapan simpati, struktur dan kebahasaan
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, empati, kepedulian, empati, kepedulian, dan perasaan  Memublikasikan `hasil
dan komunikatif, dalam ranah konkret dan perasaan dalam  Menulis cerita inspiratif karya cerita inspiratif
dan ranah abstrak sesuai dengan yang bentuk cerita berdasarkan rancangan dengan
dipelajari di sekolah dan sumber lain inspiratif dengan memperhatikan struktur dan
yang sama dalam sudut pandang teori. memperhatikan kebahasaan
struktur cerita dan  Memublikasikan hasil karya cerita
aspek kebahasaan inspiratif
KI3: Memahami dan menerapkan 3.13 Menggali informasi  Mengidentifikasi sub-bab buku, Literasi buku fiksi  Mendata sub-bab buku, • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, unsur-unsur buku garis besar isi subbab, rincian isi dan nonfiksi garis besar isi subbab, • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada fiksi dan nonfiksi buku  Unsur-unsur rincian isi buku • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik sederhana  Menentukan tokoh, rentetan buku  Menentukan tokoh,
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
berdasarkan rasa ingin tahunya peristiwa (alur), latar, amanat yang  Cara membaca rentetan peristiwa (alur), • Unjukkerja
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, terdapat pada cerita buku dengan latar, amanat yang • Portofolio
seni, budaya dengan wawasan  Memahami peta isi cerita dalam SQ3R terdapat pada cerita
kemanusiaan, kebangsaan, dan buku sesuai dengan kreativitas  Cara membuat  Membuat peta isi cerita
kenegaraan terkait fenomena dan siswa rangkuman dalam buku sesuai
kejadian tampak mata. dengan kreativitas siswa
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.13 Membuat peta  Membuat peta isi cerita dalam
mengolah, dan menyaji secara kreatif, konsep/garis alur buku sesuai dengan kreativitas
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dari buku fiksi dan siswa
dan komunikatif, dalam ranah konkret nonfiksi yang
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dibaca
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.14 Menelaah hubungan  Mengidentifikasi bagian isi yang  Hubungan  Mendata bagian isi yang •
pengetahuan faktual, konseptual, antara unsur-unsur akan ditanggapi, penggunaan antarunsur buku akan ditanggapi,
prosedural, dan metakognitif pada buku fiksi/nonfiksi bahasa, unsur intrinsik cerita, dan  Contoh penggunaan bahasa,
tingkat teknis dan spesifik sederhana yang dibaca bagian-bagian buku fiksi penyusunan unsur intrinsik cerita, dan
berdasarkan rasa ingin tahunya  Memahami langkah menyusun tanggapan bagian-bagian buku fiksi
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, tanggapan terhadap buku yang  Langkah  Menyusun tanggapan
seni, budaya dengan wawasan dibaca menyusun dalam bentuk komentar
kemanusiaan, kebangsaan, dan  Menjelaskan langkah menyusun tanggapan terhadap isi, unsur
kenegaraan terkait fenomena dan tanggapan terhadap buku yang terhadap buku pembangun cerita (alur,
kejadian tampak mata. dibaca yang dibaca tokoh, tema, latar,
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.14 Menyajikan  Menyusun tanggapan dalam amanat), kebermaknaan
mengolah, dan menyaji secara kreatif, tanggapan terhadap bentuk komentar terhadap isi, buku, pilihan kata, gaya
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, buku fiksi dan unsur pembangun cerita (alur, bahasa, penggunaan
dan komunikatif, dalam ranah konkret nonfiksi yang tokoh, tema, latar, amanat), bahasa, dan tanda baca/
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dibaca kebermaknaan buku, pilihan kata, ejaan
dipelajari di sekolah dan sumber lain gaya bahasa, penggunaan bahasa,  Menyajikan komentar
yang sama dalam sudut pandang teori. dan tanda baca/ ejaan terhadap buku fiksi yang
 Menyajikan komentar terhadap dibaca
buku fiksi yang dibaca  Memublikasikan
 Memublikasikan komentar komentar terhadap buku
terhadap buku yang dibaca yang dibaca
KI3: Memahami dan menerapkan 3.15 Menemukan unsur-  Mengidentifikasi sub-bab buku, Literasi buku fiksi  Mendata sub-bab buku, •
pengetahuan faktual, konseptual, unsur dari buku garis besar isi subbab, rincian isi dan nonfiksi garis besar isi subbab,
prosedural, dan metakognitif pada fiksi dan nonfiksi buku  Unsur-unsur rincian isi buku
tingkat teknis dan spesifik sederhana yang dibaca  Menentukan tokoh, rentetan buku  Menentukan tokoh,
berdasarkan rasa ingin tahunya peristiwa (alur), latar, amanat yang  Cara membaca rentetan peristiwa (alur),
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, terdapat pada cerita buku dengan latar, amanat yang
seni, budaya dengan wawasan  Menjelaskan cara membaca buku SQ3R terdapat pada cerita
kemanusiaan, kebangsaan, dan dengan SQ3R  Cara membuat  Membuat peta isi cerita
kenegaraan terkait fenomena dan  Menjelaskan cara membuat rangkuman dalam buku sesuai
kejadian tampak mata. rangkuman dengan kreativitas siswa
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.15 Membuat peta  Membuat peta isi cerita dalam
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
mengolah, dan menyaji secara kreatif, pikiran/ rangkuman buku sesuai dengan kreativitas
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, alur tentang isi buku siswa
dan komunikatif, dalam ranah konkret nonfiksi/ buku fiksi
dan ranah abstrak sesuai dengan yang yang dibaca
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.16 Menelaah hubungan  Mengidentifikasi bagian isi yang  Hubungan  Mendata bagian isi yang •
pengetahuan faktual, konseptual, unsur-unsur dalam akan ditanggapi, penggunaan antarunsur buku akan ditanggapi,
prosedural, dan metakognitif pada buku fiksi dan bahasa, unsur intrinsik cerita, dan  Contoh penggunaan bahasa,
tingkat teknis dan spesifik sederhana nonfiksi bagian-bagian buku fiksi penyusunan unsur intrinsik cerita, dan
berdasarkan rasa ingin tahunya  Memahami hubungan antarunsur tanggapan bagian-bagian buku fiksi
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, buku  Langkah  Menyusun tanggapan
seni, budaya dengan wawasan  Memahami langkah menyusun menyusun dalam bentuk komentar
kemanusiaan, kebangsaan, dan tanggapan terhadap buku yang tanggapan terhadap isi, unsur
kenegaraan terkait fenomena dan dibaca terhadap buku pembangun cerita (alur,
kejadian tampak mata. yang dibaca tokoh, tema, latar,
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.16 Menyajikan  Menyusun tanggapan dalam amanat), kebermaknaan
mengolah, dan menyaji secara kreatif, tanggapan terhadap bentuk komentar terhadap isi, buku, pilihan kata, gaya
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, isi buku fiksi unsur pembangun cerita (alur, bahasa, penggunaan
dan komunikatif, dalam ranah konkret nonfiksi yang tokoh, tema, latar, amanat), bahasa, dan tanda baca/
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dibaca kebermaknaan buku, pilihan kata, ejaan
dipelajari di sekolah dan sumber lain gaya bahasa, penggunaan bahasa,  Menyajikan komentar
yang sama dalam sudut pandang teori. dan tanda baca/ ejaan terhadap buku fiksi yang
 Menyajikan komentar terhadap dibaca
buku fiksi yang dibaca  Memublikasikan
 Memublikasikan komentar komentar terhadap buku
terhadap buku yang dibaca yang dibaca

Meluhu, ………Januari 2021

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Madrasah

Erni Sumarwati, S.Pd

H. Muh. Imron, S.Pd, M.Pd NIP. -
NIP-