Pendekatan TaRL dengan

Teori Karakteristik
Peserta Didik

n tingkatan kelasnya. Dengan demikian, pendekatan ini dapat membantu gu

penerapan teaching at the Right Level (TaRL) di dalam kelas

berdasarkan beberapa tahapan berikut: 1.Asesmen
Pada awal proses pembelajaran, guru melakukan asesmen untuk mengenali
potensi, karakteristik, kebutuhan dan perkembangan peserta didik. Dari
hasil asesmen tersebut, peserta didik kemudian akan dikelompokan
berdasarkan level tingkat capaian dan kemampuan yang serupa.
Perencanaan
Pada tahap ini, guru diberi keleluasaan untuk merancang berbagai aktivitas
pembelajaran dengan menggunakan berbagai perangkat ajar, sehingga
pembelajaran dapat disesuaikan dengan level tingkat capaian dan
kemampuan peserta didik tidak hanya melihat usia dan tingkatan kelasnya.
Pembelajaran
Dalam proses pembelajaran, guru perlu memperhatikan kemajuan
level tingkat capaian dan kemampuan dasar peserta didik dengan
melakukan asesmen secara berkala yang dapat dilakukan dengan
berbagai aktivitas.

Guru dapat memberikan konten sesuai dengan tingkatan kemam

Sangat mahir: memberikan penguatan konsep dan tugas man
Mahir: memberikan konsep, beserta contohnya dan tugas
Berkembang: memberikan pendampingan secara khusus
 GURU DAPAT
MENGELOMPOKKAN
SISWA BERDASARKAN
GAYA BELAJAR YANG
MEREKA SENANGI
SEPERTI:
1.VISUAL
Memberikan konsep materi dan menyediakan sumber
referensi yang dapat dibaca

2. AUDITORI
Memberikan video pembelajaran dari youtube
ataupun sumber video lain

3. KINESTETIK
Melibatkan siswa dengan praktek langsung dan
melibatkan aktivitas fisik

MENGAPA HARUS MENGGUNAKAN PENDEKATAN TARL

Pendekatan TaRL memberikan fleksibilitas dalam mengajar sesuai

dengan kapasitas muridnya. Pendekatan ini dibuat dengan
menyesuaikan capaian, tingkatan kemampuan, serta kebutuhan
peserta didik. Peserta didik tidak terikat pada tingkatan kelas,
namun di sesuaikan berdasarkan kemampuan peserta didik yang
sama