RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(R P S)

MATAKULIAH : METODE PENELITIAN

KODE MK : DAI65943
SEMESTER : IV

Penyusun:

Dr. Abdul Haris Odja, M.Pd

Dr Trisnawaty Junus Buhungo, S.Pd, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

JURUSAN PENDIDIKAN IPA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN IPA
UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO
2023

1
 LEMBAR PENGESAHAN

Bobot (SKS)
Mata Kuliah Kode Semester Revisi
Teori Praktikum

Metode 3 - IV
DAI65943 -
Penelitian
Mata Kuliah
-
Syarat

Kelompok
-
Mata Kuliah

- Dr. Abdul Haris Odja, M.Pd

Tim Pengajar - Dr Trisnawaty Junus Buhungo, S.Pd, M.Pd

Otorisasi Validator Ketua Jurusan

Wakil Dekan1

Dr. Djuna Lamondo, M.SI Dr. Tirtawaty Abdjul, M.Pd

2

MATA KULIAH
Metode Penelitian
Capaian Pembelajaran Lulusan
(Terdiri dari CPL Ranah Sikap,
Keterampilan Umum dari SN Dikti
dan CPL Pengetahuan dan
Keterampilan Khusus yang diambil
dari Asosiasi Prodi sejenis)
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
(CPMK adalah turunan CPL).
CPMK bisa diturunkan menjadi sub
CPMK tergantung keluasan dan
kedalaman serta karakteristik
konten mata kuliah
Deskripsi Singkat Mata Kuliah
UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO
FAKULTAS MATEMATIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM KODE
JURUSAN PENDIDIKAN IPA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA DOKUMEN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
KELOMPOK KEAHLIAN
KODE BOBOT SKS SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
DOSEN (KKD)
DAI65943 3 IV
KETUA JURUSAN
KOORDINATOR KKD
DOSEN PENGEMBANG RPS PENDIDIKAN IPA
- Dr. Abdul Haris Odja, M.Pd Dr. Tirtawaty Abdjul, M.Pd.
CPL PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah)
CPL 1 (S2)
Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika
CPL 2 (P1) menguasai fakta, konsep, prinsip, hukum, teori, dan prosedur bidang inti IPA;
CPL 3 (P5) Menguasai ilmu dasar lain yang menunjang pemahaman ilmu IPA dan keterkaitannya sesuai dengan perkembangan iptek
CPL 4 (P9) Menguasai konsep teoritis pembelajaran IPA (Science teaching pedagogy) secara mendalam, khususnya strategi proses pembelajaran IPA
CPL 5 (KU2) Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
CPL 6 (KU6) mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya
Mampu mengelola suatu unit/ lembaga/ satuan pendidikan, bertanggung-jawab pada pekerjaan sendiri, dan dapat diberi tanggung-jawab
CPL 6 (KK5)
atas pencapaian hasil kerja unit/ lembaga/ satuan pendidikan
CP MATA KULIAH (CPMK)
CPMK 1 Mampu menjelaskan hakikat penelitian pengajaran Ipa
CPMK 2 Mampu menjelakan fungsi, jenis, metode dan langkah-langkah penelitian
Mampu menyusun serta mempresentasikan rencana penelitian
CPMK 3
Mata kuliah ini merupakan mata kuliah wajib yang membahas 3 tentang: Klasifikasi metode- metode penelitian, masalah dan variabel penelitian, bagaimana
memperoleh informasi untuk kepentingan penelitian, jenis- jenis penelitian dalam bidang pendidikan, teknik sampling, instrumentasi, rancangan penelitian,
pengumpulan dan analisis data, penulisan proposal atau rencana penelitian.
1. Hakikat Penelitian Pengajaran Ipa
2. Fungsi Penelitian Pengajaran IPA Sebagai Sarana Pengujian Kebenaran Dan Revolusi Pengetahuan Ilmiah
3. Metode-Metode Penelitian Sesuai Konteks Permasalahan Minimal Mencakup Variabel Pembelajaran Yaitu Organizational, Delivery Strategy
 Dan Management Strategy
4. Hasil-Hasil Penelitian, Artikel Pada Jurnal Terindeks Yang Membahas Tentang Pembelajaran IPA
5 Jenis, Metode, Dan Langkah-Langkah Penelitian
6. Menyusun Rencana Penelitian
7. Menilai Rencana Penelitian Tentang Pembelajaran IPA
8. Mempresentasikan Rencana Penelitian

Pustaka Utama :
1. Arikunto, Suharsimi, 2004, Prosedur Penelitian Pendidikan, Yogyakarta: Erlangga
2. Fraenkel & Wallen, 1990. How to Design and Evaluate Research Education, New York: Mc. Graw- hill
3. Louis Cohen dan Lawrence Manion, 1992. Research Methods In Education, Routledge, London.
4. Meredith D. Gall, Joyce P. Gall dan Walter K. Borg, 2003. Educational Research: An Introduction, Pearson Education. Inc. USA.
Pendukung :
Abdjul, Tirtawati dkk. 2021. Validitas Perangkat Pembelajaran Ryleac Berbasis Mobile Learning terhadap Penguatan Karakter Siswa. Sains
education journal. Vol 5 No 2
Abdjul, Tirtawati dkk. 2020. Pembelajaran Berbasis Budaya Lokal terhadap Literasi Sains Siswa SMP 1 Kabila Bone Desa Molotabu Kabupaten
Bone Bolango. Laporan penelitian.. UNG respository.
Citron, Payu dan Abdjul Tirtawati. 2020. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Ryleac Berbasis Mobile Learning Konsep Listrik Dinamis
Kelas XII SMA Negeri 1 Kota Gorontalo. Laporan penelitian.. UNG respository
Elysia Ntobuo Nova dkk. 2019. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Riset Berintegrasi Pendidikan Karakter Bagi Guru SMA/SMK Se-Kota
Gorontalo. Aksiologiya: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat. Vol.3, No.2, Hal 124 – 132
Ferdi, H. Latief dkk. 2020. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Edmodo Untuk Mereduksi Miskonsepsi Peserta Didik Pada
Materi Usaha Dan Energi Di Sma Negeri 1 Gorontalo Utara. Skripsi. Gorontalo: Universitas Negeri Gorontalo.
Haris, Odja Abdul. 2021. Pengembangan Pembelajaran Blended Learning Berbantuan Multimedia untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep
Fisika. Laporan penelitian.. UNG respository.
Kudrat, Masri umar, dkk. 2017. Model Pembelajaran Multikultural Untuk Peningkatan Kapasitas Belajar dan Penguatan Kelembagaan
Masyarakat Pesisir dan Terisolir. Lembaga Penelitian Universitas Negeri Gorontalo.
Kudrat, Masri umar dan Husain Rustam. 2020. Pengembangan Video Pembelajaran untuk Blended Learning Mata Kuliah Pendidikan
Pancasila pada Program Studi Pendidikan Fisika. Laporan penelitian.. UNG respository.
Lukum, astin dan Pikoli, Masrid. Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Berintegrasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran
Kimia untuk Memfasilitasi Perubahan Konseptual dan Penguatan Karakter Siswa SMA di Kawasan Teluk Tomini. . Laporan penelitian..
UNG respository
Mursalin. 2020. Pengembangan Model Pembelajaran Inovatif berbasis E-Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir pada Konsep
Fisika. Laporan penelitian.. UNG respository
Nusantari, Elya, dkk. 2020. Pengembangan Kemampuan Guru dalam Pembelajaran Berorientasi Higher Order Thinking Skills (HOTs) pada
Materi IPA Berkarakter Konservasi di Sekolah Dasar Wilayah Pesisir. Laporan penelitian.. UNG respository
Pikoli, Masrid. 2020. Analisis Self Regulated Learning, Strategi dan Hasil Belajar Mahasiswa pada Pembelajaran E-Learning di FMIPA UNG
saat Tanggap Darurat Covid-19”.
Sihaloho, Manggara. Dkk. 2021. Analisis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMA/SMK/MA di Gorontalo pada Konsep Kimia. Laporan
penelitian.. UNG respository
Uloli, Ritin.2021. Penerapan Media Pembelajaran Komik Berbasis ICT untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD di Masa Pandemi Covid-19.
Penelitian Terapan. UNG respository
 - Dr. Abdul Haris Odja, M.Pd
Team Teaching - Dr Trisnawaty Junus Buhungo, S.Pd, M.Pd
Mata Kuliah Syarat (Jika Ada) -

Rekonstruksi Kurikulum Mata Kuliah

(Peta Kompetensi Mata Kuliah)

Bentuk Pembelajaran Penilaian

Ming Sub-
Kemampuan Akhir yang
ke/ CP Materi Pembelajaran
Diharapkan (Sub CP-MK) Indikator Bentuk Bobot
Pert ke MK Luring Daring

(1) (2) (3) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

1 Mahasiswa dapat mengetahui dan
memahmi RPS, cara penilaian dan
bobotnya, metode pembelajaran,
tugas individual dan kelompok
serta cakupan materi
Pengantar Materi  Brainstorming
 Diskusi Kelas
Tatap maya melalui google Dapat memahami RPS, cara penilaian Lisan dan
meet/zoom cloud dan bobotnya, metode pembelajaran, Pengamatan
tugas individual dan kelompok
serta cakupan materi mata kuliah
fisika modern

2 1 Mampu memahami dan Hakikat Penelitian  Ceramah Mengumpulkan Dapat memahami dan menjelaskan Penilaian
menjelaskan hakikat penelitian Pengajaran Ipa  Diskusi Kelas tugas/video/chat hakikat penelitian pengajaran ipa Partisipasi saat

Ming Sub-
Kemampuan Akhir yang
ke/ CP
Diharapkan (Sub CP-MK)
Pert ke MK
(1) (2) (3)
pengajaran ipa
3 2 Mampu memahami dan
menjelaskan fungsi penelitian
pengajaran ipa sebagai sarana
pengujian kebenaran dan
revolusi pengetahuan ilmiah
4 3 Mampu memahami,
menjelaskan dan menganalisis
metode-metode penelitian
sesuai konteks permasalahan
minimal mencakup variabel
pembelajaran yaitu
organizational, delivery
strategy dan management
strategy
5 4 Mampu memahami,
menjelaskan dan menganalisis
metode-metode penelitian
sesuai konteks permasalahan
minimal mencakup variabel
pembelajaran yaitu
organizational, delivery
strategy dan management
strategy
6-7 5 Mampu memahami, menjelaskan
dan menganalisis hasil-hasil
penelitian, artikel pada jurnal
terindeks yang membahas
tentang pembelajaran ipa
8 UTS
9-10 6 Mampu memahami, menjelaskan
dan menganalisis jenis, metode,
dan langkah-langkah penelitian
Materi Pembelajaran
(5)
Fungsi Penelitian
Pengajaran Ipa Sebagai
Sarana Pengujian
Kebenaran Dan Revolusi
Pengetahuan Ilmiah
Metode-Metode Penelitian
Sesuai Konteks
Permasalahan Minimal
Mencakup Variabel
Pembelajaran Yaitu
Organizational, Delivery
Strategy Dan Management
Strategy
Metode-Metode Penelitian
Sesuai Konteks
Permasalahan Minimal
Mencakup Variabel
Pembelajaran Yaitu
Organizational, Delivery
Strategy Dan Management
Strategy
Hasil-Hasil Penelitian,
Artikel Pada Jurnal
Terindeks Yang Membahas
Tentang Pembelajaran Ipa
Jenis, Metode, Dan Langkah-
Langkah Penelitian
Bentuk Pembelajaran Penilaian
Indikator Bentuk Bobot
Luring Daring
(6) (7) (8) (9) (10)
group/lainya dalam tema diskusi
yang terkait materi
 Ceramah Mengumpulkan Dapat memahami dan menjelaskan  Penilaian
 Diskusi Kelas tugas/video/chat fungsi penelitian pengajaran ipa Partisipasi
group/lainya dalam tema sebagai sarana pengujian kebenaran saat diskusi
yang terkait materi dan revolusi pengetahuan ilmiah  Penilaian
tugas
 Ceramah Mengumpulkan Dapat memahami, menjelaskan dan  Penilaian
 Diskusi Kelas tugas/video/chat menganalisis metode-metode Partisipasi
group/lainya dalam tema penelitian sesuai konteks saat diskusi
yang terkait materi permasalahan minimal mencakup  Penilaian
variabel pembelajaran yaitu tugas
organizational, delivery strategy dan
management strategy
 Ceramah Mengumpulkan Dapat memahami, menjelaskan dan  Penilaian
 Diskusi Kelas tugas/video/chat menganalisis metode-metode Partisipasi
group/lainya dalam tema penelitian sesuai konteks saat diskusi
yang terkait materi permasalahan minimal mencakup  Penilaian
variabel pembelajaran yaitu tugas
organizational, delivery strategy dan
management strategy
 Ceramah Mengumpulkan Dapat memahami, menjelaskan dan  Penilaian
 Diskusi Kelas tugas/video/chat menganalisis hasil-hasil penelitian, Partisipasi
group/lainya dalam tema artikel pada jurnal terindeks yang saat diskusi
yang terkait materi membahas tentang pembelajaran  Penilaian
ipa tugas
Tes dilakukan secara tatap Essay Test
muka di ruang kuliah
 Ceramah Mengumpulkan Dapat memahami, menjelaskan dan  Penilaian
 Diskusi Kelas tugas/video/chat menganalisis jenis, metode, dan Partisipasi
group/lainya dalam tema langkah-langkah penelitian saat diskusi
yang terkait materi  Penilaian
tugas
 Bentuk Pembelajaran Penilaian
Ming Sub-
Kemampuan Akhir yang
ke/ CP Materi Pembelajaran
Diharapkan (Sub CP-MK) Indikator Bentuk Bobot
Pert ke MK Luring Daring

(1) (2) (3) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

11 7 Mampu menyusun rencana Menyusun Rencana Penelitian  Ceramah Mengumpulkan Dapat menyusun rencana penelitian  Penilaian
penelitian  Diskusi Kelas tugas/video/chat Partisipasi
group/lainya dalam tema saat diskusi
yang terkait materi  Penilaian
tugas
12 8 Mampu memahami, menjelaskan Menilai Rencana Penelitian  Ceramah Mengumpulkan Dapat memahami, menjelaskan  Penilaian
rencana penelitian tentang Tentang Pembelajaran Ipa  Diskusi Kelas tugas/video/chat rencana penelitian tentang Partisipasi
pembelajaran ipa group/lainya dalam tema pembelajaran ipa saat diskusi
yang terkait materi  Penilaian
tugas
13-14 9 Mampu mempresentasikan Mempresentasikan Rencana  Ceramah Mengumpulkan Dapat mempresentasikan rencana  Penilaian
rencana penelitian Penelitian  Diskusi Kelas tugas/video/chat penelitian Partisipasi
group/lainya dalam tema saat diskusi
yang terkait materi  Penilaian
tugas
15 UAS Tes dilakukan secara tatap Essay Test
muka di ruang kuliah

Model Flipped learning

- Tatap muka, kegiatan mandiri, kuliah online 4 kali pertemuan (pertemuan 1, 2, 3 dan 4) 25%
- Praktikum berbasis studi kasus 1 kali pertemuan (pertemuan 5) ……%
- Study kasus di lapangan 8 kali pertemuan (pertemuan 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14) 50%
- 1 kali UTS dan 1 kali UAS (Pertemuan 8 dan 16) 12,5%

METODE DAN PROSEDUR PERKULIAHAN

1. Metode perkuliahan: presentasi dan diskusi yang dikemas dalam e-learning dengan memadukan Instructional approach berupa; Case Based Learning dan Project
Based Learning.
2. Kegiatan Belajar Mengajar
a. LSL 5 x 2 jam kuliah
b. VSL 11 x 2 jam kuliah
c. Belajar mandiri (CAL) 100% per minggu
d. Tugas online terstruktur 7 kali untuk satu semester
e. Diskusi online 5 kali untuk satu semester

3. Pelaksanaan Penilian dan Evaluasi

a. Partisipasi kehadiran (10%)
b. Diskusi (10%)
c. Penugasan (25%)
d. Ujian Tengah Semester (20%)
e. Ujian Akhir Semester-Portofolio (35%)
 RUBRIK PENILAIAN

A. Penilaian Resume

No. Komponen Skor Kriteria

1. Kelengkapan isi 1 Isi resume tidak lengkap
2 Isi resume lengkap pada beberapa
bagian namun ada beberapa bagian
yang belum lengkap
3 Isi resume sangat lengkap
2. Urutan logis 1 Urutan penyajian isi sama sekali tidak
runtut
2 Urutan penyajian isi urut pada bagian
tertentu dan membingungkan pada
bagian lain
3 Urutan penyajian isi urut sesuai dengan
pola pikir
3. Kesesuaian isi dan topik 1 Isi sama sekali tidak sesuai dengan
topik
2 Isi sesuai dengan topik pada beberapa
bagian namun pada beberapa bagian
tidak sesuai dengan topik
3 Isi sesuai dengan topik pada setiap
bagian resume
4. Penggunaan sumber yang relevan 1 Sumber hanya dari dosen
2 Menggunakan tambahan minimal 2
sumber selain sumber dari dosen
3 Menggunakan lebih dari 2 selain
sumber dari dosen
5. Tipografi 1 Penulisan resume tidak rapi, tidak
menarik untuk dibaca
2 Penulisan resume kurang rapi, menarik
untuk dibaca
3 Penulisan resume rapi, menarik untuk
dibaca

B. Penilaian Presentase

No. Komponen Skor Kriteria

1. Kesesuaian isi resume dengan hal 1 Resume dan presentasi tidak sesuai
yang dipresentasikan 2 Resume dan presentasi tidak sama
namun sebagian besar berisi hal pokok
3 Resume dan presentasi berisi materi
yang sama
2. Kerjasama kelompok 1 Hanya 1 anggota kelompok yang
bekerja membuat resume dan ppt
2 75% anggota kelompok bekerja
membuat resume dan ppt
3 Seluruh anggota kelompok bekerja
membuat resume dan ppt
3. Perilaku berdiskusi 1 Seluruh anggota kelompok bekerja
membuat resume dan ppt
2 Mendengarkan pendapat namun tidak
dengan perilaku yang baik
3 Menghargai pendapat orang lain
4. Keaktifan dalam berdiskusi 1 Menghargai pendapat orang lain
2 Aktif dalam berdiskusi jika ditunjuk
oleh dosen
3 Aktif dalam berdiskusi
5. Penguasaan konsep 1 Tidak menguasi konsep sama sekali,
jawaban selalu tidak tepat
2 Menguasai sebagian konsep, jawaban
kadangkala tidak tepat
3 Sangat menguasai konsep, jawaban
seringkali tepat

C. Penilaian Laporan Hasil Observasi

No. Komponen Skor Kriteria

1. Tampilan 1 Tampilan laporan tidak rapi
2 Tampilan laporan kurang rapi
3 Tampilan laporan rapi
2. Kerjasama kelompok 1 Hanya 1 anggota kelompok yang
melakukan pengamatan dan membuat
laporan
2 75% anggota kelompok yang
melakukan pengamatan dan membuat
laporan
3 Seluruh anggota kelompok melakukan
pengamatan dan membuat laporan
3. Isi Laporan 1 Tidak sesuai dengan topik
2 Sesuai dengan topik pada beberapa
bagian
3 Sesuai dengan topik pada semua bagian
4. Konsep 1 Terdapat miskonsepsi besar pada isi
laporan
2 Terdapat miskonsepsi pada kecil isi
laporan
3 Tidak ada miskonsepsi yang berarti
yang ditemukan.
D. Penilaian Pembuatan Media Belajar

No. Komponen yang dinilai Nilai

1 2 3 4
I Pemilihan dan pengorganisasian materi
1. Kesesuaian media dengan tujuan pembelajaran
2. Keruntutan dan sistematika materi
3. Kesesuaian materi dengan alokasi waktu
II Kebergunaan Media Pembelajaran
1. Media pembelajaran digunakan di sebagian besar
waktu pembelajaran
2. Media pembelajaran memudahkan siswa untuk
mengerti materi yang diajarkan
3. Media dapat digunakan dengan mudah
Jumlah Skor
Nilai Rata-Rata