ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : IX (Sembilan)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI3: Memahami dan 3.1 Mengidentifikasi  Menjelaskan isi  Fungsi teks laporan  Menjelaskan isi informasi
menerapkan informasi dari informasi laporan  Pengertian teks laporan laporan percobaan
pengetahuan faktual, laporan percobaan percobaan  Model teks laporan  Membaca dan
konseptual, yang dibaca dan  Mengidentifikasi (pengamatan, menyimpulkan ragam
prosedural, dan didengar (percobaan ragam model teks percobaan/ eksperimen) model teks laporan
metakognitif pada sederhana untuk laporan percobaan  Simpulan tujuan, percobaan (variasi
tingkat teknis dan mendeteksi zat (variasi bahan/alat, langkah, dan pengklasifikasian dan
spesifik sederhana berbahaya pada pengklasifikasian dan hasil dalam laporan pendeskripsian)
berdasarkan rasa makanan, adanya pendeskripsian) percobaan yang  Menyimpulkan prinsip
ingin tahunya vitamin pada  Mengidentifikasi didengar dan/ atau penggunaan kata/ kalimat,
tentang ilmu makanan, dll) prinsip penggunaan dibaca tanda baca/ ejaan
pengetahuan, kata/ kalimat, tanda  Menyampaikan isi
teknologi, seni, baca/ ejaan informasi tentang struktur
budaya dengan  Mengidentifikasi isi dan ciri kebahasaan teks
wawasan informasi tentang laporan
kemanusiaan, struktur dan ciri
kebangsaan, dan kebahasaan teks
kenegaraan terkait laporan
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.1 Menyimpulkan  Menyimpulkan ragam
keterampilan tujuan, bahan/ alat, model teks laporan
menalar, mengolah, langkah, dan hasil percobaan (variasi
dan menyaji secara dalam laporan pengklasifikasian dan
kreatif, produktif, percobaan yang pendeskripsian)
kritis, mandiri, didengar dan/atau  Menyimpulkan
kolaboratif, dan dibaca prinsip penggunaan
komunikatif, dalam kata/ kalimat, tanda
ranah konkret dan baca/ ejaan
ranah abstrak sesuai  Menyampaikan isi
dengan yang informasi tentang
dipelajari di sekolah struktur dan ciri
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan sumber lain kebahasaan teks
yang sama dalam laporan
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.2 Menelaah struktur  Mengidentifikasi  Struktur teks laporan.  Meyimpulkan struktur
menerapkan dan kebahasaan dari struktur dan ciri  Ciri-ciri kebahasaan dan ciri kebahasaan teks
pengetahuan faktual, teks laporan kebahasaan teks teks laporan: Kalimat laporan
konseptual, percobaan yang laporan aktif, kata tugas,  Mendiskusikan komponen
prosedural, dan didengar atau dibaca  Mengidentifikasi kosakata teknis bidang teks laporan (pernyataan
metakognitif pada (percobaan komponen teks ilmu; penulisan unsur umum/klasifikasi)
tingkat teknis dan sederhana untuk laporan (pernyataan serapan.  Menerapkan pemahaman
spesifik sederhana mendeteksi zat umum/klasifikasi)  Model teks laporan struktur teks laporan
berdasarkan rasa berbahaya pada  Memahami struktur percobaan. melalui latihan dan
ingin tahunya makanan, adanya teks laporan melalui membuat teks laporan
tentang ilmu vitamin pada latihan dan membuat percobaan
pengetahuan, makanan, dll) teks laporan  Menyajikan kompetensi
teknologi, seni, percobaan teks laporan percobaan
budaya dengan  Menganalisis secara jujur dan cermat
wawasan kompetensi teks
kemanusiaan, laporan percobaan
kebangsaan, dan secara jujur dan
kenegaraan terkait cermat
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.2 Menyajikan tujuan,  Menerapkan
keterampilan bahan/ alat, langkah, pemahaman struktur
menalar, mengolah, dan hasil dalam teks laporan melalui
dan menyaji secara laporan percobaan latihan dan membuat
kreatif, produktif, secara tulis dan lisan teks laporan
kritis, mandiri, dengan percobaan
kolaboratif, dan memperhatikan  Menyajikan
komunikatif, dalam kelengkapan data, kompetensi teks
ranah konkret dan struktur, aspek laporan percobaan
ranah abstrak sesuai kebahasaan, dan secara jujur dan
dengan yang aspek lisan cermat
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI3: Memahami dan 3.3 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi  Teks pidato persuasif  Mendata gagasan, pikiran,
menerapkan gagasan, pikiran, gagasan, pikiran,  Simpulan gagasan, pandangan, arahan atau
pengetahuan faktual, pandangan, arahan pandangan, arahan pandangan, arahan, atau pesan dalam pidato
konseptual, atau pesan dalam atau pesan dalam pesan dalam pidato  Menjelaskan gagasan,
prosedural, dan pidato persuasif pidato pikiran, pandangan, arahan
metakognitif pada tentang  Menjelaskan atau pesan dalam pidato
tingkat teknis dan permasalahan aktual gagasan, pikiran, dari sudut pandang tertentu
spesifik sederhana yang didengar dan pandangan, arahan  Menyimpulkan gagasan,
berdasarkan rasa dibaca atau pesan dalam pikiran, pandangan, arahan
ingin tahunya pidato dari sudut atau pesan dalam pidato
tentang ilmu pandang tertentu
pengetahuan,  Menganalisis
teknologi, seni, gagasan, pikiran,
budaya dengan pandangan, arahan
wawasan atau pesan dalam
kemanusiaan, pidato
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.3 Menyimpulkan  Menyimpulkan
keterampilan gagasan, pandangan, gagasan, pikiran,
menalar, mengolah, arahan, atau pesan pandangan, arahan
dan menyaji secara dalam pidato atau pesan dalam
kreatif, produktif, (lingkungan hidup, pidato
kritis, mandiri, kondisi sosial,
kolaboratif, dan dan/atau keragaman
komunikatif, dalam budaya) yang
ranah konkret dan didengar dan/atau
ranah abstrak sesuai dibaca
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.4 Menelaah struktur  Menyimpulkan  Struktur teks (pidato  Menyimpulkan struktur
menerapkan dan ciri kebahasaan struktur teks pidato persuasif) teks pidato persuasif
pengetahuan faktual, pidato persuasif persuasif
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
konseptual, tentang  Mengidentifikasi ciri  Ciri-ciri kebahasaan  Menyimpulkan ciri
prosedural, dan permasalahan aktual kebahasaan teks teks pidato:kalimat kebahasaan teks pidato
metakognitif pada yang didengar dan pidato persuasif aktif, kata tugas, persuasif
tingkat teknis dan dibaca  Menelaah teks kosakata emotif,  Menyusun teks pidato
spesifik sederhana pidato persuasif kosakata bidang ilmu, persuasif
berdasarkan rasa sinonim, kata benda  Menyajika pidato persuasif
ingin tahunya abstrak, pembendaan. secara menarik
tentang ilmu  Model teks pidato
pengetahuan, persuasif
teknologi, seni,
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.4 Menuangkan  Menyusun teks
keterampilan gagasan, pikiran, pidato persuasif
menalar, mengolah, arahan atau pesan  Menyajikan pidato
dan menyaji secara dalam pidato persuasif secara
kreatif, produktif, (lingkungan hidup, menarik
kritis, mandiri, kondisi sosial,
kolaboratif, dan dan/atau keragaman
komunikatif, dalam budaya) secara lisan
ranah konkret dan dan/atau tulis dengan
ranah abstrak sesuai memperhatikan
dengan yang struktur dan
dipelajari di sekolah kebahasaan.
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.5 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi  Unsur pembangun  Mendata unsur pembangun
menerapkan unsur pembangun unsur pembangun karya sastra (cerpen) karya sastra dalam teks
pengetahuan faktual, karya sastra dalam karya sastra dalam  Model teks narasi cerita pendek yang dibaca
konseptual, teks cerita pendek teks cerita pendek (cerpen.) atau didengar
prosedural, dan yang dibaca atau yang dibaca atau  Menjelaskan unsur-unsur
metakognitif pada didengar didengar
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tingkat teknis dan  Menganalisis unsur- pembangun karya sastra
spesifik sederhana unsur pembangun dengan bukti yang
berdasarkan rasa karya sastra dengan mendukung dari teks
ingin tahunya bukti yang cerita pendek
tentang ilmu mendukung dari teks  Menyimpulkan unsur-
pengetahuan, cerita pendek unsur pembangun karya
teknologi, seni,  Menjelaskan unsur- sastra dengan bukti yang
budaya dengan unsur pembangun mendukung dari teks
wawasan karya sastra dengan cerita pendek yang dibaca
kemanusiaan, bukti yang atau didengar
kebangsaan, dan mendukung dari teks
kenegaraan terkait cerita pendek yang
fenomena dan dibaca atau didengar
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.5 Menyimpulkan  Menyimpulkan
keterampilan unsur-unsur unsur-unsur
menalar, mengolah, pembangun karya pembangun karya
dan menyaji secara sastra dengan bukti sastra dengan bukti
kreatif, produktif, yang mendukung yang mendukung
kritis, mandiri, dari cerita pendek dari teks cerita
kolaboratif, dan yang dibaca atau pendek yang dibaca
komunikatif, dalam didengar atau didengar
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.6 Menelaah struktur  Menjelaskan struktur  Struktur teks narasi  Menjelaskan struktur dan
menerapkan dan aspek dan aspek (cerpen) aspek kebahasaan cerita
pengetahuan faktual, kebahasaan cerita kebahasaan cerita  Ciri-ciri kebahasaan pendek yang dibaca atau
konseptual, pendek yang dibaca pendek yang dibaca teks narasi: kata/kalimat didengar
prosedural, dan atau didengar atau didengar deskriptif, kata  Menyusun kerangka cerita
metakognitif pada  Menjelaskan model ekspresif, majas. pendek berdasarkan
tingkat teknis dan teks narasi cerpen  Model teks narasi pengalaman atau gagasan
spesifik sederhana  Menjelaskan cerpen.  Menyusun cerita pendek
berdasarkan rasa kerangka cerita berdasarkan kerangka
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ingin tahunya pendek berdasarkan dengan memperhatikan
tentang ilmu pengalaman atau struktur teks dan
pengetahuan, gagasan kebahasaan
teknologi, seni,
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.6 Mengungkapkan  Menyusun kerangka
keterampilan pengalaman dan cerita pendek
menalar, mengolah, gagasan dalam berdasarkan
dan menyaji secara bentuk cerita pendek pengalaman atau
kreatif, produktif, dengan gagasan
kritis, mandiri, memperhatikan  Menyusun cerita
kolaboratif, dan struktur dan pendek berdasarkan
komunikatif, dalam kebahasaan kerangka dengan
ranah konkret dan memperhatikan
ranah abstrak sesuai struktur teks dan
dengan yang kebahasaan
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.7 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi  Fungsi teks tanggapan  Mendata informasi berupa
menerapkan informasi berupa informasi berupa  Model teks tanggapan kritik atau pujian dari teks
pengetahuan faktual, kritik, sanggahan, kritik atau pujian  Simpulan isi teks tanggapan (lingkungan
konseptual, atau pujian dari teks dari teks tanggapan tanggapan berupa kritik hidup, kondisi sosial,
prosedural, dan tanggapan (lingkungan hidup, atau pujian dan/atau keragaman
metakognitif pada (lingkungan hidup, kondisi sosial, budaya, dll) yang didengar
tingkat teknis dan kondisi sosial, dan/atau keragaman dan/atau dibaca
spesifik sederhana dan/atau keragaman budaya, dll) yang  Menanggapi isi informasi
berdasarkan rasa budaya, dll) yang didengar dan/atau dengan alasan yang logis
ingin tahunya didengar dan/atau dibaca disertai bukti pendukung
tentang ilmu dibaca  Memahami isi (hasil penelitian, data
pengetahuan, informasi dengan nasinal, dll)
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
teknologi, seni, alasan yang logis  Menyimpulkan informasi
budaya dengan disertai bukti tentang teks tanggapan
wawasan pendukung (hasil (puji, kritik) terhadap
kemanusiaan, penelitian, data sesuatu.
kebangsaan, dan nasinal, dll)
kenegaraan terkait  Menjelaskan
fenomena dan informasi tentang
kejadian tampak teks tanggapan (puji,
mata. kritik) terhadap
sesuatu.
KI4: Menunjukkan 4.7 Menyimpulkan isi  Menyimpulkan
keterampilan teks tanggapan informasi tentang
menalar, mengolah, berupa kritik, teks tanggapan (puji,
dan menyaji secara sanggahan, atau kritik) terhadap
kreatif, produktif, pujian (mengenai sesuatu.
kritis, mandiri, lingkungan hidup,
kolaboratif, dan kondisi sosial,
komunikatif, dalam dan/atau keragaman
ranah konkret dan budaya) yang
ranah abstrak sesuai didengar dan dibaca
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.8 Menelaah struktur  Menyimpulkan  Struktur teks tanggapan  Menyimpulkan struktur
menerapkan dan kebahasaan dari struktur dan ciri  Ciri-ciri kebahasaan dan ciri kebahasaan teks
pengetahuan faktual, teks tanggapan kebahasaan teks teks tanggapan : tanggapan
konseptual, (lingkungan hidup, tanggapan kalimat aktif, kata  Merancang teks tanggapan
prosedural, dan kondisi sosial,  Menelaah model teks tugas, bahasa  Menulis teks tanggapan
metakognitif pada dan/atau keragaman tanggapan deskripsi, bahasa (puji, kritik)
tingkat teknis dan budaya, dll) berupa  Menjelaskan model penilaian.
spesifik sederhana kritik, sanggahan, teks tanggapan  Model teks tanggapan
berdasarkan rasa atau pujian yang (puji, kritik)
ingin tahunya didengar dan/atau
tentang ilmu dibaca
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya dengan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.8 Mengungkapkan  Merancang teks
keterampilan kritik, sanggahan, tanggapan
menalar, mengolah, atau pujian dalam  Menulis teks
dan menyaji secara bentuk teks tanggapan (puji,
kreatif, produktif, tanggapan secara kritik)
kritis, mandiri, lisan dan/atau tulis
kolaboratif, dan dengan
komunikatif, dalam memperhatikan
ranah konkret dan struktur dan
ranah abstrak sesuai kebahasaan
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.9 Mengidentifikasi  Memahami fungsi  Fungi teks diskusi  Mendata informasi teks
menerapkan informasi teks teks diskusi  Contoh Teks Diskusi diskusi berupa pendapat
pengetahuan faktual, diskusi berupa  Mengidentifikasi  Simpulan isi gagasan, pro dan kontra dari
konseptual, pendapat pro dan informasi teks pendapat, argumen permasalahan aktual yang
prosedural, dan kontra dari diskusi berupa yang mendukung dan dibaca dan didengar
metakognitif pada permasalahan aktual pendapat pro dan yang kontra terhadap  Menjelaskan dan
tingkat teknis dan yang dibaca dan kontra dari teks diskusi menyimpulkan isi gagasan,
spesifik sederhana didengar permasalahan aktual pendapat, argumen yang
berdasarkan rasa yang dibaca dan mendukung dan yang
ingin tahunya didengar kontra serta solusi atas
tentang ilmu  Menjelaskan isi permasalahan aktual
pengetahuan, gagasan, pendapat, dalam teks diskusi
teknologi, seni, argumen yang
budaya dengan mendukung dan yang
wawasan kontra serta solusi
kemanusiaan, atas permasalahan
kebangsaan, dan aktual dalam teks
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kenegaraan terkait diskusi
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4 .9 Menyimpulkan isi  Menyimpulkan isi
keterampilan gagasan, pendapat, gagasan, pendapat,
menalar, mengolah, argumen yang argumen yang
dan menyaji secara mendukung dan mendukung dan yang
kreatif, produktif, yang kontra serta kontra serta solusi
kritis, mandiri, solusi atas atas permasalahan
kolaboratif, dan permasalahan aktual aktual dalam teks
komunikatif, dalam dalam teks diskusi diskusi
ranah konkret dan yang didengar dan
ranah abstrak sesuai dibaca
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.10 Menelaah pendapat  Mengidentifikasi  Struktur teks diskusi:  Menyimpulkan struktur
menerapkan dan argumen yang struktur dan ciri Pendahuluan; dan ciri kebahasaan teks
pengetahuan faktual, mendukung dan kebahasaan teks Gagasan utama; diskusi.
konseptual, yang kontra dalam diskusi. Alasan dan bukti  Menulis teks diskusi berisi
prosedural, dan teks diskusi  Menelaah struktur pendukung, satu sudut gagasan/ pendapat,
metakognitif pada berkaitan dengan dan ciri kebahasaan pandang; argumen yang mendukung
tingkat teknis dan permasalahan aktual teks diskusi Gagasan utama—sudut dan yang kontra serta
spesifik sederhana yang dibaca dan  Menjelaskan struktur pandang lain; solusi atas permasalahan
berdasarkan rasa didengar dan ciri kebahasaan Alasan dan bukti aktual dalam teks diskusi
ingin tahunya teks diskusi pendukung, sudut dengan memperhatikan
tentang ilmu pandang lain; struktur dan aspek
pengetahuan, kebahasaan
teknologi, seni,  Kebahasaan:  Melakukan diskusi berisi
budaya dengan Piranti kohesi dan gagasan/ pendapat,
wawasan koherensi, kata tugas, argumen yang mendukung
kemanusiaan, modalitas, kosakata dan yang kontra serta
kebangsaan, dan evaluatif, kosakata solusi atas permasalahan
kenegaraan terkait emotif aktual
fenomena dan
kejadian tampak
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mata.
KI4: Menunjukkan 4.10 Menyajikan  Menulis teks diskusi
keterampilan gagasan/pendapat, berisi gagasan/
menalar, mengolah, argumen yang pendapat, argumen
dan menyaji secara mendukung dan yang mendukung dan
kreatif, produktif, yang kontra serta yang kontra serta
kritis, mandiri, solusi atas solusi atas
kolaboratif, dan permasalahan aktual permasalahan aktual
komunikatif, dalam dalam teks diskusi dalam teks diskusi
ranah konkret dan dengan dengan
ranah abstrak sesuai memperhatikan memperhatikan
dengan yang struktur dan aspek struktur dan aspek
dipelajari di sekolah kebahasaan, dan kebahasaan
dan sumber lain aspek lisan (intonasi,  Melakukan diskusi
yang sama dalam gesture, pelafalan) berisi gagasan/
sudut pandang teori. pendapat, argumen
yang mendukung dan
yang kontra serta
solusi atas
permasalahan aktual
KI3: Memahami dan 3.11 Mengidentifikasi isi  Mengidentifikasi isi  Fungsi teks narasi.  Mendata isi ungkapan
menerapkan ungkapan simpati, ungkapan simpati,  Model teks narasi cerita simpati, kepedulian,
pengetahuan faktual, kepedulian, empati, kepedulian, empati, inspiratif. empati, atau perasaan
konseptual, atau perasaan pribadi atau perasaan pribadi  Simpulan isi ungkapan pribadi dari teks cerita
prosedural, dan dari teks cerita dari teks cerita simpati, kepedulian, inspiratif yang dibaca dan
metakognitif pada inspiratif yang inspiratif yang empati atau perasaan didengar.
tingkat teknis dan dibaca dan didengar dibaca dan didengar. pribadi dalam bentuk  Menanggapi isi ungkapan
spesifik sederhana  Menanggapi isi cerita inspiratif simpati, kepedulian,
berdasarkan rasa ungkapan simpati, empati, atau perasaan
ingin tahunya kepedulian, empati, pribadi dari teks cerita
tentang ilmu atau perasaan pribadi inspiratif dengan alasan
pengetahuan, dari teks cerita yang logis
teknologi, seni, inspiratif dengan  Menyimpulkan isi
budaya dengan alasan yang logis ungkapan simpati,
wawasan  Menjelaskan isi kepedulian, empati atau
kemanusiaan, ungkapan simpati, perasaan pribadi dalam
kebangsaan, dan kepedulian, empati bentuk cerita inspiratif
kenegaraan terkait atau perasaan pribadi
fenomena dan dalam bentuk cerita
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kejadian tampak inspiratif
mata.
KI4: Menunjukkan 4.11 Menyimpulkan isi  Menyimpulkan isi
keterampilan ungkapan simpati, ungkapan simpati,
menalar, mengolah, kepedulian, empati kepedulian, empati
dan menyaji secara atau perasaan pribadi atau perasaan pribadi
kreatif, produktif, dalam bentuk cerita dalam bentuk cerita
kritis, mandiri, inspiratif yang inspiratif
kolaboratif, dan dibaca dan didengar
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.12 Menelaah struktur,  Menyimpulkan  Struktur teks narasi.  Menyimpulkan struktur
menerapkan kebahasaan, dan isi struktur dan  Ciri-ciri kebahasaan dan kebahasaan teks
pengetahuan faktual, teks cerita inspiratif kebahasaan teks teks narasi: kata/kalimat narasi cerita inspiratif
konseptual, narasi cerita deskriptif, kata  Membuat rancangan cerita
prosedural, dan inspiratif ekspresif, majas inspiratif berisi ungkapan
metakognitif pada  Memahami  Model teks narasi cerita simpati, empati,
tingkat teknis dan rancangan cerita inspiratif. kepedulian, dan perasaan
spesifik sederhana inspiratif berisi  Menulis cerita inspiratif
berdasarkan rasa ungkapan simpati, berdasarkan rancangan
ingin tahunya empati, kepedulian, dengan memperhatikan
tentang ilmu dan perasaan struktur dan kebahasaan
pengetahuan,  Memahami model  Memublikasikan `hasil
teknologi, seni, teks narasi cerita karya cerita inspiratif
budaya dengan inspiratif
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.12 Mengungkapkan  Membuat rancangan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
keterampilan rasa simpati, empati, cerita inspiratif berisi
menalar, mengolah, kepedulian, dan ungkapan simpati,
dan menyaji secara perasaan dalam empati, kepedulian,
kreatif, produktif, bentuk cerita dan perasaan
kritis, mandiri, inspiratif dengan  Menulis cerita
kolaboratif, dan memperhatikan inspiratif
komunikatif, dalam struktur cerita dan berdasarkan
ranah konkret dan aspek kebahasaan rancangan dengan
ranah abstrak sesuai memperhatikan
dengan yang struktur dan
dipelajari di sekolah kebahasaan
dan sumber lain  Memublikasikan
yang sama dalam hasil karya cerita
sudut pandang teori. inspiratif
KI3: Memahami dan 3.13 Menggali informasi  Mengidentifikasi Literasi buku fiksi dan  Mendata sub-bab buku,
menerapkan unsur-unsur buku sub-bab buku, garis nonfiksi garis besar isi subbab,
pengetahuan faktual, fiksi dan nonfiksi besar isi subbab,  Unsur-unsur buku rincian isi buku
konseptual, rincian isi buku  Cara membaca buku  Menentukan tokoh,
prosedural, dan  Menentukan tokoh, dengan SQ3R rentetan peristiwa (alur),
metakognitif pada rentetan peristiwa  Cara membuat latar, amanat yang terdapat
tingkat teknis dan (alur), latar, amanat rangkuman pada cerita
spesifik sederhana yang terdapat pada  Membuat peta isi cerita
berdasarkan rasa cerita dalam buku sesuai dengan
ingin tahunya  Memahami peta isi kreativitas siswa
tentang ilmu cerita dalam buku
pengetahuan, sesuai dengan
teknologi, seni, kreativitas siswa
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.13 Membuat peta  Membuat peta isi
keterampilan konsep/garis alur cerita dalam buku
menalar, mengolah, dari buku fiksi dan sesuai dengan
dan menyaji secara nonfiksi yang dibaca kreativitas siswa
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kreatif, produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.14 Menelaah hubungan  Mengidentifikasi  Hubungan antarunsur  Mendata bagian isi yang
menerapkan antara unsur-unsur bagian isi yang akan buku akan ditanggapi,
pengetahuan faktual, buku fiksi/nonfiksi ditanggapi,  Contoh penyusunan penggunaan bahasa, unsur
konseptual, yang dibaca penggunaan bahasa, tanggapan intrinsik cerita, dan bagian-
prosedural, dan unsur intrinsik cerita,  Langkah menyusun bagian buku fiksi
metakognitif pada dan bagian-bagian tanggapan terhadap  Menyusun tanggapan
tingkat teknis dan buku fiksi buku yang dibaca dalam bentuk komentar
spesifik sederhana  Memahami langkah terhadap isi, unsur
berdasarkan rasa menyusun tanggapan pembangun cerita (alur,
ingin tahunya terhadap buku yang tokoh, tema, latar, amanat),
tentang ilmu dibaca kebermaknaan buku,
pengetahuan,  Menjelaskan langkah pilihan kata, gaya bahasa,
teknologi, seni, menyusun tanggapan penggunaan bahasa, dan
budaya dengan terhadap buku yang tanda baca/ ejaan
wawasan dibaca  Menyajikan komentar
kemanusiaan, terhadap buku fiksi yang
kebangsaan, dan dibaca
kenegaraan terkait  Memublikasikan komentar
fenomena dan terhadap buku yang dibaca
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.14 Menyajikan  Menyusun tanggapan
keterampilan tanggapan terhadap dalam bentuk
menalar, mengolah, buku fiksi dan komentar terhadap
dan menyaji secara nonfiksi yang dibaca isi, unsur pembangun
kreatif, produktif, cerita (alur, tokoh,
kritis, mandiri, tema, latar, amanat),
kolaboratif, dan kebermaknaan buku,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
komunikatif, dalam pilihan kata, gaya
ranah konkret dan bahasa, penggunaan
ranah abstrak sesuai bahasa, dan tanda
dengan yang baca/ ejaan
dipelajari di sekolah  Menyajikan
dan sumber lain komentar terhadap
yang sama dalam buku fiksi yang
sudut pandang teori. dibaca
 Memublikasikan
komentar terhadap
buku yang dibaca
KI3: Memahami dan 3.15 Menemukan unsur-  Mengidentifikasi Literasi buku fiksi dan  Mendata sub-bab buku,
menerapkan unsur dari buku fiksi sub-bab buku, garis nonfiksi garis besar isi subbab,
pengetahuan faktual, dan nonfiksi yang besar isi subbab,  Unsur-unsur buku rincian isi buku
konseptual, dibaca rincian isi buku  Cara membaca buku  Menentukan tokoh,
prosedural, dan  Menentukan tokoh, dengan SQ3R rentetan peristiwa (alur),
metakognitif pada rentetan peristiwa  Cara membuat latar, amanat yang terdapat
tingkat teknis dan (alur), latar, amanat rangkuman pada cerita
spesifik sederhana yang terdapat pada  Membuat peta isi cerita
berdasarkan rasa cerita dalam buku sesuai dengan
ingin tahunya  Menjelaskan cara kreativitas siswa
tentang ilmu membaca buku
pengetahuan, dengan SQ3R
teknologi, seni,  Menjelaskan cara
budaya dengan membuat rangkuman
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.15 Membuat peta  Membuat peta isi
keterampilan pikiran/ rangkuman cerita dalam buku
menalar, mengolah, alur tentang isi buku sesuai dengan
dan menyaji secara nonfiksi/ buku fiksi kreativitas siswa
kreatif, produktif, yang dibaca
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.16 Menelaah hubungan  Mengidentifikasi  Hubungan antarunsur  Mendata bagian isi yang
menerapkan unsur-unsur dalam bagian isi yang akan buku akan ditanggapi,
pengetahuan faktual, buku fiksi dan ditanggapi,  Contoh penyusunan penggunaan bahasa, unsur
konseptual, nonfiksi penggunaan bahasa, tanggapan intrinsik cerita, dan bagian-
prosedural, dan unsur intrinsik cerita,  Langkah menyusun bagian buku fiksi
metakognitif pada dan bagian-bagian tanggapan terhadap  Menyusun tanggapan
tingkat teknis dan buku fiksi buku yang dibaca dalam bentuk komentar
spesifik sederhana  Memahami terhadap isi, unsur
berdasarkan rasa hubungan antarunsur pembangun cerita (alur,
ingin tahunya buku tokoh, tema, latar, amanat),
tentang ilmu  Memahami langkah kebermaknaan buku,
pengetahuan, menyusun tanggapan pilihan kata, gaya bahasa,
teknologi, seni, terhadap buku yang penggunaan bahasa, dan
budaya dengan dibaca tanda baca/ ejaan
wawasan  Menyajikan komentar
kemanusiaan, terhadap buku fiksi yang
kebangsaan, dan dibaca
kenegaraan terkait  Memublikasikan komentar
fenomena dan terhadap buku yang dibaca
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.16 Menyajikan  Menyusun tanggapan
keterampilan tanggapan terhadap dalam bentuk
menalar, mengolah, isi buku fiksi komentar terhadap
dan menyaji secara nonfiksi yang dibaca isi, unsur pembangun
kreatif, produktif, cerita (alur, tokoh,
kritis, mandiri, tema, latar, amanat),
kolaboratif, dan kebermaknaan buku,
komunikatif, dalam pilihan kata, gaya
ranah konkret dan bahasa, penggunaan
ranah abstrak sesuai bahasa, dan tanda
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dengan yang baca/ ejaan
dipelajari di sekolah  Menyajikan
dan sumber lain komentar terhadap
yang sama dalam buku fiksi yang
sudut pandang teori. dibaca
 Memublikasikan
komentar terhadap
buku yang dibaca

Suranenggala, Juli 2021

Mengetahui,
Kepala SMPN 1 Suranenggala Guru Mata Pelajaran

Heryanto, S.Pd. Dra. Titin Ratini

NIP196312121984121005 NIP 196606271998022001