Kelas 9 - Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Ganjil)

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : IX/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Kompetensi Inti
1. Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah“Menghayati dan mengamalkan ajaranagamayang dianutnya”.AdapunrumusanKompetensiSikapSosial adalah“Menunjukkan
perilakujujur,disiplin,tanggungjawab,peduli(gotong royong, kerjasama,toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melaluipembelajarantidaklangsung(indirect teaching),yaituketeladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikankarakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
siswa.
2. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut.Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,budaya,dan humaniora
denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural padabidang kajianyang spesifik
sesuai denganbakat dan minatnyauntuk memecahkan masalah
4. Mengolah,menalar,dan menyaji dalamranah konkretdan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinyadi sekolah secara mandiri,dan mampu menggunakan
metodesesuai kaidah keilmuan
Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Nilai Karakter
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam  Mandiri+ pembelajaran  Non tes
1. beriman dan bertakwa menjalankan pembelajaran  Gotong royong dimulai, diawali (pengamatan)
kepada Tuhan YME,  Kejujuran
ajaran agama tentang teks dengan kegiatan
2. berkarakter, jujur, dan  Kerja keras
peduli, yang laporan berdoa. Bentuk
3. bertanggungjawab, dianutnya percobaan  Percaya diri Instrumen:
4. pembelajar sejati  Kerjasa ma Mengikuti  Lembar
sepanjang hayat, dan pembelajaran Pengamatan
5. sehat jasmani dan rohani dengan kegiatan Perkembanga
Sesuai dengan
mengamati, n Sikap
Indikator
Kinerja
menanya, diskusi
tentang teks laporan
percobaan
.
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku sportif dan pembelajaran  Non tes
jujur, disiplin, disiplin dalam dengan kegiatan (pengamatan)
tanggungjawa pembelajaran mengamati,
b, tentang teks menanya, diskusi, Bentuk
peduli(toleran laporan tentang teks laporan Instrumen:
perkembangan anak di si, gotong percobaan percobaan  Lembar
lingkungan keluarga, royong), (Terintegrasi Pengamatan
sekolah, masyarakat dan santun, pada KI 3 dan KI Perkembanga
lingkungan alam sekitar,
percaya 4) n Sikap
bangsa, negara, dan
kawasan regional. diri,dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaanny
a
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahamipe 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menje  Fungsi teks  Religius  Menjelaskan isi Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, ngetahuan informasi dari laporan laskan laporan  Mandiri+ informasi laporan  Teslisan
prosedural, dan percobaan yangdibaca Penge  Pengertian  Gotong royong percobaan
(faktual,  Tes tertulis
metakognitif pada dan didengar rtian teks laporan  Membaca dan
konseptual, (percobaan sederhana
 Kejujuran  Observasi
Indikator
Kinerja
tingkat teknis dan dan untuk mendeteksi zat Teks  Model teks  Kerja keras menyimpulkan
spesifik sederhana prosedural) berbahaya pada Lapor laporan  Percaya diri ragam model teks Bentuk instrumen
berkenaan dengan : makanan, adanya an (pengamatan, laporan
berdasarkan  Kerjasa ma penilaian:
1. ilmu pengetahuan, vitamin pada makanan, percobaan
3.1.2 Meng percobaan/
2. teknologi,
rasa ingin dll).  Pertanyaan-
analisi eksperimen) (variasi
3. seni, dan tahunya 3.2 Menelaah struktur dan pertanyan
s  Simpulan pengklasifikasian
4. budaya. tentang ilmu kebahasaan dari teks lisan tentang
Model tujuan, dan
pengetahuan, laporan percobaanyang pengertian
didengar atau dibaca teks bahan/alat, pendeskripsian)
Mampu mengaitkan teks laporan
teknologi, (percobaan sederhana lapora langkah, dan  Menyimpulkan
pengetahuan di atas
hasil dalam prinsip percobaan
seni, budaya untuk mendeteksi zat n
dalam konteks diri penggunaan kata/
terkait berbahaya pada (peng laporan
sendiri, keluarga, makanan, adanya kalimat, tanda  Pertanyaan
fenomena dan amata percobaan
sekolah, masyarakat vitamin pada makanan, baca/ ejaan tertulis
n, yang didengar
dan lingkungan alam kejadian dll) perco dan/ atau  Menyampaikan berupa soal
sekitar, bangsa, tampak mata.
baan/ dibaca isi informasi tentang:penge
negara, dan kawasan
eksper  Struktur teks tentang struktur rtian teks
regional.
imen). laporan. dan ciri
laporan
 Ciri-ciri kebahasaan teks
laporan percobaan
3.2.1. Menganalis kebahasaan
is Struktur teks laporan:
teks Kalimat aktif,  Meyimpulkan
Laporan kata tugas, struktur dan ciri
3.2.2. Menjelaska kosakata kebahasaan teks
n Ciri-ciri teknis bidang laporan
kebahasaan ilmu;  Mendiskusikan
teks penulisan komponen teks
laporan: unsur laporan
Kalimat serapan. (pernyataan
aktif, kata  Model teks umum/klasifikasi)
tugas, laporan  Menerapkan
kosakata percobaan. pemahaman
teknis struktur teks
bidang
Indikator
Kinerja
ilmu; laporan melalui
penulisan latihan dan
unsur membuat teks
serapan. laporan
3.2.3. Menganalis percobaan
is struktur  Menyajikan
dan kompetensi teks
kebahasaan laporan
dari teks percobaan secara
laporan jujur dan cermat
percobaan
yang
didengar
atau dibaca
(percobaan
sederhana
untuk
mendeteksi
zat
berbahaya
pada
makanan,
adanya
vitamin
pada
makanan,
dll)
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mencoba,me 4.1 Menyimpulkan tujuan, 4.1.1 kesimpul  Fungsi teks  Religius  Membuat TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: ngolah, dan bahan/ alat, langkah, dan an tujuan laporan  Mandiri+ kesimpulan  Tes unjuk
1. kreatif, hasil dalam laporan ,  Pengertian  Gotong royong tujuan ,
menyaji kerja
2. produktif, percobaan yang bahan/al teks laporan bahan/alat,
dalam ranah didengar dan/atau
 Kejujuran
3. kritis, at, langkah, dan
 Model teks
Indikator
Kinerja
4. mandiri, konkret dibaca. langkah, laporan  Kerja keras hasil dalam Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan (menggunaka dan hasil (pengamatan,  Percaya diri laporan penilaian:
6. komunikatif 4.2 Menyajikan data, dalam percobaan/ percobaan yang
n, mengurai,  Kerjasa ma  Hasil
informasi dalam bentuk laporan eksperimen) didengar
melalui pendekatan merangkai, beritasecara lisan dan membuat
percobaa  Simpulan dan/atau dibaca
ilmiah sesuai dengan memodifikasi tulis dengan n yang simbpula
tujuan,
yang dipelajari di satuan , dan memperhatikan struktur, didengar bahan/alat, n
pendidikan dan sumber kebahasaan,atau aspek
membuat) dan/atau langkah, dan  Membuat  Hasil
lain secara mandiri lisan (lafal,
dan ranah intonasi,mimik, kinesik).
dibaca hasil dalam laporan bahan/ membuat
abstrak 4.1.2 Membua laporan alat, langkah, laporan
(menulis, t laporan percobaan dan hasil dalam
bahan/ yang didengar laporan
membaca,
alat, dan/ atau percobaan secara
menghitung, langkah, tulis dan lisan
dibaca
menggambar, dan hasil  Struktur teks dengan
dan dalam laporan. memperhatikan
mengarang) laporan  Ciri-ciri kelengkapan
sesuai dengan percobaa kebahasaan data, struktur,
yang n secara teks laporan: aspek
tulis dan Kalimat aktif, kebahasaan, dan
dipelajari di
lisan kata tugas, aspek lisan
sekolah dan dengan kosakata
sumber lain memper teknis bidang
yang sama hatikan ilmu;
dalam sudut kelengka penulisan
pandang/teori pan data, unsur
struktur, serapan.
aspek  Model teks
kebahasa laporan
an, dan percobaan
aspek
lisan
Indikator
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religiusdalam  Mandiri+ pembelajaran  Non tes
kepada Tuhan YME, ajaran agama  Kejujuran
teks pidato dengan kegiatan
2. berkarakter, jujur, dan yang  Kerja keras
peduli, persuasif berdoa. Bentuk
dianutnya  Percaya diri
3. bertanggungjawab, Instrumen:
4. pembelajar sejati  Kerjasa ma Mengikuti  Lembar
sepanjang hayat, dan (Terintegrasi pembelajaran Pengamatan
5. sehat jasmani dan rohani pada KI 3 dan KI dengan kegiatan Perkembanga
Sesuai dengan
perkembangan anak di 4) mengamati, n Sikap
lingkungan keluarga, menanya, diskusi
sekolah, masyarakat dan tentang teks pidato
lingkungan alam sekitar, persuasif
bangsa, negara, dan
kawasan regional. 2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku sportif dan pembelajaran  Non tes
jujur, disiplin dalam dengan kegiatan (pengamatan)
disiplin, pembelajaran mengamati,
tanggungjawa teks pidato menanya, diskusi Bentuk
b,
persuasif tentnag teks pidato Instrumen:
peduli(toleran
(Terintegrasi persuasif  Lembar
si, gotong
royong), pada KI 3 dan KI Pengamatan
santun, 4) Perkembanga
percaya n Sikap
diri,dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
Indikator
Kinerja
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaanny
a
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahamipe 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Menjelas  Teks pidato  Religius  Mendata Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, ngetahuan gagasan, pikiran, kan persuasif  Mandiri+ gagasan, pikiran,  Teslisan
prosedural, dan (faktual, pandangan, arahan pengertia  Gotong royong pandangan,
atau pesan dalam  Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, n Teks  Simpulan  Kejujuran arahan atau pesan
tingkat teknis dan pidato pidato dalam pidato  Observasi
dan gagasan,  Kerja keras
persuasiftentang
spesifik sederhana prosedural) 3.3.2 Mengana pandangan,  Percaya diri  Menjelaskan
permasalahan aktual
berkenaan dengan : berdasarkan lisis arahan, atau gagasan, pikiran, Bentuk instrumen
yang didengar dan  Kerjasa ma
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin dibaca gagasan, pesan dalam pandangan, penilaian:
2. teknologi, pandanga arahan atau pesan
3. seni, dan
tahunya 3.4 Menelaah struktur pidato  Pertanyaan-
tentang ilmu dan ciri kebahasaan n, dalam pidato dari
4. budaya. pertanyan
pengetahuan, pidato arahan, sudut pandang
tau pesan lisan tentang
teknologi, persuasiftentang  Struktur teks tertentu
Mampu mengaitkan permasalahan aktual dalam teks pidato
seni, budaya (pidato  Menyimpulkan
pengetahuan di atas yang didengar dan pidato persuasif
terkait persuasif) gagasan, pikiran,
dalam konteks diri dibaca 3.4.1. Mengana
sendiri, keluarga, fenomena  Ciri-ciri pandangan,
lisis kebahasaan arahan atau pesan  Pertanyaan
sekolah, masyarakat dan kejadian struktur teks dalam pidato tertulis
dan lingkungan alam tampak mata. teks
sekitar, bangsa, pidato:kalima berupa soal
pidato t aktif, kata  Menyimpulkan
negara, dan kawasan 3.4.2. Menjelas tentang teks
regional. tugas, struktur teks
kan ciri- kosakata pidato
pidato persuasif
ciri emotif, persuasif
 Menyimpulkan
kebahasa kosakata ciri kebahasaan
an teks bidang ilmu, teks pidato
pidato:ka sinonim, kata persuasif
limat
Indikator
Kinerja
aktif, benda  Menyusun teks
kata abstrak, pidato persuasif
tugas, pembendaan.  Menyajika pidato
kosakata  Model teks persuasif secara
emotif, pidato menarik
kosakata persuasif
bidang 
ilmu,
sinonim,
kata
benda
abstrak,
pembend
aan
3.4.3. Mengana
lisis
struktur
dan ciri
kebahasa
an pidato
persuasif
tentang
permasal
ahan
aktual
yang
didengar
dan
dibaca
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mencoba,me 4.3 Menyimpulkan 4.3.1 Membua  Pengertian dan  Religius  Membuat TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: ngolah, dan gagasan, pandangan, t Teks iklan,  Mandiri+ gagasan,  Tes unjuk kerja
Indikator
Kinerja
1. kreatif, menyaji arahan, atau pesan gagasan, slogan, poster  Gotong royong pandangan,
2. produktif, dalam ranah dalam pidato pandanga  Unsur-unsur  Kejujuran arahan, atau Bentuk instrumen
3. kritis, konkret (lingkungan hidup, n, teks Iklan, pesan dalam
 Kerja keras penilaian:
4. mandiri, kondisi sosial, arahan, slogan, poster pidato
(menggunaka  Percaya diri
5. kolaboratif, dan dan/atau keragaman  Hasil membuat
n, mengurai, atau  Penyimpulan  Kerjasa ma (lingkungan
6. komunikatif budaya) yang gagasan,
merangkai, didengar dan/atau
pesan maksud suatu hidup, kondisi
memodifikasi dalam iklan. sosial, dan/atau pandangan,
melalui pendekatan dibaca
, dan 4.4 Menuangkan pidato  Menceritakan keragaman arahan, atau
ilmiah sesuai dengan
membuat) gagasan, pikiran, (lingkun kembali budaya) yang pesan dalam
yang dipelajari di satuan
dan ranah arahan atau pesan gan iklan. didengar pidato
pendidikan dan sumber
abstrak dalam pidato hidup, dan/atau dibaca (lingkungan
lain secara mandiri  Struktur teks
(menulis,
(lingkungan hidup, kondisi  Menyajikan
kondisi sosial, (pidato hidup, kondisi
sosial, gagasan,
membaca, dan/atau keragaman persuasif) sosial, dan/atau
dan/atau pikiran, arahan
menghitung, budaya) secara lisan keragam  Ciri-ciri atau pesan keragaman
menggambar, dan/atau tulis dengan kebahasaan budaya) yang
an dalam pidato
dan memperhatikan teks
budaya) (lingkungan didengar
mengarang) struktur dan pidato:kalima
kebahasaan. yang hidup, kondisi dan/atau dibaca
sesuai dengan didengar t aktif, kata sosial, dan/atau
yang tugas,  Hasil
dan/atau keragaman
dipelajari di dibaca kosakata menyajikan
budaya) secara
sekolah dan 4.3.2 membuat emotif, lisan dan/atau gagasan,
sumber lain gagasan, kosakata tulis dengan pikiran, arahan
yang sama pikiran, bidang ilmu, memperhatikan atau pesan
dalam sudut arahan sinonim, kata struktur dan dalam pidato
pandang/teori atau benda kebahasaan
abstrak, (lingkungan
pesan
pembendaan. hidup, kondisi
dalam
pidato  Model teks sosial, dan/atau
(lingkun pidato keragaman
gan persuasif budaya) secara
hidup,  lisan dan/atau
kondisi tulis dengan
Indikator
Kinerja
sosial, memperhatikan
dan/atau struktur dan
keragam kebahasaan
an
budaya)
secara
lisan
dan/atau
tulis
dengan
memperh
atikan
struktur
dan
kebahasa
an
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religiusdalam  Mandiri+ pembelajaran  Non tes
kepada Tuhan YME, ajaran agama  Kejujuran
teks cerpen dengan kegiatan
2. berkarakter, jujur, dan yang  Kerja keras
peduli, berdoa. Bentuk
dianutnya  Percaya diri
4. pembelajar sejati (Terintegrasi  Kerjasa ma Mengikuti  Lembar
sepanjang hayat, dan pada KI 3 dan KI pembelajaran Pengamatan
5. sehat jasmani dan rohani 4) dengan kegiatan Perkembanga
Sesuai dengan
perkembangan anak di mengamati, n Sikap
lingkungan keluarga, menanya, diskusi
sekolah, masyarakat dan tentang teks cerpen
bangsa, negara, dan 2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
kawasan regional. perilakujujur, sportif dan pembelajaran  Non tes
Indikator
Kinerja
disiplin, disiplin dalam dengan kegiatan (pengamatan)
tanggungjawa pembelajaran mengamati,
b, teks cerpen menanya, diskusi Bentuk
peduli(toleran (Terintegrasi tentang teks cerpen Instrumen:
si, gotong
pada KI 3 dan KI  Lembar
royong),
4) Pengamatan
santun,
percaya Perkembanga
diri,dalam n Sikap
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaanny
a
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahamipe 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Menjelas  Unsur  Religius  Mendata unsur Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, ngetahuan unsur pembangun kan pembangun  Mandiri+ pembangun karya  Teslisan
prosedural, dan (faktual, karya sastra dalam Pengertia karya sastra  Gotong royong sastra dalam teks
teks cerita pendek  Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, n teks (cerpen)  Kejujuran cerita pendek
tingkat teknis dan yang dibaca atau cerpen  Observasi
dan  Model teks  Kerja keras yang dibaca atau
didengar
spesifik sederhana prosedural) 3.5.2 Mengana narasi  Percaya diri didengar
3.6 Menelaah struktur
Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan lisis (cerpen.)  Menjelaskan
dan aspek  Kerjasa ma
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin Unsur  Struktur teks unsur-unsur penilaian:
kebahasaan cerita
2. teknologi, pembang narasi pembangun karya
3. seni, dan
tahunya pendek yang dibaca  Pertanyaan-
tentang ilmu atau didengar un karya (cerpen) sastra dengan
4. budaya. pertanyan
pengetahuan,
sastra  Ciri-ciri bukti yang
(cerpen) lisan tentang
teknologi, kebahasaan mendukung dari
Indikator
Kinerja
Mampu mengaitkan seni, budaya teks narasi: teks cerita teks cerpen
pengetahuan di atas terkait 3.1.3 Menganalis kata/kalimat pendek
dalam konteks diri fenomena isstruktur deskriptif,  Menyimpulkan  Pertanyaan
sendiri, keluarga, dan kejadian teks cerpen kata unsur-unsur
tertulis
sekolah, masyarakat tampak mata. 3.1.4 3.6.2 ekspresif, pembangun karya
dan lingkungan alam majas. sastra dengan berupa soal
Menjelaska
sekitar, bangsa, n Ciri-ciri  Model teks bukti yang tentang teks
negara, dan kawasan kebahasaan narasi cerpen. mendukung dari cerpen
regional. teks narasi:  teks cerita
kata/kalima pendek yang
t deskriptif, dibaca atau
kata didengar
ekspresif,  Menjelaskan
majas struktur dan
3.1.5 3.6.3 aspek kebahasaan
Menganalis cerita pendek
is struktur yang dibaca atau
dan aspek didengar
kebahasaan  Menyusun
cerita kerangka cerita
pendek pendek
yang dibaca berdasarkan
atau pengalaman atau
didengar gagasan
 Menyusun cerita
pendek
berdasarkan
kerangka dengan
memperhatikan
struktur teks dan
kebahasaan

Indikator
Kinerja
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mencoba,me 4.5 Menyimpulkan 4.3.3 Membua  Unsur  Religius  Membuat TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: ngolah, dan unsur-unsur t pembangun  Mandiri+ simpulan unsur-  Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji pembangun karya kesimpul karya sastra  Gotong royong unsur
2. produktif, dalam ranah sastra dengan bukti an (cerpen)  Kejujuran pembangun Bentuk instrumen
3. kritis, yang mendukung tentang
konkret  Model teks  Kerja keras karya sastra
4. mandiri, dari cerita pendek penilaian:
(menggunaka unsur- narasi  Percaya diri cerpen
5. kolaboratif, dan yang dibaca atau  Hasil membuat
n, mengurai, unsur (cerpen.)  Membuatcerita
6. komunikatif didengar  Kerjasa ma
merangkai, 4.6 Mengungkapkan pembang  Struktur teks pengalaman simpulan
memodifikasi pengalaman dan un karya narasi pribadi unsur-unsur
melalui pendekatan
, dan gagasan dalam sastra (cerpen) pembangun
bentuk cerita pendek dengan  Ciri-ciri 
yang dipelajari di satuan membuat) karya sastra
dengan bukti kebahasaan
pendidikan dan sumber dan ranah cerpen
memperhatikan yang teks narasi:
lain secara mandiri abstrak struktur dan  Hasil
menduku kata/kalimat
(menulis, kebahasaan membuat
ng dari deskriptif,
membaca,
cerita kata cerita
menghitung, pendek ekspresif, pengalaman
menggambar, yang majas. pribadi
dan dibaca  Model teks
mengarang) atau narasi cerpen.
sesuai dengan didengar 
yang 4.3.4 Mencerita
dipelajari di kan
sekolah dan pengalam
sumber lain an dan
gagasan
yang sama
dalam
dalam sudut bentuk
pandang/teori cerita
pendek
dengan
memperh
Indikator
Kinerja
atikan
struktur
dan
kebahasaa
n
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam  Mandiri+ pembelajaran  Non tes
1. beriman dan bertakwa menjalankan dimulai, diawali
pembelajaran  Gotong royong (pengamatan)
kepada Tuhan YME, dengan kegiatan
ajaran agama tentang teks  Kejujuran
2. berkarakter, jujur, dan berdoa.
yang  Kerja keras
peduli, tanggapan Bentuk
dianutnya  Percaya diri Mengikuti
4. pembelajar sejati  Kerjasa ma pembelajaran
dengan kegiatan  Lembar
sepanjang hayat, dan mengamati, Pengamatan
5. sehat jasmani dan rohani menanya, diskusi Perkembanga
Sesuai dengan tentang teks
perkembangan anak di n Sikap
tanggapan
lingkungan keluarga, .
sekolah, masyarakat dan
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilakujujur, sportif dan pembelajaran  Non tes
disiplin, dengan kegiatan
disiplin dalam mengamati, (pengamatan)
tanggungjawa pembelajaran menanya, diskusi,
b, tentang teks tentang teks Bentuk
peduli(toleran tanggapan
tanggapan Instrumen:
si, gotong
(Terintegrasi  Lembar
royong),
santun, pada KI 3 dan KI Pengamatan
percaya 4) Perkembanga
Indikator
Kinerja
diri,dalam n Sikap
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaanny
a
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahamipe 3.7 Mengidentifikasi 3.7.1 Menjelas  Fungsi teks  Religius Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, ngetahuan informasi berupa kritik kan tanggapan  Mandiri+  Mendata  Teslisan
prosedural, dan (faktual, atau pujian dari teks pengertia  Model teks  Gotong royong informasi berupa  Tes tertulis
metakognitif pada tanggapan (lingkungan n teks
konseptual, tanggapan  Kejujuran kritik atau pujian
tingkat teknis dan hidup, kondisi sosial,
tanggapa  Observasi
dan dan/atau keragaman  Simpulan isi  Kerja keras dari teks
spesifik sederhana prosedural) budaya, dll) yang
n teks  Percaya diri tanggapan
berkenaan dengan : berdasarkan 3.7.1 Men tanggapan (lingkungan Bentuk instrumen
didengar dan/atau  Kerjasa ma
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin dibaca ganal berupa kritik hidup, kondisi penilaian:
2. teknologi, 3.8 Menelaah struktur dan isis atau pujian sosial, dan/atau
3. seni, dan
tahunya  Pertanyaan-
tentang ilmu kebahasaan dari teks mode keragaman pertanyan
4. budaya. tanggapan (lingkungan l teks
pengetahuan,  Struktur teks budaya, dll) yang lisan tentang
hidup, kondisi sosial, tangg didengar dan/atau
Mampu mengaitkan teknologi, tanggapan teks
dan/atau keragaman apan
seni, budaya  Ciri-ciri dibaca tanggapan
pengetahuan di atas budaya, dll) berupa berup
dalam konteks diri terkait kritik, sanggahan, atau kebahasaan  Menanggapi isi
a teks informasi dengan
sendiri, keluarga, fenomena pujian yang didengar  Pertanyaanter
dan/atau dibaca. kritik tanggapan : alasan yang logis
sekolah, masyarakat dan kejadian tulis berupa
atau kalimat aktif, disertai bukti
dan lingkungan alam tampak mata. soal
pujia pendukung (hasil
sekitar, bangsa, kata tugas,
n penelitian, data tentang:teks
negara, dan kawasan bahasa
nasinal, dll) tanggapan
regional.
Indikator
Kinerja
deskripsi,  Menyimpulkan
bahasa informasi tentang
3.8.1. Menganalis penilaian. teks tanggapan
is Struktur (puji, kritik)
 Model teks
teks terhadap sesuatu.
tanggapan tanggapan
(puji, kritik)  Menyimpulkan
3.8.2. Menjelaska struktur dan ciri
n isi teks kebahasaan teks
tanggapan tanggapan
berupa  Merancang teks
kritik atau tanggapan
pujian  Menulis teks
3.8.3. Menjelaska tanggapan (puji,
n Ciri-ciri kritik)
kebahasaan
teks
tanggapan:
kalimat
aktif, kata
tugas,
bahasa
deskripsi,
bahasa
penilaian.
3.8.4. Menganalis
is truktur
dan
kebahasaan
dari teks
tanggapan
(lingkunga
n hidup,
kondisi
Indikator
Kinerja
sosial,
dan/atau
keragaman
budaya,
dll) berupa
kritik,
sanggahan,
atau pujian
yang
didengar
dan/atau
dibaca.
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mencoba,me 4.7 Menyimpulkan isi teks 4.7.1 Membuat  Fungsi teks  Religius  Membuat TeknikPenilaian:
m-pilan berpikir dan bertindak: ngolah, dan tanggapan berupa kritik kesimpul tanggapan  Mandiri+ kesimpulan isi  Tes unjuk
1. kreatif, menyaji atau pujian (mengenai an isi  Model teks teks tanggapan
 Gotong royong kerja
2. produktif, lingkungan hidup, teks
dalam ranah tanggapan  Kejujuran berupa kritik
3. kritis, kondisi sosial, dan/atau
konkret tanggapa  Simpulan isi  Kerja keras atau pujian
4. mandiri, keragaman budaya) Bentuk instrumen
(menggunaka yang didengar dan
n berupa teks  Percaya diri
5. kolaboratif, dan penilaian:
n, mengurai, kritik tanggapan
6. komunikatif dibaca  Kerjasa ma
merangkai, 4.8 Mengungkapkan kritik, atau berupa kritik  Membuat  Hasil
memodifikasi sanggahan, atau pujian pujian atau pujian kritik, membuat
melalui pendekatan
, dan dalam bentuk teks (mengena sanggahan, kesimpul
tanggapan secara lisan i  Struktur teks atau pujian
yang dipelajari di satuan membuat) an isi teks
dan/atau tulis dengan lingkung
pendidikan dan sumber dan ranah memperhatikan struktur tanggapan dalam bentuk tanggapa
an hidup,
lain secara mandiri abstrak dan  Ciri-ciri teks tanggapan n berupa
kondisi
(menulis, kebahasaan kritik
sosial,
membaca, teks
dan/atau atau
menghitung, tanggapan :
keragama pujian
menggambar, kalimat aktif,
n
dan kata tugas,  Hasil
budaya)
Indikator
Kinerja
mengarang) yang bahasa membua
sesuai dengan didengar deskripsi, t kritik,
yang dan bahasa sanggah
dipelajari di dibaca an, atau
penilaian.
sekolah dan 4.7.2 Membuat
kritik,  Model teks pujian
sumber lain dalam
sanggaha tanggapan
yang sama
n, atau (puji, kritik) bentuk
dalam sudut pujian teks
pandang/teori dalam tanggapa
bentuk
teks
n
tanggapan
secara
lisan
dan/atau
tulis
dengan
memperh
atikan
struktur
dan
kebahasaa
n

Kelas 9 - Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Ganjil)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kelas 9 - Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Ganjil)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Anda mungkin juga menyukai