BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG KEGIATAN MAGANG KEPENDIDIKAN II

Untuk menyiapkan guru profesional dalam pendidikan akademik (S-1), Lembaga
Pendidikan dan Tenaga Kependidikan(LPTK), selain menyelenggarakan program reguler
dalam bentuk perkuliahan, juga disertai dengan pra-kondisi dalam bentuk mata kuliah
magang kependidikan /internship. Magang kependidikan merupakan kegiatan yang
dilakukan oleh mahasiswa Lembaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan(LPTK) yang
ditempatkan di sekolah mitra dalam rangka membentuk dan menyiapkan calon pendidik
yang profesional sehingga dapat memenuhi tuntutan jumlah dan mutu guru di sekolah-
sekolah sesuai dengan standar pendidik (Guru). Magang Kependidikan merupakan kegiatan
akademik yang tercantum dalam kurukulum semua program studi jenjang S1 di lingkungan
FKIP Universitas Pasundan berupa kegiatan belajar sambil melakukan (learning by doing)
dalam rangka pembentukan pengetahuan, keterampilan, dan sikap profesi guru.
Magang kependidikan bertujuan memberikan pengalaman awal (earlier exposure)
untuk membangan jati diri calon pendidik, memantapkan kompetensi akademik
kependidikan dan bidang studi, memantapkan pengetahuan mahasiswa calon guru,
mengembangkan perangkat pembelajaran dan kecakapam pedagogis dalam membangun
bidang keahlian calon pendidik sampai pada kegiatan melaksanakan pembelajaran. Magang
kependidikan merupakan kegiatan akademis dan praktis yang lebih memfokuskan pada
bidang manajerial dan pembelajaran di sekolah.
Program magang ini dikemas menjadi tiga mata kuliah yaitu, mata kuliah Magang I
dengan bobot 1 sks; Mangang II dengan bobot 1 sks, dan Magang III dengan bobot 2 sks.
Magang I dilaksanakan pada semester 2, magang II dilaksanakan pada semester 4, dan
Magang III dilaksanakan pada semester 7. Program magang ini diharapkan akan
menghasilkan calon guru dengan kewenangan utama sebagai guru kelas untuk SD, guru
bidang studi untuk SMP, SMA, atau SMK.

B. TUJUAN PROGRAM MAGANG KEPENDIDIKAN

1. Membangun landasan jati diri pendidik melaui pengamatan langsung kultur sekolah dan
pengamatan proses pembelajaran;
2. Memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi melalui telaan
kurikulum, perangkat pembelajaran, stategi pembelajaran, sistem evaluasi, membantu
mengembangkan perangkat pembelajaran (Silabus, Rencana Pelaksanaan

1
 Pembelajaran(RPP), bahan ajar, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), media pembelajaran,
dan perangkat evaluasi;
3. Melaksanakan proses pembelajaran dan memantapkan jati diri pendidik dengan menjadi
asisten guru melalui praktik mengajar dengan bimbingan melekat Guru Pembimbing
Magang (GMP) dan Dosen Pembimbing Magang (DPM), serta melaksanakan tugas-tugas
pendampingan peserta didik dan kegiatan ekstrakurikuler

C. MANFAAT PROGRAM MAGANG KEPENDIDIKAN

Manfaat program Magang Kependidikan bagi mahasiswa LPTK sebagai berikut:
1. Melatih kepekaan terhadap fenomena yang terjadi di SD, SMP, SMA atau SMK setelah
melakukan pengamatan kurikulum sekolah dan proses pembelajaran;
2. Mendapatkan pengalaman sesuain dengan profesi yang akan digelutinya sehingga memiliki
kompetensi akademik kependidikan dan bidnag studi;
3. Melakukan refleksi atas kompetensinya dalam praktik mengejar sebagai asisten guru; dan
4. Mengenal lebih jauh tentang profil guru sehingga dapat berperilaku sebagai sosok guru
profesional.

D. METODE PENGUMPULAN DATA PROGRAM MAGANG KEPENDIDIKAN

Kegiatan magang kependidikan ini dilakukan oleh penulis di SMP Pasundan 4 Bandung
yang berlokasi di Jl. Kebonjati No.31 Bandung Observasi dilakukan dengan cara
mengamati dan menelaah RPP dan silabus.

2
 BAB II
PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG

A. Karakteristik Sekolah Mitra

1. NamaSekolah : SMP Pasundan 4 Bandung
2. No. NPSN : 20219513
3. Alamat : Jl. Kebonjati No.31 Bandung
Kel. / Kec. : Kebon Jeruk / Andir
Kab./Kota : Kota Bandung

4. No. Tlp/Fax. : (022) 4238548

5. Nama Yayasan : Yayasan Pendidikan Dasar dan Menengah
(YPDM) Pasundan
6. Alamat Yayasan : Jl. Sumatera No. 41 Bandung
7. No. Tlp Yayasan : (022)4208120
8. Nama Kepala Sekolah : Drs. Sena, M.Si
9. No. Telp / HP :-
10. Kategori Sekolah : Sekolah Swasta
11. Tahun Beroperasi : 1 Agustus 1963
12. SK Pendirian : V/100/410
13. Kepemilikan Tanah : Pemerintah
14. Status Tanah : HGB / Hak Pakai
15. Luas Tanah : 720 m2
16. Luas Bangunan : 884𝑚2
17. Pemegang Rekening : SMP Pasundan 4 Bandung

3
 IDENTITAS PESERTA PROGRAM MAGANG II
TAHUN AKADEMIK 2018/2019

A. PESERTA MAGANG II

1. Nama Lengkap : Dicky Wildan Alia

2. NIM : 175010011

3. Program Studi : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

4. No. Tlp./HP : 089658615332

5. Email : dickywildan120@gmail.com

B. KETERANGAN PROGRAM MAGANG II

1. Sekolah Mitra : SMP 4 Pasundan Bandung

2. Alamat Sekolah Mitra : Jl. Kebon Jati No. 41 Bandung

3. Nama Kepala Sekolah : Drs. Sena, M.Si.

4. Guru Pembimbing Magang : Hj. Anon Sabariyah, S.H., S.Pd.

5. Dosen Pembimbing Magang : Drs. Maman, M.Ag.

C. KETERAMPILAN EKSTRA KURIKULER YANG DIMILIKI

1. Pramuka : ………………………………………………………

2. Olah raga : ………………………………………………………

3. Kesenian : ………………………………………………………

4. Lain-lain : ………………………………………………………

Bandung, 26 Agustus 2019

Peserta Magang II,

Dicky Wildan Alia

NIM 175010011

4
 B. LAPORAN HASIL KEGIATAN

UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022) 4263982 Bandung 40116
website : fkip.unpas.ac.id|e-mail : fkip@unpas.ac.id

INSTRUMEN TELAAH KURIKULUM DAN SILABUS F. 1

MHS
SK/KD : Dicky Wildan Alia
SKL : Dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar Negara
dan pandangan hidup bangsa
KI/KD : ........................................................................
Petunjuk
1. Lakukanlah pengamatan pada kurikulum dan silabus!
2. Deskripsikanlah secara rinci hasil pengamatan dalam kolom deskripsi hasil pengamatan!
3. Kolom deskripsi dapat dibuat sendiri sesuai dengan kebutuhan yang merujuk pada aspek
pengamatan.

NO. ASPEK YANG DIAMATI DESKRIPSI HASIL PENGAMATAN

1. Kurikulum yang digunakan di SMP Pasundan 4 Bandung menggunakan kurikulu
sekolah 2013.

2. Komponen-komponen Silabus: a. Mensyukuri perwujudan Pancasila sebagai Dasar

a. Kurikulum 2013: Negara yang merupakan anugerah Tuhan Yang
a) Standar Kompetensi Maha Esa
Lulusan (SKL) b. KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama
b) Kompetensi Inti (KI) yang dianutnya.
c) Kompetensi Dasar (KD) KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori
c. - Mengembangkan sikap sesuai materi.
- Menelaah materi.
- Menyaji hasil telaah materi.
5
3. Indikator Pencapaian
Kompetensi (IPK)
a. Banyaknya indikator
b. Penggunaan Kata Kerja
Operasional (KKO) dalam
indikator sesuai tingkat
kemampuan berpikir yang
diharapkan
3. Materi pembelajaran yang
mencakup KD
4. Kegiatan pembelajaran yang
dilakukan peserta didik berbasis
metode/model pembelajaran
5. Alokasi waktu untuk
menyampaikan materi
pembelajaran
6. Sumber belajar/media
Pembelajaran
a. Banyaknya indikator sesuai dengan Kompetensi
Isi dan setiap kompetensi isi biasanya berisi 2-4
indikator.
b. Sesuai dengan Penggunaan Kata Kerja
Operasional.
Setiap materi selalu dikaitkan dengan Kompetnsi
Dasar dan harus bisa melampaui.
Metode/model yang dicantumkan beragam sesuai
dengan porsi yang sesuai bagi siswa kelas 9 ini.
a. Pendahuluan 15 menit
b. Kegiatan Belajar Mengajar 90 menit
c. Kegiatan penutup 15 menit
a. Buku PPKnSiswa KelasIX, Kemendikbud, Tahun
2018
b. Buku refensi yang relevan,
c. Lingkungan setempat
Bandung, 26 Agustus 2019
Peserta Magang II,
Dicky Wildan Alia
NIM 175010011
6
 UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022) 4263982 Bandung 40116
website : fkip.unpas.ac.id|e-mail : fkip@unpas.ac.id

INSTRUMEN TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Petunjuk F. 2
1. Lakukanlah pengamatan pada RPP! MHS
2. Deskripsikanlah secara rinci hasil pengamatan dalam kolom deskripsi hasil pengamatan!
3. Kolom deskripsi dapat dibuat sendiri sesuai dengan kebutuhan yang merujuk pada aspek
pengamatan.

Komponen Rencana Pelaksanaan

No. Deskripsi Hasil Pengamatan
Pembelajaran
Pendidikan Pancasila dan
A Identitas Mata Pelajaran Kewarganegaraan

1. Komponen identitas: a. Sekolah Menengah Pertama

a. satuan pendidikan, b. IX
b. kelas, c. I
c. semester,
d. Guru
d. program/program keahlian,
e. mata pelajaran atau tema pelajaran /subtema, e. PPKn
f. alokasi waktu (jumlah pertemuan). f. 11x pertemuan (3 x 40 menit)

B. Perumusan Indikator

1. Rumusan indikator pencapaian kompetensi Menghargai, mendukung,

menganalisis, melaporkan sesuai
dengan materi.
2. Penggunaan kata kerja operasional dalam indikator Dengan mengamati, menanya,
sesuai dengan tingkat kemampuan berpikir yang mengumpulkan informasi, melalui
diharapkan. kegiatan di dalam kelas atau luar
kelas Siswa dapat :
Terlibat aktif dalam pembelajaran
di kelas Bekerjasama dalam
kegiatan
3. Rumusan indikator aspek sikap. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli, bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara
efektif dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
4. Rumusan indikator aspek pengetahuan. Memahami dan menerapkan
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan
7
 Komponen Rencana Pelaksanaan
No. Deskripsi Hasil Pengamatan
Pembelajaran
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan.
5. Rumusan indikator aspek keterampilan. Menunjukkan kemampuan menalar,
mengolah, menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif dalam
ranah konkret ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
C.
Perumusan Tujuan Pembelajaran
1. Rumusan tujuan pembelajaran berdasarkan KD. Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa.
2. Rumusan tujuan pembelajaran memuat aspek sikap, Menghargai dan menghayati
pengetahuan, dan keterampilan. perilaku jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.

3. Rumusan tujuan pembelajaran memuat unsur: Menunjukkan keterampilan

peserta didik (Audience), perilaku (Behaviour),
situasi (Condition), dan ukuran (Degree).
menalar, mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.

D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip Ya setiap materi memuat fakta,
1.
dan prosedur. konsep, prinsip dan prosedur.
Materi pembelajaran sesuai dengan karakteristik Materi menuntun peserta didik
2.
peserta didik. menjadi berkarakter.
3 Materi pembelajaran runtut. Ya, runtut.
E. Metode/Model Pembelajaran
1. Kegiatan pembelajaran dapat mengaktifkan siswa. Ya dengan adanya metode dalam
mengajar mengaktifkan para siswa.
2. Kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan Sebagian materi menggunakan
saintifik. pendekatn saintifik.

8
 Komponen Rencana Pelaksanaan
No. Deskripsi Hasil Pengamatan
Pembelajaran
3. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan karakteristik Tidak. Tetapi, pembelajaran
peserta didik. dimateri ini akan megubah
karakteristik peserta didik.
F.
Media Pembelajaran
1. Media pembelajaran mendukung pencapaian tujuan Ya, media pembelajaran sangat
pembelajaran. membantu mencapai tujuan
pembelajaran.
2. Media pembelajaran mendukung penyampaan Ya, media pembelajaran
materi pembelajaran. mempermudah dalam penyampaian
materi pembelajaran.
3. Media pembelajaran sesuai dengan karakteristik Ya, media pembelajaran sesuai
peserta didik. dengan karakter peserta didik.
G.
Sumber Belajar
1. Sumber pembelajaran mendukung tujuan Ya, sangat mendukung tujuan
pembelajaran. pembelajaran.
2. Sumber pembelajaran sesuai dengan materi Ya sesuai dengan materi
pembelajaran . pembelajaran.
3 Sumber pembelajaran sesuai dengan kebutuhan Ya, sumber pembelajaran sudah
(buku dan non buku). Sesuai.
4. Sumber pembelajaran menggunakan berbagai Hanya memakai buku atau internet.
sumber yang bervariasi.
H.
Skenario Pembelajaran
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan Ya, pendahuluan, inti dan penutup
penutup dengan jelas. ditampilkan dengan jelas.
2. Tidak semua pertemuan
Kegiatan pembelajaran memadukan model
memadukan model pembelajaran
pembelajaran dan pendekatan saintifik.
dan pendekatan sintifik.
3 Kegiatan pembelajaran menggunakan model dan Ya sesuai.
metode pembelajaran yang sesuai dengan saintifik.
4. Kegiatan pembelajaran menggunakan alokasi waktu Ya alokasi waktunya cukup untuk
yang cukup untuk kegiatan pendahuluan, kegiatan setiap kegiatan.
inti dan kegiatan penutup.
I.
Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Komponen penilaian mencakup: Dengan menggunakan teknik
a. Penilaian berbasis autentik. pengamatan dan tes, guru dapat
b. Penilaian sesuai dengan aspek yang dinilai memberikan penilaian berbasis
c. Penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan
autentik, penilaian tersebut sesuai
mengacu pada buku guru (ruang lingkup).
dengan aspek yang dinilai, serta
penilaian sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang mengacu pada
buku guru.
Komponen penilaian mencakup rubrik dan Berdasarkan instrumen penilaian
2. pedoman penskoran. dalam RPP yang diamati, nilai akhir

9
 Komponen Rencana Pelaksanaan
No. Deskripsi Hasil Pengamatan
Pembelajaran
= Jumlah Skore x 100
20
Teknik, bentuk, dan instrumen penilaian sikap. Teknik, bentuk, dan instrumen
dalam melakukan penilaian sikap
3.
dengan menggunakan cara
pengamatan.
4. Teknik, bentuk, dan instrumen penilaian Teknik, bentuk, dan instrumen
pengetahuan.
dalam melakukan penilaian
pengetahuan dengan menggunakan
cara tes, atau ujian tertulis kepada
peserta didik.
5. Teknik, bentuk, dan instrumen penilaian Teknik, bentuk, dan instrumen
keterampilan.
dalam melakukan penilaian
keterampilan dengan cara
pengamatan oleh guru kepada
peserta didik.

Bandung, 26 Agustus 2019

Peserta Magang II,

Dicky Wildan Alia

NIM 175010011

10
 UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022) 4263982 Bandung 40116
website : fkip.unpas.ac.id|e-mail : fkip@unpas.ac.id

INSTRUMEN TELAAH BAHAN AJAR F. 3

MHS
Petunjuk
1. Lakukanlah pengamatan pada bahan ajar!
2. Deskripsikanlah secara rinci hasil pengamatan dalam kolom deskripsi hasil pengamatan!
3. Kolom deskripsi dapat dibuat sendiri sesuai dengan kebutuhan yang merujuk pada aspek
pengamatan.

DESKRIPSI HASIL
NO. ASPEK YANG DIAMATI
PENGAMATAN
1. Bahan ajar dikembangkan dari kompetensi Menunjukkan sikap bangga akan tanah air
dasar. sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar Negara
Membandingkan antara peristiwa dan
dinamika yang terjadi di masyarakat
dengan praktik ideal Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup bangsa
Merancang dan melakukan penelitian
sederhana tentang peristiwa dan dinamika
yang terjadi di masyarakat terkait
penerapan Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
Menyusun dan menyajikan hasil telaah
tentang dinamika perwujudan Pancasila
sebagai dasar negara dan pandangan hidup
bangsa dengan penuh rasa tanggung jawab

2. Bahan ajar memuat aspek-aspek esensial
materi pembelaiaran untuk kepentingan
pencapaian kompetensi dasar.
Bahan ajar pada kurikulum 2013 di SMP
Pasundan 3 Bandung mencakup beberapa
aspek esensial yang sesuai pada mata
pembelajaran PPKn pada materi
pembelajaran yaitu,
- Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas konsensus nasional
Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
- Mengembangkan sikap yang
mencerminkan nilai-nilai luhur
Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
- Menelaah Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup
bangsa
- Menyaji hasil telaah nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara
dan pandanganhidup bangsa
dalam kehidupan sehari-hari

11
 - Menghargai makna, kedudukan
dan fungsi Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai bentuk sikap
beriman dan bertakwa
- Mendukung makna, kedudukan
dan fungsi Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945, serta peraturan
perundangan lainnya sesuai
dengan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia 1945
- Menunjukkan sikap disiplin
dalam menerapkan aturan sesuai
dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam tata urutan
peraturan perundanga-undangan
nasional
- Memahami tata urutan peraturan
perundang-undangan dalam
sistem hukum nasional nasional
di Indonesia
- Bertanggung jawab terhadap
makna dan arti penting
Kebangkitan nasional 1908 dalam
perjuangan kemerdekaan
Republik Indonesia
- Menjalankan perilaku orang
beriman sesuai nilai dan semangat
Sumpah Pemuda tahun 1928
dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
- Mengaitkan hasil proyeksi nilai-
nilai dan semangat Sumpah
Pemuda Tahun 1928 dalam
bingkai Bhineka Tunggal Ika
dengan kehidupan sehari-hari
- Menginterpretasikan semangat
dan komitmen kebangsaan
kolektif untuk memperkuat
Negara Kesatuan Republik
Indonesia dalam kontek
kehidupan siswa
- Mengorganisasikan kegiatan
lingkungan yang mencerminkan
semangat dan komitmen
kebangsaan untuk memperkuat
Negara Kesatuan Republik
Indonesia

3. Bahan ajar dipaparkan dengan jelas dan Bahan ajar di paparakan dengan jelas
menarik disertai dengan contoh, gambar, dan kepada siswa SMP Pasundan 3 Bandung
bagan. pada mata pelajaran PPkn dimana siswa,
12
 Mengamati gambar tokoh pengusul
dasar negara dan Lambang Garuda
Pancasila sebagai wujud syukur
terhadap Tuhan Yang Maha Esa
 Mengidentifikasi berbagai pertanyaan
dengan kerjasama kelompok tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila bagi
bangsa dan Negara Indonesia
 Mencari informasi dan mendiskusikan
jawaban atas pertanyaan yang sudah
disusun dengan penuh percaya diri dan
tanggung jawab sebagai anggota
kelompok
 Mendiskusikan dengan sikap saling
menghormati dan menghargai
hubungan atas berbagai informasi yang
sudah diperoleh sebelumnya dan
menyimpulkan tentang kedudukan dan
fungsi serta arti penting Pancasila
sebagai dasar negara
 Menyusun dan menyajikan laporan
hasil telaah kedudukan, fungsi, dan arti
penting Pancasila sebagai dasar Negara
dengan penuh percaya diri dan rasa
syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Mensimulasikan peran tokoh dalam
merumuskan Pancasila
 Mengamati gambar / tayangan vidio
sidang MPR dalam membuat
keputusan/komitmen dengan penuh
bangga dan syukur terhadap Tuhan
Yang Maha Esa
 Mengidentifikasi pertanyaan-
pertanyaan secara bekerjasama dengan
kelompoknya terkait dengan
pentingnya semangat dan komitmen
kebangsaan untuk memperkuat NKRI
 Mencari informasi dari berbagai
sumber secara bertanggung jawab
untuk menjawab berbagai pertanyaan
yang telah tersusun
 Dengan penuh disiplin dan kerjasama
kelompok menghubungkan berbagai
informasi yang didapatkannya untuk
membuat simpulan jawaban terhadap
pertanyaan yang ada
 Menyusun laporan hasil telaah tentang
semangat dan komitmen kebangsaan
untuk memperkuat NKRI dengan
penuh rasa tanggung jawab

13

4. Bahan ajar memuat latihan yang memadai
dan bervariasi
5. Bahan ajar ditata sesuai dengan tingkat
perkembangan berpikir peserta didik.
5. Bahan ajar disajikan secara kontekstual
(memuat kehidupan sosial, alam, atau
budaya).
Mensimulasikan peran tokoh masyarakat
akan pentingnya semangat dan komitmen
kebangsaan untuk memperkuat NKRI
Bahan ajar kurikulum 2013 pada mata
pelajaran PPKn di SMP 4 Pasundan
Bandung memuat beberapa latihan bagi
siswa agar mehami pembelajaran serta
mampu berifikir kreatif dan kritis dengan,
collaboration (kerjasama) dan critical
thinking (berpikir kritik)
Peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
Berdiskusi tentang data dari Materi :
Dinamika perwujudan Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup
bangsa
Mengolah informasi dari materi
Implementasi Pancasila secara objektif
yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
Dalam Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery
Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara,
diskusi dan bermain peran
Dalam hal ini dapat meningkatkan
kreativitas siswa dan mampu berkembang
untuk memahmi mata pelajaran yang
sudah diberikan oleh guru.
Bahan ajar ditata sesuai dengan tingkat
perkembangan berpikir peserta didik
dimulai pada tahap pertama tentang
pengenalan ideologi lalu bagimana cara
mengimplementasikanannya.
Ketersusunan tersebut menjadi pokok
untuk pemahaman siswa terhadap mata
pembelajaran yang ia akan pelajari.
Bahan ajar tentunya memuat pada
Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya.
Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan
14
 lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
Memahami dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang teori.
6. Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan peserta Bahan ajar dibutuhkan apabila sesuai
didik. dengan kebutuhan pengajaran yang akan
diberikan pada peserta didik dengan
Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran
7. Bahan ajar dipaparkan secara logis dan Bahan ajar dipaparkan secara logis dan
sistematis. sistematis sehingga kemudahan dalam
pengajaran dikelas dapat berlangsung
sesuai dengan kaidah yang ada.
8. Bahan ajar memuat sumber belajar yang Bahan ajar memuat pada sumber belajar
bervariasi dan memberi peluang untuk yang bervariasi sehingga dapat
eksplorasi lebih lanjut. menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang teori.

Bandung, 26 Agustus 2019

Peserta Magang II,

Dicky Wildan Alia

NIM 175010011
15
 UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022) 4263982 Bandung 40116
website : fkip.unpas.ac.id|e-mail : fkip@unpas.ac.id

INSTRUMEN TELAAH LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

F. 4
Petunjuk
MHS
1. Lakukanlah pengamatan pada LKPD!
2. Deskripsikanlah secara rinci hasil pengamatan dalam kolom deskripsi hasil pengamatan!
3. Kolom deskripsi dapat dibuat sendiri sesuai dengan kebutuhan yang merujuk pada aspek
pengamatan.
NO. ASPEK YANG DIAMATI DESKRIPSI HASIL
PENGAMATAN
1. LKPD dikembangkan dari kompetensi dasar Ya, LKPD (Lembar Kompetensi Peserta
dan bahan ajar. Didik) dikembangkan melalui
kompetensi dasar dan bahan ajar yang
sesuai pada pembelajaran yang akan
diberikan kepada siswa, sehingga siswa
dapat memahami pada proses
pembelajaran berlangsung.
2. LKPD memuat aspek-aspek esensial materi Ya, LKDP memuat aspek dasar pada
pembelaiaran untuk kepentingan pencapaian materi pembelajaran untuk kepentingan
kompetensi dasar. pencapaian kompetensi dasar sehingga
Memahami dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
3. LKPD ditata sesuai dengan kebutuhan dan Ya, LKDP ditata sesuai pada kebutuhan
tingkat perkembangan berpikir peserta didik. tingkat berpikir peserta didik sehingga
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang teori.
4. LKPD disajikan secara kontekstual (memuat Ya, LKPD disajikan secara kontesktual
kehidupan social, alam, atau budaya). sesuai pada Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya.
Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan

16

5. LKPD memuat langkah-langkah penemuan
atau pembentukan keterampilan proses.
6. LKPD disertai dengan contoh, gambar, dan
bagan .
7. LKPD latihan yang memadai dan bervariasi.
8. LKPD dipaparkan secara logis dan sistematis.
9. LKPD memuat perintah bagi peserta didik
untuk menuliskan hasil pengamatan.
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
Memahami dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang teori.
LKPD dibuat sesuai pada langkah yang
ditentukan yang berdasarkan fakta dan
proses penerapan belajar mengajar bagi
siswa.
LKPD disertai dengan contoh, gambar,
dan bagan agar proses dalam penilaian
dan penerapan bagi guru dalam
pengajaran akan ada kualifikasi yang
ditentukan.
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
LKDP pada proses pembelajaran
dilakukan bervariasi diharapkan
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah.
LKPD dipaparkan secara logis dan
sistematis guna memudahkan bagi
penerapan bahan ajar yang akan
diberikan kepada siswa sesuai mata
pelajaran yang ditentukan.
LKDP Membuat resume (CREATIVITY)
dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi ,
Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja
yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
17
10. LKPD memuat perintah bagi peserta didik LKDP memuat untuk peserta didik dapat
untuk menyimpulkan. mereview pembelajaran mata pelajarn
yang telah diberikan diharapkan siswa
dapat memahami apa yang telah ia
pelajari, dan menyimpulkan pemamparan
hasil diskusi maupun analisa.

Bandung, 26 Agustus 2019

Peserta Magang II,

Dicky Wildan Alia

NIM 175010011

18
 UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022) 4263982 Bandung 40116
website : fkip.unpas.ac.id|e-mail : fkip@unpas.ac.id

INSTRUMEN TELAAH MEDIA PEMBELAJARAN

Petunjuk
1. Lakukanlah pengamatan pada perangkat media pembelajaran!
2. Deskripsikanlah secara rinci hasil pengamatan dalam kolom deskripsi hasil pengamatan!
3. Kolom deskripsi dapat dibuat sendiri sesuai dengan kebutuhan yang merujuk pada aspek
pengamatan.
NO. ASPEK YANG DIAMATI
1. Media dikembangkan dari kompetensi
dasar dan bahan ajar.
2. Media pembelajaran memuat pesan yang
sesuai dengan materi pelajaran.
3. Media pembelajaran ditata sesuai dengan
kebutuhan dan tingkat perkembangan
berpikir peserta didik
4. Media pembelajaran isinya sesuai dengan
kebenaran fakta, konsep, dan teori.
5. Media pembelajaran tidak mengandung
penafsiran ganda.
F. 5
MHS
DESKRIPSI HASIL
PENGAMATAN
Media yang digunakan pada bahan ajar
siswa yaitu beragam, temasuk Worksheet
atau lembar kerja (siswa), Lembar
penilaian, dan LCD Proyektor
Media pembelajaran memuat pesan yang
disampaikan oleh guru kepada siswa
sehingga memberikan motivasi dan
rangsangan kepada siswa untuk semangat
dalam belajar mengajar, misalnya
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materitema/projek ini kerjakan
dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi.
Media pembelajaran ditata sesuai pada
kebutuhan tingkat berpikir peserta didik
sehingga Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.
Media pembelajaran menerapkan
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
Media pembelajaran tidak mengandung
penafsiaran ganda sehingga dalam proses
pembelajaran yang akan diterapkan tetap
sesuai kaidah dan tidak menjauhak pada
19

6. Media pembelajaran menggunakan tata
tulis yang tepat dan proporsional.
7. Media pembelajaran menggunakan tata
warna yang harmonis.
8. Media pembelajaran menarik dan mutakhir.
konteks pembelajaran materi yang akan
diberikan.
Media pembelajaran menggunakan tata
tulis yang tepat dan profesional sehingga
mudah dipahami
Media pembelajaran berfariatif sehingga
pada proses belajar-mengajar memberikan
warna yang berfariatif dan tidak jenuh
dalam proses belajar-mengajar.
Media pembelajaran sangat menarik dan
sesuai dengan perkembangan dewasa ini,
sehingga kualitas belajar-mengajar dapat
menarik dan memberikan kesan yang baik
kepada peserta didik.
Bandung, 26 Agustus 2019
Peserta Magang II,
Dicky Wildan Alia
NIM 175010011
20
 UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022) 4263982 Bandung 40116
website: http://www.fkip.unpas.ac.id |e-mail: fkip@unpas.ac.id

INSTRUMEN TELAAH INSTRUMEN PENILAIAN F. 6

Petunjuk MHS
1. Lakukanlah pengamatan pada perangkat instrumen penilaian!
2. Deskripsikanlah secara rinci hasil pengamatan dalam kolom deskripsi hasil pengamatan!
3. Kolom deskripsi dapat dibuat sendiri sesuai dengan kebutuhan yang merujuk pada aspek
pengamatan.
NO. ASPEK YANG DIAMATI DESKRIPSI HASIL
PENGAMATAN
1. Instrumen penilaian mencakup indikator Berdasarkan hasil pengamatan, instrumen
pencapaian kompetensi.
pengamatan, instrumen penilaian telah
mencangkup indikator pencapaian
kompetensi.
2. Kisi-kisi mencakup semua ranah Berdasarkan hasil pengamatann tehadap
kompetensi: sikap, pengetahuan, dan
instrumen penilaian, kisi-kisi mencangkup
keterampilan.
semua ranah kometensi, sikap, pengetahuan
dan keterampilan.
3. Jumlah butir soal sesuai dengan alokasi Berdasalkan hasil pengamatan, jumlah butir
waktu yang telah ditentukan.
soal sesuai dengan alokasi waktu yang telah
ditentukan sehingga siswa dapat
mengerjakan soal sesuai dengan alokasi
waktu yang telah ditentukan sehingga siswa
dapat mengerjakan soal tanpa harus
merasakan kekurangan waktu.
4. Rumusan butir soal menggunakan bahasa Berdasarkan hasil pengamatan, bahasa yang
yang mudah dipahami oleh
digunakan guru dalam membuat soal
peserta didik.
menggunakan bahasa yang mudah
dimengerti oleh siswa sehingga ketika siswa
mengerjakan soal tidak terkendala dengan
bahasa yang sulit dipahami.
5. Rumusan soal sesuai dengan tingkat Berdasarkan pengamatan, soal yang
perkembangan berpikir peserta didik.
diberikan guru sesuai dengan tingkat
perkembangan berpikir peserta didik dan
tidak terdapat soal yang menyulitkan siswa.

21
6. Instrumen penilaian memuat kunci
jawaban dan rubrik penskorannya.
7. Instrumen penilaian memuat pedoman
penilaian.
Penilaian bersifat holistik dan komphensif,
tidak saja memberikan skor untuk jawaban
akhir. Pemecahan meliputi pemecahan,
penalaran.
Berdasrakan RPP yang telah diamati,
instrumen penilaian memuat pedoman nilai
akhir.
Bandung, 26 Agustus 2019
Peserta Magang II,
Dicky Wildan Alia
NIM 175010011
22
 UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022) 4263982 Bandung 40116
website : fkip.unpas.ac.id|e-mail : fkip@unpas.ac.id

FORMAT PENILAIAN PROSES MAGANG II

Nama Peserta Magang : Dicky Wildan Alia

N.1
NIM : 175010011 DPM/GPM
Hari/Tanggal : Senin, 26 Agustus 2019
Sekolah Tempat Magang : SMP PASUNDAN 4 BANDUNG

Petunjuk Penggunaan:
Berikan skor l-4 pada kolom yang tersedia, dengan makna 4=sangat baik, 3=baik, 2= cukup baik 1 =
kurang baik sesuai dengan kinerja pengamatan mahasiswa.

SKOR
NO. KOMPONEN 4 3 2 1
1. Kemampuan mendeskripskan hasil telaah kurikulum dan
silabus
2. Kemampuan mendeskripsikan hasil telaah RPP

3. Kemampuan mendeskripsikan hasil telaah bahan ajar

4. Kemampuan mendeskripsikan hasil telaah LKPD

5. Kemampuan mendeskripsikan hasil telaah media

pembelajaran
6. Kemampuan mendeskripsikan hasil telaah instrumen
penilaian
7. Kompetensi kepribadian peserta magang (kepemimpinan,
tanggung jawab, stabilitas emosional, disiplin, kejujuran,
sikap dan cara berpakaian).
8. Kompetensi sosial peserta magang (interaksi dengan guru,
sesama peserta magang, warga sekolah, dan lingkungan).
Nilai = (jumlah skor ) x 4
32

Bandung, 26 Agustus 2019

Dosen Pembimbing Magang, Guru Pamong Magang,

Maman, M.Ag. Hj. Anon Sabariyah, S.H., S.Pd.

NIPY. 1511 0576 NUP. 1020898

23
 UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022) 4263982 Bandung 40116
website : fkip.unpas.ac.id|e-mail : fkip@unpas.ac.id

FORMAT PENILAIAN LAPORAN MAGANG II

Nama Peserta Magang : Dicky Wildan Alia

NIM : 175010011 N.2
DPM/GPM
Hari/Tanggal : Senin, 26 Agustus 2019
Sekolah Tempat Magang : SMP PASUNDAN 4 BANDUNG

Petunjuk Penggunaan :
Berikan Skor l-4 pada kolom yang tersedia, dengan makna 4 = sangat baik, 3 = baik, 2= cukup baik,
I = kurang baik, sesuai dengan kinerja pengamatan mahasiswa.

SKOR
NO. KOMPONEN 4 3 2 1
1. Kesesuaian laporan dengan keadaan nyata di lapangan
2. Sistematika dan keruntutan laporan

3. Pengorganisasian materi da nisi laporan

4. Kelengkapan isi laporan

5. Penggunaan bahasa baku yang baik dan benar dengan tata

tulisnya
NB: Instrumen hasil pengamatan dilampirkan

Nilai = (jumlah skor ) x 4

20

Bandung, 26 Agustus 2019

Dosen Pembimbing Magang, Guru Pamong Magang,

Maman, M.Ag. Hj. Anon Sabariyah, S., S.Pd.

NIPY. 1511 0576 NUP. 1020898

24
 2𝑁𝑃 + 𝑁𝐿
𝑁𝐴 =
3

Keterangan :
NA= NilaiAkhir NP = Nilai proses NL = Nilai Laporan

Pedoman Konversi Nilai

NILAI KOMPETENSI
PREDIKAT PENGETAHUAN SIKAP
A 3,67 - 4
A- 3,34 – 3,66 Sangat Baik
B+ 3,01 – 3,33
B 2,67 – 3,00 Baik
B- 2,34 – 2,66
C+ 2,01 – 2,33
C 1,67 – 2,00 Cukup
C- 1,34 – 1,66
D+ 1,01 – 1,33 Kurang
D 1,00

25
LAMPIRAN

LEMBAR PENILAIN PEMBEKALAN

PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

Nama Mahasiswa : Dicky Wildan Alia

NIM : 175010011
Pelaksanaan Magang : tanggal 13 Agustus 2019 s.d 27 Agustus 2019
Sekolah Mitra : SMP PASUNDAN 4 BANDUNG

Petunjuk :
Berikanlah tanda centang (√) pada kolom skor l, 2, 3, atau 4, dengan makna 4= sangat baik; 3= baik,
2 = cukup 1 = kurang sesuai dengan penyusunan laporan magang II!

Skor
No. Asepek Penilain
4 3 2 1
1. Kehadiran dalam pembekalan
2. Kedisiplinan peserta magang
3. Kerapihan peserta magang
4. Keaktifan dalam mengikuti pembekalan
5. Sopan santun dalam mengikuti pembekalan
Skor Akhir Pembekalan

UPT PPL,

Dr. H. Azis Lukman Praja, M.Si

NIPY. 1510029

26
 LEMBAR RUBRIK PENILAIAN PEMBEKALAN
PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

1. Kehadiran dalam pembekalan

SKOR DESKRIPSI
1. Tiadak hadir dalam pembekalan
2. Hadir dan tidak mengikuti seluruh kegiatan tanpa keterangan
3. Hadir dan tidak mengikuti seluruh kegiatan, namun izin
4. Hadir dan mengikuti seluruh kegiatan pembekalan

2. kedisiplinan peserta magang

SKOR DESKRIPSI
1. Tiadak melaksanakan tugas dan kegiatan
2. Melaksanakan sebagian tugas dan kegiatan tidak tepat waktu
3. Melaksanakan sebagian tugas dan kegiatan tepat waktu
4. Melaksanakan semua tugas dan kegiatan tepat waktu

3. Kerapian peserta magang

SKOR DESKRIPSI
1. Tidak mengenakan pakaian rapi sesuai dengan etika serorang
guru
2. Mengenakan pakain rapi, tetapi tidak sesuai dengan etika
seorang guru
3. Mengenakan pakain rapi, tetapi kurang sesuai dengan etika
seorang guru
4. Mengenakan pakain rapi sesuai dengan etika seorang guru

4. Keaktifan dalam mengikuti pembekalan

SKOR DESKRIPSI
1. Tidak aktif dalam melaksanakan seluruh kegiatan pembekalan
2. kurang aktif dalam melaksanakan seluruh kegiatan pembekalan
3. Aktif dalam melaksanakan seluruh kegiatan pembekalan
4. Sangat aktif dalam melaksanakan seluruh kegiatan pembekalan

5. Tertib dan santun dalam mengikuti pembekalan

SKOR DESKRIPSI
1. Tidak tertib dan tidak santun dalam melaksanakan kegiatan
pembekalan
2. Kurang tertib dan kurang santun dalam melaksanakan kegiatan
pembekalan
3. Tertib dan santun dalam melaksanakan kegiatan pembekalan
4. Sangat tertib dan santun dalam melaksanakan kegiatan
pembekalan

27
 LEMBAR KEGIATAN HARIAN
PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

Petunjuk pengisian:
1. Lembar ini sebagai pemantauan partisipasi atau keaktifan peserta magang dalam berbagai kegiatan
magang.
2. Setiap hari, lembar ini diisi oleh peserta dengan kegiatan yang terkait pelaksanaan magang.

No. Materi Kegiatan Hasil Paraf

1. Pembukaan Magang 2 Penerimaan dan Informasi
mengenai guru pamong
2. Konsultasi Jadwal Berkonsultasi jadwal mata
pelajaran
3. Pemberian RPP dan Menelaah RPP dan Silabus
Silabus
4. Masuk Ke Ruang Kelas Mencocokan RPP dengan
Kegiatan belajar mengajar
5. Masuk Kelas Mengamati siswa yang
sedang melaksanakan
ulangan harian
6. Masuk Kelas Memberi tugas karena guru
berhalangan hadir

Bandung, 26 Agustus 2018

Guru Pembimbing Magang,

Hj. Anon Sabariyah, S.H., S.Pd.

NUP. 1020898

28
 FORMAT PENILAIAN
PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

Nama Mahasiswa : Dicky Wildan Alia

NIM : 175010011
Pelaksanaan Magang : tanggal 13 Agustus 2019 s.d 27 Agustus 2019
Sekolah Mitra : SMP PASUNDAN 4 BANDUNG

Petunjuk :
Berikanlah tanda centang (√) pada kolom skor l, 2, 3, atau 4, dengan makna 4= sangat baik; 3=
baik, 2 = cukup 1 = kurang sesuai dengan penyusunan laporan magang III!

No Asepek Penilain Skor

4 3 2 1
1. Kehadiran
2. Kedisiplinan
3. Sopan santun dan etika
Skor Akhir Pelaksanaan Magang 2

Bandung, 26 Agustus 2019

Guru Pembimbing Magang,

Hj. Anon Sabariyah, S.H., S.Pd.

NUP. 1020898

29
 LEMBAR RUBRIK PENILAIAN PELAKSANAAN
PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

1. Kehadiran
SKOR DESKRIPSI
1. Tiadak hadir mengikuti magang 1
2. Hadir dan tidak mengikuti seluruh kegiatan magang 1 tanpa
keterangan
3. Hadir dan tidak mengikuti seluruh kegiatanmagang 1,
namun izin
4. Hadir dan mengikuti seluruh kegiatan magang 1

2. kedisiplinan

SKOR DESKRIPSI
1. Tiadak melaksanakan tugas dan kegiatan magang 1
2. Melaksanakan sebagian tugas dan kegiatan magang 1 tidak
tepat waktu
3. Melaksanakan sebagian tugas dan kegiatan magang 1 tepat
waktu
4. Melaksanakan semua tugas dan kegiatan magang 1 tepat
waktu

3. Sopan santun dan etika

SKOR DESKRIPSI
1. Berkomunikasi sangat tidak sopan dan beretika sangat tidak
baik
2. Berkomunikasi tidak sopan dan beretika tidak baik
3. Berkomunikasi sopan dan beretika baik
4. Berkomunikasi sangat sopan dan beretika sangat baik

30
 LEMBAR KONSULTASI
PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

Petunjuk:
1. Lembar ini sebagai konsultasi peserta magang terahdap Dosen Pembimbing Magang (DPM)
2. Konsultasi pennyusunan laporan magang dengan Dosen Pembimbing Magang (DPM)
3. Apabila lembar ini kurang maka bisa difotokopi sesuai dengan kebutuhan.

No Hari Hasil Konsultasi Paraf

Tanggal
Bulan
1.

31
C. Pembahasan Hasil Pelaksanan Program Magang
Program magang kependidikan ini memuat beberapa yang harus diamati oleh penyusun
diantaranya :

1. Pengamatan Silabus, RPP

2. Pengamatan kompetensi guru,
3. Pengamatan pelakasanaan pembelajaran dikelas.
Dengan terjun langsung kelapangan dan mengamati secara langsung kondisi peserta didik
saat pembelajaran berlangsung saya mengetahui satu hal penting bahwa siswa akan lebih tertarik
untuk belajar dan mengenali rasa ingin tahunya jika metode yang digunakan bervariasi dan tidak
terpaku pada buku saja seperti, ada nya tayangan, video, power point yang dibuat menarik akan
membuat siswa akan lebih semangat dalam belajar.
Melalui program magang II yang berdasarkan landasan hukum atas tujuan program
magang II bagi mahasiswa dimana memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan
bidang studi melalui telaah kurikulum, perangkat pembelajaran, strategi pembelajaran, sistem
evaluasi, membantu mengembangkan perangkat pembelajaran (silabus, Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) bahan ajar, LKPD media pembelajaran dan perangkat evaluasi.
Mendapatkan pengalaman sesuai dengan jenjang sekolahnya dan sesuai dengan profesi yang
akan digelutinya sehingga memilikikompetensi akademik kependidikan dibidang studinya.
Dengan ada nya program magang kependidikan II ,mahasiswa calon pendidik Memiliki
pengalaman baru dengan terjun langsung kelapangan. Mengamati guru yang sedang mengajar,
sehingga bertambah wawasan baru dengan mengembangkan perangkat pembelajaran dan
kecakapan pedagogis yang telah dipelajari sebelum mulainya magang Iini. Mahasiswa dapat
mengaplikasikan ilmu psikologi pendidikan dan pedagogik yang di dapat saat berada di bangku
perkuliahan dan mengaplikasikannya saat program magang berlangsung. Mengetahui apa yang
harus dilakukan oleh seorang guru dari memulai pembelajaran hinggapenutupan pembelajaran
tersebut.

32
 BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN
Program Magang II kependidikan memberikan banyak pengalaman yang saya
dapatkan ketika pelaksanaan berlangsung dalam waktu yang relatif singkat saya mengetahui
bagaimana kultur sekolah yang sebenarnya ketika sudah tidak menjadi siswa melainkan orang
yang mengobservasi lingkungan sekolah, dan begitupun mengenai adminitrasi sekolah, saya
menjadi yakin dalam menjalani profesi menjadi seorang guru walaupun saya melihat menjadi
seorang guru sangatlah berat tapi dengan tekat dan kesabaran menjadi seorang guru adalah sebuah
profesi yang sangatlah menyenangkan, disamping itu semua menjadi seorang guru mengajarkan
bagaimana kita lebih menghargai orang lain karena kadang ketika seorang guru menjelaskan suatu
pembelajaran ada saja siswa yang tidak memperhatikannya.
Pada era modern saat ini menjadi guru adalah tantangan terbesar karena kita mendidik
anak-anak yang luas yaitu anak-anak yang memiliki banyak pengetahuan lain yaitu dibidang
informasi dan komunikasi maka kita ketika menjadi seorang guru sangatlah penting mengetahui
karakteristik anak yang seperti ini.
B. SARAN
Dengan diadakannya program Mangang II Kependidikan sangatlah baik untuk
diadakan kepada para Mahasiswa FKIP tetapi sosialisasi tentang Program Magang I dan II ini
sangatlah kurang dan sangatlah singkat dalam memberikan sosialisasi tentang Program Magang I
dan II ini. Jadi harusnya Program Magang I ini benar-benar disiapkan secara matang.

33
 DAFTAR PUSTAKA

Buku Panduan Program Magang Kependidikan II

34