Critical Book Review

MK.Profesi Kependidikan
Prodi PTE

Profesi Kependidikan

NAMA MAHASISWA : WINNER SIREGAR

NIM : 5233331001
DOSEN PENGAMPU : YUSRA NASUTION,S.Pd,,M.Pd
MATA KULIAH : PROFESI KEPENDIDIKAN

Program Studi S1
PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2024

|1
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan atas kehadirat Allah SWT Tuhan Yang Maha
Esa karena berkat rahmat dan hidayah nya saya dapat menyusun dan menyelesaikan
tugas Critical Book Report ini untuk melengkapi tugas mata kuliah Profesi
Kependidikan tepat pada waktunya.Sesudahnya ,saya mengucapkan banyak terima
kasih kepada ibu YUSRA NASUTION, S.Pd, M.Pd. karena telah membimbing dan
mengarahkan saya dalam pengerjaan CBR ini.Saya juga mengucapkan banyak terima
kasih kepada pihak-pihak yang bersedia membantu saya dalam menyelesaikan tugas
CBR ini .
Saya sadar bahwasanya pengerjaan CBR ini masih jauh dari kata sempurna dan
masih banyak terdapat kekurangan baik dari tata cara penulisan nya atau bahkan isi dari
laporan ini.Oleh karena itu,saya mengharapkan masukan seperti kritik atau saran yang
membangun agar pengerjaan CBR saya kedepannya dapat lebih baik lagi.Semoga hasil
dari pengerjaan CBR ini dapat bermanfaat bagi para pembaca nya .Terima kasih.

Medan,22 Maret 2024

Winner siregar

|2
 DAFTAR ISI

COVER...……………………………………………………………………………….1
KATA PENGANTAR………………………………………………………………….2
DAFTAR ISI…………………………………………………………………………....3
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang ………..
…………………………………………………………….4
1.2. Tujuan…... ……....………………………………………………………......
……...4
1.3. Manfaat……………………………………………………………………...
………5
1.4. Identitas
Buku……………………………………………………………………….5
1.5. Ringkasan Isi
Buku………………………………………………………………….6

BAB II PEMBAHASAN
2.1. Penilaian Isi Buku…...…………………………………………………………..…17

BAB III PENUTUP

5.1. Kesimpulan……………………………….…………………………………...…..19
5.2. Saran……………………………….………………………………………….......19

DAFTAR PUSTAKA……………………………….………………………………...20

|3
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Di era globalisasi saat ini, Indonesia harus mampu meningkatkan mutu
pendidikan, sehingga tidak kalah bersaing dengan negara lain. Negara kita harus
mencetak orang-orang yang berjiwa mandiri dan mampu berkompetisi di tingkat
dunia. Saat ini, Indonesia membutuhkan orang-orang yang dapat berfikir secara
efektif, efisien dan juga produktif. Hal tersebut dapat diwujudkan jika kita
mempunyai tenaga pendidik yang handal dan mampu mencetak generasi bangsa
yang pintar dan bermoral.

Guru merupakan komponen pendidikan yang sangat berperan penting dalam

kegiatan belajar mengajar. Kedudukan guru merupakan posisi yang penting dalam
dunia pendidikan khususnya di lembaga pendidikan formal. Oleh karena itu,
kebijakan sertifikasi bagi guru dan dosen memang suatu langkah yang strategis
untuk dapat meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.

Kompetensi guru merupakan seperangkat penguasaan kemampuan yang harus

ada dalam diri guru agar dapat mewujudkan kinerja secara tepat dan efektif.
Sedangkan guru yang profesional adalah guru yang memiliki kemampuan dan
keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga mampu melaksanakan tugas dan
fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal.

Guru merupakan orang yang sangat berpengaruh dalam proses belajar mengajar.
Sudah selayaknya seorang guru itu diberikan kesejahteraan berupa sertifikasi. Dapat

|4
 dipahami bahwa sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru
yang telah memenuhi persyaratan tertentu, yaitu memiliki kualifikasi akademik,
kompetensi, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional yang disertai dengan peningkatan
kesejahteraan yang layak.

1.2 Tujuan
Adapun yang menjadi tujuan dalam pembuatan Critical Book Riview ini ialah;
a) Untuk menambah pengetahuan tentang Profesi Kependidikan.
b) Untuk membandingkan isi kedua buku.
c) Mengetahui kelemahan dan kelebihan isi buku.
d) Untuk memenuhi tugas Profesi Kependidikan.

1.3 Manfaat
1. Menambah pengetahuan Tentang Profesi Kependidikan dan Segala informasi
yang berkaitan dengan Profesi Kependidikan.
2. Pembaca mendapatkan pehamanan tentang Peranan Guru dalam menjalankan
Profesi Kependidikan

1.4. Identitas Buku

1. Buku Pertama (Buku Utama)
a) Judul Buku : Profesi Kependidikan
b) Penulis : Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd
c) Penerbit : Unimed Press
d) Tahun Terbit : 2019
e) Kota Terbit : Medan
f) Tebal Buku : 404 Halaman
g) Bahasa : Indonesia
h) Isbn : 978-602-7938-05-2

|5
1.5. Ringkasan Isi Buku

1. Buku Pertama (Utama)

BAB 1 HAKIKAT PROFESI KEPENDIDIKAN

A. Pengertian Profesional
Secara etimologis istilah Profesi berasal dari bahasa Inggris “Profession” yang
berakar dari bahsa Latin “Profeus” yang artinya “mengakui” atau “menyatakan
mampu atau ahli dalam satu bentuk pekerjaan”. Secara semantic profesi adalah suatu
jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian (expertise) dari pada anggotanya.
Goods Dictionary of education, sebagaimana dikutip dan diterjemahkan oleh
sutisna (1985), mendefinisikan Profesi adalah suatu pekerjaan yang meminta
persiapan spesialisasi yang relative lama di perguruan tinggi dan dikuasai oleh kode
etik yang khusus.
Berdasarkan pengertian diatas dapat disimak bahwa tidak semua pekerjaan
dapat digolongkan kepada pekerjaan yang professional. Suatu pekerjaan dikatakan
professional apabila pekerjaan tersebut hanya dapat dikerjakan oleh orang yang
memenuhi persyaratan atau kriteria tertentu.
Adapun ciri-ciri dari profesi adalah (schein, 2005) :
(1) bekerja sepenuhnya dalam jam jam kerja,
(2) pilihan kerja didasarkan pada motivasi yang kuat,
(3) memiliki seperangkat ilmu pengetahuan dan ketrampilan khusus yang
diperoleh lewat pendidikan dan proses yang lama,
(4) membuat keputusan sendiri dalam menyelesaikan pekerjaan,
(5) pekerja berorientasi pada pelayanan bukan kepentingan pribadi,
(6) memiliki otonomi untuk bertindak dalam menyelesaikan persoalan klien,
(7) menjadi anggota organisasi profesional sesudah memenuhi persyaratan atau
kriteria tertentu,
(8) memiliki kekuatan dan status yang tinggi sebagai ekspert dalam
spesialisasinya, dan
(9) keahliannya boleh diadvertensikan untuk mencari klien.
Guru sebagai jabatan profesional dituntut memiliki tiga kompetensi yaitu
kompetensi personal, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Sedangkan
untuk kompetensi guru profesional pada UU No 14 Tahun 2005 terdiri atas

|6
 kompetensi Pedagogik, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Profesional dan
Kompetensi Sosial.

BAB II PROFESIONALISASI JABATAN GURU

Professionalisasi mengacu pada kata proses. Kata proses mengandung arti
runtunan perubahan (peristiwa) di perkembangan sesuatu, kemajuan sosial berjalan
terus, rangkaian tindakan, pembuatan atau pengelolaan yang menghasilkan produk
(KKBI,1999).
Keprofesionalan seseorang terbentuk melalui proses yang harus dijalani dalam
waktu yang lama. Profesionalan tidak diawali dengan oleh keluarnya surat
pengangkatan (SK) sebagai guru sebagai lulusan LPTK, tetapi dimulai sejak ada
“niat menjadi guru”, menjadi pelayan manusia yang bertujuan utnuk memanusiakan
manusia.
Keprofesionalan seseorang terbentuk melalui terbentuk dalam waktu yang lama,
mulai dari SD, SMP, SMA dan Perguruan Tinggi. Setelah itu melanjut ke LPTK
yang sudah dinyatakan berhasil menyandang gelar atau predikat “tenaga pendidik
professional”. Unsur-unsur yang perlu diadakan penilaian dalam proses penilaian
kinerja guru menurut Siswanto dalam Lamatenggo (2001) adalah sebagai berikut:
1. Kesetiaan 5. Kejujuran
2. Prestasi Kerja 6. Kerja sama
3. Tanggung Jawab 7. Prakarsa
4. Ketaatan 8. Kepemimpinan

BAB III PERAN ORGANISASI DAN PENYIKAPAN PROFESI KEPENDIDIKAN

Organisasi profesi adalah suatu wadah perkumpulan orang orang yang memiliki
keahlian khusus yang merupakan ciri khas dari keahlian tersebut. Organisassi
profesioanal bertujuan untuk mengikat, mengawasi, dan meningkatkan kesejahteraan
para anggotanya. Para aggota dikalangan suatu profesi dapat berkumpul dalam satu
wadah dan dapat saling tukar pengalaman antara sesama anggota dalam
melaksanakan praktek profesi.

|7
 Penyikapan profesi kependidikan, tenaga profesional tentunya menuntut sikap
yang profesional. Sikap ini terdiri dari kognitif dan afektif. Standar pendidik dan
tenaga Kependidikan diatur dalam Peraturan Pemerintah RI No 19 Tahun 2005
tentang Standar Pendidikan Nasional yang diatur pada bab VI pasal 28 dan 29. Pola
tingkah laku guru yang profesional harus bersikap komitmen yang utuh terhadap
peraturan perundang-undangan, organisasi profesi, teman sejawat, peserta didik,
profesi guru, pimipinan dan pekerjaan. UU RI No 14 Tahun 2005 pasaal 41 ayat 3
menyebutkan “Guru wajib menjadi anggota Organisasi Profesi”. Penyikapan profesi
kependidikan mengandung makna kecenderungan guru atau tenaga pendidik
memandang dan memperlakukan guru sebagai profesi.

BAB IV PERANAN GURU DALAM MANAJEMEN PENDIDIKAN

Kata manajemen berasal dari kata “manage” berarti kelola, yang artinya
penggunaan sumber daya secara efektif untuk mencapai tujuan.Usman (2006)
menyatakan manajemen pendidikan adalah seni dan ilmu mengelola sumber daya
pendidikan untuk mewujudkan suasana dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara efektif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Terdapat fungsi manajemen dalam pendidikan salah satunya menurut “Williem
H. Newman yaitu: Planning/perencaaan, Organizing- Pengorganisasian, Supervising/
pengendalian, Controling/ pengawasan.
Sedangkan, Fungsi atau peranan guru disini melakukan proses pembelajaran
sesuai dengan tujuan pendidikan, dimana guru dapat memahami dan mampu menjadi
bagian yang terintegrasi dalam manajemen pendidikan dengan melaksanakan segala
tugas dan tanggung jawab pada setiap bidang garapan yang dikelola oleh kepala
sekolah sebgai manajer pendidikan disekolah.

BAB V HAKEKAT SUPERVISI PENDIDIKAN

Secara umum supervisi berarti upaya pemberin bantuan kepada guru gar dapat
membantu pesrta didiknya belajar untuk menjadi lebih baik. Namun dalam
prakteknya sering supervisi diartikan sebagai bentuk pengawasan terhadap kinerja

|8
 guru. Seorang supervisior adalah seorang yang memiliki kelebihan-kelebihan di
bidang keguruan, dimana kelebihan tersebut dapat membuatnya membantu guru
memperbaiki situasi belajar mengajar kearah yang lebih baik.Hal yang
melatarbelakangi pentingnya supervisi bagi tenaga pendidik adalah :
1. Penyelenggaraan pendidikan melibatkan peran sejumlah orang yang perlu
dikendalikan dalam kerjasama
2. Pada umumnya, semua petugas pendidikan memiliki potensi yang lebih besar
daripada apa yang ditampilkannya saat ini (saat melaksanakan tugas)
3. Para pengajar tidak mungkin selalu dapat melaksanakan tugasnya dengan baik
4. Perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi serta perkembangan tuntunan
masyarakat yang semakin kompleks.
Tujuan supervisi pendidikan adalah mengukur dan menjamin terpenuhinya
kualitas penyelengaraan pendidikan maupun pembelajaran. Fungsi supervisi
pendidikan adalah mengkoordinir semua usaha sekolah, memperlengkapi
kepemimpinan sekolah, memperkuat pengalaman-pengalaman guru, menstimulasi
usaha usaha yang kreatif, memberikan fasilitas dan penilaian, menganalisa situasi
belajar mengajar, membantu meningkatkan kemampuan belajar serta
mengintegrasikan tujuan pendidikan.

BAB VI BIMBINGAN KONSELING DAN PERANAN GURU

Bimbingan dan konseling (BK) merupakan suatu proses pertemuan langsung
antara konselor dan konseli yang bermasalah dimana pembimbing membantu
konseling mengusahakan perubahan sikap dan tinglah laku.
Terdapat tujuan Konseling yaitu: memahami dirinya dengan baik, memahami
lingkungannya, membuat pilihan dan keputusan yang bijaksana, mengatasi masalah
yang dihadapi.
Sedangkan, fungsi konseling anatara lain : Fungsi Pemahaman Individu, Fungsi
upaya Pencegahan terhadap timbulnya masalah, Fungsi Penyaluran kegiatan atas
progaram yang dapat menunjang tercapainya perkembangan yang optimal , Fungsi
Penyesuaian membantu terciptanya penyesuaian antar siswa dan lingkungannya,
Fungsi Perbaikan membantu siswa yang masih mengalami masalah , Fungsi

|9
Pengembangan membantu siswa dalam mengembangkan keseluruhan secara mantap
dan terarah.
Terdapat beberapa peranan guru dalam keseluruhan program konseling, yaitu:
Sesungguhnya semua guru telah melakukan tugas rangkap yaitu mengajar dan
membimbing. Adalah benar bahwa guru perlu mempelajari bagaimana sebaiknya
memberi dan mendalami teori kondeling itu memerlukan waktu. Banyaknya jumlah
siswa di sekolah merupakan salah satu masalah yang sering dijadikan alasan oleh
guru untuk tidak melakukan tugas konseling.

|10
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1. Penilaian Isi Buku

2.1.1 Buku Utama
1. Kelemahan
 Tidak terdapat contoh dalam buku ini tentang penjelasan materi yang terlihat
nyata sehingga tidak adanya hasil dari adanya profesionalisme guru tersebut.
 Tidak adanya contoh penelitianguna lebih mendalami dan membuat data
lebih meyakinkan pembaca.
 Kurang disertainya gambar atau diagream – diagram yang menggambar
suatu data sehingga lebih relevan data atau penjelasan yang disampaikan
dalam setiap materi pada buku tersebut sehingga buku tesebut terlihat
membosankan.
 Pada buku Profesi Guru, materi yang disampaikan kurang detail masih
banyak kekurangan seperti tidak di cantumkan tentang tujuan dan peranan
dari profesi keguruan, serta kode etik profesi.

2. Kelebihan
 Materi dalam buku ini dijelaskan secara beruntut sehingga terlihat
keterikatan yang jelas antara materi pada bab berikut dengan bab
sebelumnya.
 Materi yang dijabarkan dalam setiap bab merupakan materi yang cukup
banyak dan lengkap pada buku pertama, dibandingkan buku kedua.
 Aspek-aspek pengetahuan mengenai pengertian profesi dan bagaimana
profesionalisme guru dijelaskan secara detail.
 Kedua buku memiliki penggunaan Bahasa yang baik dan mudah
dimengerti.Penulisan dalam buku sesuai dengan aturan EYD.
 Cover buku yang menarik, membuat adanya ketertarikan pembaca untuk
membaca buku tersebut.
 Terdapat ringkasan penjelas serta latihan soal pada setiap buku.

|11
 Buku ini juga dilengkapi dengan lampiran – lampiran yang sangat
bermanfaat bagi pembaca karena berisi undang – undang tentang guru dan
dosen sehingga kita dapat lebih memahami hal – hal yang mendasari dan
melatarbelakangi profesionalisme seorang guru.

|12
 BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Goods Dictionary of education, sebagaimana dikutip dan diterjemahkan oleh
sutisna (1985), mendefinisikan Profesi adalah suatu pekerjaan yang meminta
persiapan spesialisasi yang relative lama di perguruan tinggi dan dikuasai oleh kode
etik yang khusus. Jadi, profesi adalah jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian
dari para anggotanya. Profesionalisme guru sangat diperlukan untuk mengembangkan
dan meningkatkan mutu pendidikan. Hal ini dikarenakan guru merupakan faktor
utama yang sangat berperan dalam pelaksanaan pendidikan.
kode etik yaitu ketentuan atau aturan yang berkenaan dengan tata susila dan
akhlak yang bermaksud norma atau aturan segala tingkah laku dari anggota
organisasi profesi yang sifatnya mengikat kedalam, yang memiliki tujuan dariadanya
kode etik profesi ini adalah Menjunjung tinggi martabat profesi , Untuk menjaga dan
memelihara kesejahteraan para anggotanya, Pedoman berperilaku. Terdapat Fungsi
kode etik adalah untuk memberikan pedoman bagi setiap anggota profesi tentang
prinsip profesionalitas yang digariskan, sarana kontrol sosial bagi masyarakat atas
profesi yang bersangkutan, mencegah campur tangan pihak di luar organisasi profesi
tentang hubungan etika dalam keanggotaan profesi.

3.2 Saran
Saran akan disampaikan antara lain adalah penggunaan kode etik guru yang
sesuai karena guru merupakan penentu arah tujuan pendidikan dimana pendidikan
akan membuat dan mengolah manusia menajadi manusia yang seutuhnya.

|13
 DAFTAR PUSTAKA

Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd, 2018, Profesi Kependidikan, Medan: UNIMED PRESS

Dr.H.A.Rusdiana, Drs, M.M, Dr.Hj. Yeti heryati,M.Pd, 2015, Profesi Guru, Bandung :
Pustaka Setia

|14