A.

KOMPONEN INFORMASI UMUM

No. Komponen Deskripsi
1. Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama Penyusun Nanda Alifia Azzahro’
Nama Institusi Universitas Negeri Malang
Tahun Pelajaran 2023/2024
Jenjang Sekolah SMA
Fase/Kelas F/XI
Semester Ganjil (1)
Alokasi Waktu 2 x 2 JP (1 JP = 45 menit)
2. Kompetensi Awal
Pengetahuan dan/atau • Peserta didik mengenal konsep dan prinsip dari
Keterampilan atau hukum pascal
Kompetensi Prasyarat • Peserta didik mengetahui persamaan hukum pascal
• Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
sederhana yang berkaitan dengan hukum pascal
• Peserta didik dapat menerapkan konsep hukum
pascal dalam kehidupan sehari-hari
3. Profil Pelajar Pancasila
Profil Pelajar Pancasila • Kreatif
yang berkaitan • Berpikir Kritis
• Gotong Royong
• Mandiri
4. Sarana dan Prasarana
Fasilitas • LCD Projector
• Laptop/Komputer
• LKPD
• Power Point
• Papan Tulis dan Spidol
• Video Permasalahan
• Bahan Ajar
• Alat dan bahan perancangan proyek
5. Target Peserta Didik Peserta didik regular: umum tidak ada kesulitan dalam
mencerna dan memahami materi ajar.
6. Model dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL)
Metode Pembelajaran Diskusi Kelompok, Tanya Jawab, dan Pengerjaan
Proyek

B. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran: Peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip fluida statis
dalam menyelesaikan masalah.
1. Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Fisika dan Alur Tujuan Pembelajaran
Keterampilan Proses • Pertemuan 1
Melalui kegiatan mengamati video pembelajaran
dan literatur, peserta didik mampu:
1.1.1 Menjelaskan bunyi hukum pascal.
1.1.2 Merumuskan persamaan hukum pascal.
1.1.3 Memecahkan soal/masalah terkait hukum
pascal.
1.1.4 Menganalisis penerapan hukum pascal
dalam kehidupan sehari-hari.
Melalui kegiatan diskusi berkelompok, peserta
didik mampu:
2.1.1 Merancang proyek yang memanfaatkan
prinsip hukum pascal, yaitu pada dongkrak
hidrolik sederhana.
2.1.2 Menyusun jadwal pembuatan proyek
dongkrak hidrolik sederhana.
Melalui kegiatan mencipta, peserta didik mampu:
2.1.3 Membuat proyek dongkrak hidrolik
sederhana.
 • Pertemuan 2
Melalui pengujian proyek, peserta didik mampu:
2.1.4 Menguji hasil proyek dongkrak hidrolik
sederhana.
Melalui kegiatan mencipta, peserta didik mampu:
2.1.5 Membuat laporan pengerjaan proyek sesuai
dengan LKPD.
Melalui kegiatan mengomunikasikan, peserta didik
mampu:
2.1.6 Mempresentasikan hasil proyek dongkrak
hidrolik sederhana.
Melalui kegiatan evaluasi, peserta didik mampu:
2.1.7 Menyimpulkan hasil proyek dongkrak
hidrolik sederhana.
2. Pemahaman Bermakna diambil dari CP
• Konsep dan prinsip dari hukum pascal
• Persamaan hukum pascal
• Masalah sederhana yang berkaitan dengan hukum
pascal
• Penerapan konsep hukum pascal dalam kehidupan
sehari-hari
3. Pertanyaan Pemantik
• Pernahkah kalian mengalami ban bocor ketika
sedang mengendarai sepeda motor, apa yang kalian
lakukan ketika terjadi hal tersebut? Namun, ketika
kalian membawa mobil/kalian sedang mengendarai
mobil, kemudian ban mobil tersebut bocor, apakah
kalian akan melakukan hal yang sama? Atau
bagaimana?
 Mengapa mobil tersebut dapat terangkat?
• Pada saat melepas ban mobil yang pecah, mobil
didongkrak agar memudahkan melepas ban. Hanya
dengan putaran yang ringan, sebuah dongkrak
dapat mengangkat mobil yang beratnya sangat
besar. Mengapa hal ini dapat terjadi?
• Siapa di antara kalian yang pernah melihat orang
mencuci mobil di tempat cucian mobil?

Lalu apa yang kalian lihat? Mengapa mobil

tersebut dapat terangkat?
4. Persiapan Pembelajaran
• Menyusun modul ajar
• Menyusun media pembelajaran
• Menyusun LKPD
• Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
• Memperhatikan lingkungan kelas dalam keadaan
bersih dan rapi
• Memperhatikan keadaan siswa, pakaian, dan
atribut pakaian sudah rapi
 5. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1

Alok
N asi
Langkah Kegiatan
o Wakt
u
1. Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan memberikan salam dan 8
berdoa. menit
2. Peserta didik menjawab salam dan ketua kelas memimpin doa sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta
didik.
4. Guru melakukan apersepsi tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan
dengan pengalamannya sebagai bekal Pelajaran hari ini.

“Masih ingatkah mengapa bendungan pada bagian dasarnya dibuat lebih

tebal? Apa yang kalian ketahui tentang tekanan hidrostatis? Dipengaruhi
oleh apa besar tekanan hidrostatis?”
5. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
6. Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan sebuah gambar dan
memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik.
Pernahkah kalian mengalami ban bocor ketika sedang mengendarai
sepeda motor, apa yang kalian lakukan ketika terjadi hal tersebut?
Namun, ketika kalian membawa mobil/kalian sedang mengendarai mobil,
 kemudian ban mobil tersebut bocor, apakah kalian akan melakukan hal
yang sama? Atau bagaimana?

Mengapa mobil tersebut dapat terangkat?

7. Guru melakukan motivasi dengan mengaitkan kehidupan sehari-hari.
Pada saat melepas ban mobil yang pecah, mobil didongkrak agar
memudahkan melepas ban. Hanya dengan putaran yang ringan, sebuah
dongkrak dapat mengangkat mobil yang beratnya sangat besar. Mengapa
hal ini dapat terjadi?
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
9. Guru menyampaikan alur pembelajaran yang akan dilakukan.
2. Kegiatan Inti
Pertanyaan Mendasar 10
1. Guru mengemukakan pertanyaan/masalah tentang materi yang akan menit
dipelajari.
Siapa di antara kalian yang pernah melihat orang mencuci mobil di
tempat cucian mobil?

Lalu apa yang kalian lihat? Mengapa mobil yang berat dapat terangkat?
2. Guru membagi kelompok belajar secara heterogen dalam 5 kelompok
dengan setiap kelompok masing-masing 4 orang.
3. Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok.
4. Setiap kelompok berbagi tugas dan peran dengan menuliskan
tugas/perannya di LKPD.
5. Peserta didik membaca LKPD tentang hukum pascal dalam merancang
dongkrak hidrolik sederhana yang dibagikan oleh guru.
Mendesain Perencanaan Proyek 40
1. Guru memberikan contoh desain dan proyek tentang dongkrak hidrolik menit
sederhana.
https://youtu.be/bxX9RWCUrVs?si=oVqkP1TACAh4sxKO

2. Guru memberi arahan menyiapkan alat dan bahan untuk merancang

proyek.
3. Guru menjelaskan aturan perancangan proyek untuk disepakati bersama.
4. Peserta didik menyusun perencanaan proyek dengan bantuan arahan dari
guru.
5. Guru memberikan arahan mengenai petunjuk yang ada di dalam LKPD
hukum pascal.
6. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi merencanakan pembuatan
proyek dongkrak hidrolik sederhana.
7. Peserta didik mengisi LKPD (berkaitan dengan rancangan perencanaan
pembuatan proyek seperti, alat dan bahan, langkah kerja, desain proyek
yang dibuat, dan cara kerja).
8. Peserta didik mempresentasikan hasil rancangan di depan guru dan
kelompok peserta didik lainnya.
Menyusun Jadwal 10
1. Guru memberi arahan dalam menyusun jadwal perancangan dan menit
pengerjaan proyek.
 2. Peserta didik menyusun jadwal perancangan dan pengerjaan proyek.
3. Guru membuat kesepakatan deadline pengumpulan proyek.
4. Guru membuat kesepakatan jadwal konsultasi kemajuan pembuatan
proyek.
Memonitoring 15
1. Guru mengecek ke setiap kelompok untuk memantau peserta didik dan menit
kemajuan proyek yang telah dibuat.
2. Peserta didik bertanya kepada guru bila ada yang tidak di pahami pada
saat pengerjaan proyek dongkrak hidrolik sederhana.
3. Peserta didik menyampaikan hambatan/kendala selama proses pengerjaan
proyek dongkrak hidrolik sederhana.
4. Guru menyiapkan link google drive untuk mengetahui kemajuan proyek
yang dibuat.
https://drive.google.com/drive/folders/1rMuDpWup9EK9Jq9gj1v888Le_
ZHp1BNM?usp=sharing
5. Peserta didik mengupload progres pembuatan proyek di link yang telah
disediakan.
3. Penutup
1. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik untuk menyimpulkan 7
kegiatan pembelajaran “siapa yang bisa menyimpulkan materi pelajaran menit
kita hari ini?”
2. Peserta didik menyimpulkan materi Pelajaran yang telah disampaikan oleh
guru.
3. Guru membantu peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran
yang telah dipelajari.
https://padlet.com/nandaalifia528_/refleksi-pembelajaran-fisika-
8h06zdbz6092y226
4. Guru memberikan penugasan berupa soal sebagai bahan evaluasi dari
pemahaman materi yang telah dipelajari.
5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan untuk
tetap semangat, belajar, dan berdoa.
6. Guru memberikan salam penutup.
Pertemuan 2

Alokasi
No Langkah Kegiatan
Waktu
1. Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan memberikan salam dan 8 menit
berdoa.
2. Peserta didik menjawab salam dan ketua kelas memimpin doa sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta
didik.
4. Guru mereview tentang materi pembelajaran sebelumnya.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
6. Guru menyampaikan alur pembelajaran yang akan dilakukan.
2. Kegiatan Inti
Pengujian Hasil Proyek 50 menit
1. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil proyek serta
menguji hasil proyek yang telah dibuat.
2. Peserta didik maju ke depan kelas untuk mendemonstrasikan cara kerja
dongkrak hidrolik sederhana.
3. Guru memantau keterlibatan peserta didik dan mengukur ketercapaian
standar.
4. Peserta didik menanggapi proyek dongkrak hidrolik sederhana
kelompok lain.
Evaluasi Pengalaman 25 menit
1. Guru memberikan pertanyaan tentang proyek konsep hukum pascal.
2. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
3. Guru memberikan saran-saran tentang hasil proyek yang telah dibuat.
4. Peserta didik mengutarakan pengalaman selama pengerjaan proyek
dongkrak hidrolik sederhana.
5. Guru memberikan penguatan tentang konsep hukum pascal dan
penerapannya.
6. Peserta didik melakukan penilaian diri dan penilaian teman sebaya
pada link google form.
 Penilaian Diri:
https://forms.gle/FoVaaDmE43uQbrZ2A
Penilaian Teman Sebaya:
https://forms.gle/U9zzs1gUwqzPnoxo7
3. Penutup
1. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik untuk 7 menit
menyimpulkan kegiatan pembelajaran “siapa yang bisa
menyimpulkan materi pelajaran kita hari ini?”
2. Peserta didik menyimpulkan materi Pelajaran yang telah disampaikan
oleh guru.
3. Guru membantu peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dipelajari.
https://padlet.com/nandaalifia528_/refleksi-pembelajaran-fisika-
8h06zdbz6092y226
4. Guru memberikan penugasan berupa soal sebagai bahan evaluasi dari
pemahaman materi yang telah dipelajari.
5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan
untuk tetap semangat, belajar, dan berdoa.
6. Guru memberikan salam penutup.

6. Asesmen
Asesmen Diagnostik a. Diagnostik Non Kognitif: Peserta didik mengisi
angket lembar observasi.
˗ Lembar observasi berisi pertanyaan tentang
kondisi peserta didik melalui google form.
https://forms.gle/UtZb1qn8j2Qy3ysJA
˗ Untuk mengetahui gaya belajar siswa bisa
menggunakan aplikasi
https://akupintar.id/tes-gaya-belajar
b. Diagnostik Kognitif
Guru memberikan soal kepada peserta didik untuk
mengetahui kemampuan awal peserta didik.
Asesmen Formatif ˗ Asesmen Formatif Penilaian Diri (Self Assessmen).
 ˗ Asesmen Formatif Penilaian Diri Sendiri (dalam
diskusi kelompok).
˗ Asesmen Formatif Penilaian Teman Sebaya.
˗ Asesmen Formatif Observasi Aktivitas Proyek.
˗ Asesmen Formatif Penilaian Proyek.
˗ Penilaian Aspek Afektif (Sikap).
˗ Penilaian Aspek Kognitif.
Asesmen Sumatif Tes evaluasi UTS/UAS.
7. Pengayaan dan Remidial
Pengayaan Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang
sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau
pendalaman materi (kompetensi) melalui diskusi. Selain
itu, peserta didik diberi tugas untuk dapat menjadi tutor
untuk temannya (tutor sebaya).
Remidial Pembelajaran remedial dilakukan dalam bentuk
pembelajaran ulang mengenai materi yang belum tuntas
dikuasai, bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian kemudian
diadakan penilaian ulang.
8. Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta didik 1. Bagaimana kesan Anda setelah mengikuti
pembelajaran materi hukum pascal?
2. Apakah Anda telah menguasi konsep hukum pascal?
3. Apa sajakah dalam materi hukum pascal yang belum
Anda pahami?
4. Apakah manfaat yang Anda peroleh setelah
menyelesaikan pelajaran terkait materi hukum
pascal?
5. Apakah yang akan Anda lakukan setelah
menyelesaikan pelajaran materi hukum pascal?
 Refleksi Guru 1. Apakah kegiatan dalam pembelajaran sudah dapat
menstimulus motivasi dan keaktifan peserta didik
dalam belajar?
2. Apakah metode dan model pembelajaran yang
dipakai sudah tepat dengan karakteristik materi dan
karakteristik peserta didik?
3. Apakah media pembelajaran yang digunakan dapat
mengatasi kesulitan peserta didik untuk dapat
memahami materi ajar?
4. Apakah bahan ajar yang diberikan kepada peserta
didik sudah sesuai dan mengakomodir kebutuhan
peserta didik?
5. Apakah jenis evaluasi yang digunakan dapat
menggambarkan ketercapaian tujuan pembelajaran
secara utuh?

DAFTAR PUSTAKA
Ade Sukarna. (2019). Unit Pembelajaran Fisika Fluida Statis. Jakarta: Direktorat
Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemdikbud.
Aris Prasetyo Nugroho, Indarti, Naila Hilmiyana Syifa. (2016). Buku Peserta Didik
Fisika. Surakarta: Penerbit Mediatama.
Bambang Haryadi. (2009). Fisika: untuk SMA/MA XI. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Depdiknas.
Dudi Indrajit. (2009). Mudah dan Aktif Belajar Fisika: untuk SMA/MA XI. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Depdiknas.
Halliday, Resnick, dan Walker. (2010). Fisika Dasar, Edisi Ketujuh Jilid 1. Jakarta:
Penerbit Erlangga.
Hewitt, Paul G. 2014. Conceptual Physics 12th Edition. San Fransisco: Addison
Wesley.
Kanginan, Marthen. (2016). Fisika untuk SMA/MA. Jakarta: Penerbit Erlangga. Lang,
Heather. (2009). Head First Physics. California: O’Reilly Media, Inc.
Lasmi, Ni Ketut. 2015. Seri Pendalaman Materi (SPM) Fisika. Bandung: Penerbit
Esis.
Glosarium
Fluida = zat yang dapat mengalir
Statis = diam atau tidak bergerak
LAMPIRAN
1. Bahan Ajar.
2. Asesmen/Penilaian.
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
 MATERI
HUKUM PASCAL

Hukum pascal berbunyi, “Tekanan yang

diberikan pada zat cair dalam ruang tertutup akan
diteruskan sama besar kesegala arah.” Besarnya nilai
tekanan dalam hukum pascal sangat dipengaruhi oleh
gaya dan luas bidang tekan. Apabila semakin besar
gaya yang diberikan dan semakin kecil luas bidang
tekan benda maka nilai tekanan akan semakin besar.
Secara matematis persamaan hukum pascal adalah sebagai Gambar 1. Dongkrak Hidrolik
berikut:
𝑃1 = 𝑃2
𝐹1 𝐹2
=
𝐴1 𝐴2

Keterangan:

𝑃1 = Tekanan pada luas penampang kecil (Pa)

𝑃2 = Tekanan pada luas penampang besar (Pa)

𝐹1 = Gaya yang diberikan pada luas penampang kecil (N)

𝐹2 = Gaya yang diberikan pada luas penampang besar (N)

𝐴1 = Luas penampang kecil (m2)

𝐴2 = Luas penampang besar (m2)

Prinsip hukum pascal sangat banyak digunakan didalam kehidupan sehari-hari. Berikut
ini adalah alat-alat yang menggunakan prinsip hukum pascal yaitu:
a. Dongkrak hidrolik
b. Alat pengangkat mobil
c. Rem hidrolik
d. Kempa hidrolik
e. Jembatan hidrolik seperti jembatan bridge
ASESMEN/RUBRIK PENILAIAN
❖ ASESMEN DIAGNOSTIK
1. Asesmen Diagnostik Non Kognitif
▪ Siswa diminta menjawab pertanyaan melalui google form
( https://forms.gle/UtZb1qn8j2Qy3ysJA ) mengenai:
a. Bagaimana kesiapan belajar peserta didik?
b. Bagaimana kesehatan peserta didik?
c. Bagaimana dukungan belajar peserta didik saat di rumah?
d. Bagaimana kemauan untuk bertanya saat ada kesulitan dalam
pembelajaran?
▪ Identifikasi Gaya Belajar Siswa
a. Baca dengan seksama uraian kuisioner di bawah ini.
b. Pilihlah salah satu jawaban a/b/c sesuai dengan kecenderungan Anda.
c. Bisa diakses di https://akupintar.id/tes-gaya-belajar
2. Asesmen Diagnostik Kognitif
Jawablah pertanyaan berikut:
a. Apa yang dimaksud dengan fluida statis?
b. Sebutkan hukum-hukum yang terkait dengan fluida statis!
c. Bagaimana cara menghitung tekanan hidrostatis pada suatu kedalaman tertentu?
d. Bagaimana bunyi pada hukum pascal?
e. Apa yang dimaksud dengan gaya apung?
f. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya apung pada suatu benda!
g. Apa saja contoh penerapan tekanan hidrostatis, hukum pascal, dan hukum
archimedes dalam kehidupan sehari-hari?
❖ ASESMEN FORMATIF
1. Asesmen Formatif Penilaian Diri (Self Assessmen)
Berilah tanda Checklist ( √ ) untuk jawaban yang dipilih.
No. Pertanyaan Ya Tidak
Saya dapat mengidentifikasi masalah yang di sediakan
1.
dengan baik.
Saya dapat menganalisis masalah dengan mengaitkan di
2.
kehidupan sehari-hari dengan baik.
Saya dapat merancang sebuah alat sederhana dengan
3.
benar dan tepat.
Saya dapat membuat sebuah alat sederhana dengan
4.
benar dan tepat.
Saya dapat menyajikan hasil pembuatan alat sederhana
5.
dan cara kerjanya dengan benar.

Skor:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Ya =1 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
5
Tidak = 0

2. Asesmen Formatif Penilaian Diri Sendiri (dalam diskusi kelompok)

Nama penilai :
No. Absen :
Kelas :
Berilah tanda Checklist ( √ ) pada bagian yang tepat dan sesuai dengan dirimu!
No. Aspek yang dinilai Ya Tidak
Selama dalam kelompok saya:
1. Aktif memberi dan mengusulkan ide
2. Sibuk mengerjakan tugas sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu di tertawakan
4. Menertawakan pendapat dan jawaban teman
5. Menerima dengan lapang dada hasil keputusan bersama
meskipun tidak sesuai dengan pendapat kita
6. Mau bekerjasama dalam tim
 Skor:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Ya =1 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
6
Tidak = 0

3. Asesmen Formatif Penilaian Teman Sebaya

Nama : …………………………………………………………
Nama teman yang dinilai : …………………………………………………………
Kelas : …………………………………………………………

Petunjuk Umum:
1) Instrumen ini untuk mendapatkan informasi mengenai pencapaian kompetensi
sikap berdasarkan penilaian teman sebaya.
2) Instrumen ini diisi oleh peserta didik dan untuk memberikan kesempatan menilai
temannya mengenai sikap-sikap/perilakunya yang sudah ditunjukkannya selama
proses pelaksanaan tugas-tugas belajar bersama.

Petunjuk Pengisian: Berilah tanda Checklist ( √ ) pada kolom yang tersedia sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya!
Kadang-
No. Pertanyaan Ya Tidak Ket
Kadang
Apakah temanmu terlibat dalam
1. Positif
diskusi kelompok?
Apakah temanmu bertanggung jawab
2. melaksanakan tugas sesuai dengan Positif
pembagian peran dalam kelompok?
Apakah temanmu saling
3. mengemukakan ide untuk Positif
perencanaan proyek?
Apakah temanmu sering memaksa
4. Negatif
untuk menerima ide nya?
Apakah temanmu sering menyela
5. Negatif
pertanyaan yang diajukan teman lain?
 Apakah temanmu sering memberikan
6. tanggapan positif terhadap ide dari Positif
setiap anggota kelompok?
Apakah temanmu melaksanakan
7. kesepakatan kelompok meskipun Positif
tidak sesuai dengan pendapatnya?
Apakah temanmu selalu memberikan
8. semangat kerja dalam penyelesaian Positif
tugas-tugas kelompok hingga selesai?
Apakah temanmu sulit untuk diajak
9. Negatif
berkumpul?

Skor:
Pernyataan Positif : Ya = 2, Kadang-kadang = 1, Tidak = 0
Pernyataan Negatif : Ya = 2, Kadang-kadang = 1, Tidak = 0

Nilai Akhir:

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
18
4. Asesmen Formatif Observasi Aktivitas Proyek
Kelas :
Hari/Tanggal :
Pertemuan :

Berilah tanda Checklist ( √ ) pada kolom yang tersedia, berdasarkan penilaian.

Perencanaan Pelaksanaan Presentasi Skor
No. Nama Siswa Predikat Kategori
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Total
Kelompok 1
1.
2.
3.
4.
5.
Kelompok 2
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.
RUBRIK PENILAIAN AKTIVITAS PROYEK
No. Aspek Kriteria Skor
1. Perencanaan: Bagian rancangan alat.
a. Penjelasan prinsip kerja alat. 4 poin terpenuhi 4
b. Pemilihan bentuk alat dan desain alat. 3 poin terpenuhi 3
c. Pemilihan alat dan bahan. 2 poin terpenuhi 2
d. Penjelasan cara membuat. 1 poin terpenuhi 1
2. Proses pelaksanaan proyek
a. Persiapan perlengkapan. 4 poin terpenuhi 4
b. Perakitan alat. 3 poin terpenuhi 3
c. Pengujian alat. 2 poin terpenuhi 2
d. Kerjasama kelompok. 1 poin terpenuhi 1
3. Presentasi
a. Penggunaan bahasa yang baik dan benar serta
4 poin terpenuhi 4
mudah dipahami.
b. Hasil uji coba. 3 poin terpenuhi 3
c. Evaluasi alat. 2 poin terpenuhi 2
d. Kekompakan tim. 1 poin terpenuhi 1
Skor Maksimal 12

Nilai Akhir

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Keterangan:
Interval Nilai Predikat Kategori
90 - 100 A Sangat Baik
80 – 89 B Baik
70 – 79 C Cukup
< 70 D Kurang
5. Asesmen Formatif Penilaian Proyek
1) Menilai sikap observasi siswa selama pelaksanaan pembuatan desain (Instrumen Penilaian Observasi)
2) Menilai presentasi desain prototype (Instrumen Penilaian Presentasi)
3) Menilai hasil karya (Instrumen Penilaian Hasil Karya)

LEMBAR PENILAIAN PROYEK

Kelas :
Hari/Tanggal :
Pertemuan :

Berikan nilai sesuai dengan kriteria indikator yang terdapat pada rubrik penilaian!
Aspek yang dinilai
No. Nama Siswa Jumlah Skor Nilai
Kesesuaian topik Kreativitas Kerja sama Inovasi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
RUBRIK PENILAIAN PROYEK
Aspek
No Kriteria Skor
Penilaian
1. Kesesuaian Proyek sudah sesuai topik 3
topik Proyek kurang sesuai topik 2
Proyek tidak sesuai topik 1
2. Kreativitas Kreativitas membuat produk untuk proyek tinggi 3
Kreativitas membuat produk untuk proyek cukup 2
tinggi
Kreativitas membuat produk untuk proyek rendah 1
3. Kerjasama Kerjasama dalam membuat produk untuk proyek 3
sangat baik
Kerjasama dalam membuat produk untuk proyek 2
cukup baik
Kerjasama dalam membuat produk untuk proyek 1
rendah
4. Inovasi Ada banyak inovasi dalam pembuatan produk 3
untuk proyek
Ada beberapa inovasi dalam pembuatan produk 2
untuk proyek
Ada sedikit inovasi dalam pembuatan produk 1
Skor maksimal 12

Nilai Akhir

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 LEMBAR PENILAIAN ASPEK AFEKTIF (SIKAP)

Mata Pelajaran : Fisika

Pokok Bahasan : Hukum Pascal
Kelas/Semester : XI/Ganjil (I)

Aspek Pengamatan
Sikap Mengungkapkan
Bekerjasama
memperhatikan Tanggung ide untuk
No Nama Siswa Kejujuran dalam Skor Nilai Ket
penjelasan dan jawab memecahkan
kelompok
bertanya masalah
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Dst.
RUBRIK PENILAIAN ASPEK AFEKTIF (SIKAP)
No Aspek Penilaian Skor
1. Sikap memperhatikan penjelasan, bertanya, atau menjawab
Siswa tidak memperhatikan 1
Siswa memperhatikan, diam, ditanya tidak menjawab. 2
Siswa memperhatikan, ditanya menjawab tapi salah. 3
Siswa memperhatikan, ditanya menjawab benar. 4
2. Kejujuran
Selalu bertanya kepada teman sewaktu mengerjakan tes. 1
Sering bertanya kepada teman sewaktu mengerjakan tes. 2
Kadang-kadang bertanya kepada teman sewaktu mengerjakan tes. 3
Tidak pernah bertanya kepada teman sewaktu mengerjakan tes. 4
3. Tanggung Jawab
Tidak aktif melaksanakan tugas dari guru dan tidak pernah selesai. 1
Kurang aktif melaksanakan tugas dari guru dan tidak selesai. 2
Aktif melaksanakan tugas dari guru dan selesai tidak tepat waktu. 3
Aktif melaksanakan tugas dari guru dengan baik dan selesai tepat waktu. 4
4. Mengungkapkan ide untuk memecahkan masalah
Siswa sama sekali tidak mengungkapkan ide. 1
Siswa mengungkapkan ide 1 kali. 2
Siswa mengungkapkan ide 2 kali atau lebih. 3
Siswa mengungkapkan ide 4 kali atau lebih. 4
5. Bekerjasama dalam kelompok
Siswa tidak bekerjasama dalam diskusi. 1
Siswa bekerjasama dalam diskusi dengan pasif dari awal sampai akhir. 2
Siswa bekerjasama dalam diskusi dengan aktif setelah mendapat peringatan 3
dari guru.
Siswa bekerjasama dalam diskusi dari awal sampai akhir. 4
Kriteria penilaian aspek afektif adalah sebagai berikut:
1. Nilai 20 – 39 : Sangat kurang
2. Nilai 40 – 59 : Kurang 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
3. Nilai 60 – 79 : Cukup 20
4. Nilai 80 – 100 : Sangat baik
 LEMBAR PENILAIAN ASPEK KOGNITIF

Mata Pelajaran : Fisika Teknik Penilaian : Tertulis

Pokok Bahasan : Hukum Pascal Bentuk Instrumen : Essay
Kelas/Semester : XI / I

Nama : ………………………………………
Kelas : ………………………………………
No. Absen : ………………………………………

SOAL URAIAN

1. Suatu dongkrak hidrolik dengan sistem terisolasi didesain untuk mengangkat sebuah mobil
seperti pada gambar di bawah ini.

Jika perbandingan luas penampang yang kecil dan besar adalah 1 : 5. Tentukanlah gaya
yang diperlukan untuk mengangkat mobil dengan massa 800 Kg? (Gunakan percepatan
gravitasi 10 m/s2)

2. Perhatikan gambar di bawah ini

Suatu Bengkel menggunakan sistem dongkrak hidrolik untuk mengangkat mobil. Udara
tekan memberikan gaya pada piston kecil yang memiliki penampang lingkaran dan berjari-
 jari 5 cm. Tekanan ini diteruskan oleh zat cair ke piston yang memiliki jari-jari 15 cm.
Tentukan besar gaya yang harus diberikan oleh udara tekan untuk mengangkat mobil
seberat 13.300 N dan besar tekanan yang menghasilkan gaya tersebut?

3. Sebuah mobil bermassa M di letakkan di atas sebuah piston besar dengan luas penampang
250 cm2. Kemudian diberikan suatu gaya tekan pada piston kecil yang memiliki luas
penampang 5 cm2 mengakibatkan mobil tersebut terangkat. Jika diketahui gaya yang
diberikan pada piston kecil adalah 100 N. Tentukanlah massa mobil tersebut? (Gunakan
percepatan gravitasi bumi g = 10 m/s2)
RUBRIK PENILAIAN ASPEK KOGNITIF

Skor
No Indikator Soal Soal IPK Deskripsi Skor
maks
1. Disajikan gambar, Suatu dongkrak hidrolik dengan C4 Diketahui: 10
peserta didik dapat sistem terisolasi didesain untuk 𝐴1 ∶ 𝐴2 = 1 ∶ 5 1
menentukan besar mengangkat sebuah mobil 𝑀 = 800 𝑘𝑔 1
gaya untuk seperti pada gambar di bawah 𝑔 = 10 𝑚⁄𝑠 2 1
mengangkat ini. Ditanya : 𝐹1 = ……? 1
sebuah benda. Jawab:
𝐹2 = gaya berat mobil, yaitu 𝐹2 = 𝑊 = 𝑚𝑔. Selanjutnya 1
gunakan rumus Hukum Pascal
𝑃1 = 𝑃2 1
𝐹1 𝐹2 1
=
𝐴1 𝐴2
Jika perbandingan luas
𝐹1 𝑀𝑔 1
penampang yang kecil dan besar =
1 5
adalah 1 : 5. Tentukanlah gaya
(800 𝑘𝑔. 10 𝑚⁄𝑠 2 )
yang diperlukan untuk 𝐹1 = 1
5
mengangkat mobil dengan 8000 𝑁
𝐹1 = = 1600 𝑁
massa 800 Kg? (Gunakan 5 1

percepatan gravitasi 10 m/s2).

2. Disajikan gambar, Perhatikan gambar di bawah ini C3 Diketahui: 10
peserta didik dapat 𝑅1 = 5 𝑐𝑚 = 5 × 10−2 𝑚 1
menghitung besar 𝑅2 = 15 𝑐𝑚 = 15 × 10−2 𝑚 1
gaya dan tekanan 𝐹2 = 𝑊 = 13.300 𝑁 1
yang menghasilkan Ditanya : 𝐹1 = ……? 1
gaya dari sebuah Jawab:
sistem hidrolik. Suatu Bengkel menggunakan 𝑃1 = 𝑃2 1

sistem dongkrak hidrolik untuk 𝐹1 𝐹2 1

=
𝐴1 𝐴2
mengangkat mobil. Udara tekan
Ingat : 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛 (𝐴) = 𝜋𝑅 2
memberikan gaya pada piston
𝐹1 𝐹2 1
kecil yang memiliki penampang 2 = 2
𝜋𝑅1 𝜋𝑅2
lingkaran dan berjari-jari 5 cm.
𝐹1 𝐹2
Tekanan ini diteruskan oleh zat 2 = 1
𝑅1 𝑅2 2
cair ke piston yang memiliki jari-
𝑅1 2
jari 15 cm. Tentukan besar gaya 𝐹1 = 𝐹2 1
𝑅2 2
yang harus diberikan oleh udara (5 × 10−2 𝑚)2
𝐹1 = (13.300 𝑁) = 1477,7 𝑁 1
tekan untuk mengangkat mobil (15 × 10−2 𝑚)2
seberat 13.300 N dan besar
tekanan yang menghasilkan gaya
tersebut?
3. Peserta didik dapat Sebuah mobil bermassa M di C2 Diketahui: 10
menentukan massa letakkan di atas sebuah piston 𝐴1 = 5 𝑐𝑚2 , 𝐴2 = 250 𝑐𝑚2 1
sebuah mobil pada besar dengan luas penampang 𝐹1 = 100 𝑁 1
piston yang 250 cm2. Kemudian diberikan 𝑔 = 10 𝑚⁄𝑠 2 1
berbeda luas suatu gaya tekan pada piston Ditanya : 𝑚 = ….? 1
penampangnya kecil yang memiliki luas Jawab:
2
penampang 5 cm 𝑃1 = 𝑃2 1
mengakibatkan mobil tersebut 𝐹1 𝐹2 1
=
terangkat. Jika diketahui gaya 𝐴1 𝐴2
yang diberikan pada piston kecil 𝐴2 1
𝐹2 = 𝐹
𝐴1 1
adalah 100 N. Tentukanlah massa
Ingat : 𝐹2 = 𝑊 = 𝑀𝑔
mobil tersebut? (Gunakan
𝐴2
percepatan gravitasi bumi g = 10 𝑀𝑔 = 𝐹 1
𝐴1 1
m/s2)
𝐴2 𝐹1
𝑀=( ) 1
𝐴1 𝑔
250 100
𝑀=( ) = 500 𝑘𝑔
5 10 1

Jumlah Skor Maksimal 30

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙