(Highlight) 01 Permendikbudristek No. 32 Tahun 2022 TTG Standar Teknis Pelayanan Minimal Pendidikan

SALINAN
l
tm
2.h
MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA
02
n-2
hu
-ta
32
or-
om
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
k-n
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 32 TAHUN 2022
TENTANG d rite
bu
STANDAR TEKNIS PELAYANAN MINIMAL PENDIDIKAN
dik
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

en
rm
MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

/pe
REPUBLIK INDONESIA,
/08
22
/20
Menimbang : a. bahwa untuk menjamin pemenuhan kebutuhan dasar di

om
bidang pendidikan bagi peserta didik yang berkualitas,

terukur, cepat, dan terjangkau, diperlukan standar teknis
t.c
spo
pelayanan minimal pendidikan yang sesuai jenjang dan

jalur pendidikannya;
log
b. bahwa standar teknis pelayanan minimal pendidikan

a.b
merupakan panduan bagi pemerintah daerah dalam

an
memberikan pelayanan pendidikan di daerah;

ly
c. bahwa Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

mu
Nomor 32 Tahun 2018 tentang Standar Teknis Pelayanan

ina
Minimal Pendidikan, sudah tidak sesuai dengan

//a
kebutuhan hukum masyarakat mengenai standar teknis

ps:
pelayanan minimal;
htt
jdih.kemdikbud.go.id
-2-
d. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud
l
tm
dalam huruf a, huruf b, dan huruf c, perlu menetapkan
2.h
Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi tentang Standar Teknis Pelayanan Minimal
02
Pendidikan;
n-2
hu
Mengingat : 1. Pasal 17 ayat (3) Undang-Undang Dasar Negara Republik
-ta
Indonesia Tahun 1945;
32
2. Undang-Undang Nomor 39 Tahun 2008 tentang
or-
Kementerian Negara (Lembaran Negara Republik
om
Indonesia Tahun 2008 Nomor 166, Tambahan Lembaran
k-n
Negara Republik Indonesia Nomor 4916);
3. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang
Pemerintahan Daerah
rite
(Lembaran
d Negara Republik
bu
dik
Negara Republik Indonesia Nomor 5587) sebagaimana

telah beberapa kali diubah terakhir dengan Undang-
en
Undang Nomor 9 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua

rm
atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang

/pe
Pemerintahan Daerah (Lembaran Negara Republik

/08

22

/20
4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang

om
Guru (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2008

Nomor 194, Tambahan Lembaran Negara Republik
t.c
spo
Indonesia Nomor 4941) sebagaimana telah diubah dengan

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang
log
Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun

a.b
2008 tentang Guru (Lembaran Negara Republik Indonesia

an
Tahun 2017 Nomor 107, Tambahan Lembaran Negara

ly
Republik Indonesia Nomor 6058);

mu

ina
Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran

//a
Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 23,

ps:
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor

5105) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
htt
Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan
-3-
atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang
l
tm
Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran
2.h
Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 112,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor
02
5157);
n-2
hu
Pembinaan dan Pengawasan Penyelenggaraan
-ta
Pemerintahan Daerah (Lembaran Negara Republik
32
or-
om
k-n
Standar Pelayanan Minimal (Lembaran Negara Republik
rite
d
bu
dik
Pelaksanaan Tugas dan Wewenang Gubernur Sebagai

Wakil Pemerintah Pusat (Lembaran Negara Republik
en

rm

/pe

/08
Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik

22

/20
Negara Republik Indonesia Nomor 6676) sebagaimana

om
telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4

Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan
t.c
spo
Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar

Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik
log

a.b

an
10. Peraturan Presiden Nomor 62 Tahun 2021 tentang

ly
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

mu
Teknologi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun

ina
2021 Nomor 156);

//a
11. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

ps:
Teknologi Nomor 28 Tahun 2021 tentang Organisasi dan

Tata Kerja Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
htt
-4-
dan Teknologi (Berita Negara Republik Indonesia Tahun
l
tm
2021 Nomor 963);
2.h
MEMUTUSKAN:
02
Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET,
n-2
DAN TEKNOLOGI TENTANG STANDAR TEKNIS PELAYANAN
hu
MINIMAL PENDIDIKAN.
-ta
32
BAB I
or-
KETENTUAN UMUM
om
k-n
Pasal 1
Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud dengan:
1.
rite
Standar Pelayanan Minimal Pendidikan yang selanjutnya
d
bu
disebut SPM Pendidikan adalah ketentuan mengenai jenis
dik
dan mutu pelayanan dasar pendidikan yang merupakan

urusan pemerintahan wajib yang berhak diperoleh setiap
en
Peserta Didik secara minimal.

rm
2. Pelayanan Dasar adalah pelayanan publik untuk

/pe
memenuhi kebutuhan dasar Peserta Didik.

/08
3. Jenis Pelayanan Dasar adalah jenis pelayanan dalam

22
rangka penyediaan barang dan/atau jasa kebutuhan

/20
dasar yang berhak diperoleh oleh Peserta Didik secara

om
minimal.
4. Peserta Didik adalah anggota masyarakat yang berusaha
t.c
spo
mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran

yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan
log
tertentu.
a.b
5. Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya

an
pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir

ly
sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui

mu
pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu

ina
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar

//a
anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih

ps:
lanjut.
6. Pendidikan Dasar adalah jenjang pendidikan yang
htt
melandasi jenjang Pendidikan Menengah.
-5-
7. Pendidikan Menengah adalah lanjutan Pendidikan Dasar.
l
tm
8. Pendidikan Kesetaraan adalah program pendidikan
2.h
nonformal yang menyelenggarakan pendidikan umum
setara sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah, sekolah
02
menengah pertama/madrasah tsanawiyah, dan sekolah
n-2
menengah atas/madrasah aliyah yang mencakupi
hu
program paket A, paket B, dan paket C serta pendidikan
-ta
kejuruan setara sekolah menengah kejuruan/madrasah
32
aliyah kejuruan yang berbentuk paket C kejuruan.
or-
9. Pendidikan Khusus adalah pendidikan bagi Peserta Didik
om
yang memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti proses
k-n
pembelajaran karena kelainan fisik, emosional, mental,
dan/atau sosial.
rite
10. Asesmen Nasional adalah salah satu bentuk evaluasi
d
bu
sistem pendidikan oleh Kementerian pada jenjang
dik
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

11. Aparatur Sipil Negara yang selanjutnya disingkat ASN
en
adalah profesi bagi pegawai negeri sipil dan pegawai

rm
pemerintah dengan perjanjian kerja yang bekerja pada

/pe
instansi pemerintah.
/08
12. Indeks Distribusi Guru adalah alat ukur untuk

22
mengetahui derajat ketidakmerataan guru secara agregat

/20
dalam suatu provinsi/kabupaten/kota.

om
13. Pemerintah Daerah adalah kepala daerah sebagai unsur

penyelenggara pemerintahan daerah yang memimpin
t.c
spo
pelaksanaan urusan pemerintahan yang menjadi

kewenangan daerah.
log
14. Menteri adalah menteri yang menyelenggarakan urusan

a.b
pemerintahan di bidang pendidikan.

an
15. Kementerian adalah kementerian yang menyelenggarakan

ly
urusan pemerintahan di bidang pendidikan.

mu
ina
Pasal 2
//a
SPM Pendidikan bertujuan untuk memberikan panduan

ps:
kepada Pemerintah Daerah dalam pemenuhan kebutuhan

dasar Peserta Didik sesuai dengan jenjang dan jalur
htt
Pendidikan.
-6-
Pasal 3
l
tm
(1) SPM Pendidikan ditetapkan dan diterapkan berdasarkan
2.h
prinsip:
a. kesesuaian kewenangan;
02
b. ketersediaan;
n-2
c. keterjangkauan;
hu
d. kesinambungan;
-ta
e. keterukuran; dan
32
f. ketepatan sasaran.
or-
(2) Kesesuaian kewenangan sebagaimana dimaksud pada
om
ayat (1) huruf a diterapkan sesuai dengan kewenangan
k-n
daerah provinsi dan daerah kabupaten/kota menurut
pembagian urusan pemerintahan wajib yang berkaitan
dengan Pelayanan Dasar. d rite
bu
(3) Ketersediaan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf
dik
b ditetapkan dan diterapkan dalam rangka menjamin

tersedianya barang dan/atau jasa kebutuhan dasar yang
en
berhak diperoleh oleh setiap warga negara secara minimal.

rm
(4) Keterjangkauan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

/pe
huruf c ditetapkan dan diterapkan dalam rangka

/08
menjamin barang dan/atau jasa kebutuhan dasar yang

22
mudah diperoleh oleh setiap warga negara.

/20
(5) Kesinambungan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

om
huruf d ditetapkan dan diterapkan untuk memberikan

jaminan tersedianya barang dan/atau jasa kebutuhan
t.c
spo
dasar warga negara secara terus-menerus.

(6) Keterukuran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf e
log
ditetapkan dan diterapkan dengan barang dan/atau jasa

a.b
yang terukur untuk memenuhi kebutuhan dasar warga

an
negara.
ly
(7) Ketepatan sasaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

mu
huruf f ditetapkan dan diterapkan untuk pemenuhan

ina
barang dan/atau jasa kebutuhan dasar yang berhak

//a
diperoleh setiap warga negara secara minimal dan

ps:
pemenuhan oleh Pemerintah Daerah ditujukan kepada

warga negara dengan memprioritaskan bagi keluarga
htt
miskin atau tidak mampu.
-7-
Pasal 4
l
tm
Ruang lingkup Peraturan Menteri ini mengatur:
2.h
a. Jenis dan penerima Pelayanan Dasar;
b. Mutu Pelayanan Dasar;
02
c. pencapaian SPM Pendidikan; dan
n-2
d. pelaporan dan evaluasi.
hu
-ta
BAB II
32
JENIS DAN PENERIMA PELAYANAN DASAR
or-
om
Bagian Kesatu
k-n
Jenis Pelayanan Dasar
rite
Pasal 5
d
bu
(1) Jenis Pelayanan Dasar pada SPM Pendidikan daerah
dik
kabupaten/kota terdiri atas:

a. Pendidikan Anak Usia Dini;
en
b. Pendidikan Dasar; dan

rm
c. Pendidikan Kesetaraan.
/pe
(2) Jenis Pelayanan Dasar pada SPM Pendidikan daerah

/08
provinsi terdiri atas:

22
a. Pendidikan Menengah; dan

/20
b. Pendidikan Khusus.
om
(3) Pendidikan Dasar sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

huruf b terdiri atas:
t.c
spo
a. sekolah dasar; dan

b. sekolah menengah pertama.
log
(4) Pendidikan Menengah sebagaimana dimaksud pada ayat

a.b
(2) huruf a terdiri atas:

an
a. sekolah menengah atas; dan

ly
b. sekolah menengah kejuruan.

mu
ina
//a
ps:
htt
-8-
Bagian Kedua
l
tm
Penerima Pelayanan Dasar
2.h
Pasal 6
02
(1) Penerima Pelayanan Dasar SPM Pendidikan pada
n-2
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan Peserta Didik yang
hu
berusia 5 (lima) tahun sampai dengan 6 (enam) tahun.
-ta
32
Pendidikan Dasar merupakan Peserta Didik yang berusia
or-
7 (tujuh) tahun sampai dengan 15 (lima belas) tahun.
om
k-n
Pendidikan Kesetaraan merupakan Peserta Didik yang
berusia 7 (tujuh) tahun sampai dengan 18 (delapan belas)
tahun. d rite
bu
dik
Pendidikan Menengah merupakan Peserta Didik yang

berusia 16 (enam belas) tahun sampai dengan 18 (delapan
en
belas) tahun.
rm

/pe
Pendidikan Khusus merupakan Peserta Didik penyandang

/08
disabilitas yang berusia 4 (empat) tahun sampai dengan

22
18 (delapan belas) tahun.

/20
om
BAB III
MUTU PELAYANAN DASAR
t.c
spo
Bagian Kesatu
log
Cakupan Mutu Pelayanan Dasar

a.b
an
Pasal 7
ly
(1) Mutu Pelayanan Dasar sebagaimana dimaksud dalam

mu
Pasal 4 huruf b merupakan ukuran kuantitas dan kualitas

ina
barang dan/atau jasa kebutuhan dasar serta

//a
pemenuhannya secara minimal dalam Pelayanan Dasar

ps:
pendidikan sesuai standar teknis agar hidup secara layak.

htt
-9-
(2) Mutu Pelayanan Dasar sebagaimana dimaksud pada ayat
l
tm
(1) untuk setiap Jenis Pelayanan Dasar SPM Pendidikan
2.h
mencakup:
a. standar jumlah dan kualitas barang dan/atau jasa;
02
b. standar jumlah dan kualitas pendidik dan tenaga
n-2
kependidikan; dan
hu
c. tata cara pemenuhan standar.
-ta
32
Bagian Kedua
or-
Standar Jumlah dan Kualitas Barang dan/atau Jasa
om
k-n
Paragraf 1
Umum
drite
bu
Pasal 8
dik
Standar jumlah dan kualitas barang dan/atau jasa

sebagaimana dimaksud dalam Pasal 7 ayat (2) huruf a meliputi:
en
a. standar satuan pendidikan;

rm
b. kualitas dan pemerataan hasil belajar Peserta Didik;

/pe
c. partisipasi dan pemerataan Peserta Didik; dan

/08
d. kualitas dan pemerataan layanan.

22
/20
Paragraf 2
om
Standar Satuan Pendidikan

t.c
spo
Pasal 9
Standar satuan pendidikan sebagaimana dimaksud dalam
log
Pasal 8 huruf a terdiri atas:

a.b
a. standar kompetensi lulusan;

an
b. standar isi;
ly
c. standar proses;
mu
d. standar sarana dan prasarana;

ina
e. standar pengelolaan;
//a
f. standar pembiayaan; dan

ps:
g. standar penilaian pendidikan.

htt
- 10 -
Paragraf 3
l
tm
Kualitas dan Pemerataan Hasil Belajar Peserta Didik
2.h
Pasal 10
02
Kualitas dan pemerataan hasil belajar Peserta Didik
n-2
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 huruf b dikecualikan
hu
bagi satuan Pendidikan Anak Usia Dini.
-ta
32
Pasal 11
or-
(1) Kualitas hasil belajar Peserta Didik sebagaimana
om
dimaksud dalam Pasal 8 huruf b pada sekolah dasar,
k-n
sekolah menengah pertama, satuan Pendidikan
Kesetaraan, sekolah menengah atas, dan satuan
Pendidikan Khusus mencakup: d rite
bu
a. kompetensi literasi; dan
dik
b. kompetensi numerasi.
(2) Kualitas hasil belajar Peserta Didik sebagaimana
en
dimaksud dalam Pasal 8 huruf b pada sekolah menengah

rm
kejuruan mencakup:
/pe
a. kompetensi literasi;
/08
b. kompetensi numerasi;
22
c. budaya kerja; dan

/20
d. keterserapan lulusan di dunia kerja, berwirausaha,

om
dan/atau melanjutkan ke pendidikan tinggi.

t.c
spo
Pasal 12
(1) Pemerataan hasil belajar Peserta Didik sebagaimana
log
dimaksud dalam Pasal 8 huruf b pada sekolah dasar,

a.b

an
Kesetaraan, sekolah menengah atas, sekolah menengah

ly
kejuruan, dan satuan Pendidikan Khusus merupakan

mu
pemerataan dalam hal kompetensi literasi dan kompetensi

ina
numerasi.
//a
(2) Pemerataan sebagaimana dimaksud pada ayat (1),

ps:
menggunakan penghitungan kesenjangan kompetensi

literasi dan kompetensi numerasi berdasarkan:
htt
a. gender; dan
- 11 -
b. status sosial ekonomi.
l
tm
2.h
Paragraf 4
Partisipasi dan Pemerataan Peserta Didik
02
n-2
Pasal 13
hu
(1) Partisipasi dan pemerataan Peserta Didik sebagaimana
-ta
dimaksud dalam Pasal 8 huruf c pada Pendidikan Anak
32
Usia Dini mencakup:
or-
a. angka partisipasi murni;
om
b. angka partisipasi sekolah; dan
k-n
c. perbandingan angka partisipasi sekolah kuintil
terendah dengan kuintil tertinggi.
(2)
rite
Partisipasi dan pemerataan Peserta Didik sebagaimana
d
bu
dimaksud dalam Pasal 8 huruf c pada sekolah dasar,
dik

en
kejuruan, dan satuan Pendidikan Khusus mencakup:

rm
a. angka partisipasi kasar; dan

/pe
b. angka partisipasi sekolah.

/08
22
Paragraf 5
/20
Kualitas dan Pemerataan Layanan

om
Pasal 14
t.c
spo
(1) Kualitas dan pemerataan layanan sebagaimana dimaksud

dalam Pasal 8 huruf d pada Pendidikan Anak Usia Dini
log
menggunakan indikator proporsi jumlah satuan

a.b
Pendidikan Anak Usia Dini yang mendapatkan akreditasi

an
B.
ly
(2) Kualitas dan pemerataan layanan sebagaimana dimaksud

mu
dalam Pasal 8 huruf d pada sekolah dasar, sekolah

ina
menengah pertama, satuan Pendidikan Kesetaraan,

//a
sekolah menengah atas, sekolah menengah kejuruan, dan

ps:
satuan Pendidikan Khusus mencakup:

a. iklim keamanan; dan
htt
b. iklim kebinekaan dan inklusivitas.
- 12 -
Bagian Ketiga
l
tm
Tata Cara Pemenuhan
2.h
02
Paragraf 1
n-2
Standar Satuan Pendidikan
hu
-ta
Pasal 15
32
(1) Pemenuhan terhadap standar satuan pendidikan
or-
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 huruf a mencakup:
om
a. satuan Pendidikan Anak Usia Dini;
k-n
b. sekolah dasar;
c. sekolah menengah pertama;
d.
rite
satuan Pendidikan Kesetaraan;
d
bu
e. sekolah menengah atas;
dik
f. sekolah menengah kejuruan; dan

g. satuan Pendidikan Khusus.
en
(2) Pemenuhan terhadap standar satuan pendidikan

rm
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan sesuai

/pe
dengan ketentuan peraturan perundang-undangan.

/08
22
Paragraf 2
/20
Kualitas dan Pemerataan Hasil Belajar Peserta Didik

om
Pasal 16
t.c
spo
(1) Pemenuhan kualitas dan pemerataan hasil belajar Peserta

Didik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 huruf b pada
log
sekolah dasar, sekolah menengah pertama, satuan

a.b
Pendidikan Kesetaraan, sekolah menengah atas, dan

an
Pendidikan khusus dilaksanakan dengan kegiatan

ly
pembentukan komunitas belajar dan memastikan kepala

mu
satuan pendidikan, pengawas sekolah/penilik, dan

ina
guru/pamong belajar/tutor terlibat aktif.

//a
(2) Selain kegiatan sebagaimana dimaksud pada ayat (1),

ps:
pemenuhan kualitas dan pemerataan hasil belajar Peserta

Didik dilaksanakan dengan kegiatan penguatan
htt
- 13 -
kompetensi kepala satuan pendidikan, pengawas
l
tm
sekolah/penilik, dan guru/pamong belajar/tutor berupa:
2.h
a. pelatihan;
b. seminar; dan/atau
02
c. lokakarya (workshop)
n-2
hu
Pasal 17
-ta
(1) Pemenuhan kualitas dan pemerataan hasil belajar Peserta
32
Didik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 huruf b pada
or-
sekolah menengah kejuruan dilaksanakan dengan
om
kegiatan:
k-n
a. pembentukan komunitas belajar dan memastikan,
kepala sekolah, pengawas sekolah, dan guru terlibat
aktif; d rite
bu
b. penyediaan data penelusuran lulusan untuk
dik
mengukur keterserapan lulusan;

c. fasilitasi kemitraan dengan dunia kerja; dan
en
d. pemetaan terhadap lembaga sertifikasi dan dunia

rm
kerja yang memiliki sistem sertifikasi untuk

/pe
mendorong sertifikasi kompetensi bagi Peserta Didik.

/08

22
pemenuhan kualitas dan pemerataan hasil belajar Peserta

/20
Didik dilaksanakan dengan kegiatan penguatan

om
kompetensi kepala sekolah, pengawas sekolah, dan guru

berupa:
t.c
spo
a. pelatihan;
b. seminar; dan/atau
log
c. lokakarya (workshop).
a.b
an
Paragraf 3
ly
Partisipasi dan Pemerataan Peserta Didik

mu
ina
Pasal 18
//a
(1) Pemenuhan partisipasi dan pemerataan Peserta Didik

ps:
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 huruf c pada

htt
satuan Pendidikan Anak Usia Dini dilaksanakan dengan

kegiatan:
- 14 -
a. pendataan warga masyarakat yang berusia 5 (lima)
l
tm
tahun sampai dengan 6 (enam) tahun yang tidak
2.h
bersekolah; dan
b. sosialisasi mengenai pentingnya Pendidikan Anak
02
Usia Dini kepada masyarakat paling sedikit 2 (dua)
n-2
kali dalam 1 (satu) tahun.
hu
-ta
pemenuhan partisipasi dan pemerataan Peserta Didik
32
dilaksanakan dengan kegiatan:
or-
a. pemberian bantuan biaya pendidikan kepada Peserta
om
Didik dari keluarga tidak mampu;
k-n
b. peningkatan jumlah desa yang memiliki layanan
Pendidikan Anak Usia Dini paling sedikit 1 (satu)
rite
satuan Pendidikan Anak Usia Dini di setiap desa;
d
bu
c. penyediaan layanan pendidikan di wilayah yang
dik
kekurangan daya tampung; dan/atau

d. penyediaan layanan pendidikan di wilayah yang
en
ditetapkan sebagai daerah terdepan, terluar, dan

rm
tertinggal.
/pe
/08
Pasal 19
22
(1) Pemenuhan partisipasi dan pemerataan Peserta Didik

/20
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 huruf c pada

om
sekolah dasar, sekolah menengah pertama, satuan

Pendidikan Kesetaraan, sekolah menengah atas, sekolah
t.c
spo
menengah kejuruan, dan satuan Pendidikan Khusus

dilaksanakan dengan kegiatan pendataan warga
log
masyarakat yang berusia 4 (empat) sampai dengan 18

a.b
(delapan belas) tahun yang tidak bersekolah.

an

ly
pemenuhan partisipasi dan pemerataan Peserta Didik

mu

ina
a. pemberian biaya pendidikan kepada Peserta Didik

//a
dari keluarga tidak mampu sampai lulus;

ps:
b. penyediaan layanan pendidikan di wilayah yang

kekurangan daya tampung; dan/atau
htt
- 15 -
c. penyediaan layanan pendidikan di wilayah yang
l
tm
ditetapkan sebagai daerah terdepan, terluar, dan
2.h
tertinggal.
02
Paragraf 4
n-2
Kualitas dan Pemerataan Layanan
hu
-ta
Pasal 20
32
(1) Pemenuhan kualitas dan pemerataan layanan
or-
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 huruf d pada
om
satuan Pendidikan Anak Usia Dini dilaksanakan dengan
k-n
kegiatan:
a. sosialisasi kepada satuan pendidikan mengenai
rite
kualitas layanan Pendidikan Anak Usia Dini, yang
d
bu
dilakukan paling sedikit 1 (satu) kali dalam 1 (satu)
dik
tahun pelajaran; dan

b. fasilitasi pertemuan guru dalam wadah berbasis
en
komunitas untuk meningkatkan kualitas layanan

rm
paling sedikit 1 (satu) kali dalam 6 (enam) bulan.

/pe

/08
pemenuhan kualitas dan pemerataan layanan

22

/20
a. pemberian layanan pendampingan bagi satuan

om
Pendidikan Anak Usia Dini untuk peningkatan

kualitas layanan;
t.c
spo
b. pemeriksaan kondisi sarana dan prasarana satuan

pendidikan secara periodik paling sedikit 1 (satu) kali
log
dalam 1 (satu) tahun; dan/atau

a.b
c. pemeliharaan dan/atau perbaikan terhadap kondisi

an
sarana dan prasarana satuan pendidikan yang rusak.

ly
mu
Pasal 21
ina
(1) Pemenuhan kualitas dan pemerataan layanan

//a
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 ayat (1) huruf d

ps:
pada sekolah dasar, sekolah menengah pertama, satuan

Pendidikan Kesetaraan, sekolah menengah atas, sekolah
htt
- 16 -
menengah kejuruan, dan satuan Pendidikan Khusus
l
tm
2.h
a. sosialisasi kepada satuan pendidikan mengenai
peningkatan kualitas layanan termasuk pentingnya
02
inklusivitas dan kebinekaan untuk mencegah
n-2
diskriminasi terhadap ekonomi, gender, fisik, agama,
hu
suku, dan budaya paling sedikit 1 (satu) kali dalam 1
-ta
(satu) tahun pelajaran; dan
32
b. fasilitasi pertemuan guru dalam wadah berbasis
or-
komunitas untuk meningkatkan kualitas layanan
om
paling sedikit 1 (satu) kali dalam 6 (enam) bulan.
k-n
pemenuhan kualitas dan pemerataan layanan dapat
dilaksanakan dengan kegiatan: d rite
bu
a. pemberian layanan pendampingan kepada satuan
dik
pendidikan untuk mencegah perundungan kekerasan

pada anak paling sedikit 1 (satu) kali dalam 6 (enam)
en
bulan;
rm
b. pemeriksaan kondisi bangunan satuan pendidikan

/pe
paling sedikit 1 (satu) kali dalam 1 (satu) tahun;

/08
dan/atau
22
c. pemeliharaan dan/atau perbaikan terhadap kondisi

/20
bangunan satuan pendidikan yang rusak sedang dan

om
rusak berat.
t.c
spo
Bagian Keempat
Standar Jumlah dan Kualitas
log
Pendidik dan Tenaga Kependidikan

a.b
an
Paragraf 1
ly

mu
Satuan Pendidikan Anak Usia Dini

ina
//a
Pasal 22
ps:
(1) Standar jumlah dan kualitas pendidik dan tenaga

kependidikan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 7 ayat
htt
(2) huruf b pada Pendidikan Anak Usia Dini terdiri atas:
- 17 -
a. jenis pendidik dan tenaga kependidikan;
l
tm
b. kualitas pendidik dan tenaga kependidikan; dan
2.h
c. jumlah pendidik dan tenaga kependidikan.
(2) Jenis pendidik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf
02
a merupakan guru Pendidikan Anak Usia Dini.
n-2
(3) Jenis tenaga kependidikan sebagaimana dimaksud pada
hu
ayat (1) huruf a, terdiri atas:
-ta
a. kepala satuan Pendidikan Anak Usia Dini; dan
32
b. pengawas sekolah atau penilik.
or-
(4) Kualitas guru Pendidikan Anak Usia Dini sebagaimana
om
dimaksud pada ayat (2) harus memenuhi persyaratan
k-n
sebagai berikut:
a. memiliki kualifikasi akademik paling rendah Diploma
rite
empat (D-IV) atau Sarjana (S1) bidang:
d
bu
1. Pendidikan Anak Usia Dini;
dik
2. bimbingan konseling; atau

3. psikologi.
en
b. memiliki sertifikat pendidik untuk Pendidikan Anak

rm
Usia Dini.
/pe
(5) Kualitas tenaga kependidikan sebagaimana dimaksud

/08
pada ayat (1) huruf b sebagai berikut:

22
a. kepala satuan Pendidikan Anak Usia Dini harus

/20
memenuhi persyaratan sebagai berikut:

om
1. berasal dari guru;

2. memiliki sertifikat pendidik;
t.c
spo
3. memiliki pengalaman manajerial paling sedikit 2

(dua) tahun; dan
log
4. memiliki surat tanda tamat pendidikan dan

a.b
pelatihan calon kepala sekolah atau sertifikat

an
guru penggerak.
ly
b. pengawas sekolah harus memenuhi persyaratan

mu
sebagai berikut:
ina
1. memiliki kualifikasi akademik paling rendah

//a
Diploma empat (D-IV) atau Sarjana (S1)

ps:
kependidikan dari perguruan tinggi

terakreditasi;
htt
- 18 -
3. memiliki sertifikat pendidik; dan
l
tm
2.h
pelatihan calon pengawas sekolah atau sertifikat
guru penggerak.
02
c. penilik memiliki kualifikasi akademik paling rendah
n-2
Diploma empat (D-IV) atau Sarjana (S1).
hu
(6) Jumlah pendidik sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
-ta
huruf c diukur dengan kecukupan jumlah guru ASN
32
terhadap jumlah rombongan belajar pada satuan
or-
Pendidikan Anak Usia Dini yang diselenggarakan oleh
om
Pemerintah Daerah
k-n
(7) Jumlah pengawas sekolah atau penilik sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) huruf c diukur dengan rasio
rite
pengawas sekolah dan penilik terhadap jumlah satuan
d
bu
Pendidikan Anak Usia Dini.
dik
Paragraf 2
en
Pendidik dan Tenaga Kependidikan Sekolah Dasar

rm
/pe
Pasal 23
/08

22

/20
(2) huruf b pada sekolah dasar terdiri atas:

om

t.c
spo

log
a terdiri atas:
a.b
a. guru kelas;
an
b. guru mata pelajaran; dan

ly
c. guru pembimbing khusus bagi satuan pendidikan

mu
yang memiliki Peserta Didik penyandang disabilitas.

ina

//a
ayat (1) huruf a terdiri atas:

ps:
a. kepala sekolah;
b. pengawas sekolah; dan
htt
c. tenaga penunjang lain.
- 19 -
(4) Kualitas pendidik sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
l
tm
huruf b harus memenuhi persyaratan sebagai berikut:
2.h
empat (D-IV) atau Sarjana (S1); dan
02
b. memiliki sertifikat pendidik.
n-2
hu
-ta
a. kepala sekolah sebagaimana dimaksud pada ayat (3)
32
huruf a harus memenuhi persyaratan sebagai
or-
berikut:
om
k-n
Diploma empat (D-IV) atau Sarjana (S1);
3.
rite
memiliki sertifikat pendidik;
d
bu
dik
(dua) tahun; dan

en

rm
guru penggerak.
/pe
b. pengawas sekolah sebagaimana dimaksud pada ayat

/08
(3) huruf b harus memenuhi persyaratan sebagai

22
berikut:
/20

om

t.c
spo
terakreditasi;
log

a.b

an

ly
guru penggerak.
mu
c. tenaga penunjang lain sebagaimana dimaksud pada

ina
ayat (3) huruf c memiliki kualifikasi akademik paling

//a
rendah sekolah menengah atas/sederajat.

ps:

huruf c diukur dengan:
htt
- 20 -
a. kecukupan formasi guru ASN untuk sekolah dasar
l
tm
yang diselenggarakan oleh Pemerintah Daerah; dan
2.h
b. Indeks Distribusi Guru.
(7) Jumlah pengawas sekolah sebagaimana dimaksud pada
02
ayat (3) huruf b diukur dengan rasio pengawas sekolah
n-2
terhadap jumlah sekolah dasar.
hu
-ta
Paragraf 3
32
or-
Sekolah Menengah Pertama
om
k-n
Pasal 24
rite
d
bu
(2) huruf b pada sekolah menengah pertama terdiri atas:
dik

en

rm

/pe
a yaitu:
/08
a. guru mata pelajaran sesuai dengan kebutuhan

22
kurikulum;
/20
b. guru bimbingan dan konseling; dan

om

t.c
spo

log
a. kepala sekolah;
a.b

an
c. tenaga penunjang lainnya.

ly

mu

ina
a. kualifikasi akademik paling rendah Diploma empat

//a
(D-IV) atau Sarjana (S1); dan

ps:

htt
- 21 -
l
tm
2.h
berikut:
02
n-2
hu
-ta
32
(dua) tahun; dan
or-
om
k-n
guru penggerak.
rite
d
bu
berikut:
dik

magister (S2) kependidikan dengan berbasis
en
sarjana (S1) dalam rumpun mata pelajaran yang

rm
relevan pada perguruan tinggi terakreditasi;

/pe

/08

22

/20

om
guru penggerak.
t.c
spo

log

a.b

an
a. kecukupan formasi guru ASN untuk sekolah

ly
menengah pertama yang diselenggarakan oleh

mu
Pemerintah Daerah; dan

ina

//a

ps:

terhadap jumlah sekolah menengah pertama.
htt
- 22 -
Paragraf 4
l
tm
2.h
Satuan Pendidikan Kesetaraan
02
Pasal 25
n-2
hu
-ta
(2) huruf b pada Pendidikan Kesetaraan terdiri atas:
32
or-
om
k-n
a merupakan pamong belajar dan/atau tutor Pendidikan
Kesetaraan. d rite
bu
dik

a. kepala satuan Pendidikan Kesetaraan;
en
b. penilik; dan
rm

/pe

/08
huruf b memiliki kualifikasi akademik paling rendah

22
Diploma empat (D-IV) atau Sarjana (S1) sesuai dengan

/20
rumpun ilmu atau bidang ilmu yang diampu.

om

t.c
spo
a. kepala satuan Pendidikan Kesetaraan sebagaimana

dimaksud pada ayat (3) huruf a memiliki kualifikasi
log
akademik paling rendah Diploma empat (D-IV) atau

a.b
Sarjana (S1);
an
b. penilik sebagaimana dimaksud pada ayat (3) huruf b

ly
memiliki kualifikasi akademik paling rendah Diploma

mu

ina

//a

ps:

htt
- 23 -
a. kecukupan formasi pamong belajar ASN untuk
l
tm
satuan Pendidikan Kesetaraan yang diselenggarakan
2.h
oleh Pemerintah Daerah; dan
02
(7) Jumlah penilik sebagaimana dimaksud pada ayat (3) huruf
n-2
b diukur dengan rasio penilik terhadap jumlah satuan
hu
Pendidikan Kesetaraan.
-ta
32
Paragraf 5
or-
om
Sekolah Menengah Atas
k-n
Pasal 26
(1)
rite
Standar jumlah dan kualitas pendidik dan tenaga
d
bu
dik
(2) huruf b pada sekolah menengah atas terdiri atas:

en

rm

/pe

/08
a yaitu:
22

/20
kurikulum;
om

t.c
spo

log

a.b
a. kepala sekolah;
an
b. pengawas sekolah;
ly
c. tenaga laboratorium; dan

mu
d. tenaga penunjang lain.

ina

//a

ps:

htt
- 24 -
l
tm
2.h
02
berikut:
n-2
hu
-ta
32
or-
om
(dua) tahun; dan
k-n
guru penggerak. d rite
bu
dik

berikut:
en
1. memiliki kualifikasi akademik magister (S2)

rm
kependidikan dengan berbasis sarjana (S1)

/pe
dalam rumpun mata pelajaran yang relevan pada

/08
perguruan tinggi terakreditasi;

22

/20

om

t.c
spo
guru penggerak.
c. tenaga laboratorium sebagaimana dimaksud pada
log

a.b
rendah sekolah menengah atas/sederajat; dan

an
d. tenaga penunjang lain sebagaimana dimaksud pada

ly
ayat (3) huruf d memiliki kualifikasi akademik paling

mu

ina

//a

ps:

menengah atas yang diselenggarakan oleh
htt
- 25 -
l
tm
2.h
terhadap jumlah sekolah menengah atas.
02
n-2
Paragraf 6
hu
-ta
Sekolah Menengah Kejuruan
32
or-
Pasal 27
om
k-n
(2) huruf b pada sekolah menengah kejuruan terdiri atas:
a.
rite
jenis pendidik dan tenaga kependidikan;
d
bu
dik

en
a yaitu:
rm

/pe
kurikulum;
/08

22

/20

om

t.c
spo
a. kepala sekolah;
b. pengawas sekolah;
log
c. tenaga laboratorium/bengkel; dan

a.b
d. tenaga penunjang lain.

an

ly

mu

ina

//a

ps:

htt
- 26 -
l
tm
2.h
berikut:
02
n-2
hu
-ta
32
(dua) tahun; dan
or-
om
k-n
guru penggerak.
rite
d
bu
berikut:
dik

magister (S2) kependidikan dengan berbasis
en
sarjana (S1) dalam rumpun mata pelajaran yang

rm
relevan pada perguruan tinggi terakreditasi;

/pe

/08

22

/20

om
guru penggerak.
c. Tenaga laboratorium/bengkel sebagaimana
t.c
spo
dimaksud pada ayat (3) huruf c harus memenuhi

persyaratan memiliki paling rendah ijazah sekolah
log
menengah atas/sekolah menengah

a.b
kejuruan/sederajat; dan
an
d. tenaga penunjang lain sebagaimana dimaksud pada

ly
ayat (3) huruf d memiliki kualifikasi akademik paling

mu

ina
(6) Kualitas tenaga kependidikan yang memiliki ijazah

//a
sekolah menengah kejuruan sebagaimana dimaksud pada

ps:
ayat (5) huruf c relevan dengan kebutuhan

laboratorium/bengkel.
htt
- 27 -
l
tm
2.h
menengah kejuruan yang diselenggarakan oleh
02
n-2
hu
-ta
32
terhadap jumlah sekolah menengah kejuruan.
or-
om
Paragraf 7
k-n
Satuan Pendidikan Khusus
d rite
bu
Pasal 28
dik

en
(2) huruf b pada Pendidikan Khusus terdiri atas:

rm

/pe

/08

22

/20
a terdiri atas:
om
a. guru kelas;
b. guru mata pelajaran; dan
t.c
spo
c. guru Pendidikan Khusus,

sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-
log
undangan.
a.b

an

ly
a. kepala sekolah;
mu

ina

//a
(4) Kualitas pendidik harus memenuhi persyaratan

ps:
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b sebagai

berikut:
htt
- 28 -
l
tm
2.h
02
n-2
hu
-ta
berikut:
32
or-
om
k-n
(dua) tahun; dan
rite
d
bu
dik

guru penggerak.
en

rm

/pe
berikut:
/08

22

/20

om
terakreditasi;
t.c
spo

log

a.b
guru penggerak.
an

ly

mu

ina

//a

ps:
a. kecukupan formasi guru ASN untuk Pendidikan

Khusus yang diselenggarakan oleh Pemerintah
htt
Daerah; dan
- 29 -
l
tm
2.h
terhadap jumlah satuan Pendidikan Khusus.
02
n-2
Paragraf 8
hu
Surat Keterangan Pemenuhan
-ta
32
Pasal 29
or-
(1) Dalam hal guru Pendidikan Anak Usia Dini, guru kelas,
om
dan guru mata pelajaran pada provinsi/kabupaten/kota
k-n
belum memiliki sertifikat pendidik sebagaimana dimaksud
dalam Pasal 22 ayat (4) huruf b, Pasal 23 ayat (4) huruf b,
rite
Pasal 24 ayat (4) huruf b, Pasal 26 ayat (4) huruf b, Pasal
d
bu
27 ayat (4) huruf b, dan Pasal 28 ayat (4) huruf b,
dik
Pemerintah Daerah harus menyampaikan surat

keterangan yang menyatakan masih terdapat pendidik
en
yang belum memiliki sertifikat pendidik.

rm
(2) Dalam hal kepala Satuan Pendidikan/kepala sekolah

/pe
belum memiliki surat tanda tamat pendidikan dan

/08
pelatihan calon kepala sekolah atau sertifikat guru

22
penggerak sebagaimana dimaksud dalam Pasal 22 ayat (5)

/20
huruf a angka 4, Pasal 23 ayat (5) huruf a angka 5, Pasal

om
24 ayat (5) huruf a angka 5, Pasal 26 ayat (5) huruf a angka

5, Pasal 27 ayat (5) huruf a angka 5, dan Pasal 28 ayat (5)
t.c
spo
huruf a angka 5, Pemerintah Daerah harus

menyampaikan surat keterangan pendukung yang
log
menyatakan masih terdapat kepala Satuan

a.b
Pendidikan/kepala sekolah yang belum memiliki surat

an
tanda tamat pendidikan dan pelatihan calon kepala

ly
sekolah atau sertifikat guru penggerak.

mu
(3) Dalam hal pengawas sekolah pada

ina
provinsi/kabupaten/kota belum memiliki memiliki surat

//a
tanda tamat pendidikan dan pelatihan calon pengawas

ps:
sekolah atau sertifikat guru penggerak sebagaimana

dimaksud dalam Pasal 22 ayat (5) huruf b angka 3, Pasal
htt
23 ayat (5) huruf b angka 3, Pasal 24 ayat (5) huruf b angka
- 30 -
4, Pasal 26 ayat (5) huruf b angka 4, Pasal 27 ayat (5) huruf
l
tm
b angka 4, dan Pasal 28 ayat (5) huruf b angka 4,
2.h
Pemerintah Daerah harus menyampaikan surat
keterangan yang menyatakan masih terdapat pengawas
02
sekolah yang belum memiliki surat tanda tamat
n-2
pendidikan dan pelatihan calon pengawas sekolah atau
hu
sertifikat guru penggerak.
-ta
(4) Surat keterangan sebagaimana dimaksud pada ayat (1),
32
ayat (2), dan ayat (3) disampaikan kepada menteri yang
or-
menyelenggarakan urusan pemerintahan dalam negeri
om
melalui gubernur sebagai wakil dari pemerintah pusat
k-n
dengan tembusan kepada Menteri.
(5) Surat keterangan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
rite
sampai dengan ayat (4) dilampirkan sebagai bagian dari
d
bu
laporan penerapan dan pencapaian SPM Pendidikan.
dik
Bagian Kelima
en
Tata Cara Pemenuhan Standar Jumlah dan Kualitas Pendidik

rm
dan Tenaga Kependidikan

/pe
/08
Pasal 30
22
(1) Pemenuhan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan

/20
pada satuan Pendidikan Anak Usia Dini, sekolah dasar,

om

t.c
spo
kejuruan, dan satuan Pendidikan Khusus sebagaimana

dimaksud dalam Pasal 22 ayat (4) dan ayat (5), Pasal 23
log
ayat (4) dan ayat (5), Pasal 24 ayat (4) dan ayat (5), Pasal
a.b
25 ayat (4) dan ayat (5), Pasal 26 ayat (4) dan (5), Pasal 27
an
ayat (4) dan ayat (5), dan Pasal 28 ayat (4) dan ayat (5)
ly

mu
a. peningkatan kualifikasi dan kompetensi bagi

ina
pendidik dan tenaga kependidikan yang belum

//a
memenuhi kualifikasi dan kompetensi yang

ps:
dipersyaratkan;
htt
- 31 -
b. pemberian beasiswa atau bantuan biaya pendidikan
l
tm
dalam peningkatan kualifikasi dan kompetensi
2.h
pendidik dan tenaga kependidikan; dan/atau
c. fasilitasi kepala sekolah atau guru yang belum
02
memiliki sertifikat guru penggerak untuk mengikuti
n-2
pendidikan dan pelatihan guru penggerak.
hu
(2) Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan
-ta
pada satuan Pendidikan Anak Usia Dini, sekolah dasar,
32
or-
om
kejuruan, dan satuan Pendidikan Khusus sebagaimana
k-n
dimaksud dalam Pasal 22 ayat (6) dan ayat (7), Pasal 23
ayat (6) dan ayat (7), Pasal 24 ayat (6) dan ayat (7), Pasal
rite
25 ayat (6) dan ayat (7), Pasal 26 ayat (6) dan ayat (7), Pasal
d
bu
27 ayat (7) dan ayat (8), dan Pasal 28 ayat (6) dan ayat (7)
dik

a. pemetaan dan penataan penempatan untuk
en
pemerataan pendidik dan tenaga kependidikan;

rm
b. redistribusi guru ASN berdasarkan perhitungan dari

/pe
Kementerian;
/08
c. pengajuan formasi guru ASN sesuai dengan hasil

22
perhitungan kekurangan guru oleh Kementerian;

/20
d. penyediaan guru pembimbing khusus paling sedikit 1

om
(satu) orang pada satuan pendidikan yang memiliki

Peserta Didik penyandang disabilitas;
t.c
spo
e. penempatan lulusan pendidikan dan pelatihan calon

kepala sekolah/lulusan pendidikan guru penggerak
log
sebagai kepala sekolah;

a.b
f. penempatan lulusan pendidikan dan pelatihan calon

an
pengawas sekolah/lulusan pendidikan guru

ly
penggerak sebagai pengawas sekolah pengangkatan

mu
guru ASN yang lulus seleksi ASN; dan

ina
g. pemetaan kecukupan jumlah pengawas sekolah.

//a
ps:
htt
- 32 -
BAB IV
l
tm
PENCAPAIAN SPM PENDIDIKAN
2.h
Bagian Kesatu
02
Perencanaan Pemenuhan Capaian SPM Pendidikan
n-2
oleh Pemerintah Daerah
hu
-ta
Pasal 31
32
(1) Pemerintah Daerah sesuai dengan kewenangannya wajib
or-
menyusun perencanaan pemenuhan SPM Pendidikan.
om
(2) Perencanaan pemenuhan SPM Pendidikan sebagaimana
k-n
dimaksud pada ayat (1) ditetapkan dalam dokumen
perencanaan dan penganggaran Pemerintah Daerah
rite
sebagai prioritas belanja daerah sesuai dengan ketentuan
d
bu
peraturan perundang-undangan.
dik
(3) Dokumen perencanaan dan penganggaran Pemerintah

Daerah sebagaimana dimaksud pada ayat (2) disusun:
en
a. sesuai dengan standar dalam mutu pelayanan dasar;

rm
dan
/pe
b. dengan memperhatikan hasil evaluasi pemenuhan

/08
SPM oleh Kementerian dan Pemerintah Daerah pada 1

22
(satu) tahun sebelum tahun berkenaan.

/20
om
Bagian Kedua
Pelaksanaan Pemenuhan SPM Pendidikan
t.c
spo
Pasal 32
log
Pemerintah Daerah sesuai dengan kewenangannya wajib

a.b
melaksanakan pemenuhan SPM Pendidikan berdasarkan

an
dokumen perencanaan dan penganggaran sebagaimana

ly
dimaksud dalam Pasal 31 ayat (2).

mu
ina
Bagian Ketiga
//a
Tata Cara Perhitungan Capaian SPM Pendidikan

ps:
mengenai Standar Jumlah dan Kualitas Barang dan/atau

Jasa pada Pendidikan Anak Usia Dini
htt
- 33 -
Pasal 33
l
tm
(1) Capaian pemenuhan SPM Pendidikan untuk partisipasi
2.h
dan pemerataan Peserta Didik pada Pendidikan Anak Usia
Dini diukur melalui perhitungan:
02
a. angka partisipasi murni;
n-2
b. angka partisipasi sekolah; dan
hu
c. perbandingan angka partisipasi sekolah anak usia 5
-ta
(lima) tahun sampai dengan 6 (enam) tahun kuintil
32
terendah dengan angka partisipasi sekolah anak usia
or-
5 (lima) tahun sampai dengan 6 (enam) tahun kuintil
om
tertinggi.
k-n
(2) Penghitungan angka partisipasi murni sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) huruf a dilakukan dengan cara
menghitung: d rite
bu
a. jumlah anak usia 5 (lima) sampai dengan 6 (enam)
dik
tahun pada kabupaten/kota yang bersangkutan;

b. jumlah Peserta Didik usia 5 (lima) sampai dengan 6
en
(enam) tahun pada Pendidikan Anak Usia Dini; dan

rm
c. persentase angka partisipasi murni dengan membagi

/pe
jumlah Peserta Didik usia 5 (lima) sampai dengan 6

/08
(enam) tahun sebagaimana dimaksud dalam huruf b

22
dengan jumlah anak usia 5 (lima) sampai dengan 6

/20
(enam) tahun sebagaimana dimaksud dalam huruf a

om
dikalikan 100 (seratus).

(3) Penghitungan angka partisipasi sekolah sebagaimana
t.c
spo
dimaksud pada ayat (1) huruf b dilakukan dengan cara

menghitung:
log
a. jumlah anak usia 5 (lima) sampai dengan 6 (enam)

a.b
tahun pada kabupaten/kota yang bersangkutan;

an
b. jumlah anak usia 5 (lima) sampai dengan 6 (enam)

ly
tahun yang berada pada satuan pendidikan; dan

mu
c. persentase angka partisipasi sekolah dengan

ina
membagi jumlah anak sebagaimana dimaksud dalam

//a
huruf b dengan jumlah anak sebagaimana dimaksud

ps:
dalam huruf a dikalikan 100 (seratus).

(4) Penghitungan perbandingan angka partisipasi sekolah
htt
anak usia 5 (lima) sampai dengan 6 (enam) tahun kuintil
- 34 -
terendah dengan angka partisipasi sekolah anak usia 5
l
tm
(lima) sampai dengan 6 (enam) tahun kuintil tertinggi
2.h
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf c dilakukan
dengan cara menghitung:
02
a. proporsi anak usia 5 (lima) sampai dengan 6 (enam)
n-2
tahun yang bersekolah dari kuintil terendah pada
hu
kabupaten/kota yang bersangkutan;
-ta
b. proporsi anak usia 5 (lima) sampai dengan 6 (enam)
32
tahun yang bersekolah dari kuintil tertinggi pada
or-
kabupaten/kota yang bersangkutan; dan
om
c. perbandingan angka partisipasi sekolah dengan
k-n
membagi proporsi sebagaimana dimaksud dalam
huruf a dengan proporsi sebagaimana dimaksud
dalam huruf b. d rite
bu
(5) Dalam hal Peserta Didik sebagaimana dimaksud pada ayat
dik
(1) huruf a mengikuti Pendidikan Anak Usia Dini pada

kabupaten/kota lain, Peserta Didik tersebut dihitung telah
en
memenuhi SPM Pendidikan.

rm
/pe
Pasal 34
/08
(1) Capaian pemenuhan SPM Pendidikan untuk kualitas dan

22
pemerataan layanan pada Pendidikan Anak Usia Dini

/20
diukur melalui perhitungan peningkatan proporsi jumlah

om
satuan Pendidikan Anak Usia Dini yang mendapatkan

paling rendah akreditasi B.
t.c
spo
(2) Penghitungan proporsi jumlah satuan Pendidikan Anak

Usia Dini yang mendapatkan paling rendah akreditasi B
log
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan

a.b

an
a. jumlah satuan Pendidikan Anak Usia Dini yang

ly
mendapatkan akreditasi paling rendah B;

mu
b. jumlah keseluruhan satuan Pendidikan Anak Usia

ina
Dini yang telah diakreditasi; dan

//a
c. proporsi jumlah satuan Pendidikan Anak Usia Dini

ps:
dengan membagi jumlah satuan Pendidikan Anak

Usia Dini sebagaimana dimaksud dalam huruf a
htt
dengan jumlah keseluruhan satuan Pendidikan Anak
- 35 -
Usia Dini yang telah diakreditasi sebagaimana
l
tm
dimaksud dalam huruf b dikali 100 (seratus).
2.h
Bagian Keempat
02
Tata Cara Perhitungan Capaian SPM Pendidikan mengenai
n-2
hu
pada Sekolah Dasar dan Bentuk Lain yang Sederajat
-ta
32
Pasal 35
or-
(1) Capaian pemenuhan SPM Pendidikan untuk kualitas hasil
om
belajar Peserta Didik pada sekolah dasar dan bentuk lain
k-n
yang sederajat diukur melalui perhitungan:
a. kemampuan literasi Peserta Didik; dan
b.
rite
kemampuan numerasi Peserta Didik.
d
bu
(2) Penghitungan kemampuan literasi Peserta Didik
dik
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a dilakukan

en
a. rerata nilai literasi semua peserta Asesmen Nasional

rm
di sekolah dasar dan bentuk lain yang sederajat pada

/pe
tahun berkenaan dikurangi rerata nilai literasi semua

/08
peserta Asesmen Nasional di sekolah dasar dan

22
bentuk lain yang sederajat pada 1 (satu) tahun

/20
sebelum tahun berkenaan;

om
b. rerata nilai literasi semua peserta Asesmen Nasional

di sekolah dasar dan bentuk lain yang sederajat pada
t.c
spo
1 (satu) tahun sebelum tahun berkenaan; dan

c. kemampuan literasi dengan membagi rerata nilai
log
sebagaimana dimaksud dalam huruf a dengan rerata

a.b
nilai sebagaimana dimaksud dalam huruf b dikalikan

an
100% (seratus persen).

ly
(3) Penghitungan kemampuan numerasi Peserta Didik

mu
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b dilakukan

ina

//a
a. rerata nilai numerasi semua peserta Asesmen

ps:
Nasional di sekolah dasar dan bentuk lain yang

sederajat pada tahun berkenaan dikurangi rerata
htt
nilai numerasi semua peserta Asesmen Nasional di
- 36 -
sekolah dasar dan bentuk lain yang sederajat pada 1
l
tm
(satu) tahun sebelum tahun berkenaan;
2.h
b. rerata nilai numerasi semua peserta Asesmen
Nasional di sekolah dasar dan bentuk lain yang
02
sederajat pada 1 (satu) tahun sebelum tahun
n-2
berkenaan; dan
hu
c. kemampuan numerasi dengan membagi rerata nilai
-ta
32
or-
om
k-n
Pasal 36
(1) Capaian pemenuhan SPM Pendidikan untuk pemerataan
rite
hasil belajar Peserta Didik pada sekolah dasar dan bentuk
d
bu
lain yang sederajat diukur melalui perhitungan:
dik
a. perbedaan nilai literasi antara Peserta Didik laki-laki

dan perempuan;
en
b. perbedaan nilai literasi antara kelompok Peserta

rm
Didik dari keluarga dengan status sosial ekonomi

/pe
rendah dan status sosial ekonomi tinggi;

/08
c. perbedaan nilai numerasi antara Peserta Didik laki-

22
laki dan perempuan; dan

/20
d. perbedaan nilai numerasi antara kelompok Peserta

om

rendah dan status sosial ekonomi tinggi.
t.c
spo
(2) Penghitungan perbedaan nilai literasi antara Peserta Didik

laki-laki dan perempuan sebagaimana dimaksud pada
log
ayat (1) huruf a dilakukan dengan cara menghitung:

a.b
a. rerata nilai literasi Peserta Didik laki-laki

an
berdasarkan Asesmen Nasional;

ly
b. rerata nilai literasi Peserta Didik perempuan

mu
berdasarkan Asesmen Nasional; dan

ina
c. selisih rerata nilai literasi sebagaimana dimaksud

//a
dalam huruf a dengan rerata nilai literasi

ps:
sebagaimana dimaksud dalam huruf b.

(3) Penghitungan perbedaan nilai literasi antara kelompok
htt
Peserta Didik dari keluarga dengan status sosial ekonomi
- 37 -
rendah dan sosial ekonomi tinggi sebagaimana dimaksud
l
tm
pada ayat (1) huruf b dilakukan dengan cara menghitung:
2.h
a. rerata nilai literasi Peserta Didik dari keluarga dengan
status sosial ekonomi rendah berdasarkan Asesmen
02
Nasional;
n-2
b. rerata nilai literasi Peserta Didik dari keluarga dengan
hu
status sosial ekonomi tinggi berdasarkan Asesmen
-ta
Nasional; dan
32
or-
om
k-n
(4) Penghitungan perbedaan nilai numerasi antara Peserta
Didik laki-laki dan perempuan sebagaimana dimaksud
rite
pada ayat (1) huruf c dilakukan dengan cara menghitung:
d
bu
a. rerata nilai numerasi Peserta Didik laki-laki
dik

b. rerata nilai numerasi Peserta Didik perempuan
en

rm
c. selisih rerata nilai numerasi sebagaimana dimaksud

/pe
dalam huruf a dengan rerata nilai numerasi

/08

22
(5) Penghitungan perbedaan nilai numerasi antara kelompok

/20

om
rendah dan status sosial ekonomi tinggi sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) huruf d dilakukan dengan cara
t.c
spo
menghitung:
a. rerata nilai numerasi Peserta Didik dari keluarga
log
dengan status sosial ekonomi rendah berdasarkan

a.b
Asesmen Nasional;
an
b. rerata nilai numerasi Peserta Didik dari keluarga

ly
dengan status sosial ekonomi tinggi berdasarkan

mu
Asesmen Nasional; dan

ina

//a

ps:

htt
- 38 -
Pasal 37
l
tm
2.h
dan pemerataan Peserta Didik pada sekolah dasar dan
bentuk lain yang sederajat diukur melalui perhitungan:
02
a. angka partisipasi kasar sekolah dasar dan bentuk
n-2
lain yang sederajat; dan
hu
b. angka partisipasi sekolah anak usia 7 (tujuh) tahun
-ta
sampai dengan 12 (dua belas) tahun.
32
(2) Penghitungan angka partisipasi kasar sekolah dasar dan
or-
bentuk lain yang sederajat sebagaimana dimaksud pasal
om
(1) huruf a dilakukan dengan cara menghitung:
k-n
a. jumlah anak usia 7 (tujuh) tahun sampai dengan 12
(dua belas) tahun pada kabupaten/kota yang
bersangkutan; drite
bu
b. jumlah Peserta Didik pada sekolah dasar dan bentuk
dik
lain yang sederajat; dan

c. persentase angka partisipasi kasar dengan membagi
en
jumlah Peserta Didik sebagaimana dimaksud dalam

rm

/pe

/08
(3) Penghitungan angka partisipasi sekolah anak usia 7

22
(tujuh) tahun sampai dengan 12 (dua belas) tahun

/20
sebagaimana dimaksud pasal (1) huruf b dilaksanakan

om

a. jumlah anak usia 7 (tujuh) tahun sampai dengan 12
t.c
spo
(dua belas) tahun pada kabupaten/kota yang

bersangkutan;
log
b. jumlah anak usia 7 (tujuh) tahun sampai dengan 12

a.b
(dua belas) tahun yang berada pada satuan

an
pendidikan; dan
ly

mu
membagi jumlah anak sebagaimana dimaksud dalam

ina

//a

ps:

(1) mengikuti pendidikan pada sekolah dasar di
htt
- 39 -
l
tm
2.h
Pasal 38
02
n-2
pemerataan layanan pada sekolah dasar dan bentuk lain
hu
yang sederajat diukur melalui perhitungan:
-ta
a. indeks iklim keamanan; dan
32
b. indeks iklim kebinekaan dan inklusivitas.
or-
(2) Penghitungan indeks iklim keamanan sebagaimana
om
k-n
menghitung:
a. indeks iklim keamanan rerata satuan pendidikan
berdasarkan Asesmen drite Nasional pada tahun
bu
berkenaan;
dik
b. indeks iklim keamanan rerata satuan pendidikan

berdasarkan Asesmen Nasional pada 1 (satu) tahun
en
sebelum tahun berkenaan; dan

rm
c. indeks iklim keamanan dengan mengurangkan

/pe
indeks iklim keamanan sebagaimana dimaksud

/08
dalam huruf a dengan indeks iklim keamanan

22
sebagaimana dimaksud dalam huruf b dibagi indeks

/20
keamanan sebagaimana dimaksud dalam huruf b

om
dikalikan 100% (seratus persen).

(3) Penghitungan indeks iklim kebinekaan dan inklusivitas
t.c
spo

log
a. indeks iklim kebinekaan dan inklusivitas rerata

a.b
satuan pendidikan berdasarkan Asesmen Nasional

an
pada tahun berkenaan;

ly
b. indeks iklim kebinekaan dan inklusivitas rerata

mu

ina
pada 1 (satu) tahun sebelum tahun berkenaan; dan

//a
c. indeks kebinekaan dan inklusivitas dengan

ps:
mengurangkan indeks kebinekaan dan inklusivitas

sebagaimana dimaksud dalam huruf a dengan indeks
htt
kebinekaan dan inklusivitas sebagaimana dimaksud
- 40 -
dalam huruf b dibagi indeks kebinekaan dan
l
tm
inklusivitas sebagaimana dimaksud dalam huruf b
2.h
02
Bagian Kelima
n-2
hu
-ta
Jasa pada Sekolah Menengah Pertama
32
dan Bentuk Lain yang Sederajat
or-
om
Pasal 39
k-n
belajar Peserta Didik pada sekolah menengah pertama dan
rite
d
bu
dik
b. kemampuan numerasi Peserta Didik.

en

rm

/pe

/08
di sekolah menengah pertama dan bentuk lain yang

22

/20
nilai literasi semua peserta Asesmen Nasional di

om
sekolah menengah pertama dan bentuk lain yang

t.c
spo
berkenaan;
log
di sekolah menengah pertama dan bentuk lain yang

a.b
sederajat 1 (satu) tahun sebelum tahun berkenaan;

an
dan
ly

mu

ina

//a

ps:

htt
- 41 -
l
tm
Nasional di sekolah menengah pertama dan bentuk
2.h
lain yang sederajat pada tahun berkenaan dikurangi
rerata nilai numerasi semua peserta Asesmen
02
n-2
lain yang sederajat pada 1 (satu) tahun sebelum
hu
tahun berkenaan;
-ta
32
or-
om
tahun berkenaan; dan
k-n
rite
d
bu
dik
Pasal 40
en

rm
hasil belajar Peserta Didik pada sekolah menengah

/pe
pertama dan bentuk lain yang sederajat diukur melalui

/08
perhitungan:
22

/20
dan perempuan;
om

t.c
spo

log

a.b

an

ly

mu

ina

//a

ps:

htt
- 42 -
l
tm
2.h
02
n-2
hu
-ta
32
or-
om
k-n
Nasional;
rite
d
bu
Nasional; dan
dik

en

rm

/pe

/08

22

/20

om

t.c
spo

log

a.b

an

ly

mu

ina
menghitung:
//a

ps:

Asesmen Nasional;
htt
- 43 -
l
tm
2.h
02
n-2
hu
-ta
Pasal 41
32
or-
dan pemerataan Peserta Didik pada sekolah menengah
om
pertama dan bentuk lain yang sederajat diukur melalui
k-n
perhitungan:
a. angka partisipasi kasar sekolah menengah pertama
rite
dan bentuk lain yang sederajat; dan
d
bu
b. angka partisipasi sekolah anak usia 13 (tiga belas)
dik
sampai dengan 15 (lima belas) tahun.

(2) Penghitungan angka partisipasi kasar sekolah menengah
en
pertama dan bentuk lain yang sederajat sebagaimana

rm

/pe
menghitung:
/08
a. jumlah anak usia 13 (tiga belas) sampai dengan 15

22
(lima belas) tahun pada kabupaten/kota yang

/20
bersangkutan;
om
b. jumlah Peserta Didik pada sekolah menengah

pertama dan bentuk lain yang sederajat; dan
t.c
spo

log
huruf b dibagi dengan jumlah anak sebagaimana

a.b
dimaksud dalam huruf a dikalikan 100 (seratus).

an
(3) Penghitungan angka partisipasi sekolah anak usia 13 (tiga

ly
belas) sampai dengan 15 (lima belas) tahun sebagaimana

mu
dimaksud pasal (1) huruf b dilakukan dengan cara

ina
menghitung:
//a
a. jumlah anak usia 13 (tiga belas) sampai dengan 15

ps:
(lima belas) tahun pada kabupaten/kota yang

bersangkutan;
htt
- 44 -
b. jumlah anak usia 13 (tiga belas) sampai dengan 15
l
tm
(lima belas) tahun yang berada pada satuan
2.h
pendidikan; dan
02
membagi jumlah Peserta Didik sebagaimana
n-2
dimaksud dalam huruf b dengan jumlah anak
hu
sebagaimana dimaksud dalam huruf a dikalikan 100
-ta
(seratus).
32
or-
(1) mengikuti sekolah menengah pertama pada
om
k-n
rite
Pasal 42
d
bu
dik
pemerataan layanan pada sekolah menengah pertama dan

en

rm

/pe

/08

22
menghitung:
/20

om
berdasarkan Asesmen Nasional pada tahun

berkenaan;
t.c
spo

log

a.b

an

ly

mu

ina

//a

ps:

htt
- 45 -
l
tm
2.h
02
n-2
hu
-ta
32
or-
om
k-n
d rite
bu
Bagian Keenam
dik

en
Jasa untuk Sekolah Menengah Atas, Sekolah Menengah

rm
Kejuruan, dan Bentuk Lain yang Sederajat

/pe
/08
Pasal 43
22

/20
belajar Peserta Didik pada sekolah menengah atas dan

om

t.c
spo
b. kemampuan numerasi Peserta Didik.

log

a.b

an

ly
di sekolah menengah atas dan bentuk lain yang

mu

ina

//a
sekolah menengah atas dan bentuk lain yang

ps:

berkenaan;
htt
- 46 -
l
tm
di sekolah menengah atas dan bentuk lain yang
2.h
berkenaan; dan
02
c. kemampuan literasi Peserta Didik dengan membagi
n-2
rerata nilai sebagaimana dimaksud dalam huruf a
hu
dengan rerata nilai sebagaimana dimaksud dalam
-ta
huruf b dikalikan 100% (seratus persen).
32
(3) Perhitungan kemampuan numerasi Peserta Didik
or-
om
k-n
Nasional di sekolah menengah atas dan bentuk lain
rite
yang sederajat pada tahun berkenaan dikurangi
d
bu
dik

yang sederajat pada 1 (satu) tahun sebelum tahun
en
berkenaan;
rm

/pe

/08
yang sederajat pada 1 (satu) tahun sebelum tahun

22
berkenaan; dan
/20
c. kemampuan numerasi Peserta Didik dengan

om
membagi nilai sebagaimana dimaksud dalam huruf a

dengan nilai sebagaimana dimaksud dalam huruf b
t.c
spo

log
Pasal 44
a.b

an
belajar Peserta Didik pada sekolah menengah kejuruan

ly
dan bentuk lain yang sederajat diukur melalui

mu
perhitungan:
ina
a. kemampuan literasi Peserta Didik;

//a
b. kemampuan numerasi Peserta Didik;

ps:
c. tingkat penyerapan lulusan; dan

d. budaya kerja lulusan.
htt
- 47 -
l
tm
2.h
02
di sekolah menengah kejuruan dan bentuk lain yang
n-2
hu
-ta
sekolah menengah kejuruan dan bentuk lain yang
32
or-
berkenaan;
om
k-n
di sekolah menengah kejuruan dan bentuk lain yang
berkenaan; dan
rite
d
bu
dik

en
huruf b dikalikan 100% (seratus persen).

rm

/pe

/08

22

/20
Nasional di sekolah menengah kejuruan dan bentuk

om
lain yang sederajat pada tahun berkenaan dikurangi

t.c
spo

log
tahun berkenaan;
a.b

an

ly

mu

ina

//a
membagi rerata nilai sebagaimana dimaksud dalam

ps:
huruf a dengan rerata nilai sebagaimana dimaksud

dalam huruf b dikalikan 100% (seratus persen).
htt
- 48 -
(4) Penghitungan tingkat penyerapan lulusan sekolah
l
tm
menengah kejuruan dan bentuk lain yang sederajat
2.h
02
a. jumlah individu lulusan sekolah menengah kejuruan
n-2
yang bekerja, berwirausaha, atau melanjutkan
hu
pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi;
-ta
b. jumlah individu lulusan sekolah menengah kejuruan
32
pada tahun tertentu; dan
or-
c. tingkat penyerapan lulusan sekolah menengah
om
kejuruan Peserta Didik dengan membagi jumlah
k-n
individu lulusan sekolah menengah kejuruan yang
bekerja, berwirausaha, atau melanjutkan studi
rite
sebagaimana dimaksud dalam huruf a dengan jumlah
d
bu
individu lulusan sekolah menengah kejuruan
dik
sebagaimana dimaksud dalam huruf b dikalikan

en
(5) Penghitungan budaya kerja lulusan sekolah menengah

rm
kejuruan dan bentuk lain yang sederajat sebagaimana

/pe

/08
menghitung:
22
a. nilai tingkat kepuasan dunia kerja terhadap budaya

/20
kerja lulusan sekolah menengah kejuruan pada

om
tahun berkenaan;
b. tingkat kepuasan dunia kerja pada 1 (satu) tahun
t.c
spo
sebelum tahun berkenaan terhadap budaya kerja

lulusan sekolah menengah kejuruan; dan
log
c. budaya kerja lulusan sekolah menengah kejuruan

a.b
dengan cara mengurangkan tingkat kepuasan

an
sebagaimana dimaksud dalam huruf a dengan tingkat

ly
kepuasan sebagaimana dimaksud dalam huruf b

mu
dibagi dengan tingkat kepuasan sebagaimana

ina
dimaksud dalam huruf b dikalikan 100% (seratus

//a
persen).
ps:
htt
- 49 -
Pasal 45
l
tm
2.h
hasil belajar Peserta Didik pada sekolah menengah atas,
sekolah menengah kejuruan, dan bentuk lain yang
02
sederajat diukur melalui perhitungan:
n-2
hu
dan perempuan;
-ta
32
or-
om
k-n
rite
d
bu
dik

en

rm

/pe

/08

22

/20
c. selisih rerata nilai literasi Peserta Didik laki-laki

om

nilai literasi perempuan sebagaimana dimaksud
t.c
spo
dalam huruf b;
log

a.b

an
dimaksud pada ayat (1) huruf b dilakukan dengan cara

ly
menghitung:
mu
a. rerata skor literasi Peserta Didik dari keluarga dengan

ina

//a
Nasional;
ps:
b. rerata skor literasi Peserta Didik dari keluarga dengan

htt
Nasional; dan
- 50 -
c. selisih nilai rerata skor literasi sebagaimana
l
tm
dimaksud dalam huruf a dengan nilai rerata skor
2.h
literasi sebagaimana dimaksud dalam huruf b.
02
n-2
hu
-ta
32
or-
om
c. selisih rerata nilai numerasi Peserta Didik laki-laki
k-n
nilai numerasi Peserta Didik perempuan
rite
d
bu
dik

rendah dan status sosial ekonomi sebagaimana dimaksud
en

rm

/pe

/08
Asesmen Nasional;
22
b. rerata skor numerasi Peserta Didik dari keluarga

/20

om

c. selisih nilai rerata skor numerasi sebagaimana
t.c
spo
dimaksud dalam huruf a dengan nilai rerata skor

numerasi sebagaimana dimaksud dalam huruf b.
log
a.b
Pasal 46
an

ly
dan pemerataan Peserta Didik pada sekolah menengah

mu
atas, sekolah menengah kejuruan, dan bentuk lain yang

ina
sederajat diukur melalui perhitungan:

//a
a. angka partisipasi kasar sekolah menengah atas,

ps:

sederajat; dan
htt
- 51 -
b. angka partisipasi sekolah anak usia 16 (enam belas)
l
tm
sampai 18 (delapan belas) tahun.
2.h
(2) Penghitungan angka partisipasi kasar sekolah menengah
atas, sekolah menengah kejuruan, dan bentuk lain yang
02
sederajat sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a
n-2
dilakukan dengan cara menghitung:
hu
a. jumlah anak usia 16 (enam belas) sampai dengan 18
-ta
(delapan belas) tahun pada provinsi yang
32
bersangkutan;
or-
b. jumlah Peserta Didik pada sekolah menengah atas,
om
k-n
sederajat; dan
rite
d
bu
huruf b dibagi dengan jumlah anak sebagaimana
dik
dimaksud dalam huruf a dikalikan 100 (seratus).

(3) Penghitungan angka partisipasi sekolah anak usia 16
en
(enam belas) sampai dengan 18 (delapan belas) tahun

rm

/pe

/08
a. jumlah anak usia 16 (enam belas) sampai dengan 18

22
(delapan belas) tahun pada provinsi yang

/20
bersangkutan;
om
b. jumlah anak usia 16 (enam belas) sampai dengan 18

(delapan belas) tahun yang berada pada satuan
t.c
spo
pendidikan; dan
log
membagi jumlah Peserta Didik sebagaimana

a.b
dimaksud dalam huruf b dibagi dengan jumlah anak

an
sebagaimana dimaksud dalam huruf a dikali 100

ly
(seratus).
mu

ina
(1) mengikuti pendidikan menengah pada provinsi lain,

//a
Peserta Didik tersebut dihitung telah memenuhi SPM

ps:
Pendidikan.
htt
- 52 -
Pasal 47
l
tm
2.h
pemerataan layanan pada sekolah menengah atas, sekolah
menengah kejuruan, dan bentuk lain yang sederajat
02
diukur melalui perhitungan:
n-2
hu
-ta
32
or-
menghitung:
om
k-n
berkenaan;
b.
rite
indeks iklim keamanan rerata satuan pendidikan
d
bu
berkenaan berdasarkan Asesmen Nasional pada 1
dik
(satu) tahun sebelum tahun; dan

en

rm

/pe

/08

22

/20

om

t.c
spo

log

a.b

an

ly

mu

ina

//a

ps:

htt
- 53 -
l
tm
2.h
Bagian Ketujuh
02
n-2
hu
Jasa untuk Pendidikan Khusus
-ta
32
Pasal 48
or-
om
belajar Peserta Didik pada Pendidikan Khusus diukur
k-n
melalui perhitungan:
b.
rite
kemampuan numerasi Peserta Didik.
d
bu
dik

en

rm
di Pendidikan Khusus pada tahun berkenaan

/pe
dikurangi rerata nilai literasi semua peserta Asesmen

/08
Nasional di Pendidikan Khusus pada 1 (satu) tahun

22
sebelum tahun berkenaan;

/20

om
di Pendidikan Khusus pada 1 (satu) tahun sebelum

t.c

spo

log

a.b
huruf b dikalikan 100 % (seratus persen).

an
(3) Perhitungan kemampuan numerasi Peserta Didik

ly

mu

ina

//a
Nasional di Pendidikan Khusus tahun berkenaan

ps:
dikurangi rerata nilai numerasi semua peserta

Asesmen Nasional di Pendidikan Khusus pada 1
htt
(satu) tahun sebelum tahun berkenaan;
- 54 -
l
tm
Nasional pada 1 (satu) tahun sebelum tahun
2.h
berkenaan; dan
02
membagi rerata nilai sebagaimana dimaksud dalam
n-2
huruf a dengan rerata nilai sebagaimana dimaksud
hu
-ta
32
Pasal 49
or-
om
hasil belajar Peserta Didik pada Pendidikan Khusus
k-n
diukur melalui perhitungan:
dan perempuan; d rite
bu
dik

en

rm

/pe

/08

22

/20

om

t.c

spo

log

a.b

an
c. selisih rerata nilai literasi Peserta Didik laki-laki

ly

mu
nilai literasi perempuan sebagaimana dimaksud

ina
dalam huruf b.
//a

ps:

htt
- 55 -
l
tm
2.h
Nasional;
02
n-2
Nasional; dan
hu
-ta
32
or-
om
k-n
rite
d
bu
dik

c. selisih rerata nilai numerasi Peserta Didik laki-laki
en
sebagaimana dimaksud dalam hu ruf a dengan rerata

rm
nilai numerasi Peserta Didik perempuan

/pe

/08

22

/20

om

menghitung:
t.c
spo

log
Asesmen Nasional;
a.b

an

ly

mu

ina

//a

ps:
htt
- 56 -
Pasal 50
l
tm
2.h
dan pemerataan Peserta Didik pada Pendidikan Khusus
diukur melalui perhitungan warga negara usia 4 (empat)
02
sampai dengan 18 (delapan belas) tahun penyandang
n-2
disabilitas yang mengikuti Pendidikan Khusus.
hu
(2) Penghitungan warga negara usia 4 (empat) sampai dengan
-ta
18 (delapan belas) tahun penyandang disabilitas yang
32
mengikuti Pendidikan Khusus dilakukan dengan cara
or-
menghitung:
om
a. jumlah Peserta Didik usia 4 (empat) sampai dengan
k-n
18 (delapan belas) tahun penyandang disabilitas pada
Pendidikan Khusus;
b.
rite
jumlah anak penyandang disabilitas pada provinsi
d
bu
yang bersangkutan; dan
dik
c. partisipasi dengan membagi jumlah anak

sebagaimana dimaksud dalam huruf a dibagi dengan
en
jumlah anak sebagaimana dimaksud dalam huruf b.

rm

/pe
(1) mengikuti Pendidikan Khusus pada provinsi lain,

/08
Peserta Didik tersebut dihitung telah memenuhi SPM

22
Pendidikan.
/20
om
Pasal 51
t.c
spo
pemerataan layanan pada Pendidikan Khusus diukur

melalui perhitungan:
log

a.b

an

ly

mu
menghitung:
ina

//a

ps:
berkenaan;
htt
- 57 -
l
tm
2.h
02
n-2
hu
-ta
32
or-
om
k-n
rite
d
bu
dik

en

rm

/pe

/08

22

/20

om

dikalikan 100%.
t.c
spo
Bagian Kedelapan
log

a.b
mengenai Standar Jumlah dan Kualitas

an

ly
mu
Pasal 52
ina
(1) Capaian SPM Pendidikan mengenai standar jumlah dan

//a
kualitas pendidik dan tenaga kependidikan untuk

ps:
Pendidikan Anak Usia Dini diukur melalui perhitungan:

htt
- 58 -
a. pertumbuhan jumlah pendidik yang memiliki
l
tm
kualifikasi akademik Diploma empat (D-IV) atau
2.h
Sarjana (S1);
b. rasio pengawas sekolah dan penilik;
02
c. kecukupan formasi guru ASN;
n-2
d. proporsi lulusan program guru penggerak yang
hu
diangkat menjadi kepala sekolah dan pengawas
-ta
sekolah; dan
32
e. Indeks Distribusi Guru.
or-
(2) Penghitungan pertumbuhan jumlah pendidik yang
om
memiliki kualifikasi akademik Diploma empat (D-IV) atau
k-n
Sarjana (S1) pada Pendidikan Anak Usia Dini sebagaimana
menghitung: drite
bu
a. persentase pendidik Pendidikan Anak Usia Dini yang
dik
memiliki kualifikasi akademik Diploma empat (D-IV)

atau Sarjana (S1) pada tahun berkenaan;
en
b. persentase pendidik Pendidikan Anak Usia Dini yang

rm
memiliki kualifikasi akademik Diploma empat (D-IV)

/pe
atau Sarjana (S1) pada 1 (satu) tahun sebelum tahun

/08
berkenaan; dan
22
c. pertumbuhan jumlah pendidik dengan

/20
mengurangkan persentase pendidik sebagaimana

om
dimaksud dalam huruf a dengan persentase pendidik

sebagaimana dimaksud dalam huruf b dibagi
t.c
spo
persentase pendidik sebagaimana dimaksud dalam

huruf b.
log
(3) Penghitungan rasio pengawas sekolah dan penilik pada

a.b
Pendidikan Anak Usia Dini sebagaimana dimaksud pada

an
ayat (1) huruf b dilakukan dengan cara menghitung:

ly
a. jumlah pengawas sekolah untuk taman kanak–kanak

mu
ditambah jumlah penilik untuk Pendidikan Anak Usia

ina
Dini nonformal;
//a
b. jumlah satuan Pendidikan Anak Usia Dini; dan

ps:
c. rasio pengawas sekolah dan penilik dengan membagi

jumlah pengawas sekolah dan penilik sebagaimana
htt
dimaksud dalam huruf a dengan jumlah satuan
- 59 -
Pendidikan Anak Usia Dini sebagaimana dimaksud
l
tm
dalam huruf b.
2.h
(4) Penghitungan kecukupan jumlah formasi guru ASN pada
Pendidikan Anak Usia Dini sebagaimana dimaksud pada
02
ayat (1) huruf c dilakukan dengan cara menghitung:
n-2
a. jumlah formasi guru ASN yang diajukan oleh
hu
Pemerintah Daerah sesuai dengan kewenangan;
-ta
b. jumlah formasi guru ASN yang dibutuhkan pada
32
Pendidikan Anak Usia Dini; dan
or-
c. kecukupan jumlah formasi guru ASN dengan
om
membagi jumlah formasi guru ASN yang diajukan
k-n
oleh Pemerintah Daerah sesuai dengan kewenangan
rite
formasi guru ASN yang dibutuhkan sebagaimana
d
bu
dimaksud dalam huruf b dikalikan 100% (seratus
dik
persen).
(5) Jumlah formasi guru ASN yang dibutuhkan sebagaimana
en
dimaksud pada ayat (4) huruf b dihitung berdasarkan

rm
jumlah rombongan belajar dalam satuan pendidikan,

/pe
beban kerja guru, dan kurikulum yang digunakan oleh

/08
satuan pendidikan.
22
(6) Penghitungan proporsi lulusan program guru penggerak

/20
yang diangkat menjadi kepala sekolah dan pengawas

om
sekolah pada Pendidikan Anak Usia Dini sebagaimana

t.c
spo
menghitung:
a. jumlah lulusan program guru penggerak di
log
kabupaten/kota yang diangkat menjadi kepala

a.b
sekolah dan pengawas sekolah pada Pendidikan Anak

an
Usia Dini;
ly
b. jumlah lulusan program guru penggerak di

mu
kabupaten/kota tersebut; dan

ina
c. proporsi lulusan program sekolah penggerak yang

//a

ps:
dengan membagi jumlah lulusan sebagaimana

dimaksud dalam huruf a dengan jumlah lulusan
htt
- 60 -
program sekolah penggerak sebagaimana dimaksud
l
tm
dalam huruf b dikalikan 100 (seratus).
2.h
(7) Penghitungan pemenuhan SPM Pendidikan mengenai
Indeks Distribusi Guru pada Pendidikan Anak Usia Dini
02
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf e dilakukan
n-2
hu
a. Indeks Distribusi Guru pada Pendidikan Anak Usia
-ta
Dini pada tahun berkenaan;
32
b. Indeks Distribusi Guru pada Pendidikan Anak Usia
or-
Dini pada 1 (satu) tahun sebelum tahun berkenaan;
om
dan
k-n
c. Indeks Distribusi Guru dengan mengurangkan
Indeks Distribusi Guru sebagaimana dimaksud
rite
dalam huruf a dengan Indeks Distribusi Guru
d
bu
sebagaimana dimaksud dalam huruf b dibagi Indeks
dik
Distribusi Guru sebagaimana dimaksud dalam huruf

b dikalikan 100% (seratus persen).
en
rm
Pasal 53
/pe
(1) Capaian SPM Pendidikan mengenai standar jumlah dan

/08
kualitas pendidik dan tenaga kependidikan untuk

22
Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah, dan Pendidikan

/20
Khusus diukur melalui perhitungan:

om
a. kecukupan formasi guru ASN;

b. proporsi lulusan program guru penggerak yang
t.c
spo

sekolah; dan
log
c. Indeks Distribusi Guru.

a.b
(2) Penghitungan kecukupan jumlah formasi guru ASN pada

an
Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah, dan Pendidikan

ly
Khusus sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a

mu
dilakukan dengan cara menghitung:

ina
a. jumlah formasi guru ASN yang diajukan oleh

//a
Pemerintah Daerah sesuai dengan kewenangan;

ps:
b. jumlah formasi guru ASN yang dibutuhkan pada

Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah, dan
htt
Pendidikan Khusus di daerah tersebut; dan
- 61 -
c. kecukupan jumlah formasi guru ASN dengan
l
tm
membagi jumlah formasi guru ASN yang diajukan
2.h
oleh Pemerintah Daerah sesuai dengan kewenangan
02
formasi guru ASN yang dibutuhkan sebagaimana
n-2
yang dimaksud dalam huruf b dikalikan 100%
hu
(seratus persen).
-ta
(3) Jumlah formasi guru ASN yang dibutuhkan sebagaimana
32
dimaksud pada ayat (2) huruf b dihitung berdasarkan
or-
jumlah rombongan belajar dalam satuan pendidikan,
om
beban kerja guru, dan kurikulum yang digunakan oleh
k-n
satuan pendidikan.
(4) Penghitungan proporsi lulusan program guru penggerak
rite
yang diangkat menjadi kepala sekolah dan pengawas
d
bu
sekolah pada Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah,
dik
dan Pendidikan Khusus sebagaimana dimaksud pada ayat

(1) huruf b dilakukan dengan cara menghitung:
en
a. jumlah lulusan program guru penggerak di

rm
provinsi/kabupaten/kota yang diangkat menjadi

/pe
kepala sekolah dan pengawas sekolah pada

/08

22
Pendidikan Khusus yang bersangkutan;

/20
b. jumlah lulusan program guru penggerak di

om
provinsi/kabupaten/kota tersebut; dan

c. proporsi lulusan program sekolah penggerak yang
t.c
spo

sekolah dengan membagi jumlah lulusan
log

a.b
lulusan program sekolah penggerak sebagaimana

an
dimaksud dalam huruf b dikalikan 100 (seratus).

ly
(5) Penghitungan pemenuhan SPM Pendidikan mengenai

mu
Indeks Distribusi Guru pada Pendidikan Dasar,

ina
Pendidikan Menengah, dan Pendidikan Khusus

//a

ps:

htt
- 62 -
a. Indeks Distribusi Guru tahun berkenaan pada
l
tm
2.h
Pendidikan Khusus di daerah yang bersangkutan;
b. Indeks Distribusi Guru pada 1 (satu) tahun sebelum
02
tahun berkenaan pada Pendidikan Dasar, Pendidikan
n-2
Menengah, dan Pendidikan Khusus di daerah yang
hu
bersangkutan; dan
-ta
c. Indeks Distribusi Guru dengan mengurangkan
32
Indeks Distribusi Guru tahun berkenaan
or-
sebagaimana dimaksud dalam huruf a dengan Indeks
om
Distribusi Guru pada 1 (satu) tahun sebelum tahun
k-n
berkenaan sebagaimana dimaksud dalam huruf b
dibagi Indeks Distribusi Guru pada 1 (satu) tahun
rite
sebelum tahun berkenaan sebagaimana dimaksud
d
bu
dik
Bagian Kesembilan
en
Indeks Capaian SPM

rm
/pe
Pasal 54
/08
(1) Capaian SPM sebagaimana dimaksud dalam Pasal 33

22
sampai dengan Pasal 53 dituangkan dalam indeks

/20
pencapaian SPM.
om
(2) Indeks pencapaian SPM sebagaimana dimaksud pada ayat

(1) bertujuan untuk mengukur tingkat capaian SPM yang
t.c
spo
dilaksanakan oleh Pemerintah Daerah sesuai dengan

kewenangannya.
log

a.b
(2) merupakan nilai capaian SPM yang diperoleh melalui

an
penghitungan rerata presentase indeks pencapaian mutu

ly
minimal layanan dasar dikalikan bobot mutu dengan

mu
presentase indeks penerima layanan dasar dikalikan

ina
dengan bobot penerima.

//a

ps:
(3) dihitung berdasarkan tata cara perhitungan indeks

pencapaian SPM yang ditetapkan oleh Menteri.
htt
- 63 -
BAB V
l
tm
PELAPORAN DAN EVALUASI
2.h
Bagian Kesatu
02
Pelaporan
n-2
hu
Pasal 55
-ta
(1) Pemerintah Daerah provinsi sesuai dengan
32
kewenangannya harus menyampaikan laporan
or-
pelaksanaan pemenuhan SPM Pendidikan kepada menteri
om
yang menyelenggarakan urusan pemerintahan dalam
k-n
negeri dengan tembusan kepada Menteri.
(2) Pemerintah Daerah kabupaten/kota sesuai dengan
kewenangannya harus dritemenyampaikan laporan
bu
pelaksanaan pemenuhan SPM Pendidikan kepada menteri
dik
yang menyelenggarakan urusan pemerintahan dalam

negeri melalui gubernur sebagai wakil dari pemerintah
en
pusat dengan tembusan kepada Menteri.

rm
(3) Laporan pelaksanaan pemenuhan SPM Pendidikan

/pe
termasuk dalam materi muatan laporan penyelenggaraan

/08
pemerintahan daerah dan disampaikan sesuai dengan

22
ketentuan peraturan perundang-undangan yang

/20
mengatur mengenai laporan penyelenggaraan

om
pemerintahan daerah.
(4) Materi muatan laporan pelaksanaan pemenuhan SPM
t.c
spo
Pendidikan paling sedikit terdiri atas:

a. hasil penerapan SPM Pendidikan;
log
b. kendala penerapan SPM Pendidikan; dan

a.b
c. ketersediaan anggaran dalam penerapan SPM

an
Pendidikan.
ly
(5) Selain materi muatan sebagaimana dimaksud pada ayat

mu
(4), laporan pelaksanaan pemenuhan SPM Pendidikan

ina
Daerah provinsi harus mencantumkan rekapitulasi

//a
penerapan SPM Pendidikan daerah kabupaten/kota.

ps:
(6) Laporan pelaksanaan pemenuhan SPM Pendidikan

disusun sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-
htt
undangan.
- 64 -
Bagian Kedua
l
tm
Evaluasi
2.h
Pasal 56
02
(1) Evaluasi terhadap capaian pemenuhan SPM Pendidikan
n-2
dilaksanakan oleh Pemerintah Daerah dan Kementerian
hu
dalam rangka perbaikan mutu pendidikan.
-ta
(2) Evaluasi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan
32
paling sedikit 1 (satu) kali dalam 1 (satu) tahun.
or-
(3) Evaluasi oleh Kementerian sebagaimana dimaksud pada
om
ayat (1) dilakukan berdasarkan hasil laporan pelaksanaan
k-n
pemenuhan SPM Pendidikan dari Pemerintah Daerah.
rite
BAB VI
d
bu
KETENTUAN PENUTUP
dik
Pasal 57
en
Pada saat Peraturan Menteri ini mulai berlaku, Peraturan

rm
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 32 Tahun 2018

/pe
tentang Standar Teknis Pelayanan Minimal Pendidikan (Berita

/08
Negara Republik Indonesia Tahun 2018 Nomor 1687), dicabut

22
dan dinyatakan tidak berlaku.

/20
om
Pasal 58
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal
t.c
spo
diundangkan.
log
a.b
an
ly
mu
ina
//a
ps:
htt
- 65 -
Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan
l
tm
pengundangan Peraturan Menteri ini dengan penempatannya
2.h
dalam Berita Negara Republik Indonesia.
02
n-2
Ditetapkan di Jakarta
hu
pada tanggal 8 Juli 2022
-ta
32
MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN
or-
RISET, DAN TEKNOLOGI
om
REPUBLIK INDONESIA,
k-n
ttd.
rite
d
bu
NADIEM ANWAR MAKARIM
dik
Diundangkan di Jakarta
en
pada tanggal 20 Juli 2022

rm
/pe
MENTERI HUKUM DAN HAK ASASI MANUSIA

/08
REPUBLIK INDONESIA,
22
/20
ttd.
om
YASONNA H. LAOLY
t.c
spo
log
BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2022 NOMOR 677

a.b
an
Salinan sesuai dengan aslinya.

ly
Kepala Biro Hukum

mu
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi,

ina
ttd.
//a
ps:
Dian Wahyuni
NIP 196210221988032001
htt

(Highlight) 01 Permendikbudristek No. 32 Tahun 2022 TTG Standar Teknis Pelayanan Minimal Pendidikan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

(Highlight) 01 Permendikbudristek No. 32 Tahun 2022 TTG Standar Teknis Pelayanan Minimal Pendidikan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SALINAN

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

Menimbang : a. bahwa untuk menjamin pemenuhan kebutuhan dasar di

bidang pendidikan bagi peserta didik yang berkualitas,

pelayanan minimal pendidikan yang sesuai jenjang dan

b. bahwa standar teknis pelayanan minimal pendidikan

merupakan panduan bagi pemerintah daerah dalam

memberikan pelayanan pendidikan di daerah;

c. bahwa Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Nomor 32 Tahun 2018 tentang Standar Teknis Pelayanan

Minimal Pendidikan, sudah tidak sesuai dengan

kebutuhan hukum masyarakat mengenai standar teknis

d. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud

Negara Republik Indonesia Nomor 5587) sebagaimana

Undang Nomor 9 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua

atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang

Pemerintahan Daerah (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2015 Nomor 58, Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 5679);

4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang

Guru (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2008

Indonesia Nomor 4941) sebagaimana telah diubah dengan

Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun

2008 tentang Guru (Lembaran Negara Republik Indonesia

Tahun 2017 Nomor 107, Tambahan Lembaran Negara

Republik Indonesia Nomor 6058);

5. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang

Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran

Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 23,

Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor

Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan

atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang

Pelaksanaan Tugas dan Wewenang Gubernur Sebagai

Indonesia Tahun 2018 Nomor 109, Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 6224);

9. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang

Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2021 Nomor 87, Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 6676) sebagaimana

telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4

Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar

Indonesia Tahun 2022 Nomor 14, Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 6762);

10. Peraturan Presiden Nomor 62 Tahun 2021 tentang

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

Teknologi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun

2021 Nomor 156);

11. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

Teknologi Nomor 28 Tahun 2021 tentang Organisasi dan

dan Teknologi (Berita Negara Republik Indonesia Tahun

dan mutu pelayanan dasar pendidikan yang merupakan

Peserta Didik secara minimal.

2. Pelayanan Dasar adalah pelayanan publik untuk

memenuhi kebutuhan dasar Peserta Didik.

3. Jenis Pelayanan Dasar adalah jenis pelayanan dalam

rangka penyediaan barang dan/atau jasa kebutuhan

dasar yang berhak diperoleh oleh Peserta Didik secara

mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran

5. Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya

pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir

sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui

pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu