DR.

TIWI BINTI KAMIDIN

DR. FARIDAH BINTI SALAM
Pasukan Panel Modul Pentaksiran Bilik Darjah
Institut Pendidikan Guru Malaysia, KPM
Tahun 2022
ISI KANDUNGAN

Pendahuluan
1

Mengenal Pasti Hasil

2 Pembelajaran

Mengenal Pasti Jenis dan

3 Kaedah Pentaksiran

Mengenal Pasti Strategi

4 Pengajaran

5 Aktiviti Peserta
 HASIL PEMBELAJARAN
Peserta dapat...

• meneliti Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).

• memahami Tahap Penguasaan (TP) dan Standard Prestasi (SPi).
• membina Objektif Pembelajaran (OP) dan Kriteria Kejayaan (KK) berdasarkan
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP).
• mengenal pasti jenis dan kaedah pentaksiran yang sesuai.
• merancang strategi pengajaran sejajar dengan kehendak dalam SK dan SP.
 KRITERIA KEJAYAAN
Peserta belajar...
• memahami kandungan setiap tajuk dalam DSKP.
• mengenal pasti SK dan SP dalam DSKP.
• meneliti dan memahami TP dan SPi dalam DSKP.
• mengenal pasti hasil pembelajaran (pengetahuan, kemahiran dan nilai) yang terdapat
dalam SK dan SP dengan mengambil kira aras kognitif, psikomotor atau afektif.
• menentukan OP dan KK yang perlu dicapai oleh murid dan yang hendak ditaksir oleh
guru.
• mengenal pasti jenis dan kaedah pentaksiran yang sesuai dengan OP dan KK yang
hendak dicapai.
• menentukan strategi pengajaran yang sesuai dengan OP dan KK yang hendak dicapai.
 RUMUSAN HP DAN KK

OP dan KK STRATEGI
DSKP PENTAKSIRAN PENGAJARAN

Tajuk Pengetahuan Strategi 1

Jenis

SK, SP Kemahiran Strategi 2

Kaedah
Nilai
TP, SPi Strategi 3
Mengambil kira aras kognitif, psikomotor dan afektif * Instrumen

Matematik Sejarah Bahasa Melayu Sains Bahasa Inggeris

PELAKSANAAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
 PERINGKAT PERANCANGAN

01 Peringkat Perancangan

a. Kenal Pasti Hasil Pembelajaran

b. Tentukan Pentaksiran
c. Rancang Strategi Pengajaran

02 Peringkat Persediaan

03 Peringkat Pelaksanaan
 PERINGKAT PERANCANGAN

• Pengetahuan
• Kemahiran
• Nilai

Mengambil kira aras kognitif,

psikomotor dan afektif *
a. MENGENAL PASTI
HASIL PEMBELAJARAN
KENAL PASTI HASIL PEMBELAJARAN

Menyatakan
hasil
pembelajaran

• Pengetahuan
• Kemahiran
• Nilai
Mengambil kira aras kognitif,
psikomotor dan afektif *
Bergantung kepada DSKP
CONTOH: DSKP MATEMATIK TINGKATAN 1
 • Nombor dan Operasi
• Sukatan dan Geometri
• Perkaitan dan Algebra
Bidang Pembelajaran
• Statistik dan kebarangkalian
• Matematik Diskret • Nilai Matematik
• Nilai sejagat

FIKRAH

Proses
MATEMATIK Nilai

• Penyelesaian Masalah
• Penaakulan
• Komunikasi secara Matematik
• Kemahiran Matematik
• Perwakilan
• Kemahiran Abad Ke-21
• Perkaitan Kemahiran
• Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Dalam konteks mata pelajaran Matematik, pentaksiran kandungan pada umumnya dilakukan secara topikal merangkumi
juga pentaksiran proses dan kemahiran Matematik. Pentaksiran nilai merangkumi elemen sikap dan nilai yang dipamerkan.
(m.s 23 dan 2, DSKP Matematik Tingkatan 1)
 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN
1
CONTOH
2
 TAHAP PENGUASAAN (TP) DAN STANDARD PRESTASI (SPi)

3
CONTOH
 Penentuan TP Bagi Setiap SK dalam MP Matematik

CONTOH

Ajar hingga selesai

1 suatu kelompok SK
dan SP

Baru tentukan TP
2 murid mengikut SPi
BIDANG PEMBELAJARAN, TAJUK DAN SUMBER
CONTOH: Menentukan Bidang, Tajuk, SK dan SP
 Pengetahuan

Kemahiran

Nilai

Mengambil kira aras kognitif,

psikomotor dan afektif *
CONTOH: Menetapkan HP (Pengetahuan, Kemahiran dan Nilai)
Membina Objektif Pembelajaran (OP) dan Kriteria Kejayaan (KK)

Senaraikan
Teliti SP Yang Senaraikan OP
KK bagi
telah dipilih yang terdapat mencapai OP
dalam SP
CONTOH: Menentukan Objektif Pembelajaran
dan Kriteria Kejayaan
AKTIVITI
Analisis dan
nyatakan
pandangan
anda tentang
cara penulisan
OP yang
disenaraikan
b. MENGENAL
PASTI
KAEDAH
PENTAKSIRAN
 KENAL PASTI PENTAKSIRAN

Formatif
Jenis Kaedah
dan
Pentaksiran Pentaksiran
Sumatif

Formatif:
• Pentaksiran untuk • Pentaksiran secara lisan Dijalankan secara
pembelajaran • Pentaksiran secara berterusan
• Pentaksiran sebagai bertulis Sumatif:
pembelajaran • Pentaksiran secara Dijalankan setelah topik,
• Pentaksiran tentang pemerhatian kelompok SK dan SP selesai
pembelajaran diajar
JENIS DAN KAEDAH PENTAKSIRAN
MENGENAL PASTI JENIS PENTAKSIRAN

Sumber: BPK
MENGENAL PASTI KAEDAH PENTAKSIRAN

Sumber: BPK
 PENENTUAN JENIS DAN KAEDAH PENTAKSIRAN

Guru harus menggunakan strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:

Adil kepada
semua murid;
CONTOH: Berdasarkan SK 1.1 dan SP 1.1.1, SP 1.1.2 dan SP 1.1.3

Soal Jawab Lisan

Pentaksiran Kendiri
Pentaksiran Rakan Sebaya
Pentaksiran Bertulis

Contoh instrumen:
senarai semak;
Peta Konsep;
Garis Nombor;
Lembaran Kerja; atau lain-lain sejajar
dengan OP dan KK yang hendak dicapai
 CONTOH: Menentukan Jenis dan Kaedah Pentaksiran
Jenis dan kaedah Pentaksiran untuk pembelajaran (formatif) • Lisan
Jenis dan
pentaksiran: • Bertulis kaedah
pentaksiran yang
Pentaksiran sebagai pembelajaran (formatif) • Pemerhatian disenaraikan
adalah
• Pentaksiran kendiri
berdasarkan
• Pentaksiran rakan sebaya konteks yang
• Lisan sedang
Pentaksiran tentang pembelajaran (sumatif) • Bertulis dibincangkan
sahaja.

Instrumen/ Alat untuk Senarai Semak

Mentaksir Peta Konsep
Garis Nombor
Lembaran Kerja
 KENAL PASTI STRATEGI PENGAJARAN

STRATEGI ? STRATEGI ? STRATEGI ?

 STRATEGI PENGAJARAN
Aktiviti 1
Aktiviti 2
Aktiviti 3

Strategi PdP:
1. Pemusatan Guru
Strategi Pengajaran yang dipaparkan hanya contoh semata-mata dan pemilihan strategi
2. Pemusatan Murud
perlu mengambil kira tempoh masa yang sesuai.*
3. Pemusatan Bahan
 MERANCANG STRATEGI PENGAJARAN

Strategi pengajaran Guru disarankan

menggunakan sumber
ialah taktik yang Guru menggunakan yang pelbagai seperti
digunakan oleh guru kreativiti dan buku dan Internet
untuk membantu Menyediakan kebijaksanaan dalam menyediakan
murid dalam proses aktiviti dan profesional mereka
aktiviti PdP bersesuaian
Senarai aktiviti yang
pembelajaran. persekitaran dengan keupayaan dan
dicadangkan minat murid
pembelajaran yang bukanlah sesuatu
sesuai dan relevan yang mutlak
dengan kebolehan
serta minat murid
 CONTOH: Merancang Strategi Pengajaran

AKTIVITI 1

AKTIVITI 2

AKTIVITI 3
RUMUSAN
Aktiviti 1: Menentukan Hasil Pembelajaran

• Meneliti DSKP untuk memahami Standard Kandungan (SK),

Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi).
• Meneliti dan memahami kandungan setiap tajuk dalam
DSKP.
• Mengenal pasti objektif pembelajaran berikut:
• Pengetahuan
• Kemahiran
• Nilai
Mengambil kira aras kognitif, psikomotor dan afektif *
• Dalam konteks mata pelajaran Matematik Pentaksiran kandungan pada
umumnya dilakukan secara topikal merangkumi juga pentaksiran proses
dan kemahiran matematik.
• Menentukan Objektif Pembelajaran (OP) dan Kriteria
Kejayaan (KK) yang perlu dicapai oleh murid.
Aktiviti 2: Menentukan Jenis dan Kaedah
Pentaksiran

• Guru menentukan sama ada kaedah pemerhatian, lisan

atau penulisan
• Boleh dijalankan secara berasingan atau digabungkan.
• Penentuan kaedah pentaksiran hendaklah berdasarkan OP
dan KK yang hendak dicapai.
• Instrumen pentaksiran bergantung kepada aktiviti
pembelajaran dan kaedah pentaksiran.
• Mengenal pasti jenis dan kaedah pentaksiran yang sejajar
dengan kehendak DSKP.
• Memastikan jenis, kaedah dan instrumen pentaksiran yang
digunakan adalah sesuai.
Aktiviti 3: Merancang Strategi Pengajaran
AKTIVITI 1
Tujuan:
Aktiviti;
Strategi:
Pentaksiran:

AKTIVITI 2
Tujuan:
Aktiviti;
Strategi:
Pentaksiran:

AKTIVITI 3
Tujuan:
Aktiviti;
Strategi:
Pentaksiran:
AKTIVITI
PESERTA
Menentukan Bidang, Tajuk, SK dan SP
Menetapkan Pengetahuan, Kemahiran dan NIlai
Menetapkan OP dan KK
Menetapkan Jenis dan Kaedah Pentaksiran
TERIMA KASIH
SELAMAT
MENCUBA