Buku Kerja 1 - Gusti Made Suhartana, S.pd. - PPKN

BUKU 1
BUKU KERJA GURU

TAHUN PELAJARAN 2022/2023
SMK NEGERI 1 DENPASAR
Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian

Program Keahlian : Seluruh Program Keahlian
Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (3 Tahun)
Mata Pelajaran : PPKn
Disusun Oleh :
Gusti Made Suhartana, S.Pd

KATA PENGANTAR
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikkan Nasional Nomor Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 Tanggal 1 Desember 2010 Tentang Petunjuk
Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru Dan Angka Kreditnya dijelaskan bahwa Guru
adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Berkenaan dengan kewajiban
guru dalam pembelajaran/pembimbingan, seorang guru memiliki kewajiban untuk: 1)
merencanakan pembelajaran/pembimbingan; 2) melaksanakan pembelajaran/ pembimbingan
yang bermutu; 3) menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran/ pembimbingan; 4)
melaksanakan perbaikan dan pengayaan; 5) melaksanakan pengembangan keprofesian
berkelanjutan sesuai dengan kebutuhannya.
Berkenaan dengan kewajiban guru di atas, maka disusunlah Buku Kerja Guru yang
berisi dokumen perencanaan pembelajaran dan penilaian, rekaman pembelajaran dan penilaian,
serta rekaman perbaikan dan pengayaan yang merupakan proses tindak lanjut kegiatan
pembelajaran. Buku kerja ini disusun menjadi 4 (empat) buku yang terdiri dari; Buku kerja 1,
2, 3 dan 4.
Dengan adanya Buku Kerja Guru ini diharapkan dapat dijadikan acuan rencana
pelaksanaan pembelajaran bagi guru, sekaligus menjadi laporan hasil proses pembelajaran.
Bali, 11 Juli 2022

Penyusun

NIP. -
LEMBAR PENGESAHAN
Buku kerja guru disusun oleh guru mata pelajaran, telah diverifikasi oleh Kepala
Kompetensi Keahlian/Wakasek Bidang Akademik dan disahkan oleh kepala sekolah untuk
digunakan pada tahun pelajaran 2022/2023
Bali, 11 Juli 2022
Wakasek Bidang Akademik Guru Mata Pelajaran
I Made Suwardana, S.Pd., M.Pd Gusti Made Suhartana, S.Pd.

NIP. 198104232005011007 NIP. -
Mengetahui/ Menyetujui
Kepala SMK Negeri 1 Denpasar
I Ketut Suparsa, ST., MT.

NIP. 196210121986031026
DAFTAR ISI
Sampul Muka
Kata Pengantar
Daftar Isi
A. BUKU KERJA 1
1. Struktur Kurikulum
2. SKL, KI, dan KD
3. Kalender Pendidikan Sekolah
4. Alokasi Waktu
5. Program Tahunan
6. Program Semester
7. Analisis pemetaan KI/KD
8. Silabus
9. SKM
10. RPP
B. BUKU KERJA 2
1. Kode Etik Guru
2. Ikrar Guru
3. Tata Tertib Guru
4. Pembiasaan Guru
5. Jurnal Agenda Guru
C. BUKU KERJA 3
1. Jadwal Mengajar
2. Daftar Hadir
3. Daftar Buku Pegangan Guru dan Peserta didik
4. Penilaian Sikap
5. Penilaian Pengetahuan
6. Penilaian Keterampilan
7. Analisis Hasil Ulangan
8. Program pelaksanaan Perbaikan & Pengayaan
9. Daftar Ketercapaian Kompetensi
10. Kisi-Kisi Soal
11. Kartu Soal
12. Kumpulan Soal
13. Telaah Butir Soal
14. Perbaikan Soal
D. BUKU KERJA 4
1. Daftar Evaluasi Diri Kerja Guru
2. Program Tindak Lanjut Kerja Guru
BUKU 1
BUKU KERJA GURU

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (3 Tahun)
Disusun Oleh :

BUKU KERJA 1
1. Struktur Kurikulum
2. SKL, KI, dan KD
3. Kalender Pendidikan Sekolah
4. Alokasi Waktu
5. Program Tahunan
6. Program Semester
7. Analisis pemetaan KI/KD
8. Silabus
9. SKM
10. RPP
KOMPETENSI LULUSAN SATUAN PENDIDIKAN
Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan

yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar Kompetensi Lulusan digunakan
sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan,
standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan
standar pembiayaan.
Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik
yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Setiap lulusan satuan pendidikan dasar dan menengah memiliki kompetensi pada tiga
dimensi yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
SKL, KI, dan KD.
A. DIMENSI SIKAP
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
internasional.
B. DIMENSI PENGETAHUAN
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan
internasional. Istilah pengetahuan Faktual, Konseptual, Prosedural, dan Metakognitif pada
masing-masing satuan pendidikan dijelaskan pada matriks berikut:
Pengetahuan faktual
Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan internasional.
Pengetahuan konseptual
Terminologi/istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi, teori,model, dan struktur yang
digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.
Pengetahuan prosedural
Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan pengetahuan
teknis, spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk menentukan prosedur yang sesuai
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait dengan masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.
Pengetahuan metakognitif
Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam
mempelajari pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks, kontekstual dan kondisional
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional
C. DIMENSI KETERAMPILAN
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan
sumber lain secara mandiri
Gradasi untuk dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan antar jenjang pendidikan
memperhatikan: a. perkembangan psikologis anak; b. lingkup dan kedalaman; c. kesinambungan;
d. fungsi satuan pendidikan; dan e. lingkungan.
STRUKTUR KURIKULUM
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
1. Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa

1.1. Program Keahlian : Teknik Konstruksi dan Properti
1.1.3. Kompetensi Keahlian : Bisnis Konstruksi dan Properti (3
Tahun)
ALOKASI
MATA PELAJARAN WAKTU
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 320
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 108
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 352
Jumlah A 1.734
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 108
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 144
3. Muatan Lokal: Bahasa Bali 212
Jumlah B 464
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Fisika 108
3. Kimia 108
C2. Dasar Program Keahlian
1. Gambar Teknik 108
2. Mekanika Teknik 108
Dasar-dasar Konstruksi Bangunan dan Teknik 252
3. Pengukuran Tanah
C3. Kompetensi Keahlian
1. Perencanaan Bisnis Konstruksi dan Properti 420
2. Pelaksanaan dan Pengawasan Konstruksi dan Properti 59
6
3. Estimasi Biaya Konstruksi dan Properti 350
4. Pengelolaan Bisnis Konstruksi dan Properti 348
5. Fisika 524
Jumlah C 3.030
Total 5.228
KELA
S
MATA PELAJARAN
X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
Pendidikan Pancasila dan
2. Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
Bahasa Inggris dan Bahasa Asing
6. Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
2. Kesehatan 2 2 2 2 - -
3 Muatan Lokal: Bahasa Bali 2 2 2 2 2 2
.
Jumlah B 7 7 4 4 2 2
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Gambar Teknik 3 3 - - - -
2. Mekanika Teknik 3 3 - - - -
Dasar-dasar Konstruksi Bangunan dan
3. Teknik Pengukuran Tanah 7 7 - - - -

Perencanaan Bisnis Konstruksi dan
1. Properti - - 6 6 6 6
Pelaksanaan dan Pengawasan Konstruksi dan

2. Properti - - 9 9 8 8
3. Estimasi Biaya Konstruksi dan Properti - - 5 5 5 5

4. Pengelolaan Bisnis Konstruksi dan Properti - - 4 4 6 6
5. Fisika - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50
1.1.4. Kompetensi Keahlian : Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (3 Tahun)
ALOKASI
MATA WAKTU
PELAJARAN
A. Muatan Nasional
4. Matematika 424
Jumlah A 1.734
1. Seni Budaya 108
Jumlah B 464
2. Fisika 108
3. Kimia 108
1. Gambar Teknik 108
2. Mekanika Teknik 108
Dasar-dasar Konstruksi Bangunan dan Teknik
3. Pengukuran Tanah 252

Aplikasi Perangkat Lunak dan Perancangan Interior
1. Gedung 596
2. Konstruksi Jalan dan Jembatan 350

3. Estimasi Biaya Konstruksi 348
4. Konstruksi dan Utilitas Gedung 420
5. Fisika 524
Jumlah C 3.030
Tota 5.228
l
KELA
S
MATA PELAJARAN
X X X
I II
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
6. Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Kesehatan 2 2 2 2 - -
3. Muatan Lokal: Bahasa Bali 2 2 2 2 2 2
Jumlah B 7 7 4 4 2 2
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Gambar Teknik 3 3 - - - -
2. Mekanika Teknik 3 3 - - - -
Dasar-dasar Konstruksi Bangunan dan
3. Teknik Pengukuran Tanah 7 7 - - - -

Aplikasi Perangkat Lunak dan
1. Perancangan Interior Gedung - - 9 9 8 8
2. Konstruksi Jalan dan Jembatan - - 5 5 5 5

3. Estimasi Biaya Konstruksi - - 4 4 6 6
4. Konstruksi dan Utilitas Gedung - - 6 6 6 6
5. Fisika - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50
1.3. Program Keahlian : Teknik Ketenagalistrikan
1.3.3. Kompetensi Keahlian : Teknik Instalasi Tenaga Listrik (3 Tahun)
ALOKASI
MATA WAKTU
PELAJARAN
A. Muatan Nasional
4. Matematika 424
Jumlah A 1.734
1. Seni Budaya 108
Jumlah B 464
2. Fisika 108
3. Kimia 108
1. Gambar Teknik Listrik 108
2. Dasar Listrik dan Elektronika 216
3. Pekerjaan Dasar Elektromekanik 144
1. Instalasi Penerangan Listrik 526
2. Instalasi Tenaga Listrik 526
3. Instalasi Motor Listrik 492
4. Perbaikan Peralatan Listrik 170
5. Fisika 524
Jumlah C 3.030
Total 5.228
KELA
S
MATA PELAJARAN
X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
6. Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Kesehatan 2 2 2 2 - -
.
Jumlah B 7 7 4 4 2 2
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Gambar Teknik Listrik 3 3 - - - -
2. Dasar Listrik dan Elektronika 6 6 - - - -
3. Pekerjaan Dasar Elektromekanik 4 4 - - - -
1. Instalasi Penerangan Listrik - - 8 8 7 7
2. Instalasi Tenaga Listrik - - 8 8 7 7
3. Instalasi Motor Listrik - - 8 8 6 6
4. Perbaikan Peralatan Listrik - - - - 5 5
5. Fisika - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50
1.3.5. Kompetensi Keahlian : Teknik Pendinginan dan Tata Udara (3Tahun)
ALOKASI
MATA WAKTU
PELAJARAN
A. Muatan Nasional
4. Matematika 424
Jumlah A 1.734
1. Seni Budaya 108
Jumlah B 464
2. Fisika 108
3. Kimia 108
1. Gambar Teknik Listrik 108
3. Pekerjaan Dasar Elektromekanik 144
1. Sistem dan Instalasi Refrigerasi 490
2. Sistem dan Instalasi Tata Udara 524
3. Sistem Kontrol Otomatik 280
4. Kontrol Refrigerasi dan Tata Udara 420
5. Fisika 524
Jumlah C 3.030
Total 5.228
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
6. Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Kesehatan 2 2 2 2 - -
Jumlah B 5 5 2 2 - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Gambar Teknik Listrik 3 3 - - - -
3. Pekerjaan Dasar Elektromekanik 4 4 - - - -
1. Sistem dan Instalasi Refrigerasi - - 7 7 7 7
2. Sistem dan Instalasi Tata Udara - - 7 7 8 8
3. Sistem Kontrol Otomatik - - 4 4 4 4
4. Kontrol Refrigerasi dan Tata Udara - - 6 6 6 6
5. Fisika - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50
1.4. Program Keahlian : Teknik Mesin
1.4.1. Kompetensi Keahlian : Teknik Pemesinan (3 Tahun)
ALOKASI
MATA WAKTU
PELAJARAN
A. Muatan Nasional
4. Matematika 424
Jumlah A 1.734
1. Seni Budaya 108
Jumlah B 464
2. Fisika 108
3. Kimia 108
1. Gambar Teknik Mesin 144
2. Pekerjaan Dasar Teknik Mesin 180
3. Dasar Perancangan Teknik Mesin 144
1. Gambar Teknik Manufaktur 280
2. Teknik Pemesinan Bubut 422
3. Teknik Pemesinan Frais 456
4. Teknik Pemesinan Gerinda 136
5. Teknik Pemesinan NC/CNC dan CAM 420
6. Fisika 524
Jumlah C 3.030
Total 5.228
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
6. Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Kesehatan 2 2 2 2 - -
.
Jumlah B 7 7 4 4 2 2
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Gambar Teknik Mesin 4 4 - - - -
2. Pekerjaan Dasar Teknik Mesin 5 5 - - - -
3. Dasar Perancangan Teknik Mesin 4 4 - - - -
1. Gambar Teknik Manufaktur - - 4 4 4 4
2. Teknik Pemesinan Bubut - - 7 7 5 5
3. Teknik Pemesinan Frais - - 7 7 6 6
4. Teknik Pemesinan Gerinda - - - - 4 4
5. Teknik Pemesinan NC/CNC dan CAM - - 6 6 6 6
6. Fisika - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50
1.11. Program Keahlian : Teknik Otomotif
1.11.1. Kompetensi Keahlian : Teknik Kendaraan Ringan Otomotif (3 Tahun)
ALOKASI
MATA
WAKTU
PELAJARAN
A. Muatan Nasional
4. Matematika 424
Jumlah A 1.734
1. Seni Budaya 108
Jumlah B 464
2. Fisika 108
3. Kimia 108
1. Gambar Teknik Otomotif 144
2. Teknologi Dasar Otomotif 144
3. Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 180
1. Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan 594
Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan
2. Ringan 560
3. Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan 560

4. Fisika 524
Jumlah C 3.030
Total 5.228
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
6. Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Kesehatan 2 2 2 2 - -
.
Jumlah B 7 7 4 4 2 2
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Gambar Teknik Otomotif 4 4 - - - -
2. Teknologi Dasar Otomotif 4 4 - - - -
3. Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 5 5 - - - -
1. Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan - - 8 8 9 9
Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga
2. Kendaraan Ringan - - 8 8 8 8
Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan

3. Ringan - - 8 8 8 8
4. Fisika - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50
1.11.2. Kompetensi Keahlian : Teknik dan Bisnis Sepeda Motor (3 Tahun)
ALOKASI
MATA WAKTU
PELAJARAN
A. Muatan Nasional
4. Matematika 424
Jumlah A 1.734
1. Seni Budaya 108
Jumlah B 464
2. Fisika 108
3. Kimia 108
1. Gambar Teknik Otomotif 144
2. Teknologi Dasar Otomotif 144
3. Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 180
1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor 560
2. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor 424
3. Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor 526
4. Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor 204
5. Fisika 524
Jumlah C 3.030
Total 5.228
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
6. Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Kesehatan 2 2 2 2 - -

.
Jumlah B 7 7 4 4 2 2
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Gambar Teknik Otomotif 4 4 - - - -
2. Teknologi Dasar Otomotif 4 4 - - - -
3. Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 5 5 - - - -
1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor - - 8 8 8 8
2. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor - - 8 8 4 4
3. Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor - - 8 8 7 7
4. Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor - - - - 6 6
5. Fisika - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50
1.13. Program Keahlian : Teknik Elektronika
1.13.1. Kompetensi Keahlian : Teknik Audio Video (3 Tahun)
ALOKASI
MATA WAKTU
PELAJARAN
A. Muatan Nasional
4. Matematika 424
Jumlah A 1.734
1. Seni Budaya 108
Jumlah B 464
2. Fisika 108
3. Kimia 108
1. Kerja Bengkel dan Gambar Teknik 144
Teknik Pemrograman, Mikroprosesor dan
3. Mikrokontroler 144

1. Pemrograman, Mikroprosesor dan Mikrokontroler 144
2. Penerapan Rangkaian Elektronika 456
3. Perencanaan dan Instalasi Sistem Audio Video 420
4. Penerapan Sistem Radio dan Televisi 456
5. Perawatan dan Perbaikan Peralatan Audio dan Video 238
6. Fisika 524
Jumlah C 3.030
Total 5.228
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
6. Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Kesehatan 2 2 2 2 - -

.
Jumlah B 7 7 4 4 2 2
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Kerja Bengkel dan Gambar Teknik 4 4 - - - -
Teknik Pemrograman, Mikroprosesor dan
3. Mikrokontroler 4 4 - - - -

Pemrograman, Mikroprosesor dan
1. Mikrokontroler - - 4 4 - -
2. Penerapan Rangkaian Elektronika - - 7 7 6 6

Perencanaan dan Instalasi Sistem Audio
3. Video - - 6 6 6 6
4. Penerapan Sistem Radio dan Televisi - - 7 7 6 6

Perawatan dan Perbaikan Peralatan Audio dan
5. Video - - - - 7 7
6. Fisika - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50
3. Bidang Keahlian : Teknologi Informasi dan Komunikasi
3.1. Program Keahlian : Teknik Komputer dan Informatika
3.1.1. Kompetensi Keahlian : Rekayasa Perangkat Lunak (3 Tahun)
ALOKASI
MATA
WAKTU
PELAJARAN
A. Muatan Nasional
4. Matematika 424
Jumlah A 1.734
1. Seni Budaya 108
Jumlah B 464
2. Fisika 108
3. Kimia 108
1. Sistem Komputer 72
2. Komputer dan Jaringan Dasar 180
3. Pemrograman Dasar 108
4. Dasar Desain Grafis 108
1. Pemodelan Perangkat Lunak 144
2. Basis Data 280
3. Pemrograman Berorientasi Obyek 560
4. Pemrograman Web dan Perangkat Bergerak 730
5. Fisika 524
Jumlah C 3.030
Total 5.228
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Kesehatan 2 2 2 2 - -

Jumlah B 7 7 4 4 2 2
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Sistem Komputer 2 2 - - - -
2. Komputer dan Jaringan Dasar 5 5 - - - -
3. Pemrograman Dasar 3 3 - - - -
4. Dasar Desain Grafis 3 3 - - - -
1. Pemodelan Perangkat Lunak - - 4 4 - -
2. Basis Data - - 4 4 4 4
3. Pemrograman Berorientasi Objek - - 8 8 8 8
4. Pemrograman Web dan Perangkat Bergerak - - 8 8 13 13
5. Fisika - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50
3.1.2. Kompetensi Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan (3 Tahun)
ALOKASI
MATA WAKTU
PELAJARAN
A. Muatan Nasional
4. Matematika 424
Jumlah A 1.734
1. Seni Budaya 108
Jumlah B 464
2. Fisika 108
3. Kimia 108
1. Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN) 216
2. Administrasi Infrastruktur Jaringan 522
3. Administrasi Sistem Jaringan 488
4. Teknologi Layanan Jaringan 488
5. Fisika 524
Jumlah C 3.030
Total 5.228
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Kesehatan 2 2 2 2 - -

Jumlah B 7 7 4 4 2 2
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN) - - 6 6 - -
2. Administrasi Infrastruktur Jaringan - - 6 6 9 9
3. Administrasi Sistem Jaringan - - 6 6 8 8
4. Teknologi Layanan Jaringan - - 6 6 8 8
5. Fisika - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50
3.1.3. Kompetensi Keahlian : Multimedia (3 Tahun)
ALOKASI
MATA WAKTU
PELAJARAN
A. Muatan Nasional
4. Matematika 424
Jumlah A 1.734
1. Seni Budaya 108
Jumlah B 464
2. Fisika 108
3. Kimia 108
1. Desain Grafis Percetakan 432
2. Desain Media Interaktif 442
3. Animasi 2D dan 3D 432
4. Teknik Pengolahan Audio dan Video 408
5. Fisika 524
Jumlah C 3.030
Total 5.228
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Kesehatan 2 2 2 2 - -
Jumlah B 7 7 4 4 2 2
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Desain Grafis Percetakan - - 12 12 - -
2. Desain Media Interaktif - - - - 13 13
3. Animasi 2D dan 3D - - 12 12 - -
4. Teknik Pengolahan Audio dan Video - - - - 12 12
5. Fisika - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/
MADRASAH ALIYAH KEJURUAN

Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2)
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.Rumusan kompetensi
sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan
rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebih lanjut.
Sekolah : SMK Negeri 1 Denpasar
II. KI, KD, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kerangka Pengembangan Kurikulum PPKn SMA/MA/SMK/MAK Kelas X sd XII mengikuti elemen pengorganisasi
Kompetensi Dasar yaitu Kompetensi Inti. Kompetensi Inti pada kelas Kelas X sd XII yaitu:
KOMPETENSI INTI SMA/MA/SMK/MAK KELAS X sd XII
Kelas X Kelas XI Kelas XII

KI.1 Menghayati dan KI.1 Menghayati dan KI.1 Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan
agama yang dianutnya. agama yang dianutnya. ajaranagama yang
dianutnya.
KI.2 Menunjukkan perilaku KI.2 Menunjukkan perilaku KI.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli
(gotong royong, (gotong royong, (gotong royong,
kerjasama, toleran, kerjasama, toleran, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif damai), santun, responsif damai), santun, responsif
dan pro-aktif sebagai dan pro-aktif sebagai dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas bagian dari solusi atas bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan berbagai permasalahan berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara dalam berinteraksi secara dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan efektif dengan lingkungan efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta sosial dan alam serta sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri dalam menempatkan diri dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa sebagai cerminan bangsa sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia. dalam pergaulan dunia. dalam pergaulan dunia.
KI.3 Memahami, menerapkan, KI.3 Memahami, menerapkan, KI.3 Memahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan menganalisis menganalisis dan
faktual, konseptual, pengetahuan faktual, mengevaluasi
prosedural berdasarkan konseptual, prosedural pengetahuan faktual,
rasa ingintahunya tentang dan metakognitif konseptual, prosedural,
ilmu pengetahuan, berdasarkan rasa dan metakognitif
teknologi, seni, budaya, ingintahunya tentang berdasarkan rasa ingin
dan humaniora dengan ilmu pengetahuan, tahunya tentang ilmu
wawasan kemanusiaan, teknologi, seni, budaya, pengetahuan, teknologi,
kebangsaan, kenegaraan, dan humaniora dengan seni, budaya, dan
dan peradaban terkait wawasan kemanusiaan, humaniora dengan
penyebab fenomena dan kebangsaan, kenegaraan, wawasan kemanusiaan,
kejadian, serta dan peradaban terkait kebangsaan, kenegaraan,
menerapkan pengetahuan penyebab fenomena dan dan peradaban terkait
prosedural pada bidang kejadian, serta penyebab fenomena dan
kajian yang spesifik menerapkan pengetahuan kejadian, serta
sesuai dengan bakat dan prosedural pada bidang menerapkan pengetahuan
minatnya untuk kajian yang spesifik prosedural pada bidang
memecahkan masalah. sesuai dengan bakat dan kajian yang spesifik
minatnya untuk sesuai dengan bakat dan
memecahkan masalah. minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI.4 Mengolah, menalar, dan KI.4 Mengolah, menalar, dan KI.4 Mengolah, menalar,
menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah menyaji, dan mencipta
konkret dan ranah konkret dan ranah dalam ranah konkret dan
abstrak terkait dengan abstrak terkait dengan ranah abstrak terkait
pengembangan dari pengembangan dari yang dengan pengembangan
yang dipelajarinya di dipelajarinya di sekolah dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan secara mandiri, bertindak secara sekolah secara mandiri serta
mampu menggunakan metoda efektif dan kreatif serta mampu bertindak secara efektif dan
sesuai kaidah keilmuan menggunakan metoda sesuai kreatif, dan mampu
kaidah keilmuan. menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR SMA/MA/SMK/MAK KELAS X sd XII
A. Kelas X
Alokasi waktu 2 jam pelajaran/minggu
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
1.1. Mensyukuri nilai-nilai Nilai-nilai Pancasila dalam • Mengamati gambar /tayangan

Pancasila dalam praktik kerangka praktik power poin, vidio/film dengan
penyelenggaraan pemerintahan penyelenggaraan penuh rasa syukur dan atau
negara sebagai salah satu pemerintahan Negara membaca dari berbagai sumber
bentuk pengabdian kepada a. Sistem Pembagian (buku, media cetak maupun
Tuhan Yang Maha Esa Kekuasaan Negara elektronik)nilai-nilai Pancasila
2.1 Mengamalkan nilai-nilai b. Kedudukan dan Fungsi dalam kerangka praktik
Pancasila dalam kerangka Kementerian Negara penyelenggaraan pemerintahan
praktik penyenggaraan Republik Indonesia dan negara
pemerintah Negara Lembaga Pemerintah • Mengidentifikasi dan
3.1 Menganalisis Nilai-nilai Non Kementerian mengajukan pertanyaan
Pancasila dalam kerangka c. Nilai-nilai Pancasila mendalam/dialektis dengan
praktik penyelenggaraan dalam Penyelenggaraan menggunakan high-order-thinking
pemerintahan Negara pemerintahan skills (HOTS)
4.1. Mewujudkan keputusan
• Mengeksplorasi Nilai-nilai
bersama sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
Pancasila dalam kerangka penyelenggaraan pemerintahan
praktik penyelenggaraan Negara
pemerintahan Negara
• Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber (Buku yang
relevan, media masa,
memanfaatkan Teknologi
Informasi dan Komunikasi)dengan
penuh kejujuran dan toleransi
tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
• Menganalisis dan
mempresentasikan hasil analisis
kerja kelompok tentangtentang
Nilai-nilai Pancasila dalam
pemerintahan Negara
1.2. Menghayati nilai-nilai Ketentuan Undang-undang • Mengamati gambar /tayangan
konstitusional ketentuan Dasar Negara Republik video/film dengan penuh rasa
Undang-undang Negara Indonesia tahun 1945 yang syukur dan atau melakukan kajian
Republik Indonesia Tahun 1945 mengatur tentang wilayah konstitusionalitas (membaca
yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan ketentuan Undang-undang Dasar
negara, warga negara dan penduduk, agama dan Negara Republik Indonesia Tahun
penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan 1945) yang mengatur tentang
kepercayaan, pertahanan dan keamanan wilayah negara, warga negara dan
keamanan secara adil a. Wilayah Negara penduduk, agama dan kepercayaan,
2.2 Mendukung nilai-nilai yang Kesatuan Republik pertahanan dan keamanan
terkandung dalam Indonesia Mengidentifikasi dan
Undangundang Dasar Negara b. Kedudukan warga negara • mengajukan pertanyaan dengan
Republik Indonesia Tahun 1945 dan Penduduk menggunakan high-order-thinking
yang mengatur tentang wilayah Indonesia skills (HOTS) tentang Ketentuan
negara, warga negara dan c. Kemerdekaan beragama Undang-undang Dasar Negara
penduduk, agama dan dan berkepercayaan Republik Indonesia Tahun 1945
kepercayaan, pertahanan dan terhadap Tuhan YME di yang mengatur tentang wilayah
keamanan Indonesia negara, warga negara dan
3.2 Mengkatagorikan ketentuan d. Sistem Pertahanan dan • penduduk, agama dan kepercayaan,
Undang-undang Dasar Negara Keamanan Negara pertahanan dan keamanan
Republik Indonesia tahun 1945 Republik Indonesia Mengumpulkan informasi dari
yang mengatur tentang wilayah berbagai sumber tentang
negara, warga negara dan Ketentuan Undang-undang Dasar
penduduk, agama dan Negara Republik Indonesia Tahun
kepercayaan, pertahanan dan 1945 yang mengatur tentang
keamanan wilayah negara, warga negara dan
4.2 Menyaji hasil analisis tentang penduduk, agama dan kepercayaan,
ketentuan Undang-undang • pertahanan dan
Negara Republik Indonesia keamanan
Tahun 1945 yang mengatur Menganalisis dan
wilayah negara, warga negara menyimpulkan serta
dan penduduk, agama dan mempresentasikan hasil diskusi
kepercayaan, serta pertahanan kelompok tentangKetentuan
dan keamanan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
yang mengatur tentang wilayah
negara, warga negara dan
penduduk, agama dan kepercayaan,
pertahanan dan keamanan
1.3. Menghargai nilai-nilai terkait Kewenangan • Mengamati gambar /tayangan

fungsi lembaga-lembaga Negara lembagalembaga Negara. vidio/film dengan penuh rasa
menurut Undangundang Dasar a. Suprastruktur dan syukur dan atau membaca dari
Negara Republik Indonesia Infrastruktur sistem berbagai sumber (buku, artikel,
Tahun 1945 secara adil politik Indonesia media cetak maupun elektronik)
Mendukung perilaku peduli b. Lembaga-lembaga tentang kewenangan
2.3 terhadap nilai-nilai terkait Negara Republik lembagalembaga Negara.
fungsilembaga-lembaga negara Indonesia menurut • Mengidentifikasi dan mengajukan
menurut Undang-undang Dasar Undang-undang Dasar pertanyaan dengan menggunakan
Negara Republik Indonesia Negara Republik high-order-thinking skills (HOTS)
Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945 tentang kewenangan
Mensintesiskan kewenangan Tata kelola lembagalembaga Negara
3.3 lembaga-lembaga Negara pemerintahan yang baik • Mengumpulkan informasi dari
menurut Undang-undang Dasar c. Partisipasi warga negara berbagai sumber dengan penuh
Negara Republik Indonesia dalam sistem politik RI disiplin dantanggung jawab tentang
Tahun 1945 kewenangan lembaga-lembaga
Mendemonstrasikan hasil Negaramenurut Undang-undang
4.3 analisis tentang kewenangan Dasar Negara Republik Indonesia
lembaga-lembaga Negara Tahun 1945
menurut Undang-undang Dasar • Menyimpulkan dan
Negara Republik Indonesia mempresentasikan hasil analisis
Tahun 1945 kerja kelompok tentangkewenangan
lembaga-lembaga Negaramenurut
Undang-undang Dasar Negara
1.4. Menghayati nilai-nilai tentang Hubungan struktural dan • Mengamati gambar /tayangan
hubungan struktural dan fungsional pemerintahan video/film dengan penuh rasa syukur
fungsional pemerintahan pusat pusat dan daerah dan atau membaca dari berbagai
dan daerah menurut a. Desentralisasi atau sumber (buku, artikel, media cetak
Undangundang Dasar Negara otonomi daerah dalam maupun elektronik) tentang
Republik Indonesia Tahun 1945 konteks Negara Kesatuan hubungan struktural dan fungsional
secara adil Republik pemerintahan pusat dan daerah
2.4 Menghargai nilai-nilai tentang Indonesia Mengidentifikasi dan mengajukan
hubungan struktural dan b. Kedudukan dan Peran • pertanyaan secara pro-aktif dan
fungsional pemerintahan pusat Pemerintah Pusat responsifdengan menggunakan high-
dan daerahmenurut c. Kedudukan dan Peran order-thinking skills (HOTS) tentang
Undangundang Dasar Negara Pemerintah Daerah hubungan struktural dan fungsional
Republik Indonesia Tahun 1945. d. Hubungan Struktural dan pemerintahan pusat dan daerah
3.4 Mengkreasikan hubungan Fungsional Pemerintah Mengumpulkan data dari berbagai
struktural dan fungsional Pusat dan sumber termasuk media cetak dan
pemerintahan pusat dan daerah Daerah • elektronik secara pro aktif dan
menurut Undang-undang Dasar responsif tentanghubungan struktural
Negara Republik Indonesia dan fungsional pemerintahan pusat
Tahun 1945 dan daerah
4.4 Menyaji hasil penalaran
tentang hubungan struktural
dan fungsional pemerintahan • Menganalisis, menyimpulkan dan

pusat dan daerah menurut mempresentasikan hasil analisis
Undang-undang Dasar Negara data dan hasil proyek
Republik Indonesia Tahun Kewarganegaraan secara pro aktif
1945 dan responsif tentanghubungan
struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah
1.5. Mensyukuri nilai-nilai yang Faktor-faktor pembentuk • Mengamati gambar tayangan
membentuk komitmen integrasi integrasi nasional. vidio/film dengan penuh rasa
nasional dalam bingkai a. Kebhinnekaan Bangsa syukur dan atau membaca dari
Bhinneka Tunggal Ika. Indonesia berbagai sumber (buku, media
2.5 Mendukung nilai-nilai yang b. Konsep Integrasi cetak maupun elektronik) tentang
membentuk komitmen integrasi Nasional Faktor-faktor pembentuk integrasi
nasional dalam bingkai c. Faktor-faktor nasional
Bhinneka Tunggal Ika. Pembentuk Integrasi • Mengidentifikasi dan bertanya
3.5 Menganalisis faktor-faktor Nasional mendalam/ dialektis secara damai
pembentuk integrasi nasional d. Tantangan dalam dan toleran dengan menggunakan
dalam bingkai Bhinneka Menjaga Keutuhan high- order-thinking skills (HOTS)
Tunggal Ika Negara Kesatuan tentang faktor-faktor pembentuk
4.5 Mendesemontarsikan Republik Indonesia integrasi nasional
faktorfaktor pembentuk e. Peran serta warga negara • Mengumpulkan informasi
integrasi nasionaldalam dalam menjaga dengan Memanfaatkan Teknologi
bingkai Bhinneka Tunggal Persatuan dan Kesatuan Informasi dan Komunikasi, menga-
Ika Bangsa nalisis dan menyimpul-kan hasil
analisis/diskusi kelompok tentang
faktor-faktor pembentuk integrasi
nasional
• Mempresentasikan hasil
analisis kerja kelompok melalui
debat pro kontra
tentangfaktorfaktor pembentuk
integrasi nasional
1.6 Mensyukuri nilai-nilai yang Indikator ancaman terhadap • Mengamati gambar /tayangan
membentuk kesadaran akan negara dan upaya video/film dengan penuh rasa
ancaman terhadap negara dan penyelesaiannya di bidang syukur dan atau membaca dari
upaya penyelesaiannya di Ideologi, politik, ekonomi, berbagai sumber (buku, artikel,
bidang Ideologi, politik, sosial, budaya, pertahanan, media cetak maupun elektronik)
ekonomi, sosial, budaya, dan keamanan. tentang indikator ancaman
pertahanan, dan keamanan a. Ancaman terhadap terhadap negara dan upaya
dalam bingkai Bhinneka integritas nasional penyelesaiannya di bidang
Tunggal Ika b. Ancaman di bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial,
2.6 Meyakini nilai-nilai Ideologi, politik, budaya, pertahanan, dan
ketahanan terkait ancaman ekonomi, sosial, budaya, keamanan
terhadap negara dan upaya pertahanan, dan • Mengidentifikasi dan
penyelesaiannya dibidang keamanan mengajukan pertanyaan dengan
Ideologi, politik, ekonomi, c. Peran masyarakat untuk menggunakan high-order-thinking
sosial, budaya, pertahanan, dan mengatasi berbagai skills (HOTS) tentang indikator
keamanan dalam bingkai ancaman dalam rangka ancaman terhadap negara dan
Bhinneka Tunggal Ika. membangun integritas upaya penyelesaiannya di bidang
3.6 Memprediksi indikator nasional ideologi, politik, ekonomi, sosial,
ancaman terhadap negara dan budaya, pertahanan, dan
upaya penyelesaiannya di keamanan
bidang ideologi, politik, • Mengumpulkan informasi
ekonomi, sosial, budaya, dengan memanfaatkan Teknologi
pertahanan, dan keamanan Informasi dan Komunikasi (TIK)
dalam bingkai Bhinneka dan menganalisissecara
Tunggal Ika bekerjasama dan bergotong
4.6 Menyaji hasil analisis tentang tentang indikator ancaman
ancaman terhadap negara dan terhadap negara dan upaya
upaya penyelesaiannya di penyelesaiannya di bidang
bidang ideologi, politik, ideologi, politik, ekonomi, sosial,
ekonomi, sosial, budaya, budaya, pertahanan, dan
pertahanan, dan keamanan
keamanandalam bingkai
• Mempresentasikan hasil analisis
Bhinneka Tunggal Ika kerja kelompok dan proyek
kewarganegaraan secara
bekerjasama dan bergotong royong
tentangindikator ancaman terhadap
negara dan upaya penyelesaiannya
di bidang ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan
1.6. Menghayati nilai-nilai Arti pentingnya Wawasan • Mengamati gambar /tayangan

pentingnya wawasan nusantara Nusantara video/film dengan penuh rasa
dalam konteks Negara Kesatuan a. Konsep Wawasan syukur dan atau membaca dari
Republik Indonesia secara adil Nusantara berbagai sumber (buku, artikel, dan
Mengembangkan nilai-nilai b. Fungsi dan Tujuan media cetak maupun elektronik
2.7 tentang pentingnya wawasan Wawasan Nusantara tentang arti pentingnya Wawasan
nusantara dalam konteks Negara c. Aspek Trigatra dan Nusantara
Kesatuan Republik Pancagatra dalam • Mengidintifikasi dan mengajukan
Indonesia Wawasan Nusantara pertanyaan dengan
Mengkarakteristikkan arti d. Peran serta warga negara menggunakanhigh-order-thinking
3.7 pentingnya Wawasan Nusantara dalam mendukung skills (HOTS) tentang arti
dalam konteks Negara Kesatuan implementasi wawasan pentingnya Wawasan Nusantara
Republik Indonesia. nusantara • Mengumpulkan informasi, dan
Mewujudkan keputusan bersama menganalisis tentang arti pentingnya
terkait arti pentingnya Wawasan Wawasan Nusantara
4.7 Nusantara dalam konteks Menyimpulkan dan mengambil
•
Negara Kesatuan keputusan bersama hasil analisis
Republik Indonesia tentang arti pentingnya Wawasan
Nusantara
B. Kelas XI
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

1.1 Menghayati nilai keimanan Kasus-kasus • Mengamati tayangan film/vidio dan
dan ketakwaan kepada Tuhan pelanggaran hak asasi atau membaca dari berbagai sumber
Yang Maha Esa dalam manusia dalam dengan penuh rasa syukur tentang
menyelesaikan kasus-kasus prespektif Pancasila. Kasuskasus pelanggaran hak asasi
pelanggaran hak dan a. Konsep Hak manusia dalam prespektif Pancasila
kewajiban asasi manusia dan • Mengajukan pertanyaan dengan penuh
berdasarkan perspektif Kewajiban Asasi kejujuran dan kedisiplinan tentang
Pancasila untuk mewujudkan Manusia kasuskasus pelanggaran hak asasi
harmoni kehidupan berbangsa b. Substansi Hak manusia dalam prespektif Pancasila
dan bernegara dan Kewajiban • Mengumpulkan data dari berbagai
2.1 Menghargai nilai-nilai praksis Asasi Manusia sumber termasuk media cetak dan
dalam kasus-kasus dalam Pancasila elektronik dengan penuh kejujuran dan
pelanggaran hak dan c. Kasus-kasus kedisiplinan kasus-kasus pelanggaran hak
kewajiban asasi manusia pelanggaran hak asasi manusia dalam prespektif Pancasila
berdasarkan perspektif asasi manusia • Menganalisis kasus-kasus pelanggaran hak
Pancasila untuk mewujudkan d. Upaya asasi manusia dalam prespektif Pancasila
harmoni kehidupan berbangsa Penegakan
dan bernegara • Mempresentasikan hasil analisis dengan
Hak Asasi Manusia penuh kedisplinan tentang Kasus-kasus
3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dalam
pelanggaran hak asasi prespektif Pancasila
manusia dalam prespektif
Pancasila untuk mewujudkan
harmoni hak dan kewajiban
asasi manusia dalam
kehidupan berbangsa dan
bernegara
4.1 Menyaji hasil analisis kasus-
kasus pelanggaran hak asasi
manusia dalam perspektif
Pancasila untuk mewujudkan
harmoni hak dan kewajiban
asasi manusia dalam
bernegara
1.2 Menghargai nilai-nilai Sistem dan dinamika • Mengamati tayangan vidio/film/gambar,
pengabdian kepada Tuhan demokrasi Pancasila. a. Membaca dari berbagai sumber dengan
Yang Maha Esa dalam Hakikat rasa tanggung jawab, mengidentifikasi dan
2.2 berdemokrasi Pancasila sesuai demokrasi • mengajukan pertanyaan tentang sistem dan
Undang-undang Dasar Negara b. Dinamika penerapan dinamikademokrasi Pancasila.
Republik Indonesia Tahun demokrasi di Mengumpulkan data dari berbagai sumber
1945 Indonesia • secara bertanggung jawab tentang sistem
Mengembangkan nilai-nilai c. Membangun dan dinamikademokrasi Pancasila
praksis demokrasi Pancasila kehidupan yang Menganalisis dan membandingkan sistem
3.2 sesuai dengan Undangundang demokratis di • dan dinamikademokrasi Pancasila dalam
Dasar Negara Republik Indonesia berbagai kurun waktu.
Indonesia Tahun Menyajikan hasil analisis tentang sistem dan
1945 dinamikademokrasi Pancasila
Mengkreasikan sistem dan
dinamika demokrasi Pancasila
4.2 sesuai dengan Undangundang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
Mendemonstrasikan hasil
analisis tentang sistem dan
sesuai dengan Undangundang
Indonesia Tahun
1945
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Sistem hukum dan • Mengamati tayangan vidio/film/gambar
dalam sistem hukum dan peradilan di Indonesia dengan penuh rasa syukur dan atau
peradilan di Indonesia secara a. Sistem hukum di membaca dari berbagai sumber tentang
adil sesuai dengan Indonesia sistem hukum dan peradilan di Indonesia
Undangundang Dasar Negara b. Mencermati sistem • Mengidentifikasi dan mengajukan
Republik Indonesia Tahun peradilan di pertanyaan dari konsep sampai hipotesis
1945secara adil Indonesia secara pro aktif dan responsive tentang
2.3 Menanamkan nilai-nilai c. Menampilkan sikap sistem hukum dan peradilan di Indonesia
instrumental dalam sistem yang sesuai dengan • Mengumpulkan data secara pro aktif dan
hukum dan peradilan di hukum responsive dari berbagai sumber tentang
Indonesia sesuai dengan sistem hukum dan peradilan di Indonesia
Undang-undang Dasar Negara • Menganalisis dan menyimpulkan serta
Republik Indonesia Tahun menyaji hasil analisis secara pro-aktif dan
1945 responsif tentang sistem hukum dan
3.3 Memproyeksikan sistem peradilan di Indonesia
hukum dan peradilan di
Indonesia sesuai dengan
Republik Indonesia Tahun
1945
tentang sistem hukum dan
peradilan di Indonesia sesuai
dengan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
1.4 Menghayati nilai-nilai Peran Indonesia dalam • Mengamati tayangan vidio/film/gambar
dengan penuh rasa syukur atas perdamaian dunia dengan penuh rasa syukur dan atau
peran Indonesia dalam a. Peran Indonesia membaca dari berbagai sumber tentang
mewujudkan perdamaian dalam menciptakan peran Indonesia dalam perdamaian dunia
dunia. perdamaian dunia • Mengidentifikasi dan mengajukan
2.4 Menata nilai–nilai praksis melalui hubungan pertanyaan secara santun dan toleran
dalam dinamika peran internasional dengan menggunakan high-order-thinking
Indonesia dalam perdamaian b. Peran Indonesia skills (HOTS) tentang peran Indonesia
dunia sesuai Undang-undang dalam menciptakan dalam perdamaian dunia
Dasar Negara Republik perdamaian dunia • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
Indonesia tahun 1945 melalui tentang peran Indonesia dalam perdamaian
3.4 Menganalisis dinamika peran organisasi interna dunia
Indonesia dalam perdamaian sional • Menganalisisdan menyimpulkan serta
dunia sesuai Undang-undang menyaji hasil analisis tentangperan
Dasar Negara Indonesia dalam perdamaian dunia
Republik Indonesia tahun
1945
4.4 Mengkreasikan dinamika
peran Indonesia dalam
perdamaian dunia sesuai UUD
NRI tahun 1945
1.5 Mensyukuri nilai-nilai yang Kasus-kasus ancaman • Mengamati tayangan vidio/film/gambar
membentuk kesadaran akan terhadap Ideologi, dengan penuh rasa syukur dan atau
ancaman terhadap negara politik, ekonomi, sosial, membaca dari berbagai sumber kasuskasus
dalam bidang Ideologi, budaya, pertahanan, dan ancaman terhadap Ideologi, politik,
politik, ekonomi, sosial, keamanan ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
budaya, pertahanan, dan a. Ancaman terhadap keamanan
keamanan dan strategi integrasi nasional • Mengidentifikasi dan mengajukan
mengatasinya dalam b. Strategi dalam pertanyaan menggunakan high-order-
membangun integrasi nasional mengatasi berbagai thinking skills (HOTS) dengan percaya
berdasarkan asas ancaman terhadap diri tentang kasus-kasus ancaman terhadap
Bhinneka Tunggal Ika bidang ideologi, Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
2.5 Mempertahankan nilai-nilai politik, ekonomi, pertahanan, dan keamanan
praksis yang membentuk sosial, budaya, • Mengumpulkan data dari berbagai
kesadaran akan ancaman pertahanan, dan sumber secara bertanggung-jawab tentang
terhadap negara dibidang keamanan dalam kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi,
Ideologi, politik, ekonomi, membangun integrasi politik, ekonomi, sosial, budaya,
sosial, budaya, pertahanan, nasional pertahanan, dan keamanan.
dan keamanan dan strategi • Menganalisis dan menyimpulkan
mengatasinya dalam kasuskasus ancaman terhadap Ideologi,
membangun integrasi nasional politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan,
berdasarkan asas Bhinneka dan keamanan
Tunggal Ika Memprediksi • Menyajikan hasil analisis dengan
3.5 kasus-kasus ancaman terhadap melakukan debat terbuka secara
Ipoleksosbudhankamdalam bertanggung-jawab dan percaya diri
bingkai Bhinneka Tunggal Ika tentang kasus-kasus ancaman terhadap
Mendemonstrasikan hasil Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
4.5 analisis penyelesaian pertahanan, dan keamanan
kasuskasus ancaman terhadap
Ipoleksos-budhankam dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Menghayati nilai-nilai Faktor pendorong dan • Mengamati tayangan vidio/film/gambar
persatuan dan kesatuan penghambat persatuan dengan penuh rasa syukur dan atau
bangsa dalam Negara dan kesatuan bangsa membaca dari berbagai sumber tentang
Kesatuan Republik Indonesia a. Makna persatuan faktor pendorong dan penghambat
secara adil secara adil dan kesatuan persatuan dan kesatuan bangsa
2.6 Mewujudkan nilai-nilai bangsa • Mengidentifikasi dan mengajukan
praksis persatuan dan b. Kehidupan pertanyaan tentang faktor pendorong dan
kesatuan bangsa dalam bernegara dalam penghambat persatuan dan kesatuan bangsa
NegaraKesatuan Republik Konsep Negara • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
Indonesia. Kesatuan Republik secara bekerja, menganalisis dan
3.6 Merasionalkan faktor Indonesia menyimpulkanfaktor pendorong dan
pendorong dan penghambat berdasarkan penghambat persatuan dan kesatuan bangsa
persatuan dan kesatuan Undang-undang • Menyajikan hasil analisis tentangfaktor
bangsa dalam Negara Dasar Negara pendorong dan penghambat persatuan dan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia kesatuan bangsa
4.6 Menyaji hasil analisis tentang Tahun 1945
faktor pendorong dan c. Faktor pendorong
penghambat persatuan dan dan penghambat
kesatuan bangsa dalam persatuan dan
Negara Kesatuan Republik kesatuan Bangsa
Indonesia Indonesia
d. Perilaku yang
menunjukkan sikap
menjaga keutuhan
Negara Kesatuan
Republik Indonesia
C. Kelas XII
Alokasi waktu: 2 jam pelajaran/minggu

1.1 Menghayati nilai-nilai Kasus-kasus • Mengamati tayangan vidio/film/gambar
keadilan dalam mengatasi pelanggaran hak dan dengan penuh rasa syukur, membaca dari
pelanggaran hak dan pengingkaran berbagai sumber tentang Kasus-kasus
pengingkaran kewajiban kewajiban warga pelanggaran hak dan pengingkaran
warga negara sebagai Negara. kewajiban warga negara.
pengamalan ajaran agama a. Makna Hak dan • Mengidentifikasi dan mengajukan
yang dianutnya Kewajiban Warga pertanyaan dengan penuh tanggung jawab
2.1 Menghargai nilai-nilai yang Negara menggunakanhigh-order thinking skills
melekat dalam pelanggaran b. Substansi Hak (HOTS)tentang Kasus-kasus pelanggaran
hak dan pengingkaran dan Kewajiban hak dan pengingkaran kewajiban warga
kewajiban warga Negara Warga Negara negara
sesuai dengan Pancasila dalam Pancasila • Mengumpulkan data dari berbagai
dalam kehidupan berbangsa c. Kasus sumber dengan penuh rasa tanggung jawab
dan bernegara Pelanggaran Hak tentang Kasus-kasus pelanggaran hak dan
3.1 Menganalisis nilai-nilai dan Pengingkaran pengingkaran kewajiban warga negara
Pancasila terkait dengan Kewajiban Warga • Menganalisis dan menyimpulkan
kasus-kasus pelanggaran hak Negara Kasuskasus pelanggaran hak dan
dan pengingkaran kewajiban d. Penanganan pengingkaran kewajiban warga negara.
warga Negara dalam Pelanggaran Hak
• Menyajikan hasil pengumpulan data
kehidupan berbangsa dan dan secara bertanggung jawab dalam bentuk
bernegara Pengingkaran display atau power point tentang Kasuskasus
4.1 Menyaji hasil analisis Kewajiban pelanggaran hak dan pengingkaran
nilainilai Pancasila terkait Warga kewajiban warga negara.
dengan kasus –kasus Negara Menyajikan tulisan ilmiah tentang
•
pelanggaran hak dan kasuskasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban pengingkaran kewajiban warga Negara
dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
1.2 Mensyukuri nilai-nilai yang Pelindungan dan • Mengamati tayangan vidio/film/gambar
menunjukkan perilaku orang penegakan hukum dengan penuh rasa syukur dan atau
beriman dalam praksis dalam masyarakat membaca dari berbagai sumber tentang
pelindungan dan penegakan untuk menjamin pelindungan dan penegakan hukum dalam
hukum dalam masyarakat keadilan dan masyarakat untuk menjamin keadilan dan
untuk menjamin keadilan dan kedamaian kedamaian
kedamaian a. Hakikat • Mengidentifikasi dan mengajukan
2.2 Mendukung nilai-nilai Perlindungan dan pertanyaan dengan menggunakanhighorder-
praksis pelindungan dan Penegakkan Hukum thinking skills (HOTS) tentang pelindungan
penegakan hukum dalam b. Peran Lembaga dan penegakan hukum dalam masyarakat
masyarakat untuk menjamin Penegak Hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian
keadilan dan kedamaian dalam Menjamin Mengumpulkan data dari berbagai
3.2 Memprediksi praksis Keadilan dan • sumber dengan penuh disiplin tentang
(kehidupan nyata) Kedamaian pelindungan dan penegakan hukum dalam
pelindungan dan penegakan c. Dinamika masyarakat untuk menjamin keadilan dan
hukum dalam masyarakat Pelanggaran kedamaian
untuk menjamin keadilan dan Hukum Mengevaluasi dan menyimpulkan
kedamaian • tentangpelindungan dan penegakan hukum
4.2 Menalar hasil evaluasi dalam masyarakat untuk menjamin
praksis (kehidupan nyata) keadilan dan kedamaian.
perlindungan dan penegakan Menyajikan hasil evaluasi secara disiplin
hukum dalam masyarakat • tentang pelindungan dan penegakan hukum
untuk menjamin keadilan dan dalam masyarakat untuk menjamin
kedamaian keadilan dan kedamaian
1.3 Meyakini nilai-nilai terkait Pengaruh positif dan • Mengamati tayangan

pengaruh positif dan negatif negatif kemajuan video/film/gambar/berita dengan penuh rasa
kemajuan IPTEK dengan IPTEK terhadap syukur dan atau ipmembaca dari berbagai
senantiasa berlindung kepada negara. sumber tentang pengaruh positif dan
Tuhan Yang Maha Esa a. Pengaruh positif negatif kemajuan IPTEK terhadap
2.3 Membedakan nilai-nilai dan negatif Negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal
posistif dan negatif kemajuan kemajuan Ika
IPTEK dalam bingkai IPTEK terhadap • Mengidentifikasi dan mengajukan
Bhinneka Tunggal Ika Negara Kesatuan pertanyaan dengan
3.3 Mengkontraskan pengaruh Republik menggunakanhighorder-thinking skills
positif dan negatif kemajuan Indonesia (HOTS) tentang pengaruh positif dan
IPTEK terhadap negara dalam b. Sikap selektif negatif kemajuan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dalam IPTEKterhadap negaradalam bingkai
4.3 Menyaji hasil evaluasi menghadapi • Bhinneka Tunggal Ika
pengaruh positif dan negatif berbagai Mengumpulkan data dari berbagai
kemajuan IPTEK terhadap pengaruh sumber tentang pengaruh positif dan
kemajuan IPTEK
negara dalam bingkai negatif kemajuan IPTEK terhadap
Bhinneka Tunggal Ika negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
• Mengevaluasi dan mengelompokan
pengaruh positif dan negatif kemajuan
IPTEKterhadap negaradalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
• Menyajikan hasil evaluasidan melakukan
sosiodrama pengaruh positif dan negatif
kemajuan IPTEKterhadap negaradalam
1.4 Mengembangkan nilai-nilai Dinamika persatuan dan • Mengamati tayangan vidio/film/gambar
persatuan dan kesatuan kesatuan bangsa dengan penuh rasa syukur dan atau
bangsa dengan jujur di masa sebagai upaya membaca dari berbagai sumber tentang
yang akan datang sebagai menjaga dan dinamika persatuan dan kesatuan bangsa
upaya dalam menjaga dan mempertahan-kan sebagai upaya menjaga dan
mempertahankan Negara Negara Kesatuan mempertahankan Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia Republik Indonesia
2.4 Mempertahankan nilai-nilai a. Hakikat Negara • Mengidentifikasi dan mengajukan
persatuan dan kesatuan Kesatuan pertanyaan dengan menggunakanhighorder-
bangsa dimasa yang akan Republik thinking skills (HOTS) tentang dinamika
datang sebagai upaya dalam Indonesia persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
menjaga dan b. Persatuan dan upaya menjaga dan mempertahankan
mempertahanakan negara Kesatuan Bangsa Negara Kesatuan
kesatuan Republik Indonesia Indonesia dari Republik Indonesia
3.4 Mengevaluasi dinamika masa ke masa • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
persatuan dan kesatuan dengan penuh kejujuran tentang dinamika
bangsa sebagai upaya persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
menjaga dan upaya menjaga dan mempertahankan
mempertahankan Negara Negara Kesatuan Republik Indonesia
Menganalisisdan mengevaluasi dinamika
Kesatuan Republik Indonesia •
4.4 Mendemonstrasikan hasil persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
evaluasi dinamika persatuan upaya menjaga dan mempertahankan
dan kesatuan bangsa sebagai Negara Kesatuan Republik Indonesia
upaya menjaga dan Menyajikan hasil analisis dan evaluasi
•
mempertahankan Negara dengan penuh torelansi tentang dinamika
Kesatuan Republik Indonesia persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
upaya menjaga dan mempertahankan
Negara Kesatuan Republik Indonesia
Mengetahui/ Menyetujui Bali, 11 Juli 2022

Kepala SMK Negeri 1 Denpasar Guru Mata Pelajaran PPKn
I Ketut Suparsa, ST., MT. Gusti Made Suhartana, S.Pd

NIP. 196210121986031026 NIP. -
ANALISIS SKL, KI dan KD
HO – 1.3
Kela / Smt : XII / 1
Materi Pokok : Menelaah Pasal-Pasal Keuangan, BPK dan Kekuasaan Kehakiman dengan sila-sila Pancasila
Penilaian
Aktivitas yang Autentik
Standar
Ruang Lingkup Dilakukan agar (Teknik Alokasi
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Materi Siswa Mencapai Penilaian dan Waktu
Lulusan
Kompetensi Bentuk
Instrumen)
Sikap Memiliki perilaku 1. Menghayati dan KD. 1.3
yang mencerminkan mengamalkan
sikap orang ajaran agama yang Menghayati
beriman, berakhlak dianutnya. persamaan
mulia, percaya diri, kedudukan warga
dan bertanggung negara tanpa
jawab dalam membedakan ras,
berinteraksi secara agama dan
efektif dengan kepercayaan,
lingkungan sosial gender, golongan,
dan alam serta budaya, dan suku
dalam dalam kehidupan
menempatkan bermasyarakat,
dirinya sebagai berbangsa, dan
cerminan bangsa bernegara.
dalam pergaulan
dunia 2. Menghayati dan KD. 2.3
mengamalkan Mengamalkan Tehnik Penilaian
perilaku jujur, nilainilai yang Sikap:
disiplin, terkandung dalam 1. Obsevasi
tanggungjawab, 2. penilaian diri
pasal-pasal
peduli (gotong 3. penilaian antar
royong, kerjasama,
Undang-Undang
peserta didik
toleran, damai), Dasar Negara
4. jurnal
santun, responsif Republik
dan pro-aktif dan
Penilaian
Standar
Lulusan
Kompetensi Bentuk
Instrumen)
menunjukkan sikap Indonesia Tahun
sebagai bagian dari 1945 dalam berbagai
solusi atas berbagai aspek kehidupan
permasalahan (ipoleksosbudhankam
dalam berinteraksi dan hukum)
secara efektif
dengan lingkungan
sosial dan alam
serta
dalam menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia
Memiliki 3. Memahami, KD 3.2 1. Memahami Keuangan Kegiatan Penilaian 10 jam
Pengetahuan pengetahuan menerapkan, dan Memahami pelaksanaa Negara, BPK dan Pendahuluan: Pengetahuan :
faktual, konseptual, menganalisis pelaksanaan n pasalpasal Kekuasaan 1. tes tulis
prosedural, dan pengetahuan pasalpasal yang yang Kehakiman 1.Apesepsi 2. tes lisan
metakognitif dalam faktual, konseptual, mengatur tentang 2.Menyampaika 3. penugasan
mengatur
ilmu pengetahuan, dan prosedural keuangan, BPK, dan tentang n tujuan
teknologi, seni, berdasarkan rasa kekuasaan
dan budaya ingin tahunya keuangan pembelajaran
kehakiman
dengan wawasan tentang ilmu negara 3.Menyampaika
kemanusiaan, pengetahuan, n topik
kebangsaan, teknologi, seni, 2. Memahami 4.Memotivasi
kenegaraan, dan budaya, dan pelaksanaa sikap spiritual
peradaban terkait humaniora dengan n pasalpasal dan bersyukur
penyebab serta wawasan yang atas karunia
dampak fenomena kemanusiaan, mengatur TYME
dan kejadian. kebangsaan, 5.Mencatat hal –
tentang
kenegaraan, dan hal yang
Badan
peradaban terkait pentingProblem
penyebab fenomena Pemeriksa
dan kejadian, serta Keuangan
Pembelajaran
menerapkan Based Learning.
pengetahuan Dengan SINTAK
Penilaian
Standar
Lulusan
Kompetensi Bentuk
Instrumen)
prosedural pada 1.Oriantasi
bidang kajian yang 3.Memahami peserta didik
spesifik sesuai pada masalah
dengan bakat dan
pelaksanaa 2.Menghorganisa
minatnya untuk n pasal- si peserta didik
memecahkan pasal yang untuk belajar
masalah mengatur 3.Membimbing
tentang penyelidikan
individu dan
kekuasaan kelompok.
kehakiman 4.Mengembangka
n dan
menyajikan
hasil karya
5.Menganalisis
dan
mengevalasi
prosespemecah
an masalah.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, menalar, KD. 4.2 Menyaji 1. Menyaji hasil Keuangan Setelah melalui Penilaian
pilan kemampuan pikir dan menyaji dalam pelaksanaan analisis Negara, BPK dan keterampilan :
dan tindak yang ranah konkret dan pasal-pasal tentang Kekuasaan 1. praktek
efektif dan kreatif ranah abstrak terkait yang mengatur pasal-pasal Kehakiman - mengamati 2. projek
dalam ranah dengan yang tayangan 3. portopolio
tentang
abstrak dan pengembangan dari Power Point,
konkret sebagai yang dipelajarinya di
keuangan, mengatur
BPK, dan tentang Gambar,
pengembangan dari sekolah secara
yang dipelajari di mandiri, dan mampu kekuasaan keuangan, Video tentang
sekolah secara menggunakan kehakiman BPK, dan pasal-pasal
mandiri. metoda sesuai yang mengatur
kekuasaan
kaidah keilmuan tentang
kehakiman keuangan,
Penilaian
Standar
Lulusan
Kompetensi Bentuk
Instrumen)
2. Mengkomunikasikan BPK, dan
kekuasaan
hasil analisis terkait
kehakiman
dengan pengambilan - menanya
tayangan power
keputusan bersama point, gambar,
tentang pasal-pasal video yang
belum
yang mengatur dipahami,
mengumpulkan
tentang keuangan, informasi / data
BPK, dan kekuasaan dan mengolah
informasi / data.
kehakiman
- Siswa mampu
menyajikan
hasil kajian
secara
argumentatif
konstitusional
tentang
pasalpasal
yang
mengatur
tentang
keuangan,
BPK, dan
kekuasaan
kehakiman
Penilaian
Standar
Lulusan
Kompetensi Bentuk
Instrumen)
Sikap Memiliki perilaku 3. Menghayati dan KD. 1.3
yang mencerminkan mengamalkan
sikap orang ajaran agama yang Menghayati
beriman, berakhlak dianutnya. persamaan
mulia, percaya diri, kedudukan warga
dan bertanggung negara tanpa
jawab dalam membedakan ras,
berinteraksi secara agama dan
efektif dengan kepercayaan,
lingkungan sosial gender, golongan,
dan alam serta budaya, dan suku
dalam dalam kehidupan
menempatkan bermasyarakat,
dirinya sebagai berbangsa, dan
cerminan bangsa bernegara
Penilaian
Standar
Lulusan
Kompetensi Bentuk
Instrumen)
dalam pergaulan 4. Menghayati dan KD. 2.5 Tehnik Penilaian
dunia mengamalkan Menghayati budaya Sikap:
perilaku jujur, demokrasi dengan 1. Obsevasi
disiplin, mengutamakan 2. penilaian
tanggungjawab, prinsip musyawarah, diri 3. penilaian
peduli (gotong mufakat dan antar peserta
royong, kerjasama, kesadaran didik
toleran, damai), bernegara kesatuan 4. jurnal
santun, responsif dalam konteks NKRI
dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap
sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
permasalahan
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia
Memiliki 3. Memahami, KD 3.3 1. Menganalisis Pengelolaan Kegiatan Penilaian 4 jam
Pengetahuan pengetahuan menerapkan, dan Menganalisis kekuasaan Kekuasaan Pendahuluan: Pengetahuan :
faktual, menganalisis dinamika negara di Negara di Pusat 1. tes tulis
konseptual, pengetahuan pengelolaan pusat dan di Daerah 1.Apesepsi 2. tes lisan
prosedural, dan faktual, konseptual, kekuasaan negara di menurut 2.Menyampaika 3. penugasan
metakognitif dan prosedural pusat dan daerah UUD Negara
n tujuan
dalam ilmu berdasarkan rasa berdasarkan Republik
pengetahuan, ingin tahunya Undang- Indonesia
pembelajaran
teknologi, seni, dan tentang ilmu Undang Dasar Tahun 1945 3.Menyampaika
budaya dengan pengetahuan, Negara Republik 2. Menganalisis n topik
wawasan teknologi, seni, Indonesia Tahun pengelolaan 4.Memotivasi
kemanusiaan, budaya, dan 1945 dalam kekuasaan sikap spiritual
kebangsaan, negara di
kenegaraan, dan
Penilaian
Standar
Lulusan
Kompetensi Bentuk
Instrumen)
peradaban terkait humaniora dengan mewujudkan tujuan daerah dan bersyukur
penyebab serta wawasan negara menurut UUD atas karunia
dampak fenomena kemanusiaan, Negara TYME
dan kejadian. kebangsaan, Republik 5.Mencatat hal –
kenegaraan, dan Indonesia hal yang
peradaban terkait Tahun 1945 pentingProblem
penyebab fenomena 3. Menganalisis
dan kejadian, serta faktor yang
Pembelajaran
menerapkan menentukan
Based Learning.
pengetahuan hubungan
Dengan SINTAK
prosedural pada pusat dan
1.Oriantasi peserta
bidang kajian yang daerah secara
didik pada
spesifik sesuai struktural dan
masalah
dengan bakat dan fungsional
2.Menghorganisa
minatnya untuk
si peserta didik
memecahkan
untuk belajar
masalah
3.Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok.
4.Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
5.Menganalisis dan
mengevalasi
proses
pemecahan
masalah.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, menalar, KD 4.3 Pengelolaan Setelah melalui Penilaian
pilan kemampuan pikir dan menyaji dalam 1. Menyaji hasil Kekuasaan keterampilan :
dan tindak yang ranah konkret dan analisis tentang Negara di Pusat 4. praktek
efektif dan kreatif ranah abstrak terkait dinamika dan di Daerah 5. projek
pengelolaan
Penilaian
Standar
Lulusan
Kompetensi Bentuk
Instrumen)
dalam ranah dengan Menyaji hasil kekuasaan - mengamati 6. portopolio
abstrak dan pengembangan dari analisis dinamika negara di pusat tayangan PPT,
konkret yang dipelajarinya di pengelolaan dan daerah Gambar, Video
sebagai sekolah secara kekuasaan negara berdasarkan tentang
pengembangan dari mandiri, dan mampu UUD NRI Tahun Pengelolaan
di pusat dan
yang dipelajari di menggunakan 1945 dalam Kekuasaan
sekolah secara metoda sesuai
daerah mewujudkan Negara di Pusat
mandiri. kaidah keilmuan berdasarkan tujuan negara. dan di Daerah
Undang-Undang 2.Mengkomunikasi
Dasar Negara - menanya
kan hasil
tayangan PPT,
Republik Indonesia analisis terkait
gambar, video
Tahun 1945 dalam dengan
yang belum
mewujudkan tujuan pengambilan
dipahami,
negara keputusan
bersama - mengumpulkan
tentang informasi / data
dinamika Pengelolaan
pengelolaan Kekuasaan
kekuasaan Negara di Pusat
negara di pusat dan di Daerah
dan daerah mengolah
berdasarkan informasi / data
UUD Pengelolaan
NRI Tahun 1945 Kekuasaan
dalam Negara di Pusat
mewujudkan dan di Daerah.
tujuan negara
Siswa mampu :
- Mengkomunika
sikan hasil
analisis
pengolahan
informasi
Pengelolaan
Kekuasaan
Negara di
Pusat dan di
Daerah
Penilaian
Standar
Lulusan
Kompetensi Bentuk
Instrumen)
Sikap Memiliki perilaku 5. Menghayati dan (KD 1.1.).
yang mencerminkan mengamalkan Menghayati nilai-nilai
sikap orang ajaran agama yang ajaran agama dan
beriman, berakhlak dianutnya. kepercayaan dalam
mulia, percaya diri, kehidupan
dan bertanggung bermasyarakat
jawab dalam
berinteraksi secara
Penilaian
Standar
Lulusan
Kompetensi Bentuk
Instrumen)
efektif dengan 6. Menghayati dan KD. 2.3
lingkungan sosial mengamalkan Mengamalkan Tehnik Penilaian
dan alam serta perilaku jujur, nilainilai yang Sikap:
dalam disiplin, terkandung dalam 1. Obsevasi
menempatkan tanggungjawab, pasal-pasal 2. penilaian
dirinya sebagai peduli (gotong Undang-Undang diri 3. penilaian
cerminan bangsa royong, kerjasama, Dasar Negara antar peserta
dalam pergaulan toleran, damai), Republik didik
dunia santun, responsif Indonesia Tahun 4. jurnal
dan pro-aktif dan 1945 dalam berbagai
menunjukkan sikap aspek kehidupan
sebagai bagian dari (ipoleksosbudhanka
solusi atas berbagai m dan hukum)
permasalahan
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia
Memiliki 3. Memahami, KD 3.4 1 Menganalisis Kasus Kegiatan Penilaian 6 jam
Pengetahuan pengetahuan menerapkan, dan Menganalisis kasus hakikat hak Pelanggaran Hak Pendahuluan: Pengetahuan :
faktual, menganalisis pelanggaran hak dan dan dan Pengingkaran 1. tes tulis
konseptual, pengetahuan pengingkaran kewajiban Kewajiban Warga 1.Apesepsi 2. tes lisan
prosedural, dan faktual, konseptual, kewajiban sebagai Negara 2.Menyampaika 3. penugasan
sebagai
metakognitif dan prosedural warga negara warga negara n tujuan
dalam ilmu berdasarkan rasa
pengetahuan, ingin tahunya
pembelajaran
teknologi, seni, dan tentang ilmu 2 3.Menyampaika
budaya dengan pengetahuan, Mengana n topik
wawasan teknologi, seni, lisis kasus 4.Memotivasi
kemanusiaan, budaya, dan pelanggaraan sikap spiritual
kebangsaan,
kenegaraan, dan
Penilaian
Standar
Lulusan
Kompetensi Bentuk
Instrumen)
peradaban terkait humaniora dengan hak dan dan bersyukur
penyebab serta wawasan pengingkaran atas karunia
dampak kemanusiaan, kewajiban TYME
fenomena dan kebangsaan, sebagai warga 5.Mencatat hal –
kejadian. kenegaraan, dan hal yang
negara
peradaban terkait pentingProblem
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
Pembelajaran
menerapkan
Based Learning.
pengetahuan
Dengan SINTAK
prosedural pada
1.Oriantasi
bidang kajian yang
peserta didik
spesifik sesuai
pada masalah
dengan bakat dan
2.Menghorganisa
minatnya untuk
si peserta didik
memecahkan
untuk belajar
masalah
3.Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok.
4.Mengembangka
n dan
menyajikan
hasil karya
5.Menganalisis
dan
mengevalasi
prosespemecah
an masalah.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, menalar, KD 4.4 Pelanggaran Hak - Setelah melalui Penilaian
pilan kemampuan dan menyaji dalam dan Pengingkaran mengamati keterampilan :
pikir dan tindak ranah konkret dan Menyaji analisis Kewajiban tayangan Power 7. praktek
yang efektif dan ranah abstrak terkait penanganan kasus sebagai Warga point, Gambar, 8. projek
kreatif dalam dengan pelanggaran hak Negara Video tentang 9. portopolio
ranah abstrak pengembangan dan pengingkaran Pelanggaran
dan konkret dari yang kewajiban sebagai Hak dan
sebagai dipelajarinya di warga negara Pengingkaran
pengembangan sekolah secara Kewajiban
dari yang mandiri, dan mampu sebagai Warga
dipelajari di menggunakan Negara
sekolah secara metoda sesuai
- menanya
mandiri. kaidah keilmuan
tayangan power
point, gambar,
video yang
belum dipahami,
- mengumpulkan
1. Menyaji hasil informasi
analisis tentang Pelanggaran
kasus pelanggaran Hak dan
hak dan Pengingkaran
pengingkaran Kewajiban
kewajiban sebagai sebagai Warga
warga negara. Negara dan
2. Mengkomunikasikan
hasil analisis terkait - mengolah
dengan informasi / data
pengambilan Pelanggaran Hak
keputusan bersama dan
tentang kasus Pengingkaran
pelanggaran hak Kewajiban
dan pengingkaran sebagai Warga
kewajiban sebagai Negara
warga negara
Penilaian
Standar
Lulusan
Kompetensi Bentuk
Instrumen)
- Siswa Mampu
Mengkomunikasikan
atau
menyajikan hasil
pengolahan
informasi peta
perkembangan dan
dinamika
Pelanggaran
Hak dan
Pengingkaran
Kewajiban sebagai
Warga
Negara
Materi Kegiatan
SKL KI KD IPK Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memiliki perilaku yang 1. Menghayati dan 1.4 Menghayati nilai-nilai 1.4.1Mensyukuri akan Apersepsi Observasi
mencerminkan sikap mengamalkan dengan penuh rasa kebesaran Tuhan atas Salam dan bukti
orang beriman, berakhlak ajaran agama syukur atas peran rahmatnya untuk Doa secara
mulia, berilmu, percaya yang dianutnya Indonesia dalam mempelajari PPKn anekdot
diri, dan bertanggung mewujudkan sehingga mengetahui
jawab dalam berinteraksi perdamaian dunia Peran Indonesia dalam
secara efektif dengan perdamaian dunia
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
Memiliki perilaku yang 2. Menunjukkan 2.4 Menata nilai–nilai 2.4.1 Memiliki tanggung Apersepsi Observasi
mencerminkan sikap perilaku jujur, praksis dalam jawab dalam menata Salam dan bukti
orang beriman, berakhlak disiplin, dinamika peran nilai–nilai praksis dalam Doa secara
mulia, berilmu, percaya tanggungjawab, Indonesia dalam dinamika peran anekdot
diri, dan bertanggung peduli (gotong perdamaian dunia Indonesia dalam
jawab dalam berinteraksi royong, sesuai perdamaian dunia
secara efektif dengan kerjasama, Undangundang Dasar sesuai Undang-undang
lingkungan sosial dan toleran, damai), Negara Republik Dasar Negara Republik
alam serta dalam santun, responsif Indonesia tahun 1945 Indonesia tahun 1945
menempatkan diri dan pro-aktif
sebagai cerminan bangsa sebagai bagian
dalam pergaulan dunia. dari solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan sosial
dan alam serta
dalam
Materi Kegiatan
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.4 Menganalisis 3.4.1 Menganalisis Peran Peran Indonesia Kegiatan -Penilaian hasil
faktual, konseptual, menerapkan, dinamika peran Indonesia dalam dalam Pendahuluan: belajar dlakukan
prosedural, dan menganalisis Indonesia dalam menciptakan perdamaian melalui
metakognitifdalamilmu pengetahuan perdamaian dunia perdamaian dunia dunia 1.Apesepsi Obsevasi,
pengetahuan, faktual, sesuai melalui hubungan a.Peran 2.Menyampaikan -Tes lisan,
teknologi,seni, dan konseptual, Undangundang internasional Indonesia tujuan -Tes tertulis
budaya dengan wawasan prosedural Dasar Negara 3.4.2 Menganalisis Peran dalam pembelajaran :esay
kemanusiaan, berdasarkan rasa Republik Indonesia dalam menciptakan 3.Menyampaikan
kebangsaan, kenegaraan, ingin tahunya Indonesia tahun 1945 menciptakan perdamaian Tersetrukturda
topik
dan peradaban terkait tentang ilmu perdamaian dunia dunia melalui n
4.Memotivasi sikap
penyebab sertadampak pengetahuan, melalui perjanjian hubungan pemberian tugas
spiritual dan
fenomena dan kejadian teknologi, seni, internasional internasional bersyukur atas
budaya, dan 3.4.3 Menganalisis Peran b. Peran karunia TYME
humaniora Indonesia dalam Indonesia 5.Mencatat hal –hal
dengan wawasan menciptakan dalam yang penting
kemanusiaan, perdamaian dunia menciptakan
kebangsaan, melalui pelaksanaan perdamaian Pembelajaran
kenegaraan, politik luar negeri RI dunia melalui Based Learning.
peradaban terkait 3.4.4 Menganalisis Peran organisasi in Dengan SINTAK
penyebab Indonesia dalam ternasional 1.Oriantasi peserta
fenomena dan menciptakan didik pada masalah
kejadian serta perdamaian dunia 2.Menghorganisasi
menerapkan melalui perwakilan peserta didik untuk
pengetahuan negera RI di luar belajar
prosedural pada negeri 3.Membimbing
bidang kajian 3.4.5 Menganalisis peran penyelidikan
yang spesifik Indonesia dalam individu dan
sesuai dengan menciptakan kelompok.
bakat dan perdamaian dunia 4.Mengembangkan
minatnya untuk dan menyajikan
melalui
memecahkan hasil karya
masalah organisasi internasio
Materi Kegiatan
nal 5.Menganalisis dan
3.4.6 Menganalisis peran mengevalasi
aktif Indonesia dalam prosespemecahan
menciptakan masalah.
perdamaian dunia
Memiliki kemampuan pikir 4.Mengolah, 4.4 Mengkreasikan 4.4.1 Mengumpulkan data Menganalisis dan
dan tindak yang efektif menalar, dan dinamika peran dari berbagai sumber menyimpulkan Problem Based penilaian
dan kreatif dalam ranah menyaji dalam Indonesia dalam termasuk media cetak serta menyaji Learning. Dengan hasil belajar
abstrak dan konkret ranah konkret dan perdamaian dunia dan elektronik dengan hasil analisis SINTAK dilakukan
sebagai pengembangan ranah abstrak sesuai penuh kejujuran dan tentang peran 1. Mengembangkan melalui
dari yang dipelajari di terkait dengan Undangundang kedisiplinan tentang Indonesia dalam dan menyajikan observasi,pe
sekolah secara mandiri. pengembangan Dasar Negara peran Indonesia dalam perdamaian hasil karya nilaian kerja
diri yang dipelajari Republik perdamaian dunia dunia 2. Menganalisis dan kelompok
di sekolah secara Indonesia tahun 1945 4.4.2 Menganalisisdan mengevalasi dalam
mandiri dan menyimpulkan hasil proses presentasi
mampu analisis tentangperan pemecahan dan
menggunakan Indonesia dalam masalah. penugasan
metoda sesuai perdamaian dunia dalam
dengan kaidah 4.4.3 Menyaji hasil analisis Kegiatan Penutup: bentuk
keilmuan tentangperan 1. Menyimpulkan membuat
Indonesia dalam kegiatan kliping.
perdamaian dunia pembelajaran
2.Melaksanakan post
test
3. Dan pemberian
tugas individu
4. Merefleksi kegiatan
pembelajaran
Materi Kegiatan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memiliki perilaku yang 1. Menghayati dan 1.5 Mensyukuri nilai-nilai 1.5.1Mensyukuri akan Apersepsi Observasi
mencerminkan sikap mengamalkan yang membentuk kebesaran Tuhan atas Salam dan bukti
orang beriman, berakhlak ajaran agama kesadaran akan rahmatnya untuk Doa secara
mulia, berilmu, percaya yang dianutnya ancaman terhadap mempelajari PPKn anekdot
diri, dan bertanggung negara dalam bidang sehingga Mensyukuri
jawab dalam berinteraksi Ideologi, politik, nilai-nilai yang
secara efektif dengan ekonomi, sosial, membentuk kesadaran
lingkungan sosial dan budaya, pertahanan, akan ancaman terhadap
alam serta dalam dan keamanan dan negara dalam bidang
menempatkan diri strategi mengatasinya Ideologi, politik,
sebagai cerminan bangsa dalam membangun ekonomi, sosial,
dalam pergaulan dunia. integrasi nasional budaya, pertahanan,
berdasarkan asas dan keamanan dan
Bhinneka Tunggal Ika strategi mengatasinya
dalam membangun
integrasi nasional
berdasarkan asas
Memiliki perilaku yang 2. Menunjukkan 2.5 Mempertahankan 2.5.1 Memiliki tanggung Apersepsi Observasi
mencerminkan sikap perilaku jujur, nilai-nilai praksis jawab dalam Salam dan bukti
orang beriman, berakhlak disiplin, yang membentuk melaksanakan Doa secara
mulia, berilmu, percaya tanggungjawab, kesadaran akan tugastugas dalam anekdot
diri, dan bertanggung peduli (gotong ancaman terhadap mengembangkan dan
jawab dalam berinteraksi royong, negara dibidang mempertahankan
secara efektif dengan kerjasama, Ideologi, politik, nilainilai praksis yang
lingkungan sosial dan toleran, damai), ekonomi, sosial, membentuk kesadaran
alam serta dalam santun, responsif budaya, pertahanan, akan ancaman terhadap
menempatkan diri dan pro-aktif dan keamanan dan negara dibidang
sebagai cerminan bangsa sebagai bagian strategi Ideologi, politik,
dalam pergaulan dunia. dari solusi atas mengatasinya dalam ekonomi, sosial,
berbagai membangun integrasi budaya, pertahanan,
permasalahan nasional berdasarkan dan keamanan dan
dalam asas Bhinneka strategi mengatasinya
berinteraksi Tunggal Ika dalam membangun
secara efektif integrasi nasional
Materi Kegiatan
dengan berdasarkan asas
lingkungan sosial Bhinneka Tunggal Ika
dan alam serta
dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.5 Memprediksi 3.5.1 Menganalisis Ancaman Kasus-kasus Kegiatan -Penilaian hasil
faktual, konseptual, menerapkan, kasuskasus terhadap integrasi ancaman Pendahuluan: belajar dlakukan
prosedural, dan menganalisis ancaman terhadap nasional dalam bingkai terhadap melalui
metakognitifdalamilmu pengetahuan Ipoleksosbudhankam Bhinneka Tunggal Ika Ideologi, politik, 1.Apesepsi Obsevasi,
pengetahuan, faktual, dalam bingkai ekonomi, sosial, 2.Menyampaikan -Tes lisan,
3.5.2 Menganalisis
teknologi,seni, dan konseptual, Bhinneka Tunggal Ika budaya, tujuan -Tes tertulis
kasuskasus
budaya dengan wawasan prosedural pertahanan, dan pembelajaran
ancaman terhadap :esay
kemanusiaan, berdasarkan rasa keamanan 3.Menyampaikan
kebangsaan, kenegaraan, ingin tahunya Ipoleksosbudhankam a. Ancaman Tersetrukturda
topik
dan peradaban terkait tentang ilmu dalam bingkai terhadap n
4.Memotivasi sikap
penyebab sertadampak pengetahuan, Bhinneka Tunggal Ika integrasi pemberian tugas
spiritual dan
fenomena dan kejadian teknologi, seni, 3.5.3 Menganalisis Strategi nasional bersyukur atas
budaya, dan dalam mengatasi karunia TYME
humaniora berbagai ancaman b. Strategi dalam 5.Mencatat hal –hal
dengan wawasan terhadap mengatasi yang penting
kemanusiaan, bidang ideologi, berbagai
kebangsaan, politik, ekonomi, sosial, ancaman Pembelajaran
kenegaraan, budaya, pertahanan, terhadap Based Learning.
peradaban terkait dan keamanan dalam bidang ideo Dengan SINTAK
penyebab membangun integrasi logi, politik, 1.Oriantasi peserta
fenomena dan nasional. ekonomi, didik pada masalah
kejadian serta sosial, budaya, 2.Menghorganisasi
menerapkan pertahanan, peserta didik untuk
pengetahuan dan keamanan belajar
prosedural pada dalam 3.Membimbing
bidang kajian membangun penyelidikan
yang spesifik integrasi individu dan
sesuai dengan nasional kelompok.
bakat dan
Materi Kegiatan
minatnya untuk 4.Mengembangkan
memecahkan dan menyajikan
masalah hasil karya
5.Menganalisis dan
mengevalasi
prosespemecahan
masalah.
Memiliki kemampuan pikir 4.Mengolah, 4.5 Mendemonstrasikan 4.5.1 Mengumpulkan data -Mengumpulkan
dan tindak yang efektif menalar, dan hasil analisis dari berbagai sumber data dari berbagai Problem Based penilaian
dan kreatif dalam ranah menyaji dalam penyelesaian secara sumber secara Learning. Dengan hasil belajar
abstrak dan konkret ranah konkret dan kasuskasus ancaman bertanggungjawab bertanggungjawab SINTAK dilakukan
sebagai pengembangan ranah abstrak terhadap tentang kasuskasus tentang kasus- 1. Mengembangkan melalui
dari yang dipelajari di terkait dengan Ipoleksosbudhankam ancaman terhadap kasus dan menyajikan observasi,pen
sekolah secara mandiri. pengembangan dalam bingkai Ideologi, politik, ancaman hasil karya ilaian kerja
diri yang dipelajari Bhinneka Tunggal Ika ekonomi, sosial, terhadap Ideologi, 2. Menganalisis dan kelompok
di sekolah secara budaya, pertahanan, politik, ekonomi, mengevalasi dalam
mandiri dan dan keamanan sosial, budaya, proses presentasi
mampu 4.5.2 Menganalisis dan pertahanan, dan pemecahan dan
menggunakan menyimpulkan keamanan. masalah. penugasan
metoda sesuai kasuskasus ancaman dalam bentuk
dengan kaidah terhadap Ideologi, -Menganalisis dan Kegiatan Penutup: membuat
keilmuan politik, ekonomi, menyimpulkan 1. Menyimpulkan kliping.
sosial, budaya, kasus-kasus kegiatan
pertahanan, ancaman pembelajaran
dan keamanan terhadap Ideologi, 2.Melaksanakan post
politik, ekonomi, test
4.5.3 Menyajikan hasil sosial, budaya, 3. Dan pemberian
analisis dengan pertahanan, dan tugas individu
melakukan debat keamanan 4. Merefleksi kegiatan
terbuka secara -Menyajikan hasil pembelajaran
bertanggung-jawab analisis dengan
dan percaya diri melakukan debat
tentang kasus- terbuka secara
kasus bertanggungjawab
ancaman terhadap dan
Ideologi, politik,
ekonomi, sosial,
budaya, pertahanan,
dan keamanan
percaya diri
tentang
kasuskasus
ancaman terhadap
Ideologi, politik,
ekonomi, sosial,
budaya,
pertahanan, dan
keamanan
Materi Kegiatan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memiliki perilaku yang 1. Menghayati dan 1.6 Menghayati nilai-nilai 1.6.1 Mensyukuri akan Apersepsi Observasi
mencerminkan sikap mengamalkan persatuan dan kebesaran Tuhan atas Salam dan bukti
orang beriman, berakhlak ajaran agama kesatuan bangsa rahmatnya untuk Doa secara
mulia, berilmu, percaya yang dianutnya mempelajari PPKn anekdot
diri, dan bertanggung dalam Negara sehingga Menghayati
jawab dalam berinteraksi Kesatuan Republik nilai-nilai persatuan
secara efektif dengan Indonesia secara adil dan kesatuan bangsa
lingkungan sosial dan dalam Negara
alam serta dalam Kesatuan Republik
menempatkan diri Indonesia secara adil
sebagai cerminan bangsa
Memiliki perilaku yang 2. Menunjukkan 2.6 Mewujudkan nilai-nilai 2.6.1 Memiliki tanggung jawab Apersepsi Observasi
mencerminkan sikap perilaku jujur, praksis persatuan dan dalam Salam dan bukti
Materi Kegiatan
orang beriman, berakhlak disiplin, kesatuan bangsa melaksanakan Doa secara
mulia, berilmu, percaya tanggungjawab, dalam tugastugas dalam anekdot
diri, dan bertanggung peduli (gotong NegaraKesatuan mengembangkan
jawab dalam berinteraksi royong, Republik Indonesia nilainilai instrumental
secara efektif dengan kerjasama, dalam sistem hukum
lingkungan sosial dan toleran, damai), dan peradilan di
alam serta dalam santun, responsif Indonesia sesuai
menempatkan diri dan pro-aktif dengan Undangundang
sebagai cerminan bangsa sebagai bagian Dasar Negara
dalam pergaulan dunia. dari solusi atas Republik Indonesia
berbagai Tahun 1945
permasalahan
dalam 2.6.2 Melakukan perbuatan
berinteraksi yang menjunjung tinggi
secara efektif toleransi dalam
dengan mengembangkan
lingkungan sosial nilainilai instrumental
dan alam serta dalam sistem hukum
dalam dan peradilan di
menempatkan diri Indonesia sesuai
sebagai cerminan dengan
bangsa dalam Undangundang Dasar
pergaulan dunia Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
2.6.3 Melakukan disiplin

tinggi dalam
Mengembangkan
nilainilai instrumental
dalam sistem hukum
dan peradilan di
Indonesia sesuai
dengan Undangundang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
Materi Kegiatan
Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.6 Merasionalkan faktor 3.6.1 Mengemukakan wujud Faktor pendorong Kegiatan -Penilaian hasil
faktual, konseptual, menerapkan, pendorong dan dari makna persatuan dan penghambat Pendahuluan: belajar dlakukan
prosedural, dan menganalisis penghambat persatuan dan kesatuan bangsa persatuan dan melalui
metakognitifdalamilmu pengetahuan dan kesatuan bangsa 3.6.2 Menganalisis kesatuan bangsa 1.Apesepsi Obsevasi,
pengetahuan, faktual, dalam Negara Kesatuan Kehidupan bernegara a. Makna 2.Menyampaikan -Tes lisan,
teknologi,seni, dan konseptual, Republik Indonesia dalam Konsep Negara persatuan dan tujuan -Tes tertulis
budaya dengan wawasan prosedural Kesatuan Republik kesatuan pembelajaran :esay
kemanusiaan, berdasarkan rasa bangsa 3.Menyampaikan
Indonesia berdasarkan Tersetrukturda
kebangsaan, kenegaraan, ingin tahunya b. Kehidupan topik
Undang-Undang Dasar n
dan peradaban terkait tentang ilmu bernegara 4.Memotivasi sikap
Negara Republik pemberian tugas
penyebab sertadampak pengetahuan, dalam Konsep spiritual dan
Indonesia Tahun 1945
fenomena dan kejadian teknologi, seni, Negara bersyukur atas
3.6.3 Mengemukakan Faktor
budaya, dan Kesatuan karunia TYME
pendorong dan
humaniora Republik 5.Mencatat hal –hal
penghambat
dengan wawasan Indonesia yang penting
persatuan dan
kemanusiaan, berdasarkan
kesatuan Bangsa
kebangsaan, Undangundang Pembelajaran
Indonesia.
kenegaraan, Dasar Based Learning.
3.6.4 Menampilkan Perilaku
peradaban terkait Negara Dengan SINTAK
yang menunjukkan
penyebab Republik 1.Oriantasi peserta
sikap menjaga
fenomena dan Indonesia didik pada masalah
keutuhan Negara
kejadian serta Tahun 1945 2.Menghorganisasi
Kesatuan Republik
menerapkan c. Faktor peserta didik untuk
Indonesia
pengetahuan pendorong dan belajar
prosedural pada penghambat 3.Membimbing
bidang kajian persatuan dan penyelidikan
yang spesifik kesatuan individu dan
sesuai dengan Bangsa kelompok.
bakat dan Indonesia 4.Mengembangkan
minatnya untuk d. Perilaku yang dan menyajikan
memecahkan menunjukkan hasil karya
masalah 5.Menganalisis dan
mengevalasi
prosespemecahan
masalah.
Materi Kegiatan
sikap
menjaga
keutuhan
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia
Memiliki kemampuan pikir 4.Mengolah, 4.6 Menyaji hasil analisis 4.6.1 Mengumpulkan data -Mengumpulkan
dan tindak yang efektif menalar, dan tentang faktor secara pro aktif dan data dari berbagai Problem Based penilaian
dan kreatif dalam ranah menyaji dalam pendorong dan responsive dari sumber secara Learning. Dengan hasil belajar
abstrak dan konkret ranah konkret dan penghambat berbagai sumber bekerja, SINTAK dilakukan
sebagai pengembangan ranah abstrak persatuan dan tentang faktor menganalisis dan 1. Mengembangkan melalui
dari yang dipelajari di terkait dengan kesatuan bangsa pendorong dan menyimpulkan dan menyajikan observasi,pe
sekolah secara mandiri. pengembangan dalam Negara penghambat persatuan faktor pendorong hasil karya nilaian kerja
diri yang dipelajari Kesatuan Republik dan kesatuan bangsa dan penghambat 2. Menganalisis dan kelompok
di sekolah secara Indonesia persatuan dan mengevalasi dalam
mandiri dan 4.6.2 Menganalisis dan kesatuan bangsa proses presentasi
mampu menyimpulkan hasil -Menyajikan hasil pemecahan dan
menggunakan analisis secara proaktif analisis masalah. penugasan
metoda sesuai dan responsif tentang tentangfaktor dalam
dengan kaidah faktor pendorong dan pendorong Kegiatan Penutup: bentuk
keilmuan penghambat persatuan dan 1. Menyimpulkan membuat
dan kesatuan bangsa. penghambat kegiatan kliping.
persatuan pembelajaran
4.6.3 Menyajikan hasil dan 2.Melaksanakan post
analisis secara proaktif kesatuan bangsa test
dan responsif tentang 3. Dan pemberian
faktor pendorong dan tugas individu
penghambat persatuan 4. Merefleksi kegiatan
dan kesatuan bangsa pembelajaran


NIP. 196210121986031026 NIP. -
Materi Kegiatan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memilikiperilaku yang 1.. Menghayati dan mengamalkan 1.1. Menghayati 1.1.1. Membangun nilainilai Apersepsi Observasi dan
mencerminkan sikap ajaran agama nilainilaiPancasila toleran dalam praktik Salam bukti secara
orang beriman, yang dianut dalam praktek penyelenggaraan Doa anekdot
berakhlak mulia, penyelenggaran pemerintahan
berilmu, percaya diri, Pemerintahan
Negara
dan bertanggung jawab Negara sebagai
dalam berinteraksi salahsatu bentuk
secara efektif dengan pengabdian
lingkungan sosial dan kepada Tuhan 1.1.2. Membangun nilai-
alam serta dalam Yang Maha nilai kejujuran
menempatkan diri Esa dalampraktipenyeleng
sebagai cerminan garaan pemerintahan
bangsa dalam Negara
pergaulan dunia.
Memiliki perilaku yang 2. Menghayati dan mengamalkan 2.1. Mengamalkan 2.1.1 .Membangun nilai-
mencerminkan sikap perilaku jujur,disiplin,tangg nilainilai Pancasila nilai toleransi dalam
orang beriman, ungjawab ,peduli dalam kerangka kerangkapraktik
berakhlak mulia, (gotong praktik penyelenggaraan
berilmu, percaya diri, royong,kerjasama ,toleran,damai),sa penyelenggaraan pemerintah Negara
dan bertanggung jawab ntun,responsive pemerintah
dalam berinteraksi dan pro-aktif dan menunjukkan Negara
secara efektif dengan sikap sebagai bagian dari 2.1.2. Membangunnilai-
lingkungan sosial dan solusiatas berbagai permasalahan nilai kejujuran
alam serta dalam dalam berinteraksi secara efektif dalam kerangka
menempatkan diri dengan lingkungan social dan alam praktik
sebagai cerminan serta dalam penyelengaraan
bangsa dalam menempatkan diri sebagai cerminan pemerintah negara
pergaulan dunia bangsa dalam
pergaulan dunia
Memiliki pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, 3.1. Menganalisis nilai- 3.1.1. Menganalisis system
faktual, konseptual, menganalisis pengetahuan nilai Pancasila pembagian
prosedural, dan faktual, konseptual, prosedural dalam kerangka kekuasaan Negara
metakognitifdalamilmu berdasarkan rasa ingin tahunya praktik Republik Indonesia. 1. system Kegiatan -Penilaian hasil
pengetahuan, tentang ilmu penyelenggaraan pembagian Pendahuluan: belajar dlakukan
teknologi,seni, pengetahuan, teknologi, seni, pemerintahan kekuasaan melalui :Obseva,
dan budaya budaya, dan humaniora dengan negara 3.1.2. Mengidentifikasi Negara 1.Apesepsi -Tes lisan,
dengan wawasan kedudukan Republik 2.Menyampaikan -Tes tertulis
wawasan danfungsi Indonesia tujuan :esay
kemanusiaan, kementerian pembelajaran
2.kedudukan Tersetruktur
kebangsaan, Negara repblik danfungsi 3.Menyampaikan dan pemberian
kenegaraan, Indonesia dan kementerian topik tugas
dan peradaban terkait lembaga Negara 4.Memotivasi
penyebab pemerintahan repblik sikap spiritual
sertadampak Indonesia dan bersyukur
fenomena dan dan lembaga atas karunia
kejadian pemerintahan TYME
Materi Kegiatan
kemanusiaan, 5.Mencatat hal –hal
kebangsaan, yang
kenegaraan, pentingProblem
peradaban terkait
penyebab Pembelajaran
fenomena dan 3.1.3.Menganalisis nilai-nilai Based Learning.
kejadian serta Pancasila dalam 3.Nila-nilai Dengan SINTAK
menerapkan penyelenggaraan Pancasila 1.Oriantasi peserta
pengetahuan pemerintahan dalam didik pada masalah
prosedural pada penyelenggara 2.Menghorganisasi
bidang kajian an peserta didik untuk
yang spesifik pemerintahan belajar
sesuai dengan 3.Membimbing
bakat dan penyelidikan
minatnya untuk individu dan
memecahkan kelompok.
masalah 4.Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
5.Menganalisis dan
mengevalasi
prosespemecahan
masalah.
Memiliki kemampuan pikir 4.Mengolah, 4.1.Mengambl keputusan Pengambilan Problem Based 76enilaian
4.1.1.Menyaji hasil analisis
dan tindak yang efektif menalar, dan sesuai nilai-nilai keputusan Learning. Dengan hasil belajar
tentang pengambilan
dan kreatif dalam ranah menyaji dalam Pancasla dalam bersama sesuai SINTAK dilakukan
keputusan bersama
abstrak dan konkret ranah konkret dan kerangka praktik dengan nlai-nilai 1. Mengembangkan melalui
sesuaidengan nilai-nilai
sebagai pengembangan ranah abstrak penyelenggaraan Pancasila dalam dan menyajikan observasi,pe
pancasila dalam kerangka
dari yang dipelajari di terkait dengan pemerintahan negara kerangka praktik hasil karya nilaian kerja
praktik penyelenggaraan
sekolah secara mandiri. pengembangan penyelenggaraan 2. Menganalisis dan kelompok
pemerintah Negara.
diri yang dipelajari pemerintah mengevalasi dalam
di sekolah secara 4.1.2.Mengkomonikasikan negara prosespemecaha presentasi
mandiri dan hasilanalisis terkait n masalah. dan
mampu dengan penugasan
menggunakan pengambilankeputusan Kegiatan Penutup: dalam
metoda sesuai bersama sesuai nilai- bentuk
Materi Kegiatan
dengan kaidah nilai pancasila dalam 1. Menyimpulkan membuat
keilmuan kerangka kegiatan kliping.
praktikpenyelenggaraan pembelajaran
negara 2.Melaksanakan post
test
3. Dan pemberian
tugas individu
pembelajaran
Materi Kegiatan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
SIKAP 1.1 Menghayati 1.4 Menghayati nilai-nilai 1.4.1 Membangun nilai-nilai Apersepsi Observasi
Memilikiperilaku yang dan tentang hubungan proaktif secara adil Salam dan bukti
mencerminkan sikap mengamalkan struktural dan tentang hubungan Doa secara
orang beriman, berakhlak ajaran agama fungsional struktural dan fungsional anekdot
mulia, berilmu, percaya yang dianutnya pemerintahan pusat pemerintahan pusat dan
diri, dan bertanggung dan daerah menurut daerah menurut UUD
jawab dalam berinteraksi Undang-Undang NRI Tahun 1945 secara
secara efektif dengan Dasar Negara adil.
lingkungan sosial dan Republik Indonesia
1.4.2 Membangun nilai-nilai
alam serta dalam Tahun 1945 secara
responsip secara adil
menempatkan diri adil
tentang hubungan
sebagai cerminan
bangsa dalam
pemerintahan pusat dan
pergaulan dunia.
daerah menurut
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
SOSIAL 2.4.1 Membangun nilai- nilai

proaktif yang
2.4. Menunjukkan nilainilai terkandung dalam
Memilikiperilaku yang
2. Menghayati dan tentang hubungan hubungan struktural
mencerminkan sikap
mengamalkan struktural
perilaku
Materi Kegiatan
orang beriman, jujur,disiplin,tangg ungjawab ,peduli dan fungsional dan fungsional
berakhlak mulia, (gotong pemerintahan pemerintahan
berilmu, percaya diri, royong,kerjasama ,toleran,damai),sa pusat dan daerah pusat dan daerah
dan bertanggung ntun,responsive dan pro-aktif dan menurut menurut Undandf-
jawab dalam menunjukkan Undandf-undang undang
berinteraksi secara sikap sebagaibagian dari solusiatas Dasar negara Dasar negara
efektif dengan berbagai permasalahan dalam republik republik
lingkungan sosial dan berinteraksi secara efektif dengan Indonesia Indonesia Tahun
alam serta dalam lingkungan social dan alam serta Tahun 1945 1945
menempatkan diri dalam menempatkan diri sebagai
sebagai cerminan cerminan bangsa dalam
bangsa dalam pergaulan dunia
pergaulan dunia
2.4.2 Membangun nilai-
nilai responsip
yang terkandung
dalam hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan
pusat dan daerah
menurut UUD
NRI Tahun
1945
3.4 Menganalisis 3.4.1 Menganalisis 1. Desentralisasi Kegiatan -Penilaian hasil
PENGETAHUAN 3. Memahami, menerapkan,
hubungan struktural desentralisasi atau atau otonomi Pendahuluan: belajar
menganalisis
dan fungsional otonomi daerah daerah dalam dlakukan
dalam
Memiliki pengetahuan pengetahuan pemerintahan pusat konteks Negara konteks 1.Apesepsi melalui :Obsevasi,
faktual, konseptual, faktual, dan daerah menurut Kesatuan republik Negara 2.Menyampaikan -Tes lisan,
prosedural, dan konseptual, UUD Negara Indonesia. Kesatuan tujuan -Tes tertulis
metakognitifdalamilmu prosedural Republik republik pembelajaran :esay
pengetahuan, berdasarkan rasa Indonesia Tahun 3.4.2 Mengidentifikasi Indonesia. 3.Menyampaikan
Tersetruktur dan
teknologi,seni, dan ingin tahunya 1945 kedudukan dan peran topik
budaya dengan tentang ilmu 4.Memotivasi sikap pemberian
pemerintah pusat.
wawasan kemanusiaan, pengetahuan, spiritual dan tugas
2. Kedudukan
kebangsaan, teknologi, seni, 3.4.3 Mengidentifikasi dan peran bersyukur atas
kenegaraan, dan budaya, dan kedudukan dan peran pemerintah karunia TYME
peradaban terkait humaniora pemerintah daerah pusat. 5.Mencatat hal –hal
penyebab sertadampak dengan yang penting
fenomena dan kejadian wawasan
kemanusiaan, 3.4.4 Menunjukkan hubungan Pembelajaran
kebangsaan, struktural dan 3. Kedudukan
Problem
kenegaraan, fungsional pemerintah dan peran
Based Learning.
peradaban pusat dan daerah pemerintah
Dengan SINTAK
terkait penyebab daerah.
1.Oriantasi peserta
fenomena dan didik pada masalah
kejadian serta 2.Menghorganisasi
menerapkan 4. Hubungan peserta didik untuk
pengetahuan struktural dan belajar
prosedural pada fungsional 3.Membimbing
bidang kajian pemerintah penyelidikan
yang spesifik pusat dan individu dan
sesuai dengan daerah kelompok.
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
Memiliki kemampuan 4.Mengolah, 4.1.Mengambl keputusan 4.1.1.Menyaji hasil analisis Hasil telaah Penilaian hasil
pikir dan tindak yang menalar, dan sesuai nilai-nilai tentang pengambilan hubungan belajar
efektif keputusan bersama
Materi Kegiatan
dan kreatif dalam ranah menyaji dalam Pancasla dalam sesuaidengan nilai-nilai strukturak dan Problem Based dilakukan melalui
abstrak dan konkret ranah konkret kerangka praktik pancasila dalam kerangka fungsional Learning. Dengan observasi,pe
sebagai pengembangan dan ranah penyelenggaraan praktik penyelenggaraan pemerintahan SINTAK nilaian kerja
dari yang dipelajari di abstrak terkait pemerintahan pemerintah Negara. puran dan 1. Mengembangkan kelompok dalam
sekolah secara mandiri. dengan negara daearh menurut dan menyajikan presentasi dan
4.1.2.Mengkomonikasikan
pengembangan Undangundang hasil karya penugasan dalam
hasilanalisis terkait
diri yang Dasar Negera 2. Menganalisis dan bentuk membuat
dengan
dipelajari di republik mengevalasi kliping.
pengambilankeputusan
sekolah secara Indonesia Tahun prosespemecaha
bersama sesuai nilainilai
mandiri dan 1945 n masalah.
pancasila dalam kerangka
mampu
praktikpenyelenggaraan
menggunakan Kegiatan Penutup:
negara
metoda sesuai 1. Menyimpulkan
dengan kaidah kegiatan
keilmuan pembelajaran
2.Melaksanakan post
test
3. Dan pemberian
tugas individu
pembelajaran


NIP. 196210121986031026 NIP. -
Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran

Kelas : X (Sepuluh)
Semester : Ganjil dan Genap
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
KI-1: Menghayati dan mengamalkan 1.1. Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam praktik 1.1.1. Mengabdi kepada Tuhan yang Maha Esa dalam bentuk mempelajari Nilai-nilai Pancasila
ajaran agama yang dianutnya. penyelenggaraan pemerintahan negara sebagai dengan sungguh-sungguh materi tentang nilai-nilai Pancasila dalam dalam kerangka
KI-2: Menghayati dan mengamalkan salah satu bentuk pengabdian kepada Tuhan kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara sebagai praktik
perilaku jujur, disiplin, santun, Yang Maha Esa wujud rasa syukur penyelenggaraan
peduli (gotong royong, 2.1 Menunjukkan sikap gotong royong sebagai 1.1.2. Mensyukuri dan mendukung perwujudan Pancasila sebagai dasar pemerintahan
kerjasama, toleran, damai), bentuk penerapan nilai-nilai Pancasila dalam Negara Negara
bertanggung jawab, responsif, kehidupan berbangsa dan bernegara 2.1.1. Mengedepankan kerangka praktik penyenggaraan pemerintah d. Sistem
dan pro-aktif dalam 3.1 Menganalisis Nilai-nilai Pancasila dalam Negara sebagai wujud mengamalkan nilai-nilai Pancasila Pembagian
berinteraksi secara efektif kerangka praktik penyelenggaraan 2.1.2. Menghayati dan bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Kekuasaan
sesuai dengan perkembangan pemerintahan Negara Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; Negara
anak di lingkungan, keluarga, 4.1. Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila 2.1.3. Menghayati dan menghargai nilai-nilai yang melekat dalam e. Kedudukan dan
sekolah, masyarakat dan dalam kerangka praktik penyelenggaraan pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara sesuai Fungsi
lingkungan alam sekitar, pemerintahan Negara dengan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Kementerian
bangsa, negara, kawasan 3.1.1. Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur Negara Republik
regional, dan kawasan dan atau membaca dari berbagai sumber (buku, media cetak Indonesia dan
internasional”. maupun elektronik) nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik Lembaga
KI-3: Memahami, menerapkan, dan penyelenggaraan pemerintahan negara Pemerintah Non
menganalisis pengetahuan 3.1.2. Mendefinisikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik Kementerian
faktual, konseptual, prosedural, penyelenggaraan pemerintahan Negara f. Nilai-nilai
dan metakognitif berdasarkan 3.1.3. Mengidentifikasikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka Pancasila dalam
rasa ingin tahunya tentang ilmu praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara Penyelenggaraan
pengetahuan, teknologi, seni, 3.1.4. Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan mendalam/dialektis pemerintahan
budaya, dan humaniora dengan dengan menggunakan high-order-thinking skills (HOTS) tentang
wawasan kemanusiaan, Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
kebangsaan, kenegaraan, dan pemerintahan Negara
peradaban terkait penyebab 3.1.5. Mendeskripsikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
fenomena dan kejadian, serta praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
menerapkan pengetahuan 3.1.6. Mengklasifikasikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
prosedural pada bidang kajian praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
yang spesifik sesuai dengan
Materi
Topik / Subtopik
bakat dan minatnya untuk 3.1.7. Menemukan data dan informasi tentang nilai-nilai Pancasila dalam
memecahkan masalah kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
KI-4: Mengolah, menalar, dan 3.1.8. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang nilai-nilai
menyaji dalam ranah konkret Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
dan ranah abstrak terkait Negara
dengan pengembangan dari 3.1.9. Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber (Buku yang relevan,
yang dipelajarinya di sekolah media masa, memanfaatkan Teknologi Informasi dan
secara mandiri, bertindak Komunikasi)dengan penuh kejujuran dan toleransi tentang
secara efektif dan kreatif, serta Nilainilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
mampu menggunakan metode pemerintahan Negara
sesuai kaidah keilmuan 3.1.10. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang
. nilainilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
3.1.11. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara
3.1.12. Menganalisis dan menerapkan keputusan bersama berdasarkan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
3.1.13. Menganalisis dan mendemonstrasikan langkah-langkah untuk
mewujudkan Pancasila sebagai Dasar Negara
3.1.14. Menganalisis dan menyaji nilai-nilai Pancasila terkait dengan
kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga
negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
3.1.15. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang nilai-nilai
Negara
3.1.16. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang nilai-nilai
Negara
3.1.17. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang nilai-nilai
Negara
4.1.1. Menganalisis dan mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok
tentangtentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
Materi
Topik / Subtopik
4.1.2. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang nilai-nilai
Negara
4.1.3. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
1. Menghayati dan mengamalkan 1.2. Menerima ketentuan Undang-Undang Dasar 1.2.1. Mensyukuri nilai-nilai konstitusional ketentuan Undang-undang Ketentuan
ajaran agama yang dianutnya. Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang mengatur tentang Undangundang
2. Menunjukkan perilaku jujur, mengatur tentang wilayah negara, warga negara wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan Dasar Negara
disiplin, tanggungjawab, peduli dan penduduk, agama dan kepercayaan, kepercayaan, pertahanan dan keamanan secara adil dengan Republik
(gotong royong, kerjasama, toleran, pertahanan dan keamanan sebagai wujud rasa mempelajari sungguh-sungguh tentang ketentuan Undang-undang Indonesia tahun
damai), santun, responsif dan pro- syukur pada Tuhan Yang Maha Esa Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang mengatur 1945 yang
aktif sebagai bagian dari solusi atas 2.2 Bersikap peduli terhadap penerapan ketentuan tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan mengatur tentang
berbagai permasalahan dalam Undang-undang Dasar Negara Republik kepercayaan, pertahanan dan keamanan sebagai karunia Tuhan wilayah negara,
berinteraksi secara efektif dengan Indonesia Tahun 1945 yang mengatur tentang Yang Maha Esa warga negara dan
lingkungan sosial dan alam serta wilayah negara, warga negara dan penduduk, 1.2.2. Mensyukuri dan mendukung nilai-nilai yang menunjukkan perilaku penduduk, agama
dalam menempatkan diri sebagai agama dan kepercayaan, pertahanan dan orang beriman dalam praksis pelindungan dan penegakan hukum dan kepercayaan,
cerminan bangsa dalam pergaulan keamanan dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian pertahanan dan
dunia. 3.2 Menelaah ketentuan Undang-undang Dasar 2.2.1. Mengedepankan nilai-nilai yang terkandung dalam Undang-undang keamanan
3. Memahami, menerapkan, Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang mengatur e. Wilayah Negara
menganalisis pengetahuan faktual, mengatur tentang wilayah negara, warga tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan Kesatuan
konseptual, prosedural berdasarkan negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, kepercayaan, pertahanan dan keamanan sebagai wujud dukungan Republik
rasa ingintahunya tentang ilmu pertahanan dan keamanan sebagai warga Negara Indonesia
pengetahuan, teknologi, seni, 4.2 Menyaji hasil telaah tentang ketentuan Undang- 2.2.2. Menghargai dan melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab f. Kedudukan
budaya, dan humaniora dengan undang Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai warga Negara warga negara dan
wawasan kemanusiaan, yang mengatur wilayah negara, warga negara 2.2.3. Menghayati dan mempertahankan isi alinea dan pokok pikiran yang Penduduk
kebangsaan, kenegaraan, dan dan penduduk, agama dan kepercayaan, serta terkandung dalam Pembukaan Undang-undang Dasar Negara Indonesia
peradaban terkait penyebab pertahanan dan keamanan Republik Indonesia Tahun 1945 dengan jujur g. Kemerdekaan
fenomena dan kejadian, serta 2.2.4. Menghargai dan mendukung ketentuan tentang bentuk dan beragama dan
menerapkan pengetahuan kedaulatan Negara sesuai Undang-undang Dasar Negara Republik berkepercayaan
prosedural pada bidang kajian yang Indonesia tahun 1945 secara adil terhadap Tuhan
spesifik sesuai dengan bakat dan 3.2.1. Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur YME di
minatnya untuk memecahkan dan atau melakukan kajian konstitusionalitas (membaca ketentuan Indonesia
masalah. Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945) h. Sistem
4. Mengolah, menalar, dan menyaji yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan Pertahanan dan
dalam ranah konkret dan ranah penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan Keamanan
abstrak terkait dengan 3.2.2. Mendefinisikan tentang ketentuan Undang-undang Dasar Negara Negara Republik
pengembangan dari yang Republik Indonesia tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah Indonesia
Materi
Topik / Subtopik
dipelajarinya di sekolah secara negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan,
mandiri, dan mampu menggunakan pertahanan dan keamanan
metoda sesuai kaidah keilmuan. 3.2.3. Mengidentifikasikan tentang ketentuan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang mengatur tentang
wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan keamanan
3.2.4. Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan menggunakan
high-order-thinking skills (HOTS) tentang Ketentuan Undang-
undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
3.2.5. Mendeskripsikan tentang ketentuan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah
negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan,
3.2.6. Mengklasifikasikan tentang ketentuan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah
3.2.7. Menemukan data dan informasi tentang ketentuan Undang-undang
Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang mengatur
tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan
3.2.8. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang ketentuan
Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945
yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
3.2.9. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang
ketentuan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun
1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan
3.2.10. Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang Ketentuan
Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan keamanan 3.2.11. Menganalisis tabulasi data
dan informasi tentang ketentuan
Materi
Topik / Subtopik
3.2.12. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang ketentuan
Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan keamanan 3.2.13. Mengasosiasikan uraian
data dan informasi tentang ketentuan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah negara,
warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan
keamanan
3.2.14. Mensintesiskan dan menerapkan isi alinea dan pokok pikiran yang
terkandung dalam Pembukaan Undang-undang Dasar Negara
3.2.15. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang ketentuan
3.2.16. Merasionalkan dan menyajikan pelaksanaan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga negara terhadap kehidupan
seharihari
3.2.17. Memahami dan mewujudkan prinsip-prinsip kedaulatan kedaulatan
Negara sesuai Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.2.18. Memprediksi dan menalar hasil evaluasi praksis (kehidupan
nyata) pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk
menjamin keadilan dan kedamaian
4.2.1. Menganalisis dan menyimpulkan serta mempresentasikan hasil
diskusi kelompok tentangKetentuan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah
4.2.2. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang ketentuan
4.2.3. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang ketentuan
Undangundang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang
Materi
Topik / Subtopik
mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
1. Menghayati dan mengamalkan 1.3. Menghargai nilai-nilai terkait fungsi dan 1.3.1. Mensykuri nilai-nilai terkait fungsi lembaga-lembaga Negara Kewenangan
ajaran agama yang dianutnya. kewenangan lembaga-lembaga Negara menurut menurut Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun lembaga-lembaga
2. Menunjukkan perilaku jujur, Undang-undang Dasar Negara Republik 1945 secara adil dengan mempelajari sungguh-sungguh materi Negara.
disiplin, tanggungjawab, peduli Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk sikap tentang kewenangan lembaga-lembaga Negara sebagai bentuk d. Suprastruktur dan
(gotong royong, kerjasama, toleran, beriman dan bertaqwa penghargaan sebagai warga Negara Infrastruktur
damai), santun, responsif dan pro- 2.3 Bersikap peduli terhadap lembaga-lembaga di 1.3.2. Mensyukuri dan mendukung nilai-nilai yang menunjukkan perilaku sistem politik
aktif sebagai bagian dari solusi atas sekolah sebagai cerminan dari lembagalembaga orang beriman dalam praksis pelindungan dan penegakan hukum Indonesia
berbagai permasalahan dalam negara dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian e. Lembagalembaga
berinteraksi secara efektif dengan 3.3 Menganalisis fungsi dan kewenangan 2.3.1. Mengedepankan perilaku peduli terhadap nilai-nilai terkait Negara
lingkungan sosial dan alam serta lembaga-lembaga Negara menurut fungsilembaga-lembaga negara menurut Undang-undang Dasar Republik
dalam menempatkan diri sebagai Undangundang Dasar Negara Republik Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk dukungan Indonesia
cerminan bangsa dalam pergaulan Indonesia Tahun 1945 sebagai warga Negara menurut Undang-
dunia. 4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang 2.3.2. Menghargai dan melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab undang
3. Memahami, menerapkan, kewenangan lembaga-lembaga Negara sebagai warga Negara Dasar Negara
menganalisis pengetahuan faktual, menurut Undang-undang Dasar Negara 2.3.3. Menghayati dan mempertahankan isi alinea dan pokok pikiran Republik
konseptual, prosedural berdasarkan Republik Indonesia Tahun 1945 yang terkandung dalam Pembukaan Undang-undang Dasar Negara Indonesia Tahun
rasa ingintahunya tentang ilmu Republik Indonesia Tahun 1945 dengan jujur 1945 Tata kelola
pengetahuan, teknologi, seni, 2.3.4. Menghargai dan mendukung ketentuan tentang bentuk dan pemerintahan
budaya, dan humaniora dengan kedaulatan Negara sesuai Undang-undang Dasar Negara Republik yang baik
wawasan kemanusiaan, Indonesia tahun 1945 secara adil f. Partisipasi warga
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.3.1. Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur negara dalam
peradaban terkait penyebab dan atau membaca dari berbagai sumber (buku, artikel, media sistem politik RI
fenomena dan kejadian, serta cetak maupun elektronik) tentang kewenangan lembaga-lembaga
menerapkan pengetahuan Negara
prosedural pada bidang kajian yang 3.3.2. Mendefinisikan tentang kewenangan lembaga-lembaga Negara
spesifik sesuai dengan bakat dan 3.3.3. Mengidentifikasikan tentang kewenangan lembaga-lembaga Negara
minatnya untuk memecahkan 3.3.4. Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan
masalah. menggunakan high-order-thinking skills (HOTS) tentang
4. Mengolah, menalar, dan menyaji kewenangan lembaga-lembaga Negara
dalam ranah konkret dan ranah 3.3.5. Mendeskripsikan tentang kewenangan lembaga-lembaga Negara
abstrak terkait dengan 3.3.6. Mengklasifikasikan tentang kewenangan lembaga-lembaga Negara
pengembangan dari yang 3.3.7. Menemukan data dan informasi tentang kewenangan
dipelajarinya di sekolah secara lembagalembaga Negara
mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
Materi
Topik / Subtopik
3.3.8. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang kewenangan
lembaga-lembaga Negara
kewenangan lembaga-lembaga Negara
3.3.10. Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber dengan penuh
disiplin dantanggung jawab tentang kewenangan lembaga-lembaga
Negaramenurut Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.3.11. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang kewenangan
3.3.12. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang kewenangan
3.3.13. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang kewenangan
3.3.14. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang
kewenangan lembaga-lembaga Negara
seharihari
Tahun 1945
3.3.18. Memprediksi dan menalar hasil evaluasi praksis (kehidupan nyata)
pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk
4.3.1. Menyimpulkan dan mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok
tentangkewenangan lembaga-lembaga Negaramenurut Undang-
undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.3.2. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang kewenangan
4.3.3. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang kewenangan
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.4 Menghormati hubungan pemerintah pusat dan 1.4.1. Mensyukuri nilai-nilai tentang hubungan struktural dan fungsional Hubungan
agama yang dianutnya. daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-undang Dasar struktural dan
Materi
Topik / Subtopik
2. Menunjukkan perilaku jujur, Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai Negara Republik Indonesia Tahun 1945 secara adil dengan fungsional
disiplin, tanggungjawab, peduli anugerah Tuhan Yang Maha Esa mempelajari sungguh-sungguh materi tentang hubungan struktural pemerintahan pusat
(gotong royong, kerjasama, toleran, 2.4 Bersikap peduli terhadap hubungan pemerintah dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah sebagai bentuk dan daerah
damai), santun, responsif dan pro- pusat dan daerah yang harmonis di daerah penghayatan terhadap karunia Tuhan Yang Maha Esa e. Desentralisasi
aktif sebagai bagian dari solusi atas setempat. 1.4.2. Mensyukuri dan mendukung nilai-nilai yang menunjukkan perilaku atau otonomi
berbagai permasalahan dalam 3.4 Merumuskan hubungan pemerintahan pusat dan orang beriman dalam praksis pelindungan dan penegakan hukum daerah dalam
berinteraksi secara efektif dengan daerah menurut Undang-undang Dasar Negara dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian konteks Negara
lingkungan sosial dan alam serta Republik Indonesia Tahun 1945 2.4.1. Mengedepankan nilai-nilai tentang hubungan struktural dan Kesatuan
dalam menempatkan diri sebagai 4.4 Merancang dan melakukan penelitian sederhana fungsional pemerintahan pusat dan daerahmenurut Undang-undang Republik
cerminan bangsa dalam pergaulan tentang hubungan pemerintahan pusat dan Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk Indonesia
dunia. pemerintah setempat menurut Undang-undang penghargaan sebagai warga Negara f. Kedudukan dan
3. Memahami, menerapkan, Dasar Negara Republik 2.4.2. Menghargai dan melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab Peran
menganalisis pengetahuan faktual, Indonesia Tahun 1945 sebagai warga Negara Pemerintah
konseptual, prosedural berdasarkan 2.4.3. Menghayati dan mempertahankan isi alinea dan pokok pikiran yang Pusat
rasa ingintahunya tentang ilmu terkandung dalam Pembukaan Undang-undang Dasar Negara g. Kedudukan dan
pengetahuan, teknologi, seni, Republik Indonesia Tahun 1945 dengan jujur Peran
budaya, dan humaniora dengan 2.4.4. Menghargai dan mendukung ketentuan tentang bentuk dan Pemerintah
wawasan kemanusiaan, kedaulatan Negara sesuai Undang-undang Dasar Negara Republik Daerah
kebangsaan, kenegaraan, dan Indonesia tahun 1945 secara adil h. Hubungan
peradaban terkait penyebab 3.4.1. Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur Struktural dan
fenomena dan kejadian, serta dan atau membaca dari berbagai sumber (buku, artikel, media cetak Fungsional
menerapkan pengetahuan maupun elektronik) tentang hubungan struktural dan fungsional Pemerintah
prosedural pada bidang kajian yang pemerintahan pusat dan daerah Pusat dan
spesifik sesuai dengan bakat dan 3.4.2. Mendefinisikan tentang hubungan struktural dan fungsional Daerah
minatnya untuk memecahkan pemerintahan pusat dan daerah
masalah. 3.4.3. Mengidentifikasikan tentang hubungan struktural dan fungsional
4. Mengolah, menalar, dan menyaji pemerintahan pusat dan daerah
dalam ranah konkret dan ranah 3.4.4. Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan secara pro-aktif dan
abstrak terkait dengan responsifdengan menggunakan high-order-thinking skills (HOTS)
pengembangan dari yang tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan
dipelajarinya di sekolah secara daerah
mandiri, dan mampu menggunakan 3.4.5. Mendeskripsikan tentang hubungan struktural dan fungsional
metoda sesuai kaidah keilmuan. pemerintahan pusat dan daerah
3.4.6. Mengklasifikasikan tentang hubungan struktural dan fungsional
3.4.7. Menemukan data dan informasi tentang hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan daerah
Materi
Topik / Subtopik
3.4.8. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang hubungan
struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
3.4.9. Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan
elektronik secara pro aktif dan responsif tentanghubungan struktural
dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
3.4.11. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang hubungan
3.4.12. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang hubungan
3.4.13. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang hubungan
3.4.14. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang hubungan
seharihari
Tahun 1945
3.4.18. Memprediksi dan menalar hasil evaluasi praksis (kehidupan
nyata) pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk
4.4.1. Menganalisis, menyimpulkan dan mempresentasikan hasil analisis
data dan hasil proyek Kewarganegaraan secara pro aktif dan
responsif tentanghubungan struktural dan fungsional pemerintahan
pusat dan daerah
4.4.2. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang hubungan
4.4.3. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang hubungan struktural
dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
Materi
Topik / Subtopik
1. Menghayati dan mengamalkan 1.5. Mensyukuri nilai-nilai yang membentuk 1.5.1. Mengabdi kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan mempelajari Faktor-faktor
ajaran agama yang dianutnya. komitmen integrasi nasional dalam bingkai sungguh-sungguh materi tentang faktor-faktor pembentuk integrasi pembentuk integrasi
2. Menunjukkan perilaku jujur, Bhinneka Tunggal Ika sebagai wujud syukur nasional sebagai bentuk syukur atas nilai-nilai yang membentuk nasional.
disiplin, tanggungjawab, peduli kepada Tuhan yang Maha Esa. komitmen integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika f. Kebhinnekaan
(gotong royong, kerjasama, toleran, 2.5 Menunjukkan sikap kerjasama dalam rangka sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa Bangsa
damai), santun, responsif dan pro- mewujudkan komitmen integrasi nasional 1.5.2. Mensyukuri dan bersikap toleran dalam keberagaman ekonomi Indonesia
aktif sebagai bagian dari solusi atas dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam g. Konsep Integrasi
berbagai permasalahan dalam 3.5 Mengidentifikasi faktor-faktor pembentuk konteks Bhinneka Tunggal Ika Nasional
berinteraksi secara efektif dengan integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka 1.5.3. Menghayati dan membedakan nilai-nilai terkait pengaruh positif h. Faktor-faktor
lingkungan sosial dan alam serta Tunggal Ika dan negatif kemajuan IPTEK dengan senantiasa berlindung kepada Pembentuk
dalam menempatkan diri sebagai 4.5 Mendesemontarsikan faktor-faktor pembentuk Tuhan Yang Maha Esa Integrasi
cerminan bangsa dalam pergaulan integrasi nasionaldalam bingkai Bhinneka 2.5.1. Mengedepankan nilai-nilai yang membentuk komitmen integrasi Nasional
dunia. Tunggal Ika nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika sebagi bentuk i. Tantangan dalam
3. Memahami, menerapkan, dukungan sebagai warga Negara Menjaga
menganalisis pengetahuan faktual, 2.5.2. Peka/peduli dan memecahkan masalah-masalah yang muncul dalam Keutuhan
konseptual, prosedural berdasarkan keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) di Negara
rasa ingintahunya tentang ilmu masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Kesatuan
pengetahuan, teknologi, seni, Tunggal Ika Republik
budaya, dan humaniora dengan 2.5.3. Peka/peduli dan menghargai pendapat berkaitan masalah-masalah Indonesia
wawasan kemanusiaan, yang muncul dalam bidang social, budaya, ekonomi dan gender di j. Peran serta
kebangsaan, kenegaraan, dan di masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika warga negara
peradaban terkait penyebab 3.5.1. Mengamati gambar tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur dalam menjaga
fenomena dan kejadian, serta dan atau membaca dari berbagai sumber (buku, media cetak Persatuan dan
menerapkan pengetahuan maupun elektronik) tentang Faktor-faktor pembentuk integrasi Kesatuan
prosedural pada bidang kajian yang nasional Bangsa
spesifik sesuai dengan bakat dan 3.5.2. Mendefinisikan tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
minatnya untuk memecahkan 3.5.3. Mengidentifikasikan tentang faktor-faktor pembentuk integrasi
masalah. nasional
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 3.5.4. Mengidentifikasi dan bertanya mendalam/ dialektis secara damai dan
dalam ranah konkret dan ranah toleran dengan menggunakan high- order-thinking skills
abstrak terkait dengan (HOTS) tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
pengembangan dari yang 3.5.5. Mendeskripsikan tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
dipelajarinya di sekolah secara 3.5.6. Mengklasifikasikan tentang faktor-faktor pembentuk integrasi
mandiri, dan mampu menggunakan nasional
metoda sesuai kaidah keilmuan. 3.5.7. Menemukan data dan informasi tentang faktor-faktor pembentuk
integrasi nasional
Materi
Topik / Subtopik
3.5.8. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang faktor-faktor
pembentuk integrasi nasional
3.5.9. Menggali dan melaksanakan tanggungjawab terkait keberagaman
ekonomi masyarakat
3.5.10. Mengumpulkan informasi dengan Memanfaatkan Teknologi
Informasi dan Komunikasi, menga-nalisis dan menyimpul-kan hasil
analisis/diskusi kelompok tentang faktor-faktor pembentuk
integrasi nasional
faktorfaktor pembentuk integrasi nasional
3.5.12. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang faktor-faktor
3.5.13. Menganalisis dan mendukung prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras,dan antargolongan (SARA),dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika;
3.5.14. Menganalisis prinsip harmoni dalam keberagaman sosial, budaya,
ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika;
3.5.15. Menganalisis dan Mendukung peran mediator penyelesaian
masalah sosial, budaya, ekonomi,dan gender dalam bingkai
3.5.16. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang faktor-faktor
3.5.17. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang faktor-faktor
3.5.18. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang
faktorfaktor pembentuk integrasi nasional
3.5.19. Mengkontraskan dan menyaji hasil evaluasi pengaruh positif dan
negatif kemajuan IPTEK terhadap negara dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
4.5.1. Mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok melalui debat pro
kontra tentangfaktor-faktor pembentuk integrasi nasional
4.5.2. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang faktor-faktor
4.5.3. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang faktor-faktor
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.6 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas 1.6.1. Mengabdi kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan mempelajari Indikator ancaman
agama yang dianutnya. nilai-nilai yang membentuk kesadaran atas sungguh-sungguh materi tentang indikator ancaman terhadap terhadap negara dan
Materi
Topik / Subtopik
2. Menunjukkan perilaku jujur, ancaman terhadap negara dan upaya negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, upaya
disiplin, tanggungjawab, peduli penyelesaiannya dalam bingkai Bhinneka ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan sebagai bentuk penyelesaiannya di
(gotong royong, kerjasama, toleran, Tunggal Ika rasa syukur atas nilai-nilai yang membentuk kesadaran akan bidang Ideologi,
damai), santun, responsif dan pro- 2.6 Bersikap responsif dan proaktif atas ancaman ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang politik, ekonomi,
aktif sebagai bagian dari solusi atas terhadap negara dan upaya penyelesaiannya Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan sosial, budaya,
berbagai permasalahan dalam dibidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, keamanan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika sebagai karunia pertahanan, dan
berinteraksi secara efektif dengan budaya, pertahanan, dan keamanan dalam Tuhan Yang Maha Esa keamanan.
lingkungan sosial dan alam serta bingkai Bhinneka Tunggal Ika 1.6.2. Mensyukuri dan bersikap toleran dalam keberagaman ekonomi d. Ancaman
dalam menempatkan diri sebagai 3.6 Menganalisis ancaman terhadap negara dan masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam terhadap
cerminan bangsa dalam pergaulan upaya penyelesaiannya di bidang ideologi, konteks Bhinneka Tunggal Ika integritas
dunia. politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, 1.6.3. Menghayati dan membedakan nilai-nilai terkait pengaruh positif nasional
3. Memahami, menerapkan, dan keamanan dalam bingkai Bhinneka dan negatif kemajuan IPTEK dengan senantiasa berlindung kepada e. Ancaman di
menganalisis pengetahuan faktual, Tunggal Ika Tuhan Yang Maha Esa bidang Ideologi,
konseptual, prosedural berdasarkan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang ancaman terhadap 2.6.1. Mengedepankan nilai-nilai ketahanan terkait ancaman terhadap politik, ekonomi,
rasa ingintahunya tentang ilmu negara dan upaya penyelesaiannya di bidang negara dan upaya penyelesaiannya dibidang Ideologi, politik, sosial, budaya,
pengetahuan, teknologi, seni, ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam bingkai pertahanan, dan
budaya, dan humaniora dengan pertahanan, dan keamanandalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika sebagai bentuk keyakinan sebagai warga keamanan
wawasan kemanusiaan, Bhinneka Tunggal Ika Negara f. Peran masyarakat
kebangsaan, kenegaraan, dan 2.6.2. Peka/peduli dan memecahkan masalah-masalah yang muncul dalam untuk mengatasi
peradaban terkait penyebab keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) di berbagai
fenomena dan kejadian, serta masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka ancaman dalam
menerapkan pengetahuan Tunggal Ika rangka
prosedural pada bidang kajian yang 2.6.3. Peka/peduli dan menghargai pendapat berkaitan masalah-masalah membangun
spesifik sesuai dengan bakat dan yang muncul dalam bidang social, budaya, ekonomi dan gender di integritas
minatnya untuk memecahkan di masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika nasional
masalah. 3.6.1. Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dan atau membaca dari berbagai sumber (buku, artikel, media cetak
dalam ranah konkret dan ranah maupun elektronik) tentang indikator ancaman terhadap negara dan
abstrak terkait dengan upaya penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial,
pengembangan dari yang budaya, pertahanan, dan keamanan
dipelajarinya di sekolah secara 3.6.2. Mendefinisikan tentang indikator ancaman terhadap negara dan
mandiri, dan mampu menggunakan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
metoda sesuai kaidah keilmuan. budaya, pertahanan, dan keamanan
3.6.3. Mengidentifikasikan tentang indikator ancaman terhadap negara dan
upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
budaya, pertahanan, dan keamanan
Materi
Topik / Subtopik
3.6.4. Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan menggunakan
high-order-thinking skills (HOTS) tentang indikator ancaman
terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
3.6.5. Mendeskripsikan tentang indikator ancaman terhadap negara dan
3.6.6. Mengklasifikasikan tentang indikator ancaman terhadap negara dan
3.6.7. Menemukan data dan informasi tentang indikator ancaman terhadap
negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
3.6.8. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang indikator
ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang
Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan
3.6.9. Menggali dan melaksanakan tanggungjawab terkait keberagaman
ekonomi masyarakat
3.6.10. Mengumpulkan informasi dengan memanfaatkan Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK) dan menganalisissecara
bekerjasama dan bergotong tentang indikator ancaman terhadap
negara dan upaya penyelesaiannya di bidang ideologi, politik,
indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di
bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan
3.6.12. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang indikator
keamanan
3.6.13. Menganalisis dan mendukung prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras,dan antargolongan (SARA),dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika;
Materi
Topik / Subtopik
3.6.14. Menganalisis prinsip harmoni dalam keberagaman sosial, budaya,
3.6.15. Menganalisis dan Mendukung peran mediator penyelesaian
masalah sosial, budaya, ekonomi,dan gender dalam bingkai
3.6.16. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang indikator
keamanan
3.6.17. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang indikator
keamanan
3.6.18. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang indikator
keamanan
3.6.19. Mengkontraskan dan menyaji hasil evaluasi pengaruh positif dan
Tunggal Ika.
4.6.1. Mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok dan proyek
kewarganegaraan secara bekerjasama dan bergotong royong
tentangindikator ancaman terhadap negara dan upaya
penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial,
4.6.2. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang indikator
keamanan
4.6.3. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang indikator ancaman
terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi,
1. Menghayati dan mengamalkan 1.7. Menghargai wawasan nusantara dalam konteks 1.7.1. Mengabdi kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan mempelajari Arti pentingnya
ajaran agama yang dianutnya. Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai sungguh-sungguh materi tentang arti pentingnya Wawasan Wawasan Nusantara
2. Menunjukkan perilaku jujur, anugerah Tuhan yang Maha Esa Nusantara sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa e. Konsep
disiplin, tanggungjawab, peduli 1.7.2. Meyakini dan mendukung dengan rasa tanggungjawab persatuan Wawasan
(gotong royong, kerjasama, dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa Nusantara
Materi
Topik / Subtopik
toleran, damai), santun, responsif 2.7 Bertanggungjawab mengembangkan kesadaran 2.7.1. Mengedepankan pengembangan nilai-nilai tentang pentingnya f. Fungsi dan
dan pro-aktif sebagai bagian dari akan pentingnya wawasan nusantara dalam konteks wawasan nusantara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Tujuan
solusi atas berbagai permasalahan Negara Kesatuan Republik Indonesia 3.7 Indonesia sebagai bentuk dukungan sebagai warga Negara Wawasan
dalam berinteraksi secara efektif Menginterpretasi pentingnya Wawasan Nusantara 2.7.2. Menghargai dan mendukung konsep bela Negara dalam konteks Nusantara
dengan lingkungan sosial dan alam dalam konteks Negara Kesatuan Republik Negara Kesatuan Republik Indonesia g. Aspek Trigatra
serta dalam menempatkan diri Indonesia. 2.7.3. Mendukung konsep bela Negara dalam konteks Negara Kesatuan dan Pancagatra
sebagai cerminan bangsa dalam 4.7 Mempresentasikan hasil interpretasi terkait Republik Indonesia dalam
pergaulan dunia. pentingnya Wawasan Nusantara dalam konteks 2.7.4. Mengembangkan dan mempertahankan nilai-nilai persatuan dan Wawasan
3. Memahami, menerapkan, Negara Kesatuan Republik Indonesia kesatuan bangsa dengan jujur di masa yang akan datang sebagai Nusantara
menganalisis pengetahuan faktual, upaya dalam menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan h. Peran serta
konseptual, prosedural berdasarkan Republik Indonesia warga negara
rasa ingintahunya tentang ilmu 3.7.1. Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur dalam
pengetahuan, teknologi, seni, dan atau membaca dari berbagai sumber (buku, artikel, dan media mendukung
budaya, dan humaniora dengan cetak maupun elektronik tentang arti pentingnya Wawasan implementasi
wawasan kemanusiaan, Nusantara wawasan
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.7.2. Mendefinisikan tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara nusantara
peradaban terkait penyebab 3.7.3. Mengidentifikasikan tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
fenomena dan kejadian, serta 3.7.4. Mengidintifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan
menerapkan pengetahuan menggunakanhigh-order-thinking skills (HOTS) tentang arti
prosedural pada bidang kajian yang pentingnya Wawasan Nusantara
spesifik sesuai dengan bakat dan 3.7.5. Mendeskripsikan tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
minatnya untuk memecahkan 3.7.6. Mengklasifikasikan tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
masalah. 3.7.7. Menemukan data dan informasi tentang arti pentingnya Wawasan
4. Mengolah, menalar, dan menyaji Nusantara
dalam ranah konkret dan ranah 3.7.8. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang arti pentingnya
abstrak terkait dengan Wawasan Nusantara
pengembangan dari yang 3.7.9. Mengumpulkan informasi, dan menganalisis tentang arti pentingnya
dipelajarinya di sekolah secara Wawasan Nusantara
mandiri, dan mampu menggunakan 3.7.10. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang arti
metoda sesuai kaidah keilmuan. pentingnya Wawasan Nusantara
3.7.11. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang arti pentingnya
Wawasan Nusantara
3.7.12. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang arti
pentingnya Wawasan Nusantara
3.7.13. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang arti pentingnya
Wawasan Nusantara
Materi
Topik / Subtopik
3.7.14. Menelaah dan mendemonstrasikan dampak persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara.
3.7.15. Mengkreasikan dan mendemonstrasikan konsep cinta tanah
air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
3.7.16. Mengevaluasi dan mendemonstrasikan dinamika persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan
3.7.17. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang arti
4.7.1. Menyimpulkan dan mengambil keputusan bersama hasil analisis
tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
4.7.2. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang arti
4.7.3. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang arti pentingnya
Wawasan Nusantara


NIP. 196210121986031026 NIP. -

Kelas : XI (Sebelas)
Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Topik / Subtopik
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.1 Menghargai hak asasi manusia berdasarkan • Menghargai hak asasi manusia berdasarkan perspektif pancasila sebagai Kasus-kasus pelanggaran
agama yang dianutnya perspektif pancasila sebagai anugerah Tuhan anugerah Tuhan yang Maha Esa hak asasi manusia dalam
yang Maha Esa prespektif Pancasila. e.
Konsep Hak dan
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Bersikap peduli terhadap hak asasi manusia • Bersikap peduli terhadap hak asasi manusia berdasarkan perspektif Kewajiban Asasi
disiplin, tanggung jawab, peduli berdasarkan perspektif pancasila dalam pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Manusia
(gotong royong, kerja sama, kehidupan berbangsa dan bernegara
f. Substansi Hak dan
toleran, damai), santun, responsif
Kewajiban Asasi
dan pro-aktif sebagai bagian dari
Manusia dalam Pancasila
solusi atas berbagai permasalahan
g. Kasus-kasus pelanggaran
dalam berinteraksi secara efektif
hak asasi manusia
dengan lingkungan sosial dan
h. Upaya Penegakan Hak
alam serta menempatkan diri
Asasi Manusia
sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi manusia • Memahami konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
menganalisis pengetahuan faktual, dalam perspektif pancasila dalam kehidupan • Memahami substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam
konseptual, prosedural dan berbangsa dan bernegara Pancasila
metakognitif berdasarkan rasa • Menganalisis kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia
ingintahunya tentang ilmu • Menganalisis upaya penegakan Hak Asasi Manusia
pengetahuan, teknologi, seni, • Menganalisis pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif pancasila
budaya, dan humaniora dengan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi • Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif
dalam ranah konkret dan ranah manusia dalam perspektif pancasila dalam pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
abstrak terkait dengan kehidupan berbangsa dan bernegara
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
1. Menghayati dan mengamalkan 1.2 Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan dalam • Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Sistem dan dinamika
ajaran agama yang dianutnya berdemokrasi Pancasila sesuai UndangUndang Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 demokrasi Pancasila.
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 d. Hakikat demokrasi
e. Dinamika penerapan
demokrasi di Indonesia
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.2 Berperilaku santun dalam ber-demokrasi • Berperilaku santun dalam ber-demokrasi Pancasila sesuai f. Membangun kehidupan
disiplin, tanggung jawab, peduli Pancasila sesuai Undang-Undang Dasar UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
(gotong royong, kerja sama, Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang demokratis di
toleran, damai), santun, responsif Indonesia
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.2 Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi • Memahami hakikat demokrasi
menganalisis pengetahuan faktual, Pancasila sesuai dengan Undang-Undang • Memahami dinamika penerapan demokrasi di Indonesia
konseptual, prosedural dan Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 • Memahami upaya membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia
metakognitif berdasarkan rasa • Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi Pancasila sesuai dengan
ingintahunya tentang ilmu Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.2 Menyajikan hasil kajian tentang sistem dan • Menyajikan hasil kajian tentang sistem dan dinamika demokrasi
dalam ranah konkret dan ranah dinamika demokrasi Pancasila sesuai dengan Pancasila sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik
abstrak terkait dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
pengembangan dari yang Indonesia Tahun 1945
kaidah keilmuan
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.3 Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem hukum dan • Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem hukum dan peradilan di Indonesia Sistem hukum dan peradilan
agama yang dianutnya peradilan di Indonesia sesuai dengan Undang- sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun di Indonesia
Undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945 sebagai bentuk pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa d. Sistem hukum di
Tahun 1945 sebagai bentuk pengabdian kepada Indonesia
Tuhan Yang Maha Esa
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.3 Menunjukkan sikap disiplin terhadap aturan • Menunjukkan sikap disiplin terhadap aturan sebagai cerminan sistem e. Mencermati sistem
disiplin, tanggung jawab, peduli sebagai cerminan sistem hukum dan peradilan hukum dan peradilan di Indonesia peradilan di Indonesia
(gotong royong, kerja sama, di Indonesia f. Menampil-kan sikap yang
toleran, damai), santun, responsif sesuai dengan hukum
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan • Memahami sistem hukum di Indonesia
menganalisis pengetahuan faktual, di Indonesia sesuai dengan Undang-Undang • Mengidentifikasi sistem peradilan di Indonesia
konseptual, prosedural dan Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 • Mendeskripsikan sikap yang sesuai dengan hukum
metakognitif berdasarkan rasa • Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan
ingintahunya tentang ilmu Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
pengetahuan, teknologi, seni,
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.3 Menyaji hasil penalaran tentang sistem hukum • Menyaji hasil penalaran tentang sistem hukum dan peradilan di
dalam ranah konkret dan ranah dan peradilan di Indonesia sesuai dengan Indonesia sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik
kaidah keilmuan
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.4 Mensyukuri peran Indonesia dalam mewujudkan • Mensyukuri peran Indonesia dalam mewujudkan perdamaian dunia Peran Indonesia dalam
agama yang dianutnya perdamaian dunia sebagai anugerah Tuhan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa perdamaian dunia
Yang Maha Esa c. Peran Indonesia dalam
menciptakan perdamaian
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.4 Bersikap toleran dan cinta damai sebagai • Bersikap toleran dan cinta damai sebagai refleksi peran Indonesia dalam dunia melalui hubungan
disiplin, tanggung jawab, peduli refleksi peran Indonesia dalam perdamaian perdamaian dunia dalam hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara internasional
(gotong royong, kerja sama, dunia dalam hidup bermasyarakat, berbangsa
d. Peran Indonesia dalam
toleran, damai), santun, responsif dan bernegara
menciptakan perdamaian
dunia melalui
organisasi internasional
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.4 Menganalisis dinamika peran Indonesia dalam • Memahami peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
menganalisis pengetahuan faktual, perdamaian dunia sesuai Undang-Undang Dasar melalui hubungan internasional
konseptual, prosedural dan Negara Republik Indonesia Tahun 1945 • Memahami peran Indonesia dalam menciptakan perdamaian dunia
metakognitif berdasarkan rasa melalui organisasi internasional
ingintahunya tentang ilmu • Menganalisis dinamika peran Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai
pengetahuan, teknologi, seni, Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang peran • Mendemonstrasikan hasil analisis tentang peran Indonesia dalam
dalam ranah konkret dan ranah Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai perdamaian dunia sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik
kaidah keilmuan
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.5 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas • Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai yang membentuk Kasus-kasus ancaman
agama yang dianutnya nilai-nilai yang membentuk kesadaran akan kesadaran akan ancaman terhadap negara strategi mengatasinya terhadap Ideologi, politik,
ancaman terhadap negara strategi berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika ekonomi, sosial, budaya,
mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka pertahanan, dan keamanan
Tunggal Ika c. Ancaman terhadap
integrasi nasional
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.5 Bersikap responsif dan proaktif atas ancaman • Bersikap responsif dan proaktif atas ancaman terhadap negara strategi d. Strategi dalam mengatasi
disiplin, tanggung jawab, peduli terhadap negara strategi mengatasinya mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika berbagai ancaman
(gotong royong, kerja sama, berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
terhadap
bidang ideologi, politik
ekonomi, sosial, budaya,
dalam membangun
integrasi nasional
pergaulan dunia
,
3. Memahami, menerapkan, 3.5 Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap • Memahami ancaman terhadap integrasi nasional
menganalisis pengetahuan faktual, Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, • Menganalisis strategi dalam mengatasi berbagai ancaman terhadap
konseptual, prosedural dan pertahanan, dan keamanan dan strategi bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
metakognitif berdasarkan rasa mengatasinya dalam bingkai Bhinneka keamanan dalam membangun integrasi nasional
ingintahunya tentang ilmu Tunggal Ika • Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi,
pengetahuan, teknologi, seni, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dan strategi mengatasinya
budaya, dan humaniora dengan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.5 Merancang dan melakukan penelitian sederhana • Merancang dan melakukan penelitian sederhana tentang potensi ancaman
dalam ranah konkret dan ranah tentang potensi ancaman terhadap Ideologi, terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan,
abstrak terkait dengan politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dan strategi mengatasinya dalam bingkai
pengembangan dari yang dan keamanan dan strategi mengatasinya dalam BhinnekaTunggal Ika
dipelajarinya di sekolah secara bingkai BhinnekaTunggal Ika
kaidah keilmuan
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.6 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas • Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai persatuan dan Faktor pendorong dan
agama yang dianutnya nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia penghambat persatuan dan
dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia kesatuan bangsa
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.6 Bersikap proaktif dalam menerapkan nilai-nilai • Bersikap proaktif dalam menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan e. Makna persatuan dan
disiplin, tanggung jawab, peduli persatuan dan kesatuan bangsa dalam Negara bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia kesatuan bangsa
(gotong royong, kerja sama, Kesatuan Republik Indonesia f. Kehidupan bernegara
toleran, damai), santun, responsif dalam Konsep Negara
dan pro-aktif sebagai bagian dari Kesatuan Republik
solusi atas berbagai permasalahan Indonesia berdasarkan
dalam berinteraksi secara efektif Undang-undang Dasar
dengan lingkungan sosial dan Negara Republik
alam serta menempatkan diri Indonesia Tahun 1945
sebagai cerminan bangsa dalam g. Faktor pendorong dan
pergaulan dunia penghambat persatuan
dan kesatuan Bangsa
3. Memahami, menerapkan, 3.6 Mengidentifikasikan faktor pendorong dan • Memahami makna persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia
menganalisis pengetahuan faktual, penghambat persatuan dan kesatuan bangsa • Memahami kehidupan bernegara dalam Konsep Negara Kesatuan h. Perilaku yang
konseptual, prosedural dan dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia berdasarkan Undang-undang Dasar Negara Republik menunjukkan sikap
metakognitif berdasarkan rasa Indonesia Tahun 1945 menjaga keutuhan
ingintahunya tentang ilmu • Menjelaskan faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan Negara Kesatuan
pengetahuan, teknologi, seni, Bangsa Indonesia Republik Indonesia
budaya, dan humaniora dengan • Mengidentifikasi perilaku yang menunjukkan sikap menjaga keutuhan
wawasan kemanusiaan, Negara Kesatuan Republik Indonesia
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.6 Menyaji hasil identifikasi tentang faktor • Menyaji hasil identifikasi tentang faktor pedorong dan penghambat
dalam ranah konkret dan ranah pedorong dan penghambat persatuan dan persatuan dan kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan Republik
abstrak terkait dengan kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan Indonesia
pengembangan dari yang Republik Indonesia
kaidah keilmuan


NIP. 196210121986031026 NIP. -

Kelas : XII (Dua Belas)
Materi Pembelajaran / Topik /

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Subtopik
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai perbedaan sebagai • Menghargai perbedaan sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa Kasus-kasus pelanggaran hak dan
ajaran agama yang dianutnya anugerah Tuhan yang Maha Esa dalam rangka penghormatan hak asasi manusia pengingkaran kewajiban warga
dalam rangka penghormatan hak Negara.
asasi manusia e. Makna Hak dan Kewajiban
Warga Negara
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Bersikap responsif dan proaktif • Bersikap responsif dan proaktif terhadap pelanggaran hak dan
f. Substansi Hak dan Kewajiban
disiplin, tanggung jawab, peduli terhadap pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa
Warga Negara dalam Pancasila
(gotong royong, kerja sama, pengingkaran kewajiban warga dan bernegara
g. Kasus Pelanggaran Hak dan
toleran, damai), santun, responsif negara dalam kehidupan
Pengingkaran Kewajiban
dan pro-aktif sebagai bagian dari berbangsa dan bernegara
Warga Negara
h. Penanganan Pelanggaran Hak
dan Pengingkaran Kewajiban
Warga Negara
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila • Mengidentifikasi kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
menganalisis dan mengevaluasi terkait dengan kasus-kasus kewajiban warga negara dari berbagai sumber
pengetahuan faktual, konseptual, pelanggaran hak dan • Mengidentifikasi dengan penuh tanggung jawab menggunakan high-
prosedural, dan metakognitif pengingkaran kewajiban warga order thinking skills (HOTS) tentang Kasus-kasus pelanggaran hak
berdasarkan rasa ingin tahunya negara dalam kehidupan dan pengingkaran kewajiban warga negara
tentang ilmu pengetahuan, berbangsa dan bernegara • Menjelaskan data dari berbagai sumber dengan penuh rasa tanggung
teknologi, seni, budaya, dan jawab tentang Kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
humaniora dengan wawasan kewajiban warga negara
kemanusiaan, kebangsaan, • Menganalisis dan menyimpulkan Kasus-kasus pelanggaran hak dan
kenegaraan, dan peradaban terkait pengingkaran kewajiban warga negara.
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai • Menyajikan hasil pengumpulan data secara bertanggung jawab
mencipta dalam ranah konkret Pancasila terkait dengan dalam bentuk display atau power point tentang Kasus-kasus
dan ranah abstrak terkait dengan kasuskasus pelanggaran hak dan pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
pengembangan dari yang pengingkaran kewajiban warga • Menyajikan tulisan ilmiah tentang kasus-kasus pelanggaran hak dan
dipelajarinya di sekolah secara negara dalam kehidupan pengingkaran kewajiban warga Negara
mandiri serta bertindak secara berbangsa dan bernegara
efektif dan kreatif, dan mampu
kaidah keilmuan
1. Menghayati dan mengamalkan 1.2 Menjalankan perilaku orang • Menjalankan perilaku orang beriman dalam praktik pelindungan dan Pelindungan dan penegakan hukum
ajaran agama yang dianutnya beriman dalam praktik penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian dalam masyarakat untuk menjamin
pelindungan dan penegakan keadilan dan kedamaian
hukum untuk menjamin keadilan d. Hakikat Perlindungan dan
dan kedamaian Penegakkan Hukum
e. Peran Lembaga Penegak Hukum
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.2 Berperilaku jujur dalam praktik • Berperilaku jujur dalam praktik perlindungan dan penegakan hukum
dalam Menjamin Keadilan dan
disiplin, tanggung jawab, peduli perlindungan dan penegakan di tengah masyarakat
Kedamaian
(gotong royong, kerja sama, hukum di tengah masyarakat
f. Dinamika Pelanggaran Hukum
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.2 Mengevaluasi praktik • Mengidentifikasi dari berbagai sumber tentang pelindungan dan
menganalisis dan mengevaluasi perlindungan dan penegakan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan
pengetahuan faktual, konseptual, hukum untuk menjamin keadilan kedamaian
prosedural, dan metakognitif dan kedamaian • Mengidentifikasi dengan menggunakan high-order-thinking skills
berdasarkan rasa ingin tahunya (HOTS) tentang pelindungan dan penegakan hukum dalam
tentang ilmu pengetahuan, masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
teknologi, seni, budaya, dan • Menganalisis data dari berbagai sumber dengan penuh disiplin
humaniora dengan wawasan tentang pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk
kemanusiaan, kebangsaan, menjamin keadilan dan kedamaian
kenegaraan, dan peradaban terkait

penyebab fenomena dan kejadian, • Mengevaluasi dan menyimpulkan tentangpelindungan dan
serta menerapkan pengetahuan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan
prosedural pada bidang kajian kedamaian.
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.2 Mendemonstrasikan hasil evaluasi • Menyajikan hasil evaluasi secara disiplin tentang pelindungan dan
mencipta dalam ranah konkret praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan
dan ranah abstrak terkait dengan penegakan hukum untuk kedamaian
pengembangan dari yang menjamin keadilan dan kedamaian • Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik perlindungan dan
dipelajarinya di sekolah secara penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian
mandiri serta bertindak secara
kaidah keilmuan
1. Menghayati dan mengamalkan 1.3 Menyikapi pengaruh kemajuan • Menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu pengetahuan dan teknologi Pengaruh positif dan negatif
ajaran agama yang dianutnya Ilmu pengetahuan dan teknologi dengan tetap memegang nilai-nilai ke-Tuhanan Yang Maha Esa kemajuan IPTEK terhadap negara.
dengan tetap memegang nilainilai c. Pengaruh positif dan negatif
ke-Tuhanan Yang Maha Esa kemajuan IPTEK terhadap
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.3 Bertanggungjawab dalam • Bertanggungjawab dalam menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu Negara Kesatuan Republik
disiplin, tanggung jawab, peduli menyikapi pengaruh kemajuan pengetahuan dan teknologi dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Indonesia
(gotong royong, kerja sama, Ilmu pengetahuan dan teknologi d. Sikap selektif dalam menghadapi
toleran, damai), santun, responsif dalam bingkai Bhinneka Tunggal berbagai pengaruh
dan pro-aktif sebagai bagian dari Ika kemajuan IPTEK
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.3 Mengidentifikasi pengaruh • Mengidentifikasi dari berbagai sumber pengaruh positif dan negatif
menganalisis dan mengevaluasi kemajuan ilmu pengetahuan dan kemajuan IPTEK terhadap Negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal
pengetahuan faktual, konseptual, teknologi terhadap negara dalam Ika
prosedural, dan metakognitif bingkai Bhinneka Tunggal Ika • Mengidentifikasi dengan menggunakan high-order-thinking skills
berdasarkan rasa ingin tahunya (HOTS) tentang pengaruh positif dan negatif kemajuan
tentang ilmu pengetahuan, IPTEKterhadap negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
teknologi, seni, budaya, dan • Menelaah data dari berbagai sumber tentang pengaruh positif dan

humaniora dengan wawasan • negatif kemajuan IPTEK terhadap negaradalam bingkai Bhinneka
kemanusiaan, kebangsaan, Tunggal Ika
kenegaraan, dan peradaban terkait Mengevaluasi dan mengelompokan pengaruh positif dan negatif
penyebab fenomena dan kejadian, kemajuan IPTEKterhadap negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal
serta menerapkan pengetahuan Ika
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.3 Mempresentasikan hasil • Menyajikan hasil evaluasidan melakukan sosiodrama pengaruh
mencipta dalam ranah konkret identifikasi pengaruh kemajuan positif dan negatif kemajuan IPTEKterhadap negaradalam bingkai
dan ranah abstrak terkait dengan ilmu pengetahuan dan teknologi Bhinneka Tunggal Ika
pengembangan dari yang terhadap negara dalam bingkai
dipelajarinya di sekolah secara Bhinneka Tunggal Ika
mandiri serta bertindak secara
kaidah keilmuan
1. Menghayati dan mengamalkan 1.4 Mensyukuri persatuan dan • Mensyukuri persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya dalam Dinamika persatuan dan kesatuan
ajaran agama yang dianutnya kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia bangsa sebagai upaya menjaga dan
dalam menjaga dan sebagai bentuk pengabdian mempertahan-kan Negara Kesatuan
mempertahankan Negara Republik Indonesia
Kesatuan Republik Indonesia c. Hakikat Negara Kesatuan
sebagai bentuk pengabdian Republik Indonesia
d. Persatuan dan Kesatuan Bangsa
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.4 Bersikap proaktif dalam • Bersikap proaktif dalam mengembangkan persatuan dan kesatuan
Indonesia dari masa ke masa
disiplin, tanggung jawab, peduli mengembangkan persatuan dan bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan mempertahanakan Negara
(gotong royong, kerja sama, kesatuan bangsa sebagai upaya Kesatuan Republik Indonesia
toleran, damai), santun, responsif dalam menjaga dan
dan pro-aktif sebagai bagian dari mempertahanakan Negara
solusi atas berbagai permasalahan Kesatuan Republik Indonesia
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.4 Mengevaluasi dinamika persatuan • Mengidentifikasi dari berbagai sumber tentang dinamika persatuan
menganalisis dan mengevaluasi dan kesatuan bangsa sebagai dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan
pengetahuan faktual, konseptual, upaya menjaga dan • Negara Kesatuan Republik Indonesia
prosedural, dan metakognitif mempertahankan Negara Mengidentifikasi dengan menggunakanhigh-order-thinking skills
berdasarkan rasa ingin tahunya Kesatuan Republik Indonesia (HOTS) tentang dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
tentang ilmu pengetahuan, upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik
teknologi, seni, budaya, dan • Indonesia
humaniora dengan wawasan Menjelaskan data dari berbagai sumber dengan penuh kejujuran
kemanusiaan, kebangsaan, tentang dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya
kenegaraan, dan peradaban terkait • menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
penyebab fenomena dan kejadian, Menganalisisdan mengevaluasi dinamika persatuan dan kesatuan
serta menerapkan pengetahuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara
prosedural pada bidang kajian Kesatuan Republik Indonesia
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.4 Merancang dan • Menyajikan hasil analisis dan evaluasi dengan penuh torelansi
mencipta dalam ranah konkret mengkampanyekan persatuan dan tentang dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya
dan ranah abstrak terkait dengan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
pengembangan dari yang menjaga dan mempertahankan • Merancang dan mengkampanyekan persatuan dan kesatuan bangsa
dipelajarinya di sekolah secara Negara Kesatuan Republik sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan
mandiri serta bertindak secara Indonesia Republik Indonesia
kaidah keilmuan


NIP. 196210121986031026 NIP. -
PERHITUNGAN WAKTU EFEKTIF
MATA PELAJARAN : PPKn
SEKOLAH : SMK NEGERI 1 DENPASAR
KELAS :X
SEMESTER : Ganjil
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
A. Alokasi Waktu
Jumlah minggu
No. Bulan Jumlah Jumlah Minggu Jumlah Minggu Kegiatan
Minggu Efektif Tidak Efeltif
1 Juli 4 2 2 1.Libur
Semesteran
1 MPLS
2 Agustus 5 5 0
3 September 4 3 1 1 Kegiatan
Tengah Semester
& Hut
4 Oktober 4 4 0
5 November 5 3 2 2 UAS
6 Desember 4 0 4 1.UAS
2.Persipaan
rapotan
2 Libur Ahir
Semester
Jumlah 26 17 9
B. Jumlah Jam Efektif
• Jumlah keseluruhan minggu adalah 26 Minggu
• Minggu Efektif 17 Minggu
• Minggu tidak efektif 9 Minggu
• Jumlah Jam Pelajaran 17 X 2 Jam Pelajaran = 34 Jam Pelajaran


NIP. 196210121986031026 NIP. -
112
KELAS :X
SEMESTER : Genap
A. Alokasi Waktu
Jumlah minggu
1 Januar 5 3 2 2 Hari Libur
Galungan &
Kuningan
2 Februari 4 4 0
3 Maret 5 3 2 1 Minggu Kegiatan
Tengah Semester
4 April 4 4 0
5 Mei 5 1 4 2 Minggu Ujian Ahir
Semester
1 Remidi
1 Persiapan Rapotan
6 Juni 4 0 4 1 Minggu Persiapan
Rapotan
3 Libur Akhir
Semester
Jumlah 27 15 12


NIP. 196210121986031026 NIP. -
113
KELAS : XI
SEMESTER : Ganjil
A. Alokasi Waktu
Jumlah minggu
1 Juli 4 2 2 1.Libur Semesteran
1 MPLS
2 Agustus 5 5 0
3 September 4 3 1 1 Kegiatan Tengah
Semester & Hut
4 Oktober 4 4 0
2.Persipaan rapotan
2 Libur Ahir Semester
Jumlah 26 17 9


NIP. 196210121986031026 NIP. -
114
KELAS : XI
SEMESTER : Genap
A. Alokasi Waktu
Jumlah minggu
Galungan & Kuningan
2 Februari 4 4 0
Tengah Semester
4 April 4 4 0
Semester
1 Remidi
1 Persiapan Rapotan
Rapotan
3 Libur Akhir
Semester
Jumlah 27 15 12


NIP. 196210121986031026 NIP. -
115
KELAS : XII
SEMESTER : Ganjil
A. Alokasi Waktu
Jumlah minggu
1 Juli 4 2 2 1.Libur Semesteran
1 MPLS
2 Agustus 5 5 0
3 September 4 3 1 1 Kegiatan Tengah
Semester & Hut
4 Oktober 4 4 0
2.Persipaan rapotan
2 Libur Ahir Semester
Jumlah 26 17 9


NIP. 196210121986031026 NIP. -
116
KELAS : XII
SEMESTER : GENAP
A. Alokasi Waktu
Jumlah minggu
Galungan & Kuningan
2 Februari 4 4 0
Tengah Semester
4 April 4 4 0
Semester
1 Remidi
1 Persiapan Rapotan
Rapotan
3 Libur Akhir
Semester
Jumlah 27 15 12


NIP. 196210121986031026 NIP. -
117
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Denpasar
Kelas / Semester : X / Ganjil - Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Smt KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR ALOKASI

WAKTU
I , II 1.Menghayati dan mengamalkan 1.1Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam
ajaran agama yang dianutnya praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara sebagai salah satu bentuk
pengabdian kepada Tuhan Yang Maha
Esa.
1.2Menghayati nilai-nilai konstitusional
ketentuan UUD Negara RI Tahun 1945
yang mengatur tentang wilayah negara,
warga negara dan penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan keamanan.
1.3.Mengorganisasi nilai-nilai terkait

fungsi lembaga-lembaga negara
menurut UUD NRI Tahun 1945
secara adil
1.4. Menghayati nilai-nilai tentang hubungan

struktural dan fungsional pemerintahan
pusat dan daerah menurut UUD NRI
Tahun 1945.
II 1.5. Mensyukuri nilai-nilai yang

membentuk komitmen integrasi
nasional dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
1.6. Mensyukuri nilai-nilai yang
membentuk kesadaran akan
ancaman terhadap negara dan upaya
penyelesainnya di bidang
Ipoleksosbudhankam dalam
bingkai BhinnekaTunggal Ika.
1.7. Menghayati nilai-nilai pentingnya
wawasan nusantara dalam
konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
I, II 2.Menghayati dan mengamalkan 2.1. Mengamalkan nilai-nilai
perilaku jujur, disiplin, Pancasila dalam kerangka
tanggungjawab, peduli (gotong praktik penyenggaraan pemerintah
royong, kerjasama, toleran, Negara
damai), santun, responsive dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
118
2.2. Mengamalkan nilai-nilai
yang terkandung dalam
UUD Negara RI Tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara,
warga negara dan penduduk, agama
dan kepercayaan, pertahanan dan
keamanan
2.3. Mengamalkan nilai-nilai terkait fungsi

lembaga-lembaga Negara menurut
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
2.4. Menunjukan nilai-nilai tentang

hubungan struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah menurut
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
II 2.5.Mengamalkan nilai-nilai yang

membentuk komitmen integrasi
nasional dalam bingkai BhinnekaTunggal
Ika
2.6. Mengamalkan nilai-nilai ketahanan
terkait ancaman terhadap negara
dan upaya penyelesaiannya dibidang
Ipoleksosbudhankamdalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika.
2.7. Mengembangkan nilai-nilai tentang

pentingnya wawasan nusantara dalam
konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia
I 3.Memahami, menerapkan, 3.1. Menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam 6 jam

menganalisis pengetahuan kerangka praktik penyelenggaraan
faktual, konseptual, procedural pemerintahan Negara.
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
masalah.
3.2. Menganalisis Ketentuan UUD 8 jam
Negara RI tahun 1945 yang mengatur
tentang wilayah negara, warga negara
dan penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan
keamanan.
3.3. Menganalisis kewenangan lembaga- 4 jam

lembaga Negara menurut Undang-
Undang Dasar Negara Republik
3.4. Menganalisis hubungan struktural dan 6 jam

fungsional pemerintahan pusat
dan daerah menurut Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945.
119
II 3.5. Menganalisis faktor-faktor pembentuk 8 jam
integrasi nasional dalam bingkai
3.6 Menganalisis indikator ancaman 8 jam
terhadap negara dan upaya
penyelesaiannya di bidang
Ipoleksosbudhan-kam dalam bingkai
3.7. Menganalisis arti pentingnya wawasan 8 jam
nusantara dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia
I 4.Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Mengambil keputusan bersama sesuai 6 jam
dalam ranah konkret dan ranah nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
abstrak terkait dengan praktik Penyelenggaraan pemerintahan
pengembangan dari yang Negara
mandiri, dan mampu
kaidah keilmuan.
4.2. Menyaji hasil analisis tentang ketentuan 8 jam
UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 yang mengatur wilayah negara,
warga Negara dan penduduk, agama
dan kepercayaan, serta pertahanan dan
keamanan.
4.3. Menyaji hasil analisis tentang 4 jam

kewenangan lembaga-lembaga
Negara menurut Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
4.4. Meyaji hasil analisis tentang hubungan 6 jam
structural dan fungsional pemerintahan
pusat dan daerah menurut Undang-
Undang Dasar Negara Republik
II 4.5. Menyaji hasil analisis tentang 10 jam

faktorfaktor pembentuk integrasi
nasional dalam bingkai
4.6. Menyaji hasil analisis tentang ancaman 6jam
penyelesaiannya di bidang
ipoleksosbudhankam.
4.7. Mengambil keputusan bersama terkait 8 jam

arti pentingnya wawasan nusantara
dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia.


NIP. 196210121986031026 NIP. -
120
Kelas / Semester : XI / Ganjil - Genap
Komptensi Inti :
• KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
• KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
SMT Kompetensi Dasar
Waktu
1.1 Menghargai hak asasi manusia berdasarkan perspektif pancasila sebagai
anugerah Tuhan yang Maha Esa
2.1 Bersikap peduli terhadap hak asasi manusia berdasarkan perspektif pancasila
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
1 12 JP
3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif pancasila dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara
4.1 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif
pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
1.2 Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
2.2 Berperilaku santun dalam ber-demokrasi Pancasila sesuai Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1 12 JP
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi Pancasila sesuai dengan
UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.2 Menyajikan hasil kajian tentang sistem dan dinamika demokrasi Pancasila
sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1.3 Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai
dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
sebagai bentuk pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa
2.3 Menunjukkan sikap disiplin terhadap aturan sebagai cerminan sistem hukum
1 dan peradilan di Indonesia 12 JP
3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan
4.3 Menyaji hasil penalaran tentang sistem hukum dan peradilan di Indonesia
sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
121
1.4 Mensyukuri peran Indonesia dalam mewujudkan perdamaian dunia sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
2.4 Bersikap toleran dan cinta damai sebagai refleksi peran Indonesia dalam
perdamaian dunia dalam hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
2 3.4 Menganalisis dinamika peran Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai 8 JP
4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang peran Indonesia dalam perdamaian
dunia sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1.5 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai yang membentuk
kesadaran akan ancaman terhadap negara strategi mengatasinya berdasarkan
asas Bhinneka Tunggal Ika
2.5 Bersikap responsif dan proaktif atas ancaman terhadap negara strategi
mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
2 3.5 Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, 8 JP
budaya, pertahanan, dan keamanan dan strategi mengatasinya dalam bingkai
4.5 Merancang dan melakukan penelitian sederhana tentang potensi ancaman
terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
dan strategi mengatasinya dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika
1.6 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai persatuan dan kesatuan
bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
2.6 Bersikap proaktif dalam menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa
dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
2 16 JP
3.6 Mengidentifikasikan faktor pendorong dan penghambat persatuan dan
kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
4.6 Menyaji hasil identifikasi tentang faktor pedorong dan penghambat persatuan
dan kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia


NIP. 196210121986031026 NIP. -
122
Kelas / Semester : XII / Ganjil - Genap
Komptensi Inti :
• KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
SM Alokasi
T Kompetensi Dasar Waktu
1.1 Menghargai perbedaan sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa dalam rangka
penghormatan hak asasi manusia
2.1 Bersikap responsif dan proaktif terhadap pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak
1 dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan 8 JP
bernegara
4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
1.2 Menjalankan perilaku orang beriman dalam praktik pelindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian
2.2 Berperilaku jujur dalam praktik perlindungan dan penegakan hukum di tengah
masyarakat
1 8 JP
3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
4.2 Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik perlindungan dan penegakan hukum
untuk menjamin keadilan dan kedamaian
1.3 Menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu pengetahuan dan teknologi dengan tetap
memegang nilai-nilai ke-Tuhanan Yang Maha Esa
1 6 JP
2.3 Bertanggungjawab dalam menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu pengetahuan dan
teknologi dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
123
SM Alokasi
T Kompetensi Dasar Waktu
3.3 Mengidentifikasi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap
negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.3 Mempresentasikan hasil identifikasi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi terhadap negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai bentuk
pengabdian
2.4 Bersikap proaktif dalam mengembangkan persatuan dan kesatuan bangsa
sebagai upaya dalam menjaga dan mempertahanakan Negara Kesatuan
2 6 JP
Republik Indonesia
3.4 Mengevaluasi dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga
dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
4.4 Merancang dan mengkampanyekan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya
menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
TOTAL 28 JP


NIP. 196210121986031026 NIP. -
124
PROGRAM SEMESTER
SATUAN PENDIDIKAN : SMK NEGERI 1 DENPASAR

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn)
KELAS/SEMESTER : X / I (satu)
TAHUN AJARAN : 2022/2023
Bulan
Al.
No Kompetensi Dasar Juli Agustus September Oktober November Desember
Wkt
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1.1. Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam praktik P M U U R R
penyelenggaraan pemerintahan Negara sebagai salah P P K A A E A
satu bentuk pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa. D L E S S M P
L L
2.1. Menunjukkan sikap gotong royong sebagai bentuk B S G G G I O
H I I
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan 2 I A A D R
1 6 U B B
berbangsa dan bernegara. 2 2 A N N I T
3.1. Menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik T U U
T J J A
penyelenggaraan pemerintahan Negara. R R
A I I L
4.1. Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila dalam N L L
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan negara.
1.2. Menerima ketentuan Undang-Undang Dasar Negara U U R R

Republik Indonesia Tahun 1945 yang mengatur tentang A A E A
wilayah Negara, warga Negara dan penduduk, agama dan S S M P
kepercayaan, pertahanan dan keamanan sebagai wujud G G I O
rasa syukur pada Tuhan Yang Maha Esa. A A D R
2.2. Bersikap peduli terhadap penerapan ketentuan Undang- T S N N I T
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 A A
P M 2 2 E K J J A
yang mengatur tentang wilayah Negara, warga Negara K K
P P N E I I L
2 dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan 6 2 H H
keamanan. D L G N L L
I I
3.2. Menelaah ketentuan Undang-Undang Dasar Negara B S A S
R R
Republik Indonesia Tahun 1945 yang mengatur tentang H A
wilayah Negara, warga Negara dan penduduk, agama dan
kepercayaan, serta pertahanan dan keamanan.
4.2. Menyaji hasil analisis tentang ketentuan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan
125
penduduk, agama dan kepercayaan, serta pertahanan
dan keamanan.
3 ULANGAN HARIAN I 2 2
U U R R
A A E A
1.3. Menghargai nilai-nilai terkait fungsi dan kewenangan H S S M P
lembaga-lembaga Negara menurut Undang-Undang U G G I O
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai T A A D R
bentuk sikap beriman dan bertaqwa. S S S
N N I T
2.3. Bersikap peduli terhadap fungsi dan kewenangan E E E
J J A
lembaga-lembaga negara menurut ketentuan Undang- P M M M M
I I L
Unndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. P P E E E
4 3.3. Merumuskan hubungan pemerintah pusat dan daerah 6 2 2 2 L L
D L S S S
menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik B S T T T
Indonesia Tahun 1945. E E E
4.3. Mendemonstrasikan hasil analisis tentang fungsi dan
R R R
kewenangan lembaga-lembaga negara menurut Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
U U R R
1.4. Menghormati hubungan pemerintah pusat dan daerah A A E A
menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik S S M P
Indonesia Tahun 1945 sebagai anugerah Tuhan Yang S G G I O
Maha Esa.
M K A A D R
2.4. Bersikap peduli terhadap hubungan pemerintah pusat dan P E N N I T
5 daerah yang harmonis di daerah setempat. 6 2
L N 2 2 J J A
3.4. Menganalisis hubungan pemerintah pusat dan daerah
menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik S S I I L
Indonesia Tahun 1945. A L L
4.4. Merancang dan melakukan penelitian sederhana tentang
hubungan pemerintah pusat dan pemerintah daerah
126
setempat menurut Undang-Undang Dasar Negara
6 ULANGAN HARIAN II 2 2
7 CADANGAN 4 2 2
KETERANGAN:
2 : 2 jam pelajaran
1 : 1 jam pelajaran


NIP. 196210121986031026 NIP. -
127
PROGRAM SEMESTER

KELAS/SEMESTER : X / II (dua)
Bulan
Al.
No Kompetensi Dasar Januari Februari Maret April Mei Juni
Wkt
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
5.5. Mensyukuri nilai-nilai yang membentuk komitmen K U U R R R
integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika G K E A A E A A
sebagai wujud syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. A U U G S S MP P
6.5. Menunjukkan sikap kerjasama dalam rangka mewujudkan L L
L N K I G G I A O L
komitmen integrasi nasional dalam bingkai Bhineka I I
U I K A E E D T R I
1 Tunggal Ika. 8 2 2 2 2 B B
7.5. Mengidentifikasi faktor-faktor pembentuk integrasi N N T N N I T B
U U
nasional dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika. G G A A A A U
R R
8.5. Mendemonstrasikan hasil analisis tentang faktor-faktor A A N P P L R
pembentuk integrasi nasional dalam bingkai Bhineka N N
Tunggal Ika.
5.6. Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai T U U R P R
yang membentuk kesadaran atas ancaman terhadap E A A E L A
Negara dan upaya penyelesaiannya dalam bingkai N S S M E P
Bhinneka Tunggal Ika. G G G I N O A
6.6. Bersikap responsif dan proaktif atas ancaman Negara dan
U A E E D O R K
upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan K H N N I N T H A A
dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika. K A A A I K K
3 7.6. Menganalisis ancaman terhadap negara dan upaya
6 2 2 P P L R H H
penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi, A I I
sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam bingkai K R R
Bhineka Tunggal Ika. H
8.6. Menyaji hasil analisis tentang ancaman terhadap negara I
dan upaya penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, R
sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
128
5.7. Menghargai wawasan nusantara dalam konteks Negara S U U R R
Kesatuan Republik Indonesia sebagai anugerah Tuhan G K E A A E A
Yang Maha Esa. A U U M S S M P
6.7. Bertanggungjawab mengembangkan kesadaran akan T T
L N K E G G I O
pentingnya wawasan nusantara dalam konteks Negara A A
U I K S E E D R T
4 Kesatuan Republik Indonesia. 8 2 2 2 H H
7.7. Menginterpretasi pentingnya Wawasan Nusantara dalam N N T N N I T A
U U
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia. G G E 2 A A A H
N N
8.7. Mempresentasikan hasil telaah terkait pentingnya A A R P P L U
Wawasan Nusantara dalam konteks Negara Kesatuan N N N
Republik Indonesia.
6 CADANGAN 4 2 2
KETERANGAN:
2 : 2 jam pelajaran
1 : 1 jam pelajaran


NIP. 196210121986031026 NIP. -
129
PROGRAM SEMESTER

KELAS/SEMESTER : XI / I (satu)
Bulan
Al.
Wkt
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Kasus-kasus pelanggaran hak P M U U R R
asasi manusia dalam prespektif P P A A E A
Pancasila D L K S S M P
A. Konsep Hak dan Kewajiban Asasi B S E G G I O L L
Manusia G A A D R I I
H
B. Substansi Hak dan Kewajiban 2 2 2 2 2 I N N I T B B
1 10 U
Asasi Manusia dalam Pancasila A J J A
T U U
C. Kasus-kasus pelanggaran hak T I I L R R
asasi manusia A L L
D. Upaya Penegakan Hak Asasi N
Manusia
Ulangan harian I
U U R R
Sistem dan dinamika demokrasi
A A E A
Pancasila T S
S S M P A A
A. Hakikat demokrasi E K
G G I O K K
B. Dinamika penerapan demokrasi N E
2 10 2 2 2 2 A A D R H H
di Indonesia G N
N N I T I I
C. Membangun kehidupan yang A S
J J A R R
demokratis di Indonesia H A
Ulangan harian 2 I I L
L L
Sistem hukum dan peradilan di S S S
Indonesia E H E E
3 A. Sistem hukum di Indonesia 10 M U 2 2 2 2 2 M M
B. Mencermati sistem peradilan di E T E E
Indonesia S S S
130
C. Menampilkan sikap yang sesuai T T T
dengan hukum E E E
Ulangan harian 3 R R R
Ulangan akhir semester
4 CADANGAN 4 2 2
KETERANGAN:
2 : 2 jam pelajaran
1 : 1 jam pelajaran


NIP. 196210121986031026 NIP. -
131
PROGRAM SEMESTER

KELAS/SEMESTER : XI / II (dua)
Bulan
Al.
Wkt
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1.4 Mensyukuri peran Indonesia dalam mewujudkan K U U R R R
perdamaian dunia sebagai anugerah Tuhan Yang E A A E A A
Maha Esa G K U G S S M P P
A U K I G G I A O
2.4 Bersikap toleran dan cinta damai sebagai refleksi L L
L N K A E E D T R
peran Indonesia dalam perdamaian dunia dalam I I
U I T N N I T L B B
1 hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 8 2 2 2 2
N N A A A A I U U
3.4 Menganalisis dinamika peran Indonesia dalam
G G N P P L B R R
perdamaian dunia sesuai UUD NRI Tahun 1945 A A U
4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang peran N N R
Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai UUD
NRI Tahun 1945
1.5 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai- T U R P R A
nilai yang membentuk kesadaran akan ancaman E A E L A K
terhadap negara strategi mengatasinya G K U N S M E P H
berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika A U K G G I N O I
2.5 Bersikap responsif dan proaktif atas ancaman L N K A E D O R R A A
H N I T K K
terhadap negara strategi mengatasinya U I
3 8 2 2 2 2 A A H H
berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika N N
P L I I
3.5 Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap G G
R R
IPOLEKSOSBUDHANKAM dan strategi A A
mengatasinya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika N N
4.5 Merancang dan melakukan penelitian sederhana
tentang potensi ancaman terhadap Ideologi,
132
politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan dan strategi mengatasinya dalam
bingkai BhinnekaTunggal Ika
1.6 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai- U R R R
nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam NKRI A E A A
G K
2.6 Bersikap proaktif dalam menerapkan nilai-nilai U S S M P P
A U
persatuan dan kesatuan bangsa dalam NKRI K E G I A O T T T
L N
3.6 Mengidentifikasikan faktor pendorong dan K M E D T R A A A
U I
4 penghambat persatuan dan kesatuan bangsa 8 E 2 2 2 N I P T H H H
N N
S 2 A A L U U U
dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia G G
T P L E N N N
4.6 Menyaji hasil identifikasi tentang faktor pedorong A A
E N
dan penghambat persatuan dan kesatuan bangsa N N
R O
dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia T
5 ULANGAN HARIAN II 2 2 2
6 CADANGAN 4 2
KETERANGAN:
2 : 2 jam pelajaran
1 : 1 jam pelajaran


NIP. 196210121986031026 NIP. -
133
PROGRAM SEMESTER

KELAS/SEMESTER : XII / I (GANJIL)
Bulan
Al.
Wkt
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1.1 Menghargai perbedaan sebagai anugerah Tuhan M
yang Maha Esa dalam rangka penghormatan HAM P
2.1 Bersikap responsif dan proaktif terhadap L
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga S K
negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara E U U R R
P G A A E A L L
3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila terkait dengan H
P I S S M P I I
1 kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran 8 D 2 2 2 2 U I O B B
A
kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa B T D R U U
T
dan bernegara A I T R R
4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila terkait N A
dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan L
pengingkaran kewajiban warga negara dalam
1.2 Menjalankan perilaku orang beriman dalam praktik R
pelindungan dan penegakan hukum untuk menjamin A
keadilan dan kedamaian G G P
T S A A O A A
2.2 Berperilaku jujur dalam praktik perlindungan dan P M E K N N R K K
penegakan hukum di tengah masyarakat P P N E J J T H H
2 8 2 2 2 2
3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan dan penegakan D L G N
I I I I
hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian B S A S
L L R R
4.2 Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik H A
perlindungan dan penegakan hukum untuk
134
1.3 Menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu pengetahuan U U
dan teknologi dengan tetap memegang nilai-nilai ke- A A
Tuhanan Yang Maha Esa S S
S G G R S S
2.3 Bertanggungjawab dalam menyikapi pengaruh
E A A A E E
kemajuan Ilmu pengetahuan dan teknologi dalam P M M M M
H N N P
bingkai Bhinneka Tunggal Ika P P E 2 2 2 2 J J O E E
4 8 U
3.3 Mengidentifikasi pengaruh kemajuan ilmu D L S I I R S S
T
pengetahuan dan teknologi terhadap negara dalam B S T L L T T T
bingkai Bhinneka Tunggal Ika E E E
4.3 Mempresentasikan hasil identifikasi pengaruh R R R
kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap
negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
6 CADANGAN 4 2 2
KETERANGAN:
2 : 2 jam pelajaran
1 : 1 jam pelajaran


NIP. 196210121986031026 NIP. -
135
PROGRAM SEMESTER

KELAS/SEMESTER : XII / II (GENAP)
Bulan
Al.
Wkt
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan bangsa L
sebagai upaya dalam menjaga dan I
mempertahankan NKRI sebagai bentuk pengabdian B
G K U U
2.4 Bersikap proaktif dalam mengembangkan
A U K R A
persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya L N K K
dalam menjaga dan mempertahanakan NKRI U I
1 6 2 2 2 H
3.4 Mengevaluasi dinamika persatuan dan kesatuan N N
I
bangsa sebagai upaya menjaga dan G G
R T
mempertahankan NKRI A A
A
N N
4.4 Merancang dan mengkampanyekan persatuan dan H
kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan U
mempertahankan NKRI N
3 CADANGAN 4 2 2
KETERANGAN:
2 : 2 jam pelajaran
1 : 1 jam pelajaran
136
NIP. 196210121986031026 NIP. -
SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS /MADRASAH ALIYAH/SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
(SMA/MA/SMK/MAK)
MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
(PPKn)
137
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah
Aliyah/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMA/SMK/MA/MAK)
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah
Aliyah/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMA/SMK/MA/MAK)
E. Pembelajaran dan Penilaian
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta Didik
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Kelas X
B. Kelas XI
C. Kelas XII
138
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) memiliki visi dan misi mengembangkan peserta didik menjadi manusia yang
memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air, melalui proses menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya; dan memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru; memahami dan menerapkan
pengetahuan faktual dan konseptual tentang kewarganegaraan; dan menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual kewarganegaraan dengan
terampil.
Untuk itu dikembangkan substansi pembelajaran yang dijiwai oleh4(empat) konsensus kebangsaan yaitu (1) Pancasila, sebagai dasar negara, ideologi
nasioanl, dan pandangan hidup; (2) Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar yang menjadi landasan
konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara; (3) Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai komitmen terhadapbentuk final
Negara Republik Indonesia yang melindungi segenap bangsa dan tanah tumpah darah Indonesia; (4)dan Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud
kesadaran ataskeberagaman kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang utuh dan kohesif secara nasional dan harmonis dalam
pergaulan antarbangsa.
Kegiatan pembelajaran untuk mencapai penguasaan kompetensi pendidikan kewarganegaraan (sikap kewarganegaraan, pengetahuan
kewarganegaraan, dan keterampilan kewarganegraan) sebagaimana termaktub dalam silabus menitik beratkan pada pembentukan karakter warga
negara Indonesia yang beriman, bertaqwa, dan berakhlak mulia serta demokratis dan bertanggung jawab sebagaimana termaktub dalam Pasal 31
ayat 3 Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945 dan Pasal 3 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional. Pengembangan sikap kewarganegaraan, pengetahuan kewarganegaraan, dan keterampilan kewarganegaraan secara utuh menjadi karakter
diorganisasikan melalui pengembangan dampak instruksional, dampak pengiring, dan budaya kewarganegaraan dalam lingkungan belajar yang
menarik, menyenangkan, dan membelajarkan sepanjang hayat. Untuk itu perlu dikembangkan berbagai model pembelajaran dan lingkungan belajar
di kelas, di luar kelas, dan/atau dalam masyarakat serta jaringan (virtual).
Pembelajaran PPKn dirancang sebagai wahana untuk mengembangkan keterampilan abad 21 melalui mata pelajaran PPKn serta memperkuat upaya
perubahan cara pandang (mindset) para guru PPKn untuk menjadi lebih kreatif dan inovatif dalam mengelola dan mengembangkan pembelajaran
PPKn.
139
Kompetensi, materi, dan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dikembangkan melalui pertimbangan kepentingan hidup bersama
secara damai dan harmonis (to live together in peace and harmony). Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas pada kegiatan intrakurikuler,
kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Penumbuhan dan pengembangan sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran, pembiasaan, keteladanan,
dan pembudayaan untuk mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Sekolah sebagai taman yang menyenangkan untuk tumbuh
berkembangnya pengetahuan, keterampilan, dan sikap siswa yang menempatkan pengetahuan sebagai perilaku (behavior), tidak hanya berupa hafalan
atau verbal.
Silabusmata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMA/SMK/MA/MAK ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang
sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu
banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan kompetensinya.
Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan/dikelolaoleh guru
(teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapainnya (measurableassessable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to
learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta
mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup Kompetensi Dasar, materi pembelajaran,
dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas.
Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik
masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan
kemampuan peserta didik.
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah
Pendidikan PPKn di SMA/MA/SMK/MAK diharapkan dapat berfungsi sebagai menjadi wahana bagi peserta didik untuk mengimplementasikan sikap
kewarganegaraan, pengetahuan kewarganegaraan, dan keterampilan kewarganegaraan dalam kehidupan sehari–hari. Pendidikan PPKn di
SMA/MA/SMK/MAK menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu
memahami,meneledani, dan menerapkan dalam kehidupan sehari – hari berdasarkan pengetahuan yang dipelajari.
Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk ruang lingkup Pancasila
adalah:
140
• Menghayati dan bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; Menganalisis dan menerapkan keputusan
bersama berdasarkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
• Mensyukuri dan mendukung perwujudan Pancasila sebagai dasar Negara; Menganalisis dan mendemonstrasikan langkah-langkah untuk
mewujudkan Pancasila sebagaiDasar Negara.
• Menghayati dan menghargai nilai-nilai yang melekat dalam pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara sesuai dengan Pancasila
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara; Menganalisis dan menyaji nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk lingkup Undang-undang
Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 adalah:
• Menghargai dan melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga Negara; Merasionalkan dan menyajikan pelaksanaan kewajiban,
hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara terhadap kehidupan sehari-hari.
• Menghayati dan mempertahankan isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-undangDasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dengan jujur; mensintesiskan dan menerapkan isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan
UndangundangDasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; Menghargai dan mendukung ketentuan tentang bentuk dan kedaulatan Negara sesuai
Undang-undangDasarNegara Republik Indonesia tahun 1945 secara adil; Memahami dan mewujudkan prinsip-prinsip kedaulatan kedaulatan
Negara sesuai Undang-undangDasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
• Mensyukuri dan mendukung nilai-nilai yang menunjukkan perilaku orang beriman dalam praksis pelindungan dan penegakan hukum dalam
masyarakat untuk menjam in keadilan dan kedamaian; Memprediksidan menalar hasil evaluasipraksis (kehidupan nyata) pelindungan dan
penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian.
Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk ruang lingkup Bhinneka
Tunggal Ika adalah:
• Mensyukuri dan bersikap toleran dalam keberagaman ekonomi masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka
Tunggal Ika; Menggali dan melaksanakan tanggungjawab terkait keberagaman ekonomi masyarakat.
• Peka/pedulidan memecahkan masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama,ras,dan antargolongan (SARA) di masyarakat serta
cara pemecahannya dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika; Menganalisis dan mendukung prinsip persatuan dalamkeberagaman suku,agama,ras,dan
antargolongan (SARA),dalam bingkaiBhinneka Tunggal Ika; Menganalisis prinsipharmoni dalamkeberagaman sosial, budaya,ekonomi,dan gender
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; Peka/peduli dan menghargai pendapat berkaitan masalah-masalah yang muncul dalam bidang social, budaya,
ekonomi dan gender di di masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; Menganalisis dan Mendukung peran mediatorpenyelesaian
masalahsosial, budaya,ekonomi,dangender dalambingkai Bhinneka Tunggal Ika.
141
• Menghayati dan membedakan nilai-nilai terkait pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK dengan senantiasa berlindung kepada Tuhan Yang
Maha Esa; Mengkontraskan dan menyaji hasil evaluasi pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEKterhadap negara dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk ruang lingkup Negara
Kesatuan Republik Indonesia adalah:
• Meyakini dan mendukung dengan rasa tanggungjawab persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa; Menelaah dan
mendemonstrasikan dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara.
• Menghargai dan mendukung konsep bela Negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia; Mendukung konsep bela Negara dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia; Mengkreasikan dan mendemonstrasikan konsep cinta tanah air/belanegara dalam konteks Negara
• Mengembangkan dan mempertahankan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dengan jujur di masa yang akan datang sebagai upaya dalam
menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia;Mengevaluasi dan mendemonstrasikan dinamika persatuan dan kesatuan
bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah
Aliyah/Madrasah Aliyah Kejuruan
Kompetensi yang harus dicapai peserta didik setelah mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Sekolah Menengah Atas/Sekolah
Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah/Madrasah Aliyah Kejuruan sebagai berikut:
No Ruang Lingkup Kompetensi yang harus dicapai

1 Pancasila Menghayati, menghargai, menganalisis dan menyaji nilai-nilai
Pancasila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
2 Undang-undang Dasar Negara Republik Mensyukuri, mendukung, memprediksidan menalar hasil
Indonesia 1945 evaluasipraksis (kehidupan nyata) pelindungan dan penegakan
hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
142
3 Bhinneka Tunggal Ika Menghayati, membedakan, mengkontraskan dan menyaji hasil evaluasi
pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEKterhadap negara dalam
4 Negara Kesatuan Republik Indonesia Mengembangkan, mempertahankan, mengevaluasi dan
mendemonstrasikan dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah
Aliyah/Madrasah Aliyah Kejuruan
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran PPKn disusun sesuai dengan Kompetensi Inti tiap kelas. Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya
usia peserta didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi
inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga. Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai
berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan
Rumusan kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran.
Pengorganisasian ruang lingkup materi PPKn dikembangkan sesuai dengan prinsip mendalam dan meluas, mulai dari jenjang SD/MI sampai dengan
jenjang SMA/MA/SMK. Prinsip mendalam berarti materi PPKn dikembangkan dengan materi pokok sama, namun semakin tinggi tingkat kelas atau
jenjang semakin mendalam pembahasan materi. Prinsip meluas berarti lingkungan materi dari keluarga, teman pergaulan, sekolah, masyarakat,
bangsa dan negara, serta pergaulan dunia. Kedalaman dan keluasan materi dapat dilihat dari rumusan kompetensi dasar.
Kerangka Pengembangan Kurikulum PPKn SMA/MA/SMK/MAK Kelas X sd XII mengikuti elemen pengorganisasi Kompetensi Dasar yaitu Kompetensi
Inti. Kompetensi Inti pada kelas Kelas X sd XII yaitu:
143
KOMPETENSI INTI SMA/MA/SMK/MAK KELAS X sd XII

KI.1 Menghayati dan KI.1 Menghayati dan mengamalkan KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaranagama yang dianutnya.
mengamalkan ajaran agama ajaran agama yang dianutnya.
yang dianutnya.
KI.2 Menunjukkan KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
disiplin, (gotong royong, kerjasama, toleran, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
tanggungjawab, peduli damai), santun, responsif dan pro- permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
(gotong royong, kerjasama, aktif sebagai bagian dari solusi atas lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
toleran, damai), santun, berbagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
responsif dan pro-aktif
sebagai

bagian dari solusi atas permasalahan dalam berinteraksi
berbagai permasalahan secara efektif dengan lingkungan
dalam berinteraksi secara sosial dan alam serta dalam
efektif dengan lingkungan menempatkan diri sebagai cerminan
sosial dan alam serta dalam bangsa dalam pergaulan dunia.
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
144
KI.3 Memahami, menerapkan, KI.3 Memahami, menerapkan, KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
menganalisis pengetahuan menganalisis pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
faktual, konseptual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
prosedural berdasarkan rasa metakognitif berdasarkan rasa pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
ingintahunya tentang ilmu ingintahunya tentang ilmu wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
pengetahuan, pengetahuan, peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
teknologi, seni, budaya, dan teknologi, seni, budaya, dan menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
humaniora dengan wawasan humaniora dengan wawasan spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
kemanusiaan, kebangsaan, kemanusiaan, kebangsaan, memecahkan masalah.
kenegaraan, dan peradaban kenegaraan, dan peradaban terkait
terkait penyebab fenomena penyebab fenomena
dan kejadian, serta dan kejadian, serta menerapkan
menerapkan pengetahuan pengetahuan

prosedural pada bidang prosedural pada bidang kajian yang
kajian yang spesifik sesuai spesifik sesuai dengan bakat dan
dengan bakat dan minatnya minatnya untuk memecahkan
untuk memecahkan masalah.
masalah.
145
KI.4 Mengolah, menalar, dan KI.4 Mengolah, menalar, dan menyaji KI.4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah
menyaji dalam ranah dalam ranah konkret dan ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
konkret dan ranah abstrak abstrak terkait dengan yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
terkait dengan pengembangan dari yang secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara sesuai kaidah keilmuan.
dipelajarinya di sekolah mandiri, bertindak secara efektif
secara dan kreatif serta mampu
mandiri, dan mampu menggunakan metoda
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
sesuai kaidah keilmuan
Kurikulum PPKn Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah disusun dengan ruang lingkup sebagai berikut:
• Pancasila, sebagai dasar negara, ideologi nasional, dan pandangan hidup bangsa.
• Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar tertulis yang menjadi landasan konstitusional kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
• Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai kesepakatan final bentuk Negara Republik Indonesia.
• Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud filosofi kesatuan yang melandasi dan mewarnai keberagaman kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara.
146
Kerangka Konseptual PPKn
Secara epistemologis PPKn dapat digambarkan sebagai berikut:
Kerangka Konseptual Materi PPKn
Peta Materi PPKn SMA/MA/SMK/MAK

1. Nilai-Nilai Pancasila dalam kerangka 1. Kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia 1. Kasus-kasus pelanggaran hak dan
praktik penyelenggaraan pemerintahan dalam perspektif Pancasila. pengingkaran kewajiban warga negara
Negara. 2. Sistem dan dinamika demokrasi Pancasila 2. Pelindungan dan penegakan hukum dalam
2. Ketentuan Undang-undang Dasar Negara sesuai dengan Undang-undang Dasar Negara masyarakat untuk menjamin keadilan dan
Republik Indonesia tahun 1945 yang Republik Indonesia Tahun 1945. kedamaian
mengatur tentang wilayah negara, warga 3. Sistem hukum dan peradilan di Indonesia 3. Pengaruh positif dan negatif kemajuan
negara dan penduduk, agama dan sesuai dengan Undang-undang Dasar Negara IPTEKterhadap negara dalam bingkai
Republik Indonesia Tahun 1945 Bhinneka Tunggal Ika
147
kepercayaan, serta pertahanan dan 4. Dinamika peran Indonesia dalam perdamaian 4. Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa
keamanan dunia sesuai Undang-undang sebagai upaya menjaga dan
3. Kewenangan lembaga-lembaga Negara Dasar Negara Republik Indonesia Tahun mempertahankan Negara Kesatuan Republik
menurut Undang-undang Dasar Negara 1945 Indonesia
Republik Indonesia Tahun 1945. 5. Kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi,
4. Hubungan struktural dan fungsional politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan,
pemerintahan pusat dan daerah menurut dan keamanan dalam bingkai Bhinneka
Undang-undang Dasar Negara Republik Tunggal Ika
Indonesia Tahun 1945 6. Faktor pedorong dan penghambat persatuan
5. Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional dan kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Republik Indonesia
6. Indikator ancaman terhadap negara dan
upaya penyelesaiannya di bidang ideologi,
politik, social, ekonomi, budaya,
pertahanan, dan keamanan dalam bingkai
7. Arti pentingnya Wawasan Nusantara dalam
konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran Berbasis Proses Keilmuan (Scientific Approach) yang dipersyaratkan dalam kurilukum 2013 memusatkan perhatian pada
proses pembangunan pengetahuan (KI-3, keterampilan (KI–4), sikap spiritual (KI-1) dan sikap sosial (KI-2) melalui transformasi pengalaman empirik
dan pemaknaan konseptual. Pendekatan tesebut memiliki langkah generik sebagai berikut: a. Mengamati (observing),
b. Menanya (questioning),
c. Mengeksplorasi/mencoba (exploring),
d. Mengasosiasi/menalar (assosiating)
e. Mengkomunikasikan (comunicating)
Pada setiap langkah dapat diterapkan model pembelajaran yang lebih spesifik, misalnya:
148
• untuk mengamati antara lain dapat menggunakan model menyimak dengan penuh perhatian;
• untuk menanya antara lain dapat menggunakan model bertanya dialektis/mendalam;
• untuk mengeksplorasi antara lain dapat menggunakan model kajian dokumen historis;
• untuk menalar antara lain dapat menggunakan model diskusi peristiwa publik;
• untuk mengkomunikasikan antara lain dapat menggunakan model presentasi gagasan di depan publik (public hearing). Kegiatan belajar dan
pembelajaran menekankan pada hal-hal antara lain sebagai berikut:
• Meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder) terkait hal-hal baik yang bersifat empirik maupun konseptual;
• Meningkatkan keterampilan mengamati (Encourage observation) dalam konteks yang lebih luas, bukan hanya yang bersifat kasat mata tetapi
juga yang syarat makna;
• Melakukan analisis (Push for analysis) untuk mendapatkan keyakinan nilai dan moral yang berujung pada pemilikan karakter tertentu dan
• Berkomunikasi (Require communication), baik yang bersifat intrapersonal (berkomunikasi dalam dirinya) / kontemplasi maupun interpersonal
mengenai hal yang terpikirkan maupun yang bersifat meta kognitif.
• Pembelajaran PPKn di SD/MI dilaksanakan menggunakan pendekatan tematik terpadu. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan
pembelajaran yangmengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalamberbagai tema. Pengintegrasian tersebut
dilakukan dalam dua hal, yaitu integrasi sikap,keterampilan dan pengetahuan dalam proses pembelajaran dan integrasi berbagaikonsep dasar
yang berkaitan. Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehinggapeserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan
demikianpembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada peserta didik seperti tercerminpada berbagai tema yang tersedia
1. Penilaian
a. Penilaian Sikap
Kurikulum 2013 membagi kompetensi sikap menjadi dua, yaitu sikap spiritual (ketaatan beribadah, berperilaku syukur, berdoa sebelum dan
sesudah melakukan kegiatan; dan toleransi dalam beribadah) yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang beriman dan bertakwa, dan
sikap sosial (jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri) yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang berakhlak
mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab.
Penilaian sikap PPKn di SMA/SMK/MA/MAK dilakukan oleh guru mata pelajaran PPKn, Teknik penilaian yang digunakan meliputi: observasi,
wawancara, catatan anekdot (anecdotal record), catatan kejadian tertent (incidental record) sebagai unsur penilaian utama. Sedangkan teknik
penilaian diri dan penilaian antar-teman(peer evaluation) dapat dilakukan dalam rangka pembinaan dan pembentukan karakter peserta didik,
sehingga hasilnya dapat dijadikan sebagai salah satu alat konfirmasi dari hasil penilaian sikap oleh pendidik.Penilaian yang utama dilakukan
oleh guru kelas melalui observasi selama periode tertentu dan penilaian sikap tidak dilaksanakan pada setiap kompetensi dasar (KD). Penilaian
149
sikap dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung, dan tidak hanya di dalam kelas. Hasil penilaian sikap berupa deskripsi yang
menggambarkan perilaku peserta didik.
b. Penilaian Pengetahuan
Pengetahuan yang akan dinilai pada PPKn di SMA/SMK/MA/MAK di berkaitan denganKasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga Negara; Pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian; Pengaruh positif
dan negatif kemajuan IPTEKterhadap negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu
kompetensi tertentu. Perkembangan pencapaian kompetensi ketrampilan melalui tahapan mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji,
menalar, dan mencipta. Gradasi pencapaian kompetensi keterampilan mata pelajaran PPKn pada jenjang SMA/MA/SMK/MAK adalah mencoba,
mengolah, menyaji, menalar, dan mencipta.
Teknik penilaian kompetensi ketrampilan menggunakan tes praktik, projek, dan portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau
skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubric.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta Didik
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global untuk mencapai
kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut agar peserta didik tetap berada
pada budayanya, mengenal dan mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan
menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia.
Dalam konteks pembelajaran PPKn lingkungan (alam, sosial, budaya, dan sipritual) merupakan kelas global yang terbuka (open global classroom)
yang berfungsi sebagai sumber belajar. Oleh karena itu guru PPKn harus selalu berupaya untuk memanfaatkan lingkungan dalam rangka
memberikan pengalaman belajar (learning experience) peserta didik dengan memberikan tugas belajar (learning task) yang digali dari lingkungan
belajar dengan prinsip semakin meluas (expanding environment approach) misalnya dengan kegiatan karyawisata/studiwisata, dan proyek belajar
kewarganegaraan.
150
Saat ini dunia pendidikan sedang beradaa dalam abad teknologi dan informasi. Peserta didik yang ada dalam satuan pendidikan mulai dari SD/MI
sampai dengan SMA/MA selain sebagai warga negara juga sudah menjadi warga jaringan (netizen) yang aktif menjadi media teknologi komunikasi
seperti dalam kehidupan sehari-hari. Mereka sudah menjadi bagian dari komunitas teccnology natives (pengguna asli teknologi) karena sejak lahir
sudah berinteraksi dalam era teknologi. Sementara itu para guru sebagian besar masih termasuk kategori pendatang baru (migran) ke dunia baru TI
(Teknologi Infomrasi). Oleh karena itu diperkukan pelatihan pemanfaatan TI bagi guru PPKn agar mampu mengelola pembelajar PPKn dalam konteks
dinamikan kehidupan abad ke 21- abad TI.
Namun demikian tidaklah berarti bahwa sumber belajar yang sudah ada, yang sering juga disebut konvensional/nonteknologi seperti Buku Teks dan
Lembar Kerja Siswa (LKS) tidak lagi diperlukan. Justeru dengan bantuan TI, Buku dan LKS bentuk dan formatnya harus mengakomodasikan TI.
dengan mengembangan Buku dan LKS menjadi bagian darai media belajar kombinasi konvesional dan TI. Perlu ditekankan bahwa LKS
jangan/bukanhanya sekedar kumpulan soal, melainkan harus dikembangkan menjadi media belajar yang memungkinkan peserta didik melakukan
kegiatan belajar menganalisis, menerapka dan melakukan kegiatan lain yang berdampak pada peningkatan kemampuan berpikir tingkat tingi (higher
order thinking skills). Dalam konteks itu guru PPKn harus dibekali dengan kemampuan memanfaatkan TI dalam menggunakan atau mengembangkan
LKS dan menulis Buku pengayaan. Selain itu dengan mulai terbukanya sumber belajar bebas (open education resources) baik nasional maupun global,
guru PPKn harus berupaya memanfaatkan jaringan internet dalam pembelajaran dengan mengembangkan pembelajaran berbasis jaringan
(pembelajaran daring). Dengan demikian pembelajarn PPKn menjadi proses belajar yang terpadu/teraduk (blended learning).
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
D. Kelas X
Alokasi waktu 2 jam pelajaran/minggu
151
1.4.Mensyukuri nilainilai Nilai-nilai Pancasila • Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur dan atau
Pancasila dalam praktik dalam kerangka membaca dari berbagai sumber (buku, media cetak maupun
penyelenggaraan praktik elektronik)nilainilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan negara penyelenggaraan pemerintahan negara
sebagai salah satu bentuk pemerintahan Negara • Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan mendalam/dialektis dengan
pengabdian kepada Tuhan g. Sistem Pembagian menggunakan high-order-thinking skills(HOTS)
Yang Maha Esa Kekuasaan Negara • tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
2.8 Mengamalkan nilai-nilai h. Kedudukan dan pemerintahan Negara
Pancasila dalam kerangka Fungsi Kementerian • Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber (Buku yang relevan, media
praktik penyenggaraan Negara Republik masa, memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi)dengan penuh
pemerintah Negara Indonesia dan kejujuran dan toleransi tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
Lembaga penyelenggaraan pemerintahan Negara
Pemerintah Non
Kementerian

3.8 Menganalisis Nilai-nilai i. Nilai-nilai Pancasila • Menganalisis dan mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok
Pancasila dalam kerangka dalam tentangtentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
praktik penyelenggaraan Penyelenggaraan pemerintahan Negara
pemerintahan Negara pemerintahan
4.1. Mewujudkan keputusan
bersama
sesuai nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik
penyelenggaraan
pemerintahan Negara
152
1.5. Menghayati nilai-nilai Ketentuan • Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur dan atau
konstitusional ketentuan Undangundang Dasar melakukan kajian konstitusionalitas (membaca ketentuan Undang-undang
Undangundang Negara Negara Republik Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945) yang mengatur tentang wilayah
Republik Indonesia Tahun Indonesia tahun 1945 negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan
1945 yang mengatur tentang yang mengatur keamanan
wilayah negara, warga negara tentang wilayah • Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan menggunakan highorder-
dan penduduk, agama dan negara, warga negara thinking skills(HOTS) tentang Ketentuan Undang-undang Dasar Negara
kepercayaan, pertahanan dan dan penduduk, agama Republik Indonesia Tahun 1945yang mengatur tentang wilayah negara, warga
keamanan secara adil dan kepercayaan, negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
2.9 Mendukung nilai-nilai yang pertahanan dan
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang Ketentuan
terkandung dalam keamanan
Undangundang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945 yang mengatur
Undang-undang Dasar i. Wilayah Negara tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan,
Negara Republik Indonesia Kesatuan Republik pertahanan dan keamanan
Tahun 1945 yang mengatur Indonesia
• Menganalisis dan menyimpulkan serta mempresentasikan hasil diskusi
tentang wilayah negara, warga j. Kedudukan warga
kelompok tentangKetentuan Undang-undang Dasar Negara Republik
negara dan
IndonesiaTahun 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara
Penduduk
dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
Indonesia
k. Kemerdekaan
beragama dan
153
negara dan penduduk, agama berkepercayaan
dan kepercayaan, pertahanan terhadap Tuhan
dan keamanan YME di Indonesia
3.9 Mengkatagorikan ketentuan l. Sistem Pertahanan
Undangundang Dasar dan Keamanan
Negara Republik Indonesia Negara Republik
tahun 1945 yang mengatur Indonesia
tentang wilayah negara,
warga negara dan
penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan
dan
keamanan
4.8 Menyaji hasil analisis tentang
ketentuan Undang-undang
Negara
1945 yang mengatur wilayah
negara, warga negara dan
penduduk, agama dan
kepercayaan, serta
154
1.6. Menghargai nilai-nilai terkait Kewenangan • Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur dan atau
fungsi lembagalembaga lembagalembaga membaca dari berbagai sumber (buku, artikel, media cetak maupun elektronik)
Negara menurut Undang- Negara. tentang kewenangan lembaga-lembaga Negara.

undang Dasar Negara g. Suprastruktur dan • Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan menggunakan high-
Republik Indonesia Infrastruktur sistem orderthinking skills(HOTS) tentang kewenangan lembaga-lembaga Negara
Tahun 1945 secara adil politik Indonesia • Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber dengan penuh disiplin
2.10 Mendukung perilaku peduli h. Lembaga-lembaga dantanggung jawab tentang kewenangan lembaga-lembaga Negaramenurut
terhadap nilainilai terkait Negara Republik Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
fungsilembaga-lembaga Indonesia menurut • Menyimpulkan dan mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok
negara menurut Undang-undang tentangkewenangan lembaga-lembaga Negaramenurut Undang-undang Dasar
Undang-undang Dasar Dasar Negara Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Negara Republik Republik
Indonesia Tahun 1945 IndonesiaTahun
3.10 Mensintesiskan 1945 Tata kelola
kewenangan pemerintahan yang
lembagalembaga Negara baik
menurut Undangundang i. Partisipasi warga
Dasar Negara negara dalam
Republik Indonesia sistem politik RI
Tahun 1945
4.9 Mendemonstrasikan hasil
analisis tentang
kewenangan
lembagalembaga Negara
menurut Undangundang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
155
1.7. Menghayati nilai-nilai Hubungan struktural • Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur dan atau
tentang hubungan dan fungsional membaca dari berbagai sumber (buku, artikel, media cetak maupun elektronik)
struktural dan fungsional pemerintahan pusat tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
pemerintahan pusat dan dan daerah
daerah menurut i. Desentralisasi atau
otonomi daerah
156
Undang-undang Dasar dalam konteks • Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan secara pro-aktif dan
Negara Republik Indonesia Negara Kesatuan responsifdengan menggunakan high-order-thinking skills(HOTS) tentang
Tahun 1945 secara adil Republik Indonesia hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
2.11 Menghargai nilai-nilai j. Kedudukan dan • Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik
tentang hubungan struktural Peran Pemerintah secara pro aktif dan responsif tentanghubungan struktural dan fungsional
dan fungsional pemerintahan Pusat pemerintahan pusat dan daerah
pusat dan daerahmenurut k. Kedudukan dan • Menganalisis, menyimpulkan dan mempresentasikan hasil analisis data dan
Undang-undang Dasar Peran Pemerintah hasil proyek Kewarganegaraan secara pro aktif dan responsif tentanghubungan
Negara Republik Daerah struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
Indonesia Tahun 1945. l. Hubungan
3.11 Mengkreasikan Struktural dan
hubungan struktural dan Fungsional
fungsional pemerintahan Pemerintah Pusat
pusat dan daerah menurut dan Daerah
Undang-undang Dasar
Negara Republik
tentang hubungan
pemerintahan pusat dan
daerah menurut Undang-
undang Dasar
Negara Republik
157
1.8. Mensyukuri nilai-nilai yang Faktor-faktor • Mengamati gambar tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur dan atau
membentuk komitmen pembentuk integrasi membaca dari berbagai sumber (buku, media cetak maupun elektronik) tentang
integrasi nasional dalam nasional. Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
bingkai Bhinneka Tunggal k. Kebhinnekaan • Mengidentifikasi dan bertanya mendalam/dialektis secara damai dan toleran
Ika. Bangsa Indonesia dengan menggunakan high- order-thinking skills(HOTS) tentang faktor-faktor
2.12 Mendukung nilainilai yang l. Konsep Integrasi pembentuk integrasi nasional
membentuk komitmen Nasional • Mengumpulkan informasi dengan Memanfaatkan Teknologi Informasi dan
integrasi nasionaldalam m. Faktor-faktor Komunikasi, menga-nalisis dan menyimpul-kan hasil analisis/diskusi
bingkai Bhinneka Tunggal Pembentuk kelompok tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
Ika. Integrasi Nasional • Mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok melalui debat pro kontra
3.12 Menganalisis faktorfaktor n. Tantangan dalam tentangfaktor-faktor pembentuk integrasi nasional
pembentuk integrasi Menjaga Keutuhan
nasionaldalam bingkai Negara Kesatuan
Bhinneka Tunggal Ika Republik Indonesia
4.11 Mendesemontarsikan faktor- o. Peran serta warga
faktor pembentuk integrasi negara dalam
nasionaldalam bingkai menjaga Persatuan
Bhinneka Tunggal Ika dan Kesatuan
Bangsa
158
2.6 Mensyukuri nilai-nilai yang Indikator ancaman • Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur dan atau
membentuk kesadaran akan terhadap negara dan membaca dari berbagai sumber (buku, artikel, media cetak maupun elektronik)
ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di
upaya penyelesaiannya di di bidang Ideologi, bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial,budaya, pertahanan, dan keamanan
bidang Ideologi, politik, politik, ekonomi, • Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan menggunakan highorder-
ekonomi, sosial, budaya, sosial,budaya, thinking skills(HOTS)tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya
pertahanan, dan keamanan pertahanan, dan penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
dalam bingkai Bhinneka keamanan. pertahanan, dan keamanan
Tunggal Ika g. Ancaman terhadap
integritas nasional
159
2.13 Meyakini nilai-nilai ketahanan h. Ancaman di bidang • Mengumpulkan informasi dengan memanfaatkan Teknologi Informasi dan
terkait ancaman terhadap Ideologi, politik, Komunikasi (TIK) dan menganalisissecara bekerjasama dan bergotong tentang
negara dan upaya ekonomi, sosial, indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang
penyelesaiannya dibidang budaya, pertahanan, ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
Ideologi, politik, ekonomi, dan keamanan • Mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok dan proyek kewarganegaraan
sosial, budaya, pertahanan, i. Peran masyarakat secara bekerjasama dan bergotong royong tentangindikator ancaman terhadap
dan keamanan dalam bingkai untuk mengatasi negara dan upaya penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial,
Bhinneka Tunggal Ika. berbagai ancaman budaya, pertahanan, dan keamanan
3.13 Memprediksi indikator dalam rangka
ancaman terhadap negara dan membangun
upaya penyelesaiannya di integritas nasional
bidang ideologi, politik,
ekonomi, sosial,budaya,
dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
4.12 Menyaji hasil analisis tentang
ancaman terhadap negara dan
upaya penyelesaiannya di
bidang ideologi, politik,
dalam Bhineka Tunggal Ika
160
1.9. Menghayati nilai-nilai Arti pentingnya • Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur dan atau
pentingnya wawasan Wawasan Nusantara i. membaca dari berbagai sumber (buku, artikel, dan media cetak maupun
nusantara dalam konteks Konsep Wawasan elektronik tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
Negara Kesatuan Republik Nusantara • Mengidintifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan menggunakanhigh-
Indonesia secara adil j. Fungsi dan Tujuan orderthinking skills(HOTS) tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
2.14 Mengembangkan nilai- Wawasan • Mengumpulkan informasi, dan menganalisis tentang arti pentingnya Wawasan
nilai tentang pentingnya Nusantara Nusantara
wawasan nusantara dalam k. Aspek Trigatra dan • Menyimpulkan dan mengambil keputusan bersama hasil analisis tentang arti
konteks Negara Kesatuan Pancagatra dalam pentingnya Wawasan Nusantara
Republik Wawasan
Indonesia Nusantara
3.14 Mengkarakteristikkan arti l. Peran serta warga
pentingnya negara dalam
Wawasan Nusantara dalam mendukung
konteks Negara Kesatuan implementasi
Republik Indonesia. wawasan nusantara
4.13 Mewujudkan keputusan
bersama
terkait arti pentingnya
Wawasan Nusantara dalam
konteks Negara
Kesatuan Republik
Indonesia
161
E. Kelas XI
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran/minggu

1.2 Menghayati nilai keimanan dan Kasus-kasus • Mengamati tayangan film/vidio dan atau membaca dari berbagai sumber
ketakwaan kepada Tuhan Yang pelanggaran hak asasi dengan penuh rasa syukur tentang Kasus-kasus pelanggaran hak asasi
Maha Esa dalam menyelesaikan manusia dalam manusia dalam prespektif Pancasila
kasus-kasus pelanggaran hak prespektif Pancasila. • Mengajukan pertanyaan dengan penuh kejujuran dan kedisiplinan tentang
dan kewajiban asasi manusia i. Konsep Hak dan kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dalam prespektif Pancasila
berdasarkan Kewajiban Asasi • Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan
perspektif Pancasila untuk Manusia elektronik dengan penuh kejujuran dan kedisiplinan kasus-kasus
mewujudkan harmoni kehidupan j. Substansi Hak dan pelanggaran hak asasi manusia dalam prespektif Pancasila
berbangsa dan bernegara Kewajiban Asasi • Menganalisis kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dalam prespektif
2.2 Menghargai nilai-nilai praksis Manusia dalam Pancasila
dalam kasuskasus pelanggaran Pancasila
hak dan kewajiban asasi • Mempresentasikan hasil analisis dengan penuh kedisplinan tentang
k. Kasus-kasus
manusia Kasuskasus pelanggaran hak asasi manusia dalam prespektif Pancasila
pelanggaran hak
berdasarkan perspektif Pancasila asasi manusia
untuk mewujudkan harmoni l. Upaya Penegakan
kehidupan berbangsa dan Hak Asasi Manusia
bernegara
3.2 Menganalisis kasuskasus
pelanggaran HAM dalam
prespektif Pancasila untuk
mewujudkan harmoni hak dan
kewajiban asasi manusia dalam
bernegara
162
4.2 Menyaji hasil analisis kasus-

kasus pelanggaran hak asasi
manusia dalam
perspektif Pancasila untuk
mewujudkan harmoni hak dan
bernegara
163
1.3 Menghargai nilai-nilai Sistem dan • Mengamati tayangan vidio/film/gambar, Membaca dari berbagai sumber
pengabdian kepada Tuhan Yang dinamikademokrasi dengan rasa tanggung jawab, mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan
Maha Esa dalam berdemokrasi Pancasila. tentang sistem dan dinamikademokrasi Pancasila.
Pancasila sesuai g. Hakikat demokrasi • Mengumpulkan data dari berbagai sumber secara bertanggung jawab tentang
Undang-undang Dasar h. Dinamika penerapan sistem dan dinamikademokrasi Pancasila
Negara Republik demokrasi di • Menganalisis dan membandingkan sistem dan dinamikademokrasi Pancasila
Indonesia Tahun 1945 Indonesia dalam berbagai kurun waktu.
2.3 Mengembangkan nilainilai i. Membangun • Menyajikan hasil analisis tentang sistem dan dinamikademokrasi Pancasila
praksis demokrasi kehidupan yang
Pancasilasesuai dengan demokratis di
Undangundang Dasar Negara Indonesia
3.3 Mengkreasikan sistem dan
sesuai dengan Undang-undang
Dasar
Negara Republik
4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis
tentang sistem dan dinamika
demokrasi Pancasila sesuai
dengan
Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
164
1.5 Mensyukuri nilai-nilai dalam Sistem hukum dan • Mengamati tayanganvidio/film/gambar dengan penuh rasa syukur dan atau
sistem hukum dan peradilan di peradilan di Indonesia membaca dari berbagai sumber tentang sistem hukum dan peradilan di
Indonesia secara adil sesuai g. Sistem hukum di Indonesia
dengan Indonesia • Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dari konsep sampai hipotesis
Undang-undang Dasar h. Mencermati sistem secara pro aktif dan responsive tentang sistem hukum dan peradilan di
Negara Republik peradilan di Indonesia
Indonesia Tahun Indonesia • Mengumpulkan data secara pro aktif dan responsive dari berbagai sumber
1945secara adil i. Menampil-kan sikap tentang sistem hukum dan peradilan di Indonesia
2.4 Menanamkan nilainilai yang sesuai dengan • Menganalisisdan menyimpulkan serta menyaji hasil analisis secara pro-aktif
instrumental dalam sistem hukum dan responsiftentang sistem hukum dan peradilan di Indonesia
hukum dan peradilan di
Indonesia sesuai dengan
Undangundang Dasar Negara
3.4 Memproyeksikan sistem hukum
dan peradilan di Indonesia sesuai
dengan
Undang-undang Dasar
Negara Republik
4.5 Menyaji hasil penalaran tentang
sistem hukum dan peradilan di
Indonesia sesuai dengan Undang-
undang Dasar
1945
165
1.6 Menghayati nilai-nilai dengan Peran Indonesia dalam • Mengamati tayanganvidio/film/gambar dengan penuh rasa syukur dan atau
penuh rasa syukur atas peran perdamaian dunia membaca dari berbagai sumber tentang peran Indonesia dalam perdamaian
Indonesia dalam mewujudkan e. Peran Indonesia dunia
perdamaian dunia. dalam menciptakan • Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan secara santun dan toleran
2.5 Menata nilai–nilai praksis dalam perdamaian dunia dengan menggunakan high-order-thinking skills(HOTS) tentang peran Indonesia
dinamika peran Indonesia dalam melalui hubungan dalam perdamaian dunia
perdamaian duniasesuai internasional • Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang peran Indonesia dalam
Undangundang Dasar Negara f. Peran Indonesia perdamaian dunia
Republik Indonesia tahun 1945 dalam menciptakan • Menganalisisdan menyimpulkan serta menyaji hasil analisis tentangperan
perdamaian dunia Indonesia dalam perdamaian dunia
melalui
organisasi interna
sional

3.5 Menganalisis dinamika peran
Indonesia dalam perdamaian
duniasesuai Undangundang
tahun 1945
4.5 Mengkreasikan dinamika peran
Indonesia dalam perdamaian
duniasesuai Undangundang
tahun 1945
166
1.6 Mensyukuri nilai-nilai yang Kasus-kasus ancaman • Mengamati tayangan vidio/film/gambar dengan penuh rasa syukur dan atau
membentuk kesadaran akan terhadap Ideologi, membaca dari berbagai sumber kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi,
ancaman terhadap negara dalam politik, ekonomi, sosial, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
bidang budaya, pertahanan, • Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan menggunakan high-order-
Ideologi, politik, ekonomi, sosial, dan keamanan thinking skills(HOTS) dengan percaya diri tentang kasus-kasus ancaman
budaya, pertahanan, dan e. Ancaman terhadap terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
keamanandan integrasi nasional • Mengumpulkan data dari berbagai sumber secara bertanggung-jawab tentang
strategi mengatasinya dalam f. Strategi dalam kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
membangun mengatasi berbagai pertahanan, dan keamanan.
integrasi nasional berdasarkan ancaman terhadap • Menganalisis dan menyimpulkan kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi,
asas BhinnekaTunggal Ika bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
2.6 Mempertahankan politik, ekonomi, • Menyajikan hasil analisis dengan melakukan debat terbuka secara
nilai-nilai praksis yang sosial, budaya, bertanggung-jawab dan percaya diri tentang kasus-kasus ancaman terhadap
membentuk kesadaran pertahanan, dan Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
keamanandalam
membangun integrasi
nasional
167
akan ancaman terhadap negara
dibidang Ideologi, politik,
pertahanan, dan keamanan dan
strategi mengatasinya dalam
membangun integrasi nasional
berdasarkan asas Bhinneka
Tunggal Ika
3.6 Memprediksi kasuskasus
ancaman terhadap
Ipoleksosbudhankamdalam
4.6 Mendemonstrasikan
hasil analisis penyelesaian
kasuskasus ancaman terhadap
Ipoleksosbudhankam dalam
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
1.7 Menghayati nilai-nilai persatuan Faktor pendorong dan • Mengamati tayangan vidio/film/gambar dengan penuh rasa syukur dan
dan kesatuan bangsa dalam penghambat atau membaca dari berbagai sumber tentang faktor pendorong dan
Negara Kesatuan Republik persatuan dan penghambat persatuan dan kesatuan bangsa
Indonesia secara adil kesatuan bangsa i. • Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan tentang faktor pendorong
Makna persatuan dan dan penghambat persatuan dan kesatuan bangsa
kesatuan bangsa
168
2.7 Mewujudkan nilainilai praksis j. Kehidupan • Mengumpulkan data dari berbagai sumber secara bekerja,
persatuan dan kesatuan bangsa bernegara dalam menganalisis dan menyimpulkanfaktor pendorong dan penghambat
dalam NegaraKesatuan Republik Konsep Negara persatuan dan kesatuan bangsa
Indonesia. Kesatuan Republik • Menyajikan hasil analisis tentangfaktor pendorong dan penghambat
3.7 Merasionalkan faktor pendorong Indonesia persatuan dan kesatuan bangsa
dan penghambat persatuan dan berdasarkan
kesatuan bangsadalam Negara Undang-undang
Kesatuan Republik Dasar Negara
Indonesia Republik
4.7 Menyaji hasil analisis tentang IndonesiaTahun
faktor pendorong dan 1945
penghambat persatuan dan k. Faktor pendorong
kesatuan bangsa dalam Negara dan penghambat
Kesatuan Republik persatuan dan
Indonesia kesatuan Bangsa
Indonesia
l. Perilaku yang
menunjukkan
sikap menjaga
keutuhan Negara
Kesatuan
Republik Indonesia
169
F. Kelas XII
Alokasi waktu: 2 jam pelajaran/minggu

1.5 Menghayati nilai-nilai keadilan Kasus-kasus • Mengamati tayangan vidio/film/gambar dengan penuh rasa syukur,
dalam mengatasi pelanggaran pelanggaran hak dan membaca dari berbagai sumber tentang Kasus-kasus pelanggaran hak dan
hak dan pengingkaran kewajiban pengingkaran pengingkaran kewajiban warga negara.
warga negara kewajiban warga • Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan penuh tanggung
Negara. jawab menggunakanhigh-order thinking skills (HOTS)tentang Kasus-kasus
sebagai pengamalan ajaran i. Makna Hak dan pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
agama yang dianutnya Kewajiban Warga • Mengumpulkan data dari berbagai sumber dengan penuh rasa tanggung
2.5 Menghargai nilai-nilai yang Negara jawab tentang Kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
melekat dalam pelanggaran hak j. Substansi Hak dan warga negara
dan pengingkaran kewajiban Kewajiban Warga • Menganalisis dan menyimpulkan Kasus-kasus pelanggaran hak dan
warga Negara sesuai dengan Negara dalam pengingkaran kewajiban warga negara.
Pancasila dalam kehidupan Pancasila
• Menyajikan hasil pengumpulan data secara bertanggung jawab dalam
berbangsa danbernegara k. Kasus Pelanggaran bentuk display atau power point tentang Kasus-kasus pelanggaran hak dan
3.5 Menganalisis nilai-nilai Pancasila Hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
terkait dengan kasus-kasus Pengingkaran
Kewajiban Warga • Menyajikan tulisan ilmiah tentang kasus-kasus pelanggaran hak dan
pelanggaran hak dan
Negara pengingkaran kewajiban warga Negara
pengingkaran kewajiban warga
Negara dalam kehidupan l. Penanganan
berbangsa dan bernegara Pelanggaran Hak
4.5 Menyaji hasil analisis nilai-nilai dan Pengingkaran
Pancasila terkait dengan kasus – Kewajiban Warga
kasus pelanggaran hak dan Negara
pengingkaran kewajiban dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara
170
1.6 Mensyukuri nilai-nilai yang Pelindungan dan • Mengamati tayangan vidio/film/gambar dengan penuh rasa syukur dan atau
menunjukkan perilaku orang penegakan hukum membaca dari berbagai sumber tentang pelindungan dan penegakan hukum
beriman dalam praksis dalam masyarakat dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
pelindungan dan penegakan untuk menjamin • Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan
hukum dalam masyarakat untuk keadilan dan kedamaian menggunakanhighorder-thinking skills (HOTS) tentang pelindungan dan
menjamin keadilan dan g. Hakikat Perlindungan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan
kedamaian dan Penegakkan kedamaian
2.6 Mendukung nilai-nilai praksis Hukum • Mengumpulkan data dari berbagai sumber dengan penuh disiplin tentang
pelindungan dan penegakan h. Peran Lembaga pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin
hukum dalam masyarakat untuk Penegak Hukum keadilan dan kedamaian
menjamin keadilan dan dalam Menjamin • Mengevaluasi dan menyimpulkan tentangpelindungan dan penegakan
kedamaian Keadilan dan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian.
3.6 Memprediksi praksis (kehidupan Kedamaian
• Menyajikan hasil evaluasi secara disiplin tentang pelindungan dan
nyata) pelindungan dan i. Dinamika
penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan
penegakan hukum dalam Pelanggaran Hukum
kedamaian
masyarakat untuk menjamin
4.6 Menalar hasil evaluasi praksis
(kehidupan nyata) perlindungan
dan penegakan hukum dalam
masyarakat untuk menjamin
171
1.7 Meyakini nilai-nilai terkait Pengaruh positif dan • Mengamati tayangan vidio/film/gambar/berita dengan penuh rasa syukur
pengaruh positif dan negatif negatif kemajuan dan atau ipmembaca dari berbagai sumber tentang pengaruh positif dan
kemajuan IPTEK dengan IPTEK terhadap negatif kemajuan IPTEKterhadap Negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal
senantiasa berlindung kepada negara. Ika
Tuhan Yang Maha Esa e. Pengaruh positif dan • Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan
2.7 Membedakannilai-nilai posistif negatif kemajuan menggunakanhighorder-thinking skills(HOTS) tentang pengaruh positif dan
dan negatif kemajuan IPTEK terhadap negatif kemajuan IPTEKterhadap negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal
IPTEKdalam bingkai Bhinneka Negara Kesatuan Ika
Tunggal Ika Republik Indonesia • Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pengaruh positif dan
3.7 Mengkontraskan pengaruh f. Sikap selektif dalam negatif kemajuan IPTEKterhadap negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal
positif dan negatif kemajuan menghadapi berbagai Ika
IPTEKterhadap negara dalam pengaruh • Mengevaluasi dan mengelompokan pengaruh positif dan negatif kemajuan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika kemajuan IPTEK IPTEKterhadap negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.7 Menyaji hasil evaluasi pengaruh • Menyajikan hasil evaluasidan melakukan sosiodrama pengaruh positif dan
positif dan negatif kemajuan negatif kemajuan IPTEKterhadap negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal
IPTEK terhadap negara dalam Ika
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
1.8 Mengembangkan nilainilai Dinamika persatuan • Mengamati tayangan vidio/film/gambar dengan penuh rasa syukur dan
persatuan dan kesatuan bangsa dan kesatuan bangsa atau membaca dari berbagai sumber tentang dinamika persatuan dan
dengan jujur di masa yang akan sebagai upaya menjaga kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara
datang sebagai upaya dalam dan mempertahan-kan Kesatuan Republik Indonesia
menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan • Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan
Republik Indonesia menggunakanhighorder-thinking skills (HOTS) tentang dinamika persatuan
dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara
172
NKRI e. Hakikat Negara • Mengumpulkan data dari berbagai sumber dengan penuh kejujuran tentang
2.8 Mempertahankan nilai-nilai Kesatuan Republik dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
dimasa yang akan datang sebagai f. Persatuan dan • Menganalisisdan mengevaluasi dinamika persatuan dan kesatuan bangsa
upaya dalam menjaga dan Kesatuan Bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik
mempertahanakan NKRI Indonesia dari masa Indonesia
3.8 Mengevaluasi dinamika persatuan ke masa • Menyajikan hasil analisis dan evaluasi dengan penuh torelansi tentang
dan kesatuan bangsa sebagai dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Mempertahankan NKRI
4.8 Mendemonstrasikan hasil
evaluasi dinamika persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai upaya
menjaga dan mempertahankan
NKRI


NIP. 196210121986031026 NIP. -
173
SKOR KETUNTASAN MINIMAL (SKM)
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

Kelas : X (Sepuluh)
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti :
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompleksitas Daya Dukung Intake
Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah
Kompetensi Dasar Indikator KKM
81 - 100 65 - 80 50 - 64 81 -100 76 50 - 64 81 - 100 65 - 80 50 - 64
1.1. Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam 1.1.1. Mengabdi kepada Tuhan yang
praktik penyelenggaraan pemerintahan negara Maha Esa dalam bentuk mempelajari
sebagai salah satu bentuk pengabdian kepada dengan sungguh-sungguh materi tentang
Tuhan Yang Maha Esa nilai-nilai Pancasila dalam kerangka 75 74 76 75
praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara sebagai wujud rasa syukur
1.1.2. Mensyukuri dan mendukung

perwujudan Pancasila sebagai dasar 75 75 74 75
Negara
2.1 Menunjukkan sikap gotong royong 2.1.1. Mengedepankan kerangka
sebagai bentuk penerapan nilai-nilai Pancasila praktik penyenggaraan pemerintah
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Negara sebagai wujud mengamalkan 75 74 76 75
nilai-nilai Pancasila
174
2.1.2. Menghayati dan bersikap penuh
tanggung jawab sesuai nilai-nilai 75 76 75 75
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;
2.1.3. Menghayati dan menghargai
nilai-nilai yang melekat dalam
pelanggaran hak dan pengingkaran
75 75 75 75
kewajiban warga negara sesuai dengan
Pancasila dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
3.1 Menganalisis Nilai-nilai Pancasila dalam 3.1.1. Mengamati gambar /tayangan
kerangka praktik penyelenggaraan vidio/film dengan penuh rasa syukur dan
pemerintahan Negara atau membaca dari berbagai sumber
(buku, media cetak maupun elektronik) 75 74 76 75
nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
negara
3.1.2. Mendefinisikan tentang nilainilai
Pancasila dalam kerangka praktik 75 76 74 75
3.1.3. Mengidentifikasikan tentang
75 76 75 75
Negara
3.1.4. Mengidentifikasi dan
mengajukan pertanyaan
mendalam/dialektis dengan
menggunakan high-order-thinking skills 75 75 76 75
(HOTS) tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
3.1.5. Mendeskripsikan tentang
nilainilai Pancasila dalam kerangka
75 75 76 75
Negara
3.1.6. Mengklasifikasikan tentang
75 76 75 75
Negara
175
3.1.7. Menemukan data dan informasi
tentang nilai-nilai Pancasila dalam
75 74 75 75
pemerintahan Negara
3.1.8. Mengeksprolasi temuan data dan
informasi tentang nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan 75 77 74 75
pemerintahan Negara
3.1.9. Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber (Buku yang relevan,
media masa, memanfaatkan Teknologi
Informasi dan Komunikasi)dengan penuh 75 75 74 75
kejujuran dan toleransi tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik
3.1.10. Mentabulasikan hasil

eksprolasi data dan informasi tentang
nilai-nilai Pancasila dalam kerangka 75 76 74 75
Negara
3.1.11. Menganalisis tabulasi data dan
informasi tentang nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan 75 74 76 75
pemerintahan Negara
3.1.12. Menganalisis dan menerapkan
keputusan bersama berdasarkan nilainilai
75 75 76 75
Pancasila dalam kehidupan seharihari.
3.1.13. Menganalisis dan

mendemonstrasikan langkah-langkah
75 75 75 75
untuk mewujudkan Pancasila sebagai
Dasar Negara
3.1.14. Menganalisis dan menyaji
nilai-nilai Pancasila terkait dengan
kasuskasus pelanggaran hak dan
75 75 75 75
pengingkaran kewajiban warga negara
dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara.
176
3.1.15. Menguraikan hasil analisa data
dan informasi tentang nilai-nilai
3.1.16. Mengasosiasikan uraian data
3.1.17. Menyimpulkan hasil asosiasi
data dan informasi tentang nilai-nilai
4.1. Menyaji hasil analisis nilai-nilai 4.1.1. Menganalisis dan
Pancasila dalam kerangka praktik mempresentasikan hasil analisis kerja
penyelenggaraan pemerintahan Negara kelompok tentangtentang Nilai-nilai 75 75 76 75
4.1.2. Memverifikasi kesimpulan data
4.1.3. Mempresentasikan hasil
verifikasi data tentang nilai-nilai
75 74 77 75
177
1.2. Menerima ketentuan Undang-Undang 1.2.1. Mensyukuri nilai-nilai
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 konstitusional ketentuan Undang-undang
yang mengatur tentang wilayah negara, warga Negara Republik Indonesia Tahun 1945
negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, yang mengatur tentang wilayah negara,
pertahanan dan keamanan sebagai wujud rasa warga negara dan penduduk, agama dan
syukur pada Tuhan Yang Maha Esa kepercayaan, pertahanan dan keamanan
secara adil dengan mempelajari
75 74 76 75
sungguhsungguh tentang ketentuan
Undangundang Dasar Negara Republik
Indonesia tahun 1945 yang mengatur
tentang wilayah negara, warga negara dan
pertahanan dan keamanan sebagai
karunia Tuhan Yang Maha Esa

nilai-nilai yang menunjukkan perilaku
orang beriman dalam praksis
75 74 77 75
pelindungan dan penegakan hukum
dalam masyarakat untuk menjamin
2.2 Bersikap peduli terhadap penerapan 2.2.1. Mengedepankan nilai-nilai yang
ketentuan Undang-undang Dasar Negara terkandung dalam Undang-undang Dasar
Republik Indonesia Tahun 1945 yang Negara Republik Indonesia Tahun 1945
mengatur tentang wilayah negara, warga yang mengatur tentang wilayah negara,
negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, warga negara dan penduduk, agama dan 75 76 75 75
pertahanan dan keamanan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
sebagai wujud dukungan sebagai warga
Negara
2.2.2. Menghargai dan melaksanakan

kewajiban, hak, dan tanggung jawab 75 75 76 75
sebagai warga Negara
2.2.3. Menghayati dan
mempertahankan isi alinea dan pokok
pikiran yang terkandung dalam
75 74 76 75
Pembukaan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dengan jujur
178
2.2.4. Menghargai dan mendukung
ketentuan tentang bentuk dan kedaulatan
Negara sesuai Undang-undang Dasar 75 74 76 75
Negara Republik Indonesia tahun 1945
secara adil
3.2 Menelaah ketentuan Undang-undang 3.2.1. Mengamati gambar /tayangan
Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 vidio/film dengan penuh rasa syukur dan
yang mengatur tentang wilayah negara, warga atau melakukan kajian konstitusionalitas
negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, (membaca ketentuan Undang-undang
pertahanan dan keamanan Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 75 75 76 75
1945) yang mengatur tentang wilayah
negara, warga negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan, pertahanan dan
keamanan
3.2.2. Mendefinisikan tentang
ketentuan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara, warga 75 76 75 75
negara dan penduduk, agama dan


mengajukan pertanyaan dengan
menggunakan high-order-thinking skills
(HOTS) tentang Ketentuan
Undangundang Dasar Negara Republik 75 76 75 75
Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
179


tentang ketentuan Undang-undang Dasar
yang mengatur tentang wilayah negara, 75 75 74 75
warga negara dan penduduk, agama dan

informasi tentang ketentuan
Indonesia tahun 1945 yang mengatur 75 74 75 75
3.2.9. Mentabulasikan hasil eksprolasi
data dan informasi tentang ketentuan
Undang-undang Dasar Negara Republik
dan penduduk, agama dan kepercayaan,
180
berbagai sumber tentang Ketentuan
Indonesia Tahun 1945 yang mengatur 75 76 75 75
informasi tentang ketentuan
3.2.14. Mensintesiskan dan
menerapkan isi alinea dan pokok pikiran
yang terkandung dalam Pembukaan 75 75 75 75
data dan informasi tentang ketentuan
181
3.2.16. Merasionalkan dan menyajikan
pelaksanaan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga negara 75 74 76 75
terhadap kehidupan sehari-hari
3.2.17. Memahami dan mewujudkan
prinsip-prinsip kedaulatan kedaulatan
3.2.18. Memprediksi dan menalar hasil
evaluasi praksis (kehidupan nyata)
pelindungan dan penegakan hukum 75 75 75 75
4.2 Menyaji hasil telaah tentang ketentuan 4.2.1. Menganalisis dan
Undang-undang Negara Republik Indonesia menyimpulkan serta mempresentasikan
Tahun 1945 yang mengatur wilayah negara, hasil diskusi kelompok tentangKetentuan
warga negara dan penduduk, agama dan Undang-undang Dasar Negara Republik
kepercayaan, serta pertahanan dan keamanan Indonesia Tahun 1945 yang mengatur 75 76 75 75

verifikasi data tentang ketentuan
182
1.3. Menghargai nilai-nilai terkait fungsi dan 1.3.1. Mensykuri nilai-nilai terkait
kewenangan lembaga-lembaga Negara menurut fungsi lembaga-lembaga Negara menurut
Undang-undang Dasar Negara Republik Undang-undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk sikap Indonesia Tahun 1945 secara adil dengan
beriman dan bertaqwa mempelajari sungguh-sungguh materi 75 76 75 75
tentang kewenangan lembaga-lembaga
Negara sebagai bentuk penghargaan

75 74 75 75
2.3 Bersikap peduli terhadap 2.3.1. Mengedepankan perilaku peduli
lembagalembaga di sekolah sebagai cerminan terhadap nilai-nilai terkait
dari lembaga-lembaga negara fungsilembaga-lembaga negara menurut
Undang-undang Dasar Negara Republik 75 75 74 75
Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk
dukungan sebagai warga Negara

75 74 76 75
dengan jujur
secara adil
183
3.3 Menganalisis fungsi dan kewenangan 3.3.1. Mengamati gambar /tayangan
lembaga-lembaga Negara menurut vidio/film dengan penuh rasa syukur dan
Undangundang Dasar Negara Republik atau membaca dari berbagai sumber
75 75 76 75
Indonesia Tahun 1945 (buku, artikel, media cetak maupun
elektronik) tentang kewenangan
kewenangan lembaga-lembaga Negara 75 74 76 75

menggunakan high-order-thinking skills 75 74 75 75
(HOTS) tentang kewenangan
tentang kewenangan lembaga-lembaga 75 75 75 75
Negara
informasi tentang kewenangan 75 75 76 75
data dan informasi tentang kewenangan 75 76 74 75
berbagai sumber dengan penuh disiplin
dantanggung jawab tentang kewenangan
75 76 74 75
lembaga-lembaga Negaramenurut
informasi tentang kewenangan 75 75 74 75
184
dan informasi tentang kewenangan 75 76 74 75
data dan informasi tentang kewenangan 75 75 76 75
pelaksanaan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga negara 75 74 76 75
terhadap kehidupan sehari-hari
3.3.16. Mensintesiskan dan
menerapkan isi alinea dan pokok pikiran
yang terkandung dalam Pembukaan 75 76 75 75
pelindungan dan penegakan hukum 75 74 75 75
4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis 4.3.1. Menyimpulkan dan
tentang kewenangan lembaga-lembaga Negara mempresentasikan hasil analisis kerja
menurut Undang-undang Dasar Negara kelompok tentangkewenangan
Republik Indonesia Tahun 1945 lembagalembaga Negaramenurut 75 74 76 75
Undang-undang
1945
185
verifikasi data tentang kewenangan 75 76 75 75
1.4 Menghormati hubungan pemerintah 1.4.1. Mensyukuri nilai-nilai tentang
pusat dan daerah menurut Undang-Undang hubungan struktural dan fungsional
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 pemerintahan pusat dan daerah menurut
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa Undang-undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 secara adil dengan
mempelajari sungguh-sungguh materi 75 75 76 75
tentang hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan
daerah sebagai bentuk penghayatan
terhadap karunia Tuhan Yang Maha Esa

75 75 76 75
2.4 Bersikap peduli terhadap hubungan 2.4.1. Mengedepankan nilai-nilai
pemerintah pusat dan daerah yang harmonis di tentang hubungan struktural dan
daerah setempat. fungsional pemerintahan pusat dan
daerahmenurut Undang-undang Dasar 75 74 76 75
sebagai bentuk penghargaan sebagai
warga Negara
75 75 75 75
dengan jujur
186
secara adil
3.4 Merumuskan hubungan pemerintahan 3.4.1. Mengamati gambar /tayangan
pusat dan daerah menurut Undang-undang vidio/film dengan penuh rasa syukur dan
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 atau membaca dari berbagai sumber
(buku, artikel, media cetak maupun 75 75 75 75
elektronik) tentang hubungan struktural
dan fungsional pemerintahan pusat dan
daerah
hubungan struktural dan fungsional 75 74 75 75
mengajukan pertanyaan secara pro-aktif
dan responsifdengan menggunakan
highorder-thinking skills (HOTS) tentang 75 74 76 75
hubungan struktural dan fungsional

tentang hubungan struktural dan
75 75 76 75
daerah
187
informasi tentang hubungan struktural
75 76 75 75
daerah
3.4.9. Mengumpulkan data dari
berbagai sumber termasuk media cetak
dan elektronik secara pro aktif dan
75 76 75 75
responsif tentanghubungan struktural dan
daerah
informasi tentang hubungan struktural
75 75 75 75
daerah
dan informasi tentang hubungan
75 74 76 75
pusat dan daerah
3.4.13. Mengasosiasikan uraian data dan
informasi tentang hubungan struktural dan
75 74 76 75
3.4.14. Menyimpulkan hasil asosiasi data

dan informasi tentang hubungan struktural
75 75 75 75
daerah
pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung
jawab sebagai warga negara terhadap 75 74 76 75
kehidupan sehari-hari
3.4.16. Mensintesiskan dan menerapkan
isi alinea dan pokok pikiran yang
terkandung dalam Pembukaan Undang- 75 75 76 75
undang Dasar Negara Republik
188
pelindungan dan penegakan hukum dalam 75 75 76 75
masyarakat untuk menjamin keadilan dan
kedamaian
4.4 Merancang dan melakukan penelitian 4.4.1. Menganalisis, menyimpulkan dan
sederhana tentang hubungan pemerintahan pusat mempresentasikan hasil analisis data dan
dan pemerintah setempat menurut Undang- hasil proyek Kewarganegaraan secara pro
undang Dasar Negara Republik aktif dan responsif tentanghubungan 75 75 76 75
Indonesia Tahun 1945 struktural dan fungsional pemerintahan
pusat dan daerah

dan informasi tentang hubungan struktural
75 76 75 75
daerah
verifikasi data tentang hubungan
75 75 75 75
pusat dan daerah
Total Indikator 106 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 7959
Nilai KKM Semester 1 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 75
189
Keterangan:
Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM
indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75
Nilai KKM semester 1 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 1 adalah 75


NIP. 196210121986031026 NIP. -
190

Kelas : X (Sepuluh)
Semester : Genap
Kompetensi Inti :
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
81 - 100 65 - 80 50 - 64 81 - 100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64
1.5. Mensyukuri nilai-nilai yang membentuk 1.5.1. Mengabdi kepada Tuhan Yang
komitmen integrasi nasional dalam bingkai Maha Esa dengan mempelajari
Bhinneka Tunggal Ika sebagai wujud syukur sungguhsungguh materi tentang faktor-
kepada Tuhan yang Maha Esa. faktor pembentuk integrasi nasional
sebagai bentuk syukur atas nilai-nilai yang 75 75 75 75
membentuk komitmen integrasi nasional
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa
1.5.2. Mensyukuri dan bersikap toleran

dalam keberagaman ekonomi masyarakat
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa 75 76 75 75
dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
1.5.3. Menghayati dan membedakan
nilai-nilai terkait pengaruh positif dan
negatif kemajuan IPTEK dengan 75 75 74 75
senantiasa berlindung kepada Tuhan
Yang Maha Esa
191
2.5 Menunjukkan sikap kerjasama dalam 2.5.1. Mengedepankan nilai-nilai yang
rangka mewujudkan komitmen integrasi membentuk komitmen integrasi nasional
nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 75 76 74 75
sebagi bentuk dukungan sebagai warga
Negara
2.5.2. Peka/peduli dan memecahkan
masalah-masalah yang muncul dalam
keberagaman suku, agama, ras, dan
antargolongan (SARA) di masyarakat 75 75 76 75
serta cara pemecahannya dalam bingkai
2.5.3. Peka/peduli dan menghargai

pendapat berkaitan masalah-masalah
yang muncul dalam bidang social,
75 74 76 75
budaya, ekonomi dan gender di di
masyarakat dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.5 Mengidentifikasi faktor-faktor 3.5.1. Mengamati gambar tayangan
pembentuk integrasi nasional dalam bingkai vidio/film dengan penuh rasa syukur dan
Bhinneka Tunggal Ika atau membaca dari berbagai sumber
75 76 75 75
(buku, media cetak maupun elektronik)
tentang Faktor-faktor pembentuk
integrasi nasional
faktorfaktor pembentuk integrasi 75 75 75 75
nasional
faktor-faktor pembentuk integrasi 75 76 74 75
nasional
3.5.4. Mengidentifikasi dan bertanya
mendalam/ dialektis secara damai dan
toleran dengan menggunakan high-
75 76 75 75
order-thinking skills (HOTS) tentang
faktor-faktor pembentuk integrasi
nasional
faktorfaktor pembentuk integrasi 75 75 75 75
nasional
192
faktor-faktor pembentuk integrasi 75 74 75 75
nasional
tentang faktor-faktor pembentuk integrasi 75 76 74 75
nasional
informasi tentang faktor-faktor 75 76 74 75
3.5.9. Menggali dan melaksanakan
tanggungjawab terkait keberagaman 75 76 75 75
ekonomi masyarakat
3.5.10. Mengumpulkan informasi
dengan Memanfaatkan Teknologi
Informasi dan Komunikasi, menganalisis
75 76 74 75
dan menyimpul-kan hasil analisis/diskusi
kelompok tentang faktorfaktor
data dan informasi tentang faktor-faktor 75 76 74 75
informasi tentang faktor-faktor 75 75 74 75
3.5.13. Menganalisis dan mendukung
prinsip persatuan dalam keberagaman
suku, agama, ras,dan antargolongan 75 75 74 75
(SARA),dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika;
3.5.14. Menganalisis prinsip harmoni
dalam keberagaman sosial, budaya,
ekonomi, dan gender dalam bingkai 75 74 75 75
Bhinneka Tunggal Ika;
193
3.5.15. Menganalisis dan Mendukung
peran mediator penyelesaian masalah
sosial, budaya, ekonomi,dan gender 75 74 75 75
dan informasi tentang faktor-faktor 75 74 76 75
data dan informasi tentang faktor-faktor 75 75 75 75
3.5.19. Mengkontraskan dan menyaji
hasil evaluasi pengaruh positif dan
negatif kemajuan IPTEK terhadap negara 75 75 75 75
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.5 Mendesemontarsikan faktor-faktor 4.5.1. Mempresentasikan hasil analisis
pembentuk integrasi nasionaldalam bingkai kerja kelompok melalui debat pro kontra
Bhinneka Tunggal Ika tentangfaktor-faktor pembentuk integrasi 75 75 76 75
nasional
verifikasi data tentang faktor-faktor 75 74 75 75
194
1.6 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.6.1. Mengabdi kepada Tuhan Yang
Esa atas nilai-nilai yang membentuk kesadaran Maha Esa dengan mempelajari
atas ancaman terhadap negara dan upaya sungguhsungguh materi tentang indikator
penyelesaiannya dalam bingkai Bhinneka ancaman terhadap negara dan upaya
Tunggal Ika penyelesaiannya di bidang Ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya,
pertahanan, dan keamanan sebagai
bentuk rasa syukur atas nilai-nilai yang 75 76 75 75
membentuk kesadaran akan ancaman
penyelesaiannya di bidang Ideologi,
pertahanan, dan keamanan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika sebagai karunia
Tuhan Yang Maha Esa
1.6.2. Mensyukuri dan bersikap toleran
dalam keberagaman ekonomi masyarakat
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa 75 75 75 75
dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
1.6.3. Menghayati dan membedakan
nilai-nilai terkait pengaruh positif dan
negatif kemajuan IPTEK dengan 75 76 75 75
senantiasa berlindung kepada Tuhan
Yang Maha Esa
2.6 Bersikap responsif dan proaktif atas 2.6.1. Mengedepankan nilai-nilai
ancaman terhadap negara dan upaya ketahanan terkait ancaman terhadap
penyelesaiannya dibidang Ideologi, politik, negara dan upaya penyelesaiannya
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan dibidang Ideologi, politik, ekonomi,
keamanan dalam bingkai Bhinneka Tunggal sosial, budaya, pertahanan, dan 75 75 74 75
Ika keamanan dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika sebagai bentuk keyakinan
2.6.2. Peka/peduli dan memecahkan

masalah-masalah yang muncul dalam
keberagaman suku, agama, ras, dan
antargolongan (SARA) di masyarakat 75 76 74 75
serta cara pemecahannya dalam bingkai
195
2.6.3. Peka/peduli dan menghargai
pendapat berkaitan masalah-masalah yang
muncul dalam bidang social, budaya,
75 74 76 75
ekonomi dan gender di di masyarakat
Tunggal Ika
3.6 Menganalisis ancaman terhadap negara 3.6.1. Mengamati gambar /tayangan
dan upaya penyelesaiannya di bidang ideologi, vidio/film dengan penuh rasa syukur dan
politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, atau membaca dari berbagai sumber
dan keamanan dalam bingkai Bhinneka (buku, artikel, media cetak maupun
Tunggal Ika elektronik) tentang indikator ancaman 75 75 74 75
penyelesaiannya di bidang ideologi,
indikator ancaman terhadap negara dan
upaya penyelesaiannya di bidang 75 76 75 75
Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
(HOTS) tentang indikator ancaman
75 75 76 75
196
tentang indikator ancaman terhadap
negara dan upaya penyelesaiannya di 75 76 74 75
bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
informasi tentang indikator ancaman
penyelesaiannya di bidang Ideologi, 75 75 75 75
3.6.9. Menggali dan melaksanakan

tanggungjawab terkait keberagaman 75 75 76 75
ekonomi masyarakat
3.6.10. Mengumpulkan informasi
dengan memanfaatkan Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK) dan
menganalisissecara bekerjasama dan
bergotong tentang indikator ancaman 75 76 74 75
197
informasi tentang indikator ancaman
3.6.13. Menganalisis dan mendukung

prinsip persatuan dalam keberagaman
suku, agama, ras,dan antargolongan 75 75 75 75
(SARA),dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika;
3.6.14. Menganalisis prinsip harmoni
dalam keberagaman sosial, budaya,
ekonomi, dan gender dalam bingkai 75 75 76 75
3.6.15. Menganalisis dan Mendukung
peran mediator penyelesaian masalah
sosial, budaya, ekonomi,dan gender 75 76 73 75
dan informasi tentang indikator ancaman

198
data dan informasi tentang indikator
ancaman terhadap negara dan upaya
3.6.19. Mengkontraskan dan menyaji

hasil evaluasi pengaruh positif dan
negatif kemajuan IPTEK terhadap negara 75 76 74 75
4.6 Menyaji hasil analisis tentang ancaman 4.6.1. Mempresentasikan hasil analisis
terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di kerja kelompok dan proyek
bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, kewarganegaraan secara bekerjasama dan
budaya, pertahanan, dan keamanandalam bergotong royong tentangindikator
bingkai Bhinneka Tunggal Ika ancaman terhadap negara dan upaya 75 75 75 75


verifikasi data tentang indikator ancaman
75 75 74 75
penyelesaiannya di bidang Ideologi,
1.7. Menghargai wawasan nusantara dalam 1.7.1. Mengabdi kepada Tuhan Yang
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia Maha Esa dengan mempelajari
sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sungguhsungguh materi tentang arti
75 75 75 75
pentingnya
Wawasan Nusantara sebagai karunia
Tuhan Yang Maha Esa
199
1.7.2. Meyakini dan mendukung
dengan rasa tanggungjawab persatuan
dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan 75 75 76 75
yang Maha Esa
2.7 Bertanggungjawab mengembangkan 2.7.1. Mengedepankan pengembangan
kesadaran akan pentingnya wawasan nusantara nilai-nilai tentang pentingnya wawasan
dalam konteks Negara Kesatuan Republik nusantara dalam konteks Negara 75 76 74 75
Indonesia Kesatuan Republik Indonesia sebagai
bentuk dukungan sebagai warga Negara
konsep bela Negara dalam konteks 75 76 75 75
2.7.3. Mendukung konsep bela Negara
dalam konteks Negara Kesatuan 75 74 76 75
Republik Indonesia
2.7.4. Mengembangkan dan
mempertahankan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan bangsa dengan jujur di masa
yang akan datang sebagai upaya dalam 75 76 75 75
menjaga dan mempertahankan Negara
3.7 Menginterpretasi pentingnya Wawasan 3.7.1. Mengamati gambar /tayangan

Nusantara dalam konteks Negara Kesatuan vidio/film dengan penuh rasa syukur dan
Republik Indonesia. atau membaca dari berbagai sumber
(buku, artikel, dan media cetak maupun 75 76 74 75
elektronik tentang arti pentingnya
Wawasan Nusantara
3.7.2. Mendefinisikan tentang arti

pentingnya Wawasan Nusantara 75 75 75 75
3.7.3. Mengidentifikasikan tentang arti

3.7.4. Mengidintifikasi dan

menggunakanhigh-order-thinking skills 75 76 75 75
(HOTS) tentang arti pentingnya
Wawasan Nusantara
200
3.7.5. Mendeskripsikan tentang arti
3.7.6. Mengklasifikasikan tentang arti

tentang arti pentingnya Wawasan 75 76 75 75
Nusantara
informasi tentang arti pentingnya 75 76 74 75
Wawasan Nusantara
3.7.9. Mengumpulkan informasi, dan
menganalisis tentang arti pentingnya 75 75 74 75
Wawasan Nusantara
data dan informasi tentang arti pentingnya 75 76 75 75
Wawasan Nusantara
informasi tentang arti pentingnya 75 76 75 75
Wawasan Nusantara
dan informasi tentang arti pentingnya 75 76 75 75
Wawasan Nusantara
Wawasan Nusantara
3.7.14. Menelaah dan
mendemonstrasikan dampak persatuan
75 75 75 75
dan kesatuan terhadap kehidupan
berbangsa dan bernegara.
3.7.15. Mengkreasikan dan
mendemonstrasikan konsep cinta tanah
air/bela negara dalam konteks Negara 75 74 75 75
201
3.7.16. Mengevaluasi dan
mendemonstrasikan dinamika persatuan
dan kesatuan bangsa sebagai upaya 75 76 74 75
data dan informasi tentang arti pentingnya 75 75 75 75
Wawasan Nusantara
4.7 Mempresentasikan hasil interpretasi 4.7.1. Menyimpulkan dan mengambil
terkait pentingnya Wawasan Nusantara dalam keputusan bersama hasil analisis tentang 75 76 75 75
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia arti pentingnya Wawasan Nusantara
Wawasan Nusantara
verifikasi data tentang arti pentingnya 75 76 74 75
Wawasan Nusantara
Total Indikator 82 7 6155
Keterangan:
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM indikator:(80
+ 60 + 85) : 3 = 75


NIP. 196210121986031026 NIP. -
202

Semester : Ganjil
Kompetensi Inti :
KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
81 - 100 65 - 80 50 - 64 81 - 100 65 - 80 50 - 64 81 - 100 65 - 80 50 - 64
1.1 Menghargai hak asasi manusia • Menghargai hak asasi manusia
berdasarkan perspektif pancasila sebagai berdasarkan perspektif pancasila sebagai
anugerah Tuhan yang Maha Esa anugerah Tuhan yang Maha Esa 76 76 75 76
2.1 Bersikap peduli terhadap hak asasi • Bersikap peduli terhadap hak asasi
manusia berdasarkan perspektif pancasila manusia berdasarkan perspektif pancasila
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara dalam kehidupan berbangsa dan 76 76 78 76
bernegara
3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi • Memahami konsep Hak dan

manusia dalam perspektif pancasila dalam 78 76 76 76
Kewajiban Asasi Manusia
• Memahami substansi Hak dan
Kewajiban Asasi Manusia dalam 76 78 76 76
Pancasila
• Menganalisis kasus-kasus pelanggaran
76 76 78 76
hak asasi manusia
203
• Menganalisis upaya penegakan Hak
78 78 76 76
Asasi Manusia
• Menganalisis pelanggaran hak asasi
manusia dalam perspektif pancasila dalam 78 78 76 76
4.1 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak • Menyaji hasil analisis pelanggaran hak
asasi manusia dalam perspektif pancasila dalam asasi manusia dalam perspektif pancasila
kehidupan berbangsa dan bernegara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara 76 78 76 76
1.2 Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan dalam • Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan

berdemokrasi Pancasila sesuai Undang- dalam berdemokrasi Pancasila sesuai
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun Undang-Undang Dasar Negara Republik 78 76 78 76
1945 Indonesia Tahun 1945
2.2 Berperilaku santun dalam berdemokrasi • Berperilaku santun dalam

Pancasila sesuai Undang-Undang Dasar Negara berdemokrasi Pancasila sesuai
Republik Indonesia Tahun 1945 UndangUndang Dasar Negara Republik 78 76 76 76
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi • Memahami hakikat demokrasi 78 76 78 76
Pancasila sesuai dengan Undang-
• Memahami dinamika penerapan
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 76 78 79 76
1945 demokrasi di Indonesia
• Memahami upaya membangun
79 76 80 76
kehidupan yang demokratis di Indonesia
• Mengkaji sistem dan dinamika
demokrasi Pancasila sesuai dengan
80 78 79 76
Undang-Undang Dasar Negara Republik
4.2 Menyajikan hasil kajian tentang sistem • Menyajikan hasil kajian tentang sistem
dan dinamika demokrasi Pancasila sesuai dengan dan dinamika demokrasi Pancasila sesuai
Undang-Undang Dasar Negara dengan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945 78 80 76 76
204
1.3 Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem • Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem
hukum dan peradilan di Indonesia sesuai hukum dan peradilan di Indonesia sesuai
dengan Undang-Undang Dasar Negara dengan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai 77 78 78 76
bentuk pengabdian kepada Tuhan Yang Maha bentuk pengabdian kepada Tuhan Yang
Esa Maha Esa
2.3 Menunjukkan sikap disiplin terhadap • Menunjukkan sikap disiplin terhadap

aturan sebagai cerminan sistem hukum dan aturan sebagai cerminan sistem hukum
peradilan di Indonesia dan peradilan di Indonesia 78 76 76 76
3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan • Memahami sistem hukum di

peradilan di Indonesia sesuai dengan 77 76 80 76
Indonesia
UndangUndang Dasar Negara Republik • Mengidentifikasi sistem peradilan di
Indonesia Tahun 1945 76 78 78 76
Indonesia
• Mendeskripsikan sikap yang sesuai
76 78 79 76
dengan hukum
• Mendeskripsikan sistem hukum dan
peradilan di Indonesia sesuai dengan
Undang-Undang Dasar Negara Republik 78 76 80 76
4.3 Menyaji hasil penalaran tentang sistem • Menyaji hasil penalaran tentang
hukum dan peradilan di Indonesia sesuai sistem hukum dan peradilan di Indonesia
dengan Undang-Undang Dasar Negara sesuai dengan Undang-Undang Dasar
Republik Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia Tahun 1945 80 77 76 76

Nilai KKM Semester 1 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total I ndikator 76
205
Keterangan:
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75


NIP. 196210121986031026 NIP. -
206

Semester : Genap
Kompetensi Inti :
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
81 - 100 65 - 80 50 - 64 81 - 100 65 - 80 50 - 64 81 - 100 65 - 80 50 - 64
1.4 Mensyukuri peran Indonesia dalam • Mensyukuri peran Indonesia dalam
mewujudkan perdamaian dunia sebagai mewujudkan perdamaian dunia sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa anugerah Tuhan Yang Maha Esa 78 78 76 76
2.4 Bersikap toleran dan cinta damai • Bersikap toleran dan cinta damai
sebagai refleksi peran Indonesia dalam sebagai refleksi peran Indonesia dalam
perdamaian dunia dalam hidup bermasyarakat, perdamaian dunia dalam hidup
berbangsa dan bernegara bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 78 75 80 76
3.4 Menganalisis dinamika peran Indonesia • Memahami peran Indonesia dalam

dalam perdamaian dunia sesuai Undang- menciptakan perdamaian dunia melalui 80 78 77 76
hubungan internasional
Undang Dasar Negara Republik Indonesia • Memahami peran Indonesia dalam
Tahun 1945 menciptakan perdamaian dunia melalui 78 80 76 76
organisasi internasional
207
• Menganalisis dinamika peran
Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai
Undang-Undang Dasar Negara Republik 80 76 78 76
4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis • Mendemonstrasikan hasil analisis
tentang peran Indonesia dalam perdamaian tentang peran Indonesia dalam
dunia sesuai Undang-Undang Dasar Negara perdamaian dunia sesuai Undang- 77 80 76 76
Republik Indonesia Tahun 1945 Undang Dasar Negara Republik
1.5 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa • Bersyukur pada Tuhan Yang Maha
atas nilai-nilai yang membentuk kesadaran Esa atas nilai-nilai yang membentuk
akan ancaman terhadap negara strategi kesadaran akan ancaman terhadap negara 76 75 78 76
mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka strategi mengatasinya berdasarkan asas
Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
2.5 Bersikap responsif dan proaktif atas • Bersikap responsif dan proaktif atas
ancaman terhadap negara strategi ancaman terhadap negara strategi
mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka 75 78 80 76
Tunggal Ika Tunggal Ika
3.5 Mengkaji kasus-kasus ancaman • Memahami ancaman terhadap

terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, 80 78 75 76
integrasi nasional
budaya, pertahanan, dan keamanan dan strategi
• Menganalisis strategi dalam
mengatasinya dalam bingkai Bhinneka
mengatasi berbagai ancaman terhadap
Tunggal Ika
bidang ideologi, politik, ekonomi, 75 77 80 76
sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan dalam membangun integrasi
nasional
• Mengkaji kasus-kasus ancaman
terhadap Ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan 75 80 78 76
dan strategi mengatasinya dalam bingkai
208
4.5 Merancang dan melakukan penelitian • Merancang dan melakukan penelitian
sederhana tentang potensi ancaman terhadap sederhana tentang potensi ancaman
Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, terhadap Ideologi, politik, ekonomi,
pertahanan, dan keamanan dan strategi sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan 80 78 76 76
mengatasinya dalam bingkai BhinnekaTunggal dan strategi mengatasinya dalam bingkai
Ika BhinnekaTunggal Ika
1.6 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa • Bersyukur pada Tuhan Yang Maha
atas nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa Esa atas nilai-nilai persatuan dan kesatuan
dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia bangsa dalam Negara Kesatuan 79 78 78 76
Republik Indonesia
2.6 Bersikap proaktif dalam menerapkan • Bersikap proaktif dalam menerapkan

nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa
Negara Kesatuan Republik Indonesia dalam Negara Kesatuan 78 79 76 76
Republik Indonesia
3.6 Mengidentifikasikan faktor pendorong • Memahami makna persatuan dan
dan penghambat persatuan dan kesatuan bangsa kesatuan bangsa 75 78 80 76
dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
• Memahami kehidupan bernegara
dalam Konsep Negara Kesatuan
Republik Indonesia berdasarkan 78 80 77 76
• Menjelaskan faktor pendorong dan
penghambat persatuan dan kesatuan 78 75 80 76
Bangsa Indonesia
• Mengidentifikasi perilaku yang
menunjukkan sikap menjaga keutuhan 78 80 76 76
4.6 Menyaji hasil identifikasi tentang faktor • Menyaji hasil identifikasi tentang
pedorong dan penghambat persatuan dan faktor pedorong dan penghambat
kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan persatuan dan kesatuan bangsa dalam 80 76 78 76
Republik Indonesia Negara Kesatuan Republik Indonesia

209
Keterangan:
+ 60 + 85) : 3 = 75


NIP. 196210121986031026 NIP. -
210

Semester : Ganjil
Kompetensi Inti :
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompleksitas Daya Dukung Intake KKM

Kompetensi Dasar Indikator
81 - 100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 - 100 65 - 80 50 - 64
1.1 Menghargai perbedaan • Menghargai perbedaan sebagai
sebagai anugerah Tuhan yang anugerah Tuhan yang Maha Esa dalam rangka
Maha Esa dalam rangka penghormatan hak asasi manusia 80 79 80 78
penghormatan hak asasi
manusia
2.1 Bersikap responsif dan • Bersikap responsif dan proaktif terhadap
proaktif terhadap pelanggaran hak pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
dan pengingkaran kewajiban warga warga negara dalam kehidupan berbangsa dan 80 80 79 78
negara dalam kehidupan berbangsa bernegara
dan bernegara
3.1 Menganalisis nilai-nilai • Mengidentifikasi kasus-kasus pelanggaran
Pancasila terkait dengan hak dan pengingkaran kewajiban warga 79 80 80 78
kasuskasus pelanggaran hak dan negara dari berbagai sumber
211
pengingkaran kewajiban warga • Mengidentifikasi dengan penuh tanggung
negara dalam kehidupan jawab menggunakan high-order thinking skills
berbangsa dan bernegara (HOTS) tentang Kasus-kasus pelanggaran hak 80 80 79 78
dan pengingkaran kewajiban warga negara
• Menjelaskan data dari berbagai sumber

dengan penuh rasa tanggung jawab tentang
Kasus-kasus pelanggaran hak dan 80 79 80 78
pengingkaran kewajiban warga negara
• Menganalisis dan menyimpulkan Kasus-
kasus pelanggaran hak dan pengingkaran 79 80 80 78
kewajiban warga negara.
4.1 Menyaji hasil analisis • Menyajikan hasil pengumpulan data secara
nilainilai Pancasila terkait dengan bertanggung jawab dalam bentuk display atau
kasus-kasus pelanggaran hak dan power point tentang Kasus-kasus pelanggaran 80 79 80 78
pengingkaran kewajiban warga hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
negara dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
• Menyajikan tulisan ilmiah tentang kasus-
kasus pelanggaran hak dan pengingkaran 80 79 80 78
kewajiban warga Negara
1.2 Menjalankan perilaku orang • Menjalankan perilaku orang beriman dalam
beriman dalam praktik pelindungan praktik pelindungan dan penegakan hukum
dan penegakan hukum untuk untuk menjamin keadilan dan kedamaian 79 80 80 78
2.2 Berperilaku jujur dalam • Berperilaku jujur dalam praktik

praktik perlindungan dan penegakan perlindungan dan penegakan hukum di 80 79 80 78
hukum di tengah masyarakat tengah masyarakat
3.2 Mengevaluasi praktik • Mengidentifikasi dari berbagai sumber
perlindungan dan penegakan tentang pelindungan dan penegakan hukum
hukum untuk menjamin keadilan dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan 79 80 80 78
dan kedamaian kedamaian
212
• Mengidentifikasi dengan menggunakan
high-order-thinking skills (HOTS) tentang
pelindungan dan penegakan hukum dalam 80 79 80 78
masyarakat untuk menjamin keadilan dan
kedamaian
• Menganalisis data dari berbagai sumber
dengan penuh disiplin tentang pelindungan dan
penegakan hukum dalam masyarakat untuk 80 80 79 78
• Mengevaluasi dan menyimpulkan

tentangpelindungan dan penegakan hukum
dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan 79 80 80 78
kedamaian.
4.2 Mendemonstrasikan hasil • Menyajikan hasil evaluasi secara
evaluasi praktik perlindungan dan disiplin tentang pelindungan dan penegakan
penegakan hukum untuk menjamin hukum dalam masyarakat untuk menjamin 80 79 80 78
keadilan dan kedamaian keadilan dan kedamaian
• Mendemonstrasikan hasil evaluasi
praktik perlindungan dan penegakan hukum 89 80 80 78
Nilai KKM Semester 1 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indi kator 78
213
Keterangan:
+ 60 + 85) : 3 = 75


NIP. 196210121986031026 NIP. -
214

Semester : Genap
Kompetensi Inti :
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
81 - 100 65 - 80 50 - 64 81 - 100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 – 64
1.3 Menyikapi pengaruh • Menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu
kemajuan Ilmu pengetahuan dan pengetahuan dan teknologi dengan tetap
teknologi dengan tetap memegang memegang nilai-nilai ke-Tuhanan Yang Maha 80 79 80 78
nilai-nilai ke-Tuhanan Yang Esa
Maha Esa
2.3 Bertanggungjawab dalam • Bertanggungjawab dalam menyikapi
menyikapi pengaruh kemajuan pengaruh kemajuan Ilmu pengetahuan dan
Ilmu pengetahuan dan teknologi teknologi dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 79 80 80 78
dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
3.3 Mengidentifikasi pengaruh • Mengidentifikasi dari berbagai sumber
kemajuan ilmu pengetahuan dan pengaruh positif dan negatif kemajuan
teknologi terhadap negara dalam 80 80 79 78
IPTEK terhadap Negaradalam bingkai
bingkai Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
215
• Mengidentifikasi dengan menggunakan
high-order-thinking skills (HOTS) tentang
pengaruh positif dan negatif kemajuan 79 80 80 78
IPTEKterhadap negaradalam
• Menelaah data dari berbagai sumber
tentang pengaruh positif dan negatif kemajuan
IPTEK terhadap negaradalam bingkai Bhinneka 80 80 79 78
Tunggal Ika
• Mengevaluasi dan mengelompokan
pengaruh positif dan negatif kemajuan
IPTEKterhadap negaradalam bingkai 80 79 80 78
4.3 Mempresentasikan hasil • Menyajikan hasil evaluasidan
identifikasi pengaruh kemajuan melakukan sosiodrama pengaruh positif dan
ilmu pengetahuan dan teknologi negatif kemajuan IPTEKterhadap negaradalam
terhadap negara dalam bingkai bingkai Bhinneka Tunggal Ika 79 80 80 78
1.4 Mensyukuri persatuan dan • Mensyukuri persatuan dan kesatuan

kesatuan bangsa sebagai upaya bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan
dalam menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik
mempertahankan Negara Kesatuan Indonesia sebagai bentuk pengabdian 80 80 79 78
Republik Indonesia sebagai bentuk
pengabdian
2.4 Bersikap proaktif dalam • Bersikap proaktif dalam

mengembangkan persatuan dan mengembangkan persatuan dan kesatuan bangsa
kesatuan bangsa sebagai upaya sebagai upaya dalam menjaga dan
dalam menjaga dan mempertahanakan Negara Kesatuan Republik 79 80 80 78
mempertahanakan Negara Kesatuan Indonesia
Republik Indonesia
3.4 Mengevaluasi dinamika • Mengidentifikasi dari berbagai sumber

persatuan dan kesatuan bangsa tentang dinamika persatuan dan kesatuan bangsa
sebagai upaya menjaga dan sebagai upaya menjaga dan mempertahankan 79 80 80 78
mempertahankan Negara Negara Kesatuan Republik Indonesia
216
• Mengidentifikasi dengan
menggunakanhigh-order-thinking skills
(HOTS) tentang dinamika persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan 80 80 79 78
mempertahankan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
• Menjelaskan data dari berbagai sumber

dengan penuh kejujuran tentang dinamika
persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya 79 80 80 78
• Menganalisisdan mengevaluasi
dinamika persatuan dan kesatuan bangsa
sebagai upaya menjaga dan mempertahankan 80 79 80 78
4.4 Merancang dan • Menyajikan hasil analisis dan evaluasi

mengkampanyekan persatuan dan dengan penuh torelansi tentang dinamika
kesatuan bangsa sebagai upaya persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya 80 80 79 78
menjaga dan mempertahankan menjaga dan mempertahankan Negara
Negara Kesatuan Republik Kesatuan Republik Indonesia
Indonesia
• Merancang dan mengkampanyekan
persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya
menjaga dan mempertahankan Negara 79 80 80 78
217
Keterangan:
+ 60 + 85) : 3 = 75


NIP. 196210121986031026 NIP. -
218
RPP . 1
KD. 3.1.
3 X PERTEMUAN
RPP
219
Kewarganegaraan
( PPKn )
Kelas X
Semester 1
Oleh :

--------------------------------------------
NIP. -
KURIKULUM 2013
2022
220
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 1)

Kelas/Semester :X/1
Materi Pokok : Nilai-Nilai Pancasila dalam Kerangka Praktik Penyelenggaraan
Pemerintahan Negara
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit ( 3 X Pertemuan )
A. Kompetensi Inti
KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI.4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1. Mengorganisasi nilai-nilai 1.1.1. Membangun nilai-nilai toleran dalam praktik

Pancasila dalam praktik penyelenggaraan pemerintahan negara.
penyelenggaraan 1.1.2. Membangun nilai-nilai kejujuran dalam praktik
pemerintahan negara sebagai penyelenggaraan pemerintahan negara
salah satu bentuk pengabdian
kepadaTuhan Yang Maha Esa
2.1. Mengamalkan nilai-nilai

Pancasila dalam kerangka 2.1.1. Membangun nilai-nilai toleransi dalam
praktik penyenggaraan kerangka praktik penyenggaraan
pemerintah Negara pemerintah negara.
2.1.2. Membangun nilai-nilai kejujuran dalam kerangka
praktik penyenggaraan pemerintah negara
melaksanakan Penegakan HAM di Indonesia
221
3.1. Menganalisis nilai-nilai Pancasila
3.1.1. Menganalisis sistem pembagian kekuasaan negara
dalam kerangka praktik
Republik Indonesia.
penyelenggaraan pemerintahan
negara 3.1.2. Mengidentifikasi kedudukan an fungsi
kementerian negara Republik Indonesia dan
lembaga pemerintahan non departemen.
3.1.3. Menganalisis Nilai-nilai Pancasila dalam
penyelenggaraan pemerintahan.
4.1. Mengambil keputusan bersama 4.1.1 Menyaji hasil analisis tentang pengambilan keputusan
sesuai nilai-nilai Pancasila dalam bersama sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
kerangka praktik praktik penyelenggaraan pemerintahan negara.
penyelenggaraan pemerintahan 4.1.2 Mengkomunikasikan hasil analisis terkait dengan
negara pengambilan keputusan bersama sesuai nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan negara
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning
Setelah pembelajaran ini, siswa dapat memiliki sikap :
1. Membangun nilai-nilai toleran dalam praktik penyelenggaraan pemerintahan negara.

2. Membangun nilai-nilai kejujuran dalam praktik penyelenggaraan pemerintahan negara
3. Membangun nilai-nilai toleransi dalam kerangka praktik penyenggaraan pemerintah

negara.
4. Membangun nilai-nilai kejujuran dalam kerangka praktik penyenggaraan pemerintah negara
Setelah pembelajaran ini, siswa dapat memiliki pengetahuan :
1. Menganalisis sistem pembagian kekuasaan negara Republik Indonesia.

2. Mengidentifikasi kedudukan dan fungsi kementerian negara Republik Indonesia dan lembaga
pemerintahan non departemen.
3. Menganalisis Nilai-nilai Pancasila dalam penyelenggaraan pemerintahan.
Setelah pembelajaran ini, siswa dapat memiliki keterampilan :
1 Menyaji hasil analisis tentang pengambilan keputusan bersama sesuai nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan negara.
2 Mengkomunikasikan hasil analisis terkait dengan pengambilan keputusan bersama sesuai
nilainilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan negara
D. Materi Pembelajaran
Materi pelajaran PPKn Kelas X Bab 1 adalah Pembelajaran Nilai-nilai Pancasila dalam
Kerangka Praktik Penyelenggaraan Kekuasaan Negara, dengan Sub-Bab sebagai berikut.
1. Fakta:
a. Sistem pembagian kekuasaan negara, b. Kedudukan dan fungsi Kementerian Negara
Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Departemen, c. Nilai-nilai Pancasila
dalam penyelenggaraan pemerintahan negara
2. Konsep
Pemahaman konsep tentang : a. Sistem pembagian kekuasaan negara, b. kedudukan
dan fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non
Departemen, c. Nilai-nilai Pancasila dalam penyelenggaraan pemerintahan negara
3. Prinsip
222
Berpikir kronologis tentang : a. Sistem pembagian kekuasaan negara, b. kedudukan dan
fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non
Departemen, c. Nilai-nilai Pancasila dalam penyelenggaraan pemerintahan negara
4. Prosedural
Tata aturan peraturan perundangan mengenai a. Sistem pembagian kekuasaan negara,
b. kedudukan dan fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Departemen, c. Nilai-nilai Pancasila dalam penyelenggaraan
pemerintahan negara
E. Metode Pembelajaran
Ceramah bervariasi, Penugasan, diskusi kelompok, presentasi hasil kerja kelompok, tanya jawab
F. Media / alat dan sumber Belajar
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Buku UUD NRI tahun 1945, Internet, buku penunjang yang relevan, reprensi yang relevan,
lingkungan sekitar dan LKS buatan guru atau MGMP (baca silabus PPKn hasil revisi 2017)
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran PPKn kelas X
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran PPKn X Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
H. Kegiatan Pembelajaran :
Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini menggunakan Model Pembelajaran Problem Based
Learning sebagai berikut.
1. PERTEMUAN PERTAMA
Pertemuan pertama ini diisi dengan pemahaman konsep Nilai-nilai Pancasila dalam Kerangka
Praktik Penyelenggaraan Kekuasaan Negara dan persiapan melaksanakan kegiatan
pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning :
no Kegiatan Pembelajaran
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
1 Pendahuluan 10 Menit
- Guru mengawali pembelajaran dengan memberikan salam Religius
dilanjutkan dengan berdoa bersama
- Mengecek kehadiran peserta didik. Disiplin
- Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses Disiplin

belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi,
menyiapkan media serta buku yang diperlukan
- Guru memusatkan perhatian peserta didik dengan cara
Komunikatif
menyampaikan KD
- Menyampaikan indikator yang akan dicapai dan manfaatnya

dalam kehidupan sehari-hari Komunikatif
- Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar dan

sikap spiritual dan sosial peserta didik Mandiri
- Guru menyampaikan tujuan dan materi pokok Nilai-nilai

Pancasila dalam Kerangka Praktik Penyelenggaraan komunikatif
Kekuasaan Negara dan menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai.
Kegiatan Pembelajaran Nilai Alokasi

No
Karakter Waktu
223
Sintak Deskripsi Kegiatan
2 Kegiatan Inti 65 Menit
Orientasi 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif Mandiri,
peserta didik untuk proses belajar mengajar; kerapian dan disiplin
pada masalah kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan
yang dibutuhkan media dan alat serta buku yang diperlukan.
2. Guru memberikan penguatan tentang aspek komunikatif

motivasi belajar dan sikap spiritual peserta didik
berkaitan dengan sara syukur peserta didik
masih dapat melanjutkan pendidikan ke jenjang
Orientasi peserta pendidikan menengah (SMA).
3. Guru menegaskan kembali tentang topik dan

komunikatif
tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik
4. Guru meminta peserta didik untuk mengamati

Mandiri,
gambar /tayangan power poin, video/film dengan
rasa
penuh rasa syukur dan atau membaca dari
ingi
berbagai sumber (buku, media cetak maupun
n
elektronik) nilai-nilai Pancasila dalam
tahu, teliti

No Karakter Waktu
pemerintahan negara
5. Guru meminta peserta didik untuk

mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan
Mandiri,
mendalam/dialektis dengan menggunakan high-
berprestesi
order-thinking skills (HOTS)
, teliti
mengeksplorasi Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan Nasionalis-
pemerintahan Negara me dan
integritas
mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
(Buku yang relevan, media masa, memanfaatkan Kerja keras,
Teknologi Informasi dan Komunikasi)dengan Mandiri,
penuh kejujuran dan toleransi tentang Nilai-nilai teliti
8. Guru meminta peserta didik untuk menganalisis

suatu permasalahan terkait dengan Nilai-nilai
Pancasila dalam Kerangka Praktik
Kerja keras,
Penyelenggaraan Kekuasaan Negara
Mandiri
9. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal
yang penting dan mungkin dapat dieksplorasi
pada saat proses menganalisis nanti mandiri
224
Mengorganisasi 1. Guru membagi peserta didik dalam 6 kelompok Kerja sama
pertanyaan yang yang beranggotakan 5 - 6 orang siswa, dengan
ingin diketahui, pembagian tugas sebagai berikut.
dan - Kelompok 1 dan 2
mendorong Sistem pembagian kekuasaan negara
peserta didik - Kelompok 3 dan 4
untuk terus Kedudukan dan fungsi Kementerian
Negara Republik Indonesia dan Lembaga
menggali rasa
Pemerintah Non Departemen -
ingin tahu Kelompok 5 dan 6
dengan Nilai-nilai Pancasila dalam
pertanyaan penyelenggaraan pemerintahan negara
secara belajar
2. Guru meminta peserta didik secara kelompok
mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan
mendorong peserta didik untuk terus menggali
rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara
mendalam dalam dafar pertanyaan, terkait Kerja sama
dengan tugas yangdiberikan.
3. Guru mengamati keterampilan peserta didik
secara perorangan dan kelompok dalam
menyusun pertanyaan.
4. Selama penyelidikan, peserta didik didorong
untuk mengajukan pertanyaan dan mencari teliti
informasi sebanyak-banyaknya tentang tugas
yang diberikan sebagai berikut :
a Sistem pembagian kekuasaan negara
b Kedudukan dan fungsi Kementerian Kerja keras,
Negara Republik Indonesia dan ingin tahu
Lembaga Pemerintah Non Departemen
c Nilai-nilai Pancasila dalam
penyelenggaraan pemerintahan negara

No Karakter Waktu
5. Guru bertindak sebagai pembimbing yang siap
membantu, namun peserta didik harus Kerja keras
berusaha untuk belajar keras
225
Membimbing 1. Guru membantu dan membimbing peserta didik Ingin tahu,
penyelidikan untuk mengumpulkan informasi tentang Tugas kerja keras,
individual dan yang diberikan sesuai dengan penugasannya teliti
kelompok yaitu sebagai berikut :
a Sistem pembagian kekuasaan
negara
b Kedudukan dan fungsi
Kementerian
Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Departemen
c Nilai-nilai Pancasila dalam
penyelenggaraan pemerintahan
negara
2. Peserta didik mengumpulkan informasi Mandiri,
sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber, kerja keras
dan mengajukan pertanyaan pada peserta didik dan ingin
lain dalam kelompok untuk berpikir tentang tahu, teliti
jawaban terhadap pemecahan masalah
terhadap kendala-kendala yang dihadapi
lembaga negara tersebut.
3. Guru bertindak sebagai sumber belajar bagi
peserta didik dengan membei konfirmasi atas
jawaban peserta didik, atau mengungkap lebih
jauh penyelidikan yang telah mereka lakukan
Mengembangkan 1. Guru membimbing peserta didik dalam Kerja keras,

dan menyajikan teliti
kelompok untuk menyusun laporan hasil kajian
hasil karya
kelompok.
2. Laporan tersebut dapat berupa bahan tayang Kreativitas,
(powerpoint) atau laporan tertulis. inovatif
3. Guru membimbing setiap kelompok untuk
menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan
Kerja sama,
penyajian dapat dilakukan setiap kelompok
komunikatif
secara bergantian di depan kelas dan kelompok
lain memberikan pertanyaan atau komentar
terhadap hasil kerja dari kelompok penyaji
1. Guru meminta peserta didik untuk Berpikir

Menganalisis merekonstruksi pemikiran dan aktivitas mereka kiritis, rasa
dan selama proses kegiatan pengumpulan ingin tahu,
mengevaluasi informasi, proses analisis serta preses bertanggung
proses berlangsungnya tugas kelompok. jawab
pemecahan
masalah 2. Guru membantu peserta didik melakukan Refleksi diri
refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
dan proses-proses yang telah mereka lakukan.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
3 Penutup 15 Menit
1. Guru menyimpulkan materi dan jalannya diskusi Menghargai
2. Sebelum mengakhiri pembelajaran,guru dapat melakukan prestasi
refleksi terkait dengan kasus tersebut.
3. Guru memberikan tugas pekerjaan rumah untuk mencari
informasi bagi peserta didik untuk presentasi pertemuan
berikutnya
4. Guru melakukan pengayaan terhadap siswa yang telah
mencapai kompetensi dan remidi kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa
Religius
syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa pertemuan
kali ini telah berlangsung denganbaik dan lancar
226
Penilaian
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses diskusi berlangsung. Penilaian
dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian
peserta didik pada saat diskusi berlangsung, kemampuan menyampaikan pendapat,
argumentasi/menjawab pertanyaan serta aspek kerja sama kelompok.
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, peserta didik diminta untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat pada Latihan Tugas Mandiri dan uji kompetensi
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi,
kemampuan bertanya, kemampuan menjawab/mempertahankan argumentasi kelompok,
kemampuan dalam memberikan masukan/saran terkait dengan materi yang sedang dibahas
(mengkomunikasikan secara lisan).
2. PERTEMUAN KEDUA
Pertemuan kedua akan memulai dengan presentasi hasil kerja kelompok dan tanya jawab hasil
analisis tentang pengambilan keputusan bersama sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan negara
Kegiatan Pembelajaran
Secara umum kegiatan pembelajaran dibagi tiga tahapan yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup.
No Kegiatan Pembelajaran
Nilai Alokasi
Karakter Waktu
- Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses disiplin

belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, tangggung
presensi, menyiapkan media serta buku yang diperlukan jawab
- Guru memusatkan perhatian peserta didik dengan cara komunikatif
menyampaikan topik materi pembelajaran yang akan
dipresentasikan
- Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar

komunikatif
dan sikap spiritual dan sosial peserta didik
2 65 Menit
Nilai
Kegiatan Inti
Karakter
1. Guru mengundi kelompok yang bertugas untuk Komunikasi
mempresentasikan hasil analisis Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara dengan sub topik Sistem pembagian kekuasaan
negara Komunikatif,
tanggung
2. Presentasi kelompok yang ditunjuk, topik Nilai-nilai jawab
pemerintahan Negara Teliti, berpikir
kritis
3. Pada saat Kelompok yang ditunjuk tampil presentasi, Teliti,
kelompok lainnya menyimak materi presentasi komunikatif
(mengamati).
3. Setelah presentasi selesai dipaparkan oleh kelompok yang
227
ditunjuk, kelompok lain memberikan saran/masukan dan
mengajukan pertanyaan terkait dengan materi yang sedang
dibahas (menanya).
4. Pengajuan pertanyaan dilakukan dalam bentuk termin

pertanyaan (jumlah termin disesuaikan dengan alokasi
waktu yang tersedia).
Kegiatan mengumpulkan informasi dilakukan sebelum

presentasi kelompok dalam bentuk penugasan mencari
informasi terkait dengan materi yang akan di presentasikan.
Kegiatan mengasosiasikan dilakukan baik oleh kelompok yang
mendapat tugas presentasi, juga kelompok lain dengan
melakukan analisis dalam kelompok pada saat menyimak
jalannya presentasi guna membuat pertanyaan.
3 15 Menit
Nilai
Penutup
Karakter
prestasi
2. Sebelum mengakhiri pembelajaran guru dapat melakukan

berikutnya

mencapai kompetensi

syukur kepada Yang Maha Esa bahwa pertemuan kali ini Religius
telah berlangsung denganbaik dan lancar
Penilaian
1. Penilaian Sikap
dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkat
perhatian peserta didik pada saat diskusi berlangsung, kemampuan menyampaikan pendapat,
3. PERTEMUAN KETIGA
Pertemuan kedtiga ini akan melanjutkan presentasi hasil kerja kelompok dan tanya jawab hasil
analisis tentang pengambilan keputusan bersama sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan negara
228
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu

belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, tangggung
menyiapkan media serta buku yang diperlukan jawab

dipresentasikan
- Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar dan

sikap spiritual dan sosial peserta didik komunikatif
Nilai
Karakter
1. Guru menugaskan kelompok berikutnya yang bertugas untuk Komunikasi
mempresentasikan hasil analisis Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
dengan sub topik Kedudukan dan fungsi Kementerian
Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non
Departemen
2. Presentasi kelompok yang ditugaskan, topik Nilai-nilai
pemerintahan Negara Komunikatif,
tanggung
3. Pada saat Kelompok yang ditugaskan tampil presentasi, jawab
kelompok lainnya menyimak materi presentasi (mengamati).
Teliti, berpikir
kritis
ditugaskan, kelompok lain memberikan saran/masukan dan
dibahas (menanya).
Teliti,
5. Pengajuan pertanyaan dilakukan dalam bentuk termin komunikatif
pertanyaan (jumlah termin disesuaikan dengan alokasi waktu
yang tersedia).
Kegiatan mengumpulkan informasi dilakukan sebelum presentasi
kelompok dalam bentuk penugasan mencari informasi terkait
dengan materi yang akan di presentasikan. Kegiatan
mengasosiasikan dilakukan baik oleh kelompok yang mendapat
tugas presentasi, juga kelompok lain dengan melakukan analisis
dalam kelompok pada saat menyimak jalannya presentasi guna
membuat pertanyaan.
3 Penutup 15 Menit
Nilai
Karakter
229
prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi

Penilaian
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses
diskusi berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya
dilihat aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat diskusi berlangsung, kemampuan
menyampaikan pendapat, argumentasi/menjawab pertanyaan serta aspek kerja sama kelompok.
Rancangan Penilaian
Aspek
No Jenis/ Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Penilaian
1 Afektif/Sikap Observasi Lembar Pengamatan Instrumen Pengamatan /
Penilian Diri Lembar Penilaian Diri Penilaian, Rubrik dan
Penilaian Lembar Penilaian Pedoman Penskoran
Antar Teman Sejawat (Terlampir)
/ Sejawat
Jurnal Lembar Penilaian Jurnal
2 Kognitif/ Test Tertulis Test Pilihan Ganda / Test Instrumen Penilaian Test /
Pengetahuan Uraian Penugasan, Kunci, Rubrik dan
(Sebisa mungkin Pedoman Penskoran
dihindari Test PG (Terlampir)
dalam Penilaian
Proses dan UH)
3 Ketrampilan Penugasan Lembar Penugasan Instrumen Penilaian,
Penilaian Lembar Penilaian daftar cek,
Kinerja Kinerja / Daftar Cek portofolio, rubrik
Proyek/ Lembar Proyek/ Produk dan pedoman
Produk penskoran
Portofolio Lembar Penilaian (Terlampir)
Portofolio
230
Tehnik Penilaian :
Ketuntasan Belajar untuk sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) :
Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat, yakni :

predikat Sangat Baik (SB), Baik (B), Belum tuntas (BT),
Penilaian Pengetahuan Dan Keterampilan:
Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka Yaitu
60 sedangkan sistem penilaian menggunakan rentangan 00 -100 (Permendikbud No. 53 Tahun 2015)
I. Pembelajaran Pengayaan dan Remidial
Pengayaan
• Analisis sistem pembagian kekuasaan negara di masa pemerintahaan Joko Widodo dan
Jusuf Kala
Remidial
• Membuat alasan mengapa Indonesia menerapkan teori trias politika Montesqueau


NIP. 196210121986031026 NIP. -
231
A. LAMPIRAN 1
Instrumen penilaian Pengetahuan :
NO PERTANYAAN KUNCI JAWABAN SKOR

1. Analisislah perbedaan prinsip a) Menurut John Locke kekuasaan eksekutif Betul :
dari pembagian kekuasaan merupakan kekuasaan yang mencakup 100
menurut John Locke dan kekuasaan yuikatif karena mengadili itu
Montesquieu dan berarti melaksanakan undang-undang,
bagaimanakah dengan sedangkan kekuasaan federatif (hubungan
penerapan trias politik di luar negeri) merupakan kekuasaan yang
Indonesia ? berdiri sendiri.
b) Menurut Montesquieu kekuasaan eksekutif
mencakup kekuasaan ferderatif karena
melakukan hubungan luar negeri itu
termasuk kekuasaan eksekutif, sedangkan
kekuasaan yudikatif harus merupakan
kekuasaan yang berdiri sendiri dan terpisah
dari eksekutif.
c) Penerapan di Indonesia; pada kenyataannya
sejarah menunjukkan bahwa cara
pembagian kekuasaan yang dikemukakan
Montesquieu yang lebih diterima.
Kekuasaan ferderatif diberbagai negara
sekarang ini dilakukan oleh eksekutif melalui
Departemen Luar Negerinya masing-
masing . Seperti halnya dalam praktek
ketatanegaraan Indonesia selama ini.
2. Identifikasilah fungsi dan tugas 1. Penyelenggara perumusan, penetapan, dan Betul :
Kementerian negara Republik pelaksanaan kebijakan di bidangnya, 100
Indonesia dalam pengelolaan barang milik/kekayaan negara
menyelenggarakan urusan yang menjadi tanggung jawabnya, pengawasan
tertentu dalam pemerintahan dan atas pelaksanaan tugas di bidangnya dan
bertanggung jawab kepada pelaksanaan kegiatan teknis dari pusat sampai
Presiden ke daerah.
2. Perumusan, penetapan, pelaksanaan kebijakan
di bidangnya, pengelolaan barang
milik/kekayaan negara yang menjadi tanggung
jawabnya, pengawasan atas pelaksanaan
tugas di bidangnya, pelaksanaan bimbingan
teknis dan supervisi atas pelaksanaan urusan
Kementerian di daerah dan pelaksanaan
kegiatan teknis yang berskala nasional.
3. Perumusan dan penetapan kebijakan di
bidangnya, koordinasi dan sinkronisasi
pelaksanaan kebijakan di bidangnya,
pengelolaan barang milik/kekayaan negara
yang menjadi tanggung jawabnya dan
pengawasan atas pelaksanaan tugas di
bidangnya
232
3. Analisislah implementasi 1. Dimensi spiritual mengandung makna Betul :
Pancasila yang termuat bahwa Pancasila mengandung nilai-nilai 100
dalam Pembukaan UUD keimanan dan ketaqwaan Kepada Tuhan
Negara RI Tahun 1945 Yang Maha Esa sebagai landasan
merupakan landasan bangsa keseluruhan nilai dalam falsafah negara. Hal
Indonesia yang mengandung ini termasuk pengakuan bahwa atas
tiga tata nilai utama ? kemahakuasaan dan curahan rahmat dari
Tuhan Yang Maha Esa perjuangan Bangsa
Indonesia merebut kemerdekaan terwujud.
2. Dimensi kultural mengandung makna
bahwa Pancasila merupakan landasan
falsafah negara, pandangan hidup
bernegara, dan sebagai dasar negara.
3. Dimensi institusional mengandung makna
bahwa Pancasila harus sebagai landasan
utama untuk mencapai cita-cita, tujuan
bernegara, dan dalam penyelenggaraan
pemerintahan
Pedoman penskoran : Soal uraian untuk peserta didik sejumlah 3 soal

Petunjuk penskoran :
Setiap 1 soal skor betul adalah 100 dan skor salah 0, yang bisa digambarkan dalam rubrik berikut :
No Soal 1 2 3 Jumlah Skor

Akhir
Skor 100 100 100 300
Catatan:
1. Jawaban secara esensi betul: skor 100
2. Jawaban banyak mendekati esensi, skor 80
3. Jawaban sedang mendekati esensi, skor 50
4. Jawaban jauh dari esensi, skor 20
5. Tidak ada jawaban, skor 0
SKOR YANG DIPEROLEH

Penilaian Soal Uraian : NILAI = ------------------------------------ x 100
300
233
Kisi-Kisi
No Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Bentuk No

Uru Tes Soal
t
1 3.1. 3.1.1. Pembagian Menganalisis Esay 1
Menganalisis nilainilai Menganalisis kekuasaan sistem
Pancasila dalam sistem negara pembagian
kerangka praktik pembagian kekuasaan
penyelenggaraan kekuasaan Negara Republik
pemerintahan negara negara Republik Indonesia.
Indonesia.
2 3.1. 3.1.2. Fungsi dan Mengidentifikasi Esay 2

Menganalisis nilainilai Mengidentifikasi tugas fungsi dan tugas
Pancasila dalam kedudukan an Kementeria Kementerian
kerangka praktik fungsi n negara negara Republik
penyelenggaraan kementerian Republik Indonesia dalam
pemerintahan negara negara Republik Indonesia menyelenggarak
Indonesia dan an urusan
lembaga tertentu dalam
pemerintahan non pemerintahan
departemen. dan bertanggung
jawab kepada
Presiden
3 3.1. 3.1.3. Pembagian Menganalisis Esay 3
Menganalisis nilainilai Menganalisis kekuasaan implementasi
Pancasila dalam Nilai-nilai negara Pancasila yang
kerangka praktik Pancasila dalam termuat dalam
penyelenggaraan penyelenggaraan Pembukaan
pemerintahan negara pemerintahan. UUD Negara RI
Tahun 1945
merupakan
landasan bangsa
Indonesia yang
mengandung tiga
tata nilai utama.
Nilai – Nilai Karakter

1. Berperilaku selalu ingat terhadap Tuhan sebelum memulai dan sesudah mengakhiri kegiatan
(Religius)
2. Berperilaku tertib dan patuh selama proses belajar dan mengkuti norma hukum yang berlaku di
lingkungan sekolah dan di masyarakat, bertanggung jawab, dedikasi (Disiplin, integritas)
3. Menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam mencapai prestasi belajar dan membekali
keterampilan untuk masa depan (Kerja keras, mandiri)
4. Berpikir, bersikap dan berperilaku saling menghargai pendapat dalam musyawarah maupun
berdiskusi (Demokratis, kerjasama)
5. sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari
sesuatu yang dipelajarinya, dilihat dan didengar (Rasa ingin tahu)
6. Berpikir, bertindak dan berwawasan yang selalu mengutamakan kepentingan bangsa dan negara
di atas kepentingan pribadi dan golongan (Semangat kebangsaan atau Nasionalisme)
7. Berpikir, bersikap, bertindak dan berwawasan yang selalu mengutamakan kepentingan dan
keselamatan serta kesetiaan terhadap bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi dan
golongan (Cinta tanah air)
8. Tindakan selalu menunjukkan rasa senang berbicara, bergaul, berpikir positif dan menghormati
orang
lain (Bersahabat/komunikatif)
234
RPP
Pendidikan Pancasila &
Kewarganegaraan
( PPKn )
Kelas X
Semester 1
Oleh :

--------------------------------------------
NIP. -
KURIKULUM 2013
2022
235
(RPP 2)

Kelas/Semester :X/1
Materi Pokok : Ketentuan UUD negara RI Tahun 1945 dalam Kehidupan
Berbangsa dan Bernegara
A. Kompetensi Inti

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
1.2. Menghayati nilai-nilai 1.2.1. Membangun nilai-nilai menghargai secara adil

konstitusional ketentuan ketentuan UUD Negara RI Tahun 1945 yang mengatur
UUD Negara RI Tahun 1945 tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama
yang mengatur tentang dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan.
wilayah negara, warga negara
dan penduduk, agama dan 1.2.2. Membangun nilai-nilai kerja sama secara adil
kepercayaan, pertahanan dan ketentuan UUD Negara RI Tahun 1945 yang mengatur
keamanan tentang wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan
keamanan
2.2. Mengamalkan nilai-nilai 2.2.1. Membangun nilai-nilai Mengharagai yang

yang terkandung dalam mengatur tentang wilayah negara, warga negara
UUD Negara RI Tahun 1945 yang dan penduduk, agama dan kepercayaan,
mengatur tentang wilayah negara, pertahanan dan keamanan.
warga negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan, 2.2.2. Membangun nilai-nilai Kerjasama yang mengatur
pertahanan dan keamanan . tentang wilayah negara, warga negara dan
keamanan.
236
3.2. Menganalisis Ketentuan UUD 3.2.1. Mengidentifikasi Wilayah negara kesatuan Republik
Negara RI tahun 1945 yang Indonesia.
mengatur tentang wilayah negara, 3.2.2. Membedakan kedudukan warga negara dan
warga negara dan penduduk, penduduk Indonesia.
agama dan kepercayaan, 3.2.3. Meganalisis kemerdekaan beragama dan
pertahanan dan keamanan berkepercayaan di Indonesia.
3.2.4. Mengidentifikasi sistem pertahanan dan
keamanan Republik Indonesia.
4.2. Menyaji hasil analisis tentang 4.2.1. Menyaji hasil telaah isi analisis tentang ketentuan
ketentuan UUD Negara Republik UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Indonesia Tahun 1945 yang yang mengatur wilayah negara, warga negara dan
mengatur wilayah negara, warga penduduk, agama dan kepercayaan, serta
negara dan penduduk, agama pertahanan dan keamanan.
dan kepercayaan, serta 4.2.2. Mengkomunikasikan hasil telaah isi analisis
pertahanan dan keamanan. tentang ketentuan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 yang mengatur wilayah negara, warga
negara dan penduduk, agama dan kepercayaan,
serta pertahanan dan keamanan.
1. Membangun nilai-nilai menghargai secara adil ketentuan UUD Negara RI Tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan,
pertahanan dan keamanan.
2. Membangun nilai-nilai kerja sama secara adil ketentuan UUD Negara RI Tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara, warga Negara dan penduduk, agama dan kepercayaan,
3. Membangun nilai-nilai Mengharagai yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara
dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan.
4. Membangun nilai-nilai kejujuran dalam kerangka praktik penyenggaraan pemerintah negara
1. Mengidentifikasi Wilayah negara kesatuan Republik Indonesia.
2. Membedakan kedudukan warga negara dan penduduk Indonesia.
3. Meganalisis kemerdekaan beragama dan berkepercayaan di Indonesia.
4. Mengidentifikasi sistem pertahanan dan keamanan Republik Indonesia
1 Menyaji hasil analisis tentang ketentuan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, serta
pertahanan dan keamanan.
2 Mengkomunikasikan hasil analisis ketentuan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
yang mengatur wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan,
serta pertahanan dan keamanan
237
Materi pelajaran PPKn Kelas X Bab 2 adalah Ketentuan Undang-undang Dasar Negara Republik
Indonesia tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan dengan sub sebagai berikut :
1. Fakta:
a. Wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia, b. Kedudukan warga negara dan
Penduduk Indonesia, c. Kemerdekaan beragama dan berkepercayaan terhadap Tuhan
YME di Indonesia, d. Sistem Pertahanan dan Keamanan Negara Republik Indonesia
2. Konsep
Pemahaman konsep tentang : a. Wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia, b.
Kedudukan warga negara dan Penduduk Indonesia, c. Kemerdekaan beragama dan
berkepercayaan terhadap Tuhan YME di Indonesia, d. Sistem Pertahanan dan Keamanan
3. Prinsip
Berpikir kronologis tentang : a. Wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia, b.
Kedudukan warga negara dan Penduduk Indonesia, c. Kemerdekaan beragama dan
berkepercayaan terhadap Tuhan YME di Indonesia, d. Sistem Pertahanan dan Keamanan
4. Prosedur
Tata aturan peraturan perundangan mengenai a. Wilayah Negara Kesatuan Republik
Indonesia, b. Kedudukan warga negara dan Penduduk Indonesia, c. Kemerdekaan
beragama dan berkepercayaan terhadap Tuhan YME di Indonesia, d. Sistem Pertahanan
dan Keamanan Negara Republik Indonesia
Ceramah bervariasi, Penugasan, diskusi kelompok,
presentasi hasil kerja kelompok, tanya jawab
5. Laptop,
6. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran PPKn kelas X Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Pertemuan pertama ini diisi dengan pemahaman konsep Ketentuan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan dan persiapan melaksanakan
kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning :
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
238

belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi, menyiapkan media serta buku yang diperlukan

Komunikatif
menyampaikan KD


dan sikap spiritual dan sosial peserta didik Mandiri
- Guru menyampaikan tujuan dan materi pokok Ketentuan

Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun komunikatif
1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga
pertahanan dan keamanan dan menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai.

No Karakter Waktu
Orientasi 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih Mandiri,
peserta didik kondusif untuk proses belajar mengajar; disiplin
pada masalah kerapian dan kebersihan ruang kelas,
yang dibutuhkan presensi, menyiapkan media dan alat serta
buku yang diperlukan.

No Karakter Waktu
239
2. Guru memberikan penguatan tentang komunikatif
aspek motivasi belajar dan sikap spiritual
peserta didik
3. Guru menegaskan kembali tentang topik komunikatif

dan tujuan pembelajaran, menjelaskan
logistik
4. Guru meminta peserta didik untuk Mandiri, rasa

mengamati gambar /tayangan power ingin
poin, vidio/film dengan penuh rasa syukur tahu, teliti
dan atau membaca dari berbagai sumber
Ketentuan Undang-undang Dasar
yang mengatur tentang wilayah negara,
warga negara dan penduduk, agama
dan kepercayaan, pertahanan dan
keamanan

mengidentifikasi dan mengajukan Mandiri,
pertanyaan mendalam/dialektis dengan berprestesi,
menggunakan high-order-thinking skills teliti
(HOTS)

mengeksplorasi Ketentuan
Nasionalisme,
patriotisme
dan
integritas
keamanan
7. Guru meminta peserta didik untuk Kerja keras,

mengumpulkan informasi dari berbagai Mandiri, teliti
sumber (Buku yang relevan, media masa,
memanfaatkan Teknologi Informasi dan
Komunikasi)dengan penuh kejujuran dan
toleransi tentang Ketentuan
keamanan
Kerja keras,
8. Guru meminta peserta didik untuk Mandiri
menganalisis suatu permasalahan terkait
dengan pembagian kekuasaan negara
Republik Indonesia. mandiri
9. Guru meminta peserta didik mencatat

halhal yang penting dan mungkin dapat
dieksplorasi pada saat proses
menganalisis nanti
240
Mengorganisasi 1. Guru membagi peserta didik dalam 8 Kerja sama
pertanyaan kelompok yang beranggotakan 4 - 5 orang
yang ingin siswa, dengan pembagian tugas sebagai
diketahui, dan berikut.
mendorong - Kelompok 1 dan 2
peserta didik Wilayah Negara Kesatuan Republik
untuk terus Indonesia
menggali rasa
- Kelompok 3 dan 4

No Karakter Waktu
ingin tahu dengan Kedudukan warga negara dan
pertanyaan Penduduk Indonesia
secara belajar - Kelompok 5 dan 6
Kemerdekaan beragama dan
berkepercayaan terhadap Tuhan YME
di Indonesia
- Kelompok 7
Sistem Pertahanan dan Keamanan
2. Guru meminta peserta didik secara

kelompok mencatat pertanyaan yang ingin
Kerja sama
diketahui, dan mendorong peserta didik
untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan
pertanyaan secara mendalam dalam dafar
pertanyaan, terkait dengan tugas
yangdiberikan.
3. Guru mengamati keterampilan peserta didik teliti


Kerja keras,
untuk mengajukan pertanyaan dan mencari
ingin tahu
informasi sebanyakbanyaknya tentang
tugas yang diberikan sebagai berikut :
a. Wilayah Negara Kesatuan Republik
Indonesia
b. Kedudukan warga negara dan
Penduduk Indonesia
c. Kemerdekaan beragama dan
berkepercayaan terhadap Tuhan
YME di Indonesia
d. Sistem Pertahanan dan Keamanan
5. Guru bertindak sebagai pembimbing yang

siap membantu, namun peserta didik harus
berusaha untuk belajar keras Kerja keras
241
1. Guru membantu dan membimbing peserta Ingin tahu,
Membimbing didik untuk mengumpulkan informasi kerja keras,
penyelidikan tentang Tugas yang diberikan sesuai teliti
dengan penugasannya yaitu sebagai
individual dan
berikut.
kelompok
a. Wilayah Negara Kesatuan Republik
Indonesia
b. Kedudukan warga negara dan
Penduduk Indonesia
c. Kemerdekaan beragama dan
berkepercayaan terhadap Tuhan
YME di Indonesia
d. Sistem Pertahanan dan Keamanan
Negara Republik Indonesia.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi

sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber,
dan mengajukan pertanyaan pada peserta Mandiri, kerja
didik lain dalam kelompok untuk berpikir keras dan
tentang jawaban terhadap pemecahan ingin
masalah terhadap kendalakendala yang tahu, teliti
dihadapi lembaga negara tersebut.
3. Guru bertindak sebagai sumber belajar

No Karakter Waktu
bagi peserta didik dengan membei
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau
mengungkap lebih jauh penyelidikan yang
telah mereka lakukan

dan menyajikan kelompok untuk menyusun laporan hasil teliti
hasil karya kajian kelompok.
2. Laporan tersebut dapat berupa bahan Kreativitas,

tayang (powerpoint) atau laporan tertulis. inovatif
3. Guru membimbing setiap kelompok untuk Kerja sama,

menyajikan hasil telaah di kelas. komunikatif
Kegiatan penyajian dapat dilakukan setiap
kelompok secara bergantian di depan kelas
dan kelompok lain memberikan pertanyaan
atau komentar terhadap hasil kerja dari
kelompok penyaji
Menganalisis 1. Guru meminta peserta didik untuk Berpikir

dan merekonstruksi pemikiran dan aktivitas kiritis, rasa
mengevaluasi mereka selama proses kegiatan ingin tahu,
proses pengumpulan informasi, proses analisis bertanggung
pemecahan serta preses berlangsungnya tugas jawab
masalah kelompok.
2. Guru membantu peserta didik melakukan Refleksi diri

refleksi atau evaluasi terhadap
penyelidikan dan proses-proses yang telah
mereka lakukan.
242
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
3 Penutup
15
Menit
prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi

Penilaian
(1). Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan
observasi selama proses pembelajaran berlangsung. (Panduan Observasi
Terlampir)
(2). Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan mengumpulkan hasil kerja kelompok sebagaimana
tersebut dalam kegiatan pembelajaran problem based learning di atas
(3). Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang dibuat baik secara lisan (1 s.d 2 orang yang
merupakan perwakilan kelompok) maupun secara tertulis (selain peserta didik yang
mengkomuniikasikan).
2. PERTEMUAN KEDUA
Pertemuan kedua akan memulai dengan presentasi hasil kerja kelompok dan tanya jawab hasil analisis
tentang Ketentuan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang mengatur
tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan
keamanan
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
Nilai
Karakter
243


menyampaikan topik materi pembelajaran yang akan komunikatif
dipresentasikan

komunikatif
Nilai
Karakter
mempresentasikan hasil analisis Ketentuan
Undangundang Dasar Negara Republik Indonesia tahun
pertahanan dan keamanan dengan sub topik wilayah
negara
2. Presentasi kelompok yang ditunjuk, topik Ketentuan Komunikatif,

Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tanggung
tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, jawab
warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan,
3. Pada saat Kelompok yang ditunjuk tampil presentasi, Teliti, berpikir

kelompok lainnya menyimak materi presentasi (mengamati). kritis
4. Setelah presentasi selesai dipaparkan oleh kelompok yang Teliti,

ditunjuk, kelompok lain memberikan saran/masukan dan komunikatif
dibahas (menanya).


Kegiatan mengasosiasikan dilakukan baik oleh kelompok
yang mendapat tugas presentasi, juga kelompok lain
dengan melakukan analisis dalam kelompok pada saat
menyimak jalannya presentasi guna membuat pertanyaan.
3 Penutup 15 Menit
Nilai
Karakter
244
prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi

Penilaian
1. Penilaian Sikap
kemampuan bertanya, kemampuan menjawab/mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan
dalam memberikan masukan/saran terkait dengan materi yang sedang dibahas (mengkomunikasikan
secara lisan).
3. PERTEMUAN KETIGA
Pertemuan kedtiga ini akan melanjutkan presentasi hasil kerja kelompok dan tanya jawab hasil analisis
tentang pengambilan keputusan bersama sesuai Ketentuan Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
245


menyampaikan topik materi pembelajaran yang akan komunikatif
dipresentasikan

komunikatif
Nilai
Karakter
1. Guru menugaskan kelompok berikutnya yang bertugas Komunikasi
untuk mempresentasikan hasil analisis Ketentuan
Undangundang Dasar Negara Republik Indonesia tahun
pertahanan dan keamanan dengan sub topik warga
negara dan penduduk
2. Presentasi kelompok yang ditugaskan, topik Ketentuan

Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun Komunikatif,
1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga tanggung
negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, jawab
3. Pada saat Kelompok yang ditugaskan tampil presentasi,

kelompok lainnya menyimak materi presentasi (mengamati). Teliti, berpikir
kritis
3. Setelah presentasi selesai dipaparkan oleh kelompok
yang ditugaskan, kelompok lain memberikan Teliti,
saran/masukan dan mengajukan pertanyaan terkait komunikatif
dengan materi yang sedang dibahas (menanya).


Nilai
3 Penutup 15 Menit
Karakter
prestasi

berikutnya
246
mencapai kompetensi Religius

syukur kepada Yang Maha Esa bahwa pertemuan kali ini
4. PERTEMUAN KE EMPAT
Pertemuan ke empat akan memulai dengan presentasi hasil kerja kelompok dan tanya jawab hasil
analisis tentang Ketentuan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan,
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu


dipresentasikan

komunikatif

Nilai
Karakter
1. Guru menugaskan kelompok yang bertugas untuk Komunikasi
mempresentasikan hasil analisis Ketentuan Undang-undang
Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan
keamanan dengan sub topik agama dan kepercayaan,
serta pertahanan dan keamanan
2. Presentasi kelompok yang ditugaskan, topik Ketentuan

Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun Komunikatif,
1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga tanggung
negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, jawab

kelompok lainnya menyimak materi presentasi (mengamati). Teliti, berpikir
kritis
ditugaskan, kelompok lain memberikan saran/masukan dan Teliti,
mengajukan pertanyaan terkait dengan materi yang sedang komunikatif
dibahas (menanya).
247
pertanyaan (jumlah termin disesuaikan dengan alokasi waktu
yang tersedia).

3 Penutup 15 Menit
Nilai
Karakter
prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi

Penilaian
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses diskusi berlangsung. Penilaian dapat
dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik
pada saat diskusi berlangsung, kemampuan menyampaikan pendapat, argumentasi/menjawab pertanyaan serta
aspek kerja sama kelompok.
secara lisan).
248
Rancangan Penilaian
Aspek
Penilaian
Penilian Diri Lembar Penilaian Diri Penilaian, Rubrik dan Pedoman
Penilaian Lembar Penilaian Penskoran (Terlampir)
Antar Teman / Sejawat
Sejawat
Aspek
Penilaian
dalam Penilaian
Proses dan UH)
3 Ketrampilan Penugasan Lembar Penugasan Instrumen Penilaian, daftar cek,
Penilaian Lembar Penilaian portofolio, rubrik dan pedoman
Kinerja Kinerja / Daftar Cek penskoran (Terlampir)
Proyek/ Lembar Proyek/ Produk
Produk
Portofolio Lembar Penilaian
Portofolio
Tehnik Penilaian :

predikat Sangat Baik (SB), Baik (B), Belum tuntas (BT),)
Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka Yaitu
60 sedangkan sistem penilaian menggunakan rentangan 00 -100 (Permendikbud No. 53 Tahun 2015)
Pengayaan
• Telaahlah posisi strategis wilayah Indonesia dalam percaturan politik global
Remidial
• Membuat alasan mengapa Indonesia dikatakan ada pada posisi silang dunia
Catatan :


NIP. 196210121986031026 NIP. -
249
A. LAMPIRAN 1

1. Indentifikasilah wilayah Indonesia adalah negara kepulauan. Hal itu Betul :
Indonesia sebagai negara ditegaskan dalam Pasal 25 A UUD Negara Republik 100
kepulauan ! Indonesia Tahun 1945 yang menyatakan bahwa
Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah sebuah
negara kepulauan yang berciri nusantara dengan
wilayah yang batas-batas dan hak-haknya
ditetapkan oleh undang-undang
2. Bagaimanakah perbedaan 1. Warganegara, semua warga suatu negara Betul :
warga negara dan penduduk ? yang ditetapkan berdasarkan peraturan 100
perundang undangan
.2. Penduduk, mereka yang telah memenuhi
syarat-syarat tertentu yang ditetapkan oleh
peraturan negara yang bersangkutan
diperkenankan mempunyai tempat tinggal
pokok (domisili) dalam wilayah negara itu
( dapat dibuktikan dengan Kartu Tanda
Penduduk)
3. Analisislah usaha-usaha yang a. Mengadakan dialog antara pemuka-pemuka Betul :
ditempuh oleh pemerintah untuk Agama dari berbagai golongan Agama dan 100
meningkatkan suasana penganut Kepercayaan di daerah yang
kemerdekaan dan kerukunan hidup bersangkutan.
yang toleran antara ummat b. Terbentuknya lembaga kerjasama antara ummat
beragama dan penganut beragama dan kepercayaan terhadap
kepercayaan terhadap Tuhan Yang Tuhan Yang Maha Esa di kota-kota
Maha Esa dari berbagai golongan kabupaten / kota
Agarna dan penganut kepercayaan
berbeda-beda !
4. Jelaskanlah Hakikat pertahanan segala upaya pertahanan bersifat semesta yang Betul :
negara ! penyelenggaraannya didasarkan pada kesadaran 100
atas hak dan kewajiban warga negara serta
keyakinan pada kekuatan sendiri
Pedoman penskoran : Soal uraian untuk peserta didik sejumlah 4 soal Petunjuk
penskoran :
No Soal 1 2 3 4 Jumlah Skor
Akhir
Skor 100 100 100 100 400
Catatan:
SKOR YANG DIPEROLEH
400
250
Kisi-Kisi

Urut Tes Soal
1 3.2. 3.2.1. wilayah Mengidentifikasi Esay 1
Menganalisis Mengidentifikasi negara Wilayah negara
Ketentuan UUD Wilayah negara kesatuan Republik
Negara RI tahun 1945 yang kesatuan Indonesia.
mengatur tentang wilayah Republik
negara, warga negara dan Indonesia
penduduk, agama dan
dan keamanan
2 3.2. 3.2.2. warga Membedakan Esay 2
Menganalisis Membedakan negara kedudukan
Ketentuan UUD Negara RI kedudukan dan warga negara
tahun 1945 yang warga negara penduduk dan penduduk
mengatur tentang wilayah dan Indonesia.
negara, warga negara & penduduk
penduduk, agama dan Indonesia
& keamanan
3 3.2. 3.2.3. agama dan Meganalisis Esay 3

Menganalisis Meganalisis kepercayaan kemerdekaan
Ketentuan UUD Negara RI kemerdekaan beragama dan
tahun 1945 yang beragama dan berkepercayaan
mengatur tentang wilayah berkepercayaan di Indonesia.
negara, warga negara dan di Indonesia.
penduduk, agama dan
dan keamanan
4 3.2. 3.2.4. Pertahanan Mengidentifikasi Esay 4
Menganalisis Mengidentifikasi dan sistem
Ketentuan UUD sistem keamanan pertahanan dan
Negara RI tahun 1945 pertahanan dan keamanan
yang mengatur tentang keamanan Republik
wilayah negara, warga Republik Indonesia
negara dan penduduk, Indonesia.
agama dan kepercayaan,

1. Berperilaku selalu ingat terhadap Tuhan sebelum memulai dan sesudah mengakhiri kegiatan (Religius)
3. Menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam mencapai prestasi belajar dan membekali keterampilan
untuk masa depan (Kerja keras, mandiri)
4. Berpikir, bersikap dan berperilaku saling menghargai pendapat dalam musyawarah maupun berdiskusi
(Demokratis, kerjasama)
5. sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu
yang dipelajarinya, dilihat dan didengar (Rasa ingin tahu)
6. Berpikir, bertindak dan berwawasan yang selalu mengutamakan kepentingan bangsa dan negara di atas
kepentingan pribadi dan golongan (Semangat kebangsaan atau Nasionalisme)
7. Berpikir, bersikap, bertindak dan berwawasan yang selalu mengutamakan kepentingan dan keselamatan
serta kesetiaan terhadap bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi dan golongan (Cinta tanah air)
8. Tindakan selalu menunjukkan rasa senang berbicara, bergaul, berpikir positif dan menghormati orang
251
RPP
Kewarganegaraan
( PPKn )
Kelas X
Semester 1
Oleh :

--------------------------------------------
NIP.-
KURIKULUM 2013
2022
252
(RPP 3)

Kelas/Semester :X/1
Materi Pokok : Kewenangan lembaga-lembaga Negara menurut Undang-undang
A. Kompetensi Inti

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
1.3. Mengorganisasi nilai-nilai terkait 1.3.1. Membangun nilai-nilai disiplin atas fungsi lembaga-
fungsi lembaga-lembaga negara lembaga Negara menurut Undang-Undang Dasar
menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
1945 secara adil 1.3.2. Membangun nilai-nilai Tanggung Jawab atas
fungsi lembaga-lembaga Negara menurut UU
2.3. Mengamalkan nilai-nilai terkait 2.3.1. Membangun nilai-nilai Disiplin tentang

fungsi lembaga-lembaga lembaga-lembaga Negara menurut Undang-Undang
Negara menurut Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945. 2.3.2. Membangun nilai-nilai Tanggung jawab tentang
lembaga-lembaga Negara menurut Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
3.3. Menganalisis kewenangan 3.3.1. Mengidentifikasi Suprastruktur Sistem Politik

lembaga-lembaga Negara Indonesia.
menurut Undang-Undang Dasar
Tahun 1945.
253
3.3.2. Mengklasifikasikan 4 kelompok kekuatan dalam infra
struktur politik yang memiliki pengaruh besar
terhadap peyelenggaraan.
3.3.3. Menganalisis Tata Kelola Pemerintahan yang Baik.
4.3. Menyaji hasil analisis tentang 4.3.1. Menyaji hasil analisis tentang kewenangan
kewenangan lembaga-lembaga lembagalembaga Negara menurut Undang-Undang
Negara menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Indonesia Tahun 1945 4.3.2. Mengkomunikasikan hasil telaah analisis tentang
kewenangan lembaga-lembaga Negara menurut
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
1. Membangun nilai-nilai disiplin atas fungsi lembaga-lembaga Negara menurut Undang-Undang

Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
2. Membangun nilai-nilai Tanggung Jawab atas fungsi lembaga-lembaga Negara menurut Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3. Membangun nilai-nilai Disiplin tentang lembaga-lembaga Negara menurut Undang-Undang
4. Membangun nilai-nilai Tanggung jawab tentang lembaga-lembaga Negara menurut
UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

1. Mengidentifikasi Suprastruktur Sistem Politik Indonesia.
2. Mengklasifikasikan 4 kelompok kekuatan dalam infra struktur politik yang memiliki pengaruh
besar terhadap penyelenggaraan pemerintahan negara. 3. Menganalisis Tata Kelola
Pemerintahan yang Baik.
1 Menyaji hasil analisis tentang kewenangan lembaga-lembaga Negara menurut Undang-Undang

Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
2 Mengkomunikasikan hasil telaah analisis tentang kewenangan lembaga-lembaga Negara
menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Materi pelajaran PPKn Kelas X Bab 3 adalah Kewenangan lembaga-lembaga Negara dengan sub
sebagai berikut :
a. Suprastruktur dan Infrastruktur sistem politik Indonesia, b. Lembaga-lembaga Negara

Republik Indonesia menurut Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945,
c. Tata kelola pemerintahan yang baik
1. Fakta:
a. Suprastruktur dan Infrastruktur sistem politik Indonesia, b. Lembaga-lembaga Negara
Republik Indonesia menurut Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945,
c. Tata kelola pemerintahan yang baik
2. Konsep
Pemahaman konsep tentang : a. Suprastruktur dan Infrastruktur sistem politik Indonesia, b.
Lembaga-lembaga Negara Republik Indonesia menurut Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945, c. Tata kelola pemerintahan yang baik
254
3. Prinsip
Berpikir kronologis tentang : a. Suprastruktur dan Infrastruktur sistem politik Indonesia, b.
Lembaga-lembaga Negara Republik Indonesia menurut Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945, c. Tata kelola pemerintahan yang baik
4. Prosedur
Tata aturan peraturan perundangan mengenai a. Suprastruktur dan Infrastruktur sistem politik
Indonesia, b. Lembaga-lembaga Negara Republik Indonesia menurut Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945, c. Tata kelola pemerintahan yang baik

8. Laptop,
9. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
255
Pertemuan pertama ini diisi dengan pemahaman konsep Kewenangan lembaga-lembaga Negara menurut
Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan persiapan melaksanakan
kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning :
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
- Guru mengawali pembelajaran dengan memberikan Religius
salam dilanjutkan dengan berdoa bersama
- Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk Disiplin

proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang
kelas, presensi, menyiapkan media serta buku yang
diperlukan
Komunikatif
menyampaikan KD
- Menyampaikan indikator yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari Komunikatif
- Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi
belajar dan sikap spiritual dan sosial peserta didik Mandiri
- Guru menyampaikan tujuan dan materi pokok
Kewenangan lembaga-lembaga Negara menurut Komunikatif
Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dan menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai.

No Karakter Waktu
256
yang dibutuhkan presensi, menyiapkan media dan alat
serta buku yang diperlukan.
2. Guru memberikan penguatan tentang

aspek motivasi belajar dan sikap
spiritual peserta didik komunikatif
3. Guru menegaskan kembali tentang

topik dan tujuan pembelajaran,
komunikatif
menjelaskan logistik

mengamati gambar /tayangan power
poin, vidio/film dengan penuh rasa
syukur dan atau membaca dari Mandiri, rasa
berbagai sumber (buku, media cetak ingin tahu,
maupun elektronik) Kewenangan teliti

mengidentifikasi dan mengajukan
pertanyaan mendalam/dialektis dengan Mandiri,
menggunakan high-orderthinking skills berprestesi,
(HOTS) teliti

mengeksplorasi Kewenangan
Undang-undang Dasar NRI Tahun Nasionalisme,
1945 patriotisme
dan integritas
mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber (Buku yang relevan, Kerja keras,
media masa, memanfaatkan Teknologi Mandiri, teliti
Informasi dan Komunikasi)dengan
penuh kejujuran dan toleransi tentang
Kewenangan lembaga-lembaga
Negara menurut Undang-undang
Tahun 1945

menganalisis suatu permasalahan
terkait dengan Kewenangan lembaga- Kerja keras,
lembaga Negara menurut Undang- Mandiri
undang Dasar Negara Republik
9. Guru meminta peserta didik mencatat

hal-hal yang penting dan mungkin dapat mandiri
menganalisis nanti

pertanyaan kelompok yang beranggotakan 5 - 6
257
No Karakter Waktu
yang ingin orang siswa, dengan pembagian tugas
diketahui, dan sebagai berikut. Tiap kelompok
mendorong mengerjakan tugas yang sama yaitu
peserta didik materi :Kewenangan lembagalembaga
untuk terus Negara menurut UUD Negara
menggali rasa 1945
ingin tahu 2. Guru meminta peserta didik secara
dengan kelompok mencatat pertanyaan yang
pertanyaan ingin diketahui, dan mendorong peserta Kerja sama
secara belajar didik untuk terus menggali rasa ingin
tahu dengan pertanyaan secara
mendalam dalam dafar pertanyaan,
terkait dengan tugas yangdiberikan.
3. Guru mengamati keterampilan peserta

didik secara perorangan dan kelompok
dalam menyusun pertanyaan. teliti
4. Selama penyelidikan, peserta didik

didorong untuk mengajukan pertanyaan
dan mencari informasi sebanyak-
banyaknya tentang tugas yang Kerja keras,
diberikan sebagai berikut : ingin tahu
5. Guru bertindak sebagai pembimbing

yang siap membantu, namun peserta
didik harus berusaha untuk belajar
keras
Kerja keras
Membimbing 1. Guru membantu dan membimbing Ingin tahu,

penyelidikan peserta didik untuk mengumpulkan kerja keras,
individual dan informasi tentang Tugas yang teliti
kelompok diberikan sesuai dengan penugasannya
yaitu sebagai berikut :
Kewenangan lembaga-lembaga
Negara menurut UUD Negara
sebanyak-banyaknya dari
berbagai sumber, dan mengajukan
pertanyaan pada peserta didik lain Mandiri, kerja
dalam kelompok untuk berpikir keras dan
tentang jawaban terhadap ingin tahu,
pemecahan masalah terhadap teliti
kendala-kendala yang
konfirmasi atas jawaban peserta didik,
atau mengungkap lebih jauh
penyelidikan yang telah mereka
lakukan
258
Mengembangkan 1. Guru membimbing peserta didik Kerja keras,
dan menyajikan dalam kelompok untuk menyusun teliti
hasil karya laporan hasil kajian kelompok.
2. Laporan tersebut dapat berupa
bahan tayang (powerpoint) atau laporan Kreativitas,
tertulis. inovatif
3. Guru membimbing setiap kelompok
untuk menyajikan hasil telaah di
kelas. Kegiatan penyajian dapat
dilakukan setiap kelompok secara Kerja sama,
bergantian di depan kelas dan komunikatif
kelompok lain memberikan pertanyaan
No Karakter Waktu
kelompok penyaji
Menganalisis dan 1. Guru meminta peserta didik untuk Berpikir

mengevaluasi merekonstruksi pemikiran dan aktivitas kiritis, rasa
proses mereka selama proses kegiatan ingin tahu,
pemecahan pengumpulan informasi, proses analisis bertang-gung
masalah serta preses berlangsungnya tugas jawab
kelompok.
2. Guru membantu peserta didik
melakukan refleksi atau evaluasi Refleksi diri
terhadap penyelidikan dan
prosesproses yang telah mereka
lakukan.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
3 Penutup 15 Menit
2. Sebelum mengakhiri pembelajaran guru dapat prestasi
melakukan refleksi terkait dengan kasus tersebut.
3. Guru memberikan tugas pekerjaan rumah untuk
mencari informasi bagi peserta didik untuk presentasi
pertemuan berikutnya
4. Guru melakukan pengayaan terhadap siswa yang
telah mencapai kompetensi dan remidi kepada siswa
yang belum mencapai kompetensi
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
rasa syukur kepada Yang Maha Esa bahwa pertemuan Religius
Penilaian
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses
pembelajaran berlangsung. (Panduan Observasi Terlampir)
259
2. PERTEMUAN KEDUA
Pertemuan kedua akan memulai dengan presentasi hasil kerja kelompok dan tanya jawab hasil
analisis tentang pengambilan keputusan bersama sesuai kewenangan lembaga-lembaga Negara
menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
- Guru mengawali pembelajaran dengan memberikan Religius
salam dilanjutkan dengan berdoa bersama
- Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk disiplin

proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang tangggung
kelas, presensi, menyiapkan media serta buku yang jawab
diperlukan

dipresentasikan
- Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi

belajar dan sikap spiritual dan sosial peserta didik komunikatif
2 Kegiatan Inti Nilai Karakter 65 Menit

mempresentasikan hasil analisis kewenangan
lembagalembaga Negara menurut Undang-Undang
2. Presentasi kelompok yang ditugaskan, topik kewenangan

Komunikatif,
lembaga-lembaga Negara menurut Undang-Undang
tanggung
jawab
Teliti, berpikir
kelompok lainnya menyimak materi presentasi
kritis
(mengamati).
3. Setelah presentasi selesai dipaparkan oleh kelompok

yang ditugaskan, kelompok lain memberikan Teliti,
saran/masukan dan mengajukan pertanyaan terkait komunikatif
dengan materi yang sedang dibahas (menanya).


Kegiatan mengasosiasikan dilakukan baik oleh kelompok
yang mendapat tugas presentasi, juga kelompok lain
dengan melakukan analisis dalam kelompok pada saat
menyimak jalannya presentasi guna membuat pertanyaan.
260
3 Penutup 15 Menit
Nilai
Karakter
prestasi
2. Sebelum mengakhiri pembelajaran guru dapat
melakukan refleksi terkait dengan kasus tersebut.
3. Guru memberikan tugas pekerjaan rumah untuk

mencari informasi bagi peserta didik untuk presentasi
pertemuan berikutnya

mencapai kompetensi dan remidi kepada siswa yang
belum mencapai kompetensi
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan

rasa syukur kepada Yang Maha Esa bahwa pertemuan Religius
Penilaian
1. Penilaian Sikap
diskusi berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat
aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat diskusi berlangsung, kemampuan menyampaikan
pendapat, argumentasi/menjawab pertanyaan serta aspek kerja sama kelompok.
secara lisan).
Rancangan Penilaian
No Aspek Jenis/ Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Penilaian
Penskoran (Terlampir)
Penilaian Lembar Penilaian
Antar Teman Sejawat
/ Sejawat
dalam Penilaian
Proses dan UH)
portofolio, rubrik dan pedoman
Penilaian Lembar Penilaian penskoran (Terlampir)
Kinerja Kinerja / Daftar Cek
261
Produk
Portofolio
Tehnik Penilaian :

Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka
Yaitu 60 sedangkan sistem penilaian menggunakan rentangan 00 -100 (Permendikbud No. 53
Tahun 2015)
Pengayaan
• Analisislah pelaksanaan infrastruktur politik yang ada di Indoenesia kaitannya dengan masa orde baru
Remidial
• Mengapa presiden bisa di impeacment berdasarkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945


NIP. 196210121986031026 NIP. -
262
A. LAMPIRAN 1

1. Identifikasilah lembaga negara MPR, DPR, DPD, MA, MK, KY, Presiden dan Wakil Betul :
menurut UUD Negara Presiden, BPK 100
1945 yang merupakan
lembaga
Sufrastruktur Politik !
2. Klasifikasikanlah 4 kelompok 1. Partai Politik, 2. Kelompok kepentingan, Betul :

kekuatan dalam infra struktur 3. Kelompok penekan, 4. Media komunikasi 100
politik yang memiliki pengaruh politik
besar terhadap
penyelenggaraan
pemerintahan negara !
3. Analisislah tata kelola pemerintahan Tata kelola pemerintahan yang baik adalah Betul :
yang baik menurut World Bank suatu penyelenggaraan manajemen 100
(Bank Dunia) ! pembangunan yang solid dan bertanggung
jawab yang sejalan dengan prinsip demokrasi
dengan pasar yang efisien, penghindaran salah
alokasi dana investasi, dan pencegahan
korupsi
baik secara politik maupun administratif,
menjalankan disiplin anggaran serta
penciptaan legal and political framework
bagi tumbuhnya aktivitas usaha
penskoran :

Akhir
Skor 100 100 100 300
Catatan:
SKOR YANG DIPEROLEH

300
263
Kisi-Kisi
No Kompetensi IPK Materi Indikator Bentuk No

Urut Dasar 3.3. Tes Soal
1 Menganalisis 3.3.1.Mengidentifikasi Supra dan Mengidentifikasi Esay 1
kewenangan Suprastruktur Infra Struktur lembaga negara
lembaga- Sistem Politik politik menurut UUD
Indonesia. Negara
Republik
lembaga . Indonesia Tahun
Negara 1945 yang
menurut UUD merupakan
NRI Tahun 1945. lembaga
Sufrastruktur
Politik
2 3.3. 3.3.2.Mengklasifikasikan Supra dan Mengklasifikasikan Esay 2

Menganalisis 4 kelompok kekuatan Infra Struktur 4 kelompok
kewenangan dalam infra struktur politik kekuatan dalam
lembagalembaga politik yang memiliki infra struktur politik
Negara pengaruh besar yang memiliki
menurut UUD terhadap pengaruh besar
NRI Tahun 1945. penyelenggaraan terhadap
penyelenggaraan
pemerintahan
negara
3 3.3. Tata kelola Menganalisis tata Esay 3

Menganalisis 3.3.3. Menganalisis pemerintahan kelola pemerintahan
kewenangan Tata Kelola yang baik yang baik menurut
lembagalembaga Pemerintahan yang World Bank (Bank
Negara Baik. Dunia)
menurut UUD
NRI Tahun 1945.

264
RPP . 4
KD. 3.4.
3 X PERTEMUAN
265
RPP
Kewarganegaraan
( PPKn )
Kelas X
Semester 1
Oleh :

--------------------------------------------
NIP. -
KURIKULUM 2013
2022
266
(RPP 4)

Kelas/Semester :X/1
Materi Pokok : Hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
menurut Undang-undang Dasar Negara Republik
A. Kompetensi Inti

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
1.4. Menghayati nilai-nilai tentang 1.4.1. Membangun nilai-nilai proaktif secara adil tentang
hubungan struktural dan fungsional hubungan struktural dan fungsional pemerintahan
pemerintahan pusat dan daerah pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar
menurut UndangUndang Dasar Negara Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
1.4.2. Membangun nilai-nilai responsif secara adil tentang
hubungan struktural dan fungsional pemerintahan
pusat dan daerah menurut UU Dasar Negara Republik
267
2.4. Menunjukan nilai-nilai tentang 2.4.1. Membangun nilai-nilai Pro Aktif yang terkandung
hubungan struktural dan dalam hubungan struktural dan fungsional
fungsional pemerintahan pusat pemerintahan pusat dan daerah menurut
dan daerah menurut Undang- UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia
Undang Dasar Negara Republik Tahun 1945.
2.4.2. Membangun nilai-nilai Responsif yang terkandung
dalam hubungan struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah menurut
UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
3.4. Menganalisis hubungan 3.4.1. Menganalisis desentralisasi atau otonomi daerah

struktural dan fungsional dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.
menurut Undang-Undang Dasar 3.4.2. Mengidentifikasi kedudukan dan peran pemerintah
Negara Republik Indonesia pusat..dan pemerintah daerah
Tahun 1945.
2..4.3 Menganalisis hubungan struktural dan fungsional
pemerintah pusat dan pemerintah daerah
4.4. Meyaji hasil analisis tentang 4.4.1. Menyaji hasil analisis hubungan struktural dan
hubungan structural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut
fungsional pemerintahan pusat Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
dan daerah menurut Tahun 1945.
UndangUndang Dasar Negara
Republik 4.4.2. Mengkomunikasikan hasil analisis hubungan
Indonesia Tahun 1945 struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan
daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara
1. Membangun nilai-nilai proaktif secara adil tentang hubungan struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
2. Membangun nilai-nilai responsif secara adil tentang hubungan struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah menurut UU Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945
3. Membangun nilai-nilai Pro Aktif yang terkandung dalam hubungan struktural dan fungsional
Tahun 1945.
4. Membangun nilai-nilai Responsif yang terkandung dalam hubungan struktural dan fungsional
Tahun 1945
1. Menganalisis desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia.
2. Mengidentifikasi kedudukan dan peran pemerintah pusat..dan pemerintah daerah.
3. Menganalisis hubungan struktural dan fungsional pemerintah pusat dan pemerintah daerah.
1 analisis hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut
UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
268
2 Mengkomunikasikan hasil analisis hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan
daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Materi pelajaran PPKn Kelas X Bab 4 adalah Hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat
dan daerah denga sub sebagai berikut :
1. Fakta:
a. Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia,
b. Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah, c. Hubungan Struktural
dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
2. Konsep
Pemahaman konsep tentang : a. Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia, b. Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat dan Pemerintah
Daerah, c. Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
3. Prinsip
Berpikir kronologis tentang : a. Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia, b. Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat dan Pemerintah
Daerah, c. Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
4. Prosedur
Tata aturan peraturan perundangan mengenai a. Desentralisasi atau otonomi daerah dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia, b. Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat
dan Pemerintah Daerah, c. Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan
Daerah

11. Laptop,
12. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
269
Pertemuan pertama ini diisi dengan pemahaman konsep Hubungan struktural dan fungsional
Tahun 1945 dan persiapan melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Model
Pembelajaran Problem Based Learning :
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
- Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk Disiplin

proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang
kelas, presensi, menyiapkan media serta buku yang
diperlukan
Komunikatif
menyampaikan KD
Komunikatif
- Menyampaikan indikator yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
- Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi Mandiri

belajar dan sikap spiritual dan sosial peserta didik
- Guru menyampaikan tujuan dan materi pokok Hubungan komunikatif

struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan
daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 dan menyampaikan
kompetensi yang akan dicapai.

No Karakter Waktu
270
1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif Mandiri,
Orientasi untuk proses belajar mengajar; kerapian dan disiplin
peserta didik kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan
pada masalah media dan alat serta buku yang diperlukan.
yang dibutuhkan
2. Guru memberikan penguatan tentang aspek komunikatif
motivasi belajar dan sikap spiritual peserta
didik berkaitan dengan sara syukur peserta
didik masih dapat melanjutkan pendidikan ke
jenjang Orientasi peserta pendidikan
menengah (SMA).

tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik komunikatif

gambar /tayangan power poin, video/film
dengan penuh rasa syukur dan atau membaca Mandiri,
dari berbagai sumber (buku, media cetak rasa ingin
maupun elektronik) Hubungan struktural dan tahu, teliti
menurut Undang-Undang
1945

Mandiri,
pertanyaan mendalam/dialektis dengan
berprestesi,
teliti
(HOTS)

mengeksplorasi Hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan daerah Nasionalis-
menurut Undang-Undang Dasar Negara me dan
Republik Indonesia Tahun 1945 integritas

mengumpulkan informasi dari berbagai
sumber (Buku yang relevan, media masa, Kerja keras,
memanfaatkan Teknologi Informasi dan Mandiri,
Komunikasi)dengan penuh kejujuran dan teliti
toleransi tentang Hubungan struktural dan
menurut Undang-Undang Dasar Negara

No Karakter Waktu
Kerja keras,
dengan Hubungan struktural dan
menurut Undang-Undang Dasar Negara
mandiri
pada saat proses menganalisis nanti
271
Mengorganisasi 1. Guru membagi peserta didik dalam 6 kelompok Kerja sama
pertanyaan yang yang beranggotakan 5 - 6 orang siswa, dengan
ingin diketahui, pembagian tugas sebagai berikut:
dan
mendorong - Kelompok 1, 2 dan 3
peserta didik Desentralisasi atau otonomi daerah dalam
untuk terus konteks Negara Kesatuan
menggali rasa Republik Indonesia dan
Kedudukan dan Peran Pemerintah
ingin tahu
Pusat dan Pemerintah Daerah
dengan - Kelompok 4, 5 dan 6
pertanyaan Hubungan Struktural dan Fungsional
secara belajar Pemerintah Pusat dan Daerah

mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan
mendorong peserta didik untuk terus menggali Kerja sama
rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara
mendalam dalam dafar pertanyaan, terkait
dengan tugas yangdiberikan.

secara perorangan dan kelompok dalam teliti

untuk mengajukan pertanyaan dan mencari
informasi sebanyak-banyaknya tentang tugas Kerja keras,
yang diberikan sebagai berikut : ingin tahu
a. Desentralisasi atau otonomi daerah

Republik Indonesia
b. Kedudukan dan Peran Pemerintah Pusat
dan Pemerintah Daerah
c. Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah
.
5. Guru bertindak sebagai pembimbing yang siap
membantu, namun peserta didik harus Kerja keras
berusaha untuk belajar keras
Membimbing 1. Guru membantu dan membimbing peserta Ingin tahu,

penyelidikan didik untuk mengumpulkan informasi tentang kerja keras,
individual dan Tugas yang diberikan sesuai dengan teliti
kelompok penugasannya yaitu sebagai berikut:
a. Desentralisasi atau otonomi daerah
Republik Indonesia
b. Kedudukan dan Peran Pemerintah
Pusat dan Pemerintah Daerah
c. Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah

No Karakter Waktu
272
2. Peserta didik mengumpulkan informasi Mandiri,
sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber, kerja keras
dan mengajukan pertanyaan pada peserta dan ingin
didik lain dalam kelompok untuk berpikir tahu, teliti
tentang jawaban terhadap pemecahan
masalah terhadap kendala-kendala yang

dan menyajikan kelompok untuk menyusun laporan hasil teliti
hasil karya kajian kelompok.
2. Laporan tersebut dapat berupa bahan tayang
(powerpoint) atau laporan tertulis. Kreativitas,
3. Guru membimbing setiap kelompok untuk inovatif
menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan
penyajian dapat dilakukan setiap kelompok Kerja sama,
secara bergantian di depan kelas dan komunikatif
kelompok lain memberikan pertanyaan atau
komentar terhadap hasil kerja dari kelompok
penyaji
Menganalisis merekonstruksi pemikiran dan aktivitas kiritis, rasa
dan mereka selama proses kegiatan ingin tahu,
mengevaluasi pengumpulan informasi, proses analisis serta bertanggung
proses preses berlangsungnya tugas kelompok. jawab
pemecahan
masalah 2. Guru membantu peserta didik melakukan Refleksi diri
dan proses-proses yang telah mereka
lakukan.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
3 Penutup 15 Menit
2. Sebelum mengakhiri pembelajaran guru dapat melakukan prestasi
berikutnya
mencapai kompetensi
Penilaian
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran
berlangsung. (Panduan Observasi Terlampir)
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan mengumpulkan hasil kerja kelompok sebagaimana tersebut dalam
kegiatan pembelajaran problem based learning di atas
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengkomunikasikan
hasil kerja kelompok yang dibuat baik secara lisan (1 s.d 2 orang yang merupakan perwakilan kelompok)
maupun secara tertulis (selain peserta didik yang mengkomuniikasikan).
273
2. PERTEMUAN KEDUA
tentang pengambilan keputusan bersama sesuai Hubungan struktural dan fungsional
Tahun 1945
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
- Guru mengawali pembelajaran dengan memberikan salam dilanjutkan Religius
dengan berdoa bersama
- Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar disiplin
mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan tangggung
media serta buku yang diperlukan jawab
- Guru memusatkan perhatian peserta didik dengan cara menyampaikan komunikatif

topik materi pembelajaran yang akan dipresentasikan
- Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar dan sikap komunikatif
spiritual dan sosial peserta didik
Nilai
Karakter
1. Guru mengundi kelompok yang bertugas untuk mempresentasikan hasil Komunikasi
analisis Hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan
daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dengan sub topik Desentralisasi atau otonomi daerah
dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia dan Kedudukan
dan Peran Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah
2. Presentasi kelompok yang ditugaskan, topik Hubungan struktural dan

fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UndangUndang Komunikatif,
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 tanggung
jawab
3. Pada saat Kelompok yang ditugaskan tampil presentasi, kelompok lainnya
menyimak materi presentasi (mengamati). Teliti, berpikir
kritis
3. Setelah presentasi selesai dipaparkan oleh kelompok yang ditugaskan,
kelompok lain memberikan saran/masukan dan mengajukan pertanyaan Teliti,
terkait dengan materi yang sedang dibahas (menanya). komunikatif
4. Pengajuan pertanyaan dilakukan dalam bentuk termin pertanyaan (jumlah

termin disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia).
Kegiatan mengumpulkan informasi dilakukan sebelum presentasi kelompok

dalam bentuk penugasan mencari informasi terkait dengan materi yang akan
di presentasikan. Kegiatan mengasosiasikan dilakukan baik oleh kelompok
yang mendapat tugas presentasi, juga kelompok lain dengan melakukan
analisis dalam kelompok pada saat menyimak jalannya presentasi guna
membuat pertanyaan.
274
3 Penutup 15 Menit
Nilai
Karakter
prestasi
2. Sebelum mengakhiri pembelajaran guru dapat melakukan refleksi terkait
dengan kasus tersebut.
3. Guru memberikan tugas pekerjaan rumah untuk mencari informasi bagi

peserta didik untuk presentasi pertemuan berikutnya
4. Guru melakukan pengayaan terhadap siswa yang telah mencapai

kompetensi dan remidi kepada siswa yang belum mencapai kompetensi
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada

Yang Maha Esa bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung denganbaik Religius
dan lancar
Penilaian
1. Penilaian Sikap
secara lisan).
3. PERTEMUAN KETIGA
Pertemuan kedtiga ini akan melanjutkan presentasi hasil kerja kelompok dan tanya jawab hasil analisis
tentang pengambilan keputusan bersama sesuai Hubungan struktural dan fungsional
Tahun 1945
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
- Guru mengawali pembelajaran dengan memberikan salam dilanjutkan Religius
dengan berdoa bersama
- Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar disiplin
mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan tangggung
media serta buku yang diperlukan jawab
- Guru memusatkan perhatian peserta didik dengan cara menyampaikan komunikatif

topik materi pembelajaran yang akan dipresentasikan
- Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar dan sikap komunikatif
spiritual dan sosial peserta didik
275
Nilai
Karakter
1. Guru menugaskan kelompok berikutnya yang bertugas untuk Komunikasi
mempresentasikan hasil analisis Hubungan struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan sub topik Hubungan
Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah Komunikatif,
tanggung
2. Presentasi kelompok yang ditugaskan, topik Hubungan struktural dan jawab
fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UndangUndang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Teliti, berpikir
kritis
3. Pada saat Kelompok yang ditugaskan tampil presentasi, kelompok lainnya Teliti,
menyimak materi presentasi (mengamati). komunikatif
3. Setelah presentasi selesai dipaparkan oleh kelompok yang ditugaskan,

kelompok lain memberikan saran/masukan dan mengajukan pertanyaan
terkait dengan materi yang sedang dibahas (menanya).
4. Pengajuan pertanyaan dilakukan dalam bentuk termin pertanyaan (jumlah

termin disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia).
Kegiatan mengumpulkan informasi dilakukan sebelum presentasi kelompok

dalam bentuk penugasan mencari informasi terkait dengan materi yang akan
di presentasikan. Kegiatan mengasosiasikan dilakukan baik oleh kelompok
yang mendapat tugas presentasi, juga kelompok lain dengan melakukan
analisis dalam kelompok pada saat menyimak jalannya presentasi guna
membuat pertanyaan.
3 Penutup 15 Menit
Nilai
Karakter
prestasi
2. Sebelum mengakhiri pembelajaran guru dapat melakukan refleksi terkait
dengan kasus tersebut.
3. Guru memberikan tugas pekerjaan rumah untuk mencari informasi bagi

peserta didik untuk presentasi pertemuan berikutnya
4. Guru melakukan pengayaan terhadap siswa yang telah mencapai

kompetensi dan remidi kepada siswa yang belum mencapai kompetensi
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada

Yang Maha Esa bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung denganbaik Religius
dan lancar
Penilaian
1. Penilaian Sikap
secara lisan).
276
Rancangan Penilaian
Penilaian
Antar Teman Sejawat

/ Sejawat

dalam Penilaian
Proses dan UH)
Produk
Portofolio
Tehnik Penilaian :

Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka
Yaitu 60 sedangkan sistem penilaian menggunakan rentangan 00 -100 (Permendikbud No. 53
Tahun 2015)
Pengayaan
• Analisis pengelolaan pemerintahan pusat dan daerah
Remidial
• Membuat 4 buah pertanyaan uraian lengkap dengan jawaban tentang hubungan struktural dan
fungsional pemerintah pusat dan daerah
Catatan :


NIP. 196210121986031026 NIP. -
277
A. LAMPIRAN 1

1. Analisislah perbedaan antara - Otonomi daerah adalah kewenangan daerah Betul :
otonomi daerah dengan daerah otonom untuk mengatur dan mengurus 100
otonom dalam konteks Negara kepentingan masyarakat setempat menurut
Kesatuan Republik Indonesia. prakarsa sendiri berdasarkan asprirasi
masyarakat sesuai dengan peraturan
perundang-udangan.
- Daerah otonom yang selanjutnya disebut
daerah adalah kesatuan masyarakat hukum
yang mempunyai batas daerah tertentu,
berwenang mengatur dan mengurus
kepentingan masyarakat setempat menurut
prakarsa sendiri berdasarkan aspirasi
masyarakat dalam ikatan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
2. Identifikasilah kedudukan Gubernur karena jabatannya berkedudukan Betul :

Gubernur sebagai kepala juga sebagai wakil pemerintah pusat di 100
daerah provinsi dan dalam wilayah provinsi yang bersangkutan, dalam
pengertian untuk menjembatani dan
melaksanakan tugasnya dalam
memperpendek rentang kendali pelaksanaan
hubungannya dengan tugas dan fungsi Pemerintah pusat termasuk
pemerintah pusat! dalam pembinaan dan pengawasan terhadap
penyelenggaraan urusan pemerintahan pada
strata pemerintahan kabupaten dan kota.
Dalam kedudukannya sebagai wakil
pemerintah pusat sebagaimana dimaksud,
gubernur bertanggung jawab kepada Presiden
3. Analisislah faktor yang hubungan kewenangan, hubungan keuangan, Betul :
menentukan hubungan pusat hubungan pengawasan, dan hubungan yang 100
dan daerah secara struktural timbul dari susunan organisasi pemerintahan di
dan fungsional ! daerah
penskoran :

Akhir
Skor 100 100 100 300
Catatan:
SKOR YANG DIPEROLEH

300
278
Kisi-Kisi
No Kompetensi IPK Materi Indikator Bentuk No

Urut Dasar Tes Soal
1 3.4. 3.4.1. Desentralisasi Menganalisis Esay 1
Menganalisis Menganalisis atau otonomi desentralisasi
hubungan struktural desentralisasi daerah dalam atau otonomi
dan fungsional atau otonomi konteks daerah dalam
pemerintahan pusat daerah dalam Negara konteks Negara
dan daerah konteks Negara Kesatuan Kesatuan
menurut Undang Kesatuan Republik Republik
Republik Indon Indonesia Indonesia
2 3.4. 3.4.2. Kedudukan Mengidentifikasi Esay 2
Menganalisis Mengidentifikasi dan peran kedudukan dan
hubungan struktural kedudukan dan pemerintah peran
dan fungsional peran pusat..dan pemerintah
pemerintahan pusat pemerintah pemerintah pusat..dan
dan daerah pusat..dan daerah pemerintah
menurut Undang pemerintah daerah
daerah
3 3.4. 2..4.3 hubungan Menganalisis Esay 3
Menganalisis Menganalisis struktural dan hubungan
hubungan struktural hubungan fungsional struktural dan
dan fungsional struktural dan pemerintah fungsional
pemerintahan pusat fungsional pusat dan pemerintah
dan daerah pemerintah pemerintah pusat dan
menurut Undang pusat dan daerah pemerintah
pemerintah daerah
daerah

279
FM/01-03/OP – 02 – 14/07/22

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : X / Genap
Materi Pokok : Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
Alokasi Waktu : 5 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Komptensi Inti
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam lebih konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

1.5. Mensyukuri nilai-nilai • Mengabdi kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan mempelajari sungguh-
yang membentuk sungguh materi tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
komitmen integrasi sebagai bentuk syukur atas nilai-nilai yang membentuk komitmen
nasional dalam bingkai integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika sebagai karunia
Bhinneka Tunggal Ika Tuhan Yang Maha Esa
sebagai wujud syukur • Mensyukuri dan bersikap toleran dalam keberagaman ekonomi
kepada Tuhan yang masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
Maha Esa. Bhinneka Tunggal Ika
• Menghayati dan membedakan nilai-nilai terkait pengaruh positif dan
negatif kemajuan IPTEK dengan senantiasa berlindung kepada Tuhan
Yang Maha Esa
2.5 Menunjukkan sikap • Mengedepankan nilai-nilai yang membentuk komitmen integrasi

kerjasama dalam rangka nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika sebagi bentuk dukungan
mewujudkan komitmen sebagai warga Negara
integrasi nasional dalam • Peka/peduli dan memecahkan masalah-masalah yang muncul dalam
bingkai Bhinneka keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) di
Tunggal Ika masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
• Peka/peduli dan menghargai pendapat berkaitan masalah-masalah yang
muncul dalam bidang social, budaya, ekonomi dan gender di di
masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
280
3.5 Mengidentifikasi faktor- • Mengamati gambar tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur dan
faktor pembentuk atau membaca dari berbagai sumber (buku, media cetak maupun
integrasi nasional dalam elektronik) tentang Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
bingkai Bhinneka • Mendefinisikan tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
Tunggal Ika • Mengidentifikasikan tentang faktor-faktor pembentuk integrasi
nasional
• Mengidentifikasi dan bertanya mendalam/ dialektis secara damai dan
toleran dengan menggunakan high- order-thinking skills (HOTS)
tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
• Mendeskripsikan tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
• Mengklasifikasikan tentang faktor-faktor pembentuk
integrasi nasional
• Menemukan data dan informasi tentang faktor-faktor pembentuk
integrasi nasional
• Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang faktor-faktor
• Menggali dan melaksanakan tanggungjawab terkait keberagaman
ekonomi masyarakat
• Mengumpulkan informasi dengan Memanfaatkan Teknologi Informasi
dan Komunikasi, menga-nalisis dan menyimpul-kan hasil
analisis/diskusi kelompok tentang faktor-faktor pembentuk integrasi
nasional
• Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang faktorfaktor
• Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang faktor-faktor
• Menganalisis dan mendukung prinsip persatuan dalam keberagaman
suku, agama, ras,dan antargolongan (SARA),dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika;
• Menganalisis prinsip harmoni dalam keberagaman sosial, budaya,
• Menganalisis dan Mendukung peran mediator penyelesaian masalah
sosial, budaya, ekonomi,dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
• Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang faktor-faktor
• Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang faktor-faktor
• Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang faktor-faktor
• Mengkontraskan dan menyaji hasil evaluasi pengaruh positif dan
Tunggal Ika.
4.5 Mendesemontarsikan • Mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok melalui debat pro
faktor-faktor kontra tentangfaktor-faktor pembentuk integrasi nasional
pembentuk integrasi • Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang faktor-faktor
nasionaldalam bingkai pembentuk integrasi nasional
Bhinneka Tunggal Ika • Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang faktor-faktor
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Peka/peduli dan memecahkan masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, ras, dan
antargolongan (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
2. Peka/peduli dan menghargai pendapat berkaitan masalah-masalah yang muncul dalam bidang social, budaya,
ekonomi dan gender di di masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3. Mengamati gambar tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur dan atau membaca dari berbagai sumber
(buku, media cetak maupun elektronik) tentang Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
4. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
5. Menganalisis dan mendukung prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras,dan antargolongan
(SARA),dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika;
6. Menganalisis prinsip harmoni dalam keberagaman sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai
7. Menganalisis dan Mendukung peran mediator penyelesaian masalah sosial, budaya, ekonomi,dan gender
281
8. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
9. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
10. Mengkontraskan dan menyaji hasil evaluasi pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap negara
11. Mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok melalui debat pro kontra tentangfaktor-faktor pembentuk
integrasi nasional
12. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
13. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
D. Materi pembelajaran
Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
Fakta
 Kebhinnekaan Bangsa Indonesia
Konsep
 Konsep Integrasi Nasional
Prinsip
 Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional
Prosedur
 Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3. Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran Media :

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas X, Kemendikbud, tahun
2013 revisi 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
282
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Hubungan struktural dan fungsional
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
• Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiKebhinnekaan
Bangsa Indonesia
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI:
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia dengan cara :
rangsangan)
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Kebhinnekaan Bangsa
Indonesia
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
• Mengamati
 lembar kerja materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia

 pemberian contoh-contoh materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran
berlangsung),
membaca materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
• Mendengar
pemberian materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia oleh guru
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia, untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
283
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
• Mengajukan pertanyaan tentang materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Kebhinnekaan Bangsa Indonesia?
 Terdiri dari apakah Kebhinnekaan Bangsa Indonesia tersebut?
 Seperti apakah Kebhinnekaan Bangsa Indonesia tersebut?
 Bagaimana Kebhinnekaan Bangsa Indonesia itu bekerja?
 Apa fungsi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia?
 Bagaimanakah materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) • Mengamati obyek/kejadian, mengamati dengan seksama materi
Kebhinnekaan Bangsa Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
• Membaca sumber lain selain buku teks, mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia yang sedang
dipelajari
• Aktivitas menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia
yang sedang dipelajari
• Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

• Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia
• Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
• Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
Kebhinnekaan Bangsa Indonesia sesuai dengan pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
284
Data processing COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
(pengolahan (BERPIKIR KRITIK)
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
cara :
• Berdiskusi tentang data dari materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kebhinnekaan
Bangsa Indonesia
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi : Kebhinnekaan Bangsa Indonesia, antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta

(menarik didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kebhinnekaan Bangsa
Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :
Kebhinnekaan Bangsa Indonesia
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Kebhinnekaan Bangsa Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi Kebhinnekaan Bangsa Indonesia yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang Kebhinnekaan Bangsa Indonesia

• Menjawab pertanyaan tentang Kebhinnekaan Bangsa Indonesia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kebhinnekaan
Bangsa Indonesia yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kebhinnekaan Bangsa
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Kebhinnekaan Bangsa Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
285
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran Kebhinnekaan Bangsa Indonesia yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kebhinnekaan Bangsa Indonesia yang
baru diselesaikan.
• Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kebhinnekaan
Bangsa Indonesia.
• Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio
/unjuk kerja pada materi pelajaran Kebhinnekaan Bangsa Indonesia
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kebhinnekaan Bangsa Indonesia kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Kebhinnekaan Bangsa Indonesia
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiKonsep Integrasi
Nasional
Pemberian Acuan
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
286
rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik materi Konsep Integrasi Nasional dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Konsep Integrasi
Nasional
• Mengamati
 lembar kerja materi Konsep Integrasi Nasional

 pemberian contoh-contoh materi Konsep Integrasi Nasional untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
pembelajaran
berlangsung), membaca materi Konsep Integrasi Nasional dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi Konsep Integrasi Nasional oleh guru
• Menyimak,
pelajaran mengenai materi Konsep Integrasi Nasional, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

masalah)
• Mengajukan pertanyaan tentang materi Konsep Integrasi Nasional yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
 Apa yang dimaksud dengan Konsep Integrasi Nasional?
 Terdiri dari apakah Konsep Integrasi Nasional tersebut?
 Seperti apakah Konsep Integrasi Nasional tersebut?
 Bagaimana Konsep Integrasi Nasional itu bekerja?
 Apa fungsi Konsep Integrasi Nasional?
 Bagaimanakah materi Konsep Integrasi Nasional itu berperan dalam
kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
287
data) • Mengamati obyek/kejadian, mengamati dengan seksama materi Konsep
Integrasi Nasional yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi Konsep Integrasi Nasional yang sedang
dipelajari
kepada guru berkaitan dengan materi Konsep Integrasi Nasional yang
sedang dipelajari
berkaiatan dengan materi Konsep Integrasi Nasional yang tekah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru
• Mendiskusikan
paket mengenai materi Konsep Integrasi Nasional

mencatat semua informasi tentang materi Konsep Integrasi Nasional yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
Konsep Integrasi Nasional sesuai dengan pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi Konsep Integrasi Nasional dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,

cara :
• Berdiskusi tentang data dari materi Konsep Integrasi Nasional yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi Konsep Integrasi Nasional yang sudah
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep Integrasi
Nasional
288
materi : Konsep Integrasi Nasional, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.

kesimpulan)
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Integrasi Nasional berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Konsep Integrasi Nasional
Konsep Integrasi Nasional dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Integrasi Nasional yang
tertulis tentang Konsep Integrasi Nasional
• Menjawab pertanyaan tentang Konsep Integrasi Nasional yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep Integrasi Nasional
yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Integrasi Nasional yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Konsep Integrasi Nasional berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Konsep Integrasi Nasional yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Integrasi Nasional yang baru
diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep
Integrasi Nasional.
/unjuk kerja pada materi pelajaran Konsep Integrasi Nasional
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Integrasi Nasional kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
289
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Konsep Integrasi Nasional
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiFaktor-faktor
Pembentuk Integrasi Nasional
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
pemberian materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional dengan cara :
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Faktor-faktor Pembentuk
Integrasi Nasional
• Mengamati

 lembar kerja materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional
 pemberian contoh-contoh materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi
Nasional untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
pembelajaran
berlangsung), membaca materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional oleh guru
• Menyimak,
pelajaran mengenai materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
290
masalah)
• Mengajukan pertanyaan tentang materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi
Nasional yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
 Apa yang dimaksud dengan Faktor-faktor Pembentuk Integrasi
Nasional?
 Terdiri dari apakah Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional
tersebut?
 Seperti apakah Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional tersebut?
 Bagaimana Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional itu bekerja?
 Apa fungsi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional?
 Bagaimanakah materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional itu
berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta
didik?

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) • Mengamati obyek/kejadian, mengamati dengan seksama materi Faktor-
faktor Pembentuk Integrasi Nasional yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional
berkaiatan dengan materi Faktor-faktor Pembentuk
Integrasi Nasional yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
• Mendiskusikan
paket mengenai materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional
mencatat semua informasi tentang materi Faktor-faktor Pembentuk
Integrasi Nasional yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar •
Mempresentasikan ulang
291
Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional sesuai dengan pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi
Nasional dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang

cara :
• Berdiskusi tentang data dari materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi
Nasional yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Faktor-faktor
Pembentuk Integrasi Nasional

materi : Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
292
kesimpulan)
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Faktor-faktor Pembentuk
Integrasi Nasional berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional
Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi Faktor-faktor Pembentuk Integrasi
Nasional yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
tertulis tentang Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional
• Menjawab pertanyaan tentang Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Faktor-faktor Pembentuk
Integrasi Nasional yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Faktor-faktor Pembentuk
Integrasi Nasional yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada

lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Faktor-faktor Pembentuk Integrasi
Nasional yang baru diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Faktor-faktor
Pembentuk Integrasi Nasional.
/unjuk kerja pada materi pelajaran Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional l
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasiona
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
293
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Faktor-faktor Pembentuk Integras
Nasional
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam i
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiTantangan dalam
Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
pemberian materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
rangsangan) dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Tantangan dalam Menjaga
Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia

• Mengamati
 lembar kerja materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara

 pemberian contoh-contoh materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
pembelajaran
berlangsung),
membaca materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia oleh guru
• Menyimak,
pelajaran mengenai materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
294
masalah)
• Mengajukan pertanyaan tentang materi Tantangan dalam Menjaga
Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Tantangan dalam Menjaga Keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia?
 Terdiri dari apakah Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia tersebut?
 Seperti apakah Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia tersebut?
 Bagaimana Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia itu bekerja?
 Apa fungsi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia?
 Bagaimanakah materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia itu berperan dalam kehidupan sehari-
hari dan karir masa depan peserta didik?

Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
pemahaman tentang materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia yang sedang dipelajari
kepada guru berkaitan dengan materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sedang dipelajari
berkaiatan dengan materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
295
• Mendiskusikan
paket mengenai materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
• Mengumpulkan informasi mencatat semua informasi tentang materi
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
sesuai dengan pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi Tantangan dalam Menjaga
Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

cara :
• Berdiskusi tentang data dari materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tantangan dalam
Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia

materi : Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik
Indonesia, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
296
kesimpulan)
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tantangan dalam Menjaga
Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi Tantangan dalam Menjaga Keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
• Menjawab pertanyaan tentang Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tantangan
dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang akan
selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tantangan dalam Menjaga
Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang
baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tantangan dalam Menjaga Keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tantangan
dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
/unjuk kerja pada materi pelajaran Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
297
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Tantangan dalam Menjaga Keutuhan
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiPeran serta warga
negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
pemberian materi Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa
rangsangan) dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Peran serta warga negara
dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa
• Mengamati
 lembar kerja materi Peran serta warga negara dalam menjaga

Persatuan dan Kesatuan Bangsa
 pemberian contoh-contoh materi Peran serta warga negara dalam
menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
pembelajaran
berlangsung), membaca materi Peran serta warga negara dalam menjaga
Persatuan dan Kesatuan Bangsa dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan
Kesatuan Bangsa oleh guru
• Menyimak,
pelajaran mengenai materi Peran serta warga negara dalam menjaga
Persatuan dan Kesatuan Bangsa, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
298
masalah)
• Mengajukan pertanyaan tentang materi Peran serta warga negara dalam
menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Peran serta warga negara dalam menjaga
Persatuan dan Kesatuan Bangsa?
 Terdiri dari apakah Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan
dan Kesatuan Bangsa tersebut?
 Seperti apakah Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan
Kesatuan Bangsa tersebut?
 Bagaimana Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan
Kesatuan Bangsa itu bekerja?
 Apa fungsi Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan
Kesatuan Bangsa?
 Bagaimanakah materi Peran serta warga negara dalam menjaga
Persatuan dan Kesatuan Bangsa itu berperan dalam kehidupan
seharihari dan karir masa depan peserta didik?
299
data) • Mengamati obyek/kejadian, mengamati dengan seksama materi Peran serta
warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan
Kesatuan Bangsa yang sedang dipelajari
guru berkaitan dengan materi Peran serta warga negara dalam menjaga
Persatuan dan Kesatuan Bangsa yang sedang dipelajari
berkaiatan dengan materi Peran serta warga negara dalam menjaga
Persatuan dan Kesatuan Bangsa yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
• Mendiskusikan
paket mengenai materi Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan
dan Kesatuan Bangsa
mencatat semua informasi tentang materi Peran serta warga negara dalam
menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa
sesuai dengan pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi Peran serta warga negara
dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa dengan ditanggapi aktif oleh
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

cara :
• Berdiskusi tentang data dari materi Peran serta warga negara dalam menjaga
Persatuan dan Kesatuan Bangsa yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi Peran serta warga negara dalam menjaga
Persatuan dan Kesatuan Bangsa yang sudah dikumpulkan dari hasil
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran serta warga
negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa

300
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi : Peran serta warga negara dalam menjaga
Persatuan dan Kesatuan Bangsa, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peran serta warga negara
dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa berupa kesimpulan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi Peran serta warga negara dalam
menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan
Kesatuan Bangsa
• Menjawab pertanyaan tentang Peran serta warga negara dalam menjaga
Persatuan dan Kesatuan Bangsa yang terdapat pada buku pegangan peserta
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peran serta
warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa yang akan
selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran serta warga negara
dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa
peduli lingkungan)
301
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa yang
baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran serta warga negara dalam
menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa yang baru diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peran serta
warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa.
/unjuk kerja pada materi pelajaran Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan
Kesatuan Bangsa
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran serta warga negara dalam menjaga
Persatuan dan Kesatuan Bangsa kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3.
Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50 250 62,50 C
mengusulkan ide/gagasan.
302
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 mendapatkan kesempatan untuk 50
berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ... Pengamat

: ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri kepada 450 90,00 SB
3 100
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500 3. Skor sikap
= (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai Skor Sikap Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
303
- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas
rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
d. Pertemuan Keempat
e. Pertemuan Kelima
304
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Kebhinnekaan Bangsa Indonesia!
2) Jelaskan tentang Konsep Integrasi Nasional!
3) Jelaskan tentang Faktor-faktor Pembentuk Integrasi Nasional!
4) Jelaskan tentang Tantangan dalam Menjaga Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia!
5) Jelaskan tentang Peran serta warga negara dalam menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa !
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1. Membaca buku-buku tentang Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional yang relevan.
2. Mencari informasi secara online tentang Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional
3. Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Faktor-faktor pembentuk integrasi
nasional
4. Mengamati langsung tentang Faktor-faktor pembentuk integrasi nasional yang ada di
lingkungan sekita


NIP. 196210121986031026 NIP. -
305
FM/01-03/OP – 02 – 14/07/22

Materi Pokok : Indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi,
A. Kompetensi Inti
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.6 Bersyukur kepada • Mengabdi kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan mempelajari
Tuhan Yang Maha Esa sungguhsungguh materi tentang indikator ancaman terhadap negara dan
atas nilai-nilai yang upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
membentuk kesadaran budaya, pertahanan, dan keamanan sebagai bentuk rasa syukur atas nilai-
atas ancaman terhadap nilai yang membentuk kesadaran akan ancaman terhadap negara dan
negara dan upaya upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
penyelesaiannya dalam budaya, pertahanan, dan keamanan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
bingkai Bhinneka sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa
Tunggal Ika • Mensyukuri dan bersikap toleran dalam keberagaman ekonomi
masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
• Menghayati dan membedakan nilai-nilai terkait pengaruh positif dan
negatif kemajuan IPTEK dengan senantiasa berlindung kepada Tuhan
Yang Maha Esa
2.6 Bersikap responsif • Mengedepankan nilai-nilai ketahanan terkait ancaman terhadap negara dan
dan proaktif atas upaya penyelesaiannya dibidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
ancaman terhadap negara
dan upaya budaya, pertahanan, dan keamanan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
penyelesaiannya dibidang sebagai bentuk keyakinan sebagai warga Negara
Ideologi, politik, • Peka/peduli dan memecahkan masalah-masalah yang muncul dalam
ekonomi, sosial, budaya, keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) di
pertahanan, dan masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal
keamanan dalam bingkai Ika
Bhinneka Tunggal Ika Peka/peduli dan menghargai pendapat berkaitan masalah-masalah yang
•
muncul dalam bidang social, budaya, ekonomi dan gender di di
masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
•
306
3.6 Menganalisis • Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan menggunakan
ancaman terhadap negara high-order-thinking skills (HOTS) tentang indikator ancaman terhadap
dan upaya negara dan upaya penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, ekonomi,
penyelesaiannya di sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
bidang ideologi, politik, • Mendeskripsikan tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya
ekonomi, sosial, budaya, penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
pertahanan, dan pertahanan, dan keamanan
keamanan dalam bingkai • Mengklasifikasikan tentang indikator ancaman terhadap negara dan
Bhinneka Tunggal Ika upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
• Menemukan data dan informasi tentang indikator ancaman terhadap
negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
• Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang indikator ancaman
terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik,
• Menggali dan melaksanakan tanggungjawab terkait keberagaman
ekonomi masyarakat
• Mengumpulkan informasi dengan memanfaatkan Teknologi Informasi
dan Komunikasi (TIK) dan menganalisissecara bekerjasama dan
bergotong tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya
penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
• Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang indikator
ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi,
• Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang indikator ancaman
• Menganalisis dan mendukung prinsip persatuan dalam keberagaman
suku, agama, ras,dan antargolongan (SARA),dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika;
• Menganalisis prinsip harmoni dalam keberagaman sosial, budaya,
• Menganalisis dan Mendukung peran mediator penyelesaian masalah
sosial, budaya, ekonomi,dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
• Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang indikator ancaman
• Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang indikator ancaman
• Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang indikator
ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi,
• Mengkontraskan dan menyaji hasil evaluasi pengaruh positif dan negatif
kemajuan IPTEK terhadap negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
• Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur dan
atau membaca dari berbagai sumber (buku, artikel, media cetak maupun
elektronik) tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya
penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
• Mendefinisikan tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya
penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
• Mengidentifikasikan tentang indikator ancaman terhadap negara dan
307
4.6 Menyaji hasil • Mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok dan proyek
analisis tentang ancaman kewarganegaraan secara bekerjasama dan bergotong royong
terhadap negara dan tentangindikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di
upaya penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
bidang ideologi, politik, keamanan
ekonomi, sosial, budaya, • Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang indikator ancaman
pertahanan, dan terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik,
keamanandalam bingkai ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
Bhinneka Tunggal Ika • Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang indikator ancaman
1. Mengidentifikasikan tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang
Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
2. Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan menggunakan high-order-thinking skills (HOTS)
tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, ekonomi,
3. Mendeskripsikan tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi,
4. Mengklasifikasikan tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang
5. Menganalisis dan mendukung prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras,dan antargolongan
(SARA),dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika;
6. Menganalisis prinsip harmoni dalam keberagaman sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai
7. Menganalisis dan Mendukung peran mediator penyelesaian masalah sosial, budaya, ekonomi,dan gender
8. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya
penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
9. Mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok dan proyek kewarganegaraan secara bekerjasama dan
bergotong royong tentangindikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang ideologi,
10. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang indikator ancaman terhadap negara dan upaya
D. Materi pembelajaran Fakta

 Indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi,
Konsep
 Ancaman terhadap integritas nasional
Prinsip
 Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
Prosedur
 Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka membangun integritas nasional

Alat/Bahan :
308
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.  Proyeksi visual diam: OUT dan film
bingkai.
 Komputer.
G. Sumber Belajar
2013 revisi 2016
 e-dukasi.net
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Faktor-faktor pembentuk integrasi
nasional
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiAncaman terhadap
integritas nasional
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
309
pemberian materi Ancaman terhadap integritas nasional dengan cara :
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Ancaman terhadap integritas
nasional
• Mengamati
 lembar kerja materi Ancaman terhadap integritas nasional

 pemberian contoh-contoh materi Ancaman terhadap integritas nasional
pembelajaran
berlangsung),
membaca materi Ancaman terhadap integritas nasional dari buku paket
dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi Ancaman terhadap integritas nasional oleh guru
• Menyimak,

pelajaran mengenai materi Ancaman terhadap integritas nasional, untuk

masalah)
• Mengajukan pertanyaan tentang materi Ancaman terhadap integritas
nasional yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
 Apa yang dimaksud dengan Ancaman terhadap integritas nasional?
 Terdiri dari apakah Ancaman terhadap integritas nasional tersebut?
 Seperti apakah Ancaman terhadap integritas nasional tersebut?
 Bagaimana Ancaman terhadap integritas nasional itu bekerja?
 Apa fungsi Ancaman terhadap integritas nasional?
 Bagaimanakah materi Ancaman terhadap integritas nasional itu
didik?
310
data) • Mengamati obyek/kejadian, mengamati dengan seksama materi Ancaman
terhadap integritas nasional yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi Ancaman terhadap integritas nasional yang
sedang dipelajari
guru berkaitan dengan materi Ancaman terhadap integritas nasional yang
sedang dipelajari
berkaiatan dengan materi Ancaman terhadap integritas nasional yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
• Mendiskusikan
paket mengenai materi Ancaman terhadap integritas nasional
Ancaman terhadap integritas nasional yang telah diperoleh pada buku
baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Ancaman terhadap integritas nasional sesuai dengan
pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi Ancaman terhadap integritas
nasional dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
• Berdiskusi tentang data dari materi Ancaman terhadap integritas nasional yang
• Mengolah informasi dari materi Ancaman terhadap
integritas
nasionalyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ancaman
terhadap integritas nasional
311
membuktikan tentang materi : Ancaman terhadap integritas nasional,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ancaman terhadap integritas
nasional berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
Ancaman terhadap integritas nasional
Ancaman terhadap integritas nasional dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi Ancaman terhadap integritas
nasionalyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
tertulis tentang Ancaman terhadap integritas nasional
• Menjawab pertanyaan tentang Ancaman terhadap integritas nasionalyang
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ancaman
terhadap integritas nasional yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ancaman terhadap integritas
nasional yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan :
Selama pembelajaran Ancaman terhadap integritas nasional berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Ancaman terhadap integritas nasional yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ancaman terhadap integritas nasional
yang baru diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ancaman
terhadap integritas nasional.
/unjuk kerja pada materi pelajaran Ancaman terhadap integritas nasional
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ancaman terhadap integritas nasional kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
312
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Ancaman terhadap integritas nasional
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiAncaman di
bidang Ideologi politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. ,
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
pemberian materi Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan,
rangsangan) dan keamanan dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Ancaman di bidang
• Mengamati
 lembar kerja materi Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi,

 pemberian contoh-contoh materi Ancaman di bidang Ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
pembelajaran
berlangsung),
membaca materi Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
budaya, pertahanan, dan keamanan dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
• Mendengar

pemberian materi Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
budaya, pertahanan, dan keamanan oleh guru
• Menyimak,
pelajaran mengenai materi Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
313
masalah)
• Mengajukan pertanyaan tentang materi Ancaman di bidang Ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Ancaman di bidang Ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan?
 Terdiri dari apakah Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan tersebut?
 Seperti apakah Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
budaya, pertahanan, dan keamanan tersebut?
 Bagaimana Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
budaya, pertahanan, dan keamanan itu bekerja?
 Apa fungsi Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
budaya, pertahanan, dan keamanan?
 Bagaimanakah materi Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan itu berperan dalam
kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan,
dan keamanan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
pemahaman tentang materi Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan yang sedang dipelajari
kepada guru berkaitan dengan materi Ancaman di bidang Ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan yang sedang
dipelajari
berkaiatan dengan materi Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
• Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi,
Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan,
dan keamanan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
314
Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan sesuai dengan pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi Ancaman di bidang Ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dengan
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan

cara :
• Berdiskusi tentang data dari materi Ancaman di bidang Ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan yang sudah dikumpulkan
/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi Ancaman di bidang Ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ancaman di bidang

materi : Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
pertahanan, dan keamanan, antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
315
kesimpulan)
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ancaman di bidang Ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
keamanan
keamanan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi Ancaman di bidang Ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
• Menjawab pertanyaan tentang Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ancaman di
bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ancaman di bidang Ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ancaman di bidang Ideologi, politik
,
ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan yang baru diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ancaman d
bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan. i
/unjuk kerja pada materi pelajaran Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
316
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Ancaman di bidang Ideologi, politik,
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiPeran masyarakat
untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka membangun integritas nasional •
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
pembelajaran.
317
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
pemberian materi Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka
rangsangan) membangun integritas nasional dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Peran masyarakat untuk
mengatasi berbagai ancaman dalam rangka membangun integritas
nasional
• Mengamati
 lembar kerja materi Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai

ancaman dalam rangka membangun integritas nasional
 pemberian contoh-contoh materi Peran masyarakat untuk mengatasi
berbagai ancaman dalam rangka membangun integritas nasional untuk
pembelajaran
berlangsung),
membaca materi Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman
dalam rangka membangun integritas nasional dari buku paket atau
bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
• Mendengar
pemberian materi Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman
dalam rangka membangun integritas nasional oleh guru
• Menyimak,
pelajaran mengenai materi Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai
ancaman dalam rangka membangun integritas nasional, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

masalah)
• Mengajukan pertanyaan tentang materi Peran masyarakat untuk mengatasi
berbagai ancaman dalam rangka membangun integritas nasional yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
 Apa yang dimaksud dengan Peran masyarakat untuk mengatasi
berbagai ancaman dalam rangka membangun integritas nasional?
 Terdiri dari apakah Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai
ancaman dalam rangka membangun integritas nasional tersebut?
 Seperti apakah Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman
dalam rangka membangun integritas nasional tersebut?
 Bagaimana Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman
dalam rangka membangun integritas nasional itu bekerja?
 Apa fungsi Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman
dalam rangka membangun integritas nasional?
 Bagaimanakah materi Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai
ancaman dalam rangka membangun integritas nasional itu berperan
318
data) • Mengamati obyek/kejadian,

mengamati dengan seksama materi Peran masyarakat untuk mengatasi
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pemahaman tentang materi Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai
ancaman dalam rangka membangun integritas nasional yang sedang
dipelajari
guru berkaitan dengan materi Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai
ancaman dalam rangka membangun integritas nasional yang sedang
dipelajari
berkaiatan dengan materi Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai
ancaman dalam rangka membangun integritas nasional yang tekah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru
• Mendiskusikan
paket mengenai materi Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai
ancaman dalam rangka membangun integritas nasional
• Mengumpulkan informasi mencatat semua informasi tentang materi Peran
masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka membangun
integritas nasional yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
materi Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam
rangka membangun integritas nasional sesuai dengan pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi Peran masyarakat untuk mengatasi
berbagai ancaman dalam rangka membangun integritas nasional dengan
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan

cara :
• Berdiskusi tentang data dari materi Peran masyarakat untuk mengatasi
• Mengolah informasi dari materi Peran masyarakat untuk mengatasi
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran masyarakat
untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka membangun integritas
nasional
319
membuktikan tentang materi : Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai
ancaman dalam rangka membangun integritas nasional, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)
•Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peran masyarakat untuk
nasional berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka
membangun integritas nasional
Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka
membangun integritas nasional dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi Peran masyarakat untuk mengatasi
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya
.
tertulis tentang Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman
dalam rangka membangun integritas nasional
• Menjawab pertanyaan tentang Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai
ancaman dalam rangka membangun integritas nasional yang terdapat pada
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peran
masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka membangun
integritas nasional yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran masyarakat untuk
nasional yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan :
Selama pembelajaran Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka membangun
integritas nasional berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
320
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka membangun
integritas nasional yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran masyarakat untuk mengatasi
berbagai ancaman dalam rangka membangun integritas nasional yang baru diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peran
masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka membangun integritas nasional.
/unjuk kerja pada materi pelajaran Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam
rangka membangun integritas nasional
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai
ancaman dalam rangka membangun integritas nasional kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik

d. Sikap
BS JJ TJ DS
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50 250 62,50 C
321
berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
anggota kelompok.
5 ... 50
Catatan :
= (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
322
Tugas Rumah
rumah dengan baik
penilaian.
f. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

f. Pertemuan Pertama
g. Pertemuan Kedua
h. Pertemuan Ketiga
323
c. Remedial
6) Jelaskan tentang Ancaman terhadap integritas nasional!
7) Jelaskan tentang Ancaman di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan,
dan keamanan !
8) Jelaskan tentang Peran masyarakat untuk mengatasi berbagai ancaman dalam rangka
membangun integritas nasional!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
dst
d. Pengayaan
1. Membaca buku-buku tentang Indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di
bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan yang relevan.
2. Mencari informasi secara online tentang Indikator ancaman terhadap negara dan upaya
3. Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Indikator ancaman terhadap negara dan
upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan
4. Mengamati langsung tentang Indikator ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di
bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan yang ada di
lingkungan sekitar.


NIP. 196210121986031026 NIP. -
324
FM/01-03/OP – 02 – 14/07/22

Materi Pokok : Arti pentingnya Wawasan Nusantara
J. Kompetensi Inti
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.7. Menghargai wawasan • Mengabdi kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan mempelajari
nusantara dalam konteks sungguh-sungguh materi tentang arti pentingnya Wawasan
Negara Kesatuan Nusantara sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa
Republik Indonesia • Meyakini dan mendukung dengan rasa tanggungjawab persatuan
sebagai anugerah Tuhan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa
yang Maha Esa
2.7 Bertanggungjawab • Mengedepankan pengembangan nilai-nilai tentang pentingnya
mengembangkan wawasan nusantara dalam konteks Negara Kesatuan Republik
kesadaran akan Indonesia sebagai bentuk dukungan sebagai warga Negara
pentingnya wawasan • Menghargai dan mendukung konsep bela Negara dalam konteks
nusantara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
Negara Kesatuan • Mendukung konsep bela Negara dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia Republik Indonesia
• Mengembangkan dan mempertahankan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan bangsa dengan jujur di masa yang akan datang sebagai
upaya dalam menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3.7 Menginterpretasi • Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur
pentingnya Wawasan dan atau membaca dari berbagai sumber (buku, artikel, dan
Nusantara dalam konteks media cetak maupun elektronik tentang arti pentingnya Wawasan
Negara Kesatuan Nusantara
Republik Indonesia. • Mendefinisikan tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
• Mengidentifikasikan tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
• Mengidintifikasi dan mengajukan pertanyaan dengan
menggunakanhigh-order-thinking skills (HOTS) tentang arti
• Mendeskripsikan tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
• Mengklasifikasikan tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
• Menemukan data dan informasi tentang arti pentingnya Wawasan
Nusantara
325
• Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang arti pentingnya
Wawasan Nusantara
• Mengumpulkan informasi, dan menganalisis tentang arti
• Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang arti
• Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang arti pentingnya
Wawasan Nusantara
• Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang arti
• Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang arti pentingnya
Wawasan Nusantara
• Menelaah dan mendemonstrasikan dampak persatuan dan kesatuan
terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara.
• Mengkreasikan dan mendemonstrasikan konsep cinta tanah
air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia
• Mengevaluasi dan mendemonstrasikan dinamika persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan
• Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang arti
4.7 Mempresentasikan hasil • Menyimpulkan dan mengambil keputusan bersama hasil analisis
interpretasi terkait tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
pentingnya Wawasan • Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang arti
Nusantara dalam konteks pentingnya Wawasan Nusantara
Negara Kesatuan • Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang arti pentingnya
Republik Indonesia Wawasan Nusantara
L. Tujuan Pembelajaran
1. Memahami arti pentingnya Wawasan Nusantara
2. Mendeskripsikan arti pentingnya Wawasan Nusantara
3. Menelaah dan mendemonstrasikan dampak persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan
bernegara.
4. Mengkreasikan dan mendemonstrasikan konsep cinta tanah air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
5. Mengevaluasi dan mendemonstrasikan dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
6. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
7. Menyimpulkan dan mengambil keputusan bersama hasil analisis tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
8. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
9. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang arti pentingnya Wawasan Nusantara
M. Materi pembelajaran
Fakta
 Konsep Wawasan Nusantara
Konsep
 Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara
Prinsip
 Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara
Prosedur
 Peran serta warga negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara
N. Metode Pembelajaran
O. MediaPembelajaran Media :
326
Alat/Bahan :
 Komputer.
P. Sumber Belajar
2013 revisi 2016
Q. Kegiatan Pembelajaran
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Indikator ancaman terhadap
negara dan upaya penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
Motivasi
• Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasa
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiKonsep
Wawasan Nusantara
Pemberian Acuan i
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
327
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Konsep Wawasan Nusantara dengan cara :
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Konsep Wawasan
Nusantara
• Mengamati
 lembar kerja materi Konsep Wawasan Nusantara

 pemberian contoh-contoh materi Konsep Wawasan Nusantara
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),

membaca materi Konsep Wawasan Nusantara dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi Konsep Wawasan Nusantara oleh guru
• Menyimak,
pelajaran mengenai materi Konsep Wawasan Nusantara, untuk

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
• Mengajukan pertanyaan tentang materi Konsep Wawasan Nusantara
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Konsep Wawasan Nusantara?
 Terdiri dari apakah Konsep Wawasan Nusantara tersebut?
 Seperti apakah Konsep Wawasan Nusantara tersebut?
 Bagaimana Konsep Wawasan Nusantara itu bekerja?
 Apa fungsi Konsep Wawasan Nusantara?
 Bagaimanakah materi Konsep Wawasan Nusantara itu berperan
328
Konsep Wawasan Nusantara yang sedang dipelajari dalam bentuk
• Membaca sumber lain selain buku teks, mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi Konsep Wawasan Nusantara yang
sedang dipelajari
kepada guru berkaitan dengan materi Konsep Wawasan Nusantara
• Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber mengajukan
pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Wawasan Nusantara
yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
• Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Konsep Wawasan Nusantara
Konsep Wawasan Nusantara yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
materi Konsep Wawasan Nusantara sesuai dengan pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi Konsep Wawasan Nusantara
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan

berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
• Berdiskusi tentang data dari materi Konsep Wawasan Nusantara yang
• Mengolah informasi dari materi Konsep Wawasan Nusantara yang sudah
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep
Wawasan Nusantara
329
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi : Konsep Wawasan Nusantara, antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersamasama membahas

kesimpulan)
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Wawasan Nusantara
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
Konsep Wawasan Nusantara
Konsep Wawasan Nusantara dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Wawasan Nusantara yang
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Konsep Wawasan Nusantara
• Menjawab pertanyaan tentang Konsep Wawasan Nusantara yang
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep
Wawasan Nusantara yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Wawasan Nusantara
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Konsep Wawasan Nusantara berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Kegiatan Penutup 15
Peserta menit
didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
• kegiatan pembelajaran Konsep Wawasan Nusantara yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Wawasan Nusantara yang
• baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus
• mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep
• Wawasan Nusantara.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan
• benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk
/portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran Konsep Wawasan Nusantara
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Wawasan Nusantara kepada
• kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
330
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Konsep Wawasan Nusantara
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiFungsi dan Tujuan
Wawasan Nusantara
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
pemberian materi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara dengan cara :
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Fungsi dan Tujuan
Wawasan Nusantara
• Mengamati
 lembar kerja materi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara

 pemberian contoh-contoh materi Fungsi dan Tujuan Wawasan
Nusantara untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
pembelajaran
berlangsung),

membaca materi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara dari buku paket
dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara oleh guru
• Menyimak,
pelajaran mengenai materi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara, untuk
331
masalah)
• Mengajukan pertanyaan tentang materi Fungsi dan Tujuan Wawasan
Nusantara yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
 Apa yang dimaksud dengan Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara?
 Terdiri dari apakah Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara
tersebut?
 Seperti apakah Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara tersebut?
 Bagaimana Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara itu bekerja?
 Apa fungsi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara?
 Bagaimanakah materi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara itu
didik?

data) • Mengamati obyek/kejadian, mengamati dengan seksama materi Fungsi
dan Tujuan Wawasan Nusantara yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara yang
sedang dipelajari
kepada guru berkaitan dengan materi Fungsi dan Tujuan Wawasan
Nusantara yang sedang dipelajari
berkaiatan dengan materi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara yang
tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
• Mendiskusikan
paket mengenai materi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara
Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara yang telah diperoleh pada buku
baik dan benar
materi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara sesuai dengan
pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi Fungsi dan Tujuan Wawasan
Nusantara dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah
332
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
• Berdiskusi tentang data dari materi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi dan Tujuan
Wawasan Nusantara

membuktikan tentang materi : Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas

kesimpulan)
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi dan Tujuan Wawasan
Nusantara berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara
Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi dan Tujuan Wawasan
Nusantara yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
tertulis tentang Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara
• Menjawab pertanyaan tentang Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara yang
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Fungsi dan
Tujuan Wawasan Nusantara yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi dan Tujuan Wawasan
Nusantara yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
333
Catatan :
Selama pembelajaran Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Kegiatan Penutup 15
Peserta menit
didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
• pembelajaran Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara
• yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai
• pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fungsi dan
• Tujuan Wawasan Nusantara.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar
• diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio
/unjuk kerja pada materi pelajaran Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara kepada
• kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiAspek Trigatra dan
Pancagatra dalam Wawasan Nusantara
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
334
pemberian materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara dengan cara :
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Aspek Trigatra dan
• Mengamati
 lembar kerja materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan

Nusantara
 pemberian contoh-contoh materi Aspek Trigatra dan Pancagatra
dalam Wawasan Nusantara untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
pembelajaran
berlangsung),

membaca materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan
Nusantara dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
• Mendengar pemberian materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam
Wawasan Nusantara oleh guru
• Menyimak,
pelajaran mengenai materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam
Wawasan Nusantara, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

masalah)
• Mengajukan pertanyaan tentang materi Aspek Trigatra dan Pancagatra
dalam Wawasan Nusantara yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam
Wawasan Nusantara?
 Terdiri dari apakah Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan
Nusantara tersebut?
 Seperti apakah Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan
Nusantara tersebut?
 Bagaimana Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan
Nusantara itu bekerja?
 Apa fungsi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan
Nusantara?
 Bagaimanakah materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam
Wawasan Nusantara itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?
335
data) • Mengamati obyek/kejadian, mengamati dengan seksama materi Aspek
Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
pemahaman tentang materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam
Wawasan Nusantara yang sedang dipelajari
kepada guru berkaitan dengan materi Aspek Trigatra dan Pancagatra
dalam Wawasan Nusantara yang sedang dipelajari
berkaiatan dengan materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan
Nusantara yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
• Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam
Wawasan Nusantara
Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar

Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara sesuai dengan
pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi Aspek Trigatra dan Pancagatra
dalam Wawasan Nusantara dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
sepanjang hayat.

cara :
• Berdiskusi tentang data dari materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam
Wawasan Nusantara yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam
Wawasan Nusantara yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Aspek Trigatra dan
336
materi : Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara, antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban

kesimpulan)
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aspek Trigatra dan Pancagatra
dalam Wawasan Nusantara berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara
Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam
Wawasan Nusantara yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
tertulis tentang Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara
• Menjawab pertanyaan tentang Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam
Wawasan Nusantara yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Aspek Trigatra
dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aspek Trigatra dan Pancagatra
dalam Wawasan Nusantara yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
337
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam
Wawasan Nusantara yang baru diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Aspek
Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara.
/unjuk kerja pada materi pelajaran Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan Nusantara
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan
Nusantara kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam
Wawasan Nusantara
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiPeran serta warga
negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
338
rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik materi Peran serta warga negara dalam mendukung implementasi wawasan
nusantara dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Peran serta warga negara
dalam mendukung implementasi wawasan nusantara
• Mengamati
 lembar kerja materi Peran serta warga negara dalam mendukung

implementasi wawasan nusantara
 pemberian contoh-contoh materi Peran serta warga negara dalam
mendukung implementasi wawasan nusantara untuk dapat
pembelajaran
berlangsung), membaca materi Peran serta warga negara dalam
mendukung implementasi wawasan nusantara dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
• Mendengar pemberian materi Peran serta warga negara dalam
mendukung implementasi wawasan nusantara oleh guru
• Menyimak,
pelajaran mengenai materi Peran serta warga negara dalam mendukung
implementasi wawasan nusantara, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.

masalah)
• Mengajukan pertanyaan tentang materi Peran serta warga negara dalam
mendukung implementasi wawasan nusantara yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Peran serta warga negara dalam
mendukung implementasi wawasan nusantara?
 Terdiri dari apakah Peran serta warga negara dalam mendukung
implementasi wawasan nusantara tersebut?
 Seperti apakah Peran serta warga negara dalam mendukung
implementasi wawasan nusantara tersebut?
 Bagaimana Peran serta warga negara dalam mendukung implementasi
wawasan nusantara itu bekerja?
 Apa fungsi Peran serta warga negara dalam mendukung implementasi
wawasan nusantara?
 Bagaimanakah materi Peran serta warga negara dalam mendukung
implementasi wawasan nusantara itu berperan dalam kehidupan
sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
339
data) • Mengamati obyek/kejadian, mengamati dengan seksama materi Peran
serta warga negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
• Membaca sumber lain selain buku teks, mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi Peran serta warga negara dalam
mendukung implementasi wawasan nusantara yang sedang dipelajari
• Aktivitas

menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Peran serta warga negara dalam mendukung implementasi
wawasan nusantara yang sedang dipelajari
berkaiatan dengan materi Peran serta warga negara dalam mendukung
implementasi wawasan nusantara yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
• Mendiskusikan
paket mengenai materi Peran serta warga negara dalam mendukung
implementasi wawasan nusantara
mencatat semua informasi tentang materi Peran serta warga negara dalam
mendukung implementasi wawasan nusantara yang telah diperoleh pada buku
baik dan benar
Peran serta warga negara dalam mendukung implementasi wawasan
nusantara sesuai dengan pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi Peran serta warga negara dalam
mendukung implementasi wawasan nusantara dengan ditanggapi aktif oleh
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
sepanjang hayat.

cara :
• Berdiskusi tentang data dari materi Peran serta warga negara dalam
mendukung implementasi wawasan nusantara yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi Peran serta warga negara dalam mendukung
implementasi wawasan nusantara yang sudah dikumpulkan dari hasil
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran serta warga
negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara
340
materi : Peran serta warga negara dalam mendukung implementasi wawasan
nusantara, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

kesimpulan)
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peran serta warga negara dalam
mendukung implementasi wawasan nusantara berupa kesimpulan
nusantara
nusantara dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi Peran serta warga negara dalam
mendukung implementasi wawasan nusantara yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang Peran serta warga negara dalam mendukung implementasi
wawasan nusantara
• Menjawab pertanyaan tentang Peran serta warga negara dalam mendukung
implementasi wawasan nusantara yang terdapat pada buku pegangan peserta
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peran serta
warga negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara yang
akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran serta warga negara
dalam mendukung implementasi wawasan nusantara yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Peran serta warga negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara
peduli lingkungan)
341
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Peran serta warga negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara
yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran serta warga negara dalam
mendukung implementasi wawasan nusantara yang baru diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peran serta
warga negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara.
/unjuk kerja pada materi pelajaran Peran serta warga negara dalam mendukung implementasi
wawasan nusantara
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran serta warga negara dalam mendukung
implementasi wawasan nusantara kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
R. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

g. Sikap
BS JJ TJ DS
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor
sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50 250 62,50 C
342
berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400 3. Skor sikap =
(jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
anggota kelompok.
5 ... 50
Catatan :
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
h. Pengetahuan
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
343
Tugas Rumah
rumah dengan baik
penilaian.
i. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

i. Pertemuan Pertama
j. Pertemuan Kedua
k. Pertemuan Ketiga
l. Pertemuan Keempat
344
e. Remedial
9) Jelaskan tentang Konsep Wawasan Nusantara!
10) Jelaskan tentang Fungsi dan Tujuan Wawasan Nusantara!
11) Jelaskan tentang Aspek Trigatra dan Pancagatra dalam Wawasan
Nusantara!
12) Jelaskan tentang d. Peran serta warga negara dalam mendukung
implementasi wawasan nusantara !
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
dst
f. Pengayaan
1. Membaca buku-buku tentang Arti pentingnya Wawasanyang relevan.
2. Mencari informasi secara online tentang Arti pentingnya Wawasan
3. Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Arti pentingnya Wawasan
4. Mengamati langsung tentang Arti pentingnya Wawasan yang ada di lingkungan sekitar.


NIP. 196210121986031026 NIP. -
345
RPP . 1
KD. 3.1.
5 X PERTEMUAN
RPP

Kewarganegaraan
( PPKn )
KELAS XI
SEMESTER 1
Oleh :

--------------------------------------------
NIP. -
KURIKULUM 2013
2022
346
(RPP 1)
Sekolah : SMK N 1 Denpasar

Kelas/Semester : XI / 1
Materi Pokok : Kasus pelanggaran HAM dalam persfektif Pancasila
Alokasi Waktu : 10 jam (5 X pertemuan)
A. Kompetensi Inti

KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan
metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
1.1 Menghayati nilai keimanan dan ketakwaan 1.1.1Mensyukuri akan kebesaran Tuhan atas
kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam rahmatnya untuk mempelajari PPKn
menyelesaikan kasus-kasus pelanggaran hak sehingga mengetahui hak dan kewajiban
dan kewajiban asasi manusia berdasarkan sebagai warga Negara dalam berbagai
perspektif Pancasila untuk mewujudkan kasus pelanggaran HAM dalam perspektif
harmoni kehidupan berbangsa dan bernegara Pancasila untuk mewujudkan harmoni
347
2.1 Menghargai nilai-nilai praksis dalam 2.1.1 Memiliki tanggung jawab dalam
kasuskasus pelanggaran hak dan kewajiban melaksanakan tugas-tugas dalam materi
asasi manusia berdasarkan perspektif dalam kasus pelanggaran HAM dalam
Pancasila untuk mewujudkan harmoni perspektif Pancasila untuk mewujudkan
kehidupan berbangsa dan bernegara harmoni kehidupan berbangsa dan
bernegara
2.1.2 Melakukan perbuatan yang menjunjung

tinggi toleransi dalam pelaksanaan HAM
sesuai sila-sila Pancasila untuk
mewujudkan harmoni kehidupan
2.1.3 Melakukan disiplin tinggi dalam

pelaksanaan HAM sesuai sila-sila
Pancasila untuk mewujudkan harmoni
3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran hak 3.1.1 Menganalisis konsep hak dan kewajiban
asasi manusia dalam prespektif Pancasila asasi manusia
untuk mewujudkan harmoni hak dan 3.1.2 Menganalisis substansi hak dan
kewajiban asasi manusia dalam kehidupan kewajiban azasi manusia dalam
berbangsa dan bernegara Pancasila
3.1.3 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran
hak asasi manusia.
3.1.4 Menganalisis upaya penegakan hak
asasi manusia.
4.1 Menyaji hasil analisis kasus-kasus 4.1.1 Mengumpulkan data dari berbagai
pelanggaran hak asasi manusia dalam sumber termasuk media cetak dan
perspektif Pancasila untuk mewujudkan elektronik dengan penuh kejujuran dan
harmoni hak dan kewajiban asasi manusia kedisiplinan kasus-kasus pelanggaran
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara hak asasi manusia dalam prespektif
Pancasila
4.1.2 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran

hak asasi manusia dalam prespektif
Pancasila
4.1.3 Mempresentasikan hasil analisis dengan

penuh kedisplinan tentang Kasus-kasus
pelanggaran hak asasi manusia dalam
prespektif Pancasila
1. Mensyukuri akan kebesaran Tuhan atas rahmatnya untuk mempelajari PPKn sehingga
mengetahui hak dan kewajiban sebagai warga Negara dalam berbagai kasus pelanggaran HAM
dalam perspektif Pancasila untuk mewujudkan harmoni kehidupan berbangsa dan bernegara.
2. Memiliki tanggung jawab dalam melaksanakan tugas-tugas dalam materi dalam kasus
pelanggaran HAM dalam perspektif Pancasila untuk mewujudkan harmoni kehidupan
3. Melakukan perbuatan yang menjunjung tinggi toleransi dalam pelaksanaan HAM sesuai sila-sila
Pancasila untuk mewujudkan harmoni kehidupan berbangsa dan bernegara
4. Melakukan disiplin tinggi dalam pelaksanaan HAM sesuai sila-sila Pancasila untuk mewujudkan
harmoni kehidupan berbangsa dan bernegara
1. Menganalisis konsep hak dan kewajiban asasi manusia
348
2. Menganalisis substansi hak dan kewajiban azasi manusia dalam Pancasila.
3. Menganalisis kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia
4. Menganalisis upaya penegakan hak asasi manusia

1. Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik dengan penuh
kejujuran dan kedisiplinan kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dalam prespektif
Pancasila.
2. Menganalisis kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia dalam prespektif Pancasila
3. Mempresentasikan hasil analisis dengan penuh kedisplinan tentang Kasus-kasus pelanggaran
hak asasi manusia dalam prespektif Pancasila
Materi pelajaran PPKn Kelas XI Bab 1 adalah Pembelajaran Kasus pelanggaran HAM dalam
perspektif Pancasila, dengan Sub-Bab sebagai berikut.
1. Fakta:
a. Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia, b. Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam
Pancasila, c. Kasus-kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia, d. Upaya Penegakan Hak Asasi
Manusia.
2. Konsep
Pemahaman konsep tentang : a. Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia, b. Substansi Hak
dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila, c. Kasus-kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia,
d. Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia.
3. Prinsip
Berpikir kronologis tentang : a. Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia, b. Substansi Hak dan
Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila, c. Kasus-kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia, d.
Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia.
4. Prosedur
Tata aturan peraturan perundangan mengenai a. Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia, b.
Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia dalam Pancasila, c. Kasus-kasus Pelanggaran Hak
Asasi Manusia, d. Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia.
14. Laptop,
15. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran PPKn kelas XI Jakarta:
3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran PPKn XI Jakarta:
Pertemuan pertama ini diisi dengan pemahaman konsep Kasus pelanggaran HAM dalam
perspektif Pancasila dan persiapan melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan
Model Pembelajaran Problem Based Learning :
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
1 Pendahuluan
10
Menit
349

Komunikatif
menyampaikan KD
Komunikatif
dalam kehidupan sehari-hari
- Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar Mandiri

- Guru menyampaikan tujuan dan materi pokok Kasus komunikatif

pelanggaran HAM dalam perspektif Pancasila dan
menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.

No Karakter Waktu
2 Kegiatan Inti 65
Menit
350
2. Guru memberikan penguatan tentang aspek

komunikatif
menengah (SMA).


gambar /tayangan power poin, video/film
dengan penuh rasa syukur dan atau Mandiri, rasa
membaca dari berbagai sumber (buku, media ingin tahu,
cetak maupun elektronik) Kasus teliti
pelanggaran HAM dalam perspektif
Pancasila

mengidentifikasi dan mengajukan Mandiri,
pertanyaan mendalam/dialektis dengan berprestesi,
menggunakan high-order-thinking skills teliti
(HOTS)

mengeksplorasi Kasus pelanggaran HAM
dalam perspektif Pancasila Nasionalis-
me dan
integritas
memanfaatkan Teknologi Informasi dan Kerja keras,
Komunikasi)dengan penuh kejujuran dan Mandiri, teliti
toleransi tentang Kasus pelanggaran HAM
dalam perspektif Pancasila

dengan Kasus pelanggaran HAM dalam
Kerja keras,
perspektif Pancasila
Mandiri
pada saat proses menganalisis nanti mandiri

pertanyaan kelompok yang beranggotakan 4- 5 orang
peserta didik Konsep Hak dan Kewajiban Asasi
Manusia

No Karakter Waktu
2 Kegiatan Inti 65
Menit
351
untuk terus - Kelompok 3 dan 4
menggali rasa Substansi Hak dan Kewajiban Asasi
ingin tahu Manusia dalam Pancasila.
dengan - Kelompok 5 dan 6
pertanyaan Kasus-kasus Pelanggaran Hak Asasi
Manusia
secara belajar - Kelompok 7 dan 8
Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia

mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, Kerja sama
dan mendorong peserta didik untuk terus
menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan
secara mendalam dalam dafar pertanyaan,
terkait dengan tugas yang diberikan.

Mandiri, teliti
4. Selama penyelidikan, peserta didik didorong Kerja keras,
untuk mengajukan pertanyaan dan mencari ingin tahu
informasi sebanyak-banyaknya tentang tugas
yang diberikan sebagai berikut : Kerja keras
1. Konsep Hak dan Kewajiban Asasi
Manusia
2. Substansi Hak dan Kewajiban Asasi
3. Kasus-kasus Pelanggaran Hak Asasi
Manusia
4. Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia.

siap membantu,
namun peserta didik harus berusaha untuk
belajar keras

penyelidikan didik untuk mengumpulkan informasi kerja keras,
individual dan tentang Tugas yang diberikan sesuai dengan teliti
kelompok penugasannya yaitu sebagai berikut
1. Konsep Hak dan Kewajiban Asasi
Manusia
2. Substansi Hak dan Kewajiban Asasi
3. Kasus-kasus Pelanggaran Hak Asasi
Manusia
4. Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia.
sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber,
dan mengajukan pertanyaan pada peserta
didik lain dalam kelompok untuk berpikir
tentang jawaban terhadap pemecahan
dan
masalah terhadap kendala-kendala yang
Mandiri, kerja
tahu,
keras
3. Guru bertindak sebagai sumber belajar ingin
bagi peserta didik dengan membei teliti
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau
mengungkap lebih jauh penyelidikan yang
telah mereka lakukan
No Karakter Waktu
2 Kegiatan Inti 65
Menit
352
1. Guru membimbing peserta didik dalam Kerja keras,
Mengembangkan kelompok untuk menyusun laporan hasil teliti
dan menyajikan kajian kelompok.
hasil karya
2. Laporan tersebut dapat berupa bahan tayang
Kreativitas,
(powerpoint) atau laporan tertulis.
inovatif
menyajikan hasil analisis di kelas. Kegiatan
penyajian dapat dilakukan setiap kelompok Kerja sama,
secara bergantian di depan kelas dan komunikatif
kelompok lain memberikan pertanyaan atau
komentar terhadap hasil kerja dari kelompok
penyaji
Menganalisis dan merekonstruksi pemikiran dan aktivitas kiritis, rasa
proses pengumpulan informasi, proses analisis serta bertang-gung
pemecahan preses berlangsungnya tugas kelompok. jawab
masalah
2. Guru membantu peserta didik melakukan
Refleksi diri
lakukan.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
3 Penutup
15
Menit
prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi

Penilaian
pembelajaran berlangsung. (Panduan Observasi
Terlampir)
353
2. PERTEMUAN KE DUA
tentang pengambilan keputusan bersama tentang berbagai Kasus pelanggaran HAM dalam
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
1 Pendahuluan
10
Menit


dipresentasikan
komunikatif
Kegiatan Inti
Nilai 65
2 Karakter Menit
mempresentasikan hasil analisis berbagai Kasus
pelanggaran HAM dalam perspektif Pancasila dengan
sub topik Konsep Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
sampai wktu yang disediakan habis
2. Presentasi kelompok yang ditunjuk, tampil kedepan untuk

mempresentasikan Komunikatif,
tanggung
jawab
3. Pada saat Kelompok yang ditunjuk tampil presentasi,
Teliti, berpikir
kritis
(mengamati).
Teliti,
komunikatif
dibahas (menanya).


3 Penutup
Nilai 15
Karakter Menit
354
prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi

Penilaian
1. Penilaian Sikap
pertanyaan yang terdapat pada Latihan Tugas Mandiri 1.2. dan Tugas Mandiri 1.3. serta Tugas Kelompok
1.2.
secara lisan).
3. PERTEMUAN KE TIGA
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu


dipresentasikan
- Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar komunikatif

355
2 Kegiatan Inti
Nilai 65
Karakter Menit
sub topik Substansi Hak dan Kewajiban Asasi Manusia
dalam Pancasila sampai wktu yang disediakan habis
mempresentasikan
Komunikatif,
3. Pada saat Kelompok yang ditunjuk tampil presentasi, tanggung
kelompok lainnya menyimak materi presentasi (mengamati). jawab
Teliti, berpikir
kritis
mengajukan pertanyaan terkait dengan materi yang
sedang dibahas (menanya).
Teliti,
3 Penutup
Nilai 15
Karakter Menit
prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi

Penilaian
1. Penilaian Sikap
1.2.
secara lisan).
356
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
1 Pendahuluan
10
Menit


dipresentasikan

komunikatif
2 Kegiatan Inti
Nilai 65
Karakter Menit
sub topik Kasus-kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia
tanggung
jawab
Teliti, berpikir
(mengamati).
kritis
ditunjuk, kelompok lain memberikan saran/masukan dan Teliti,
mengajukan pertanyaan terkait dengan materi yang sedang komunikatif
dibahas (menanya).

3 Penutup
Nilai 15
Karakter Menit
357
prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi

Penilaian
1. Penilaian Sikap
1.2.
secara lisan).
5. PERTEMUAN KE LIMA
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
1 Pendahuluan
10
Menit
358


dipresentasikan
- Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar komunikatif

2 Kegiatan Inti
Nilai 65
Karakter Menit
1. Guru mengundi kelompok yang bertugas untuk
mempresentasikan hasil analisis berbagai Kasus pelanggaran Komunikasi
HAM dalam perspektif Pancasila dengan sub topik Upaya
Penegakan Hak Asasi Manusia

tanggung
jawab
3. Pada saat Kelompok yang ditunjuk tampil presentasi, kelompok
lainnya menyimak materi presentasi (mengamati).
Teliti, berpikir
kritis

Teliti,
komunikatif
dibahas (menanya).
5. Pengajuan pertanyaan dilakukan dalam bentuk termin pertanyaan

(jumlah termin disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia).

membuat pertanyaan.
3 Penutup
Nilai 15
Karakter Menit
prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi

359
Penilaian
1. Penilaian Sikap
1.2.
secara lisan).
Rancangan Penilaian

Penilaian
Antar Teman Sejawat

/ Sejawat
dalam Penilaian
Proses dan UH)
Produk
Portofolio
Tehnik Penilaian :
Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat, yakni : predikat Sangat Baik (SB),
Baik (B), Belum tuntas (BT),
Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka Yaitu 60
sedangkan sistem penilaian menggunakan rentangan 00 -100 (Permendikbud No. 53 Tahun 2015)
360
Pengayaan
• Membuat analisis berbagai Kasus pelanggaran HAM dalam perspektif Pancasila
Remidial
• Membuat 5 buah soal lengkap dengan jawaban tentang berbagai Kasus pelanggaran HAM
dalam perspektif Pancasila


NIP. 196210121986031026 NIP. -
361
LAMPIRAN I
A. Materi Pembelajaran
A. Konsep hak dan kewajiban azasi manusia
Istilah hak azasi manusia berasal dari Human Right (Inggris), des droits de I’Homme (Perancis),
Menselijke rechten (Belanda). Sedangkan menurut UUD 1945 sebelum diamandemen hanya mengenal
istilah hak dan kewajiban warga negara dan setelah diamandemen barulah muncul istilah hak azasii manusia
pada Bab X A, pasal 28 A – 28 J. Sebanarnya sudah banyak peraturan perundang undangan yang mengatur
masalah hak azasi manusia di Indonesia seperti : Tap. MPR No. XVII/MPR/1998 tentang HAM, Keppres No.
50/1993 tentang Komnas HAM, UU No. 39/1999 tentang Pelaksanaan HAM dan UU No. 26/2000 tentang
Peradilan HAM
Istilah hak-hak azasi secara monumental sudah ada sejak keberhasilan Revolusi Perancis 1789
yang tercatat dalam Declaration des droits de I’Homme et du Citoyen dengan semboyan liberte (kebebasan),
egalite (persamaan) dan fraternite (persaudaraan)
Organisasi Perserikatan Bangsa-Bangsa (UNO) menjadi tonggak dan sekaligus pedoman penyusunan
masalah hak azasi manusia oleh bangsa-bangsa di dunia, karena PBB telah meletakkan landasan yang kuat
dengan membentuk Komisi PBB untuk hak azasi manusia pada tahun 1946. langkah PBB semakin nyata
dan jelas setelah Majelis Umum PBB mengeluarkan Pernyataan Umum tentang Hak Azasi Manusia
(Universal Declration of Human Right) pada tanggal 10 Desember 1948, namun pernyataan umum PBB
tentang hak azasi manusia ini tidak memiliki kekuatan hukum, melainkan hanya berupa sanksi moral dan
setelah ada Statuta Roma 1998 tentang Mahkamah Pidana Internasional (ICC= International Criminal Court)
tentang pelanggaran HAM berat barulah penegakkan hak azasi manusia secara nasional maupun
internasional mendapat perhatian serius
Hak azasi manusia adalah hak-hak dasar atau hak-hak pokok yang dibawa manusia sejak lahir
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha Esa.
Hak-hak dasar atau hak pokok yang dibawa oleh manusia sejak lahir itu meliputi : hak hidup, hak
kebebasan dan hak milik (hak memiliki sesuatu), selanjutnya hak azasi inilah yang menjadi dasar hak-hak
dan kewajiban-kewajiban setiap warga negara dalam kehidupan keluarga, bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara. Di dalam pelaksanaannya antara hak dan kewajiban hendaknya selalu mendahulukan kewajiban
baru menuntut haknya. Jadi keseimbangan hak dan kewajiban hendaknya selalu mendapat perhatian,
karena keduanya sama-sama pentingnya.
Hak azasi manusia tidak dapat dilaksanakan secara mutlak karena pelaksanaan yang mutlak atau
dipaksakan akan melangar hak azasi orang lain yang memiliki hak azasi yang sama dari setiap orang.
Sebagai warga negara , wajib menyadari bahwa hak-hak azasi kita berbatasan dengan hak-hak azasi orang
lain.
Pemikiran tentang hak azasi manusia diatara para pakar bisa saja berbeda-beda, namun hampir
semua pengertian mengarah pada satu inspirasi, bahwa hak azasi manusia merupakan hak yang melekat
dalam diri manusia yang tanpa hak tersebut manusia menjadi kehilangan inti keberadaan dirinya. Seperti
setiap manusia memiliki hak untuk hidup, hak kemerdekaan dan hak memiliki sesuatu yang secara kodrat
merupakan anugrah dari Tuhan
B. Substansi HAM dalam Perspektif Pancasila

Salah satu karakteristik hak asasi manusia adalah bersifat universal Artinya, hak asasi merupakan
hak yang dimiliki oleh setiap manusia di dunia tanpa membeda-bedakan suku bangsa, agama, ras maupun
golongan. Oleh karena itu, setiap negara wajib menegakkan hak asasi manusia. Akan tetapi, karakteristik
penegakan hak asasi manusia berbeda-beda antara negara yang satu dengan negara lainnya.
Ideologi, kebudayaan dan nilai-nilai khas yang dimiliki suatu negara akan
mempengaruhi pola penegakan hak asasi manusia di suatu negara. Contohnya, di Indonesia, dalam proses
penegakan hak asasi manusia dilakukan dengan berlandaskan kepada ideologi negara yaitu Pancasila.
Hak asasi manusia memiliki ciri-ciri khusus, yaitu sebagai berikut:
1) Hakiki, artinya hak asasi manusia adalah hak asasi semua umat manusia yang sudah ada sejak lahir.
2) Universal, artinya hak asasi manusia berlaku untuk semua orang tanpa memandang status, suku
bangsa, gender atau perbedaan lainnya.
3) Tidak dapat dicabut, artinya hak asasi manusia tidak dapat dicabut atau diserahkan kepada pihak lain.
4) Tidak dapat dibagi, artinya semua orang berhak mendapatkan semua hak, apakah hak sipil, politik,
ekonomi, sosial maupun hak budaya
Pancasila merupakan ideologi yang mengedepankan nilai-nilai kemanusian. Pancasila sangat
menghormati hak asasi setiap warga negara maupun bukan
warga negara Indonesia. Pancasila menjamin hak asasi manusia melalui nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya. Nilai-nilai Pancasila dapat dikategorikan menjadi tiga, yaitu nilai ideal, nilai instrumental dan nilai
praksis. Ketiga kategori nilai Pancasila tersebut mengandung jaminan atas hak asasi manusia.
362
1. Hak Asasi Manusia dalam Nilai Ideal Sila-Sila Pancasila
Nilai ideal disebut juga nilai dasar berkaitan dengan hakikat kelima sila Pancasila, yaitu: Ketuhanan
Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang adil dan beradab, Persatuan Indonesia, Kerakyatan yang dipimpin oleh
hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan, Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia.
Nilai-nilai dasar tersebut bersifat universal sehingga di dalamnya terkandung cita-cita, tujuan, serta nilai-nilai
yang baik dan benar.
Nilai dasar ini bersifat tetap dan melekat pada kelangsungan hidup negara.
Hubungan antara hak asasi manusia dengan Pancasila dapat dijabarkan secara singkat sebagai berikut: a.
Sila Ketuhanan Yang Maha Esa menjamin hak kemerdekaan untuk memeluk agama, melaksanakan ibadah
dan menghormati perbedaan agama.
b. Sila Kemanusiaan yang Adil dan Beradab menempatkan setiap warga negara pada kedudukan yang
sama dalam hukum serta memiliki kewajiban dan hak-hak yang sama untuk mendapat jaminan dan
perlindungan hukum.
c. Sila Persatuan Indonesia mengamanatkan adanya unsur pemersatu di antara warga negara
dengan semangat rela berkorban dan menempatkan kepenŧingan bangsa dan negara di atas
kepentingan pribadi atau golongan. Hal ini sesuai dengan prinsip hak asasi manusia, bahwa hendaknya
sesama manusia bergaul satu sama lainnya dalam semangat persaudaraan.
d. Sila Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan /Perwakilan
dicerminkan dalam kehidupan pemerintahan, bernegara, dan bermasyarakat yang demokratis.
Menghargai hak setiap warga negara untuk bermusyawarah mufakat yang dilakukan tanpa adanya
tekanan, paksaan, ataupun intervensi yang membelenggu hak-hak partisipasi masyarakat.
e. Sila Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia mengakui hak milik perorangan dan dilindungi
pemanfaatannya oleh negara serta memberi kesempatan sebesar-besarnya pada masyarakat.
2. Hak Asasi Manusia dalam Nilai Instrumental Sila-Sila Pancasila

Nilai instrumental merupakan penjabaran dari nilai-nilai dasar Pancasila. Nilai instrumental sifatnya
lebih khusus dibandingkan dengan nilai dasar. Dengan kata lain, nilai instrumental merupakan pedoman
pelaksanaan kelima sila Pancasila. Perwujudan nilai instrumental pada umumnya berbentuk
ketentuanketentuan konstitusional mulai dari Undang-Undang Dasar sampai dengan peraturan daerah.
Hak asasi manusia juga dijamin oleh nilai-nilai instrumental Pancasila. Adapun peraturan
perundangundangan yang menjamin hak asasi manusia di antaranya sebagai berikut:
a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Pembukaan Alenia I dan IV serta
Pasal 28 A - 28 J b Ketetapan MPR Nomor XVII/MPR/1998 tentang
Hak Asasi Manusia. c. Ketentuan dalam undang-undang organik
berikut:
1) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 1998 tentang Konvensi Menentang
Penyiksaan dan Perlakuan atau Penghukuman yang Kejam, Tidak Manusiawi, atau Merendahkan
Martabat Manusia
2) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 39 Tahun 1999 tentang Hak Asasi Manusia
3) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 26 Tahun 2000 tentang Pengadilan Hak Asasi Manusia
4) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 11 Tahun 2005 tentang Kovenan Internasional tentang
Hak-Hak Sipil dan Politik
5) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2005 tentang Konvenan Internasional
Hak-Hak Ekonomi, Sosial dan Budaya
d. Ketentuan dalam Peraturan Pemerintah Pengganti Undang-Undang (Perppu) Nomor 1 Tahun
1999 tentang Pengadilan Hak Asasi Manusia
e. Ketentuan dalam Peraturan Pemerintah berikut:
1) Peraturan Pemerintah Nomor 2 Tahun 2002 tentang Tata cara perlindungan terhadap Korban
dan Saksi dalam Pelanggaran Hak Asasi Manusia yang Berat
2) Peraturan Pemerintah Nomor 3 Tahun 2002 tentang Kompensasi, Restitusi, Rehabilitasi terhadap
Korban Pelanggaran Hak Asasi Manusia Berat
f. Ketentuan dalam Keputusan Presiden (Keppes).
1) Keputusan Presiden Nomor 50 Tahun 1993 tentang Komisi Nasional Hak Asasi Manusia
2) Keputusan Presiden Nomor 83 Tahun 1998 tentang Pengesahan Konvensi Nomor 87 tentang
Kebebasan Berserikat dan Perlindungan untuk Berorganisasi
3) Keputusan Presiden Nomor 31 Tahun 2001 tentang Pembentukan Pengadilan HAM pada
Pengadilan Negeri Jakarta Pusat, Pengadilan Negeri Surabaya, Pengadilan Negeri Medan dan
Pengadilan Negeri Makasar
363
4) Keputusan Presiden Nomor 96 Tahun 2001 tentang Perubahan Keppres Nomor 53 tahun 2001
tentang Pembentukan Pengadilan Hak Asasi Manusia Ad Hoc pada Pengadilan Negeri Jakarta
Pusat
5) Keputusan Presiden Nomor 40 Tahun 2004 tentang Rencana Aksi Nasional Hak Asasi Manusia
Indonesia Tahun 2004-2009
3. Keterhubungan HAM dengan sila-sila Pancasila
a. Keterhubungan Hak Azasi Manusia dalam Pancasila : karena Hak-hak asasi manusia dalam Pancasila
dirumuskan dalam pembukaan UUD 1945 dan terperinci di dalam pasal-pasal UUD Negara Republik
Indonesia ntahun 1945 yang merupakan hukum dasar konstitusional dan fundamental tentang dasar
filsafat negara Republik Indonesia serta pedoman hidup bangsa Indonesia
b. Dari kelima sila yang diamanatkan dalam Pancasila dapat diuraikan hubungan antara HAM dengan
Pancasila sebagai berikut :
1) Sila Pertama, Ketuhanan Yang Maha Esa Sila ini mengamanatkan bahwa setiap warga Negara
bebas untuk memeluk agama dan kepercayaan masing – masing. Hal ini selaras dengan Deklarasi
Universal tentang HAM dimana terdapat perlindungan HAM dari adanya diskriminasi, atas dasar
jenis kelamin, warna kulit, ras, agama, bahasa politik atau pandangan lain, asal – usul kebangsaan,
rasial, kekayaan dan kelebihan ataupun statusnya.
2) Sila Kedua, Kemanusiaan Yang Adil dan Beradab, Sila ini mengamanatkan adanya persamaan
derajat, persamaan hak dan persamaan kewajiban antara sesama manusia sebagaimana
tercantum dalam Deklarasi HAM PBB yang melarang adanya diskriminasi.
3) Sila Ketiga, Persatuan Indonesia, Sila ini mengamanatkan adanya unsur pemersatu diantara warga
negara dengan semangat rela berkorban dan menempatkan kepentingan bangsa dan negara di
atas kepentingan pribadi atau golongan, hal ini sesuai dengan prinsip HAM dimana hendaknya
sesama manusia bergaul satu sama lainnya dalam semangat persaudaraan.
4) Sila Keempat, Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan
dalam
Permusyawaratan/Perwakilan, Inti dari sila ini adalah musiyawarah dan mufakat dalam setiap
penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan sehingga setiap orang tidak dibenarkan untuk
mengambil tindakan sendiri, atas inisiatif sendiri yang dapat mengganggu kebebasan orang lain.
5) Sila Kelima, Kedilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia Asas keadilan dalam HAM tercermin
dalam sila ini, dimana keadilan disini ditujukan bagi kepentingan umum tidak ada pembedaan atau
diskriminasi antar individu.
4. Nilai-nilai Hak Azasi Manusia dengan sila-sila Pancasila :
1. sila pertama Pancasila dalam kaitannya dengan nilai-nilai Hak Asasi Manusia (termasuk kaitannya
dengan hukum) adalah:
a. Negara berkewajiban untuk menjamin hak dan kebebasan dasar pada setiap individu untuk
beragama dan menganut aliran kepercayaan secara bebas.
b. Ketentuan perundang-undangan harus selalu mengacu pada nilai-nilai ke-Tuhan-an yang
universal
c. Semua individu dalam Negara memiliki hak yang asasi untuk memilih dan menjalankan
ibadahnya sesuai dengan apa yang ia percaya, dan tiada apapun yang dapat memaksanya untuk
memilih dan menjalankan ibadahnya tersebut.
2. Sila ke dua Kemanusaiaan yang adil dan beradab dalam kaitannya dengan nilai-nilai Hak Asasi
Manusia, yaitu
a. Setiap individu memiliki kebebasan mendasar yang dijamin Negara dan hanya dibatasi oleh
kebebasan orang lain.
b. Setiap individu harus diberlakukan sama oleh Negara tanpa melihat asal-usul biologis maupun
sosialnya.
c. Hak atas hidup yang berkualitas, hak atas rasa aman dari ancaman, serangan atau derita apapun
dimiliki oleh setiap individu.
d. Setiap individu harus dilindungi dan berhak untuk tidak disiksa secara psikis maupun psikologis
dan pejabat publik.
3. Sila ketiga pancasila yakni persatuan Indonesia dalam kaitannya dengan nilai-nilai Hak Asasi
Manusia :
Nilai hak azasi manusia dalam sila persatuan yang ada disesuaikan dengan nilai-nilai ke-Indonesiaan.
Nilai persatuan yang dimaksud adalah kondisi dinamis untuk mewujudkan persatuan dan kesatuan
secara terus menerus dari bangsa Indonesia yang sangat heterogen, baik dari segi ras, suku, agama,
tingkat ekonomi maupun keyakinan politik. Sila ketiga Pancasila inilah yang membuahkan kerangka
pikir, misalnya penghormatan kepada setiap perbedaan yang ada, penghormatan pada hukum dan
masyarakat adat, harmoni dan keseimbangan.
4. Sila keempat Kerakyatan yang dipimpin olah hikmat kebijaksanaan dalam
permusyawaratan/perwakilan dalam kaitannya dengan nilai-nilai Hak Asasi Manusia :
Sebagai sila keempat pancasila, merupakan asas yang menghasilkan seperangkat nilai yang menjadi
landasan kehidupan sebagai warga negara dalam pemerintahan, yang dirumuskan dalam hak untuk
turut serta dalam pemerintahan. Manusia Indonesia sebagai warga negara dan warga masyarakat
mempuyai kedudukan, hak, dan kewajiban yang sama. Di dalam menyelesaikan masalah bersama
diutamakan musyawarah dengan melibatkan seluruh komponen ikut berpartisipasi dalam masalah
tersebut sebagai nilai hak azasi manusia.
364
5. Sila kelima pancasila Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia dalam kaitannya dengan nilainilai
Hak Asasi Manusia :di dalamnya terkandung nilai – nilai keadilan sosial, antara lain :
a. perwujudan keadilan sosial dalam kehidupan masyarakat meliputi seluruh rakyat Indonesia, b
keadilan dalam kehidupan sosial terutama meliputi bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial,
kebudayaan, serta pertahanan keamanan,
c cita-cita masyarakat adil makmur material dan spiritual secara merata bagi seluruh rakyat
Indonesia, d adanya keseimbangan antara hak dan kewajiban, serta menghormati hak-
hak orang lain, e cinta akan kemajuan dan pembangunan.
C. Berbagai Kasus Pelanggaran HAM
1. Kasus pelanggaran HAM : Menurut Pasal 1 Angka 6 No. 39 Tahun 1999 yang dimaksud dengan
pelanggaran hak asasi manusia setiap perbuatan seseorang atau kelompok orang termasuk
aparat negara, baik disengaja maupun tidak disengaja atau kelalaian yang secara hukum
mengurangi, menghalangi, membatasi dan atau mencabut hak asasi manusia seseorang atau
kelompok orang yang dijamin oleh undang-undang dan tidak mendapatkan atau dikhawatirkan
tidak akan memperoleh penyesalan hukum yang adil dan benar berdasarkan mekanisme hukum
yang berlaku. Hampir dapat dipastikan dalam kehidupan sehari-hari dapat ditemukan
pelanggaran hak asasi manusia, baik di Indonesia maupun di belahan dunia lain. Pelanggaran
itu, bisa dilakukan oleh pemerintah maupun masyarakat, baik secara perorangan ataupun
kelompok
2. Kasus pelanggaran HAM ini dapat dikategorikan dalam dua jenis, yaitu :
a. Kasus pelanggaran HAM yang bersifat berat, meliputi :
1. Pembunuhan masal (genisida)

2. Pembunuhan sewenang-wenang atau di luar putusan pengadilan
3. Penyiksaan
4. Penghilangan orang secara paksa
5. Perbudakan atau diskriminasi yang dilakukan secara sistematis
b. Kasus pelanggaran HAM yang biasa, meliputi :
1. Pemukulan
2. Penganiayaan
3. Pencemaran nama baik
4. Menghalangi orang untuk mengekspresikan pendapatnya
5. Menghilangkan nyawa orang lain
3. Contoh kasus pelanggaran HAM :

1. Secara Nasional :
a. Kasus Tanjung Priok (1984)
Kasus tanjung Priok terjadi tahun 1984 antara aparat dengan warga sekitar yang berawal dari
masalah SARA dan unsur politis. Dalam peristiwa ini diduga terjadi pelanggaran HAM dimana
terdapat rarusan korban meninggal dunia akibat kekerasan dan penembakan.
b. Kasus terbunuhnya Marsinah, seorang pekerja wanita PT Catur Putera Surya Porong,
Jatim (1994)
Marsinah adalah salah satu korban pekerja dan aktivitas yang hak-hak pekerja di PT Catur Putera
Surya, Porong Jawa Timur. Dia meninggal secara mengenaskan dan diduga menjadi korban
pelanggaran HAM berupa penculikan, penganiayaan dan pembunuhan. c. Kasus terbunuhnya
wartawan Udin dari harian umum bernas (1996)
Wartawan Udin (Fuad Muhammad Syafruddin) adalah seorang wartawan dari harian Bernas yang
diduga diculik, dianiaya oleh orang tak dikenal dan akhirnya ditemukan sudah tewas. d. Peristiwa
Aceh (1990)
Peristiwa yang terjadi di Aceh sejak tahun 1990 telah banyak memakan korban, baik dari pihak aparat
maupun penduduk sipil yang tidak berdosa. Peristiwa Aceh diduga dipicu oleh unsur politik dimana
terdapat pihak-pihak tertentu yang menginginkan Aceh merdeka. e. Peristiwa penculikan para aktivis
politik (1998)
Telah terjadi peristiwa penghilangan orang secara paksa (penculikan) terhadap para aktivis yang
menurut catatan Kontras ada 23 orang (1 orang meninggal, 9 orang dilepaskan, dan 13 orang lainnya
masih hilang).
f. Peristiwa Trisakti dan Semanggi (1998)
Tragedi Trisakti terjadi pada 12 Mei 1998 (4 mahasiswa meninggal dan puluhan lainnya luka-luka).
Tragedi Semanggi I terjadi pada 11-13 November 1998 (17 orang warga sipil meninggal) dan tragedi
Semanggi II pada 24 September 1999 (1 orang mahasiswa meninggal dan 217 orang luka-luka). g.
Peristiwa kekerasan di Timor Timur pasca jejak pendapat (1999)
Kasus pelanggaran Hak Asasi Manusia menjelang dan pasca jejak pendapat 1999 di timor timur
secara resmi ditutup setelah penyerahan laporan komisi Kebenaran dan Persahabatan (KKP)
Indonesia - Timor Leste kepada dua kepala negara terkait. h. Kasus Ambon (1999)
365
Peristiwa yang terjadi di Ambon ni berawal dari masalah sepele yang merambat kemasala SARA,
sehingga dinamakan perang saudara dimana telah terjadi penganiayaan dan pembunuhan yang
memakan banyak korban.
i. Kasus Poso (1998 – 2000)
Telah terjadi bentrokan di Poso yang memakan banyak korban yang diakhiri dengan bentuknya
Forum Komunikasi Umat Beragama (FKAUB) di kabupaten Dati II Poso. j. Kasus Dayak dan Madura
(2000)
Terjadi bentrokan antara suku dayak dan madura (pertikaian etnis) yang juga memakan banyak
korban dari kedua belah pihak.
2. Contoh kasus pelanggaran HAM dilingkungan keluarga antara lain:
1. Orang tua yang memaksakan keinginannya kepada anaknya (tentang masuk sekolah,
memilih pekerjaan, dipaksa untuk bekerja, memilih jodoh).
2. Orang tua menyiksa/menganiaya/membunuh anaknya sendiri.
3. Anak melawan/menganiaya/membunuh saudaranya atau orang tuanya sendiri.
4. Majikan dan atau anggota keluarga memperlakukan pembantunya sewenang-wenang

dirumah
3. Contoh kasus dalam lingkuntgan sekolah :
1. Guru membeda-bedakan siswanya di sekolah (berdasarkan kepintaran, kekayaan, atau

perilakunya).
2. Guru memberikan sanksi atau hukuman kepada siswanya secara fisik (dijewer, dicubit,
ditendang, disetrap di depan kelas atau dijemur di tengah lapangan).
3. Siswa mengejek/menghina siswa yang lain.
4. Siswa memalak atau menganiaya siswa yang lain.
5. Siswa melakukan tawuran pelajar dengan teman sekolahnya ataupun dengan siswa dari
sekolah yang lain
4. Contoh kasus lingkungan masyarakat :
1. Pertikaian antarkelompok/antargeng, atau antarsuku(konflik sosial).

2. Perbuatan main hakim sendiri terhadap seorang pencuri atau anggota masyarakat yang
tertangkap basah melakukan perbuatan asusila.
3. Merusak sarana/fasilitas umum karena kecewa atau tidak puas dengan kebijakan yang
ada
D. Penegakkan hak azasi manusia

Mengatur pelaksanaan hak azasi manusia berarti sesuatu hal yang menyangkut jaminan
pelaksanaan serta pengaturan pembatasan-pembatasan hak azasi manusia demi kepentingan umum,
bangsa dan negara.
Sebagai negara hukum, maka mengatur pelaksanaan hak azasi manusia merupakan suatu
kewajiban, karena hal itu akan membantu menciptakan masyarakat yang adil dan sejahtera. Sehubungan
dengan hal tersebut diaturlah mengenai fungsi negara dengan menyelenggarakan hak dan kewajiban azasi
manusia di dalam rangka penegakkan HAM
Yang dijadikan pedoman penegakkan HAM di Indonesia segala peraturan baik yang bersifat universal
maupun yang berlaku di negara Indonesia adalah sebagai berikut :
* Landasan hukum yang bersifat universal
a. Pernyataan Sedunia Hak Azasi Manusia (Universal Declaration of Human Rights). Pernyataan
sedunia hak azasi manusia ini terdiri dari : Mukadimah (Pembukaan) dan 30 pasal, dimana dari ke
30 pasalnya itu apabila disimpulkan berintikan kebebasan manusia dalam bidang: Politik, Ekonomi,
Sosial, Budaya, Hukum, Perseorangan dan Rokhani.
b. Badan PBB yang membidangi Pengadilan Internasional yaitu International Criminal Court (ICC)
yang merupakan hasil dari Statuta Roma 1998
* Landasan hukum yang berlaku di Indonesia yaitu
a. Pancasila sebagai dasar negara khususnya sila Kemanusiaan Yang Adil dan Beradab b. UUD
1945 yang terdiri dari:
- Pembukaan UUD 1945 yaitu pada
* Alenia I antara lain menyebutkan : Bahwa sesungguhnya kemerdekaan itu ialah hak segala
bangsa dan oleh sebab itu maka penjajahan di atas dunia harus dihapuskan karena tidak sesuai
dengan perikemanusiaan dan perikeadilan. Kalau kita simak isi dari Alenia I ini mengandung
perjuangan hak azasi manusia untuk semua bangsa di dunia, jadi bersifat universal.
** Alenia IV antara lain menyebutkan : “…. melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah
darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, dan
ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi dan keadilan
sosial …. Kemanusiaan Yang Adil dan Beradab … “
366
- Bab dan Pasal-Pasal UUD 1945 hasil amandemen, secara tegas memberikan pengakuan dan jaminan
perlindungan terhadap hak azasi manusia, diatur dengan lebih jelas dan terinci dalam Bab X A pada pasal
28 A – pasal 28 J
LAMPIRAN 2
B. Instrumen penilaian Pengetahuan :
NO PERTANYAAN JAWABAN SKOR

1. Analisislah hak-hak dasar atau hak hidup, hak kebebasan dan hak milik (hak Betul :
hak pokok yang dibawa oleh memiliki sesuatu), selanjutnya hak azasi inilah 100
manusia sejak lahir ! yang menjadi dasar hak-hak dan
kewajibankewajiban setiap warga negara dalam
kehidupan keluarga, bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara.
2. Analisislah substansi hak azasi Pancasila merupakan ideologi yang Betul :
manusia dalam Pancasila ? mengedepankan nilai-nilai kemanusian. 100
Pancasila sangat menghormati hak asasi
setiap warga negara maupun bukan warga
negara Indonesia. Pancasila menjamin hak
asasi manusia melalui nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya. Nilai-nilai Pancasila
dapat dikategorikan menjadi tiga, yaitu nilai
ideal, nilai instrumental dan nilai praksis.
Ketiga kategori nilai Pancasila tersebut
mengandung jaminan atas hak asasi manusia
367
3. Uraikanlah masing-masing dua a. Secara Nasional : Betul :
contoh kasus pelanggaran hak 1. Kasus tanjung Priok terjadi tahun 1984 100
azasi manusia secara nasional, antara aparat dengan warga sekitar yang
keluarga, sekolah dan berawal dari masalah SARA dan unsur
masyarakat politis. Dalam peristiwa ini diduga terjadi
pelanggaran HAM dimana terdapat rarusan
korban meninggal dunia akibat kekerasan
dan penembakan.
2. Kasus terbunuhnya Marsinah, seorang
pekerja wanita PT Catur Putera Surya
Porong, Jatim (1994) : Marsinah adalah
salah satu korban pekerja dan aktivitas
yang hak-hak pekerja di PT Catur Putera
Surya, Porong Jawa Timur. Dia meninggal
secara mengenaskan dan diduga menjadi
korban pelanggaran HAM berupa
penculikan, penganiayaan dan
pembunuhan.
b. Dalam lingkungan keluarga :
1. Orang tua yang memaksakan

keinginannya kepada anaknya (tentang
masuk sekolah, memilih pekerjaan,
dipaksa untuk bekerja, memilih jodoh).
2. Orang tua
menyiksa/menganiaya/membunuh
anaknya sendiri
c. Dalam lingkungan sekolah :
1. Guru membeda-bedakan siswanya di
sekolah (berdasarkan kepintaran,
kekayaan, atau perilakunya).
2. Guru memberikan sanksi atau hukuman

kepada siswanya secara fisik (dijewer,
dicubit, ditendang, disetrap di depan
kelas atau dijemur di tengah lapangan).
d. Dalam lingkungan masyarakat :
1. Pertikaian antarkelompok/antargeng,
atau antarsuku(konflik sosial).
2. Perbuatan main hakim sendiri terhadap

seorang pencuri atau anggota
masyarakat yang tertangkap basah
melakukan perbuatan asusila
4. Analisislah ! Sebagai negara karena hal itu akan membantu menciptakan Betul :
hukum, mengapa mengatur masyarakat yang adil dan sejahtera 100
pelaksanaan hak azasi manusia
merupakan suatu kewajiban ?
penskoran :
No Soal 1 2 3 4 Jumlah Skor
Akhir
Skor 100 100 100 100 400
Catatan:
368
SKOR YANG DIPEROLEH
400
Kisi-Kisi

Urut Tes Soal
1 3.1 3.1.1 Konsep Hak Menganalisis Esay 1
Menganalisis Menganalisis dan Kewajiban Konsep Hak
kasuskasus pelanggaran konsep hak Asasi Manusia dan Kewajiban
hak asasi manusia dalam dan Asasi Manusia
prespektif Pancasila kewajiban
untuk mewujudkan asasi
harmoni hak dan manusia
kewajiban asasi manusia
dalam kehidupan
berbangsa dan
bernegara
2 3.1 3.1.2 Substansi Hak Menganalisis Esay 2
Menganalisis kasuskasus Menganalisis dan Kewajiban Substansi Hak
pelanggaran hak asasi substansi hak Asasi Manusia dan Kewajiban
manusia dalam dan dalam Asasi Manusia
prespektif Pancasila kewajiban Pancasila dalam Pancasila
untuk mewujudkan azasi
harmoni hak dan manusia
dalam kehidupan Pancasila
berbangsa dan
bernegara
3 3.1 3.1.3 Kasus-kasus Mengemukakan Esay 3
Menganalisis Menganalisis pelanggaran masing-masing
kasuskasus pelanggaran kasus-kasus hak asasi dua contoh
hak asasi manusia dalam pelanggaran manusia kasus
prespektif Pancasila hak asasi pelanggaran
untuk mewujudkan manusia. hak azasi
harmoni hak dan manusia secara
kewajiban asasi manusia nasional,
dalam kehidupan keluarga,
berbangsa dan sekolah dan
bernegara masyarakat
4 3.1 3.1.4 Upaya Menganalisis Esay 4
Menganalisis Menganalisis Penegakan Upaya
kasuskasus pelanggaran upaya Hak Asasi Penegakan
hak asasi manusia dalam penegakan Manusia Hak Asasi
prespektif Pancasila hak asasi Manusia.
untuk mewujudkan manusia.
harmoni hak dan
kewajiban asasi manusia
dalam kehidupan
berbangsa dan
bernegara

6. Berpikir, bertindak dan berwawasan yang selalu mengutamakan kepentingan bangsa dan negara di
atas kepentingan pribadi dan golongan (Semangat kebangsaan atau Nasionalisme)
keselamatan serta kesetiaan terhadap bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi dan golongan
(Cinta tanah air)
369
RPP . 2
KD. 3.2
4 X PERTEMUAN
RPP

Kewarganegaraan
( PPKn )
KELAS XI
SEMESTER 1
Oleh :

-----------------------------------------------
NIP. -
KURIKULUM 2013
2022
370
(RPP 2)

Materi Pokok : Sistem dan dinamika demokrasi Pancasila
A. Kompetensi Inti

1.2 Menghargai nilai-nilai pengabdian kepada 1.2.1Mensyukuri akan kebesaran Tuhan atas
Tuhan Yang Maha Esa dalam berdemokrasi rahmatnya untuk mempelajari PPKn
Pancasila sesuai Undang-undang Dasar sehingga menghargai nilai-nilai
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 pengabdian kepada Tuhan Yang Maha
Esa dalam berdemokrasi Pancasila
sesuai Undang-undang Dasar Negara
2.2 Mengembangkan nilai-nilai praksis 2.2.1 Memiliki tanggung jawab dalam

demokrasi Pancasila sesuai dengan melaksanakan tugas-tugas dalam
Undang-undang Dasar Negara Republik mengembangkan nilai-nilai praksis
Indonesia Tahun 1945 demokrasi Pancasila sesuai dengan

tinggi toleransi dalam mengembangkan
nilai-nilai praksis demokrasi Pancasila
sesuai dengan Undang-undang Dasar

Mengembangkan nilai-nilai praksis
demokrasi Pancasila sesuai dengan
371
3.2 Mengkreasikan sistem dan dinamika 3.2.1 Menganalisis hakikat demokrasi
demokrasi Pancasila sesuai dengan 3.2.2 Menganalisis dinamika penerapan
Undangundang Dasar Negara Republik demokrasi di Indonesia
Indonesia Tahun 1945 3.2.3 Menganalisis membangun kehidupan
yang demokratis di Indonesia.
4.2 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang 4.2.1 Mengumpulkan data dari berbagai
sistem dan dinamika demokrasi Pancasila sumber secara bertanggung jawab
sesuai dengan Undang-undang Dasar tentang sistem dan dinamika demokrasi
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pancasila
4.2.2 Menganalisis dan membandingkan
sistem dan dinamika demokrasi
Pancasila dalam berbagai kurun waktu.
4.2.3 Menyajikan hasil analisis tentang sistem
dan dinamika demokrasi Pancasila
menghargai nilai-nilai pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam berdemokrasi
Pancasila sesuai Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
2. Memiliki tanggung jawab dalam melaksanakan tugas-tugas dalam mengembangkan nilai-nilai
praksis demokrasi Pancasila sesuai dengan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3. Melakukan perbuatan yang menjunjung tinggi toleransi dalam mengembangkan nilai-nilai

praksis demokrasi Pancasila sesuai dengan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4. Melakukan disiplin tinggi dalam Mengembangkan nilai-nilai praksis demokrasi Pancasila sesuai
dengan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

1. Menganalisis hakikat demokrasi
2. Menganalisis dinamika penerapan demokrasi di Indonesia.
3. Menganalisis membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia Setelah
pembelajaran ini, siswa dapat memiliki keterampilan :
1. Mengumpulkan data dari berbagai sumber secara bertanggung jawab tentang sistem dan
dinamikademokrasi Pancasila.
2. Menganalisis dan membandingkan sistem dan dinamikademokrasi Pancasila dalam berbagai
kurun waktu
3. Menyajikan hasil analisis tentang sistem dan dinamikademokrasi Pancasila
Materi pelajaran PPKn Kelas XI Bab 2 adalah Pembelajaran Sistem dan dinamika demokrasi
Pancasila. dengan Sub-Bab sebagai berikut :
1. Fakta:
a. Hakikat demokrasi, b. Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia, c. Membangun
kehidupan yang demokratis di Indonesia
2. Konsep
Pemahaman konsep tentang : a. Hakikat demokrasi, b. Dinamika penerapan demokrasi di
Indonesia, c. Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia
3. Prinsip
Berpikir kronologis tentang : a. Hakikat demokrasi, b. Dinamika penerapan demokrasi di
Indonesia, c. Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia
4. Prosedur
Tata aturan peraturan perundangan mengenai a. Hakikat demokrasi, b. Dinamika penerapan
demokrasi di Indonesia, c. Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia
372
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
Pertemuan pertama ini diisi dengan pemahaman konsep Sistem dan dinamika demokrasi Pancasila dan
persiapan melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran
Problem Based Learning :
Nilai Alokasi
Kakter Waltu

Komunikatif
menyampaikan KD


- Guru menyampaikan tujuan dan materi pokok Sistem dan

dinamika demokrasi Pancasila dan menyampaikan komunikatif
kompetensi yang akan dicapai.

No Karakter Waktu
2 Kegiatan Inti 65
Menit

komunikatif
373
No Karakter Waktu
2 Kegiatan Inti 65
Menit
menengah (SMA).
3. Guru menegaskan kembali tentang topik komunikatif

dan tujuan pembelajaran, menjelaskan
logistik
4. Guru meminta peserta didik untuk Mandiri, rasa

mengamati gambar /tayangan power ingin tahu,
poin, video/film dengan penuh rasa syukur teliti
dan atau membaca dari berbagai sumber
Sistem dan
Mandiri,
berprestesi,
5. Guru meminta peserta didik untuk teliti
pertanyaan mendalam/dialektis dengan
(HOTS)
Demokratis,
6. Guru meminta peserta didik untuk nasionalisme
mengeksplorasi Sistem dan dinamika dan
demokrasi Pancasila integritas
7. Guru meminta peserta didik untuk Kerja keras,

mengumpulkan informasi dari berbagai Mandiri, teliti
toleransi tentang Sistem dan dinamika
demokrasi Pancasila
Kerja keras,
dengan Sistem dan dinamika demokrasi
Pancasila
9. Guru meminta peserta didik mencatat hal- mandiri

hal yang penting dan mungkin dapat
menganalisis nanti
374
pertanyaan kelompok yang beranggotakan 6 - 7
yang ingin orang siswa, dengan pembagian tugas
diketahui, dan sebagai berikut.
peserta didik Hakikat demokrasi
- Kelompok 3 dan 4
untuk terus
Dinamika penerapan demokrasi
menggali rasa di
ingin tahu Indonesia.
dengan - Kelompok 5 dan 6
pertanyaan Membangun kehidupan yang
secara belajar demokratis di Indonesia
2. Guru meminta peserta didik secara

kelompok mencatat pertanyaan yang
ingin diketahui, dan mendorong peserta Kerja sama
didik untuk terus menggali rasa ingin tahu
dengan pertanyaan secara mendalam
dalam dafar pertanyaan, terkait dengan
tugas yang diberikan. Mandiri, teliti
3. Guru mengamati keterampilan peserta
didik secara perorangan dan kelompok
dalam menyusun pertanyaan.
Kerja keras,
4. Selama penyelidikan, peserta didik
ingin tahu
didorong untuk mengajukan pertanyaan
dan mencari informasi
sebanyakbanyaknya tentang tugas yang
diberikan sebagai berikut :
1. Hakikat demokrasi
2. Dinamika penerapan demokrasi di
Indonesia
3. Membangun kehidupan yang Kerja keras
demokratis di Indonesia.
5. Guru bertindak sebagai pembimbing
yang siap membantu, namun peserta
didik harus berusaha untuk belajar keras
Membimbing 1. Guru membantu dan membimbing Ingin tahu,
penyelidikan peserta didik untuk mengumpulkan kerja keras,
individual dan informasi tentang Tugas yang diberikan teliti
kelompok sesuai dengan penugasannya yaitu
sebagai berikut.
1. Hakikat demokrasi
2. Dinamika penerapan demokrasi di
Indonesia
3. Membangun kehidupan yang
demokratis di Indonesia.
sebanyak-banyaknya dari berbagai
sumber, dan mengajukan pertanyaan Mandiri,
pada peserta didik lain dalam kelompok kerja keras
untuk berpikir tentang jawaban terhadap dan ingin
pemecahan masalah terhadap kendala- tahu, teliti
kendala yang dihadapi lembaga negara
tersebut.
konfirmasi atas jawaban peserta didik,
atau mengungkap lebih jauh
penyelidikan yang telah mereka lakukan
375
1. Guru membimbing peserta didik dalam
Mengembangkan kelompok untuk menyusun laporan hasil Kerja keras,
dan menyajikan kajian kelompok. teliti
hasil karya
2. Laporan tersebut dapat berupa bahan

tayang (powerpoint) atau laporan tertulis.
3. Guru membimbing setiap kelompok Kreativitas,
untuk menyajikan hasil analisis di inovatif
kelas. Kegiatan penyajian dapat
dilakukan setiap kelompok secara
Kerja sama,
bergantian di depan kelas dan kelompok
komunikatif
lain memberikan pertanyaan atau
komentar terhadap hasil kerja dari
kelompok penyaji

Menganalisis merekonstruksi pemikiran dan aktivitas kiritis, rasa
dan mereka selama proses kegiatan ingin tahu,
mengevaluasi pengumpulan informasi, proses analisis
No Karakter Waktu
2 Kegiatan Inti 65
Menit
proses serta preses berlangsungnya tugas bertang-gung
pemecahan kelompok. jawab
masalah
2. Guru membantu peserta didik melakukan
refleksi atau evaluasi terhadap
Refleksi diri
penyelidikan dan proses-proses yang
telah mereka lakukan.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
3 Penutup
15
Menit
prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi

Penilaian
Terlampir)
376
2. PERTEMUAN KE DUA
tentang pengambilan keputusan bersama tentang berbagai Sistem dan dinamika demokrasi
Pancasila
kegiatan penutup.
377
378
Penilaian
1. Penilaian Sikap
1.2.
secara lisan).
Pancasila
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
1 Pendahuluan
10
Menit


dipresentasikan

komunikatif
2 Kegiatan Inti
Nilai 65
Karakter Menit
mempresentasikan hasil analisis berbagai Sistem dan
dinamika demokrasi Pancasila dengan sub topik
Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia sampai wktu
yang disediakan habis
mempresentasikan
3. Pada saat Kelompok yang ditunjuk tampil presentasi, Komunikatif,
tanggung
379
kelompok lainnya menyimak materi presentasi jawab
(mengamati).
Teliti, berpikir
kritis
mengajukan pertanyaan terkait dengan materi yang
sedang dibahas (menanya).
Teliti,
3 Penutup
Nilai 15
Karakter Menit

prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa Religius

Penilaian
1. Penilaian Sikap
1.2.
secara lisan).
380
Pancasila
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
1 Pendahuluan
10
Menit


dipresentasikan

komunikatif
2 Kegiatan Inti
Nilai 65
Karakter Menit
mempresentasikan hasil analisis berbagai Sistem dan
dinamika demokrasi Pancasila dengan sub topik
Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia
mempresentasikan
kelompok lainnya menyimak materi presentasi Komunikatif,
(mengamati). tanggung
jawab
mengajukan pertanyaan terkait dengan materi yang sedang Teliti, berpikir
dibahas (menanya). kritis

pertanyaan (jumlah termin disesuaikan dengan alokasi Teliti,
waktu yang tersedia). komunikatif
3 Penutup
Nilai 15
Karakter Menit
381
prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi

Religius
Penilaian
1. Penilaian Sikap
1.2.
secara lisan).
Rancangan Penilaian

Penilaian
Antar Teman Sejawat

/ Sejawat
dalam Penilaian
Proses dan UH)
382
Produk
Portofolio
Tehnik Penilaian :
Pengayaan
• Membuat analisis berbagai Sistem dan dinamika demokrasi Pancasila
Remidial
• Membuat 5 buah soal lengkap dengan jawaban tentang berbagai Sistem dan dinamika
demokrasi Pancasila
Catatan :


NIP. 196210121986031026 NIP. -
383
LAMPIRAN I
A. Hakikat demokrasi
Istilah demokrasi berasal dari bahasa Yunani, secara etimologi demokrasi berasal dari kata demos
dan kratein yaitu demos artinya rakyat dan kratein berarti pemerintah. Ini berarti kekuasaan pemerintahan
tertinggi berada ditangan rakyat, atau pemerintahan rakyat. Menurut Abraham Lincoln, demokrasi adalah
pemerintahan yang berasal dari, oleh dan untuk rakyat.
Demokrasi juga memiliki dua pengertian yaitu demokrasi dalam arti sempit yang hanya meliputi bidang
politik saja, dimana dalam sistem pemerintahannya hanya membicarakan sistem pemerintahan yang
mencakup tentang pengertian pengakuan hak azasi manusia. Sedangkan pengertian demokrasi dalam arti
luas meliputi pengertian dalam arti sempit yaitu bidang politik yang ditambah dalam bidang ekonomi dan
sosial.
Dalam perkembangan demokrasi sebagai suatu sistem pemerintahan, dalam bentuk klasik sebenarnya
sudah ada dan digunakan sejak zaman yunani kuno. Pada masa itu. Yunani dengan negara kotanya (polis)
telah mempraktekkan pemerintahan dengan partisipasi langsung rakyat dalam membicarakan persoalan
pemerintah (demokrasi langsung)
Pada zaman Romawi sampai dengan abad pertengahan (abad XV) pelaksanaan sistem demokrasi
mengalami kemunduran, karena banyak berkembang praktek-praktek tirani, oligarki dan diktator. Namun
semenjak zaman renaissance (abad ke XIV-XIX), ajaran demokrasi bangkit kembali dengan pertimbangan :
1. Rakyat tidak senang dengan adanya pratek sewenang-wenang dari penguasa

2. Rakyat menuntut persamaan hak dalam bidang politik, ekonomi, sosial dan budaya
3. Pemahaman yang lebih baik tentang konsep-konsep atau teori-teori demokrasi yang mengarah pada
prinsip-prinsip hak-hak azasi manusia
Pada dasarnya demokrasi itu adalah pemerintahan dari, oleh dan untuk rakyat, jadi dalam
perkembangannya demokrasi dewasa ini dapat kita peroleh gambaran sebagai berikut :
1. Yang melaksanakan kekuasaan negara demokrasi adalah wakil-wakil rakyat yang terpilih, dimana rakyat
yakin bahwa segala kehendak dan kepentingannya akan diperhatikan oleh wakil rakyat dalam
melaksanakan kekuasaan negara
2. Cara melaksanakan kekuasaan negara demokrasi adalah senantiasa mengingat kehendak dan
keinginan rakyat.
3. Kekuasaan negara demokrasi yang boleh dilaksanakan mungkin untuk memperoleh hasil yang diinginkan
oleh rakyat, asal saja tidak menyimpang dari dasar-dasar pokok demokrasi
2. Bentuk Demokrasi
Di dalam perkembangannya pemerintahan demokrasi mengalami 2 bentuk yaitu:
1. Bentuk Demokrasi Langsung
Demokrasi langsung yaitu suatu sistem pemerintahan dimana rakyat secara langsung terlibat di dalam
menentukan jalannya pemerintahan
2. Bentuk Demokrasi Tidak Langsung
Demokrasi tidak langsung yaitu suatu sistem pemerintahan dimana rakyat tidak secara langsung ikut
serta terlibat di dalam menentukan jalannya pemerintahan melainkan dengan jalan memilih wakilwakilnya
melalui pemilu. Dan bentuk ini sering juga disebut dengan demokrasi perwakilan
Ada beberapa alasan yang menyebabkan suatu negara dapat menganut suatu sistem pemerintahan
demokrasi langsung:
1. Negara tersebut memiliki wilayah yang sempit
2. Negara tersebut memiliki rakyat yang sedikit
3. Rakyat di negara tersebut mudah dikumpulkan
4. Masalah pemerintahan yang dibicarakan masih sangat sederhana
5. Tempat untuk berkumpulnya rakyat tersedia
Sebenarnya di Indonesia ada suatu sistem pemerintahan asli ala Indonesia, sistem pemerintahan ini
menyerupai suatu sistem pemerintahan demokrasi langsung yang tetap bertahan sampai sekarang di
beberapa kampung atau desa di beberapa wilayah Indonesia, sitem pemerintahan demokrasi langsung ini
dalam beberapa hal masih melibatkan rakyatnya secara langsung seperti pemilihan kepala desa, adanya
rembug desa (musyawarah desa) untuk membahas hal-hal yang dianggap perlu melibatkan rakyatnya. Di
Bali dalam sistem Subak menggunakan pola demokrasi langsung di dalam menata organisasi subak itu
sendiri. Pada pemilihan umum pada tahun 2004 untuk memilih Presiden dan Wakil Presiden karena rakyat
diberi kesempatan untuk memilih langsung calon Presiden dan calon Wakil Presiden sesuai dengan
aspirasinya.
Setelah perkembangan zaman begitu pesatnya dan pertumbuhan penduduk pun seperti deret ukur,
sehingga penduduk disetiap negara di dunia karena kesibukannya begitu padat dan permasalahan yang
dihadapi di dalam suatu pemerintahan juga sangat rumit dan komplek maka pilihan yang tepat di dalam
mengelola suatu sistem pemerintahan demokrasi adalah demokrasi tidak langsung atau demokrasi
384
perwakilan. Sekurangnya ada tiga alasan yang dapat dipergunakan kenapa suatu negara memilih sistem
pemerintahan demokrasi tidak langsung yaitu: 1. Negara tersebut memiliki wilayah sangat luas
2. Jumlah penduduk negara yang bersangkutan sangat banyak
3. Masalah yang dihadapi oleh pemerintah sangat sulit dan komplek
B. Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia

Semenjak ditetapkannya UUD 1945 oleh pendiri negara oleh sebuah badan yang bernama Panitia
Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI), pada sidangnya yang pertama setelah Indonesia merdeka, pada
tanggal 18 Agustus 1945 telah menetapkan dan mengesahkan berlakunya UUD 1945 yang di dalamnya telah
memuat pilar dan prinsip demokrasi. Demokrasi yang menjadi pilihan disesuaikan dengan ideologi dan dasar
negara Pancasila.
Semenjak berlakunya UUD 1945, itu berarti telah berlaku pula Demokrasi Pancasila, namun dalam
perjalanan sejarah demokrasi di negara kita semenjak dikeluarkannya Maklumat Pemerintah tertanggal 3
November 1945 tentang pembentukan partai politik sebanyak-banyaknya, selanjutnya ketata negaraan RI
mengalami perubahan karena adanya pergantian UUD 1945 ke Konstitusi Republik Indonesia Serikat (KRIS)
pada tanggal 27 Desember 1949, dan selanjutnya Konstitusi Republik Indonesia Serikat 1949 mengalami
pergantian pula menjadi Undang-Undang Dasar Sementara 1950, pada tanggal 17 Agustus 1950. Jadi
semenjak dikeluarkannya Maklumat Pemerintah sampai pergantian UUD 1945 ke KRIS 1949 dan UUDS
1950 demokrasi juga mengalami perubahan dari Demokrasi Pancasila menjadi Demokrasi Libral (demokrasi
yang mengagung-agungkan kebebasan pribadi dalam segala bidang kehidupan)
1. Demokrasi Pada Masa Orde Lama
Semenjak diberlakukannya kembali UUD 1945 dengan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959, maka
berlakulah kembali Demokrasi Pancasila. Berlakunya Demokrasi Pancasila tidak berlangsung lama, karena
semenjak pemerintahan Orde Lama yang berkuasa dari April 1965 – 10 Maret 1966 berlaku Demokrasi
Terpimpin berdasar Tap. MPRS. No. VIII/MPRS/1965.
Paham demokrasi berdasarkan kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam
permusyawaratan/perwakilan, yang berintikan musyawarah untuk mufakat secara gotong royong
antara semua kekuatan nasional yang progresif revolusioner berporoskan nasakom (nasional agama
komunis, justru penekanannya ada pada keterpimpinannya bukan pada musyawarahnya.
Selama pelaksanaan Demokrasi Terpimpin, kecendrungan semua keputusan hanya ada pada Pemimpin
Besar Revolusi (PBR) yang dikepalai oleh Presiden. Sehingga berakibat rusaknya tatanan kekuasaan negara.
Misalnya, DPR dapat dibubarkan, sementara ketua MA dan MPRS menjadi Mentri Koordinator (Menko),
Pemimpin partai politik yang berbeda haluan banyak yang ditangkapi.
2. Demokrasi Pada Masa Orde Baru
Semenjak di keluarkannya Surat Perintah 11 Maret 1966, mulailah berlakunya masa Orde Baru, pada
masa berlakunya Orde Baru, Demokrasi Pancasila mulai berlaku lagi dengan wacana secara murni dan
konsekwen. Paham demokrasi berdasarkan atas kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam
permusyawaratan/perwakilan, dilaksanakan dengan rahmat Tuhan Yang Maha Esa, serta dengan
menjunjung tinggi kemanusiaan yang adil dan beradab, dan selalu memelihara persatuan Indonesia untuk
mewujudkan keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia.
Pelaksanaan Demokrasi Pancasila belumlah sesuai dengan jiwa dan semangat yang terdapat dalam
ciri-ciri umum Demokrasi Pancasila. Hal tersebut karena Presiden begitu dominan baik dalam sufra maupun
dalam infra strutur politik. Sufra struktur politik berarti kekuasaan lembaga negara, sedangkan infra strutur
politik berarti kekuatan masyarakat berupa golongan dan kelompok dan partai politik. Akibatnya banyak terjadi
manipulasi politik seperti kebulatan tekad atas nama rakyat untuk memilih presiden di MPR. Hal semacam
inilah yang menumbuh suburkan praktik KKN di Indonesia, sehingga negara Indonesia terjerumus dalam
berbagai krisis multi dimensi yang berkepanjangan
Ciri-Ciri Umum Demokrasi Pancasila pada Masa Orde Baru :

1. Mengutamakan musyawarah mufakat
2. Mengutamakan kepentingan masyarakat, bangsa dan negara
3. Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain
4. Selalu diliputi oleh semangat kekeluargaan
5. Adanya rasa tanggung jawab dalam melaksanakan hasil keputusan musyawarah
6. Mussyawarah dilakukan dengan akal sehat dan sesuai dengan hatinurani yang luhur
7. Keputusan dapat dipertanggung jawabkan secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berdasarkan nilai-nilai kebenaran dan keadilan
3. Demokrasi pada masa Orde Reformasi

Setelah tumbangnya rezim orde baru melalui suatu perjuangan mahasiswa yang didukung oleh
segenap komponen bangsa pada awal Mei 1998, maka penerapan Demokrasi Pancasila yang dilandasi
semangat reformasi, dimana paham demokrasi berdasar atas kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat
kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan, dilaksanakan dengan rahmat Tuhan Yang Maha Esa,
385
serta dengan menjunjung tinggi nilai kemanusiaan yang adil dan beradab, selalu memelihara persatuan
Indonesia dan untuk mewujudkan suatu keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia
Pelaksanaan Demokrasi Pancasila pada masa reformasi telah banyak memberi ruang gerak kepada
parpol dan komponen bangsa lainnya termasuk lembaga permusyawaratan rakyat dan perwakilan rakyat
mengawasi dan mengontrol pemerintah secara kritis, sehingga dua kepala negara tidak dapat melaksanakan
tugasnya sampai akhir masa jabatanya selama lima tahun karena dianggap menyimpang dari garis reformasi
Ciri-Ciri Umum Demokrasi Pancasila Pada Masa Orde Reformasi :

1. Mengutamakan musyawarah mufakat
2. Mengutamakan kepentingan masyarakat, bangsa dan negara
3. Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain
4. Selalu diliputi oleh semangat kekeluargaan
5. Adanya rasa tanggung jawab dalam melaksanakan hasil keputusan musyawarah
6. Dilakukan dengan akal sehat dan sesuai dengan hati nurani yang luhur
7. Keputusan dapat dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berdasarkan nilai-nilai kebenaran dan keadilan
8. Penegakkan kedaulatan rakyat dengan memberdayakan pengawasan sebagai lembaga negara,
lembaga politik dan lembaga swadaya masyarakat
9. Pembagian secara tegas wewenang kekuasaan lembaga legeslatif, ekskutif dan yudikatif
10. Penghormatan kepada beragaman azas, ciri, aspirasi dan program parpol yang multy partai 11.
Adanya kebebasan mendirikan partai sebagai aplikasi dari pelaksanaan hak azasi manusia
C. Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia

1. Sistem Politik Demokrasi Pancasila
Makna demokrasi Pancasila pada dasarnya merupakan perluasan keikutsertaan rakyat dalam
berbagai kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara yang telah ditentukan dalam peraturan
perundang-undangan yang berlaku di Indonesia. Aturan main dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara diatur secara melembaga. Hal ini berarti, keinginan rakyat dapat tersalurkan baik dalam
lembaga sufra struktur politik (lembaga negara), maupun dalam infra struktur politik (partai politik, organisasi
massa, dan media politik lainnya).
Demokrasi Pancasila tidak hanya meliputi bidang pemerintahan atau politik saja (demokrasi dalam arti
sempit), melainkan juga demokrasi yang meliputi bidang lainnya (dalam arti luas), seperti : sosial dan ekonomi.
Jadi demokrasi dalam arti luas meliputi politik, ekonomi dan sosial.
Sistem politik Demokrasi Pancasila, merupakan sistem politik yang harus menghargai nilai-nilai musyawarah.
Oleh karena itu, kita pun harus memahami tentang tata cara bermusyawarah tersebut. Agar tata cara
bermusyawarah dapat berjalan dengan baik dan lancar maka kita harus mengetahui aturan bermusyawarah
sebagai berikut :
1. mengutamakan kepentingan negara atau masyarakat
2. tidak memaksakan kehendak kepada orang lain
3. mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan
4. musyawarah harus meliputi semangat kekeluargaan
5. dengan itikad baik dan penuh rasa tanggug jawab dalam menerima dan melaksanakan keputusan
musyawarah
6. musyawarah dilakukan dengan akal sehat disertai hati nurani yang luhur
7. keputusan yang diambil harus dapat dipertanggungjawabkan terhadap Tuhan Yang Maha Esa,
menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia serta nilai-nilai kebenaran dan keadilan.
2. Pelaksanaan Demokrasi Pancasila dalam Kehidupan Sehari-Hari

Pelaksanaan Demokrasi Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, tiada lain merupakan wujud nyata dari
pelaksanaan demokrasi dalam kehidupan keluarga, masyarakat, dalam lembaga atau organisasi non formal
atau kemasyarakatan sampai pada lembaga atau organisasi formal atau lembaga negara.
Adapun tata cara musyawarah dalam berbagai kehidupan harus mengandung prinsip-prinsip sebagai berikut :
1. musyawarah bersumber pada paham kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam
permusyawaratan perwakilan
2. setiap putusan yang diambil harus selalu dapat dipertanggungjawabkan dan tidak bertentangan dengan
UUD 1945 dan Pancasila
3. setiap peserta musyawarah memiliki hak dan kesempatan yang sama dalam menyampaikan
pendapatnya
4. hasil setiap musyawarah atau putusan baik berdasarkan musyawarah mufakat ataupun dengan suara
terbanyak harus diterima dan dilaksanakan dengan itikad baik
5. apabila cara nusyawarah mufakat mengalami jalan buntu, maka putusan dapat dilakukan dengan suara
terbanyak (vooting)
Adapun tata cara pengambilan keputusan dengan suara terbanyak (vooting), dalam Demokrasi Pancasila
harus dengan persyaratan sebagai berikut :
386
1. jika jalan musyawarah mufakat sudah ditempuh secara maksimal, namun tidak pernah mencapai
mufakat
2. keputusan tersebut harus diambil
3. karena terbatasnya waktu
4. harus ada kesepakatan sahnya pengambilan keputusan dengan suara terbanyak. Seperti, pada pasal
37 UUD 1945, atau ditentukan pada waktu sidang sedang berlangsung ( seperti : sidang dihadiri
separoh lebih anggota (quorum) dan disetujui separoh lebih anggota yang hadir)
Setiap peserta musyawarah hendaknya menyadari bahwa yang menjadi tugas utamanya bukanlah
kehadiran dan persetujuannya dalam bermusyawarah, melainkan tanggung jawabnya dalam melaksanakan
setiap hasil keputusan. Dalam setiap bermusyawarah bukan hanya setuju dalam pengambilan keputusan,
namun keaktifannya berbicara dalam menyumbangkan saran, sanggahan dan pendapatnya dalam
musyawarah.
Adapun nilai-nilai luhur yang terkandung dalam setiap pengambilan keputusan sebagai berikut :
1. legowo atau lapang dada, setiap peserta musyawarah harus sadar menerima dan melaksanakan
keputusan musyawarah dengan sepenuh hati
2. religius, setiap hasil musyawarah itu harus dapat dipertanggungjawabkan secara moral terhadap Tuhan
Yang Maha Esa
3. tenggang rasa, dalam bermusyawarah setiap peserta harus mau mendengarkan dan menghormati
setiap pembicara walaupun kurang berkenan dalam hati
4. keadilan, setiap hasil musyawarah harus betul-betul menjadi keputusan bersama walaupun dengan
suara terbanyak
5. kemanusiaan, hasil keputusan tetap menjunjung tinggi harkat martabat manusia
3. Menampilkan perilaku budaya demokrasi dalam kehidupan sehari-hari

Setiap warga negara Indonesia diharapkan menunjukkan sikap positif dalam pengembangan nilainilai
perilaku budaya Demokrasi Pancasila. Berikut ini merupakan sikap positif warga negara dalam perilaku
budaya demokrasi di Indonesia dalam kehidupan sehari-hari :
1. melaksanakan hak pilih (memilih dan dipilih) dalam pemilu dan menjauhkan diri dari sifat golput
(golongan putih artinya tidak ikut memilih dalam pemilu)
2. menjunjung tinggi hukum dan pemerintahan
3. menyukseskan pemilu yang luberjurdil (langsung, umum, bebas, rahasia, jujur dan adil)
4. mentaati hukum
5. setiap keputusan diambil dengan musyawarah mufakat untuk kepentingan bersama
6. saling mendukung setiap usaha pembelaan negara
7. saling menghormati kebebasan memeluk agama dan beribadah sesuai agama dan kepercayaanNya
itu
Peranserta warga negara dalam memantapkan pelaksanaan Demokrasi Pancasila, diantaranya

dengan menjunjung tinggi budaya Demokrasi Pancasila yang meliputi semangat :
1. kebersamaan
2. kekeluargaan
3. keterbukaan
4. kebebasan yang bertanggung jawab
5. keadilan
Tanggung jawab warga negara dalam pelaksanaan Demokrasi Pancasila, diantaranya :

1. menjunjung tinggi kedaulatan rakyat
2. menjunjung tinggi hukum dan pemerintahan
3. menjunjung tinggi sistem hankamrata dalam pembelaan negara
4. menjunjung tinggi hak azasi manusia dengan segala aspeknya
5. menjunjung tinggi keutuhan dan keselamatan bangsa dan negara Indonesia di atas kepentingan
pribadi dan golongan
6. mengutamakan musyawarah mufakat
387
LAMPIRAN 2

1. Deskripsikanlah pengertian Menurut Abraham lincoln, demokrasi Betul :
demokrasi menurut pandangan pemerintahan yang berasal dari, oleh dan 100
Abraham Linkoln ? untuk rakyat.
2. Bagaimanakah dinamika 1. UUD 1945 periode 1945 – 1949 sistem Betul :
penerapan demokrasi di demokrasi Pancasila 100
Indonesia sejak Indonesia 2. Konstitusi RIS 1949 periode 1949 – 1950
merdeka sampai sekarang sistem demokrasi Liberal
berdasarkan konstitusinya? 3. UUD S 1950 periode 1950 – 1959 sistem
demokrasi Liberal
4. UUD 1945 periode 1959 – 1966 sistem
demokrasi Pancasila
5. UUD 1945 periode 1966 – sekarang sistem
demokrasi Pancasila
3. Mengemukakan nilai yang Nilai yang seharusnya dihargai dalam Betul :
seharusnya dihargai dalam pelaksanaan sistem politik demokrasi 100
pelaksanaan sistem politik Pancasila adalah menghargai nilai-nilai
demokrasi Pancasila ? musyawarah.
penskoran :

Akhir
Skor 100 100 100 300
Catatan:
SKOR YANG DIPEROLEH

300
Kisi-Kisi

Urut Tes Soal
1 3.2 Mengkreasikan 3.2.1 Hakikat Mendeskripsikan Esay 1
sistem dan dinamika Menganalisis demokrasi pengertian
demokrasi Pancasila hakikat demokrasi
sesuai dengan Undang- demokrasi menurut
undang Dasar . pandangan
Negara Republik Abraham Linkoln
388
2 3.2 Mengkreasikan 3.2.2 Dinamika Menganalisis Esay 2
sistem dan dinamika Menganalisis penerapan dinamika
demokrasi Pancasila dinamika demokrasi penerapan
sesuai dengan Undang- penerapan di Indonesia demokrasi di
undang Dasar demokrasi di Indonesia sejak
Negara Republik Indonesia Indonesia
Indonesia Tahun 1945 merdeka sampai
sekarang
berdasarkan
konstitusinya
3 3.2 Mengkreasikan 3.2.3 Membangun Mengemukakan Esay 3

sistem dan Menganalisis kehidupan nilai yang
dinamika membangun yang seharusnya
demokrasi kehidupan demokratis dihargai dalam
Pancasila sesuai yang di Indonesia pelaksanaan
dengan demokratis sistem politik
Undangundang di Indonesia demokrasi
Dasar Negara Pancasila
Republik Indonesia
Tahun
1945
(Cinta tanah air)
lain (Bersahabat/komunikasi
389
RPP . 3
KD. 3.3.
3 X PERTEMUAN
RPP

Kewarganegaraan
( PPKn )
KELAS XI
SEMESTER 1
Oleh :

-----------------------------------------------
NIP. -
KURIKULUM 2013
2022
390
(RPP 3)

Materi Pokok : Sistem hukum dan peradilan di Indonesia
A. Kompetensi Inti

1.3 Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem hukum 1.3.1Mensyukuri akan kebesaran Tuhan atas
dan peradilan di Indonesia secara adil sesuai rahmatnya untuk mempelajari PPKn
dengan Undang-undang Dasar Negara sehingga menghargai nilai-nilai dalam
Republik Indonesia Tahun 1945secara adil sistem hukum dan peradilan di Indonesia
secara adil sesuai dengan
Indonesia Tahun 1945secara adil
391
2.3 Menanamkan nilai-nilai instrumental dalam 2.3.1 Memiliki tanggung jawab dalam
sistem hukum dan peradilan di Indonesia melaksanakan tugas-tugas dalam
sesuai dengan Undang-undang Dasar mengembangkan nilai-nilai instrumental
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam sistem hukum dan peradilan di
Indonesia sesuai dengan Undangundang

tinggi toleransi dalam mengembangkan
nilai-nilai instrumental dalam sistem
hukum dan peradilan di Indonesia sesuai
dengan Undang-undang Dasar Negara

Mengembangkan nilai-nilai instrumental
dalam sistem hukum dan peradilan di
Indonesia sesuai dengan Undangundang
3.3 Memproyeksikan sistem hukum dan peradilan 3.3.1 Menganalisis sistem hukum di Indonesia
di Indonesia sesuai dengan Undang-undang 3.3.2 Menganalisis sistem peradilan di
Indonesia Tahun 1945 3.3.3 Menampilkan sikap yang sesuai dengan
hukum.
4.3 Menyaji hasil penalaran tentang sistem 4.3.1 Mengumpulkan data secara pro aktif dan
hukum dan peradilan di Indonesia sesuai responsive dari berbagai sumber
dengan Undang-undang Dasar Negara tentang sistem hukum dan peradilan di
Republik Indonesia Tahun 1945 Indonesia
4.3.2 Menganalisis dan menyimpulkan hasil

analisis secara pro-aktif dan responsif
tentang sistem hukum dan peradilan di
Indonesia.
4.3.3 Menyajikan hasil analisis secara proaktif

dan responsif tentang sistem hukum dan
peradilan di Indonesia
menghargai nilai-nilai dalam sistem hukum dan peradilan di Indonesia secara adil sesuai
dengan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945secara adil.
2. Memiliki tanggung jawab dalam melaksanakan tugas-tugas dalam mengembangkan nilai-nilai
dalam sistem hukum dan peradilan di Indonesia secara adil sesuai dengan Undang-undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945secara adil
3. Melakukan perbuatan yang menjunjung tinggi toleransi dalam mengembangkan nilai-nilai dalam
sistem hukum dan peradilan di Indonesia secara adil sesuai dengan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945secara adil
4. Melakukan disiplin tinggi dalam Mengembangkan nilai-nilai dalam sistem hukum dan
peradilan di Indonesia secara adil sesuai dengan Undang-undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 secara adil
392
1. Menganalisis sistem hukum di Indonesia 2.

Menganalisis sistem peradilan di Indonesia.
3. Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum
1. Mengumpulkan data secara pro aktif dan responsive dari berbagai sumber tentang sistem hukum
dan peradilan di Indonesia.
2. Menganalisis dan menyimpulkan hasil analisis secara pro-aktif dan responsif tentang sistem
hukum dan peradilan di Indonesia
3. Menyajikan hasil analisis secara pro-aktif dan responsif tentang sistem hukum dan peradilan di
Indonesia
Materi pelajaran PPKn Kelas XI Bab 3 adalah Pembelajaran Sistem hukum dan peradilan di
Indonesia dengan Sub-Bab sebagai berikut :
1. Fakta:
a. Sistem hukum di Indonesia, b. Mencermati sistem peradilan di Indonesia, c. Menampilkan
sikap yang sesuai dengan hukum
2. Konsep
Pemahaman konsep tentang : a. Sistem hukum di Indonesia, b. Mencermati sistem peradilan
di Indonesia, c. Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum
3. Prinsip
Berpikir kronologis tentang : a. Sistem hukum di Indonesia, b. Mencermati sistem peradilan di
Indonesia, c. Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum
4. Prosedur
Tata aturan peraturan perundangan mengenai a. Sistem hukum di Indonesia, b. Mencermati
sistem peradilan di Indonesia, c. Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
Pertemuan pertama ini diisi dengan pemahaman konsep Sistem hukum dan peradilan di Indonesia dan
persiapan melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran
Problem Based Learning :
Nilai Alokasi
Karakter Waltu
1 Pendahuluan
10
Menit
393


Komunikatif
menyampaikan KD


komunikatif
- Guru menyampaikan tujuan dan materi pokok Sistem hukum
dan peradilan di Indonesia dan menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai.

No Karakter Waktu
2 Kegiatan Inti 65
Menit
394

komunikatif
menengah (SMA).


gambar /tayangan power poin, video/film Mandiri, rasa
dengan penuh rasa syukur dan atau ingin tahu,
membaca dari berbagai sumber (buku, media teliti
cetak maupun elektronik) Sistem hukum dan

pertanyaan mendalam/dialektis dengan Mandiri,
menggunakan high-order-thinking skills berprestesi,
(HOTS) teliti

mengeksplorasi Sistem hukum dan
Nasionalis-
me dan
integritas
Kerja keras,
Mandiri, teliti
toleransi tentang Sistem hukum dan

menganalisis suatu permasalahan terkait Kerja keras,
dengan Sistem hukum dan peradilan di Mandiri
Indonesia

mandiri
pada saat proses menganalisis nanti

pertanyaan kelompok yang beranggotakan 6 - 7 orang
mendorong
peserta didik - Kelompok 1, 2 dan 3
untuk terus Sistem hukum di Indonesia
menggali rasa - Kelompok 4, 5 dan 6
ingin tahu Mencermati sistem peradilan di
dengan Indonesia.
No Karakter Waktu
2 Kegiatan Inti 65
Menit
395
pertanyaan 2. Guru meminta peserta didik secara kelompok Kerja sama
secara belajar mencatat pertanyaan yang ingin diketahui,
dan mendorong peserta didik untuk terus
menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan
secara mendalam dalam dafar pertanyaan,
terkait dengan tugas yang diberikan.

secara perorangan dan kelompok dalam Mandiri, teliti

untuk mengajukan pertanyaan dan mencari Kerja keras,
informasi sebanyak-banyaknya tentang tugas ingin tahu
yang diberikan sebagai berikut :
1. Sistem hukum di Indonesia
2. Mencermati sistem peradilan di
Indonesia
3. Menampilkan sikap yang sesuai
dengan hukum.

siap membantu, namun peserta didik harus
berusaha untuk belajar keras Kerja keras

penyelidikan didik untuk mengumpulkan informasi kerja keras,
individual dan tentang Tugas yang diberikan sesuai teliti
kelompok dengan penugasannya yaitu sebagai
berikut. 1. Sistem hukum di Indonesia
2. Mencermati sistem peradilan di
Indonesia
3. Menampilkan sikap yang sesuai dengan
hukum.
sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber, dan
mengajukan pertanyaan pada peserta didik lain
dalam kelompok untuk berpikir tentang jawaban Mandiri, kerja
terhadap pemecahan masalah terhadap keras dan
kendala-kendala yang dihadapi lembaga negara ingin tahu,
tersebut. teliti
1. Guru membimbing peserta didik dalam

Mengembangkan kelompok untuk menyusun laporan hasil Kerja keras,
dan menyajikan kajian kelompok. teliti
hasil karya
2. Laporan tersebut dapat berupa bahan tayang Kreativitas,
(powerpoint) atau laporan tertulis. inovatif
menyajikan hasil analisis di kelas.
Kerja sama,
Kegiatan penyajian dapat dilakukan setiap
komunikatif
kelompok secara bergantian di depan kelas
dan kelompok lain memberikan pertanyaan
kelompok penyaji
Menganalisis 1. Guru meminta peserta didik untuk Berpikir
dan merekonstruksi pemikiran dan aktivitas kiritis, rasa
proses pengumpulan informasi, proses analisis bertang-gung
pemecahan serta preses berlangsungnya tugas jawab
masalah kelompok.
No Karakter Waktu
396
2 Kegiatan Inti 65
Menit
2. Guru membantu peserta didik melakukan Refleksi diri

lakukan.
Nialai Alokasi
Karakter Waltu
3 Penutup
15
Menit
prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi

Penilaian
Terlampir)
2. PERTEMUAN KE DUA
tentang pengambilan keputusan bersama tentang Sistem hukum dan peradilan di Indonesia
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Kakter Waltu
397


dipresentasikan
komunikatif
Kegiatan Inti 65 Menit

Nilai
2 Kakter
mempresentasikan hasil analisis Sistem hukum dan
peradilan di Indonesia dengan sub topik Sistem hukum
di Indonesia sampai wktu yang disediakan habis
2. Presentasi kelompok yang ditunjuk, tampil kedepan untuk Komunikatif ,

mempresentasikan tanggung
3. Pada saat Kelompok yang ditunjuk tampil presentasi, jawab
Teliti,
4. Setelah presentasi selesai dipaparkan oleh kelompok yang berpikir kritis
mengajukan pertanyaan terkait dengan materi yang sedang Teliti,
dibahas (menanya). komunikatif
membuat pertanyaan.
3 Penutup 15 Menit
Nilai
Kakter
398
prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi

Penilaian
1. Penilaian Sikap
1.2.
secara lisan).
tentang pengambilan keputusan bersama tentang Sistem hukum dan peradilan di Indonesia
kegiatan penutup.
Nilai Alokasi
Kakter Waltu


dipresentasikan

komunikatif
399
Nilai
Kakter
mempresentasikan hasil analisis Sistem hukum dan
peradilan di Indonesia dengan sub topik Mencermati
sistem peradilan di Indonesia sampai waktu yang
disediakan habis
mempresentasikan
Komunikatif,
tanggung
3. Pada saat Kelompok yang ditunjuk tampil presentasi, jawab
Teliti,
4. Setelah presentasi selesai dipaparkan oleh kelompok yang berpikir
ditunjuk, kelompok lain memberikan saran/masukan dan kritis

dibahas (menanya). Teliti,
3 Penutup 15 Menit
Nilai
Kakter
prestasi

berikutnya

mencapai kompetensi

Penilaian
1. Penilaian Sikap
1.2.
400
secara lisan).
Rancangan Penilaian

Penilaian
Penskoran (Terlampir)
Penilaian Lembar Penilaian
Antar Teman Sejawat
/ Sejawat

Penilaian
dalam Penilaian
Proses dan UH)

Produk

Portofolio
Tehnik Penilaian :
401
Pengayaan
• Membuat analisis Sistem hukum dan peradilan di Indonesia
Remidial
• Membuat 5 buah soal lengkap dengan jawaban tentang Sistem hukum dan peradilan di
Indonesia


NIP. 196210121986031026 NIP. -
402
LAMPIRAN I
A. Sistem Hukum di Indonesia
a. pengertian dari sistem
Poerwadarminta, dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia, sistem adalah: “ Sekelompok bagian-bagian
(alat dan sebagainya), yang bekerja bersama-sama untuk melakukan suatu maksud “.
Prajudi Atmosudirdjo, sistem adalah suatu jaringan dari prosedur-prosedur yang berhubungan satu
sama lain menurut skema atau pola yang bulat untuk menggerakkan suatu fungsi yang utama dari suatu
usaha atau urusan.
Kalau kita simpulkan dari beberapa pengertian sistem yang telah dikemukakan di atas dari sistem hukum,
maka sistem adalah kesatuan yang utuh dari suatu rangkaian, yang kait mengkait satu sama lain, bagian
atau anak cabang dari suatu sistem, menjadi induk dari rangkaian selanjutnya.
b. Pengertian dari hukum

Secara umum kita dapat melihat bahwa hukum merupakan seluruh aturan tingkah laku berupa norma
atau kaidah baik tertulis maupun yang tidak tertulis yang dapat mengatur dan menciptakan tata tertib
dalam masyarakat yang harus ditaati oleh setiap anggota masyarakatnya berdasarkan keyakinan dan
kekuasaan hukum. Ini merupakan pengertian hukum secara materiil
Sedangkan pengertian hukum secara formal adalah kehendak ciptaan manusia berupa norma-norma
yang berisikan petunjuk-petunjuk tingkah laku tentang apa yang boleh dilakukan dan tentang apa yang
tidak boleh dilakukan, yang dilarang dan dianjurkan untuk dilakukan
Hukum merupakan peraturan yang berisikan perintah dan larangan yang dibuat oleh badan yang resmi
dan apabila dilanggar akan dikenakan sanksi hukuman
Jadi Sistem hukum merupakan suatru proses atau rangkaian hukum yang melibatkan berbagai
alat kelengkapan hukum dan berbagai unsur yang terdapat di dalamnya, mulai dari hukum itu
dibuat, diterapkan dan dipertahankan
Yang bertugas membuat hukum lembaga legeslatif, yang menerapkan hukum lembaga ekskutif,
lembaga yang bertugas mempertahankan hukum lembaga yudikatif.
B. Mencermati sistem peradilan di Indonesia

Sesuai dengan semangat ketentuan pasal 27 ayat 1 UUD 1945, di atas keseluruhan tata hukum di
Indonesia seharusnya mampu memperlihatkan perlindungan negara terhadap warganegara selaku
subyek hukum.
Dalam bidang kekuasaan kehakiman, pasal 27 ayat 1 UUD 1945 tersebut selanjutnya dibuatkan
pasalpasal tersendiri di dalam UUD 1945 seperti pasal 24, 24 A, 24 B, 24 C, 25 dan dijabarkan ke dalam
beberapa produk perundang-undangan diantaranya :
a. Pancasila terutama sila kelima, yaitu "Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia".
b. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Bab IX Pasal 24 Ayat (2) Kekuasaan
kehakiman dilakukan oleh sebuah Mahkamah Agung dan badan peradilan yang berada di bawahnya
dalam lingkungan peradilan umum, lingkungan peradilan agama, lingkungan peradilan militer,
lingkungan peradilan tata usaha negara, dan oleh sebuah Mahkamah Konstitusi. Ayat (3) Badan-
badan lain yang fungsinya berkaitan dengan kekuasaan kehakiman diatur dalam undangundang.
c. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 31 lahun 1997 tentang Peradilan Militer.
d. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 48 Tahun 2009 tentang Kekuasaan Kehakiman.
e. UndangUndang Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2009 tentang Perubahan Kedua atas
UndangUndang Nomor 14 Tahun 1985 tentang Mahkamah Agung.
403
f. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 49 Tahun 2009 tentang Perubahan Kedua atas
UndangUndang Nomor 2 Tahun 1986 tentang Peradilan Umum.
g. Undang-Undang Republik Indonesia .Nomor 51 Tahun 2009 tentang Perubahan Kedua atas Undang-
Undang Nomor 5 Tahun 1986 tentang Peradilan Tata Usaha Negara.
h. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2011 tentang perubahan atas UndangUndang
Nomor 24 Tahun 2003 tentang Mahkamah Konstitusi.
Peraturan perundang-undangan di atas menjadi pedoman dasar bagi lembagalembaga peradilan dalam
melaksanakan tugas dan wewenangnya sebagai lembaga yang melaksanakan kekuasaan kehakiman
secara bebas tanpa ada intervensi dari siapapun
Sistem Peradilan di Indonesia
Peradilan Umum termasuk di dalamnya Pengadilan Negeri, Pengadilan Tinggi dan Mahkamah Agung,
yang sehari-harinya memeriksa dan memutuskan segala perkara perdata dan pidana sipil untuk semua
golongan penduduk (warganegara dan orang asing)
Pengadilan Negeri berkedudukan di tingkat Kabupaten / Kota, Pengadilan Tinggi berkedudukan ditingkat
Propinsi dan Mahkamah Agung berkedudukan ditingkat Pusat (Ibu Kota Negara). Perkara-perkara yang
ada diselesaikan oleh Hakim dan dibantu oleh Panitera. Pada tiap-tiap Pengadilan Negeri ditempatkan
pula Kejaksaan Negeri sebagai alat pemerintah yang bertindak sebagai penuntut umum dalam suatu
perkara pidana terhadap sipelanggar hukum. Sedangkan dalam perkara perdata Jaksa tidak turut campur
1. Pengadilan Negeri
Pengadilan Negeri merupakan pengadilan umum yang sehari-harinya memeriksa dan memutuskan
perkara pada tingkat pertama dari segala perkara perdata dan pidana sipil untuk semua golongan
penduduk (warganegara dan orang asing)
Pengadilan Negeri berkedudukan di daerah tingkat Kabupaten / Kota. Perkara-perkara yang disidangkan
oleh hakim dan dibantu oleh panitera. Dalam sistem peradilan di Indonesia pada tiap daerah Pengadilan
Negeri ditempatkan pula Kejaksaan Negeri sebagai alat pemerintah (alat negara) yang bertindak sebagai
penuntut umum dalam suatu perkara pidana terhadap si pelanggar hukum, tetapi dalam suatu perkara
perdata, Kejaksaan Negeri tidak turut campur. Jaksa dalam melakukan tuntutan terhadap terdakwa tindak
pidana setelah berkas dianggap lengkap dengan minimal 2 barang bukti yang diajukan oleh pihak
kepolisian. Hakim berhak memutuskan suatu perkara setelah suatu proses sidang berakhir 2.
Pengadilan Tinggi
Dalam lingkungan pengadilan umum, selain Pengadilan Negeri juga terdapat Pengadilan Tinggi.
Pengadilan tinggi merupakan pengadilan banding tingkat kedua yang mengadili perkara pidana dan
perdata yang telah diputuskan oleh Pengadilan Negeri tingkat pertama. Pemeriksaan disini hanya atas
dasar pemeriksaan berkas perkara saja, kecuali bila Pengadilan Tinggi merasa perlu untuk langsung
mendengarkan para pihak yang berpekara ( kalau perdata yang berpekara antara tergugat dan
penggugat, sedangkan perkara pidana yang berpekara antara sang terdakwa dengan kejaksaan sebagai
penuntut umum atau wakil negara)
Pengadilan Tinggi tidak saja berada dilingkungan peradilan umum, tetapi juga terdapat pada peradilan
khusus ( Pengadilan Agama, Pengadilan Adat, Pengadilan Tata Usaha Negara)
Dalam pelaksanaan suatu perkara dalam peradilan agar seseorang dapat dituntut karena bersalah ada
dua azas yang harus diperhatikan sebagai berikut :
1. Azas Oportunitas, dalam azas ini Jaksa tak berkewajiban untuk menuntut seseorang walaupun telah
diketahui benar-benar bahwa ia bersalah, demi kepentingan umum (azas ini dianut oleh Indonesia)
2. Azas Legalitas, dalam azas ini Jaksa diwajibkan menuntut setiap orang yang melakukan delik (tindak
pidana) tanpa memperhatikan akibat-akibat yang akan timbul. Dengan perkataan lain setiap perkara
yang cukup buktinya harus dituntut.
3. Mahkamah Agung
Mahkamah Agung merupakan badan peradilan tertinggi di Indonesia, yang berkedudukan di ibu kota
Negara Kesatuan Republik Indonesia (Jakarta) atau dilain tempat yang ditetapkan oleh Presiden
404
Daerah hukumnya meliputi seluruh wilayah Indonesia dan kewajibannya terutama untuk melakukan
pengawasan tertinggi atas tindakan-tindakan segala pengadilan lainnya di seluruh Indonesia, dan
menjaga / menjamin agar supaya hukum dilaksanakan dengan sepatutnya
Mahkamah Agung terdiri dari seorang ketua, seorang wakil ketua, beberapa orang anggota (7 orang
anggota) dan dibantu oleh seorang panitera dan beberap orang panitera pengganti. Ketua dan Wakil
Ketua Mahkamah Agung dipilih dari dan oleh hakim agung
Hakim Mahkamah Agung atau Hakim Agung diusulkan oleh Komisi Yudisial kepada DPR untuk
mendapatkan persetujuan dan selanjutnya ditetapkan sebagai hakim agung oleh Presiden
Hakim Mahkamah Agung hanya ditangkap, ditahan, dituntut, digeledah dan disita barangnya atas
perintah Jaksa Agung setelah mendapat persetujuan dari Presiden
Tugas Mahkamah Agung :
1. Memutuskan dalam pemeriksaan pertama dan tingkat tertinggi perselisihan-perselisihan yurisdiksi

antara :
a. Pengadilan-Pengadilan Negeri yang tidak terletak dalam daerah hukum Pengadilan Tinggi yang
sama
b. Pengadilan-Pengadilan Tinggi
c. Pengadilan Tinggi dan Pengadilan Negeri yang terletak di daerah hukumnya
d. Pengadilan Sipil dan Pengadilan Militer (Perselisihan yurisdiksi antara Mahkamah Agung dengan
Pengadilan Tinggi diputuskan oleh Presiden)
2. Mengkazasikan (memberi atau membatalkan kazasi) atas keputusan hakim yang lebih rendah
Meminta Kazasi, dapat diajukan :
a. apabila peraturan hukum tidak dilaksanakan atau ada kesalahan dalam pelaksanaannya
b. apabila tidak dilaksanakan cara melakukan peradilan yang harus dituntut menurut
UndangUndang
3. Memberi keputusan dalam tingkat banding atas keputusan-keputusan wasit (Pengadilan Wasit atau
Pengadilan Arbiter merupakan pengadilan swasta yang terdapat dalam dunia perdagangan dan yang
diakui oleh pemerintah)
4. Mengadakan pengawasan tertinggi terhadap jalannya peradilan
5. Mengadakan pengawasan tertinggi atas pengacara-pengacara dan notaris-notaris
6. Mahkamah Agung memberi keterangan, pertimbangan dan nasihat tentang soal-soal yang
berhubungan dengan hukum, apabila hal itu diminta oleh pemerintah
Pengadilan Agama
Pengadilan Agama merupakan pengadilan yang memeriksa dan memutuskan perkara-perkara yang
timbul antara orang-orang Islam yang berkaitan dengan nikah, rujuk, talak (perceraian), nafkah, waris,
dan lainnya. Dalam hal tertentu keputusan pengadilan agama dapat dinyatakan berlaku dalam pengadilan
negeri
Pengadilan Tata Usaha Negara

Kehadiran Pengadilan Tata Usaha Negara di Indonesia terbilang baru, hal tersebut dapat kita lihat dari
perundangan yang mengaturnya, berdasarkan UU. No. 5 Tahun 1986 dengan Peraturan Pemerintah
No. 7 Tahun 1991 sebagai perundangan yang pertama di bidang ini di Indonesia
Pengadilan Tata Usaha Negara merupakan badan yang berwenang memeriksa dan memutus semua
sengketa tata usaha negara dalam tingkat pertama.
Yang termasuk sengketa dalam Tata Usaha Negara semua sengketa yang timbul dalam tata usaha
negara sebagai akibat di keluarkannya keputusan tata usaha negara
Keputusan tata usaha negara merupakan suatu ketetapan tertulis yang dikeluarkan oleh badan tata
usaha negara yang berisi tindakan hukum badan tata usaha negara berdasarkan peraturan perundangan
yang berlaku yang menerbitkan akibat hukum bagi seseorang atau badan hukum
Masalah-masalah yang menjadi jangkauan Peradilan Tata Usaha Negara, antara lain sebagai berikut :
405
1. Bidang Sosial, meliputi gugatan atau permohonan terhadap keputusan administrasi tentang
penolakan permohonan suatu izin
2. Bidang Ekonomi, meliputi gugatan atau permohonan yang berkaitan dengan perpajakan, merk,
agraria, dan lainnya
3. Bidang Function Publique, meliputi gugatan atau permohonan yang berkaiatan dengan status atau
kedudukan seseorang seperti : jabatan struktural, mutasi, penonjoban, pemberhentian sementara,
pemecatan, PHK dan lainnya
4. Bidang Hak Azasi Manusia, meliputi : gugatan atau permohonan yang berkaitan dengan pencabutan
hak milik seseorang serta penangkapan dan penahanan seseorang yang tidak sesuai dengan
prosedur hukum seperti : yang diatur dalam KUHP mengenai peradilan
Pengadilan Tata Usaha Negara dilaksanakan oleh badan pengadilan berikut :
1. Pengadilan Tata Usaha Negara tingkat pertama berada di Kabupaten / Kota
2. Pengadilan Tata Usaha Negara tingkat Banding berkedudukan di Propinsi
Pengadilan Militer
Pengadilan Militer hanya mengadili tindak pidana, yang khususnya bagi :
1. Anggota TNI dan POLRI
2. Seseorang yang menurut Undang-Undang dapat dipersamakan dengan anggota TNI dan POLRI
3. Anggota Jawatan atau Golongan yang dapat dipersamakan dengan TNI dan POLRI menurut UU
4. Tidak termasuk 1, 2, 3 tetapi menurut keputusan Menhankam yang ditetapkan dengan persetujuan
Menteri Hukum dan HAM harus diadili oleh Pengadilan Militer
Mahkamah Konstitusi
Mahkamah Konstitusi merupakan salah satu lembaga negara yang melakukan kekuasaan kehakiman
yang merdeka untuk menyelenggarakan peradilan guna menegakkan hukum dan keadilan. Mahkamah
Konstitusi Republik Indonesia mempunyai empat kewenangan dan satu kewajiban sebagaimana diatur
dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Kewenangan Mahkamah Konstitusi adalah sebagai berikut:
(1) Menguji undang-undang terhadap Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
(2) Memutus sengketa kewenangan lembaga Negara yang kewenangannya diberikan oleh
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
(3) Memutus pembubaran partai politik.7Mahkamah Konstitusi wajib memberikan putusan atas pendapat
DPR bahwa Presiden dan/atau Wakil Presiden diduga memenuhi tindakan berikut.
(1) Melakukan pelanggaran hukum berupa:
a. pengkhianatan terhadap negara,
b. korupsi,
c. penyuapan, dan
d. tindak pidana berat lainnya.
(2) Melakukan perbuatan tercela.
(3) Tidak lagi memenuhi syarat sebagai Presiden dan/atau Wakil Presiden sebagaimana
dimaksud dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
C. Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum
Sejak lahir di dunia, manusia telah bergaul dengan manusia-manusia lain dalam suatu wadah bernama
masyarakat, lama-kelamaan skala pergaulannya dengan manusia lain semakin luas. Secara sepintas dia
menyadari, bahwa dia mempunyai persamaan dengan orang lain sedangkan dalam hal-hal lain dia
mempunyai sesuatu yang khas dan berlaku hanya bagi dirinya sendiri. Sementara itu semakin
beranjaknya usia menjadi dewasa, manusia akan menyadari dengan sendirinya bahwa dalam
berhubungan dengan masyarakat dia bebas, namun dia tidak boleh berbuat semaunya, hal ini ada dan
telah dialaminya sewaktu kecil namun hanya dalam skala kecil dari Ayah, ibu dan saudaranya. Manusia
belajar tentang perbuatan-perbuatan apa yang boleh dilakukan dan perbuatan-perbuatan apa yang
terlarang. Hal ini lama-kelamaan manimbulkan kesadaran dalam diri manusia, bahwa kehidupan di dalam
masyarakat sebenarnya berpedoman pada suatu aturan yang akan menjadi pegangan bagi manusia dan
segala hubungan yang terjadi, dan diatur oleh serangkaian nilai-nilai dan kaidah-kaidah yang lama-
kelamaan melembaga menjadi pola-pola.kaidah-kaidah dan nilai-nilai yang mengatur kehidupan manusia
406
dalam masyarakat dengan bermacam ragamnya, misal kaidah-kaidah agama, kesusilaan dan kesopanan.
Kaidah-kaidah dan pola-pola hukum dapat dijumpai dalam setiap elemen masyarakat, baik yang
tradisional maupun yang modern, walaupun kadang masyarakat yang telah diatur kurang menyadarinya.
Kemudian norma-norma, kaidah-kaidah dan pola-pola tadi mengerucut menjadi yang dinamakan "hukum".
Hukum secara sosiologis adalah penting dan merupakan suatu lembaga kemasyarakatan yang
merupakan himpunan nilai-nilai, kaidah-kaidah dan pola-pola yang berkisar pada kebutuhan-kebutuhan
pokok manusia.. Hukum sebagai suatu norma kemasyarakatan hidup berdampingan dengan norma-
norma kemasyarakatan lainnya dan saling mempengaruhi dalam kehidupan kemasyarakatan tadi.
Namun di sisi lain, hukum di dalam masyarakat ada yang terhimpun dalam suatu sistem yang di susun
dengan sengaja, yang sesuai dengan pembidangannya. Misal di Indonesia, hukum yang berkaitan
dengan masalah pidana, terhimpun dalam Kitab Undang-Undang Hukum Pidana, yang berkaitan dangan
dagang terhimpun dalam Kitab Undang-Undang Hukum Dagang, masalah perkawinan, waris, sengekta
hutang piutang terhimpun dalam kitab Undang-Undang Hukum Perdata dll. Yang akhirnya hukum
memiliki makna sebagai sarana pengendalian sosial. Dan untuk mengetahui makna hukum secara
lahiriah kita harus meneliti konsepsi-konsepsi hukum yang berlaku dalam tubuh masyarakat dan dalam
memahami semua hukum, hanya dapat dimengerti dengan jalan memahami sistem sosial terlebih dahulu
dan hukum butuh proses. b. Pengertian Hukum
Pergaulan hidup manusia dapat menjadi tertib dan teratur karena adanya tatanan dalam masyarakat.
Tatanan masyarakat itu pada hakikatnya merupakan perumusan suatu pandangan mengenai perilaku
atau sikap yang seyogyanya untuk dilakukan atau tidak dilakukan, yang dilarang jangan dijalankan atau
yang dianjurkan untuk dijalankan. Dengan adanya tatanan masyarakat maka dapat dicegah
gangguangangguan kepentingan manusia dan akan dapat dihindarkan bentrokan antar kepentingan
sehingga diharapkan kepentingan-kepentingan manusia dapat dilindungi. Tatanan masyarakat itu ada
yang tertulis dan ada pula yang tidak tertulis yang hidup dan berkembang berdasarkan keyakinan dalam
masyarakat yang diteruskan dari satu generasi ke generasi berikutnya. Segala sesuatu yang dapat
menciptakan ketertiban dan keteraturan dalam masyarakat yang berupa aturan tingkah laku dapat
dikatakan sebagai salah satu ciri hukum.
Merupakan kenyataan bahwa setiap saat hidup manusia dikuasai oleh aturan tingkah laku. Aturan tingkah
laku berlaku sejak dalam kandungan sampai manusia lahir dan kemudian manusia itu meninggal.
Tatanan masyarakat yang memuat tingkah laku secara material dapat kita katakan sebagai hukum. Maka
hubungan hukum yang terdapat dalam masyarakat tentulah tidak terhingga jumlahnya.
Oleh karena itulah hukum banyak seginya dan demikian luasnya sehingga tidak mungkin orang dapat
menyatukannya dalam satu rumusan secara memuaskan. Secara umum kita dapat melihat bahwa hukum
merupakan seluruh aturan tingkah laku berupa norma atau kaidah baik tertulis maupun yang tidak tertulis
yang dapat mengatur dan menciptakan tata tertib dalam masyarakat yang harus ditaati oleh setiap
anggota masyarakatnya berdasarkan keyakinan dan kekuasaan hukum. Ini merupakan pengertian
hukum secara materiil
Sedangkan pengertian hukum secara formal adalah kehendak ciptaan manusia berupa norma-norma
yang berisikan petunjuk-petunjuk tingkah laku tentang apa yang boleh dilakukan dan tentang apa yang
tidak boleh dilakukan, yang dilarang dan dianjurkan untuk dilakukan
Hukum mengandung nilai-nilai keadilan, kegunaan dan kepastian dalam masyarakat tempat hukum
diciptakan
407
LAMPIRAN 2

1. Analisislah sistem hukum di Sistem hukum di Indonesia sudah sesuai Betul :
Indonesia sudahkah sesuai dengan perundangan yang berlaku karena : 100
dengan perundangan yang 1. dalam sistem hukum yang membuat hukum
berlaku ? di Indonesia adalah lembaga legeslatif
seperti : DPR membuat UU
2. dalam sistem hukum yang melaksanakan
(menerapkan) hukum atau perundangan-
undangan adalah ekskutif (Presiden)
3. dalam sistem hukum yang mempertahankan
hukum adalah : lembaga yudikatif yaitu MA,
MK, KY
2. Bagaimanakah sistem Dalam sistem peradilan di Indonesia pada tiap Betul :
peradilan di Indonesia? daerah Pengadilan Negeri ditempatkan pula 100
Kejaksaan Negeri sebagai alat pemerintah
(alat negara) yang bertindak sebagai penuntut
umum dalam suatu perkara pidana terhadap si
pelanggar hukum, tetapi dalam suatu perkara
perdata, Kejaksaan Negeri tidak turut campur.
Jaksa dalam melakukan tuntutan terhadap
terdakwa tindak pidana setelah berkas
dianggap lengkap dengan minimal 2 barang
bukti yang diajukan oleh pihak kepolisian.
Hakim berhak memutuskan suatu perkara
setelah suatu proses sidang berakhir
3. Apakah yang seharusnya anda Menampilkan sikap yang sesuai dengan Betul :
lakukan sebagai seorang siswa hukum yang berlaku, seperti memakai helm, 100
khususnya terhadap peraturan membawa SIM, STNK dan mentaati
perundang-undangan lalu lintas ramburambu lalu lintas.
jalan raya pada waktu
mengendarai sepeda motor di
jalan raya ?
penskoran :

Akhir
Skor 100 100 100 300
Catatan:
SKOR YANG DIPEROLEH

300
408
Kisi-Kisi

Urut Tes Soal
1 3.3 3.3.1 Sistem hukum Menganalisis Esay 1
Memproyeksikan sistem Menganalisis di Indonesia sistem hukum
hukum dan peradilan di sistem hukum di Indonesia
Indonesia sesuai dengan di Indonesia
Undang-undang Dasar
Negara Republik
2 3.3 3.3.2 Mencermati Mencermati Esay 2

Memproyeksikan sistem Menganalisis sistem sistem
hukum dan peradilan di sistem peradilan di peradilan di
Indonesia sesuai dengan peradilan di Indonesia Indonesia
Undang-undang Dasar Indonesia
Negara Republik
3 3.3 3.3.3 Menampilkan Menampilkan Esay 3

Memproyeksikan sistem Menampilkan sikap yang sikap yang
hukum dan peradilan di sikap yang sesuai sesuai
Indonesia sesuai dengan sesuai dengan dengan
Undang-undang Dasar dengan hukum hukum
Negara Republik hukum.
(Cinta tanah air)


NIP. 196210121986031026 NIP. -
409
FM/01-03/OP – 02 – 14/07/22

Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga Negara
A. Kompetensi Inti
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu

1.1 Menghargai perbedaan • Menghargai perbedaan sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa
sebagai anugerah Tuhan dalam rangka penghormatan hak asasi manusia
yang Maha Esa dalam
rangka penghormatan hak
asasi manusia
2.1 Bersikap responsif dan • Bersikap responsif dan proaktif terhadap pelanggaran hak dan
proaktif terhadap pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa
pelanggaran hak dan dan bernegara
pengingkaran kewajiban
warga negara dalam
bernegara
3.1 Menganalisis nilai-nilai • Mengidentifikasi kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
Pancasila terkait dengan kewajiban warga negara dari berbagai sumber
kasus-kasus pelanggaran • Mengidentifikasi dengan penuh tanggung jawab menggunakan
hak dan pengingkaran highorder thinking skills (HOTS) tentang Kasus-kasus pelanggaran
kewajiban warga negara hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
dalam kehidupan • Menjelaskan data dari berbagai sumber dengan penuh rasa tanggung
berbangsa dan bernegara jawab tentang Kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara
• Menganalisis dan menyimpulkan Kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara.
4.1 Menyaji hasil analisis nilai- • Menyajikan hasil pengumpulan data secara bertanggung jawab
nilai Pancasila terkait dalam bentuk display atau power point tentang Kasus-kasus
dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
pelanggaran hak dan • Menyajikan tulisan ilmiah tentang kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban pengingkaran kewajiban warga Negara
warga negara dalam
bernegara
• Menghargai perbedaan sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa dalam rangka penghormatan hak asasi
manusia
410
• Bersikap responsif dan proaktif terhadap pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam
• Mengidentifikasi kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dari berbagai
sumber
• Mengidentifikasi dengan penuh tanggung jawab menggunakan high-order thinking skills (HOTS) tentang
Kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
• Menjelaskan data dari berbagai sumber dengan penuh rasa tanggung jawab tentang Kasus-kasus pelanggaran
hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
• Menganalisis dan menyimpulkan Kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
• Menyajikan hasil pengumpulan data secara bertanggung jawab dalam bentuk display atau power point
tentang Kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
• Menyajikan tulisan ilmiah tentang kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga Negara
Kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga Negara.
a. Makna Hak dan Kewajiban Warga Negara
b. Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila
c. Kasus Pelanggaran Hak dan Pengingkaran Kewajiban Warga Negara
d. Penanganan Pelanggaran Hak dan Pengingkaran Kewajiban Warga Negara
a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
c. Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas XII, Kemendikbud,
tahun 2013 revisi 2016
411
1 . Pertemuan Pertama dan Kedua (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
seharihari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Makna hak dan kewajiban warga negara
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Makna hak dan kewajiban warga negara dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. 
Mengamati
 Lembar kerja materi Makna hak dan kewajiban warga negara.
 Pemberian contoh-contoh materi Makna hak dan kewajiban warga negara untuk dapat
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Makna hak dan kewajiban warga negara.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna hak dan kewajiban
warga negara.
 Mendengar
Pemberian materi Makna hak dan kewajiban warga negara oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
 Makna hak dan kewajiban warga negara untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Makna hak dan kewajiban warga negara yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
412
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Makna hak dan kewajiban warga negara yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Makna hak dan kewajiban warga negara yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Makna
hak dan kewajiban warga negara yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna hak dan kewajiban warga
negara yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Makna hak dan kewajiban warga negara.
 Mengumpulkan informasi

Mencatat semua informasi tentang materi Makna hak dan kewajiban warga negara yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Makna hak dan kewajiban warga negara sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Makna hak dan kewajiban warga negara dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Makna hak dan kewajiban warga negara yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna hak dan kewajiban
warga negara.
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
 Makna hak dan kewajiban warga negara antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
413
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna hak dan kewajiban warga negara
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Makna hak dan
kewajiban warga negara dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna hak dan kewajiban warga negara yang
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna hak dan kewajiban warga negara yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Makna hak dan kewajiban warga negara yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna hak dan kewajiban warga negara yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna hak dan kewajiban warga negara berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Makna hak dan kewajiban warga negara yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna hak dan kewajiban warga negara yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna hak dan kewajiban
warga negara.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi
pelajaran Makna hak dan kewajiban warga negara.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna hak dan kewajiban warga negara kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
414
2 . Pertemuan Ketiga dan Keempat (4 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan seharihari.
 Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan Pemberian
Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara dengan cara :
Mengamati
 Lembar kerja materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara.
 Pemberian contoh-contoh materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara untuk
 Membaca.
Jenisjenis hak dan kewajiban warga Negara.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jenis-jenis hak dan kewajiban
warga Negara.  Mendengar
Pemberian materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara oleh guru.
 Menyimak
materi :

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
 Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
415
Mengamati dengan seksama materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Jenisjenis hak dan kewajiban warga Negara yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga
Negara yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara.
Mencatat semua informasi tentang materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara sesuai dengan pemahamannya.
 Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
processing KRITIK)
(pengolahan (BERPIKIR
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jenis-jenis hak dan kewajiban
warga Negara.
 Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
416
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jenis-jenis hak
dan kewajiban warga Negara dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara yang
baru diselesaikan.
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jenis-jenis hak dan
kewajiban warga Negara.
pelajaran Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jenis-jenis hak dan kewajiban warga Negara kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Kelima dan Keenam (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
seharihari.
417
 Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila
Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila dengan cara :
Mengamati
 Lembar kerja materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila.
 Pemberian contoh-contoh materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam
Pancasila untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Substansi Hak dan Kewajiban
Warga Negara dalam Pancasila.
 Mendengar
Pemberian materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila oleh
guru.
 Menyimak
materi :
 Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila untuk melatih rasa
syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
 Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam
Pancasila yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga
Negara dalam Pancasila yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
418

 Mendiskusikan
mengenai materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila.
Mencatat semua informasi tentang materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara
dalam Pancasila yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila sesuai dengan
pemahamannya.
 Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam
Pancasila yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Substansi Hak dan Kewajiban
Warga Negara dalam Pancasila.
 Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
419
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara
dalam Pancasila berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Substansi Hak
dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara
dalam Pancasila yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam
Pancasila yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam
Pancasila yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara
dalam Pancasila yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam
Pancasila yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Substansi Hak dan
Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila.
pelajaran Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Pancasila.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Substansi Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam
Pancasila kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
420
4 . Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan (4 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
seharihari.
 Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga
negara.
 Pemberian contoh-contoh materi Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
warga negara untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.

paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kasus pelanggaran hak dan
 Mendengar
Pemberian materi Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
oleh guru.
 Menyimak
materi :
 Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara untuk melatih
rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
421
 Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
Mengamati dengan seksama materi Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
warga negara yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
Mencatat semua informasi tentang materi Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara sesuai
dengan pemahamannya.
 Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan

processing KRITIK)

 Mengolah informasi dari materi Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
warga negara yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kasus pelanggaran hak dan
422
 Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara antara lain
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
warga negara yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
warga negara yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban warga negara.
pelajaran Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga
negara kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
423
5 . Pertemuan Kesembilan dan Kesepuluh (4 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
rangsangan) warga negara dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban warga negara.
 Pemberian contoh-contoh materi Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara untuk dapat
 Membaca.
Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Upaya pemerintahan dalam
penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
 Mendengar
Pemberian materi Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara oleh guru.
 Menyimak
materi :
 Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
424
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan

yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
Mengamati dengan seksama materi Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Upaya
pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
warga negara yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Upaya pemerintahan dalam
penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan
Mencatat semua informasi tentang materi Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
percaya diri Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara sesuai dengan pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
425
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
pertanyaanpertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Upaya pemerintahan dalam
penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Upaya pemerintahan dalam penanganan
kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Upaya
pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
warga negara dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang terdapat pada buku
kepada siswa berkaitan dengan materi Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Upaya pemerintahan dalam penanganan
kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
426
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang baru diselesaikan.
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Upaya pemerintahan
dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
pelajaran Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga
negara.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Upaya pemerintahan dalam penanganan kasus pelanggaran
hak dan pengingkaran kewajiban warga negara kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
6 . Pertemuan Kesebelas dan Keduabelas (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi

Aperpepsi
Motivasi
 Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga
negara
Acuan
berlangsung
427
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan
rangsangan) kewajiban warga negara dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya
pelanggaran hak dan kewajiban warga negara.
 Pemberian contoh-contoh materi Membangun partisipasi masyarakat dalam
pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara untuk dapat
 Membaca.
Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Membangun partisipasi
masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara.
 Mendengar
Pemberian materi Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya
pelanggaran hak dan kewajiban warga negara oleh guru.
 Menyimak
materi :
 Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak
dan kewajiban warga negara
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
collection
428
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
data) diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Membangun partisipasi masyarakat dalam
pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara yang sedang
materi Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak
dan kewajiban warga negara yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan
kewajiban warga negara yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Membangun partisipasi masyarakat
dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya
pelanggaran hak dan kewajiban warga negara.
Mencatat semua informasi tentang materi Membangun partisipasi masyarakat dalam
pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
percaya diri Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya
pelanggaran hak dan kewajiban warga negara sesuai dengan pemahamannya.
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan
terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Membangun partisipasi
429
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Membangun partisipasi masyarakat dalam
pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Membangun
partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban
warga negara dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Membangun partisipasi masyarakat dalam
pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara yang dilakukan dan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Membangun partisipasi masyarakat dalam
pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara yang terdapat pada
kepada siswa berkaitan dengan materi Membangun partisipasi masyarakat dalam
pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Membangun partisipasi masyarakat dalam
pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak
dan kewajiban warga negara berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
430
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya
pelanggaran hak dan kewajiban warga negara yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Membangun partisipasi masyarakat dalam
pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara yang baru diselesaikan.
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Membangun partisipasi
pelajaran Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban
warga negara.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan
terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

j. Sikap
BS JJ TJ DS
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
a. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
b. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap =
jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50 250 62,50 C
431
berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
= (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
anggota kelompok.
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
k. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
432
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
rumah dengan baik
penilaian.
l. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
Instrumen Penilain
1
2
3
4

m. Pertemuan Pertama
n. Pertemuan Kedua
o. Pertemuan Ketiga
433
g. Remedial
13) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
14) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
15) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

Peserta Nilai Belum Dikuasai Remedial Remedial
No Ulangan Keterangan
Didik
1
2
3
4
5
6
dst
h. Pengayaan
5. Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
6. Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
7. Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
8. Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar


NIP. 196210121986031026 NIP. -
434
FM/01-03/OP – 02 – 14/07/22

Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan
dan kedamaian
A. Kompetensi Inti
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan

1.2 Menjalankan perilaku orang • Menjalankan perilaku orang beriman dalam praktik pelindungan
beriman dalam praktik dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian
pelindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin
2.2 Berperilaku jujur dalam • Berperilaku jujur dalam praktik perlindungan dan penegakan
praktik perlindungan dan hukum di tengah masyarakat
penegakan hukum di tengah
masyarakat
3.2 Mengevaluasi praktik • Mengidentifikasi dari berbagai sumber tentang pelindungan dan
perlindungan dan penegakan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan
hukum untuk menjamin dan kedamaian
keadilan dan kedamaian • Mengidentifikasi dengan menggunakan high-order-thinking
skills (HOTS) tentang pelindungan dan penegakan hukum dalam
masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
• Menganalisis data dari berbagai sumber dengan penuh disiplin
tentang pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat
• Mengevaluasi dan menyimpulkan tentangpelindungan dan
penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan
dan kedamaian.
4.2 Mendemonstrasikan hasil • Menyajikan hasil evaluasi secara disiplin tentang pelindungan
evaluasi praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin
dan penegakan hukum untuk keadilan dan kedamaian
menjamin keadilan dan • Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik perlindungan dan
kedamaian penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian
435
• Menjalankan perilaku orang beriman dalam praktik pelindungan dan penegakan hukum untuk menjamin
• Berperilaku jujur dalam praktik perlindungan dan penegakan hukum di tengah masyarakat
• Mengidentifikasi dari berbagai sumber tentang pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk
• Mengidentifikasi dengan menggunakan high-order-thinking skills (HOTS) tentang pelindungan dan
penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
• Menganalisis data dari berbagai sumber dengan penuh disiplin tentang pelindungan dan penegakan hukum
dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
• Mengevaluasi dan menyimpulkan tentangpelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk
menjamin keadilan dan kedamaian.
• Menyajikan hasil evaluasi secara disiplin tentang pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat
• Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaian
Pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
1. Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum
2. Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian
3. Dinamika Pelanggaran Hukum
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
Media Pembelajaran
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
F. Sumber Belajar
436
G. Kegiatan Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Motivasi
seharihari.
 Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum.
 Pemberian contoh-contoh materi Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hakikat Perlindungan dan
Penegakkan Hukum.  Mendengar
Pemberian materi Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
 Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
437
Mengamati dengan seksama materi Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hakikat Perlindungan dan
Penegakkan Hukum yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum.
Mencatat semua informasi tentang materi Hakikat Perlindungan dan Penegakkan
Hukum yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum sesuai dengan
pemahamannya.

 Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hakikat Perlindungan dan
Penegakkan Hukum.
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
438
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hakikat Perlindungan dan Penegakkan
Hukum berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hakikat
Perlindungan dan Penegakkan Hukum dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Hakikat Perlindungan dan
Penegakkan Hukum yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hakikat Perlindungan dan Penegakkan
Hukum yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum yang
baru diselesaikan.
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hakikat Perlindungan dan
Penegakkan Hukum.
pelajaran Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hakikat Perlindungan dan Penegakkan Hukum kepada

439
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
seharihari.
 Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian dengan
rangsangan) cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan
dan Kedamaian.
 Pemberian contoh-contoh materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin
Keadilan dan Kedamaian untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peran Lembaga Penegak
Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian.
 Mendengar
Pemberian materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan
Kedamaian oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
440
 Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin
Keadilan dan Kedamaian yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Peran
Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peran Lembaga Penegak Hukum
dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan
Kedamaian.
Mencatat semua informasi tentang materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam
Menjamin Keadilan dan Kedamaian yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan
Kedamaian sesuai dengan pemahamannya.
 Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
(pengolahan KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin
Keadilan dan Kedamaian yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran Lembaga Penegak
441
 Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam
Menjamin Keadilan dan Kedamaian berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peran
Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam
Menjamin Keadilan dan Kedamaian yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin
Keadilan dan Kedamaian yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin
Keadilan dan Kedamaian yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam
Menjamin Keadilan dan Kedamaian yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan
Kedamaian yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin
Keadilan dan Kedamaian yang baru diselesaikan.
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peran Lembaga Penegak
pelajaran Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan dan Kedamaian.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran Lembaga Penegak Hukum dalam Menjamin Keadilan
dan Kedamaian kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

442
Guru :
Orientasi
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi

Motivasi
seharihari.
 Dinamika Pelanggaran Hukum
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Dinamika Pelanggaran Hukum dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Dinamika Pelanggaran Hukum.
 Pemberian contoh-contoh materi Dinamika Pelanggaran Hukum untuk dapat
 Membaca.
dengan Dinamika Pelanggaran Hukum.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dinamika Pelanggaran
Hukum.
 Mendengar
Pemberian materi Dinamika Pelanggaran Hukum oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Dinamika Pelanggaran Hukum untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
 Dinamika Pelanggaran Hukum yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
443
Mengamati dengan seksama materi Dinamika Pelanggaran Hukum yang sedang
materi Dinamika Pelanggaran Hukum yang sedang dipelajari.
 Aktivitas

Dinamika Pelanggaran Hukum yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dinamika Pelanggaran Hukum yang
 Mendiskusikan
mengenai materi Dinamika Pelanggaran Hukum.
Mencatat semua informasi tentang materi Dinamika Pelanggaran Hukum yang telah
rasa percaya diri Dinamika Pelanggaran Hukum sesuai dengan pemahamannya.
 Dinamika Pelanggaran Hukum dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan
(pengolahan KRITIK)
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : 
Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Dinamika Pelanggaran Hukum yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dinamika Pelanggaran
Hukum.
 Dinamika Pelanggaran Hukum antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
444
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dinamika Pelanggaran Hukum berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Dinamika
Pelanggaran Hukum
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Dinamika
Pelanggaran Hukum dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Dinamika Pelanggaran Hukum yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Dinamika Pelanggaran Hukum yang terdapat pada
kepada siswa berkaitan dengan materi Dinamika Pelanggaran Hukum yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dinamika Pelanggaran Hukum yang
Catatan : Selama pembelajaran Dinamika Pelanggaran Hukum berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Dinamika Pelanggaran Hukum yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dinamika Pelanggaran Hukum yang baru
diselesaikan.
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dinamika Pelanggaran
Hukum.
pelajaran Dinamika Pelanggaran Hukum.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dinamika Pelanggaran Hukum kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
445
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
seharihari.
 Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
rangsangan) kedamaian dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian.
 Pemberian contoh-contoh materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum
untuk menjamin keadilan dan kedamaian untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb

 Membaca.
dengan Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaian.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Praktik perlindungan dan
penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian.
 Mendengar
Pemberian materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaian
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
446
kedamaian
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk
menjamin keadilan dan kedamaian yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaian yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Praktik perlindungan dan
penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan
dan kedamaian.
Mencatat semua informasi tentang materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum
untuk menjamin keadilan dan kedamaian yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian sesuai dengan pemahamannya.
kedamaian
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok

kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
447
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk
menjamin keadilan dan kedamaian yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Praktik perlindungan dan


kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum
untuk menjamin keadilan dan kedamaian berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
kedamaian
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Praktik
perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum
untuk menjamin keadilan dan kedamaian yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
kedamaian
 Menjawab pertanyaan tentang materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk
menjamin keadilan dan kedamaian yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk
menjamin keadilan dan kedamaian yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum
untuk menjamin keadilan dan kedamaian yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaian berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
448
kegiatan pembelajaran tentang materi Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan
dan kedamaian yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk
menjamin keadilan dan kedamaian yang baru diselesaikan.
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Praktik perlindungan dan
pelajaran Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

m. Sikap
BS JJ TJ DS
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
2 mendapatkan kesempatan untuk 50 250 62,50 C
berbicara.
3 50
449
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
anggota kelompok.
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
n. Pengetahuan
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
450
rumah dengan baik
penilaian.
o. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

p. Pertemuan Pertama
q. Pertemuan Kedua
r. Pertemuan Ketiga

i. Remedial
451
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
j. Pengayaan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.


NIP. 196210121986031026 NIP. -
452
FM/01-03/OP – 02 – 14/07/22

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : XII / Genap
Materi Pokok : Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap negara
A. Kompetensi Inti
• KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

1.3 Menyikapi pengaruh kemajuan • Menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu pengetahuan dan
Ilmu pengetahuan dan teknologi teknologi dengan tetap memegang nilai-nilai ke-Tuhanan
dengan tetap memegang Yang Maha Esa
nilainilai ke-Tuhanan Yang
Maha Esa
2.3 Bertanggungjawab dalam • Bertanggungjawab dalam menyikapi pengaruh kemajuan
menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu pengetahuan dan teknologi dalam bingkai Bhinneka
Ilmu pengetahuan dan teknologi Tunggal Ika
Tunggal Ika
3.3 Mengidentifikasi pengaruh • Mengidentifikasi dari berbagai sumber pengaruh positif dan
kemajuan ilmu pengetahuan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negaradalam bingkai
dan teknologi terhadap negara Bhinneka Tunggal Ika
dalam bingkai Bhinneka • Mengidentifikasi dengan menggunakan high-order-thinking
Tunggal Ika skills (HOTS) tentang pengaruh positif dan negatif
kemajuan IPTEKterhadap negaradalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
• Menelaah data dari berbagai sumber tentang pengaruh positif
dan negatif kemajuan IPTEK terhadap negaradalam bingkai
• Mengevaluasi dan mengelompokan pengaruh positif dan
negatif kemajuan IPTEKterhadap negaradalam bingkai
4.3 Mempresentasikan hasil • Menyajikan hasil evaluasidan melakukan sosiodrama
identifikasi pengaruh kemajuan pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEKterhadap
ilmu pengetahuan dan teknologi negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
terhadap negara dalam bingkai
453
a. Menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu pengetahuan dan teknologi dengan tetap memegang nilai-nilai
keTuhanan Yang Maha Esa
b. Bertanggungjawab dalam menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu pengetahuan dan teknologi dalam
c. Mengidentifikasi dari berbagai sumber pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap
Negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
d. Mengidentifikasi dengan menggunakan high-order-thinking skills (HOTS) tentang pengaruh positif
dan negatif kemajuan IPTEKterhadap negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
e. Menelaah data dari berbagai sumber tentang pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap
negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
f. Mengevaluasi dan mengelompokan pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEKterhadap
negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
g. Menyajikan hasil evaluasidan melakukan sosiodrama pengaruh positif dan negatif kemajuan
IPTEKterhadap negaradalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap negara.
1. Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia
2. Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
454
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
seharihari.
 Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara Kesatuan Republik
rangsangan) Indonesia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK
terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengaruh positif dan negatif
kemajuan IPTEK terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara
Kesatuan Republik Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara Kesatuan Republik
Indonesia untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
455
Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Mengamati dengan seksama materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK
terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara Kesatuan
Republik Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengaruh positif dan negatif
kemajuan IPTEK terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan

mengenai materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara
Mencatat semua informasi tentang materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK
terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan
rasa percaya diri Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara
Kesatuan Republik Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan
456
(pengolahan KRITIK)
Indonesia
 Mengolah informasi dari materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap
Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengaruh positif dan negatif
kemajuan IPTEK terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Indonesia antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan
IPTEK terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengaruh
positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK
terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain
Indonesia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK
terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK
terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan
IPTEK terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
Catatan : Selama pembelajaran Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara Kesatuan
Republik Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
457
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara
Kesatuan Republik Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK
terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia yang baru diselesaikan.
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengaruh positif dan
negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia.
pelajaran Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengaruh positif dan negatif kemajuan IPTEK terhadap
Negara Kesatuan Republik Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
seharihari.
 Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK dengan
rangsangan) cara :
458
 Mengamati
 Lembar kerja materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan
IPTEK.
 Pemberian contoh-contoh materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai
pengaruh kemajuan IPTEK untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sikap selektif dalam
menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK.
 Mendengar
Pemberian materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan
IPTEK oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
 Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
459
Mengamati dengan seksama materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai
pengaruh kemajuan IPTEK yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK yang
sedang dipelajari.  Aktivitas
Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sikap selektif dalam menghadapi
berbagai pengaruh kemajuan IPTEK yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan
IPTEK.
Mencatat semua informasi tentang materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai
pengaruh kemajuan IPTEK yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan
IPTEK sesuai dengan pemahamannya.
 Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK dengan

processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh
kemajuan IPTEK yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sikap selektif dalam
 Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
460
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai
pengaruh kemajuan IPTEK berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. 
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sikap selektif
dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai
pengaruh kemajuan IPTEK yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai
pengaruh kemajuan IPTEK yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai
pengaruh kemajuan IPTEK yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai
pengaruh kemajuan IPTEK yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh
kemajuan IPTEK yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sikap selektif dalam
pelajaran Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh kemajuan IPTEK.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sikap selektif dalam menghadapi berbagai pengaruh
kemajuan IPTEK kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

p. Sikap
BS JJ TJ DS
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
461
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
berbicara. 250 62,50 C
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
anggota kelompok.
5 ... 50
462
Catatan :
i. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
ii. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500 3. Skor sikap
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
q. Pengetahuan
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
rumah dengan baik
penilaian.
r. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)
463
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

s. Pertemuan Pertama
t. Pertemuan Kedua
u. Pertemuan Ketiga

k. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
3
4
464
5
6
dst
l. Pengayaan


NIP. 196210121986031026 NIP. -
465
FM/01-03/OP – 02 – 14/07/22

Kelas/Semester : XII / Genap
Materi Pokok : Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
mempertahan-kan Negara Kesatuan Republik Indonesia
A. Kompetensi Inti
• KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan

1.4 Mensyukuri persatuan dan • Mensyukuri persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya dalam
kesatuan bangsa sebagai menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
upaya dalam menjaga dan sebagai bentuk pengabdian
mempertahankan Negara
Kesatuan Republik
Indonesia sebagai bentuk
pengabdian
2.4 Bersikap proaktif dalam • Bersikap proaktif dalam mengembangkan persatuan dan kesatuan
mengembangkan bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan mempertahanakan Negara
persatuan dan kesatuan Kesatuan Republik Indonesia
bangsa sebagai upaya
dalam menjaga dan
mempertahanakan Negara
Kesatuan Republik
Indonesia
3.4 Mengevaluasi dinamika • Mengidentifikasi dari berbagai sumber tentang dinamika persatuan
persatuan dan kesatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan
bangsa sebagai upaya Negara Kesatuan Republik Indonesia
menjaga dan • Mengidentifikasi dengan menggunakanhigh-order-thinking skills
mempertahankan Negara (HOTS) tentang dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
Kesatuan Republik upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik
Indonesia Indonesia
• Menjelaskan data dari berbagai sumber dengan penuh kejujuran
tentang dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya
• Menganalisisdan mengevaluasi dinamika persatuan dan kesatuan
bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara
466
4.4 Merancang dan • Menyajikan hasil analisis dan evaluasi dengan penuh torelansi
mengkampanyekan tentang dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya
persatuan dan kesatuan menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
bangsa sebagai upaya • Merancang dan mengkampanyekan persatuan dan kesatuan bangsa
menjaga dan sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan
mempertahankan Negara Republik Indonesia
Kesatuan Republik
Indonesia
• Mensyukuri persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesia sebagai bentuk pengabdian
• Bersikap proaktif dalam mengembangkan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan
mempertahanakan Negara Kesatuan Republik Indonesia
• Mengidentifikasi dari berbagai sumber tentang dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya
• Mengidentifikasi dengan menggunakanhigh-order-thinking skills (HOTS) tentang dinamika persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
• Menjelaskan data dari berbagai sumber dengan penuh kejujuran tentang dinamika persatuan dan kesatuan
bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
• Menganalisisdan mengevaluasi dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
• Menyajikan hasil analisis dan evaluasi dengan penuh torelansi tentang dinamika persatuan dan kesatuan
bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
• Merancang dan mengkampanyekan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahan-kan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
a. Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia
b. Persatuan dan Kesatuan Bangsa Indonesia dari masa ke masa
a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
c. Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
467
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi

seharihari.
 Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara Kesatuan Republik
rangsangan) Indonesia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara
 Pemberian contoh-contoh materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat
Negara Kesatuan Republik Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara Kesatuan Republik
Indonesia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep negara kesatuan
(unitarisme) dan Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara Kesatuan
Republik Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara Kesatuan Republik
Indonesia untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
468
Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat
Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk

materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep negara kesatuan (unitarisme)
dan Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan
Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan
rasa percaya diri Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara Kesatuan
Republik Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan
469
(pengolahan KRITIK)
Indonesia
 Mengolah informasi dari materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat
Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep negara kesatuan
Indonesia antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan
Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep negara
kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan
Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain
Indonesia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat
Negara Kesatuan Republik Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat
Negara Kesatuan Republik Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan
Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara Kesatuan Republik
Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
470
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara Kesatuan
Republik Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat
Negara Kesatuan Republik Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep negara kesatuan
pelajaran Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep negara kesatuan (unitarisme) dan Hakikat Negara
Kesatuan Republik Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
seharihari.
 Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pemberian Acuan

berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
471
pemberian materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik
Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Karakteristik
Negara Kesatuan Republik Indonesia.  Mendengar
Pemberian materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

 Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Karakteristik Negara Kesatuan
Republik Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia.
472
Mencatat semua informasi tentang materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.
 Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Karakteristik Negara
 Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik
Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Karakteristik
Negara Kesatuan Republik Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
473
Catatan : Selama pembelajaran Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia
yang baru diselesaikan.
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Karakteristik Negara
pelajaran Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Karakteristik Negara Kesatuan Republik Indonesia kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
seharihari.
 Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
474
pemberian materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
rangsangan) mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya
menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa
sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik
Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dinamika persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga
dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
475
Mengamati dengan seksama materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dinamika persatuan dan kesatuan
bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga
dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa
sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga
dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan

processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dinamika persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
476
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa
sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa
sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa
sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang
Catatan : Selama pembelajaran Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
477
kegiatan pembelajaran tentang materi Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang baru diselesaikan.
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dinamika persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
pelajaran Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya
menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
seharihari.
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :  Dinamika penyelenggaraan negara dalam
konteks federalisme
Pemberian Acuan
berlangsung
478
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks
federalisme.
 Pemberian contoh-contoh materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks
federalisme untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dinamika penyelenggaraan
negara dalam konteks federalisme.
 Mendengar
Pemberian materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme oleh
guru.
 Menyimak

mengenai materi :
 Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme untuk melatih rasa
syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
 Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
479
Mengamati dengan seksama materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks
federalisme yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme yang sedang
dipelajari.  Aktivitas
Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dinamika penyelenggaraan negara
dalam konteks federalisme yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme.
Mencatat semua informasi tentang materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam
konteks federalisme yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme sesuai
dengan pemahamannya.
 Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan

(pengolahan KRITIK)
 Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme
 Mengolah informasi dari materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks
federalisme yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dinamika penyelenggaraan
negara dalam konteks federalisme.
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
 Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme antara lain
480
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam
konteks federalisme berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam
konteks federalisme yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks
federalisme yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks
federalisme yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam
konteks federalisme yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks
federalisme yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dinamika
penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme.
pelajaran Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks federalisme.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dinamika penyelenggaraan negara dalam konteks
federalisme kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
481
Aperpepsi
Motivasi
seharihari.
 Karakteristik negara federasi
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Karakteristik negara federasi dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Karakteristik negara federasi.
 Pemberian contoh-contoh materi Karakteristik negara federasi untuk dapat
 Membaca.
dengan Karakteristik negara federasi.  Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Karakteristik negara
federasi.
 Mendengar
Pemberian materi Karakteristik negara federasi oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Karakteristik negara federasi untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
 Karakteristik negara federasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
sepanjang hayat.
482
Mengamati dengan seksama materi Karakteristik negara federasi yang sedang
materi Karakteristik negara federasi yang sedang dipelajari.
 Aktivitas

Karakteristik negara federasi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Karakteristik negara federasi yang
 Mendiskusikan
mengenai materi Karakteristik negara federasi.
Mencatat semua informasi tentang materi Karakteristik negara federasi yang telah
rasa percaya diri Karakteristik negara federasi sesuai dengan pemahamannya.
 Karakteristik negara federasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
(pengolahan KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Karakteristik negara federasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Karakteristik negara federasi.

 Karakteristik negara federasi antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
483
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Karakteristik negara federasi berupa
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : 
Karakteristik negara federasi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Karakteristik
negara federasi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Karakteristik negara federasi yang dilakukan dan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Karakteristik negara federasi yang terdapat pada
kepada siswa berkaitan dengan materi Karakteristik negara federasi yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Karakteristik negara federasi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Karakteristik negara federasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Karakteristik negara federasi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Karakteristik negara federasi yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Karakteristik negara
federasi.
pelajaran Karakteristik negara federasi.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Karakteristik negara federasi kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

484
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
seharihari.
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :  Federalisme di Indonesia
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Federalisme di Indonesia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Federalisme di Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Federalisme di Indonesia untuk dapat
 Membaca.

dengan Federalisme di Indonesia.  Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Federalisme di Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Federalisme di Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Federalisme di Indonesia untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.

 Federalisme di Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
485
Mengamati dengan seksama materi Federalisme di Indonesia yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Federalisme di Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Federalisme di Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Federalisme di Indonesia yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Federalisme di Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Federalisme di Indonesia yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
rasa percaya diri Federalisme di Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
 Federalisme di Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
(pengolahan KRITIK)
 Federalisme di Indonesia
 Mengolah informasi dari materi Federalisme di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Federalisme di Indonesia.
 Federalisme di Indonesia antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
486
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Federalisme di Indonesia berupa
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : 
Federalisme di Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Federalisme
di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Federalisme di Indonesia yang dilakukan dan
 Federalisme di Indonesia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Federalisme di Indonesia yang terdapat pada buku
kepada siswa berkaitan dengan materi Federalisme di Indonesia yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Federalisme di Indonesia yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Federalisme di Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Federalisme di Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Federalisme di Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Federalisme di Indonesia.
pelajaran Federalisme di Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Federalisme di Indonesia kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

s. Sikap
BS JJ TJ DS
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
a. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
487
b. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah
skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
berbicara. 250 62,50 C
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
anggota kelompok.
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
t. Pengetahuan
488
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
rumah dengan baik
penilaian.
u. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Instrumen Penilain
1
2
3
4
v. Pertemuan Pertama
w. Pertemuan Kedua
x. Pertemuan Ketiga
489
m. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nilai Nilai Setelah
Peserta Belum Tindakan Keterangan
No Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
n. Pengayaan


NIP. 196210121986031026 NIP. -
490

Buku Kerja 1 - Gusti Made Suhartana, S.pd. - PPKN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Kerja 1 - Gusti Made Suhartana, S.pd. - PPKN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU 1

BUKU KERJA GURU

Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian

Gusti Made Suhartana, S.Pd

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikkan Nasional Nomor Peraturan Menteri

Bali, 11 Juli 2022

Gusti Made Suhartana, S.Pd

Bali, 11 Juli 2022

Wakasek Bidang Akademik Guru Mata Pelajaran

I Made Suwardana, S.Pd., M.Pd Gusti Made Suhartana, S.Pd.

I Ketut Suparsa, ST., MT.

BUKU KERJA GURU

Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian

Gusti Made Suhartana, S.Pd

Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan

1. Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa

C3. Kompetensi Keahlian

Pelaksanaan dan Pengawasan Konstruksi dan

3. Estimasi Biaya Konstruksi dan Properti - - 5 5 5 5

C3. Kompetensi Keahlian

2. Konstruksi Jalan dan Jembatan 350

C3. Kompetensi Keahlian

2. Konstruksi Jalan dan Jembatan - - 5 5 5 5

3. Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan 560

Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan

3 Muatan Lokal: Bahasa Bali 2 2 2 2 2 2

C3. Kompetensi Keahlian

3 Muatan Lokal: Bahasa Bali 2 2 2 2 2 2

C3. Kompetensi Keahlian

2. Penerapan Rangkaian Elektronika - - 7 7 6 6

4. Penerapan Sistem Radio dan Televisi - - 7 7 6 6

3. Muatan Lokal: Bahasa Bali 2 2 2 2 2 2

3. Muatan Lokal: Bahasa Bali 2 2 2 2 2 2

Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

II. KI, KD, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

KOMPETENSI INTI SMA/MA/SMK/MAK KELAS X sd XII

Kelas X Kelas XI Kelas XII

1.1. Mensyukuri nilai-nilai Nilai-nilai Pancasila dalam • Mengamati gambar /tayangan

1.3. Menghargai nilai-nilai terkait Kewenangan • Mengamati gambar /tayangan

Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

dan fungsional pemerintahan • Menganalisis, menyimpulkan dan

1.6. Menghayati nilai-nilai Arti pentingnya Wawasan • Mengamati gambar /tayangan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

1.3 Meyakini nilai-nilai terkait Pengaruh positif dan • Mengamati tayangan

Mengetahui/ Menyetujui Bali, 11 Juli 2022

I Ketut Suparsa, ST., MT. Gusti Made Suhartana, S.Pd

2.6.3 Melakukan disiplin

Mengetahui/ Menyetujui Bali, 11 Juli 2022

I Ketut Suparsa, ST., MT. Gusti Made Suhartana, S.Pd

SOSIAL 2.4.1 Membangun nilai- nilai

Mengetahui/ Menyetujui Bali, 11 Juli 2022

I Ketut Suparsa, ST., MT. Gusti Made Suhartana, S.Pd

Mata Pelajaran : PPKn

Mengetahui/ Menyetujui Bali, 11 Juli 2022

I Ketut Suparsa, ST., MT. Gusti Made Suhartana, S.Pd

Mata Pelajaran : PPKn

Mengetahui/ Menyetujui Bali, 11 Juli 2022

I Ketut Suparsa, ST., MT. Gusti Made Suhartana, S.Pd

Mata Pelajaran : PPKn

Materi Pembelajaran / Topik /

Materi Pembelajaran / Topik /