MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

PENDIDIKAN PANCASILA SD KELAS IV

Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan di
sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban
sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Peserta didik melaksanaakan
kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.

INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Penyusun Anisa Afwania, S.Pd
Tahun Penyusunan 2023
Jenjang Sekolah/Semester Sekolah Dasar/I (Satu)
Asal Sekolah SD Negeri 37 Cakranegara
Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila
Fase/Kelas B/IV (Empat)
Bab 2 Hak, Kewajiban, dan Aturan
Alokasi Waktu/JP 2 X 35 Menit/ 2JP

Kompetensi Awal
 Peserta didik dapat mengklasifikasikan norma dan aturan yang berlaku di lingkungan
sekitarnya.
 Peserta didik dapat memberikan contoh pelaksanaan norma di lingkungan sekitarnya.

Profil Pelajar Pancasila

Bergotong royong, Mandiri, Berpikir kritis

Target Peserta Didik

 Peserta didik regular/Tipikal umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin.

Sarana dan Prasarana

 Laptop  Buku Guru Pendidikan Pancasila Kelas IV
 LCD Proyektor  Buku Siswa Pendidikan Pancasila Kelas IV
 Jaringan internet  Ruang Kelas

Jumlah Peserta Didik

Maksimal 28 Peserta didik
Pendekatan
Teaching at The Right Level (TaRL), Culturally Responsive Teaching (CRT), Saintifik

Model Pembelajaran
Problem Based Learning (PBL)
Sintak model Pembelajaran:
1. Orientasi Siswa kepada masalah
2. Mengorganisasikan peserta didik
3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Metode Pembelajaran
 Ceramah interaktif
 Tanya jawab
 Diskusi
 Penugasan

Media Pembelajaran
 Power Point
 Video
 Gambar perilaku tentang aturan dan norma.

Kata Kunci
 Aturan di rumah
 Aturan di sekolah
 Aturan di lingkungan sekitar

KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
 Melalui kegiatan berkelompok, peserta didik dapat menunjukkan sikap gotong royong
dengan baik. (A5)
 Melalui kegiatan berkelompok, peserta didik dapat menunjukkan sikap berpikir kritis
dengan baik. (A5)
 Melalui kegiatan mengamati video, peserta didik dapat menjelaskan makna aturan dan
norma dengan tepat. (C2)
 Melalui kegiatan mengamati gambar, peserta didik dapat menganalisis macam-macam
aturan dan norma di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar dengan tepat.(C6)
 Melalui kegiatan berkelompok, peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi
dengan percaya diri. (P5)
Asesmen
 Diagnostik: Menjawab pertanyaan terkait aturan dan norma (terlampir)
 Formatif: penilaian selama proses pembelajaran (terlampir)
 Sumatif: Soal evaluasi (terlampir)

Pemahaman Bermakna
Melalui kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan, diharapkan peserta didik dapat
memahami aturan dan norma yang berlaku di lingkungan keluarga, sekolah, dan tempat
tinggal, selain itu peserta didik juga bisa menerapkan dan mematuhi aturan dan norma yang
berlaku dalam kehidupan sehar-hari.

Pertanyaan Pemantik
 Apa saja aturan yang ada di sekitar kita?
 Apa saja hak dan kewajiban yang kita miliki?
 Apa akibatnya jika kita melanggar aturan?

Persiapan Pembelajaran
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk praktik mengajar.
 Mendownload video mengenai materi ajar
 Menyiapkan bahan bacaan, LKPD, dan soal evaluasi sesuai jumlah peserta didik.

Langkah-langkah Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Muatan Alokasi
Pembelajaran Inovatif Waktu
(TPACK, 4C,
TaRL
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan guru memberi Communication 10 Menit
salam dan membuka pelajaran dengan
menyapa peserta didik.
2. Salah satu peserta didik memimpin Religius
doa.
3. Peserta didik diberikan penguatan oleh
guru tentang pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan berdoa.
4. Peserta didik bersama guru mengecek communication
kehadiran peserta didik.
5. Peserta didik bersama guru membuat
kesepakatan kelas yang harus dipatuhi,
diantaranya:
a. Tidak berbicara dengan teman
ketika guru sedang menjelaskan
materi.
 b. Mengerjakan apa yang
diinstruksikan guru.
6. Peserta didik bersama guru Nasionalis,
menyanyikan lagu nasional yang TPACK
berjudul “Garuda Pancasila” melalui
video yang ditayangkan oleh guru.
7. Peserta didik bersama guru melakukan
tanya jawab terkait:
a. Apa saja aturan yang ada di
sekitar kita?
b. Apa saja hak dan kewajiban yang
kita miliki?
c. Apa akibatnya jika kita melanggar
aturan?
8. Peserta didik diberikan tes diagnostik
guna mengidentifikasi kemampuan
awal peserta didik.
9. Peserta didik diberikan motivasi agar
mengikuti kegiatan pembelajaran
dengan baik melalui ice breaking.
10. Peserta didik mendengarkan Communication
penjelasan dari guru tentang materi
yang akan dipelajari dan tujuan
pembelajaran hari ini yaitu aturan dan
norma.
Inti Fase 1 Orientasi Siswa kepada masalah Communication 50 Menit
1. Peserta didik mengamati gambar TPACK
mengenai aturan dan norma. Guru
memberikan beberapa pertanyaan:
a. Gambar apa yang kalian lihat?
(gambar orang yang tidak permisi
ketika lewat di depan orang yang
lebih tua)
b. Apakah gambar tersebut termasuk
mematuhi/melanggar aturan?
c. Apa Bahasa Sasak yang digunakan
ketika mengatakan “permisi” pada
orang yang lebih tua? (Pendekatan
CRT)
d. Dimana aturan tersebut
diterapkan?
e. Bagaimana jika kalian melakukan
seperti pada gambar tersebut?
2. Peserta didik merespon pertanyaan Communication
yang diberikan oleh guru.
3. Peserta didik melihat video mengenai TPACK
aturan dan norma.
4. Peserta didik bersama guru melakukan Communication
tanya jawab Critical
a. Apa yang kalian lihat? Thingking
 b. Apa yang dilanggar dalam video
tersebut?
Fase 2 Mengorganisasikan peserta
didik
5. Peserta didik dibagi menjadi 6 Collaboration
kelompok berdasarkan kemampuan Gotong
kognitif dari hasil analisis asesmen Royong
diagnostik untuk mendiskusikan tugas Pendekatan
kelompok mereka masing-masing. TaRL
(Penerapan pendekatan TaRL
berdasarkan kemampuan kognitif)
6. Setiap kelompok akan mendapatkan Collaboration
LKPD sesuai dengan kemampuan Critical
kognitif peserta didik. Thingking
LKPD 1: Peserta didik dengan Pendekatan
kemampuan tinggi (sangat paham) TaRL
LKPD 2: Peserta didik dengan
kemampuan rendah (sedikit paham)
LKPD: Peserta didik dengan
kemampuan rendah (belum paham)
(Penerapan pendekatan TaRL
berdasarkan kemampuan kognitif)
7. Peserta didik mendengarkan instruksi Communication
terkait cara pengerjaan masing-masing
LKPD
Fase 3 Membimbing penyelidikan. Collaboration
8. Peserta didik secara berkelompok
mengerjakan soal LKPD.
9. Guru melakukan bimbingan dan Communication
pendampingan secara intensif dengan
mengajukan pertanyaan “apakah ada
yang kesulitan?”. Jika ada yang
mengalami kesulitan saat
mengerjakan, guru memberikan
bimbingan baik secara klasikal
maupun antar kelompok.
10. Guru berkeliling untuk memantau dan
membimbing setiap kelompok dalam
memecahkan masalah.
Fase 4 Mengembangkan dan Percaya diri
menyajikan hasil karya
11. Perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil kerja yang
 sudah di diskusikan di depan kelas.
12. Kelompok lain menanggapi kelompok Communication
yang sedang presentasi.
Tahap 5 Menganalisis dan
mengevaluasi pemecahan masalah
13. Peserta didik dan guru mengevaluasi
hasil pengamatan dan identifikasi pada
tugas kelompok.
14. Peserta didik diberikan kesempatan Critical
bertanya terkait materi yang belum Thingking
dipahami pada pembelajaran hari ini.
Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan Communication 10 menit
refleksi atas pembelajaran yang telah
berlangsung
 Apa saja yang telah dipelajari oleh
peserta didik?
 Apakah peserta didik sudah paham
mengenai materi pembelajaran hari
ini?
 Bagaimana perasaan peserta didik
selama pembelajaran?
2. Peserta didik bersama guru membuat Critical
kesimpulan pada pembelajaran hari Thingking
ini.
3. Peserta didik mengerjakan soal Mandiri
evaluasi yang dibagikan guru secara Critical
individu berdasarkan kemampuan Thingking
kognitif peserta didik. Pendekatan
Soal evaluasi 1: peserta didik dengan TaRL
kemampuan tinggi (sangat paham)
Soal evaluasi 2: peserta didik dengan
kemampuan kognitif sedang (sedikit
paham)
Soal evaluasi 3: peserta didik dengan
kemampuan kognitif rendah (belum
paham)
4. Peserta didik menyimak penjelasan Communication
guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya. (Materi
Hak dan Kewajiban)
5. Peserta didik menyanyikan lagu Nasionalis
daerah ”Ampar-Ampar Pisang”
6. Peserta didik dan guru bersama-sama Religius
 berdoa menurut agama dan
kepercayaannya masing-masing.
7. Peserta didik menjawab salam
penutup dari guru.

Remidial dan Pengayaan

 Remidial
Remidial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau mengulang pembelajaran kepada peserta didik yang belum
mencapai tujuan pembelajaran. Adapun bentuk kegiatan pembelajaran remedial antara
lain pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, dan pemanfaatan
tutor sebaya. Guru membimbing peserta didik dengan menjelaskan materi yang belum
dipahami peserta didik kemudian peserta didik mengerjakan soal evaluasi berupa:
a. Menyebutkan contoh aturan yang ada di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar
(masing-masing 1 contoh)
 Pengayaan
Pengayaan dilakukan apabila peserta didik memiliki nilai di atas rata-rata. Guru akan
memberikan pengayaan pada peserta didik sesuai dengan hasil analisis penilaian yang
dilakukan. Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk pendalaman materi selanjutnya, materi tersebut berisi
tentang:
a. Menceritakan kegiatan yang merupakan contoh aturan di rumah, sekolah, dan
lingkungan sekitar yang pernah dilakukan.

Refleksi Guru
 Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?
 Apakah ada kesulitan yang dialami dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran?
 Apakah pelaksanaan pembelajaran hari ini dapat memberikan semangat kepada peserta
didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?
 Bagaimana tingkat kepuasan peserta didik terhadap pembelajaran hari ini?

Refleksi Peserta Didik

 Bagaimana perasaanmu saat mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini?
 Hal apa yang menyenangkan dari kegiatan pembelajaran hari ini?
 Bagian mana dari kegiatan pembelajaran hari ini yang dirasa sulit?
 Apa yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Daftar Pustaka
 Lubis, Yusnawan dan Dwi Nanta Priharto. 2021. Buku Panduan Guru Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan SD Kelas IV. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Jalan Gunung Sahari Raya No. 4 Jakarta
Pusat.
 Lubis, Yusnawan dan Dwi Nanta Priharto. 2021. Buku Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan untuk SD Kelas IV. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi Jalan Gunung Sahari Raya No. 4 Jakarta Pusat.
 https://youtu.be/L1Nn-bcnMyo

Glosarium
Bhineka tunggal ika
Semboyan bangsa Indonesia, bahwa dalam semua perbedaan yang tampak terdapat
kesamaan-kesamaan yang menyatukan.
Capaian pembelajaran
Adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap,
keterampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman belajar peserta didik.
Gotong royong
Kerja bersama untuk kepentingan bersama atau sebagai bentuk tolong menolong yang
dilakukan secara sukarela.
Hak
Sesuatu yang telah dimiliki manusia.
Identitas
Ciri-ciri atau keadaan khusus seseorang yang terbentuk dari pengahayatan nilai-nilai
kebiasaan dan budayanya.
Norma
Aturan yang mengikat warga suatu kelompok masyarakat.
Warga negara
Seseorang yang menurut undang-undang menjadi anggota resmi dari sebuah negara.

LAMPIRAN
1. Bahan Bacaan
2. LKPD
3. Media Pembelajaran
4. Instrumen Penilaian
5. Soal Evaluasi
 LAMPIRAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Video Youtube
Lagu Garuda Pancasila
https://youtu.be/kbHFU-tzI1c

2. Youtube
Akibat melanggar aturan dan norma
https://youtu.be/L1Nn-bcnMyo
 LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN

A. Lampiran Asesmen Diagnostik

Asesmen Diagnostik Kognitif
1. Asesmen diagnostik ini bertujuan untuk mendiagnosis kemampuan dasar peserta didik dalam
topik sebuah mata pelajaran.
2. Asesmen diagnostik kognitif dapat dilaksanakan secara rutin yang disebut asesmen
diagnostik berkala, pada awal pembelajaran, akhir setelah guru selesai menjelaskan dan
membahas topik, dan waktu lain.
Asesmen diagnostik kognitif ini dilakukan pada awal pembelajaran untuk mengetahui
kemampuan awal peserta didik terkait materi yang akan dipelajari. Melalui asesmen diagnostik
ini guru dapat melakukan pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan peserta didik.
Asesmen diagnostik kognitif yang diberikan berupa angket.
B. Penilaian Afektif
1. Kisi-kisi penilaian sikap
Teknik penilaian : non tes
Bentuk Penilaian : Observasi
Sikap Indikator
Bertakwa dan beriman Berdoa sebelum melakukan
kepada Tuhan YME kegiatan
Berdoa sesudah melakukan
kegiatan.
Gotong royong Menyelesaikan tugas dengan
bersama-sama.
Saling membantu dalam
menyelesaikan tugas.
Berpikir kritis Berusaha mengetahui
informasi dengan baik.
Berusaha menyimpulkan
informasi dengan baik.
Kegiatan yang diobservasi
Peserta didik berdoa sebelum
belajar
Peserta didik berdoa sesudah
belajar.
Peserta didik menyelesaikan
tugas kelompok secara
bersama-sama.
Peserta didik saling
membantu saat
menyelesaikan tugas
kelompok.
Peserta didik menjelaskan
informasi berdasarkan
bacaan pada proyek yang
dibuat.
Peserta didik menyimpulkan
informasi berdasarkan
bacaan pada proyek yang
dibuat.

2. Lembar Observasi Penilaian Sikap

Satuan Pendidikan : SD ..............
Fase/Kelas : B/4
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Bab : Hak, Kewajiban dan Aturan

Bentuk Penilaian: Observasi

Skor kriteria diisi dengan ceklis (√)
No. Nama Peserta Aspek 1 (bertaqwa Aspek 2 (gotong Aspek 3 (berpikir
Didik kepada Tuhan YME) royong) kritis)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
dst
 Pedoman penskoran
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Pedoman penilaian:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑋 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Panduan konversi nilai

Konversi nilai (skala 1-4) Predikat Klasifikasi
3,33-4 A Sangat baik
2,33-3,32 B Baik
1,33-2,32 C Cukup
< 1,33 D Kurang

C. Penilaian Pengetahuan
1. Kisi-kisi Tes Sumatif
SOAL EVALUASI
Capaian Tujuan Materi Indikator Bentuk soal No. soal
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran soal
Peserta didik 1. peserta Pengertian Disajikan Evaluasi 1 1
mampu didik norma dan pertanyaan, = Essai
mengidentifikasi dapat aturan, peserta didik
aturan di menjelas aturan di mampu
keluarga, kan rumah, menganalisis
sekolah, dan makna sekolah, dan pengertian
lingkungan di aturan lingkungan aturan dan
sekitar tempat dan sekitar, serta norma di
tinggal serta norma dampak tidak rumah,
melaksanakannya dengan mematuhi sekolah, dan
dengan tepat. aturan/ lingkungan
bimbingan orang 2. Peserta norma di sekitar.
tua dan guru. didik rumah, Disajikan Evaluasi 2= 2
Peserta didik dapat sekolah, dan pernyataan pilihan
mampu mengana lingkungan peserta didik ganda
mengidentifikasi lisis sekitar. mampu
menyebutkan
dan menyajikan macam- contoh
hasil identifikasi macam norma/aturan
hak dan aturan di rumah.
kewajiban dan Disajikan Evaluasi 3= 3
sebagai anggota norma di pernyataan isian
 keluarga dan rumah, peserta didik singkat
sebagai warga sekolah, mampu
sekolah. Peserta dan menyebutkan
didik lingkung contoh
melaksanaakan an norma/aturan
kewajiban dan sekitar di sekolah
hak sebagai dengan Disajikan 4
anggota keluarga tepat. pernyataan
dan sebagai peserta didik
warga sekolah. mampu
menyebutkan
contoh
norma/aturan
di
lingkungan
sekitar.
Disajikan 5
soal peserta
didik mampu
menyebutkan
akibat jika
tidak
mematuhi
norma/aturan
di
lingkungan
rumah,
sekolah, dan
masyarakat

Soal evaluasi kelompok 1 melalui aplikasi Quizizz pada link di bawah ini:
https://quizizz.com/admin/quiz/648863a1aa1f11001da8390c?source=quiz_share
Soal evaluasi kelompok 2 melalui aplikasi Quizizz pada link di bawah ini:
https://quizizz.com/admin/quiz/646e205a6072a6001dcb8b7a?source=quiz_share
Soal evaluasi kelompok 2 melalui aplikasi Quizizz pada link di bawah ini:
https://quizizz.com/admin/quiz/64886740b8248a001dce5fda?source=quiz_share

2. Kunci Jawaban.
a. Kunci jawaban evaluasi kelompok 1
Esai 1
a) Tidak menyetujui tindakan Kiki, alasannya adalah karena Kiki tidak berpamitan
dengan ibu.
b) Kiki melanggar aturan tidak berpamitan dengan Ibu ketika bermain di rumah Nina.
 c) Penting. Karena ketika kita pergi tidak berpamitan kepada orangtua akan
mengakibatkan kebingungan pada orang tua. (optional)
Esai 2
a) Tidak setuju
b) Tidak mematuhi tata tertib/ aturan di sekolah.
c) Saya akan tidur lebih awal dan bangun pagi, mempersiapkan topi dan dasei, sehingga
bisa mengikuti upacara (optional)

b. Kunci jawaban soal evaluasi 2

1. C
2. A
3. B
4. A
5. D

c. Kunci jawaban soal evaluasi 3

1. Mematikan
2. Tepat waktu
3. Meminta
4. Lingkungan sekitar
5. Aman dan tertib

Pedoman penskoran
Skor setiap jawaban benar = 20
Skor setiap jawaban salah = 0
Skor maksimal = 100

Nilai = Skor yang diperoleh X 5

D. Penilaian Keterampilan
1. Rubrik penilaian
Bentuk penilaian: Diskusi dan Presentasi
No. Kriteria Baik sekali Baik (3) Cukup (2) Perlu
(4) bimbingan
(1)
1. Volume suara saat Suara Suara terdengar Suara Suara tidak
mempresentasikan terdengar jelas di Sebagian terdengar jelas terdengar.
hasil diskusi. jelas di besar kelas, hanya di
semua kelas Sebagian kecil sebagian kecil
dengan intonasi kurang kelas dan
intonasi yang tepat sebagian besar
selalu tepat. intonasi
kurang tepat.
2. Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara kata-kata kata-kata di katakata tidak kata-kata
secara beberapa bagian begitu jelas, secara
keseluruhan jelas dan dapat tetapi masih keseluruhan
jelas, tidak dimengerti. bisa ditangkap betul-betul
menggumam, maksudnya tidak jelas,
dan dapat oleh menggumam,
dimengerti. pendengar. dan tidak
dapat
dimengerti.
3. Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan dengan dengan tetapi belum
memenuhi memenuhi dua memenuhi memenuhi
tiga kriteria dari tiga kriteria satu dari tiga tiga kriteria
berikut: jelas, berikut: jelas, kriteria berikut: jelas,
percaya diri, percaya diri, dan berikut: jelas, percaya diri,
dan mengundang percaya diri, dan
mengundang respon anggota dan mengundang
respon kelompok lain. mengundang respon
anggota respon anggota
kelompok anggota kelompok
lain. kelompok lain.
lain.
4. Kelengkapan Menuliskan Menuliskan tiga Menuliskan Tidak
informasi hasil informasi kriteria dua kriteria memenuhi
diskusi tentang informasi informasi semua kriteria
tentang
 Pancasila Pancasila tentang
berdasarkan berdasarkan Pancasila
informasi informasi berdasarkan
dengan lengkap
dengan informasi
meliputi (bunyi,
lengkap simbol, makna dengan
meliputi dan penerapan) lengkap
(bunyi, dengan tepat. meliputi
simbol, (bunyi,
makna dan simbol, makna
penerapan) dan
dengan tepat. penerapan)
dengan tepat.

2. Instrumen penilaian
No. Nama Peserta Aspek penilaian
Didik Volume Kelancaran Presentasi Kelengkapan
berbicara informasi
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
dst

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Pedoman Penilaian Keterampilan 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑋 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙