UPAYA MENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBERIKAN

TANGGAPAN PESERTA DIDIK PADA MUATAN PELAJARAN

BAHASA INDONESIA MELALUI STRATEGI CRITICAL INCIDENT
KELAS VI MI MUHAMMADIYAH KRENDOWAHONO TAHUN
PELAJARAN 2019/2020

(PENELITIAN TINDAKAN KELAS)

Oleh

Maryatul Chasanah, S.Pd.I

NIP.

MADRASAH IBTIDAIYAH MUHAMMADIYAH KRENDOWAHONO

KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN KARANGANYAR
JAWA TENGAH

2020
ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masalah kemampuan mengkritik yang dimiliki

peserta didik yang terbilang rendah, baik dari segi keinginan mengungkapkan kritik,

maupun kualitas kritik. Hal ini tercermin dari nilai rata-rata pada saat sebelum

dilakukannya penelitian jauh dibawah nilai Kriteria Ketuntasan Minimal/KKM. Melalui

penerapan strategi Critical Incident diharapkan dapat memecahkan permasalahan yang ada.

Tujuan penelitian ini adalah: (1) Mengetahui tingkat kemampuan peserta didik dalam

mengkritik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia sebelum menggunakan strategi Critical

Incident kelas VI MI Muhammadiyah Krendowahono. (2) Mengetahui penerapan strategi

Critical Incident pada mata pelajaran Bahasa Indonesia pada kelas VI MI Muhammadiyah

Krendowahono. (3) Mengetahui tingkat kemampuan peserta didik dalam mengkritik pada

mata pelajaran Bahasa Indonesia setelah menggunakan strategi Critical Incident kelas VI

MI Muhammadiyah Krendowahono. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan model

Kurt Lewin yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari perencanaan,

tindakan, pengamatan dan refleksi. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan

adalah wawancara, observasi dan penilaian. Data yang terkumpul kemudian dianalisis.

Penelitian ini dilakukan di kelas VI MI Muhammadiyah Krendowahono Kecamatan

Gondangrejo Kabupaten Karanganyar dengan jumlah peserta didik 27 peserta didik. Hasil

penelitian ini menunjukkan : 1) Tingkat kemampuan peserta didik dalam mengkritik pra

siklus masih terbilang rendah karena dapat diketahui dari skor rata-rata kelas masih sebesar

62,51, sedangkan nilai KKM 70. 2) Penerapan strategi Critical Incident dalam kemampuan

cara mengkritik peserta didik menunjukkan adanya peningkatan dari peserta didik, dari
hasil observasi menggunakan 2 siklus untuk memaksimalkan penelitian. Siklus I skor

aktivitas guru sebesar 71,15, skor aktivitas peserta didik sebesar 69,20 dan skor rata-rata

kelas sebesar 70,03. Siklus II skor aktivitas guru dan skor aktivitas peserta didik sebesar 83

sedangkan skor rata-rata kelas sebesar 80,55. Peningkatan terjadi dari pra siklus ke siklus I

sebesar 7,25 dan siklus I ke siklus II sebesar 10,02. Skor ketuntasan belajar pada pra siklus

sebesar 37%, siklus I sebesar 67% dan siklus II sebesar 93% sehingga terjadi peningkatan

persentase ketuntasan belajar dari pra siklus ke siklus I dan siklus II sebesar 26%.
 KATA PENGANTAR

Segala rasa syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segalakenikmatan yang telah

diberikan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penulisan Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) ini. Karya tulis ilmiah yang disusun penulis ini berjudul Upaya Meningkatan

Kemampuan Memberikan Tanggapan Peserta Didik Pada Muatan Pelajaran Bahasa

Indonesia Melalui Strategi Critical Incident Kelas VI MI Muhammadiyah Krendowahono

Tahun Pelajaran 2019/2020.

Shalawat dan salam semoga senantiasa tercurah kepada junjungan Nabi kita

Muhammad SAW, yang telah membimbing umatnya menuju jalan yang lebih baik.

Terimakasih penulis ucapkan kepada semua pihak yang telah member dukungan

dalam penyelesaian penulisan karya tulisi lmiah ini.

Semoga tulisan ini dapat member manfaat bagi dunia pendidikan dan pihak-pihak

terkait. Akhir kata tiadagading yang tak retak, tak ada sesuatu hal yang sempurna.

Kesempurnaan hanyalah milik Sang Maha Sempurna Allah SWT.

Karanganyar, 2019
Penulis

Maryatul Chasanah, S.Pd.I

 DAFTAR ISI
ABSTRAK
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang 1
B. Rumusan Masalah 4
C. Tindakan yang Dipilih 4
D. Tujuan Penelitian 4
E. Lingkup Penelitian 5
F. Manfaat Penelitian 6
G. Definisi Operasional 7
BAB II KAJIAN TEORI 9
A. Tinjauan tentang Kemampuan (Ability) 9
1. Definisi Kemampuan 9
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kemampuan 10
3. Ciri-ciri Kemampuan Berpikir Kritis 10
B. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia 12
1. Hakikat Bahasa 12
2. Pembelajaran Bahasa di Sekolah Dasar 13
3. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar 14
4. Fungsi Bahasa Indonesia 15
5. Keterampilan Pembelajaran Bahasa Indonesia 15
C. Kritik 16
1. Pengertian Kritik 16
2. Teknik Mengkritik 17
3. Sikap Dalam Menghadapi Kritik 18
D. Strategi Pembelajaran 19
1. Pengertian Strategi Pembelajaran 19
2. Perbedaan Strategi Pembelajaran dengan Metode Pembelajaran 21
E. Strategi Pembelajaran Critical Incident 22
1. Pengertian Strategi Pembelajaran Critical Incident 22
2. Langkah-Langkah Critical Incident 23
3. Kelebihan dan Kekurangan Strategi Critical Incident 24
BAB III METODE DAN RENCANA PENELITIAN 26
A. Metode Penelitian 26
B. Setting Subjek Penelitian 28
C. Variabel yang Diteliti 28
D. Rencana Tindakan 29
E. Data dan Teknik Pengumpulan Data 31
F. Analisis Data 35
G. Indikator Kinerja 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 38
A. Hasil Penelitian 38
1. Tahap Pra Siklus 38
2. Siklus I 41
3. Siklus II 57
B. Pembahasan 73
1. Observasi Aktivitas Guru dan Siswa 75
2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa 76
3. Perbandingan Peningkatan Kemampuan Cara Mengkritik Setiap Siklus78
BAB V PENUTUP 80
A. Simpulan 80
B. Saran 81
DAFTAR PUSTAKA 82
LAMPIRAN
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar................................................................. 36

Tabel 4.1 Hasil Ulangan harian Peserta didik Kelas VI ..................................................... 39

Table 4.2 Hasil Observasi Aktifitas Guru pada Siklus I ..................................................... 45

Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Peserta didik pada Siklus I........................................ 48

Table 4.4 Hasil Penilaian Performance Peserta didik Kelas VI pada Siklus I ................... 53

Table 4.5 Hasil Observasi Aktifitas Guru pada Siklus II ................................................... 61

Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Peserta didik pada Siklus II ...................................... 65

Table 4.7 Hasil Penilaian Performance Peserta didik Kelas VI pada Siklus II .................. 70
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Siklus PTK menurut Kurt Lewin .................................................................... 27

Gambar 4.1 Diagram Hasil Observasi Aktifitas Guru ........................................................ 75

Gambar 4.2 Diagram Perbandingan Hasil Observasi Aktifitas Peserta didik ................... 76

Gambar 4.3 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Peserta didik 79