3.2.a.6. Demonstrasi Kontekstual - Modul 3.

Pemimpin dalam
Pengelolaan Sumber Daya

HAJRAH, S.Pd
CGP ANGKATAN 9
UPT SD NEGERI 154 INPRES BANTINOTO
KAB. TAKALAR
 FASILITATOR PENGAJAR PRAKTIK
NURAENI S.Pd, M.M.Pd H. JUFRI ABDULLAH., M.Pd
 Tujuan Pembelajaran Khusus:
1. CGP dapat menganalisis tentang visi dan prakarsa perubahan dari
tayangan video praktik baik yang ada.
2. CGP dapat mengidentifikasi kegiatan-kegiatan yang berhubungan
dengan masing-masing tahapan B - A - G - J - A dari tayangan video
yang ada.
3. CGP dapat mengidentifikasi peran pemimpin pembelajaran dari
tayangan video.
4. CGP dapat menganalisis modal utama apa saja yang dimanfaatkan
contoh video praktik baik ini.
 TUGAS TAGIHAN LMS
Kira-kira apakah visi dari sekolah tempat guru dalam video tersebut
mengabdi?
Apakah prakarsa perubahan yang akan dilakukan oleh guru dalam tayangan
video?
Apakah Pertanyaan Utama dari kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam
tayangan video tersebut?
Kegiatan/tindakan apa yang dilakukan oleh guru dalam tayangan video yang
menggambarkan tahapan:
a. B
b. A
c. G
d. J
e. A
Apa peran pemimpin yang tergambar dalam tayangan video?
Apa saja modal utama yang dimanfaatkan oleh pemimpin pembelajaran
dalan tayangan video? lalu bagaimana pemanfataannya?
MENGANALISIS
VIDEO
1. Kira-kira apakah visi dari sekolah tempat guru dalam
video tersebut mengabdi?

TERWUJUDNYA LINGKUNGAN BELAJAR YANG

BERPIHAK PADA MURID
2. Apakah prakarsa perubahan yang akan dilakukan oleh
guru dalam tayangan video?

MEWUJUDKAN KELAS YANG NYAMAN DAN

MEYENANGKAN UNTUK BELAJAR
3. Apakah Pertanyaan Utama dari kegiatan yang dilakukan
oleh guru dalam tayangan video tersebut?

BAGAIMANA MEWUJUDKAN KELAS YANG

NYAMAN DAN MEYENANGKAN UNTUK
BELAJAR?
4. Kegiatan/tindakan apa yang dilakukan oleh guru dalam
tayangan video yang menggambarkan tahapan:

B : BUAT PERTANYAAN
A : AMBIL PELAJARAN
G : GALIH MIMPI
J : JABARKAN RENCANA
A : ATUR EKSEKUSI
BAGJA | Prakarsa perubahan: MEWUJUDKAN KELAS YANG NYAMAN DAN MEYENANGKAN UNTUK
BELAJAR
B-uat pertanyaan utama
(Define)
Pertanyaan utama dibuat
1. Bagaimana cara mewujudkan
untuk menentukan arah
penyelidikan
kekuatan/aset/potensi/peluang;
mendefinisikan tujuan,
memprovokasi atau
menginisiasi perubahan
(prakarsa). Biasanya hanya 1
atau 2 saja. Secara redaksional
menyertakan dengan prakarsa
perubahan yang telah ditulis.
Tindakan yang diharapkan
pada tahap ini dapat dilakukan
untuk menggalang atau
membangun tim perubahan,
mendapatkan dukungan, serta
konfirmasi tingkat prioritas
(urgensi) dari prakarsa
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1. Berkoordinasi dengan kepala
sekolah dan teman sejawat
kelas yang nyaman dan
tentang prakarsa perubahan
menyenangkan untuk belajar yang akan dilakukan
2. Menuliskan kata penyemangat
belajar di papan tulis untuk
didiskusikan bersama
3. membuat pertanyaan pemantik
kepada siswa tentang kelas
yang nyaman dan
menyenangkan bagi mereka
4. Mencatat kemudian
mengidentifikasi hal-hal yang
menjadi penyemangat dalam
belajar.
1

A-mbil pelajaran
(Discover)
Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan
lanjutan untuk menemukenali
kekuatan/ aset/potensi/peluang
lewat kegiatan penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang telah
ada, menemukan "inti positif".
Tiap pertanyaan dibuat dengan
hati-hati dan bernada positif.
Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk menggali
fakta, memperoleh data, apakah
lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei/kuesioner,
bagaimana melibatkan
beragam dan berbagai pihak
(multi unsur).
PERTANYAAN
1. Kondisi seperti apa yang
membuat peserta didik
menjadi nyaman dan
menyenangkan untuk belajar?
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1. Mengambil pelajaran dari kelas
lain sebagai bahan inspirasi
kelas yang nyaman dan
menyenangkan sehingga murid
bersemangat untuk belajar
2. Murid mengidentifikasi ruang
kelas lain dan mencatat apa
yang disukai dari kelas
tersebut sebagai penyemangat
3. Murid bertanya kepada murid
lainnya tentang apa yang
mereka sukai
4. Mendiskusikan apa yang sudah
diamati, alami dan dipelajari
G-ali mimpi
(Dream)
Diharapkan, jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan pada
tahap ini dapat digunakan
untuk menyusun narasi
kolektif bilamana prakarsa
perubahan telah terwujud,
membuat bayangan, dan
gambaran masa depan yang
membumi karena digali dari
masa lalu yang positif.
Tindakan dalam tahap ini
dilakukan untuk membuka
lebih banyak kesempatan
menjawab pertanyaan yang
telah dibuat dan berproses
untuk memaknai hasil temuan,
menggali mimpi bersama-
sama, kapan, di mana, dan
dengan siapa saja.
PERTANYAAN
1. Kelas seperti apa yang kalian
impikan?
2. Gambarkan kelas yang nyaman
dan menyenangkan yang
dapat menjadi penyemangat
belajar?
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1. Guru meminta siswa
memejamkan mata dan meminta
siswa membayangkan kelas
seperti apa yang nyaman dan
menyenangkan sehingga dapat
menjadi penyemangat belajar
2. Melakukan kegiatan diskusi
kelompok untuk
menggambarkan lingkungan
kelas yang nyaman,
menyenangkan, dan dapat
menjadi penyemangat dalam
belajar sesuai dengan bayangan
dari siswa dan dilanjutkan
kegiatan presentasi kelas impian
oleh siswa
3. Murid menggambarkan kelas
impian mereka
4. Murid mempresentasikan kelas
impian mereka

J-abarkan Rencana (Design)
Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan
konkret atau menjabarkan
langkah-langkah yang
diperlukan. Baik langkah kecil
sederhana yang dapat
dilakukan segera, atau langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
proses pencapaian.
Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya
organisasi yang ideal dalam
pencapaian mimpi,
mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap
PERTANYAAN
Langkah seperti apakah yang
harus diambil untuk mewujudkan
ruang kelas yang nyaman dan
meyenangkan untuk belajar?
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
1. Tindakan yang dilakukan
adalah kegiatan diskusi dan
kolaborasi dengan murid
dalam menginventarisasi
usulan dari siswa tentang
kelas impian mereka.
2. Melakukan kegiatan observasi
ke kelas 2 dan kelas 6 yang
sudah berhasil
3. Membuat daftar hal-hal yang
harus dilakukan untuk
membuat kelas menjadi
menyenangkan
4. Guru memberikan tugas
kepada murid untuk membuat
kelas impian mereka
 DAFTAR
A-tur eksekusi TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN
(Deliver) yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan

Pertanyaan pada tahap ini
diharapkan dapat
menentukan siapa yang akan
berperan dalam pengambilan
keputusan, memulai ‘budaya
belajar yang apresiatif’ secara
berkelanjutan; menyelaraskan
interaksi setiap orang (unsur)
terlibat (termasuk mengelola
konflik/resiko), memonitor/
mengambil pembelajaran dari
proses yang telah dilakukan.
Tindakan di tahap ini
dilakukan untuk mendesain
pola komunikasi dan
pengelolaan rutinitas (misal:
protokol (SOP), budaya
belajar (monitoring, evaluasi,
refleksi).
1. Siapa orang yang terlibat untuk 1. Kepala Sekolah, rekan sejawat,
mewujudkan ruang kelas yang guru, dan murid
menyenangkan untuk belajar 2. Murid diberikan kesempatan
2. Kapan waktu yang tepat dalam untuk berkontribusi untuk
mewujudkan kelas menyenangkan membuat kelas yang nyaman
untuk belajar?
dan menyenangkan
3. Guru bersama peserta didik
menjadwalkan kegiatan
membuat lingkungan kelas
menjadi menyenangkan
4. Menyiapkan alat dan bahan
yang akan digunakan dalam
membuat kelas yang
menyenangkan
5
 5. Apa peran pemimpin yang tergambar dalam
tayangan video?

1. Setelah melihat video tersebut, saya melihat peran pemimpin dalam kegiatan
tersebut berupa guru memiliki pendekatan berbasis kekuatan, dengan wujud
guru mampu fokus pada aset dan kekuatan yang ada pada kelas yang
diampunya
2. Melibatka peserta didik secara penuh untuk merancang kelas mereka dengan
menjadikelas yang menyenangkan
3. Guru memanfaatka aset yang ada di sekolah untuk menjadikan kelas menjadi
menyenangkan untuk belajar
 5. Apa saja modal utama yang dimanfaatkan oleh
pemimpin pembelajaran dalan tayangan video? lalu
bagaimana pemanfataannya?
Modal utama yang dimanfaatkan pada tayangan video tersebut terdiri
1. Modal manusia, = rekan sejawat yang mendukung perubahan positif yang
dilakukan, Peserta didik,yang semangat mewujudkanruang kelas yang membuat
semangat dalam belajar
2. Modal sosial= kolaborasi dengan teman sejawat untuk membuat perubahan yang
positif, kerjasama antar murid membuat kelas yang menjadi penyemangat dalam
belajar, Sosialisasi dengan siswa kelas 2 dan 6
3. Modal fisik= ruang kelas yang tersedia untuk diubah menjadi kelas yang nyaman
dan menyenangkan
4. Modal lingkungan/alam = menghias kelas yang menggunakan beberapa bahan dari
alam
5. modal finansial= dukungan guru dan sekolah dalam menyediakan peralatan dan
bahan yang digunakan untuk menghias kelas sehingga terbentuk kelas yang nyaman
dan menyenangkan untuk kegiatan pembelajaran
Terimakasih
salam guru penggerak