RPP X Lengkap

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Ngaglik

Mata pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi : Pengetahuan Dasar Geografi
Sub Materi ; Ruamg lingkup, objek study dan aspek geografi
Alokasi Waktu : 3 Jam ( 1 kali pertemuan)
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

3.1. Memahami pengetahuan dasar geografi Melalui model pembelajaran Discovery
dan terapannya dalam kehidupan sehari- Learning peserta didik diharapkan dapat:
hari 1. Menjelaskan ruang lingkup pengetahuan
4.1.Menyajikan contoh penerapan geografi.
pengetahuan dasar geografi pada 2. Mendeskripsikan objek studi dan aspek
kehidupan sehari-hari dalam bentuk geografi.
tulisan
MATERI PEMBELAJARAN MEDIA/SUMBER
➢ Ruang lingkup pengetahuan geografi  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk
➢ Objek studi dan aspek geografi SMA/MA Kelas X, Jakarta, Erlangga
 Akses internet, HP android dan laptop
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
 Salam, Do’a dan Absensi melalui WAG/google form
 Melakukan perkenalan dan apersepsi melalui WAG
 Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui video pembelajaran di channel youtobe
pribadi
Kegiatan Inti:
1. Tayangan stimulus berupa :
a. Gambar, video dan atau cuplikan berita surat kabar tentang wabah covid 19
b. Peta dan gambar bukit longsor
c. Gambar bencana banjir, kebakaran hutan dan kelaparan
2. Mengarahkan siswa dalam diskusi terbuka/terbimbing tentang ruang lingkup
pengetahuan geografi, objek studi dan aspek geografi
3. Siswa diminta untuk mencari sumber bahan ajar, mempelajarinya, membuat resume dan
membuat laporan tertulis atau pun paparan mandiri tentang ruang lingkup pengetahuan
geografi, objek studi dan aspek geografi.
4. Peserta didik menyelesaikan LKPD pengetahuan dasar di google classroom.
5. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab ruang lingkup pengetahuan geografi,
objek studi dan aspek geografi
Kegiatan Penutup
- Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi
- Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya dan pemberian tugas mandiri
melalui WAG
- Doa dan salam melalui WAG
PenilaianPembelajaran
 Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) dengan jurnal
 Penilaian Pengetahuan (Penugasan) dengan test tertulis melalui google
form/WAG/google classroom, quizizz
 Penilaian Keterampilan (Praktek/Unjuk kerja) melalui google classroom
Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Kepala SMAN 1 Ngaglik Guru Mata Pelajaran
Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Sub Materi ; Konsep dasar geografi

dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari Learning peserta didik diharapkan dapat:
4.1.Menyajikan contoh penerapan 1. Mendeskripsikan konsep esensial geografi
pengetahuan dasar geografi pada kehidupan 2. Membuat contoh penerapan konsep
sehari-hari dalam bentuk tulisan geografi
➢ Konsep Essensial geografi  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk
SMA/MA Kelas X, Jakarta, Erlangga
 Melakukan apersepsi melalui WAG
pribadi
Kegiatan Inti:
 Guru menjelaskan dan memberikan materi tentang konsep dasar geografi dan contohnya
dengan menggunakan video pembelajaran atau ringkasan materi secara tertulis dengan
cara mengirimkan melalui aplikasi Whatsaap atau media sosial yang lainnya (google
classroom, channel youtobe pribadi)
 Tanya jawab seputar materi yang ditayangkan dari video pembelajaran melalui WAG,
google classroom
 Guru Memberikan Tugas secara tertulis (Pengetahuan/ketrampilan) dengan cara
mengirimkan melalui aplikasi Whatsaap atau media sosial yang lainnya (google
classroom, google form, quizizz, channel youtobe pribadi)
 Guru mengumpulkan Tugas secara tertulis atau video dengan cara menerima melalui
aplikasi Whatsaap atau media sosial yang lainnya (google classroom, google form)
Kegiatan Penutup
melalui WAG


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Sub Materi : Prinsip Geografi

4.1.Menyajikan contoh penerapan 1. Mendeskripsikan prinsip geografi
pengetahuan dasar geografi pada kehidupan 2. Membuat contoh penerapan prinsip
➢ Prinsip geografi  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk
➢ Contoh penerapan prinsip geografi SMA/MA Kelas X, Jakarta, Erlangga
pribadi
Kegiatan Inti:
 Guru menjelaskan dan memberikan materi tentang prinsip geografi dan contoh penerapan
prinsip geografi dengan menggunakan video pembelajaran atau ringkasan materi secara
tertulis dengan cara mengirimkan melalui aplikasi Whatsaap atau media sosial yang
lainnya (google classroom, channel youtobe pribadi)
google classroom
Kegiatan Penutup
melalui WAG


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Sub Materi : Pendekatan Geografi

4.1.Menyajikan contoh penerapan 1. Mendeskripsikan pendekatan geografi
pengetahuan dasar geografi pada kehidupan 2. Membuat kliping penerapan pendekatan
➢ Pendekatan geografi  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk
SMA/MA Kelas X, Jakarta, Erlangga
pribadi
Kegiatan Inti:
 Guru menjelaskan dan memberikan materi tentang pendekatan geografi dengan
menggunakan video pembelajaran atau ringkasan materi secara tertulis dengan cara
classroom, channel youtobe pribadi)
google classroom
Kegiatan Penutup
- Menginformasikan kegiatan penilaian harian untuk K.D 3.1 untuk pertemuan selanjutnya


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Materi : Pengetahuan Dasar Peta
Sub Materi ; Dasar-dasar pemetaan, PJ dan SIG

3.2. Memahami dasar-dasar pemetaan, Melalui model pembelajaran Discovery Learning
Pengindraan Jauh, dan Sistem peserta didik diharapkan dapat:
Informasi Geografis (SIG) 3. Menerangkan dasar-dasar pemetaan, penginderaan
4.2. Membuat peta tematik wilayah provinsi jauh, dan sistem informasi geografis
dan/atau salah satu pulau di Indonesia 4. Membuat peta tematik wilayah Provinsi Banten
berdasarkan peta rupa Bumi
➢ Dasar-dasar pemetaan, penginderaan jauh,  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
dan sistem informasi geografis Kelas X, Jakarta, Erlangga
 Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui video pembelajaran di channel youtobe pribadi
Kegiatan Inti:
 Peserta didik diminta mengamati contoh peta, foto udara, dan foto digital
 Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan tentang sesuatu yang ingin diketahuinya lebih
mendalam terkait dengan dasar-dasar pemetaan, Pengindraan Jauh, dan Sistem Informasi Geografis
(SIG)
 Peserta didik mendapatkan arahan dari guru tentang data data yang perlu diambil dari hasil
pengamatan.
 Peserta didik mendapatkan tugas untuk mencari, mengumpulkan dan membaca berbagai informasi
tentang dasar-dasar pemetaan, Pengindraan Jauh, dan Sistem Informasi Geografis (SIG)
 Peserta didik mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan
gambar/peta yang mendukung gagasan yang ditulis yaitu tentang dasar-dasar pemetaan,
Pengindraan Jauh, dan Sistem Informasi Geografis (SIG) di depan kelas dengan media infokus
 Guru Memberikan Tugas secara tertulis membuat peta provinsi Banten (Pengetahuan/ketrampilan)
dengan cara mengirimkan melalui aplikasi Whatsaap atau media sosial yang lainnya (google
Kegiatan Penutup
- Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya dan pemberian tugas mandiri melalui
WAG
 Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) dengan jurnal, observasi


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Sub Materi ; Jenis-jenis dan komponen peta

Informasi Geografis (SIG) 1. Menggolongkan jenis peta dan penggunaanya
4.2. Membuat peta tematik wilayah provinsi 2. Menjelaskan komponen-komponen peta
dan/atau salah satu pulau di Indonesia
➢ Jenis-jenis peta  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
 Komponen-komponen peta Kelas X, Jakarta, Erlangga
Kegiatan Inti:
 Guru menjelaskan dan memberikan materi tentang jenis-jenis dan komponen peta, dengan
menggunakan video pembelajaran atau ringkasan materi secara tertulis dengan cara mengirimkan
melalui aplikasi Whatsaap atau media sosial yang lainnya (google classroom, channel youtobe
pribadi)
 Tanya jawab seputar materi yang ditayangkan dari video pembelajaran melalui WAG, google
classroom
Kegiatan Penutup
WAG


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Sub Materi : Penggolongan jenis citra PJ dan interpretasi citra

Informasi Geografis (SIG) 1. Menggolongkan jenis citra Pengindraan Jauh dan
4.2. Membuat peta tematik wilayah provinsi interpretasi citra
dan/atau salah satu pulau di Indonesia 2. Menjelaskan unsur-unsur interpretasi citra
 Penggolongan jenis citra PJ dan  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
interpretasi citra Kelas X, Jakarta, Erlangga
 Unsur-unsur interpretasi citra  Akses internet, HP android dan laptop
Kegiatan Inti:
 Guru menjelaskan dan memberikan materi tentang penggolongan jenis citra PJ dan interpretasi citra
serta unsur-unsur interpretasi citra dengan menggunakan video pembelajaran atau ringkasan materi
secara tertulis dengan cara mengirimkan melalui aplikasi Whatsaap atau media sosial yang lainnya
(google classroom, channel youtobe pribadi)
classroom
Kegiatan Penutup
WAG


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Sub Materi ; Komponen dan tahapan kerja SIG

Informasi Geografis (SIG) 1. Menjelaskan komponen-komponen SIG
4.2. Membuat peta tematik wilayah provinsi 2. Menjelaskan tahapan kerja Sistem Informasi
dan/atau salah satu pulau di Indonesia Geografis (SIG)
➢ Komponen dan tahapan kerja SIG  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
Kelas X, Jakarta, Erlangga
Kegiatan Inti:
 Guru menjelaskan dan memberikan materi tentang Komponen dan tahapan kerja SIG dengan
pribadi)
classroom
Kegiatan Penutup
- Menginformasikan kegiatan penilaian harian untuk K.D 3.2 untuk pertemuan selanjutnya - Doa
dan salam melalui WAG


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Materi : : Langkah-langkah Penelitian Ilmu Georafi

3.3. Memahami langkah-langkah Melalui model pembelajaran Discovery Learning
penelitian ilmu geografi dengan peserta didik diharapkan dapat:
menggunakan peta (Ranah C.1) 3.3.1 Menjelaskan hasil pengamatan fenomena
4.3 Menyajikan hasil observasi lapangan geografis di lingkungan sekitar
dalam bentuk makalah yang 3.3.2 Menguraikan langkah-langkah penelitian
dilengkapi dengan peta, bagan, ilmu geografi
gambar, tabel, grafik, foto, dan/atau
4.3.1 Merancang makalah hasil observasi
video
lapangan yang dilengkapi gambar, foto,
dan/atau video

➢ langkah-langkah penelitian ilmu  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
geografi Kelas X, Jakarta, Erlangga
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti:
 peserta didik diminta untuk mengamati lingkungan sekitar yang berkaitan dengan
geosfer untuk dijadikan objek penelitian geografi.
 Peserta didik ditugaskan untuk mengajukan pertanyaan tentang sesuatu yang ingin
diketahuinya lebih mendalam terkait dengan penyusunan makalah penelitian geografi atau
tentang langkah-langkah penelitian ilmu geografi.
 mendiskusikan hasil observasi untuk menentukan objek penelitian dan
mempersiapkan penyusunan makalah
 merancang sebuah makalah penelitian geografi dengan menerapkan teknik menulis
karya ilmiah geografi
 Guru Memberikan Tugas secara tertulis membuat makalah (Pengetahuan/ketrampilan)
Kegiatan Penutup
WAG


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005

menggunakan peta (Ranah C.1) 3.3.1 Merumuskan pertanyaan penelitian
4.3 Menyajikan hasil observasi lapangan geografi
dalam bentuk makalah yang 3.3.2 Mengumpulkan serta mengolah data
dilengkapi dengan peta, bagan, geografis
video
 Merumuskan pertanyaan  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
penelitian geografi. Kelas X, Jakarta, Erlangga
 Mengumpulkan serta mengolah
data geografis
Kegiatan Inti:
 peserta didik diminta untuk mengamati lingkungan sekitar yang berkaitan dengan
geosfer untuk dijadikan objek penelitian geografi.
 Peserta didik ditugaskan untuk mengajukan pertanyaan tentang sesuatu yang ingin
diketahuinya lebih mendalam terkait dengan penyusunan makalah penelitian geografi atau
tentang langkah-langkah penelitian ilmu geografi.
 mendiskusikan hasil observasi untuk menentukan objek penelitian dan
mempersiapkan penyusunan makalah
 merancang sebuah makalah penelitian geografi dengan menerapkan teknik menulis
karya ilmiah geografi
 Guru Memberikan Tugas secara tertulis membuat makalah (Pengetahuan/ketrampilan)
Kegiatan Penutup
WAG


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005

menggunakan peta (Ranah C.1) 1. Menganalisis data geografi
4.3 Menyajikan hasil observasi lapangan 2. Membuat makalah hasil observasi lapangan
dalam bentuk makalah yang yang dilengkapi gambar, foto, dan/atau video
dilengkapi dengan peta, bagan,
video
➢ analisis data geografi  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
Kegiatan Inti:
 Guru menjelaskan dan memberikan materi tentang analisis data geografi dengan menggunakan
video pembelajaran atau ringkasan materi secara tertulis dengan cara mengirimkan melalui
aplikasi Whatsaap atau media sosial yang lainnya (google classroom, channel youtobe pribadi)
classroom
 Guru Memberikan Tugas secara tertulis Membuat makalah hasil observasi lapangan yang
dilengkapi gambar, foto, dan/atau video (Pengetahuan/ketrampilan) dengan cara mengirimkan
melalui aplikasi Whatsaap atau media sosial yang lainnya (google classroom, google form,
quizizz, channel youtobe pribadi)
 Guru mengumpulkan Tugas secara tertulis atau video dengan cara menerima melalui aplikasi
Whatsaap atau media sosial yang lainnya (google classroom, google form)
Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi
 Menginformasikan kegiatan penilaian harian untuk K.D 3.3 untuk pertemuan selanjutnya –
 Doa dan salam melalui WAG
 Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) dengan jurnal, observasi
form/WAG/google classroom, quizizz
 Penilaian Keterampilan (Praktek/Unjuk kerja) melalui google classroom


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Materi : Kelayakan Bumi Sebagai Ruang Kehidupan
Sub Materi ; Teori-teori pembentukan bumi

3.4. Menganalisis dinamika planet Bumi Melalui model pembelajaran Discovery Learning
sebagai ruang kehidupan (Ranah C.4) peserta didik diharapkan dapat:
4.4 Menyajikan karakteristik planet Bumi 5. Menjelaskan teori-teori pembentukan bumi
sebagai ruang kehidupan dengan
menggunakan peta, bagan, gambar,
tabel, grafik, foto, dan/atau video
➢ teori-teori pembentukan bumi  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
Kegiatan Inti:
 Peserta didik mengamati tayangan video tentang pembentukan tata surya dan bumi.
 Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan yang menarik minatnya untuk
belajar lebih mendalam tentang teori penciptaan planet bumi
 Mencari dan mengumpulkan data/informasi tentang teori-teori pembentukan planet
bumi
mengirimkan melalui aplikasi Whatsaap atau media sosial yang lainnya (google classroom,
google form, quizizz, channel youtobe pribadi)
Kegiatan Penutup
WAG


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Sub Materi : sejarah pembentukan bumi

4.4 Menyajikan karakteristik planet Bumi 1. Mendeskripsikan sejarah pembentukan
sebagai ruang kehidupan dengan bumi
menggunakan peta, bagan, gambar,
tabel, grafik, foto, dan/atau video
➢ sejarah pembentukan bumi  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
Kegiatan Inti:
 Peserta didik ditugasi membaca buku teks pelajaran dan sumber lainnya (majalah dan
internet) yang memuat gambar dan ilustrasi tentang kala geologi dan sejarah kehidupan.
 Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang kala geologi dan
sejarah kehidupan.
 Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan yang menarik minatnya tentang tentang
kala geologi dan sejarah kehidupan.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan setelah menyaksikan tayangan audio visual tentang
planet bumi
 Peserta didik diminta membuat sketsa atau gambar tentang kala geologi dan sejarah
kehidupan
 Peserta didik diminta untuk membuat laporan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan
mapun lisan yang dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi yang disampaikan dalam forum
diskusi atau diunggah di internet.
 Guru Memberikan Tugas secara tertulis (Pengetahuan/ketrampilan) dengan cara mengirimkan
quizizz, channel youtobe pribadi)
Kegiatan Penutup
WAG


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Sub Materi ; karakteristik lapisan bumi

4.4 Menyajikan karakteristik planet Bumi 1. Menjelaskan karakteristik lapisan bumi
sebagai ruang kehidupan dengan 2. Menjelaskan perkembangan bentuk muka bumi
menggunakan peta, bagan, gambar, 3. Menampilkan foto karakteristik planet bumi
tabel, grafik, foto, dan/atau video 4. Membuat alat peraga karakteristik planet bumi
 karakteristik lapisan bumi  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
 perkembangan bentuk muka bumi Kelas X, Jakarta, Erlangga
Kegiatan Inti:
 Guru menjelaskan dan memberikan materi tentang karakteristik lapisan bumi dengan
pribadi)
classroom
melalui aplikasi Whatsaap atau media sosial yang lainnya (google classroom, google form, quizizz,
channel youtobe pribadi)
Whatsaap atau media sosial yang lainnya (google classroom, google form)
Kegiatan Penutup
WAG


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Sub Materi ; Teori-teori pembentukan bumi

4.4 Menyajikan karakteristik planet Bumi 1. Menjelaskan gerakan bumi
sebagai ruang kehidupan dengan 2. Menganalisis dampak rotasi dan revolusi bumi
menggunakan peta, bagan, gambar, terhadap kehidupan di bumi
tabel, grafik, foto, dan/atau video 3. Membuat alat peraga gerakan rotasi dan
revolusi bumi
4.
 Gerakan bumi  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
 Dampak rotasi dan revolusi bumi Kelas X, Jakarta, Erlangga
terhadap kehidupan di bumi  Akses internet, HP android dan laptop
Kegiatan Inti:
 Guru menjelaskan dan memberikan materi tentang Gerakan bumi dan dampak rotasi dan
revolusi bumi terhadap kehidupan di bumi dengan menggunakan video pembelajaran atau
ringkasan materi secara tertulis dengan cara mengirimkan melalui aplikasi Whatsaap atau media
sosial yang lainnya (google classroom, channel youtobe pribadi)
classroom
quizizz, channel youtobe pribadi)
Whatsaap atau media sosial yang lainnya (google classroom, google form)
Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi
 Menginformasikan kegiatan penilaian harian untuk K.D 3.4 untuk pertemuan selanjutnya
 Doa dan salam melalui WAG
 Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) dengan jurnal, observasi
form/WAG/google classroom, quizizz
 Penilaian Keterampilan (Praktek/Unjuk kerja) melalui google classroom


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Materi : Litosfer

3.5. Menganalisis dinamika litosfer dan Melalui model pembelajaran Discovery Learning
dampak nya terhadap kehidupan (Ranah dengan menggunakan pendekatan saintifik peserta
C.4) didik diharapkan dapat:
4.5 Menyajikan proses dinamika litosfer 6. mengindentifikasi struktur lapisan kulit
dengan menggunakan peta, bagan, bumi (litosfer) dan Pemanfaatannya
gambar, tabel, grafik, video, dan/atau
animasi
 Karakteristik lapisan-lapisan Bumi.  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
 Salam, Do’a dan Absensi
 Melakukan apersepsi
Kegiatan Inti:
 ditampilkan tayangan sebuah video atau gambar tentang struktur lapisan bumi, guru
meminta peserta didik untuk mengamati
 Guru mempersilahkan setiap kelompok membuat satu pertanyaan tentang
karakteristik struktur lapisan bumi berdasarkan gambar & film yang baru saja
disaksikan pada kertas selembar struktur lapisan bumi berdasarkan gambar & film
yang baru saja disaksikan pada kertas selembar
 Semua pertanyaan dikumpulkan dan dibagikan kembali kepada kelompok siswa secara
acak. Semua siswa mencoba menemukan jawaban atas pertanyaan yang diperoleh
kelompoknya secara bersama-sama.
 Setiap kelompok membagi tugas : meramu semua jawaban menjadi sebuah narasi
ringkas pada selembar kertas
 Secara kolaboratif antara siswa dan guru memastikan kebenaran data yang diolah
 Beberapa orang siswa dipilih secara acak untuk mempresentasikan hasil ramuannya
dan Guru mengklarifikasi dari hasil pekerjaan siswa
Kegiatan Penutup
- Doa dan salam
 Penilaian Pengetahuan (Penugasan) dengan test tertulis melalui google form/google
classroom/quizizz


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Materi : Litosfer

4.5 Menyajikan proses dinamika litosfer 1. menjelaskan proses tektonisme dan
dengan menggunakan peta, bagan, pengaruhnya terhadap kehidupan.
gambar, tabel, grafik, video, dan/atau 2. menjelaskan proses vulkanisme dan
animasi
pengaruhnya terhadap kehidupan..

 Proses tektonisme dan pengaruhnya  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
terhadap kehidupan. Kelas X, Jakarta, Erlangga
 Proses vulkanisme dan pengaruhnya
terhadap kehidupan.
Kegiatan Inti:
 Setiap peserta didik dalam kelompok diberi topik masing-masing tentang vulkanisme
dan tektonisme
 Selanjutnya peserta didik yang sama topiknya membentuk kelompok baru (kelompok
ahli) untuk membahas topik mereka dengan membaca referensi dan menanya tentang
topik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
 Kelompok ahli diminta untuk membuat rumusan/poin-poin penting dari topik yang
dibahas
 Kelompok ahli diminta untuk membuat peta konsep vulkanisme dan tektonisme
 Setiap kelompok menghubungkan teori vulkanisme dan tektonisme dengan contoh-
contoh fenomena dalam kehidupan sehari-hari melalui jurnal, artikel, berita dll.
 Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok
 Guru menilai kemampuan menerapkan prinsip dan obyek studi geografi dalam
kehidupan sehari-hari
 Masing-masing anggota kelompok ahli kembali ke kelompok awal dan memaparkan
hasil diskusi kelompok ahli, peserta lainnya dapat mengajukan pertanyaan/tanggapan
 Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi
Kegiatan Penutup
- Doa dan salam
classroom/quizizz


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Materi : Litosfer

4.5 Menyajikan proses dinamika litosfer  Menjelaskan proses seisme dan
dengan menggunakan peta, bagan, pengaruhnya terhadap kehidupan..
animasi
 proses seisme dan pengaruhnya  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
terhadap kehidupan.. Kelas X, Jakarta, Erlangga
Kegiatan Inti:
 Menayangkan gambar kerusakan karena peristiwa gempa melalui power point,
sementara peserta didik diminta untuk mengamati
 Guru memberikan kesempatan bertanya kepada peserta didik mengenai apa yang
ditayangkan
 Peserta didik mendapatkan arahan dari guru tentang data data yang perlu diambil dari
gambar yang ditayang kan.
 Peserta didik dibagi ke dalam 4 kelompok yang beranggotakan 6-7 orang
 Setiap kelompok mendapatkan tugas untuk mencari, mengumpulkan dan membaca
berbagai informasi tentang:Pengertian gempa, jenis-jenis gempak, rumus menghitung
gempa, dampak kerusakan akibat gempa dari berbagai sumber seperti buku dan
internet untuk kemudian didiskusikan
 Selama peserta didik bekerja didalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong
semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya.
 Beberapa perwakilan tiap kelompok diskusi diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan kelas. Sementara itu kelompok lain turut menanggapi dan
menyempurnakan.
 Guru memberikan apresiasi dengan memberikan hadiah kepada perwakilan yang
melakukan presentasi
 Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
Kegiatan Penutup
- Doa dan salam
classroom/quizizz


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Materi : Litosfer

4.5 Menyajikan proses dinamika litosfer  menjelaskan ciri bentang alam akibat proses
dengan menggunakan peta, bagan, pengikisan dan pengendapan.
animasi
 ciri bentang alam akibat proses  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
pengikisan dan pengendapan. Kelas X, Jakarta, Erlangga
Kegiatan Inti:
 menjelaskan ciri bentang alam akibat proses pengikisan dan pengendapan
 Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang Tenaga Eksogen
(Pelapukan, Erosi, dan Sedimentasi)
 Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok, masing-masing terdiri dari lima
orang
 Peserta didik diberi tugas Membuat Peta Konsep tentang Peristiwa pelapukan, erosi,
dan sedimentasi
 Guru menilai keterampilan membuat peta konsep tentang peristiwa pelapukan, erosi,
dan sedimentasi
 Guru menilai Kerapian dan ketelitian, serta kerjasama dalam kelompok
 Kelompok mendiskusikan penyajian peta konsep tentang konsep pelapukan, erosi dan
sedimentasi
 Kelompok menyiapkan bahan presentasi
 Guru menilai kerjasama dan tanggungjawab peserta didik dalam kerja kelompok
 Secara bergantian setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok,
kelompok lainnya dapat memberi pertanyaan/tanggapan
 Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi penguatan pemahaman dan/atau
mengklarifikasi miskonsepsi
 Guru menilai keterampilan menyaji dan menalar, serta kesantuan dan kemampuan
berkomunikasi
Kegiatan Penutup
- Doa dan salam
classroom/quizizz


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Materi : Atmosfer

3.6. Menganalisis dinamika atmosfer dan Melalui model pembelajaran Discovery Learning
dampaknya terhadap kehidupan dengan menggunakan pendekatan saintifik peserta
(Ranah C.4) didik diharapkan dapat:
4.6 Menyajikan proses dinamika atmosfer 3.6.1 Menjelaskan ciri-ciri lapisan atmosfer dan
menggunakan peta, bagan, gambar, pemanfaatannya
tabel, grafik, video, dan/atau animasi
 Ciri-ciri lapisan atmosfer dan  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk
pemanfaatannya SMA/MA Kelas X, Jakarta, Erlangga
 Termometer, kincir angin, kantong
angin/Bendera , Laptop dan LCD
Proyektor (menyesuaikan), alat dan
bahan untuk kegiatan diskusi
Kegiatan Inti:
 Peserta didik mengamati tayangan video tentang lapisan atmosfer.
 Guru Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan (perorangan atau kelompok)
tentang lapisan atmosfer dan kehidupan makhluk hidup yang dipengaruhi oleh
dinamika atmosfer.
 Peserta didik diminta untuk mencari informasi atau bahan untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan terkait dengan lapisan atmosfer dan pengaruh dinamika atmosfer
terhadap kehidupan makhluk hidup.
 Peserta didik ditugaskan untuk menganalisis tentang lapisan atmosfer dan kehidupan
makhluk hidup (khususnya bagi manusia) yang dipengaruhi oleh dinamika atmosfer
baik dalam wilayah yang sempit maupun luas.
 Secara kolaboratif antara siswa dan guru memastikan kebenaran data yang diolah
 Beberapa orang siswa dipilih secara acak untuk mempresentasikan hasil ramuannya
dan Guru mengklarifikasi dari hasil pekerjaan siswa
Kegiatan Penutup
- Doa dan salam
classroom/quizizz


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005

Materi : Atmosfer

4.6 Menyajikan proses dinamika atmosfer 3.6.2 Menjelaskan dinamika unsur-unsur cuaca
menggunakan peta, bagan, gambar, dan iklim
tabel, grafik, video, dan/atau animasi 4.6.1 Melakukan pengukuran unsur-unsur cuaca
dan menginterpretasi data cuaca
4.6.2 Membuat video laporan cuaca

 Dinamika unsur-unsur cuaca dan  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk
iklim SMA/MA Kelas X, Jakarta, Erlangga
Kegiatan Inti:
1. Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilaksanakan peserta didik selama
proses pembelajaran yaitu: peserta didik akan belajar secara berkelompok untuk melakukan
pengamatan, pengukuran, pencatatan dan penyelesaian tugas tentang suhu udara dan angin
menggunakan beberapa peralatan dengan panduan LKS.
2. Peserta didik membentuk 8 kelompok sesuai dengan pembagian kelompok yang telah
ditetapkan pada pertemuan sebelumnya yaitu: kelompok Celcius, kelompok Fahrenheit,
kelompok Reamour, kelompok Schmidt, kelompok Ferguson, kelompok Yunghuhn,
kelompok Koppen, kelompok Oldeman.
3. Setiap kelompok menerima alat-alat pengukuran
( termometer, anemometer / kincir angin, kantong angin/Bendera) dan Lembar Kegiatan
Peserta didik (LKS).
4. Menjelaskan cara kerja pengukuran suhu udara, penentuan arah dan kecepatan angin.
5. Melaksanakan pengamatan dan pengukuran suhu udara, pergerakan dan kecepatan angin
dengan pembagian tugas sebagai berikut:
a. Kelompok Celcius dan Fahrenheit di tempat yang terkurung bangunan.
b. Kelompok Reamour dan Schmidt di lapangan berumput.
c. Kelompok Ferguson dan Yunghuhn di lapangan basket.
d. Kelompok Koppen dan Oldeman di bawah pohon rindang.
7. Membimbing peserta didik dalam melaksanakan pengamatan, pengukuran dan pencatatan
suhu serta arah dan kecepatan angin.
8. Bersama-sama perseta didik kembali ke dalam kelas.
9. Melakukan verifikasi hasil pengamatan, pengukuran dan pencatatan suhu serta
pergerakan angin dari masing-masing kelompok. Setiap kelompok mencatat hasil
pengukuran suhu, arah dan kecepatan angin yang dilakukan dari kelompok lain ke dalam
format yang tersedia (LKS), sehingga menjadi sebuah data/informasi yang lengkap.
10. Menggambar diagram batang dari hasil data pencatatan suhu di empat tempat tersebut.
11. Menganalisis perbedaan suhu dan kecepatan angin di empat tempat dari diagram batang
suhu di berbagai tempat.
12. Menganalisis faktor penyebab terjadinya perbedaan di empat tempat dan merumuskan
rekomendasi tentang lingkungan tempat tinggal atau sekolah yang nyaman berdasarkan
teori dan hasil analisis di lapangan.
13. Guru menentukan kelompok yang akan mewakili presentasi dari hasil diskusi dengan
cara diundi. Kelompok lain memberi tanggapan berdasarkan hasil diskusi kelompok.
14. Klarifikasi guru dari hasil diskusi peserta didik.
Kegiatan Penutup
- Doa dan salam
classroom/quizizz

Drs Agus Marjanto Nip. Drs Agus Sudibyo

19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Materi : Atmosfer

4.6 Menyajikan proses dinamika atmosfer 3.6.3 Mengklasifikasikan berbagai tipe iklim
menggunakan peta, bagan, gambar, 3.6.4 Menjelaskan karakteristik iklim di Indonesia
tabel, grafik, video, dan/atau animasi dan pengaruhnya terhadap aktivitas
manusia
4.6.3 Menentukan tipe iklim provinsi Banten

 Tipe iklim  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk
 Karakteristik iklim di Indonesia SMA/MA Kelas X, Jakarta, Erlangga
dan pengaruhnya terhadap  Akses internet, HP android dan laptop
aktivitas manusia
Kegiatan Inti:
 Secara individu menyimak informasi mengenai klasifikasi iklim dan pengaruh jenis
iklim terhadap kehidupan.
 Guru menjelaskan mengenai beberapa metode klasifikasi iklim.
 Tanya jawab mengenai klasifikasi iklim dan karakteristik iklim di Indonesia.
 Membuat pertanyaan seputar klasifikasi iklim dan karakteristik iklim di Indonesia.
 Secara individu siswa diminta mengerjakan lembar kerja yang telah disediakan guru.
 Mencari jawaban melalui buku sumber dan internet.
 Memberikan penilaian hasil lembar kerja siswa.
 Menyimpulkan bahwa iklim adalah karunia dari Tuhan Yang Maha Esa.
 Membacakan hasil kesimpulan di depan kelas.
 Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai siswa dan meluruskan jika
terjadi salah konsep.
Kegiatan Penutup
- Doa dan salam
classroom/quizizz


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Materi : Atmosfer

4.6 Menyajikan proses dinamika atmosfer 3.6.5 Menjelaskan dampak perubahan iklim
menggunakan peta, bagan, gambar, global terhadap kehidupan
tabel, grafik, video, dan/atau animasi 3.6.6 Melaksanakan kunjungan ke lembaga-
lembaga yang menyediakan dan
memanfaatkan data cuaca dan iklim di
Indonesia

 Dampak perubahan iklim global  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk
terhadap kehidupan SMA/MA Kelas X, Jakarta, Erlangga
 Lembaga-lembaga yang  Akses internet, HP android dan laptop
menyediakan dan memanfaatkan
data cuaca dan iklim di Indonesia
Kegiatan Inti:
 Guru menayangkan video tentang perubahan iklim global
 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengidentifikasi masalah-masalah,
 Peserta didik dibagi ke dalam 4 kelompok yang beranggotakan 6-7 orang
 Setiap kelompok mendapatkan tugas untuk mencari, mengumpulkan dan membaca
berbagai informasi
 Selama peserta didik bekerja didalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong
semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya.
 Melakukan sinkronisasi antara hasil pengolahan data yang didapat melalui observasi
dengan buku sumber yang dijadikan rujukan, misalnya Menjelaskan gejala, penyebab
dan dampak dari kekeringan.
 Beberapa perwakilan tiap kelompok diskusi diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan kelas. Sementara itu kelompok lain turut menanggapi dan
menyempurnakan.
 Guru memberikan apresiasi dengan memberikan hadiah kepada perwakilan yang
melakukan presentasi
 Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
Kegiatan Penutup
- Doa dan salam
classroom/quizizz


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Materi : Hidrosfer

3.7. Menganalisis dinamika hidrosfer dan Melalui model pembelajaran Discovery Learning
4.7 Menyajikan proses dinamika hidrosfer 3.7.1 Membedakan 3 siklus hidrologi
dengan menggunakan peta, bagan, 4.7.1 Menyajikan gambar siklus hidrolog
animasi
 Siklus hidrologi  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
Kegiatan Inti:
 Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video yang terkait dengan
dinamika hidrosfer.
 Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan (perorangan atau kelompok). Setiap
topik bahasan disarankan agar peserta didik mengajukan pertanyaan lebih dari satu,
atau
 Peserta didik ditugasi untuk mencari informasi atau bahan untuk menjawab pertanyaan
atau membuktikan hipotesis yang diajukan.
 Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dan
hipotesisnya. Hasil diskusi dapat berupa peta konsep sehingga mereka memahami
konsep yang saling terkait dalam skema dinamika hidrosfer.
 Peserta didik ditugasi untuk menganalisis tentang kehidupan manusia yang
dipengaruhi oleh dinamika hidrosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun luas
 Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan
mapun lisan yang dilengkapi/ dibantu dengan gambar, ilustrasi, forum untuk
menyampaikan gagasan dapat menggunakan forum diskusi
 Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik
berkomunikasi lisan Kegiatan
Kegiatan Penutup
- Doa dan salam
classroom/quizizz


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Materi : Hidrosfer

4.7 Menyajikan proses dinamika hidrosfer 3.7.2 Menjelaskan karakteristik dan dinamika
dengan menggunakan peta, bagan, perairan laut.
gambar, tabel, grafik, video, dan/atau 3.7.3 Menunjukkan persebaran dan pemanfaatan
animasi
biota laut
3.7.4 Mengidentifikasi pencemaran dan
konservasi perairan laut

 Karakteristik dan dinamika  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
perairan laut. Kelas X, Jakarta, Erlangga
 Persebaran dan pemanfaatan biota  Akses internet, HP android dan laptop
laut
 Pencemaran dan konservasi
perairan laut
Kegiatan Inti:
 Guru menampilkan Slide gambar atau Video terkait dengan karakteristik dan dinamika
perairan laut, persebaran dan pemanfaatan biota laut serta pencemaran dan konservasi
perairan laut yang dijumpai peserta didik
 Peserta didik mengamati gambar yang ditampilkan
 Guru membagikan lembar kegiatan yang berisi tugas-tugas yang harus dipelajari oleh
setiap peserta didik dalam satu kelompok
 Setelah menerima lembar kegiatan yang harus berisi permasalahan yang berkaitan
dengan karakteristik dan dinamika perairan laut, persebaran dan pemanfaatan biota
laut serta pencemaran dan konservasi perairan laut, peserta didik mempelajarinya
dalam kelompok kecil (4 siswa) dan mendiskusikan masalah tersebut bersama anggota
kelompoknya.
 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pencemaran air laut, faktor penyebab,
upaya konservasi
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari informasi lebih
lanjut tentang hal yang berkaitan tayangan dan atau materi pelajaran.
 Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan materi dari
buku-buku referensi, browsing internet, nara sumber atau sumber lain.
 2 dari 4 anggota dari masing-masing kelompok meninggalkan kelompoknya dan
bertamu ke kelompok lain, sementara 2 anggota yang tinggal dalam kelompok bertugas
menyampaikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu.
 Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber
terkait serta menentukan penyebab pencemaran dan upaya konservasi perairan laut
 Setelah memperoleh dari 2 orang anggota yang tinggal, tamu mohon diri dan kembali
ke kelompok masing-masing dan melaporkan temuannya serta mencocokan dan
membahas hasil-hasil kerja mereka.
 Peserta didik menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan
kelas peserta didik yang lain mengajukan pertanyaan ataupun memberikan tanggapan
Kegiatan Penutup
- Doa dan salam
classroom/quizizz


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005

Materi : Hidrosfer

4.7 Menyajikan proses dinamika hidrosfer 3.7.5 Menganalisis potensi, sebaran, dan
dengan menggunakan peta, bagan, pemanfaatan perairan darat
animasi

 Potensi, sebaran, dan pemanfaatan  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
perairan darat Kelas X, Jakarta, Erlangga
Kegiatan Inti:
 Peserta didik yang telah duduk berkelompok mengamati gambar sungai, danau dll
 Siswa dirangsang untuk bertanya mengenai gambar perairan darat yang mereka bawa.
 Setelah membaca dari buku sumber siswa diminta untuk mencari apa manfaat perairan
darat bagi manusia. Dan bagaimana melestarikan perairan darat supaya tidak rusak.
 Siswa mencoba mencari contoh perairan yang rusak dan cara melestarikannya.
 Siswa menyampaikan hasil diskusinya didepan kelas dan
 Siswa yang lain menanggapi
Kegiatan Penutup
- Doa dan salam
classroom/quizizz


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005
Materi : Hidrosfer

3.7. Menganalisis dinamika hidrosfer dan Melalui model pembelajaran Problem based Learning
4.7 Menyajikan proses dinamika hidrosfer 3.7.6 Menganalisis konservasi air tanah dan
dengan menggunakan peta, bagan, Daerah Aliran Sungai (DAS).
gambar, tabel, grafik, video, dan/atau 3.7.7 Melaksanakan kunjungan ke Lembaga-
animasi
lembaga yang menyediakan dan
memanfaatkan data hidrologi di Indonesia

 Konservasi air tanah dan Daerah  Yasinto Sindhu,2017, Geografi Untuk SMA/MA
Aliran Sungai (DAS). Kelas X, Jakarta, Erlangga
 Melaksanakan kunjungan ke  Akses internet, HP android dan laptop
Lembaga-lembaga yang
menyediakan dan memanfaatkan
data hidrologi di Indonesia.
Kegiatan Inti:
 Siswa distimulasi oleh guru dengan menampilkan gambar atau video yang berkaitan dengan
materi konservasi air tanah dan Daerah Aliran Sungai (DAS). Kemudian siswa diharapkan
termotivasi untuk mau bertanya tentang apa itu konservasi? Mengapa harus konservasi?
Siapa saja yang berperan dalam upaya konservasi air tanah dan Daerah Aliran Sungai
(DAS)?
 Guru memberikan masalah untuk dipecahkan oleh masing-masing kelompok. Dibagi 6
Kelompok, dalam satu kelompok terdiri dari 5 siswa. Dan setiap kelompok diberi
wacana/lembar kerja : Kelompok 1,3,5 : tentang konservasi air tanah , Kelompok 2,4,6 :
konservasi Daerah Aliran Sungai (DAS)
 Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok
 Siswa secara berkelompok mencari dan menggali informasi dari sebuah wacana/kasus yang
ada untuk ditemukan jawaban pemecahan masalahnya yang sesuai dengan wacana/kasus
tersebut.
 Siswa secara berkelompok membuat penyelesaian kasus dari hasil informasi yang
didapatnya
 Siswa mendiskusikan hasil pemecahan masalahnya kepada kelompok lain, dan kelompok
lain menanggapi guna pemecahan masalah dari wacana/kasus tersebut.
Kegiatan Penutup
- Doa dan salam
classroom/quizizz


Nip. 19640514 198602 1001 Nip.19631205 199003 1005

RPP X Lengkap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP X Lengkap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Ngaglik

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

MATERI PEMBELAJARAN MEDIA/SUMBER

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

MATERI PEMBELAJARAN MEDIA/SUMBER

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023

Drs Agus Marjanto Drs Agus Sudibyo

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Ngaglik, Juli 2023