MODUL AJAR

Bidang Keahlian :Teknik Alat Berat

Program Keahlian : Otomotif

Mata Pelajaran : Kelistrikan Alat Berat

Elemen : Sistem Kelistrikan Alat Berat

Fase :F

Kelas /Semester : XI / 1

Nama Penyusun : Setiawan Tuhu B, S.T

Instansi : SMKN 1 Singosari

 MODUL AJAR :
Mengidentifikasi tipe dan struktur connector dan wire
ELEMEN : Sistem Kelistrikan Alat Berat

FASE F
KELAS/ SEMESTER : XI / 1

OTOMOTIF / TEKNIK ALAT BERAT

SMK NEGERI 1 SINGOSARI
 INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

NO KOMPONEN DESKRIPSI

1 Nama Penyusun, Instansi Setiawan Tuhu Basuki, S.T

2 Jenjang Sekolah SMK N 1 Singosari

3 Fase/Kelas/Semester F/XI/ 1
4 Alokasi Waktu 6 X 6JP = 36 JP
5 Kata Kunci (materi pokok) Connector and Wire

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengidentifikasi tipe dan struktur connector dan wire

Profil Pelajar Pancasila

Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, Kreatif, Mandiri, Bernalar Kritis, Berkebhinekaan
Global dan Bergotong Royong

C. MODEL PEMBELAJARAN
Discovery/Inquiry learning
Model pembelajaran penyingkapan/penemuan (Discovery/Inquiry Learning)
adalah memahami konsep, arti, dan hubungan melalui proses intuitif untuk
akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan.

D. RUMUSAN KOMPETENSI

Tujuan Pembelajaran Eviden /Indikator Pencapaian Tujuan

Pembelajaran

Mengidentifikasi tipe dan 4.2.1 Menjelaskan tipe dan struktur

struktur connector dan wire connector dan wire
 4.2.2 Menjelaskan dasar sistem lighting

4.2.3 Menjelaskan nama, struktur, fungsi,

lokasi dari komponen sistem lighting

E. LANGKAH PEMBELAJARAN
 PERSIAPAN PEMBELAJARAN
 Menyiapkan media pembelajaran berupa:
 LCD Proyektor
 Materi Power Point
 Wire and Harnes dan Socket
 Modul Cat APLTCL
 Presensi Siswa
 Jurnal Mengajar
 Target Pembelajaran
Modul ajar ini dipergunakan bagi siswa Teknik Alat berat kelas XI semester
1
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN AWAL
(10 Menit)
Pembukaan
 Guru memulai kegiatan melakukan
pembukaan dengan salam,
menanyakan tentang kabar kondisi
kesehatan dan kesiapan peserta
didik
 Guru bersama peserta didik
melakukan do’a, serta
mengucapkan rasa syukur Kepada
Tuhan Yang Maha Esa atas
anugerah yang diperoleh
(Menunjukan sikap religius) Guru
memeriksa presensi kehadiran
peserta didik (Menunjukan sikap
disiplin)
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang sedang
berlangsung
Motivasi
 Guru menjelaskan pentingnya
bekerja sesuai SOP.
 Guru menjelaskan pentingnya
pemanfaatan kemajuan teknologi
yang semakin pesat ini sesuai
dengan kebutuhan secara positif
 Guru menjelaskan pentingnya
pemahaman pembacaan gambar
sesuai part dan manual book
Apersepsi
 Guru menyampaikan pertanyaan
pemantik dan mengaitkan dengan
KEGIATAN INTI
( 245 Menit)
Stimulus
 Guru memberikan pengantar
dan menunjukkan komponen-
komponen kelistrikan yang
terhubung dengan Harnes dan
connector
Pernyataan/Identifikasi masalah
(problem statement)
 Guru bersama siswa
mengidentifikasi masalah
diantaranya:
1) Bagaimana mengganti
komponen seperti lightning
system, key start switch, motor
starter, sensor dan sender,
apabila pada komponen-
komponen tersebut tidak
dihubungkan dengan
connector.
2) Apa yang terjadi apabila wire
penghubung antara komponen
yang awalnya jenis strained/
serabut diganti dengan wire
tunggal/solid
3) Jelaskan dampak yang terjadi
apabila slah satu wire pada
harnes terputus, bagaimana
kita menemukan wire yang
terputus dan memperbaikinya
4) Sebutkan alat, literature yang
dibutuhkan untuk
mengidentifikasi sebuah
harness dan connectornya
5) Jelaskan dampak contaminant
pada connector dan koneksinya
6) Jelaskan dampak yang terjadi
apabila kita mengganti
pengalaman peserta didik dengan
materi pembelajaran mengenai
literatur bagi teknisi pada bidang
otomotif
wire/connector tanpa melihat
dan mengikuti literature.
Pengumpulan data (data
collection)
 Guru bersama siswa
mengumpulkan data dengan
cara mengamati harness dan
connector, membaca literature
dan modul, melakukan
pengukuran dengan DMM.
 Membandingkan dengan
pemahaman pada modul
 Peserta didik melakukan
diskusi mengumpulkan data
dengan serius dan fokus.
 Peserta didik menggunakan
buku refrensi saat mencari dan
menggunakan caterpillar
literature
Pengolahan data (data processing)
 Data yang sudah terhimpun
akan dimasukkan dalam bank
data untuk diolah dan
dilakukan validasi dengan
wawancara, observasi baru
kemudian ada tafsiran
berdasarkan temuan data
tersebut.
Pembuktian
 Guru mengarahkan peserta
didik untuk membuktikan hasil
temuannya dengan mengukur
langsung hambatan harness,
serta mencoba melakukan
penggantian connector
Menarik simpulan/generalisasi
(generalization)
 KEGIATAN PENUTUP REFERENSI

(…. Menit) 1. Buku …….

F. ASESMEN
Asesmen terdiri dari asesmen awal dan akhir pembelajaran. Asesmen awal
pembelajaran berupa pengukuran kompetensi awal dan pengukuran potensi
kompetensi peserta didik berdasar indikator tujuan pembelajaran serta dimensi
P3. Dimensi P3 terdiri dari, mandiri dan bernalar kritis, bergotong royong.
Asesmen awal dipergunakan untuk menentukan strategi pembelajaran.
Asesmen akhir dipergunakan untuk menentukan ketuntasan pencapaian tujuan
pembelajaran.

Aspek Indikator Instrumen

Awal Akhir

Kompetensi Awal
 Tujuan
Pembelajaran

Dimensi Profil P3- 1 Mandiri Pengamatan

Pelajar Pancasila
P3-2 Bernalar kritis menggunakan
Instrumen
P3-3 Bergotong royong
(terlampir)

G. INSTRUMEN ASESMEN AWAL

ASESMEN AWAL

Pertanyaan / Rubrik Keterangan

Kunci Jawaban
Soal Asesmen

RUBRIK ASESMEN AWAL

ASPEK BELUM CUKUP MEMAHAMI SANGAT

MAMPU MAMPU MEMAHAMI
MEMAHAMI MEMAHAMI (8-9)
(0-5) (6-7) (10)
 RUBRIK PENILAIAN DIMENSI PROFIL PELAJAR PANCASILA
(P3)

H. INSTRUMEN PENILAIAN P3

DIMENSI BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT

BERKEMBANG/ BARU BERKEMBANG/ SESUAI BERKEMBANG/
BERKEMBANG HARAPAN/CAKAP MAHIR
LAYAK
( 0 – 5) (7 – 8) (8 – 9)
(6 – 7)

BERGOTONG Peserta didik belum Peserta didik mampu Peserta didik sudah Peserta didik
ROYONG mampu beradaptasi beradaptasi dengan mampu berperan mampu
dengan rekan dalam rekan dan dapat dan melakukan tugas beradaptasi
kelompok menyelesaikan serta mampu dengan sangat
tugasnya mengkomunikasikan baik dalam
dengan baik kelompok serta
mampu
mengkomunikasik
an berbagai
tantangan dan
solusinya

BERNALAR Peserta didik belum Peserta didk mampu Peserta didik mampu Peserta didik bisa
KRITIS mampu mengutarakan sebuah mengutarakan menerima dan
mengungkapkan gagasan/pendapat sebuah menjelaskn
bagi kelompok pendapat/gagasan pemikiran dengan
/mengutarakan bagi detail sebagai
pendapat/ide kelompokPeserta respos terhadap
didik bisa menerima pemikiran orang
kritikan /saran dari lain
orang lain dan
 menyebutkan
beberapa pemikiran
sebagai respon
terhadap pemikiran
orang lain

MANDIRI Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik Peserta didik
mampu sepenuhnya memberikan banyak sepenuhnya
memberikan beberapa kontribusi memberikan memberikan
kontribusi terhadap terhadap kontribusi kontribusi
pelaksanaan tugas pelaksanaan tugas terhadap terhadap
kelompok pelaksanaan tugas pelaksanaan
kelompok tugas kelompok
I. INSTRUMEN ASESMEN PROSES
J. INSTRUMEN ASESMEN AKHIR

ASESMEN AKHIR

No Uraian Soal Jawaban Rubrik Asesmen Keterangan

RUBRIK ASESMEN AKHIR

ASPEK BELUM CUKUP MEMAHAMI SANGAT

MAMPU MAMPU MEMAHAMI
MEMAHAMI MEMAHAMI (8-9)
(0-5) (6-7) (10)
 Checklist Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Konsentrasi Keahlian :……………………

Rombel:…………………………

No Nama Siswa Tindak

Indikator Asesmen Awal / Akhir Lanjut

Kompetensi awal Tujuan Pembelajaran P3

KA-1 KA-2 8.2.1 8.3.1/JOB 1 8.3.2/JOB 2 P3-1 P3-2 P3-3

1. Diisi tindakan
yang akan
2. dilakukan
terhadap
3.
rombel atau
4. individual

5.
 K. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan:
Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran (KKTP) pengayaan berupa tugas mandiri :

SOAL PENGAYAAN

Pertanyaan / Soal Kunci Jawaban

1.

2.

3.

4. 

NB: Boleh memakai table boleh tidak

L. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Mengetahui, Malang, Juli 2023

Kepala SMKN 1 Singosari Guru Mata Pelajaran

Drs. SUHARTO, M.Pd

NIP. 19630706 198710 1 001 NIP.
M. LAMPIRAN (BAHAN BACAAN / MATERI)