KONEKSI ANTAR MATERI

MODUL 2.3
COACHING UNTUK SUPERVISI AKADEMIK

PUTRI WIDYA SARI, S.Pd

SD NEGERI 20 PIAI
CGP ANGKATAN 9
KOTA PADANG
 Tujuan Pembelajaran Khusus:

CGP menyimpulkan dan menjelaskan keterkaitan

materi yang diperoleh dan membuat refleksi
berdasarkan pemahaman yang dibangun selama
modul 2 dalam berbagai media
REFLEKSI
Materi
Pembelajaran
Modul 2.3
 Coaching
s i y a n g
o la b o ra
r o se s k il d a n
e b u a h p da h a s
ala h s t a s i p a t an
h in g ad e ro r ie n e n in gk a
Coa c ol u s i, b l i ta s i p n
o a d a s e m f a s i e la ja ra
k u s h m e m b
berfo im a n a c o a c
a n h id up , p
.
m a t is, d n g a la m oa c h e e
sist e er ja , p e i d a r i c
o r m a k p r ib a d
s p er f m b u ha n
ata an pe r t u
diri , d
Paradigma Berpikir Coaching
Fokus pada coachee yang dikembangkan

Bersikap terbuka dan ingin tahu

Memiliki kesadaran diri yang kuat

Mampu melihat peluang dan masa depan

 Prinsip Coaching

Kemitraan Proses Kreatif Memaksimalkan Potensi

Proses kreatif ini
Dalam coaching, Memaksimalkan potensi
dilakukan melalui
posisi coach percakapan yang dua dan memberdayakan
terhadap arah, memicu proses rekan sejawat,
coacheenya adalah berpikir coachee, percakapan perlu
mitra. itu berarti memetakan dan diakhiri dengan suatu
menggali situasi coachee rencana tindaka lanjut
setara, tidak ada
untuk menghasilkan ide- yang diputuskan oleh
yang lebih tinggi
ide baru. rekan yang
maupun lebih rendah. dikembangkan.
 COACHING DALAM KONTEKS PENDIDIKAN
Filosofi KHD
Proses coaching sebagai komunikasi
pembelajaran antara guru dan murid, murid
diberikan ruang kebebasan untuk menemukan
kekuatan dirinya dan peran pendidik dalam
memberi tuntutan dan memberdayakan potensi
yang ada agar murid tidak kehilangan arah dan
menemukan kekuatan dirinya tanpa
membahayakan dirinya.
Sistem Among
Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madyo Mangun
Karso, Tut Wuri Handayani, menjadi semangat
yang menguatkan keterampilan komunikasi
guru dan murid dengan menggunakan
pendekatan coaching. tut wuri handayani
menjadi kekuatan dalam proses coaching
dengan memberdayakan semua kekuatan diri
pada murid
 Kompetensi Inti Coaching

Kehadiran Penuh Mendengarkan Aktif Mengajukan Pertanyaan

(Presence) Berbobot
Seorang coach yang baik
Kemampuan untuk Pertanyaan yang
akan mendengarkan
bisa hadir utuh bagi lebih banyak dan lebih diajukan dapat
coachee, sehingga sedikit dalam berbicara. menggugah orang
badan, pikiran, hati Fokus dan pusat untuk berpikir,
selaras saat sedang komunikasi adalah pada menstimulus pemikiran
melakukan diri coache yaitu mitra
coachee, memunculkan
bicara.
percakapan hal-hal baru,
coaching mengungkapkan emosi
 Percakapan Berbasis Coaching
Tanggung ja
dengan Alur TIRTA Tujuan
wab Coach perlu
komitmen co
achee mengetahui apa tujuan
dalam mem T (Tujuan)
buat sebuah yang hendak dicapai
rencana aks
i dan coachee dari sesi
menjalanka
nnya coaching ini

TA (Tanggung Jawab) I (Identifikasi)

Rencana Aksi
m b a n t u c o a c h ee Identifikasi
Coach me ir an R (rencana Aksi)
h h a s il p e m ik Proses meng
dalam memila s e lama gali
il p e m ik ir a n semua hal ya
selama has ng
ya n g n a n t in y a akan
sesi terjadi pada
s eb u a h r a n ca ngan diri
dijadikan coachee
aksi
 Supervisi Akademik dengan Paradigma Berpikir Coaching

Supervisi akademik perlu dimaknai secara positif

sebagai kegiatan berkelanjutan yang meningkatkan Beberapa prinsip supervisi akademik
kompetensi guru sebagai pemimpin pembelajaran
dalam mencapai tujuan pembelajaran yaitu
dengan paradigma berpikir coaching
berpihak kepada murid meliputi : kemitraan, konstruktif,
terencana, reflektif, objektif,
Siklus dalam supervisi akademik pada umumnya
berkesinambungan, dan komprehensif
melipitu 3 tahapan: pra observasi, observasi, dan
pasca observasi
 REFLEKSI
Pemikiran reflektif terkait
pengalaman belajar
 Pengalaman/materi pembelajaran yang baru saja diperoleh

Coaching merupakan proses kolaborasi yang fokus pada

solusi, berorientasi pada hasil dan sistematis, dimana coach
memfasilitasi peningkatan atas performa kerja, pengalaman
hidup, pembelajaran diri dan pertumbuhan pribadi dari
coachee. Coaching merupakan salah satu metode yang efektif
untuk diterapkan dalam bidang pendidikan yang prosesya
berpusat pada murid. Dengan metode ini, pendidik dapat
mendorong murid untuk menerapkan kemampuan komunikasi,
kolaborasi, dan berpikir kreatif.
 Emosi-emosi yang Apa yang sudah baik
dirasakan terkait berkaitan dengan
pengalaman belajar keterlibatan dirinya
dalam proses belajar
Merasa senang karena
mendapatkan ilmu dan Hal yang sudah baik
pengalaman baru yang berkaitan dengan
nantinya bisa diterapkan keterlibatan dirinya dalam
untuk pengembangan diri proses belajar coaching
dan apa yang paling utama adalah kemitraan. Dengan
dalam membantu orang lain kemitraan sehingga coachee
dengan melakukan coaching merasa terbuka dan tidak
dengan tepat takut selama melakukan
coaching.
 Apa yang perlu diperbaiki
terkait dengan keterlibatan
dirinya dalam proses belajar
Dalam keterlibatan diri
selama proses belajar,
yang perlu diperbaiki
adalah kompetensi menjadi
coach yang baikm
bagaimana cara
menyampaikan dan
memberikan pertanyaan
yang berbobot.
Keterkaitan terhadap
kompetensi dan
kematangan diri pribadi
Dengan pelaksanaan coaching,
maka akan mampu meningkatkan
motivasi dan kekuatan diri sebagai
seorang pendidik sehingga akan
mampu meningkatkan kualitas
pembelajaran
ketika melaksanakan supervisi
akademik dengan prinsip coaching,
maka akan terbangun sebuah kerja
sama antara supervisor dan guru
 REFLEKSI
Analisis untuk implementasi
dalam konteks CGP
 Memunculkan pertanyaan kritis
yang berhubungan dengan
konsep materi dan menggalinya
lebih jauh
Refleksi analisis untuk
memunculkan pertanyaan
kritis yang berubungan
dengan konsep materi dan
menggalinya lebih jauh,
saya akan menggali dengan
analisis 4F yaitu fact,
feeling, Finding, dan Future
Mengolah materi yang
dipelajari dengan
pemikiran pribadi
sehingga tergali (insight)
baru
Coaching sebagai
membangun proses
kemitraan. Dalam hal ini,
proses coaching supervisi
akademik bukan lagi
penilaian oleh supervisor
terhadap guru melainkan
sebuah kolaborasi yang
menggal potensi yang dimiliki
guru tersebut.
 Menganalisis tantangan yang sesuai
dengan konteks asal CGP
Sebagai calon guru penggerak, guru
harus berupaya maksimal untuk
kemajuan perkembangan pemikiran
pada dunia pendidikan. Tantangan ini
menjadikan coaching dalam supervisi
pembelajaran kedepannya dapat
diterapkan di lingkungan sekolah. Guru
sebagai coach, berfokus pada coachee
yang akan dikembangkan bersikap
terbuka dan ingin tahu, memiliki
kesadaran diri yang kuat dan melihat
sebagai peluang baru dan masa depan
Memunculkan alternatif
solusi terhadap tantangan
yang diidentifikasi
Menjadikan tantangan dan
melihat peluang baru nantinya
mampu membaca situasi pada
saat ini, yang berubah ke arah
transformasi positif pada modul
2.3 ini adalah coaching dalam
supervisi pembelajaran, yang
berfokus pada solusi bukan pada
masalah.
 REFLEKSI
Membuat
Keterhubungan
 Pengalaman masa lalu
Coaching dalam supervisi pembelajaran ini
sejalan dengan filosofi pemikiran Ki Hajar
Dewantara (KHD), dimana pendidikan itu
menuntun yang dilakukan guru untuk
mengubah perilaku murid sehingga dapat
hidup sesuai kodratnya baik sebagai invidu
maupun bagian dari masyarakat. Dengan
adanya coaching ddalam pembelajaran ini,
guru sebagai coach melakukan among
kepada coachee untuk menemukan solusi
dari permasalahannya
Penerapan di masa
mendatang
Coaching dalam supervisi pembelajaran
ini dapat diterapkan pada pelaksanaan
supervisi di kelas. Supervisi
pembelajaran selama ini yang dilakukan
belum sesuiai dengan perkembangan
zaman pada saat ini. sebaliknya dalam
praktik coaching memposisikan coachee
sebagai mitra, sehingga tidak merasa
dipojokkan dan dapat terbangun
semangat bagi coachee untuk
menemukan solusi dari
permasalahannya
 Konsep atau praktik baik yang dilakukan dari modul lain yang
telah dipelajari

Sistem among yang diajarkan oleh KHD, dimana menjadikan guru dalam perannya
bukan satu-satunya sumber pengetahuan melainkan sebagai mitra murid,
mengintegrasikan pembelajaran berdiferensiasi ke dalam pembelajaran, dimana
pembelajaran harus disesuaikan dengan minat, profil, dan kesiapan belajar,
sehingga pembelajaran dapat memenuhi kebutuhan murid. Selain itu, dikaitkan
dengan modul sebelumnya tentang pendekatan sosial dan emosional dalam
praktek coaching juga sangat diperlukan, untuk menemukan pertanyaan-
pertanyaan refleksi yang diberikan guru (sebagai coach), sehingga murid akan
menemukan kedewasaan dalam proses berpikir melalui kerangka CASEL yaitu
kesadaran diri, pengelolaan diri, kesadaran sosial, kemampuan berinteraksi dan
pengambilan keputusan bertanggung-jawab.
 Informasi yang didapat dari orang atau sumber lain di luar bahan
ajar PGP

Coaching dalam supevisi pembelajaran ini merupakan

suatu bentuk praktik dalam pendidikan, yang
memerdekakan yang berpihak kepada murid. Sehingga,
dampak positif pada murid merupakan bukti nyata
perubahan positif yang dirasakan oleh murid, dan
nantinya akan dirasakan juga oleh lingkungan sekolah
 REFLEKSI
Koneksi Antar
materi
 KONEKSI ANTAR MATERI
Modul 2.1 Modul 2.2
Pembelajaran Pembelajaran SOosial
Berdiferensiasi Emosional

Modul 2.3
Coaching untuk
Supervisi Akademik

Dalam melakukan supervisi akademik

Dalam pembelajaran berdiferensiasi,
dengan paradigma berpikir coaching.
dilakukan pemetaan kebutuhn belajar
seorang pendidik harus mempunyai KSE
murid meliputi: kesiapan belajar, minat
(Kesadaran diri. Pengelolan diri,
belajar, dan profil belajar murid. Hasil
kesadaran sosial, keterampilam berelasi,
pemetaan ini digunakan sebagai data
dan pengambilan keputusan yang
dalam proses coaching sehingga mrid
bertanggung jawab). KSE digunakan
mampu mengoptimalkan potensi yang
seorang pendidik dalam proses coaching
ada untuk menemukan solusi terbaik
untuk menumbuhkan rasa empati
Terima
Kasih