Sikap profesional keperawatan terhadap biostatistik: sebuah survei berbasis web internasional

ABSTRAK

Tujuan: Penelitian ini, sebuah survei berbasis web internasional, difokuskan pada empat

tujuan: untuk memperoleh informasi keperawatan

tingkat pengetahuan statistik yang dilaporkan sendiri oleh profesional dan bagaimana

pengetahuan ini bervariasi menurut bidang penelitian

menyelidiki dan menentukan kapan kursus biostatistik harus diajarkan dalam pendidikan

keperawatan dan untuk mengidentifikasi

metode statistik utama yang relevan dengan pendidikan keperawatan.

Metode: Sebanyak 448 profesional keperawatan dari lima benua dan 52 negara berpartisipasi

dalam penelitian kami.

Untuk perbandingan data digunakan uji Kruskal-Wallis dan uji Mann-Whitney U.

Hasil: Hasil penelitian menunjukkan bahwa meskipun profesional keperawatan menekankan

pendidikan biostatistik,

mayoritas menyatakan bahwa pendidikan biostatistik harus diambil baik di tingkat sarjana

dan pascasarjana dan

para peserta juga percaya bahwa mengikuti kursus biostatistik berguna untuk pekerjaan

mereka. Sebuah biostatistik

pendidikan juga harus menekankan perlunya berkonsultasi dengan ahli biostatistik ketika

merencanakan penelitian.

Kesimpulan: Penelitian kami memberikan informasi mengenai tingkat pengetahuan

biostatistik yang dilaporkan sendiri

profesional keperawatan berdasarkan bidang penelitian dan posisi akademis, dan memberikan

panduan mengenai cita-cita

semester untuk menyelenggarakan mata kuliah biostatistik.

Kata Kunci: Mata kuliah biostatistika, pengetahuan biostatistika, pendidikan keperawatan,

profesi keperawatan, berbasis web

survei

statistik telah menjadi bagian integral dari keperawatan

praktek dan penelitian serta kesehatan lainnya

disiplin ilmu sejak zaman Florence

Nightingale (1820-1910), perawat pertama yang diketahui

ahli statistik dan pendiri keperawatan profesional.

Statistik adalah alat penting dalam melakukan pemeriksaan klinis,

mendasar, dan hasil penelitian dalam keperawatan dan

kesehatan yang diperlukan pada setiap tahap penelitian, mulai dari

perencanaan hingga penyelesaian, untuk menghasilkan hasil yang penting secara ilmiah dan

terpercaya

Kesehatan

profesional memerlukan setidaknya tingkat dasar statistik

pengetahuan dan dukungan ahli biostatistik untuk

berkontribusi pada diskusi yang sedang berlangsung di bidang penelitian mereka

dan maju dalam karir akademis mereka. Lebih-lebih lagi,

karena sebagian besar artikel jurnal disertai

menurut statistik, pembaca yang tidak melakukan penelitian tetapi

mengikuti inovasi di bidang spesialisasi mereka sendiri

juga memerlukan pengetahuan tentang biostatistik, yang dapat membantu mereka memahami

dengan mudah dan jelas apa yang dimaksud

mereka membaca

Menjadi peneliti kesehatan adalah sebuah proses yang panjang

yang dimulai dengan pendidikan sarjana. Ini adalah sebuah

pengalaman umum dengan mahasiswa ilmu kesehatan untuk

Umumnya menerima statistik, sebagai subjek yang sulit dan tidak populer, sebagian besar

karena tidak memadai

latar belakang matematika, yang mengarah pada penurunan

minat dan kemampuan terhadap kursus [5-7]. Karena itu,

dalam pendidikan sarjana, utama siswa

tujuannya adalah keberhasilan dalam kursus statistik, dan siswa

tidak dapat memperoleh pemahaman yang jelas tentang pentingnya

biostatistik [8]. Pada titik ini, satu set lagi

pertanyaan yang masuk akal muncul: bagaimana mengajarkan statistik,

statistik apa yang diajarkan, kapan mengajarkan statistik dan

statistik apa yang umum dalam literatur, untuk disediakan

siswa dengan pemahaman data dasar yang akan

memungkinkan mereka untuk menafsirkan hasil statistik

Dalam pendidikan sarjana, jika konsep-konsep kuncinya

itu akan sangat berarti bagi siswa sebagaimana mereka

memasuki praktik profesional diidentifikasi dan kemudian

ditambah dengan tambahan pengetahuan statistik

diperoleh selama pendidikan pascasarjana, kesehatan

para profesional akan lebih siap tentang bagaimana caranya

membuat pilihan cerdas berdasarkan data mereka, dan bagaimana caranya

untuk mengevaluasinya secara khusus untuk bidang penelitian mereka. Sebagai

dengan disiplin bidang kesehatan lainnya, juga ilmuwan perawat

perlu mengembangkan pola pikir statistik untuk mereka sendiri

penelitian, untuk dapat menganalisis fenomena klinis di

secara sistematis, dan mampu menggunakan dan

menghasilkan penelitian dalam pengaturan klinis untuk ditingkatkan

perawatan pasien [10, 11].

Penelitian ini, berbasis web internasional

survei, difokuskan pada empat tujuan: untuk mendapatkan keperawatan

pengetahuan statistik yang dilaporkan sendiri oleh profesional

tingkat dan bagaimana pengetahuan ini bervariasi menurut bidang penelitian,

untuk menyelidiki dan menentukan kapan kursus biostatistik

harus diajarkan dalam pendidikan keperawatan dan untuk mengidentifikasi

metode statistik utama yang relevan dengan keperawatan

pendidikan.

METODE

Dalam penelitian ini, data profesional keperawatan

diperoleh melalui survei berbasis web. Peserta

dipilih secara acak dari PubMed

(www.ncbi.nlm.nih.gov) database tahun 2005-2016 menggunakan kata kunci “sekolah

keperawatan, keperawatan
sekolah, fakultas keperawatan, fakultas keperawatan”, oleh

menyaring jurnal keperawatan. Oleh karena itu,

peserta ditentukan dengan mencari

kata kunci yang sesuai atau milik penulis pertama

informasi alamat artikel. Setelah

peserta diidentifikasi, mereka juga dikonfirmasi

untuk menjadi profesional keperawatan dari jaringan institusi mereka

halaman atau dari studi mereka sebelumnya. Para peserta

diundang untuk berpartisipasi dalam survei melalui email,

dan responden diarahkan untuk survei di

Survei Monyet (https://www.surveymonkey.com).

Pada bagian pertama survei, subjek ditanyai

apakah kursus biostatistik akan bermanfaat bagi mereka

karir masa depan (dari “sangat tidak setuju: 0”; hingga

“sepenuhnya setuju: 4”), pada semester atau semester berapa

biostatistik harus diberikan, dan berapa banyak

pentingnya mereka menempatkan biostatistik (dari “tidak

penting: 0”; hingga “sangat penting: 10”). Yang kedua

bagian survei, subjek ditanya yang mana

metode statistik, tes dan teknik yang mereka ketahui

dari 54 metode dan teknik yang dijadikan acuan

pada penelitian kami sebelumnya [4, 12, 13]. Hanya dilaporkan sendiri

pengetahuan umum tentang prosedur dinilai.

Dalam angket, metode, tes dan teknik

dikelompokkan sebagai “pengetahuan statistik umum”.

Metode statistik subkelompok, tes dan teknik

diklasifikasikan sebagai berikut: “uji parametrik”, “uji nonparametrik”, “metode multivariat”,

“pengambilan sampel

metode” dan “metode analisis kelangsungan hidup”. Pengetahuan statistik yang dilaporkan

sendiri dari masing-masing peserta adalah

dikonversi ke rasio dengan membagi jumlah

metode, tes dan teknik yang peserta

diketahui dengan jumlah total metode, tes dan

teknik dalam kelompok mata pelajaran itu.

Analisis statistik

Pada penelitian ini dilakukan uji normalitas Shapiro-Wilk

diterapkan untuk menentukan apakah variabel tersebut

terdistribusi secara normal. Sebagai perbandingan, Kruskal-Wallis

uji dan uji Mann-Whitney U diterapkan dengan menggunakan a

tingkat signifikansi α = 0,05. Untuk post hoc

perbandingan, tes Dunn-Bonferroni dipertimbangkan.

Karena penggunaan tes nonparametrik untuk perbandingan,

data diwakili dengan median dan interkuartil

rentang(IQR), yang sama dengan selisihnya

nilai persentil ke-25 dan ke-75. Analisis statistik

dilakukan dengan menggunakan SPSS (IBM Corp. Dirilis 2012. IBM SPSS Statistics for

Windows, Versi 21.0.

Armonk, NY: IBM Corp.).

Tabel negara---------------------------------------------------------------------------------------------
HASIL

Dari 10.000 email undangan yang dikirimkan, 866 di antaranya

ditolak oleh server karena alamat emailnya

salah eja atau tidak berlaku lagi, keluar

diperkirakan 9.134 penerima email. Orang-orang yang

menjawab dengan niat untuk berpartisipasi

berjumlah 463, mencerminkan tingkat respons 5,07%.

Selain itu, dari 463 responden, 15 dikeluarkan dari penelitian karena kegagalan mereka

menyelesaikannya

survei.

Usia rata-rata peserta adalah 49 (IQR = 18) tahun

(kisaran: 20 hingga 77 tahun). Mayoritas peserta

adalah perempuan (n = 359, 80,10%). Sebanyak 448 perawat

profesional dari lima benua dan 52 negara

berpartisipasi dalam penelitian kami (Tabel 1).

Dari total tersebut, 141 orang merupakan staf akademik, termasuk

44 (9,80%) Asisten Profesor, 54 (12,10%)

Profesor Madya dan 43 (9,60%) Profesor Penuh.

Sisanya peserta, yang juga memiliki akademik

karir tetapi bukan staf akademik, didistribusikan

sebagai berikut: Doktor Filsafat (Ph.D.) (n = 260,

58,00%) dan Magister Sains (M.Sc.) (n = 47,

10,50%).

Hampir separuh peserta (n = 210, 46,90%)

menyatakan bahwa mereka telah menyelenggarakan kursus statistik

baik dalam pendidikan sarjana maupun pascasarjana.

Diikuti dengan persentasenya (n = 165,

36,80%) yang hanya menyelenggarakan kursus tersebut di

tingkat pascasarjana. Distribusi tanggapan

dari peserta yang tersisa, berdasarkan periode waktu dalam

dimana mereka diberikan kursus biostatistik,

adalah sebagai berikut: 14,50% (n = 65) mengambil biostatistik

kursus hanya selama pendidikan sarjana, dan

sisanya 1,80 % (n = 8) menyatakan tidak pernah mengambil a

mata kuliah statistika atau biostatistik (Gambar 1).

Lebih dari separuh peserta (n = 251,

56,00%) lebih memilih mata kuliah biostatistik

baik di tingkat sarjana maupun pascasarjana. Itu

pilihan kursus biostatistik, hanya di pascasarjana

pendidikan, adalah pilihan kedua yang paling disukai (n =

113, 25,20%). Pendapat pilihan lainnya adalah

sebagai berikut: 18,50% (n = 83) dari peserta

lebih suka bahwa kursus diselenggarakan hanya di

tingkat sarjana, dan 0,20% (n = 1) menyatakan demikian

tidak perlu mengelola kursus (Gambar 1).

Ditentukan bahwa SPSS adalah yang paling disukai

perangkat lunak statistik untuk analisis statistik (Gambar 2).

Tiga software statistik yang paling disukai adalah sebagai

berikut: SPSS (84,80%), STATA (5,40%) dan SAS

(3,80%).

Peserta akademik dan non-akademik berpendapat bahwa mata kuliah biostatistika sangat

penting bagi mereka

dan bahwa penyelenggaraan kursus pasti akan berhasil

bermanfaat bagi profesi di masa depan (Tabel 2). Di sana

tidak ada perbedaan tanggapan antara akademisi dan

staf non akademik. Selanjutnya seluruh peserta juga

menyetujui pentingnya biostatistik dalam keperawatan

sains dengan median poin 10 (IQR: 2). Tanpa memedulikan

apakah mereka staf akademik atau bukan, ada

juga tidak ada perbedaan antara tanggapan peserta terhadap

bahkan pentingnya biostatistik dan kegunaannya

bila diperiksa hanya dalam bidang penelitian keperawatan

sains (Tabel 2).

Perbandingan statistik yang dilaporkan sendiri

tingkat pengetahuan sesuai dengan status akademik diberikan

pada Tabel 3. Meskipun tidak ada perbedaan antara

staf akademik dan non-akademik, menurut

tingkat informasinya, menariknya ada perbedaan

antar status (Tabel 3).

Ada perbedaan antara kelompok status

sesuai dengan tingkat informasi di semua mata pelajaran yang diidentifikasi. Ditentukan

bahwa tingkat

Pengetahuan profesor tentang pengambilan sampel lebih tinggi dari

peserta dengan M.Sc. gelar, asisten profesor

dan profesor asosiasi. Hal itu juga ditentukan

tingkat pengetahuan tentang pengambilan sampel lebih tinggi

peserta dengan Ph.D. derajat daripada asisten

profesor. Untuk sub-mata pelajaran, diberi judul kelompok

tes parametrik, satu-satunya perbedaan yang ditemukan

antara peserta yang memiliki MSc. derajat dan itu

yang memiliki gelar Ph.D. derajat. Sekali lagi, pengetahuan profesor

tingkat tentang tes non-parametrik ditemukan

lebih tinggi dari peserta dengan M.Sc. derajat dan

asisten profesor, sedangkan peserta dengan gelar Ph.D.

derajat juga memiliki tingkat pengetahuan yang dilaporkan sendiri lebih tinggi

dibandingkan peserta dengan M.Sc. derajat. Dengan kondisi

metode multivariat, ditentukan bahwa

peserta dengan M.Sc. derajat memiliki tingkat yang lebih rendah

pengetahuan dibandingkan peserta dengan Ph.D. derajat dan

profesor. Adapun metode analisis kelangsungan hidup, memang benar

menentukan bahwa tingkat pengetahuan yang dilaporkan sendiri

profesor lebih tinggi dari asisten profesor dan

profesor asosiasi.

Bila dinilai dari segi pengetahuan umum

level, ditentukan bahwa kecuali peserta

dengan PhD. derajat, tingkat pengetahuan profesor adalah

lebih tinggi dari semua status lainnya. Juga diamati bahwa peserta dengan gelar Ph.D. derajat

memiliki tingkat pengetahuan yang dilaporkan sendiri lebih tinggi dibandingkan peserta

dengan
M.Sc. derajat. Dapat dilihat perbedaannya

dicapai dalam subkelompok mata pelajaran, menurut

status akademik, juga tidak dapat diamati di kalangan

bidang penelitian dalam ilmu keperawatan (Tabel 4).

DISKUSI

Dalam profesi keperawatan, penggunaan statistik

secara langsung mempengaruhi perawatan pasien dan upaya advokasi untuk

memajukan profesinya. Namun, untuk berbasis bukti

berlatih untuk menjadi mapan, keperawatan

profesional harus memiliki pemahaman dasar tentang

statistik untuk dapat membaca, memahami, dan menafsirkan

literatur yang relevan. Meski jumlahnya banyak

studi [4, 6, 8, 12-17] menilai statistik dan

pendidikan biostatistika di bidang kedokteran dan

bidang ilmu kesehatan lainnya, penelitiannya lebih sedikit [7,

10, 18] khususnya dalam ilmu keperawatan.

Hampir setengah dari peserta menyatakan demikian

menyelesaikan kursus statistik atau biostatistik di keduanya

tingkat sarjana dan pascasarjana. Faktanya, ini

Temuan ini konsisten dengan penelitian kami sebelumnya di

sastra [12, 13]. Dalam studi ini, hampir separuh peserta di bidang kedokteran (n = 128, 46%)

dan dokter hewan

kedokteran (n = 66, 42,60%) juga menyatakan pernah

mengambil kursus tersebut selama periode yang sama. Di tempat lain

penelitian serupa difokuskan pada dokter gigi akademis, Ocakoglu

dkk. [4] juga melaporkan bahwa mayoritas peserta

(n = 111, 44%) menyatakan mengambil statistik atau

kursus biostatistik selama periode sarjana.

Studi-studi ini mencerminkan hal itu di subbidang kesehatan

ilmu pengetahuan, statistika dianggap sebagai bagian dari pascasarjana

pendidikan serta pendidikan sarjana.

Peserta juga ditanyai pendapatnya mengenai kapan

kursus harus disediakan. Selain itu, lebih dari setengahnya

peserta (n = 251, 56%) bersatu dalam

gagasan bahwa seorang praktisi keperawatan yang ingin memiliki

karir akademis harus mengambil statistik di keduanya

tingkat sarjana dan pascasarjana. Serupa

studi [4, 12, 13], tentang arah pengalaman mereka

dalam kehidupan akademik, peserta dari berbagai kesehatan

bidang sains juga menyarankan bahwa kursus itu seharusnya

dikelola selama sarjana dan

periode pascasarjana.

Perawat harus dilatih dalam statistik dasar selama

karir mereka. Perawat yang mengejar master atau Ph.D.

gelar dalam ilmu keperawatan terutama perlu diketahui

teknik statistik tingkat lanjut, sesuai kebutuhan

melakukan penelitian tesis atau mempublikasikan studi mereka.

Pemanfaatan dan penggunaan statistik dalam praktik keperawatan

membantu profesional keperawatan untuk menentukan

efektivitas pekerjaan mereka.

Perangkat lunak statistik adalah alat yang berguna untuk mentransfer

keterampilan statistik perawat untuk meneliti laporan. Dengan

pemahaman yang kuat tentang dasar-dasar statistik,

dikombinasikan dengan perangkat lunak statistik yang sesuai,

penelitian keperawatan berbasis bukti menawarkan banyak hal

komunitas kesehatan [19]. Dalam penelitian ini, memang demikian

menemukan bahwa SPSS adalah statistik yang paling disukai

perangkat lunak untuk analisis statistik. Preferensi yang sama

telah diperoleh dalam penelitian serupa yang diterapkan pada penelitian lain

disiplin ilmu di bidang ilmu kesehatan [4, 12, 13,

20].

Ini adalah kebenaran yang disayangkan bahwa statistik dan

Mata kuliah biostatistik merupakan mata kuliah yang paling banyak

profesional kesehatan tidak mau dan tidak memberi

perhatian yang cukup selama mereka sarjana

pendidikan [21, 22]. Setelah lulus, saat ini

mantan siswa berpartisipasi dalam penelitian, meskipun hanya

untuk sementara, ada motivasi yang besar untuk memperolehnya

pemahaman yang cukup tentang statistik dasar

metodologi [8, 13]. Dalam penelitian ini, profesional keperawatan akademis dan

nonakademik menyatakan pentingnya

biostatistik dalam ilmu keperawatan dan penerimaannya

sebagai alat yang berguna bagi profesi. Luar

perbedaan antara akademik dan non-akademik,

mengenai pentingnya mata kuliah statistika dan mereka

peran dalam kemajuan karir, juga tidak ada

perbedaan antara bidang penelitian keperawatan

profesional.

Dalam penelitian ini, peserta juga ditanyai

untuk menunjukkan apakah mereka memiliki kesadaran atau pengetahuan

tentang mata pelajaran yang diselaraskan dalam biostatistik

atau pelajaran statistika yang biasa diajarkan di tempat lain

disiplin ilmu kesehatan. Dalam penelitian serupa [4, 12,

13], rendahnya tingkat pelaporan diri peserta

pengetahuan, terutama tentang metode pengambilan sampel, adalah

luar biasa; yang mengejutkan, temuan ini tidak ada di

studi saat ini tentang profesional keperawatan. Itu bisa saja

menyimpulkan bahwa profesional keperawatan menyadari data itu

dikumpulkan dari sampel yang diberikan, dan interpretasinya,

akan secara akurat mencerminkan kondisi yang ditemukan secara umum

populasi.

Tidak ada perbedaan antara akademis dan

staf keperawatan non-akademik profesional dalam hal

pengetahuan yang dilaporkan sendiri tentang mata pelajaran biostatistik.

Selain itu, tidak ada perbedaan level

pengetahuan oleh bidang penelitian profesional keperawatan.

Temuan yang luar biasa adalah tingkat pengetahuannya

bervariasi menurut status akademik. Temuan ini bisa

ditafsirkan sebagai produk dari lebih banyak publikasi dengan

peningkatan keterampilan dan pengalaman kejuruan, dan dalam

Dalam hal ini, peningkatan pengetahuan biostatistik

tingkat.

Kurikulum biostatistik harus dapat beradaptasi

dan memasukkan metode statistik khusus yang sesuai

untuk karakterisasi dan analisis data, dan untuk

bidang penelitian kelompok sasaran yang terdaftar di

kursus. Dengan kata lain, mengajar mungkin tidak diperlukan

kumpulan metode statistik yang sama untuk setiap bidang di dalamnya

ilmu kesehatan [4]. Karena alasan ini, hal itu bisa saja terjadi

menerima bahwa tingkat pengetahuan berbeda-beda

dengan metode statistik yang digunakan oleh berbagai disiplin ilmu

dalam ilmu kesehatan. Dalam penelitian ini, sedangkan topiknya

dengan tingkat pengetahuan yang dilaporkan sendiri paling rendah adalah

dinyatakan sebagai metode analisis kelangsungan hidup, topik dengan

tingkat pengetahuan tertinggi dilaporkan sebagai

tes parametrik. Berbeda dengan uji parametrik,

profesional keperawatan kurang mendapat informasi tentang metode statistik non-parametrik,

namun nonparametrik

pengujian harus digunakan ketika asumsi untuk

tes parametrik tidak puas. Secara penting, ini

Situasi ini membawa kita pada pertanyaan-pertanyaan berikut: Apakah

tes parametrik yang digunakan, oleh perawat dalam kebiasaan

menganalisis data? Apakah prosedur parametrik

diuji untuk memastikan bahwa mereka memenuhi kebutuhan

asumsi, seperti normalitas, untuk penerapannya?

Oleh karena itu, penelitian yang berkaitan dengan topik ini harus dilakukan

dilakukan berdasarkan hasil penelitian tersebut, jika

memang dibutuhkan, hal yang lebih penting harus diberikan

perbedaan parametrik dan nonparametrik dalam

kursus [12]. Bahkan jika profesional kesehatan mengambil

kursus biostatistik, mereka tidak boleh percaya secara implisit

diri mereka di bidang statistik. Ini penting untuk

ingat bahwa desain setiap penelitian dan

karakteristik data yang diperoleh mungkin berbeda

dan khusus untuk penelitian tertentu, sehingga setiap penelitian bisa saja demikian

memerlukan metode statistik yang berbeda, yang dengannya

peneliti mungkin tidak terbiasa [4].

Jelas bahwa studi kedokteran itu melibatkan apa saja

aspek pengumpulan, ringkasan, analisis

dan/atau interpretasi kuantitatif klinis

informasi memerlukan dukungan dan bimbingan statistik.

Masukan ini dapat diberikan oleh para profesional kesehatan

diri mereka sendiri jika dilatih dengan benar tetapi paling banyak

secara tepat dan lazim dicapai oleh a

berkolaborasi dengan ahli biostatistik. Ahli biostatistik

dapat menjadi asisten, konsultan, atau rekan penyelidik [23]. Pada tahun 1938, R.A. Fisher

berkata, “Untuk berkonsultasi

ahli statistik setelah percobaan selesai sering kali

hanya untuk memintanya melakukan visum

penyelidikan. Dia mungkin bisa mengatakan apa eksperimennya

meninggal karena"'. Oleh karena itu, memperoleh jasa a

ahli biostatistik dalam tahap perencanaan suatu penelitian adalah

sangat dianjurkan, untuk membantu dalam tahapan “tepat

desain penelitian” dan “melakukan penelitian” di

proses penelitian, sebelum akhirnya menyiapkan database

dan analisis statistik [24].

Keterbatasan

Salah satu keterbatasan utama penelitian ini adalah rendahnya

tingkat respons (<10%). Tingkat respons yang rendah tidak demikian

mengejutkan, mengingat tingkat respons terhadap survei telah meningkat

menurun drastis seiring berjalannya waktu, karena

menjamurnya junk mail, pertumbuhan yang pesat dan kemudahan

survei skala besar, dan keluhan yang dihasilkan

orang merasa “dibombardir” dengan survei berbasis internet karena semakin meningkatnya

tuntutan waktu mereka [25].

Namun, tingkat respons kami sebesar 5,07% serupa dengan itu

studi berbasis web dalam penelitian sebelumnya yang ditujukan

penyedia medis (4%) [26], dokter hewan akademis

(4,38%) [13], dokter perawatan primer (5,7%) [27],

dokter gigi (9,1%) [4], dan sekelompok ahli urologi

(9,3%) [28]. Ketika penelitian serupa dipertimbangkan, kami

tingkat respons dapat diterima.

KESIMPULAN

Penelitian ini penting dalam hal ini

lingkup internasional, maksud dan orisinalitas karena

keunikan ruang lingkup ini. Penelitian kami menyediakan

informasi mengenai tingkat yang dilaporkan sendiri

pengetahuan biostatistik profesional keperawatan oleh

bidang penelitian dan posisi akademik, dan menyediakan

panduan mengenai semester ideal untuk

menyelenggarakan kursus biostatistik. Penelitian ini bisa

juga memberikan kontribusi dalam hal revisi yang lebih tinggi

kurikulum pendidikan keperawatan dengan sering memasukkan

menggunakan metode statistik sebagai bagian dari penelitian keperawatan

untuk memungkinkan para profesional keperawatan memahami keadaan saat ini

penelitian dan berkontribusi pada diskusi yang sedang berlangsung.

Konflik kepentingan

Para penulis mengungkapkan tidak ada konflik kepentingan selama

persiapan atau penerbitan naskah ini.

Pembiayaan

Para penulis mengungkapkan bahwa mereka tidak menerima apapun

hibah selama melakukan atau menulis penelitian ini.

Pengakuan

Penelitian ini didukung oleh Komisi

Proyek Penelitian Ilmiah Universitas Uludag.

Nomor proyek: (KUAP(T)-2016/20).