Nama : Pajar Nurul Ikhsan

NIM : 23940010
Matkul : Prinsip Pengajaran dan Asesmen Efektif II

TOPIK 2

AKSI NYATA

Mari kita identifikasi ketuntasan pencapaian kompetensi, lengkapilah tabel berikut ini!

%
No Indikator Pencapaian Kompetensi
Ketuntasan

Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual terkait

1 40%
kesebangunan dua segitiga.

Setelah mengetahui ketuntasan pencapaian kompetensi, berikanlah umpan balik bagi peserta
didik dengan melihat materi yang belum tuntas dalam kaitannya dengan karakteristik materi
dan peserta didik itu sendiri!
Materi
Karakteristik Masukan Bagi Peserta
Belum Karakteristik Materi
Peserta Didik Didik
Tuntas

1. Aktifkan Diri dalam

- Peserta didik 1. Pemahaman Konsep
Pembelajaran:
kesulitan dalam Dasar Meskipun cenderung pasif,
merepresentasika
2. Kemampuan cobalah untuk aktif dalam
n secara visual.
proses pembelajaran.
- Peserta didik Menerjemahkan Soal:
Berpartisipasi dalam diskusi,
Kesebangun mudah menyerah
● Mampu bertanya jika ada hal yang
an ketika
menerjemahkan kurang dimengerti, dan
menghadapi soal
soal cerita ke mencoba mengerjakan soal-
yang
dalam bentuk soal secara mandiri.
membutuhkan
visual, model
daya analisis
matematika 2. Tetap Percaya Diri dan
yang kuat
berupa Bertekad
- Peserta didik perbandingan Meskipun terkadang sulit,
kurang senilai. tetaplah percaya diri dan
menguasai materi ● Menentukan bertekad untuk terus belajar
dasar/materi panjang sisi yang dan mengembangkan
prasyarat belum diketahui. kemampuan matematika
- Peserta didik Anda. Ingatlah bahwa setiap
3. Keterampilan
cenderung pasif usaha yang Anda lakukan
Berhitung:
pada saat akan membawa Anda lebih
pembelajaran ● Mampu dekat menuju keberhasilan.
- Peserta didik melakukan
cenderung operasi 3. Manfaatkan Sumber
memiliki matematika dasar Belajar yang Beragam
motivasi belajar seperti Selain menggunakan metode
yang rendah penjumlahan, konvensional, eksplorasi
- Peserta didik pengurangan, berbagai sumber belajar
sudah terbiasa perkalian, dan seperti video pembelajaran,
dan nyaman pembagian. aplikasi matematika
menggunakan ● Memahami interaktif, atau tutorial online
metode syarat-syarat yang dapat membantu
konvensional kesebangunan. memperjelas pemahaman

● Mampu Anda.

menyelesaikan
masalah 4. Berlatih secara

kontekstual pada Konsisten

kesebangunan Keterampilan matematika

dua segitiga. membutuhkan latihan yang

konsisten. Luangkan waktu
4. Kemampuan setiap hari untuk berlatih
Menginterpretasikan soal-soal matematika, baik
Hasil: yang diberikan oleh guru
maupun dari sumber belajar
● Mampu
lainnya.
menginterpretasik
an hasil
 penyelesaian 5. Jalin Kolaborasi dengan
kesebangunan. Teman
● Mampu Ajak teman-teman Anda
menjelaskan untuk belajar bersama-sama.
solusi secara Diskusikan soal-soal yang
matematis. sulit, saling membantu dalam
● Mampu memahami konsep, dan
menghubungkan saling memberi dukungan
solusi dengan satu sama lain.
konteks 6. Minta Bantuan dan
permasalahan Umpan Balik
awal. Jangan ragu untuk meminta
bantuan dari guru atau teman
6. Kemampuan Berpikir
sekelas jika Anda mengalami
Kritis dan Analitis:
kesulitan. Terima umpan

● Mampu balik dengan lapang dada,

menganalisis soal dan gunakan sebagai bahan

dan menentukan untuk memperbaiki

solusi dari pemahaman dan

permsalahan keterampilan Anda.

kesebangunan 7. Tingkatkan ketelitian

dua segitiga ketika mengerjakan soal

. yang komplek.

7. Ketelitian dan
Ketekunan:

● Diperlukan
ketelitian dalam
melakukan
perhitungan.
● Diperlukan
ketekunan dalam
menyelesaikan
 soal yang
kompleks dan
rumit.

Menyusun rencana tindak lanjut untuk perbaikan pembelajaran dan asesmen dapat kita mulai
dari mengidentifikasi ketidaksesuaian rancangan pembelajaran dan asesmen. Kualitas
rancangan pembelajaran dan asesmen menentukan keberhasilan melaksanakan pembelajaran.
Komponen Rancangan Rencana
No Kelebihan Kekurangan
Pembelajaran dan Asesmen perbaikan

Menurunkan
Tujuan
Kompetensi Dasar dan KKO dari IPK
1 pembelajaran -
Tujuan Pembelajaran. yang
sudah sesuai
digunakan.

Tidak dapat
Melampirkan
Asesmen mengukur
asesmen
diagonisk berupa keberhasilan
2 Asesmen diagnostik diagnostik
apresepsi sebelum asesmen diagnostik
terutama pada
pembelajaran ini semua peserta
apresepsi.
didik.

- Tidak terdapat Menambahka

remedial dan n remedial
pengayaan. dan
- Penggunaan pengayaan
model
Secara
pembelajaran Menggunakan
keseluruhan sudah
3 Perangkat Pembelajaran tidak model
cukup lengkap dan
bervariatif. maupun
sesuai
- Modul ajar metode
tidak pembelajaran
menggunakan sesuai dengan
pembelajaran karakteristik
diferensiasi peserta didik.
 Menerapkan
. pembelajaran
diferensiasi
pada RPP

Menambahka
n diagnostik
non kognitif
Asesmen sudah
disesuaikan Lebih disesuaikan Lebih
dengan tingkat kembali asesmen disesuaikan
kemampuan dengan kembali
4 Asesmen peserta didik dan karakteristik peserta asesmen
dapat mengukur didik maupun dengan
ketercapaian tingkat karakteristik
tujuan kemampuannya peserta didik
pembelajaran maupun
tingkat
kemampuanny
a

Aspek bahasa
5 Aspek bahasa sudah sesuai, - -
sudah baku

Aspek tata letak

6 Aspek tata letak sudah baik dan - -
sesuai

Aspek alur sudah

7 Aspek konstruksi (alur) baik dan - -
sistematis
Selanjutnya kita bisa mulai menyusun rencana perbaikan pada tiap tahapan pelaksanaan
pembelajaran dan asesmen. Lengkapi tabel berikut ini!
Alternatif Alternatif Alternatif Pilihan
Aktivitas
Perbaikan 1 Perbaikan 2 Perbaikan 3 perbaikan

Penguatan
pemahaman dan
keterampilan TaRL
Pengembangan
dengan cara
modul ajar Pilihan
mengikuti pelatihan
berkualitas perbaikan
intensif TaRL yang
dengan cara yang
berfokus pada: Penguatan
Mengikuti memungkinka
pemahaman dan
○ Pendalaman workshop modul n untuk
keterampilan
konsep dan ajar dan dilakukan
TaRL dengan
prinsip TaRL melakukan studi dengan waktu
cara berkolaborasi
Perencanaan ○ Strategi literatur, yang terbatas
dan konsultasi
perangkat perancangan misalnya adalah pilihan
dengan rekan
pembelajaran pembelajaran mempelajari dan 3 yaitu
sejawat ataupun
dan asesmen menganalisis memperbanya
guru pamong
berbasis TaRL contoh-contoh k studi
yang
○ Pengembangan modul ajar yang literatur
berpengalaman
perangkat efektif dan terkait modul
dalam TaRL
pembelajaran sesuai dengan ajar yang
yang efektif konteks mengintegrasi
dan sesuai pembelajaran kan TaRL
dengan TaRL TaRL
○ Teknik
asesmen yang
berdiferensiasi
 Meningkatkan
motivasi dan
keterlibatan
peserta didik,
Meningkatkan
misalnya dengan
kemapuan Pilihan
cara
Memperkuat manajemen waktu perbaikan
menciptakan
persiapan dan dan selalu yang
suasana belajar
pemahaman tentang menyiapkan yang positif dan memungkinka
Implementasi rencana alternatif
TaRL dan nyaman untuk n dilakukan
Pembelajaran untuk mengatasi
implementasinya semua peserta saat ini yaitu
sebelum melakukan berbagai kendala alternatif 1
didik dan
pembelajaran yang mungkin terlebih
memberikan
terjadi selama dahulu
perhatian dan
pembelajaran
dukungan
individual
kepada peserta
didik yang
membutuhkan

Merancang Integrasi
asesmen dengan teknologi untuk
Meningkatkan lebih baik lagi menghemat Pilihan
kembali agar dapat waktu dan perbaikan
kemampuan memastikan yang
Implementasi meningkatkan
manajemen waktu bahwa asesmen memungkinka
penilaian efisiensi, serta
agar penilaian dapat sudah sesuai n dilakukan
untuk
terlaksana dengan dengan saat ini yaitu
memberikan
waktu yang cukup karakteristik umpan balik dan alternatif 1
peserta didik dan penilaian yang
tingkat
lebih cepat dan
kemampuannya
akurat kepada
peserta didik.