ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : PJOK

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

KI-3: Memahami, 3.1 Menganalisis 3.1.1. Menganalisis Sepakbola:

● Siswa mendapatkan
menerapkan, dan keterampilan gerak kategori
menganalisis salah satu permainan keterampilan pasangan sesuai dengan
● Mengum-pan bola
pengetahuan bola besar serta gerak dalam yang ditentukan guru
faktual, menyusun rencana permainan sepak melalui permainan.
konseptual, perbaikan* bola. ● Menembak bola
prosedural, dan ● Siswa bersama pasangan
metakognitif 3.1.2. Menganalisis menerima dan
● Mengontrol bola
berdasarkan rasa kategori mempelajari lembar kerja
ingin tahunya Keterampilan (student work sheet) yang
tentang ilmu Gerak ● Menggiring bola berisi perintah dan
pengetahuan, Menendang Bola indikator tugas
teknologi, seni, ● Menyundul bola keterampilan permainan
3.1.3. Menganalisis
budaya, dan sepakbola (mengumpan
kategori
humaniora bola, menembak bola,
Keterampilan ● Lemparan kedalam
dengan wawasan mengontrol bola,
Gerak
kemanusiaan, menggiring bola,
Mengontrol Bola
kebangsaan, ● Gerak tanpa bola menyundul bola, lemparan
kenegaraan, dan 3.1.4. Menganalisis kedalam).
peradaban terkait kategori
penyebab Keterampilan ● Siswaberbagi tugas siapa
fenomena dan Gerak yang pertama kali menjadi
kejadian, serta Menggiring Bola “pelaku”dan siapa yang
menerapkan
menjadi “pengamat”.
pengetahuan 3.1.5. Menganalisis
Pelaku melakukan tugas
prosedural pada kategori
gerak satu persatu dan
bidang kajian yang Keterampilan
 spesifik sesuai Gerak Menyundul pengamat mengamati,
dengan bakat dan Bola serta memberikan
minatnya untuk masukan jika terjadi
memecahkan kesalahan (tidak sesuai
masalah dengan lembar kerja)

KI-4: Mengolah, 4.1 Mempraktikkan 4.1.1. Mempraktikkan ● Siswa berganti peran

menalar, dan hasil analisis perbaikan
menyaji dalam keterampilan gerak kesalahan gerak setelah mendapatkan aba-
ranah konkret dan salah satu permainan dalam permainan aba dari guru.
ranah abstrak bola besar serta sepak bola
terkait dengan menyusun rencana ● Siswa mencoba tugas
pengembangan perbaikan* keterampilan gerak
dari yang permainan sepakbolake
dipelajarinya di dalam permainan
sekolah secara sederhana dan atau
mandiri, bertindak tradisional dilandasi nilai-
secara efektif dan nilai disiplin, sportif,
kreatif, serta percaya diri, dan kerja
mampu sama.
menggunakan
metode sesuai ● Hasil belajar siswa dinilai
kaidah keilmuan
selama proses dan di akhir
pembelajaran

KI-3: Memahami, 3.1 Menganalisis 3.1.1. Menganalisis Bolavoli:

● Siswa menyimak
menerapkan, dan keterampilan gerak kategori
menganalisis salah satu permainan keterampilan informasi dan peragaan
● Passing bawah
pengetahuan bola besar serta gerak dalam materi tentang
faktual, menyusun rencana permainan bola keterampilan gerak
konseptual, perbaikan* voli. ● Passing atas permainan bolavoli
prosedural, dan (passing bawah, passing
metakognitif 3.1.2. Menganalisis atas, servis bawah, servis
● Servis bawah
berdasarkan rasa kategori atas, smash/spike, block/
ingin tahunya Keterampilan bendungan)
 tentang ilmu Gerak Servis
● Servis atas ● Siswa membagi diri ke
pengetahuan,
teknologi, seni, 3.1.3. Menganalisis dalam delapan kelompok
budaya, dan kategori ● Smash/spike sesuai dengan materi
humaniora Keterampilan (materi menjadi nama
dengan wawasan Gerak Passing kelompok, contoh
● Block/ bendungan kelompok passing bawah,
kemanusiaan,
3.1.4. Menganalisis kelompok passing atas,
kebangsaan,
kategori dan seterusnya). Di dalam
kenegaraan, dan
Keterampilan kelompok ini setiap siswa
peradaban terkait
Gerak Smash secara berulang-ulang
penyebab
fenomena dan mempraktikkan gerak
3.1.5. Menganalisis
kejadian, serta sesuai dengan nama
kategori
menerapkan kelompoknya.
Keterampilan
pengetahuan Gerak
prosedural pada ● Setiap anggota kelompok
Membendung
bidang kajian yang (Blocking) berkunjung ke kelompok
spesifik sesuai lain untuk mempelajari
dengan bakat dan dan “mengajari” materi
minatnya untuk dari dan ke kelompok lain
memecahkan setelah mendapatkan aba-
masalah aba dari guru

KI-4: Mengolah, 4.1 Mempraktikkan 4.1.1. Mempraktikkan

● Setiap anggota kelompok
menalar, dan hasil analisis perbaikan
menyaji dalam keterampilan gerak kesalahan gerak kembali ke kelompok
ranah konkret dan salah satu permainan dalam permainan masing-masing untuk
ranah abstrak bola besar serta bola voli mempelajari dan
terkait dengan menyusun rencana “mengajari” materi dari
pengembangan perbaikan* dan ke kelompoknya
dari yang sendiri setelah
dipelajarinya di mendapatkan aba-aba dari
sekolah secara guru
mandiri, bertindak
secara efektif dan ● Siswa menerima umpan
kreatif, serta
 mampu balik secara individual
menggunakan maupun klasikal dari guru
metode sesuai
kaidah keilmuan ● Siswa mencoba tugas
keterampilan gerak
permainan bola voli ke
dalam permainan
sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-
nilai disiplin,sportif,
percaya diri, dan kerja
sama.

● Hasil belajar siswa dinilai

selama proses dan di akhir
pembelajaran.

KI-3: Memahami, 3.1 Menganalisis 3.1.1. Menganalisis Bolabasket:

● Siswa menyimak
menerapkan, dan keterampilan gerak kategori
menganalisis salah satu permainan Keterampilan informasi dan peragaan
● Melempar bola
pengetahuan bola besar serta gerak dalam materi tentang
faktual, menyusun rencana permainan bola keterampilan gerak
konseptual, perbaikan* basket.. ● Menangkap bola ermainan bolabasket
prosedural, dan (melempar, menangkap,
metakognitif 3.1.2. Menganalisis menggiring, menembak,
● Menggiring bola
berdasarkan rasa kategori lay out, dan me-rebound
ingin tahunya keterampilan bola).
tentang ilmu mengoper bola ● Menembak bola
pengetahuan, ● Siswa mencoba dan
3.1.3. Menganalisis
teknologi, seni, ● Lay Up shoot melakukan keterampilan
kategori
budaya, dan gerak ermainan bolabasket
keterampilan
humaniora (melempar, menangkap,
menggiring bola ● Pivot
dengan wawasan menggiring, menembak,
kemanusiaan, 3.1.4. Menganalisis lay out, dan me-rebound
kebangsaan,
 kenegaraan, dan kategori bola).
● Rebound
peradaban terkait keterampilan
penyebab menembak bola ● Siswa mendapatkan
fenomena dan ke ring/keranjang
umpan balik dari diri
kejadian, serta
3.1.5. Menganalisis sendiri, teman dalam
menerapkan
keterampilan kelompok, dan guru.
pengetahuan
prosedural pada gerak Lay Up
shoot ● Siswa memperagakan hasil
bidang kajian yang
spesifik sesuai belajar keterampilan gerak
dengan bakat dan permainan bolabasket ke
minatnya untuk dalam permainan
memecahkan sederhana dan atau
masalah tradisional dilandasi nilai-
nilai disiplin, sportif,
KI-4: Mengolah, 4.1 Mempraktikkan 4.1.1. Mempraktikkan percaya diri, dan kerja
menalar, dan hasil analisis perbaikan sama.
menyaji dalam keterampilan gerak kesalahan gerak
ranah konkret dan salah satu permainan dalam permainan ● Hasil belajar siswa dinilai
ranah abstrak bola besar serta bola basket.
selama proses dan di akhir
terkait dengan menyusun rencana
pembelajaran
pengembangan perbaikan*
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

KI-3: Memahami, 3.2 Menganalisis 3.2.1. Menganalisis Softball:

● Siswa menerima dan
menerapkan, dan keterampilan gerak kategori
menganalisis salah satu permainan Keterampilan mempelajari kartu tugas ( )
 pengetahuan bola kecil serta gerak dalam yang berisi perintah dan
● Melempar
faktual, menyusun rencana permainan indikator tugas
konseptual, perbaikan* softball. keterampilan gerak
prosedural, dan ● Menangkap melempar, menangkap,
metakognitif 3.2.2. Menganalisis memukul bola
berdasarkan rasa kategori menggunakan pemukul,
keterampilan ● Memukul bola meng-
ingin tahunya berlari ke base dan
tentang ilmu Gerak Memegang gunakan pemukul mematikan lawan.
pengetahuan, Bet/Pemukul
teknologi, seni, ● Berlari ke base ● Siswa melaksanakan tugas
3.2.3. Menganalisis
budaya, dan
kategori ajar sesuai dengan target
humaniora
keterampilan ● Mematikan lawan waktu yang ditentukan
dengan wawasan
gerak memukul guru untuk mencapai
kemanusiaan,
ketuntasan belajar pada
kebangsaan, 3.2.4. Menganalisis setiap materi
kenegaraan, dan kategori pembelajaran.
peradaban terkait keterampilan
penyebab gerak melempar ● Siswa menerima umpan
fenomena dan bola
kejadian, serta balik dari guru.
menerapkan 3.2.5. Aktivitas
pengetahuan Pembelajaran ● Siswa melakukan
prosedural pada Melalui pengulangan pada materi
bidang kajian yang Permainan pembelajaran yang belum
spesifik sesuai Softball tercapai ketuntasannya
dengan bakat dan Sederhana sesuai umpan balik yang
minatnya untuk diberikan.
memecahkan
masalah
● Siswa mencoba tugas
KI-4: Mengolah, 4.2 Mempraktikkan 4.2.1. Mempraktikkan keterampilan gerak
menalar, dan hasil analisis perbaikan permainan softball ke
menyaji dalam keterampilan gerak kesalahan gerak dalam permainan
ranah konkret dan salah satu permainan dalam permainan sederhana dan atau
ranah abstrak bola kecil serta softball. tradisional dilandasi nilai-
terkait dengan menyusun rencana nilai disiplin,sportif,
 pengembangan perbaikan* percaya diri, dan kerja
dari yang sama.
dipelajarinya di
sekolah secara ● Hasil belajar siswa dinilai
mandiri, bertindak
selama proses dan di akhir
secara efektif dan
pembelajaran.
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

KI-3: Memahami, 3.2 Menganalisis 3.2.1. Menganalisis Bulutangkis:

● Siswa menyimak
menerapkan, dan keterampilan gerak kategori
menganalisis salah satu permainan Keterampilan informasi dan peragaan
● Posisi berdiri dan
pengetahuan bola kecil serta gerak dalam materi tentang
footwork keterampilan gerak
faktual, menyusun rencana permainan
konseptual, perbaikan* bulutangkis permainan bulutangkis
● Pegangan raket (posisi berdiri dan
prosedural, dan
metakognitif 3.2.2. Menganalisis footwork, pegangan raket,
berdasarkan rasa kategori pukulan atas dan bawah,
● Pukulan atas dan
ingin tahunya keterampilan dan servis).
Gerak Memegang bawah
tentang ilmu
pengetahuan, Raket (Grip). ● Siswa mencoba dan
● Servis
teknologi, seni, melakukan keterampilan
3.2.3. Menganalisis
budaya, dan gerak permainan
kategori
humaniora bulutangkis (posisi berdiri
keterampilan
dengan wawasan dan footwork, pegangan
gerak Langkah
kemanusiaan, raket, pukulan atas dan
Kaki (Footwork).
kebangsaan, bawah, dan servis).
kenegaraan, dan 3.2.4. Menganalisis
peradaban terkait kategori ● Siswa mendapatkan
penyebab keterampilan umpan balik dari diri
fenomena dan gerak Servis sendiri, teman dalam
kejadian, serta Panjang kelompok, dan guru.
menerapkan
 pengetahuan 3.2.5. Menganalisis
● Siswa memperagakan hasil
prosedural pada kategori
bidang kajian yang keterampilan belajar keterampilan gerak
spesifik sesuai gerak Servis permainan bulutangkis ke
dengan bakat dan Pendek dalam permainan
minatnya untuk sederhana dan atau
memecahkan 3.2.6. Menganalisis tradisional dilandasi nilai-
masalah kategori nilai disiplin,sportif,
keterampilan percaya diri, dan kerja
gerak Pukulan sama.
Lob
● Hasil belajar siswa dinilai
3.2.7. Menganalisis
selama proses dan di akhir
kategori
pembelajaran
keterampilan
gerak Choop
dalam
Bulutangkis

3.2.8. Menganalisis
kategori
keterampilan
gerak Pukulan
Smash

KI-4: Mengolah, 4.2 Mempraktikkan 4.2.1. Mempraktikkan

menalar, dan hasil analisis perbaikan
menyaji dalam keterampilan gerak kesalahan gerak
ranah konkret dan salah satu permainan dalam permainan
ranah abstrak bola kecil serta bulutangkis
terkait dengan menyusun rencana
pengembangan perbaikan*
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
 mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

KI-3: Memahami, 3.2 Menganalisis 3.2.1. Menganalisis Tenis Meja:

● Siswa mendapatkan
menerapkan, dan keterampilan gerak kategori
menganalisis salah satu permainan Keterampilan pasangan sesuai dengan
● Memegang bad
pengetahuan bola kecil serta gerak dalam yang ditentukan guru
faktual, menyusun rencana permainan tenis melalui permainan.
konseptual, perbaikan* meja ● Pukulan forehand dan
prosedural, dan backhand ● Siswa bersama pasangan
metakognitif 3.2.2. Menganalisis menerima dan
berdasarkan rasa kategori ● Servis mempelajari lembar kerja
ingin tahunya keterampilan (student work sheet) yang
tentang ilmu gerak memegang berisi perintah dan
pengetahuan, Bet/Pemukul. indikator tugas
teknologi, seni, keterampilan gerak
3.2.3. Menganalisis
budaya, dan permainan tenis meja
kategori
humaniora (memegang bet, pukulan
keterampilan
dengan wawasan forehand dan backhand,
gerak pukulan
kemanusiaan, dan servis).
servis.
kebangsaan,
kenegaraan, dan 3.2.4. Menganalisis ● Siswaberbagi tugas siapa
peradaban terkait kategori yang pertama kali menjadi
penyebab keterampilan “pelaku”dan siapa yang
fenomena dan gerak pukulan menjadi “pengamat”.
kejadian, serta forehand Pelaku melakukan tugas
menerapkan
gerak satu persatu dan
pengetahuan 3.2.5. Menganalisis
pengamat mengamati,
prosedural pada kategori
serta memberikan
bidang kajian yang keterampilan
masukan jika terjadi
spesifik sesuai
 dengan bakat dan gerak pukulan kesalahan (tidak sesuai
minatnya untuk backhand dengan lembar kerja).
memecahkan
masalah 3.2.6. Menganalisis
● Siswa berganti peran
kategori
keterampilan setelah mendapatkan aba-
gerak pukulan aba dari guru.
lurus (drive
stroke). ● Siswa mencoba tugas
keterampilan gerak
KI-4: Mengolah, 4.2 Mempraktikkan 4.2.1. Mempraktikkan permainan tenis meja
menalar, dan hasil analisis perbaikan (memegang bet, pukulan
menyaji dalam keterampilan gerak kesalahan gerak forehand dan backhand,
ranah konkret dan salah satu permainan dalam permainan dan servis)ke dalam
ranah abstrak bola kecil serta tenis meja permainan sederhana dan
terkait dengan menyusun rencana atau tradisional dilandasi
pengembangan perbaikan* nilai-nilai disiplin,sportif,
dari yang percaya diri, dan kerja
dipelajarinya di sama.
sekolah secara
mandiri, bertindak
● Hasil belajar siswa dinilai
secara efektif dan
kreatif, serta selama proses dan di akhir
mampu pembelajaran.
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

KI-3: Memahami, 3.3 Menganalisis 3.3.1 Menganalisis Jalan Cepat:

● Siswa mendapatkan
menerapkan, dan keterampilan jalan, kategori
menganalisis lari, lompat, dan keterampilan pasangan sesuai dengan
● Start
pengetahuan lempar untuk gerak jalan cepat yang ditentukan guru
faktual, menghasilkan gerak melalui permainan.
konseptual, yang efektif serta 3.3.2 Menganalisis ● Gerakan jalan
prosedural, dan menyusun rencana kesalahan dalam ● Siswa bersama pasangan
metakognitif ketegori gerak
 berdasarkan rasa perbaikan* jalan cepat menerima dan
● Memasuki garis finis
ingin tahunya mempelajari lembar kerja
tentang ilmu (student work sheet) yang
pengetahuan, berisi perintah dan
teknologi, seni, indikator tugas
budaya, dan keterampilan gerak jalan
humaniora cepat (start, gerakan jalan,
dengan wawasan dan memasuki garis finis).
kemanusiaan,
kebangsaan, ● Siswaberbagi tugas siapa
kenegaraan, dan
yang pertama kali menjadi
peradaban terkait
“pelaku”dan siapa yang
penyebab
menjadi “pengamat”.
fenomena dan
Pelaku melakukan tugas
kejadian, serta
gerak satu persatu dan
menerapkan
pengamat mengamati,
pengetahuan
serta memberikan
prosedural pada
masukan jika terjadi
bidang kajian yang
kesalahan (tidak sesuai
spesifik sesuai
dengan lembar kerja).
dengan bakat dan
minatnya untuk
● Siswa berganti peran
memecahkan
masalah setelah mendapatkan aba-
aba dari guru.
KI-4: Mengolah, 4.3 Mempraktikkan 4.3.1 Mengidentifikasi
menalar, dan hasil analisis kesalahan dalam ● Siswa mencoba tugas
menyaji dalam keterampilan jalan, ketegori gerak
keterampilan gerak jalan
ranah konkret dan lari, lompat, dan jalan cepat
cepatke dalam permainan
ranah abstrak lempar untuk
sederhana dan atau
terkait dengan menghasilkan gerak 4.3.2 Mempraktikkan
gerak tradisional dilandasi nilai-
pengembangan yang efektif serta
memperbaiki nilai disiplin,percaya diri,
dari yang menyusun rencana
kesalahan jalan sungguh-sungguh, dan
dipelajarinya di perbaikan *
cepat kerja sama.
sekolah secara
mandiri, bertindak
 secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

KI-3: Memahami, 3.3 Menganalisis 3.3.3 Menganalisis Lari Jarak Pendek:

● Siswa menerima dan
menerapkan, dan keterampilan jalan, kategori
menganalisis lari, lompat, dan keterampilan mempelajari lembar
● Start
pengetahuan lempar untuk gerak lari periksa sendiri (selfcheck
faktual, menghasilkan gerak sheet) yang berisi perintah
konseptual, yang efektif serta 3.3.4 Menganalisis ● Gerakan jalan dan indikator tugas
prosedural, dan menyusun rencana kesalahan dalam keterampilan geraklari
metakognitif perbaikan* ketegori gerak lari jarak pendek(start, gerakan
● Memasuki garis finis
berdasarkan rasa lari jarak pendek, dan
ingin tahunya memasuki garis finis).
tentang ilmu
pengetahuan, ● Siswa mencoba melakukan
teknologi, seni, gerak sesuai dengan
budaya, dan gambar dan diskripsi yang
humaniora ada pada lembar periksa
dengan wawasan sendiri.
kemanusiaan,
kebangsaan, ● Siswa melakukan tugas
kenegaraan, dan
gerak dan memeriksa
peradaban terkait
keberhasilannya sendiri
penyebab
(sesuai indikator atau
fenomena dan
tidak) secara berurutan
kejadian, serta
satu persatu. Jika telah
menerapkan
menguasai gerakan
pengetahuan
pertama (start, maka
prosedural pada
dipersilahkan untuk
bidang kajian yang
melanjutkan ke gerakan
spesifik sesuai
kedua gerkan lari jarak
dengan bakat dan
 minatnya untuk pendek, dan jika belum
memecahkan maka harus mengulang
masalah kembali gerakan pertama.
Demikian seterusnya
KI-4: Mengolah, 4.3 Mempraktikkan 4.3.3 Mengidentifikasi hingga tuntas seluruh
menalar, dan hasil analisis kesalahan dalam materi.
menyaji dalam keterampilan jalan, ketegori gerak lari
ranah konkret dan lari, lompat, dan ● Siswa mendapatkan
ranah abstrak lempar untuk 4.3.4 Mempraktikkan
terkait dengan menghasilkan gerak gerak umpan balik secara
pengembangan yang efektif serta memperbaiki intrinsik (intrinsic
dari yang menyusun rencana kesalahan gerak feedback) dari diri sendiri.
dipelajarinya di perbaikan * lari
sekolah secara ● Siswamelakukan
mandiri, bertindak keterampilan geraklari
secara efektif dan jarak pendek ke dalam
kreatif, serta permainan sederhana dan
mampu atau tradisional dilandasi
menggunakan nilai-nilai disiplin,percaya
metode sesuai diri, sungguh-sungguh,
kaidah keilmuan dan kerja sama.

● Umpan balik disediakan

dalam lembar periksa
sendiri, dan secara oleh
siswa.

● Hasil belajar siswa dinilai

selama proses dan di akhir
pembelajaran.

KI-3: Memahami, 3.3 Menganalisis 3.3.5 Menganalisis Lompat Tinggi:

● Siswa menerima dan
menerapkan, dan keterampilan jalan, kategori
menganalisis lari, lompat, dan keterampilan mempelajari kartu tugas
● Awalan
pengetahuan lempar untuk (task sheet) yang berisi
 faktual, menghasilkan gerak gerak lompat perintah dan indikator
● Tolakan
konseptual, yang efektif serta tugas keterampilan gerak
prosedural, dan menyusun rencana 3.3.6 Menganalisis lompat tinggi (awalan,
metakognitif perbaikan* kesalahan dalam ● Sikap badan di udara tolakan, sikap badan di
berdasarkan rasa ketegori gerak udara, sikap mendarat).
ingin tahunya lompat
● Sikap mendarat
tentang ilmu ● Siswa melaksanakan tugas
pengetahuan,
ajar sesuai dengan target
teknologi, seni,
waktu yang ditentukan
budaya, dan
guru untuk mencapai
humaniora
ketuntasan belajar pada
dengan wawasan
setiap materi
kemanusiaan,
pembelajaran.
kebangsaan,
kenegaraan, dan
● Siswa menerima umpan
peradaban terkait
penyebab balik dari guru.
fenomena dan
kejadian, serta ● Siswa melakukan
menerapkan pengulangan pada materi
pengetahuan pembelajaran yang belum
prosedural pada tercapai ketuntasannya
bidang kajian yang sesuai umpan balik yang
spesifik sesuai diberikan.
dengan bakat dan
minatnya untuk
● Siswa mencoba tugas
memecahkan
masalah keterampilan gerak lompat
tinggi ke dalam permainan
KI-4: Mengolah, 4.3 Mempraktikkan 4.3.5 Mengidentifikasi sederhana dan atau
menalar, dan hasil analisis kesalahan dalam tradisional dilandasi nilai-
menyaji dalam keterampilan jalan, ketegori gerak nilai disiplin,percaya diri,
ranah konkret dan lari, lompat, dan lompat sungguh-sungguh, dan
ranah abstrak lempar untuk kerja sama.
terkait dengan menghasilkan gerak 4.3.6 Mempraktikkan
pengembangan yang efektif serta gerak
 dari yang menyusun rencana memperbaiki
● Hasil belajar siswa dinilai
dipelajarinya di perbaikan * kesalahan gerak
sekolah secara lompat selama proses dan di akhir
mandiri, bertindak pembelajaran.
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

KI-3: Memahami, 3.3 Menganalisis 3.3.7 Menganalisis Tolak Peluru:

● Siswa menyimak
menerapkan, dan keterampilan jalan, kategori
menganalisis lari, lompat, dan keterampilan informasi dan peragaan
● Cara pegang peluru
pengetahuan lempar untuk gerak lempar materi tentang
faktual, menghasilkan gerak keterampilan gerak tolak
konseptual, yang efektif serta 3.3.8 Menganalisis ● Awalan peluru (cara pegang
prosedural, dan menyusun rencana kesalahan dalam peluru, awalan tolakan,
metakognitif perbaikan* ketegori gerak gerak ikutan).
● Tolakan
berdasarkan rasa lempar
ingin tahunya ● Siswa mencoba dan
tentang ilmu ● Gerak ikutan melakukan keterampilan
pengetahuan, gerak tolak peluru
teknologi, seni, (memegang peluru,
budaya, dan awalan, menolak peluru,
humaniora gerak lanjutan).
dengan wawasan
kemanusiaan, ● Siswa mendapatkan
kebangsaan,
umpan balik dari diri
kenegaraan, dan
sendiri, teman dalam
peradaban terkait
kelompok, dan guru.
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta ● Siswa memperagakan hasil
menerapkan belajar keterampilan gerak
pengetahuan tolak peluru ke dalam
 prosedural pada permainan sederhana dan
bidang kajian yang atau tradisional dilandasi
spesifik sesuai nilai-nilai disiplin,percaya
dengan bakat dan diri, sungguh-sungguh,
minatnya untuk dan kerja sama.
memecahkan
masalah ● Hasil belajar siswa dinilai

KI-4: Mengolah, 4.3 Mempraktikkan 4.3.7 Mengidentifikasi selama proses dan di akhir
menalar, dan hasil analisis kesalahan dalam pembelajaran
menyaji dalam keterampilan jalan, ketegori gerak
ranah konkret dan lari, lompat, dan lompat
ranah abstrak lempar untuk
terkait dengan menghasilkan gerak 4.3.8 Mempraktikkan
pengembangan yang efektif serta gerak
dari yang menyusun rencana memperbaiki
dipelajarinya di perbaikan * kesalahan gerak
sekolah secara lempar
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

KI-3: Memahami, 3.4 Menganalisis 3.4.1 Menganalisis Pencaksilat

● Siswa mendapatkan
menerapkan, dan strategi dalam strategi kuda-
menganalisis pertarungan kuda aktivitas pasangan sesuai dengan
● Pertarung-an bayang-an
pengetahuan bayangan (shadow beladiri yang ditentukan guru
(shadow fighting) melalui permainan.
faktual, fighting) olahraga pencaksilat
konseptual, beladiri untuk
prosedural, dan menghasilkan gerak 3.4.2 Menganalisis ● Siswa bersama pasangan
metakognitif yang efektif** strategi pukulan menerima dan
berdasarkan rasa aktivitas beladiri mempelajari lembar kerja
ingin tahunya
 tentang ilmu pencaksilat (student work sheet) yang
pengetahuan, berisi perintah dan
teknologi, seni, 3.4.3 Menganalisis indikator tugas strategi
budaya, dan strategi elakan dalam pertarungan
humaniora aktivitas beladiri bayangan (shadow
dengan wawasan pencaksilat fighting).
kemanusiaan,
3.4.4 Menganalisis
kebangsaan, ● Siswaberbagi tugas siapa
strategi tendangan
kenegaraan, dan
aktivitas beladiri yang pertama kali menjadi
peradaban terkait
pencaksilat “pelaku”dan siapa yang
penyebab
menjadi “pengamat”.
fenomena dan 3.4.5 Menganalisis Pelaku melakukan tugas
kejadian, serta strategi tangkisan gerak satu persatu dan
menerapkan aktivitas beladiri pengamat mengamati,
pengetahuan pencaksilat serta memberikan
prosedural pada
masukan jika terjadi
bidang kajian yang 3.4.6 Menganalisis
kesalahan (tidak sesuai
spesifik sesuai kesalahan gerak
dengan lembar kerja).
dengan bakat dan aktivitas beladiri
minatnya untuk pencaksilat untuk
● Siswa berganti peran
memecahkan menghasilkan
masalah gerak yang efektif setelah mendapatkan aba-
aba dari guru.
KI-4: Mengolah, 4.4 Mempraktikkan 4.4.1 Mempraktikkan
menalar, dan hasil analisis strategi strategi kuda- ● Siswa mencoba tugas
menyaji dalam dalam pertarungan kuda aktivitas
strategi keterampilan gerak
ranah konkret dan bayangan (shadow beladiri
beladiri ke dalam
ranah abstrak fighting) olahraga pencaksilat
rangkaian gerak sederhana
terkait dengan beladiri untuk
dilandasi nilai-
pengembangan menghasilkan gerak 4.4.2 Mempraktikkan
strategi pukulan nilaidisiplin,percaya diri,
dari yang yang efektif **
aktivitas beladiri keberanian, dan kerja
dipelajarinya di
pencaksilat sama.
sekolah secara
mandiri, bertindak
4.4.3 Mempraktikkan
secara efektif dan
strategi elakan
 kreatif, serta aktivitas beladiri
mampu pencaksilat
menggunakan
metode sesuai 4.4.4 Mempraktikan
kaidah keilmuan strategi tendangan
aktivitas beladiri
pencak silat.

4.4.5. Mempraktikkan
strategi tangkisan
aktivitas beladiri
pencaksilat

4.4.6 Mempraktikkan
hasil analisis
kesalahan gerak
aktivitas beladiri
pencaksilat untuk
menghasilkan
gerak yang efektif

KI-3: Memahami, 3.5 Menganalisis konsep 3.5.1 Menganalisis konsep Aktivitas Kebugaran
● Siswa menyimak
menerapkan, dan latihan dan pengukuran Jasmani:
menganalisis pengukuran kecepatan terkait informasi dan peragaan
pengetahuan komponen keterampilan. materi tentang berbagai
● Kecepatan
faktual, kebugaran jasmani latihan kebugaran jasmani
konseptual, terkait keterampilan 3.5.2 Menganalisis konsep yang terkait dengan
prosedural, dan (kecepatan, pengukuran ● Kelincahan keterampilan(kecepatan,
metakognitif kelincahan, kelincahan terkait kelincahan, keseimbangan,
berdasarkan rasa keseimbangan, dan keterampilan. dan koordinasi) dan
● Keseimbangan
ingin tahunya koordinasi) pengukurannya.
3.5.3 Menganalisis konsep
tentang ilmu menggunakan
pengukuran ● Koordinasi ● Siswa mencoba latihan
pengetahuan, instrumen terstandar
keseimbangan
teknologi, seni, dan pengukuran kebugaran
terkait
budaya, dan jasmani yang terkait
keterampilan.
humaniora dengan keterampilan dan
 dengan wawasan 3.5.4 Menganalisis konsep pengukurannya yang telah
kemanusiaan, pengukuran diperagakan oleh guru.
kebangsaan, koordinasi terkait
kenegaraan, dan keterampilan. ● Siswa mempraktikkan
peradaban terkait
3.5.5 Menganalisis konsep secara berulang berbagai
penyebab
pengukuran latihan kebugaran jasmani
fenomena dan
komposisi tubuh yang terkait dengan
kejadian, serta
terkait keterampilan dan
menerapkan
keterampilan. pengukurannya sesuai
pengetahuan
dengan komando dan
prosedural pada
3.5.6 Menganalisis konsep giliran yang diberikan oleh
bidang kajian yang
pengukuran daya guru dilandasi nilai-nilai
spesifik sesuai
tahan terkait disiplin,percaya diri,
dengan bakat dan
keterampilan. sungguh-sungguh, dan
minatnya untuk
kerja sama.
memecahkan 3.5.7 Menganalisis hasil
masalah pengukuran ● Siswa menerima umpan
kebugaran
balik secara langsung
jasmani
maupun tertunda dari guru
menggunakan
secara klasikal.
standar TKJI

KI-4: Mengolah, 4.5 Mempraktikkan 4.5.1 Mempraktikkan ● Hasil belajar siswa dinilai
menalar, dan hasil analisis konsep konsep selama proses dan di akhir
menyaji dalam latihan dan pengukuran pembelajaran.
ranah konkret dan pengukuran kecepatan terkait
ranah abstrak komponen keterampilan.
terkait dengan kebugaran jasmani
pengembangan terkait keterampilan 4.5.2 Mempraktikkan
dari yang (kecepatan, konsep
dipelajarinya di kelincahan, pengukuran
sekolah secara keseimbangan, dan kelincahan terkait
mandiri, bertindak koordinasi) keterampilan.
secara efektif dan menggunakan
4.5.3 Mempraktikkan
kreatif, serta instrumen terstandar
konsep
 mampu pengukuran
menggunakan keseimbangan
metode sesuai terkait
kaidah keilmuan keterampilan.

4.5.4 Mempraktikkan
konsep
pengukuran
koordinasi terkait
keterampilan.

4.5.5 Mempraktikkan
konsep
pengukuran daya
tahan terkait
keterampilan.

4.5.6 Mempraktikkan
konsep
pengukuran
kekuatan terkait
keterampilan.

4.5.7 Mempraktikkan
pengukuran
kebugaran
jasmani
menggunakan
standar TKJI

KI-3: Memahami, 3.6 Menganalisis 3.6.1 Menganalisis Senam Lantai:

● Siswa mendapatkan
menerapkan, dan berbagai kategori gerak
menganalisis keterampilan tumpuan kaki pasangan sesuai dengan
● Lompat jongkok
pengetahuan rangkaian gerak senam yang ditentukan guru
faktual, yang lebih kompleks ketangkasan melalui permainan.
konseptual, dalam aktivitas menggunakan
 prosedural, dan spesifik senam lantai peti lompat
● Lompat kangkang ● Siswa bersama pasangan
metakognitif
berdasarkan rasa 3.6.2 Menganalisis menerima dan
ingin tahunya kategori gerak mempelajari lembar kerja
tentang ilmu tumpuan tangan (student work sheet) yang
pengetahuan, senam berisi perintah dan
teknologi, seni, ketangkasan indikator tugas
budaya, dan menggunakan keterampilan rangkaian
humaniora peti lompat gerak senam lantai yang
dengan wawasan lebih kompleks dalam
3.6.3 Menganalisis aktivitas senam lantai
kemanusiaan,
kategori gerak sesuai hasil analisis.
kebangsaan,
tumpuan kaki
kenegaraan, dan
senam ● Siswaberbagi tugas siapa
peradaban terkait
ketangkasan
penyebab yang pertama kali menjadi
menggunakan
fenomena dan “pelaku”dan siapa yang
peti lompat
kejadian, serta menjadi “pengamat”.
menerapkan 3.6.4 Menganalisis Pelaku melakukan tugas
pengetahuan kategori gerak gerak satu persatu dan
prosedural pada pendaratan senam pengamat mengamati,
bidang kajian yang ketangkasan serta memberikan
spesifik sesuai menggunakan masukan jika terjadi
dengan bakat dan peti lompat kesalahan (tidak sesuai
minatnya untuk dengan lembar kerja).
memecahkan
masalah ● Siswa berganti peran

KI-4: Mengolah, 4.6 Mempraktikkan 4.6.1 Mengidentifikasi setelah mendapatkan aba-

menalar, dan hasil analisis jenis kesalahan aba dari guru.
menyaji dalam berbagai gerak tumpuan
ranah konkret dan keterampilan kaki senam ● Siswa mencoba tugas
ranah abstrak rangkaian gerak ketangkasan keterampilan gerak senam
terkait dengan yang lebih kompleks menggunakan lantai ke dalam rangkaian
pengembangan dalam aktivitas peti lompat sederhana dilandasi nilai-
dari yang spesifik senam lantai nilai disiplin,percaya diri,
dipelajarinya di 4.6.2 Mempraktikkan
sekolah secara gerak keberanian, dan kerja
mandiri, bertindak memperbaiki sama.
secara efektif dan kesalahan dalam
kreatif, serta gerak tumpuan
mampu kaki senam
menggunakan ketangkasan
metode sesuai menggunakan
kaidah keilmuan peti lompat

4.6.3 Mengidentifikasi
jenis kesalahan
gerak tumpuan
tangan senam
ketangkasan
menggunakan
peti lompat

4.6.4 Mempraktikkan
gerak
memperbaiki
kesalahan dalam
gerak tumpuan
tangan senam
ketangkasan
menggunakan
peti lompat

4.6.5 Mengidentifikasi
jenis kesalahan
gerak pendaratan
dalam senam
ketangkasan
menggunakan
peti lompat
 4.6.6 Mempraktikkan
gerak
memperbaiki
kesalahan dalam
gerak pendaratan
senam
ketangkasan
menggunakan
peti lompat

KI-3: Memahami, 3.7 Menganalisis 3.7.1. Menganalisis Aktivitas Ritmik:

● Siswa menerima dan
menerapkan, dan sistematika latihan kategori
menganalisis (gerak pemanasan, keterampilan mempelajari kartu tugas
● Pemanasan
pengetahuan inti latihan, dan rangkaian gerak (task sheet) yang berisi
faktual, pendinginan) dalam ritmik langkah perintah dan indikator
konseptual, aktivitas gerak kaki. ● Inti tugas sistematika latihan
prosedural, dan berirama (gerak pemanasan, inti
metakognitif 3.7.2. Menganalisis latihan, dan pendinginan)
● Pendinginan
berdasarkan rasa kategori dalam aktivitas gerak
ingin tahunya keterampilan berirama untuk
tentang ilmu rangkaian gerak menghasilkan koordinasi
pengetahuan, ritmik ayunan gerak yang baik.
teknologi, seni, lengan.
budaya, dan ● Siswa melaksanakan tugas
3.7.3. Menganalisis
humaniora ajar sesuai dengan target
kategori
dengan wawasan waktu yang ditentukan
keterampilan
kemanusiaan, guru untuk mencapai
rangkaian gerak
kebangsaan, ketuntasan belajar pada
ritmik kombinasi
kenegaraan, dan setiap materi
langkah kaki dan
peradaban terkait pembelajaran.
ayunan lengan.
penyebab
fenomena dan 3.7.4. Menganalisis ● Siswa menerima umpan
kejadian, serta sistimatika latihan balik dari guru.
menerapkan (gerak
pengetahuan pemanasan, inti
prosedural pada ● Siswa melakukan
 bidang kajian yang latihan, dan pengulangan pada materi
spesifik sesuai pendinginan) pembelajaran yang belum
dengan bakat dan dalam aktivitas tercapai ketuntasannya
minatnya untuk gerak berirama. sesuai umpan balik yang
memecahkan diberikan.
masalah
● Siswa mencoba tugas
KI-4: Mengolah, 4.7 Mempraktikkan 4.7.1. Mempraktikkan
menalar, dan hasil sistematika perbaikan sistematikan gerak
menyaji dalam latihan (gerak kesalahan berirama ke dalam bentuk
ranah konkret dan pemanasan, inti rangkaian gerak rangkaian sederhana
ranah abstrak latihan, dan ritmik langkah dilandasi nilai-nilai
terkait dengan pendinginan) dalam kaki. disiplin,percaya diri,
pengembangan aktivitas gerak sungguh-sungguh, dan
dari yang berirama 4.7.2. Mempraktikkan kerja sama.
dipelajarinya di perbaikan
sekolah secara kesalahan ● Hasil belajar siswa dinilai
mandiri, bertindak rangkaian gerak selama proses dan di akhir
secara efektif dan ritmik ayunan pembelajaran.
kreatif, serta lengan.
mampu
4.7.3. Mempraktikkan
menggunakan
perbaikan
metode sesuai
kesalahan
kaidah keilmuan
rangkaian gerak
ritmik kombinasi
langkah kaki dan
ayunan lengan.

4.7.4. Mempraktikkan
perbaikan
kesalahan
sistimatika latihan
(gerak
pemanasan, inti
latihan, dan
 pendinginan)
dalam aktivitas
gerak berirama.

KI-3: Memahami, 3.8 Menganalisis 3.8.1 Menganalisis Renang:

● Siswa menyimak
menerapkan, dan keterampilan dua keterampilan
menganalisis gaya renang *** dasar renang gaya informasi dan peragaan
● Gerakan kaki
pengetahuan bebas materi tentang
faktual, keterampilan aktivitas air
konseptual, 3.8.2 Menganalisis ● Gerakan tangan (gerak meluncur, gerakan
prosedural, dan keterampilan kaki, gerakan lengan,
metakognitif dasar renang gaya gerakan mengambil napas,
● Pengambilan napas
berdasarkan rasa punggung dan koordinasi gerakan).
ingin tahunya
3.8.3 Menganalisis ● Koordinasi gerakan ● Siswa mencoba dan
tentang ilmu
keterampilan
pengetahuan, melakukan keterampilan
dasar renang gaya
teknologi, seni, aktivitas air (gerak
dada
budaya, dan meluncur, gerakan kaki,
humaniora 3.8.4 Menganalisis gerakan lengan, gerakan
dengan wawasan keterampilan mengambil napas, dan
kemanusiaan, dasar renang gaya koordinasi gerakan).
kebangsaan, kupu-kupu
kenegaraan, dan ● Siswa mendapatkan
peradaban terkait 3.8.5 Menganalisis
umpan balik dari diri
penyebab pengaruh
sendiri, teman dalam
fenomena dan aktivitas renang
kelompok, dan guru.
kejadian, serta terhadap
menerapkan kesehatan /
pengetahuan kebugaran tubuh ● Siswa memperagakan hasil
prosedural pada belajar keterampilan gerak
bidang kajian yang aktivitas air ke dalam
spesifik sesuai perlombaan yang
dengan bakat dan sederhana dilandasi nilai-
minatnya untuk nilai disiplin,percaya diri,
memecahkan keberanian, dan kerja
 masalah sama.

KI-4: Mengolah, 4.8 Mempraktikkan 4.8.1 Mempraktikkan

menalar, dan hasil analisis keterampilan
menyaji dalam keterampilan dua dasar renang gaya
ranah konkret dan gaya renang*** bebas
ranah abstrak
terkait dengan 4.8.2 Mempraktikkan
pengembangan keterampilan
dari yang dasar renang gaya
dipelajarinya di punggung
sekolah secara
4.8.3 Mempraktikkan
mandiri, bertindak
keterampilan
secara efektif dan
dasar renang gaya
kreatif, serta
dada
mampu
menggunakan 4.8.4 Mempraktikkan
metode sesuai keterampilan
kaidah keilmuan dasar renang gaya
kupu-kupu

4.8.5 Mempresentasikan
pengaruh
aktivitas renang
terhadap
kesehatan /
kebugaran tubuh

KI-3: Memahami, 3.9 Menganalisis 3.12.1 Mengidentifikasi Aktifitas Fisik:

● Siswa membagai diri
menerapkan, dan manfaat jangka manfaat jangka
menganalisis panjang dari panjang dari menjadi empat
● Konsep manfaat
pengetahuan partisipasi dalam partisipasi dalam kelompok/sesuai dengan
aktivitas fisik pokok bahasan (konsep
faktual, aktivitas fisik secara aktivitas fisik
konseptual, teratur secara teratur. manfaat aktivitas fisik,
● Prinsip aktivitas fisik prinsip aktivitas fisik,
prosedural, dan
metakognitif 3.12.2 Mengidentifikasi dampak aktivitas fisik
 berdasarkan rasa kesehatan tubuh yang tidak teratur, dan
● Dampak aktivitas fisik
ingin tahunya secara umum merancang aktivitas secara
tentang ilmu yang tidak teratur teratur).
pengetahuan, 3.12.3 Menganalisis
teknologi, seni, rencana program ● Merancang aktivitas ● Setiap kelompok
budaya, dan kesehatan dalam fisik secara teratur
bentuk program berdiskusi dan menuliskan
humanioradengan
latihan untuk 1 hasil diskusi pada kertas
wawasan
bulan plano untuk ditempel di
kemanusiaan,
dinding dan dibaca oleh
kebangsaan,
3.12.4 Menganalisis kelompok lain.
kenegaraan, dan
ketercapaian
peradaban terkait
program ● Setiap anggota kelompok
penyebab
kesehatan pribadi membaca dan mencatat
fenomena dan
kejadian, serta hasil diskusi kelompok
menerapkan lain yang ditempel,
pengetahuan kemudian membuat
prosedural pada pertanyaan sesuai dengan
bidang kajian yang pokok bahasan tersebut
spesifik sesuai (paling sedikit satu
dengan bakat dan pertanyaan setiap
minatnya untuk kelompok/empat
memecahkan pertanyaan).
masalah
● Setiap kelompok
KI-4: Mengolah, 4.9 Mempresentasikan 4.12.1 Mempresentasikan
mengajukan pertanyaan
menalar, dan manfaat jangka manfaat jangka
dan dijawab oleh
menyaji dalam panjang dari panjang dari
kelompok lain yang
ranah konkret dan partisipasi dalam partisipasi dalam
membahas pokok bahasan
ranah abstrak aktivitas fisik secara aktivitas fisik
sesuai pertanyaan tersebut.
terkait dengan teratur secara teratur.
pengembangan
dari yang 4.12.2 Mempresentasikan ● Setiap kelompok
dipelajarinya di kesehatan tubuh menyusun simpulan akhir
sekolah secara secara umum dan membacakannya di
mandiri, bertindak akhir pembelajaran secara
 secara efektif dan 4.12.3 Menyusun rencana bergiliran dilandasi nilai-
kreatif, serta program nilai disiplin,percaya diri,
mampu kesehatan dalam sungguh-sungguh, dan
menggunakan bentuk program kerja sama.
metode sesuai latihan untuk 1
kaidah keilmuan bulan

4.12.4 Menyusun
ketercapaian
program
kesehatan pribadi

KI-3: Memahami, 3.10 Menganalisis 3.11.1 Menjelaskan Mencegah HIV AIDS:

● Siswa menyimak
menerapkan, dan bahaya, cara bahaya
menganalisis penularan, dan cara HIV/AIDS informasi dan peragaan
● Bahaya
pengetahuan mencegah terhadap tubuh. materi tentang bahaya,
faktual, HIV/AIDS cara penularan, dan cara
konseptual, 3.11.2 Menjelaskan cara ● Cara Penularan mencegah HIV/AIDS.
prosedural, dan penularan
metakognitif HIV/AIDS. ● Siswa melaporkan/
● Cara Mencegah
berdasarkan rasa mempresentasikan hasil
3.11.3 Menjelaskan cara
ingin tahunya pengamatan dihadapan
pencegahan
tentang ilmu guru dan teman sekelas
HIV/AIDS.
pengetahuan, tentang bahaya, cara
teknologi, seni, 3.11.4 Menjelaskan Tes penularan, dan cara
budaya, dan HIV mencegah HIV/AIDS.
humaniora
dengan wawasan ● Siswa mendapatkan
kemanusiaan,
umpan balik dari diri
kebangsaan,
sendiri, teman dalam
kenegaraan, dan
kelompok, dan guru.
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan ● Siswa membuat
kejadian, serta kesimpulan hasil diskusi
menerapkan tentang bahaya, cara
 pengetahuan penularan, dan cara
prosedural pada mencegah HIV/AIDS
bidang kajian yang secara individual atau
spesifik sesuai berkelompok dilandasi
dengan bakat dan nilai-nilai disiplin,percaya
minatnya untuk diri, sungguh-sungguh,
memecahkan dan kerja sama.
masalah

KI-4: Mengolah, 4.10 Mempresentasikan 4.11.1 Mempresentasikan

menalar, dan hasil analisis bahaya
menyaji dalam bahaya, cara HIV/AIDS
ranah konkret dan penularan, dan cara terhadap tubuh.
ranah abstrak mencegah
terkait dengan HIV/AIDS 4.11.2 Mempresentasikan
pengembangan cara penularan
dari yang HIV/AIDS.
dipelajarinya di
4.11.3 Mempresentasikan
sekolah secara
cara pencegahan
mandiri, bertindak
HIV/AIDS.
secara efektif dan
kreatif, serta 4.11.4 Mempresentasikan
mampu Tes HIV
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Bone, 13 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMAN 15 Bone Guru Mata Pelajaran
Muhammad Yunus, S.Pd.,M.Pd Irham Sanjani, S.Pd
Nip. 19700730 199412 1 003 Nip. 19940204 202221 1 013