DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

MODUL 2.2
PEMBELAJARAN SOSIAL DAN
EMOSIONAL

THEREZIEA LORENTZ
CGP ANGKATAN 9
SMK NEGERI 1 PLOSOKLATEN
 RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

DAN KSE

(KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL)

DISUSUN OLEH :
THEREZIEA LORENTZ, S.Si., Gr.

CGP ANGKATAN 9
SMK NEGERI 1 PLOSOKLATEN
PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BEDASARKAN PROFIL BELAJAR
PROFIL KINESTETIK KINESTETIK VISUAL VISUAL AUDITORI
BELAJAR VISUAL AUDITOR
NAMA 1. ALFITRA 1. AHMAD FERDI 1. AMEL SETIA 1. ANGELINA 1. DARISMA
SISWA AULIA KARIM. NUR AFFANDI. ARDILA. RISMA ALMANIRA.
2. ANGGITA DWI 2. CANDRA 2. AGUSTINA HARDIKA 2. CHANAYA
ANGGRAINI. WINATA. AMARIA PUTRI. AQILA
3. CAUSALYA 3. AMANDA PUTRI DEWI. 2. ACHMAD RAHMADANI.
ARYANA FITRIALISYA. 3. ARYA REZA 3. CELLVIN
PRAMESTI MAULANA AJI HARDIKA. ADNAN
4. AMELIA PUTRI
DEWI. MURINA. KURNIAWAN. 3. ARYA PUTRA FIRDAUS.
4. ALYA EKA 4. CAHYO DWI DANA 4. AHAMD
5. AGASTHA
SAPUTRI. ARDIANSYAH. PRASETYA. RIFIALDI.
TAUFIK UTAMA.
5. ALIA WULAN 5. DION SUBHAN 4. DINO PUTRA 5. ALDHYN
6. ARIYA DWI
SARI. BACTYAR. PAMUNGKAS FYTRA
SAPUTRA.
6. APRILIA 6. ARYA 5. DODIK ANDREAS.
YUFANTARI. SEPTIAN WAHYU 6. ANISA UMI
SUNDORO. CAHYONO. NAFISAH.
6. CITRA
NOVITASARI.

PENERAPAN PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

BENTUK KSE YANG YANG DILAKUKAN GURU
PEMBELAJARAN SOSIAL DIKEMBANGKAN DAN HAL PENTING YANG
EMOSIONAL HARUS DISAMPAIKAN
KEPADA MURID
1. TEHKNIK STOP 1. KESADARAN DIRI Terlampir (dapat dilihat dalam
2. DISKUSI KELOMPOK 2. MANAJEMEN DIRI kegiatan pembelajaran di RPP)
3. KESADARAN SOSIAL
Cara penerapannya 4. KETERAMPILAN
terintegerasi dalam mata BERELASI
pelajaran 5. PENGAMBILAN
KEPUTUSAN YANG
BERTANGGUNG
JAWAB
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Plosoklaten

Kelas / Semester : XI / Ganjil

Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Matriks
Waktu : 3 x 45 menit

A. Kompetensi Dasar

3.4. Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriksberordo 2×2 dan 3×3
4.4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinandan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3

B. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat memahami penerapan konsep matriks dalam menentukan

solusi/penyelesaian masalah yang memuat SPLDV melalui pembelajaran kooperatif dengan
pendekatan saintifik yang dipadukan dengan pembelajaran diskusi kelompok dan Teknik
STOP secara sistematis dan benar, sehingga bisa menumbuhkan sikap Kesadaran Diri,
Manajemen Diri, Kesadaran Social, Keterampilan Berelasi, dan Memiliki Sikap
Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab.

C. Materi Matematika
Matriks :

Aplikasi konsep matriks dalam menentukan solusi/penyelesaian masalah SPLDV

D. Model/Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik dalam pembelajaran Kooperatif

Metode : Diskusi, tanya jawab, demonstrasi, pemberian tugas

E. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam, membuka pembelajaran 15 menit
dengan berdoa, mengecek kehadiran siswa, dan
mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran.
2. Guru menanyakan kabar, mengecek kerapian
pakaian murid dan meminta peserta didik
mengecek kondisi kebersihan di sekitar
tempat duduknya dan membuang sampah ke
tempat sampah. (Kesadaran diri)
3. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
Tehknik STOP, agar memulihkan Kesadaran
Penuh murid sehingga memiliki Kesadaran
Diri untuk focus belajar dan merasa rileks.
4. Guru mengingatkan murid untuk menyisihkan
sebagian uang jajannya untuk membantu saudara
kita yang sedang terkena musibah atau bencana
alam. (Kesadaran Sosial)
5. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang
pentingnya memahami aplikasi matriks.
(Manajemen Diri)
6. Sebagai apersepsi guru mengingatkan kembali siswa
materi determinan dan invers matriks melalui tanya
jawab. Misalnya : Diberikan beberapa matriks
persegi yang berbeda-beda dan menanyakan kepada
siswa bagaimana cara menentukan determinan dan
invers dari matriks – matriks tersebut? Demikian
seterusnya. Dari tanya jawab ini, guru mencatat dan
menggunakan informasi yang didapat untuk
memetakan sejauh mana pengetahuan awal siswa
tentang matriks. (Kebutuhan Kesiapan Belajar /
Readiness)
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu menentukan solusi/penyelesaian masalah
yang memuat SPLDV dengan sistematis dan benar.
8. Guru menyampaikan nama – nama kelompok dan
anggotanya yang telah disesuaikan dengan profil belajar
murid, serta tehknik penilaian keaktifan peserta didik
saat diskusi kelompok dan presentasi kelompok.
Inti Diferensiasi Konten 100 menit
• Guru memberikan materi dalam bentuk ppt dan
video pembelajaran tentang Aplikasi konsep
matriks dalam menentukan penyelesaian masalah
SPLDV.
• Guru memberikan kesempatan kepada murid
 untuk berdiskusi, memahami Aplikasi konsep
matriks dalam menentukan penyelesaian masalah
SPLDV. (Keterampilan Berelasi)
• Guru memberikan kesempatan kepada yang
masih belum memahami untukbertanya.

Diferensiasi Proses
• Pada setiap kelompok, guru akan memberikan 1
bentuk soal yang berbeda tentang Aplikasi konsep
matriks dalam menentukan penyelesaian SPLDV
pada tiap kelompok. (mendiferensiasi
pembelajaran)
• Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
jawaban yang berkaitan dengan permaslahan
yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, dengan cara memberikan contoh – contoh
lain tentang aplikasi matriks. (Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab)
• Guru memfasilitasi siswa selama dalam proses
kerja kelompok dengan memberikan motivasi,
bantuan dan arahan jika terdapat kesulitan siswa.
Pemberian bantuan (scaffolding) disesuaikan
dengan kebutuhan yang berbeda-beda.
(Manajemen Diri)
• Setiap anggota kelompok berhak memberikan
pertanyaan dan masukan terhadap hasil presentasi
kelompok lainnya, dengan tujuan agar saling
melengkapi dan memperbaiki kekeliruan sesama
kelompok lainnya tanpa harus memberikan
kritikan menjatuhkan hasil kelompok lainnya.
( kemampuan mengelola emosi dan focus)
• Guru mengamati proses kerja setiap siswa dan
memberikan penilaian aspek keterampilan.

Diferensiasi Produk
• Masing-masing kelompok akan
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
 dalam bentuk yang beragam dan akan ditanggapi
oleh kelompok lainnya. Boleh dalam ppt,
flipchart paper, dll. (Pengambilan Keputusan
yang Bertanggung Jawab)
Penutup 1. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid yang 20 menit
telah bekerjasama denganbaik dalam kelompok.
2. Guru melakukan umpan balik hasil proses belajar yang
telah dilaksanakan.
3. Guru memberikan kesempatan pada murid untuk
merefleksikan proses pembelajaran yang sudah diikuti
( apa yang disukai/ mudah/ menantang/ dll).
(Kesadaran Sosial)
4. Pertanyaan pemandu berikut dapat digunakan untuk
memandu proses refleksi diri murid:
a. Apakah bagian yang paling menarik dari
pembelajaran ini? Mengapa?
b. Strategi apa yang kamu gunakan untuk
mempelajari aplikasi matriks?
c. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam
mempelajari materi ini?
d. Apakah pembelajaran hari ini dapat
meningkatkan Kompetensi Sosial dan
Emosionalmu dalam belajar?
5. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam dan berdoa.
 F. Alat/Media/Sumber Pembelajaran

1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), terlampir.

2. Bahan tayang

3. Lembar penilaian, terlampir.

4. Buku Matematika SMA/MA/SMK Kelas XI.

G. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik penilaian :
a. Penilaian Sikap : waktu kehadiran, ketepatan waktu menyelesaikan tugas
dan etikadalam berkomunikasi.
b. Penilaian Pengetahuan : Tugas kelompok ( LKPD )

c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja (memberikan penjelasan atau menjawab

pertanyaan saat proses pembelajaran berlangsung)

Plosoklaten, 11 November 2023

Mengetahui :
Kepala SMK Negeri 1 Plosoklaten Guru Mata Pelajaran,

Drs. EDDT PRIYO UTOMO, M. Si THEREZIEA LORENTZ, S.Si., Gr.

NIP. 19670807 200112 1 004 NIP.19870131 202221 2 019
Lampiran 1

1. Penilaian
a) Penilaian Sikap
• Strategi : Observasi
• Indikator: waktu kehadiran, ketepatan waktu
menyelesaikan tugasdan etika dalamberkomunikasi.
• Alat: Lembar Observasi
Aplikasi konsep matriks dalam menentukan penyelesaian
masalah SPLDV
No Nama Murid
Tanggal/ Tanggal/ Tanggal/ Tanggal/ Tanggal/
Catatan Catatan Catatan Catatan Catatan
Sikap Sikap Sikap Sikap Sikap
 b) Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
• Strategi : Unjuk Kerja
• Indikator: Memberikan penjelasan atau menjawab
pertanyaan saatproses pembelajaranberlangsung
• Alat : Checklist
Kelas:

Nama Murid:
1. ......................................
2. .....................................

3. .....................................
NAMA Indikator Checklist Catatan

Pengetahuan Tercapai Berkembang Baru mulai

terlihat
Dapat
menentukan
determinan dan
inversmatriks
ordo 2x2
Dapat
mengoperasik
an langkah –
langkah
penyelesaian
SPLDV
Catatan
Baru mulai
Keterampilan Tercapai Berkembang tambahan
terlihat
Terkait
Diferensiasi
Dapat menentukan
penyelesaian suatu
masalahyang
memuat SPLDV
Ketelitian

Penilaian Ranah Pengetahuan dan Keterampilan

Catatan Penilaian:

Penilaian akan dilakukan secara on-going (berkelanjutan) dengan menggunakan

strategi observasi dan penilaian yang meminta murid memberikan respon
tertentu (selected response assessment). Alat penilaian untuk observasi adalah
checklist dan Alat penilaian untuk selected response assessment adalah tes
tertulis dalam lembar kerja.
 LAMPIRAN 2

Lembar Refleksi Diri Aspek Pengetahuan

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jujur dan bertanggung jawab!

Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya dapat menentukan determinan dan invers matriks ordo 2x2
2 Saya dapat mengoperasikan langkah –langkah penyelesaian
SPLDV
3 Saya dapat menentukan penyelesaian suatu masalah yang
memuat SPLDV

Lembar Observasi KSE ( Kompetensi Sosial Emosional )

Aspek yang diamati
Nama Menunjukan Jumlah Skor
Emosi
No Peserta Rasa Ingin Berkomunikasi Skor Akhir
Positif
Didik Tahu
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
2
3
4
5

Skor Akhir Penilaian KSE = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 x 100

Predikat:
Baik sekali : skor
80-100Baik : skor
70-79
Cukup : skor 60-69
Kurang : skor ≤59
Rubrik Penilaian KSE
No Aspek yang Dinilai Rubrik
1 Menunjukan rasa ingin 1. Tidak menunjukkan antusias dalam diskusi, sulit terlibat
tahu aktif dalam kelompok walau telah didorong untuk
terlibat
2. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, namuntidak
terlalu antusias, dan baru terlihat aktif jika disuruh
3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif
dalam berinteraksi
2 Berkomunikasi 1. Aktif dalam diskusi, tidak ikut mengemukakan
gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat murid
lain
2. Aktif dalam diskusi, tidak ikut mengemukakan
gagasan atau ide, menghargai pendapat murid lain
3. Aktif dalam diskusi, dapat mengemukakan gagasan
atau ide dengan ucpan dan sikap yang positif,
menghargai pendapat murid lain
3 Emosi Positif 1. Menunjukkan mimik wajah dan ucapan yang
cenderung marah, menjelaskan pertanyaan kelompok
lain dan memberikan tanggapan balik ketika belum
merasa jelas ketika menerima penjelasan kelompok lain
2. Menunjukkan mimik wajah dan ucapan yang kurang
ramah, menjelaskan pertanyaan kelompok lain dan
memberikan tanggapan balik ketika belum merasa jelas
ketika menerima penjelasan kelompok lain
3. Menunjukkan mimik wajah dan ucapan yang ramah
ketika debat pendapat, menjelaskan pertanyaan
kelompok lain dan memberikan tanggapan balik ketika
belum merasa jelas ketika menerima penjelasan
kelompok lain
Daftar Periksa Proses Kegiatan Pembelajaran
Keterlaksanaan
No Kriteria
Ya Tidak
1 Salam dan berdoa sebelum melakukan pembelajaran
2 Menyimak penjelasan guru dengan tertib
3 Mengikuti Ice Breaking untuk mengembalikan kesadaran diri
4 Melaksanakan literasi materi
5 Murid mengajukan pertanyaan kritis
6 Menggunakan bahasa resmi dan santun
7 Bersikap sopan dalam berinteraksi
8 Melaksanakan diskusi dengan tertib dalam kelompok
9 Berkompetensi komunikasi/berinteraksi yang baik
10 Mengumpulkan hasil diskusi/tugas tepat waktu
11 Melakukan refleksi pembelajaran dan diri
12 Salam dan berdoa setelah melakukan pembelajaran
 Kelas / Semester : XI /Ganjil

Pokok Bahasan : Matriks

Aplikasi konsep matriks dalam menentukan solusi/penyelesaian SPLDV

Kompetensi Dasar : 3.4 Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks

berordo 2×2dan 3×3

4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan dan

inversmatriks berordo 2×2 dan 3×3

SOAL KELOMPOK 1

Seseorang membeli 5 buku tulis dan 2 pensil, ia membayar Rp 29.000,00. Jika ia membeli 2
buku tulis dan 4 pensil, ia harus membayar Rp18.000,00. Tentukan harga sebuah buku tulis
dan sebuah pensil

SOAL KELOMPOK 2

Keliling sebuah persegi panjang sama dengan 46 cm. Jika lebarnya 5 cm lebih pendek dari
panjangnya, carilah panjang dan lebar dari persegi panjang tersebut.

SOAL KELOMPOK 3
Lisa dan Muri bekerja pada pabrik tas. Lisa dapat menyelesaikan 4 buah tas setiap jam dan
Muri dapat menyelesaikan 5 tas setiap jam. Jumlah jam kerja Lisa dan Muri adalah 20 jam
sehari dengan jumlah tas yang dibuat oleh keduanya adalah 88 tas. Jika jam kerja keduanya
berbeda, tentukan jam kerja mereka masing-masing.

SOAL KELOMPOK 4
Umur Lia 8 tahun lebih tua daripada umur Irvan, sedangkan jumlah umur mereka adalah 58
tahun. Berapakah umur mereka masing-masing?

SOAL KELOMPOK 5
Selisih umur seorang ayah dan anak perempuannya adalah 25 tahun, sedangkan lima tahun
yang lalu jumlah umur keduanya adalah 55 tahun. Hitunglah umur ayah dan anak
perempuannya dua tahun yangakan datang.
TERIMA KASIH
SALAM GURU PENGGERAK