RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

KEPERAWATAN ANAK SEHAT DAN SAKIT AKUT

Tim Pengajar
Ns. Yuli Lestari, M.Kep
Ns. Ida subardiah, P.,M.Kep, Sp.Kep.An
Ns. Dewi Yuliana, M.Kep
Ns. Richta Puspita Haryanti, M.Kep

PROGRAM STUDI KEPERAWATAN, FAKULTAS KESEHATAN

UNIVERSITAS MITRA INDONESIA
SEMESTER GENAP TA 2023-2024
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
PROGRAM STUDI KEPERAWATAN
UNIVERSITAS MITRA INDONESIA

KODE MK RUMPUN MK BOBOT SKS SEMESTER DIREVISI

831408 Kesehatan T=3 P =1 IV -

(KEPERAWATAN ANAK SEHAT DAN
SAKIT AKUT) PENGEMBANG RPS KOORDINATOR RMK KETUA PROGRAM STUDI

Ns. Yuli Lestari, M.Kep Ns. Yuli Lestari, M.Kep Ns. Budi Antoro, M.Kep
NPP.2222233 NPP.2222233 NPP.2222178

Program Studi:
1. Melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sehat /keluarganya dengan mengembangkan pola pikir kritis, logis dan etis,
menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya, menghargai sumber-sumber etnik, agama atau faktor lain dari
setiap pasien yang unik
2. Melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sakit akut, kronis/terminal serta keluarganya dengan mengembangkan pola pikir
kritis, logis dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya dan menghargai sumber-sumber etnik,
agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik
3. Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun kolaborasi pada sehat/sakit akut dengan menerapkan konsep
ilmu dasar keperawatan dan ilmu keperawatan dasar sesuai SOP serta menerapkan prinsip atrauma care, legal dan etis.
CAPAIAN 4. Mampu memberikan simulasi pendidikan kesehatan kepada anak/keluaga sebagai upaya pencegahan primer, sekunder dan tersier.
PEMBELAJARAN 5. Mampu menjalankan fungsi advokasi bagi anak/keluarga berbagai yang mengalami untuk mempertahankan hak klien agar dapat
mengambil keputusan untuk dirinya.
Mata Kuliah:
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran Keperawatan Anak sehat dan sakit akut, bila diberi data kasus, mahasiswa mampu :
1. Mampu memahami konsep keperawatan anak dalam konteks keluarga
2. Mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sakit akut, serta keluarganya dengan mengembangkan pola pikir kritis,
logis dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya dan menghargai sumber-sumber etnik, agama
atau faktor lain dari setiap pasien yang unik
3. Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun kolaborasi pada sehat/sakit akut dengan menerapkan konsep
ilmu dasar keperawatan dan ilmu keperawatan dasar sesuai SOP serta menerapkan prinsip atrauma care, legal dan etis.
 4. Mampu memberikan simulasi pendidikan kesehatan kepada anak/keluaga penyitas pasca trauma sebagai upaya pencegahan primer,
sekunder dan tersier.
5. Mampu menjalankan fungsi advokasi bagi anak/keluarga berbagai yang mengalami untuk mempertahankan hak klien agar dapat
mengambil keputusan untuk dirinya.
6. Mampu melakukan kerjasama dengan sumber kesehatan yang ada di masyarakat, melakukan rujukan pasien, mendokumentasikan
pengkajian MTBS dengan benar, mendemonstrasikan pengobatan MTBS , mendemonstrasikan pendidikan kesehatan pada anak dan
keluarga
DESKRIPSI SINGKAT Mata kuliah ini adalah mata kuliah keahlian keperawatan yang berfokus kepada respon anak dan keluarganya pada setiap tahap
MATA KULIAH perkembangan mulai lahir sampai akhir masa remaja baik dalam keadaan sehat ataupun sakit akut, di masyarakat ataupun dirawat di
rumah sakit, serta intervensi keperawatannya baik yang bersifat mandiri maupun kolaboratif.

PUSTAKA Burn, C.E., Dunn, A.M., Brady,M.A., Starr N.B., Blosser C.G. (2013). Pediatric Primary Care. 5th edition. Saunders: Elsevier Inc.
Ball, J.W., Bindler, R.C., and Cowen, K.J., (2010). Child Health Nursing. Partnering with children and families (second edition). New
Jersey, Pearson Education Ltd.
Hockenberry, M.J. & Wilson,D. (2013). Wong’s Essentials of Pediatric Nursing. 9th edition. Mosby: Elsevier Inc.
Hockenberry, M.J. & Wilson,D. (2014). Wong’s Nursing Care of Infant and Children. 10th edition. Mosby: Elsevier Inc.
Marcdante K.J., Kliegman R.M., Jenson H.B., Behrman R.E. , IDAI (2014) Nelson Ilmu Kesehatan Anak Esensial, Edisi Indonesia 6.
Saunders: Elsevier (Singapore) Pte Ltd.
Mott, S.R. et,al, (1990). Nursing Care of Children and Families. Redwood city : Addison Wesley.
Pillitteri, A., (1999). Maternal & Child Health Nursing : Care of The Childbearing & Childrearing Family. Third Edition. Philadelphia : J.B.
Lippincott.
Pott, NL. and Mandleco, BL., (2002). Pediatric Nursing : Caring for Children and Their Families. United State : Thomson Learning.

MEDIA PEMBELAJARAN SOFTWARE: HARDWARE:

1. Ceramah LCD & Laptop
2. Discovery learning (DL)
3. Project Based learning (PjBL)
4. Case study, Small Group Discussion (SGD)
5. Demonstrasi
6. Role play
TEAM TEACHING 1. Ns. Yuli Lestari, M.Kep
2. Ns. Ida subardiah, P.,M.Kep
3. Ns. Dewi Yuliana, M.Kep
4. Ns. Richta Puspita Haryanti, M.Kep
MATA KULIAH SYARAT -
No Capaian Pembelajaran Pokok Bahasan Metoda
Penunjang
1. Mampu memahami konsep keperawatan anak dalam konteks keluarga 1. Perspektif keperawatan anak dalam konteks keluarga Discovery learning (DL), Project
2. Pendekatan teori model keperawatan pada anak Based learning (PjBL)
3. Konsep tumbuh kembang anak mulai neonatus-remaja,
pengukuran dan permasalahannya: SDIDTK, denver,
vineland, sex education, anticipatory guidance, toilet training
4. Konsep hospitalisasi, Konsep bermain, Konsep komunikasi
pada anak, Konsep atraumatic care
5. Pendekatan Pemeriksaan fisik pada anak
6. Konsep imunisasi
2 Mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sakit akut, 1. Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada anak dengan Presentasi kasus/ jurnal
serta keluarganya dengan mengembangkan pola pikir kritis, logis dan etis, Kelainan Kongenital pada sistem respirasi : bronkhomalasia, dan Discovery learning (DL), Project
menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya dampaknya terhadap pemenuhan kebutuhan dasar manusia (dalam Based learning (PjBL)
dan menghargai sumber-sumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap konteks keluarga)
pasien yang unik 2. Patofisiologi peradangan pada sistem respirasi dan asuhan
keperawatan anak:ISPA, Pneumoni, asthma, TBC dan dampaknya
terhadap pemenuhan kebutuhan dasar manusia (dalam konteks
keluarga)
3. Patofisiologi dan asuhan keperawatan anak hidrocephalus,
meningitis, kejang
4. Patofisiologi peradangan pada sistem digestive dan asuhan
keperawatan anak: Diare, Typhoid Fever dan dampaknya terhadap
pemenuhan kebutuhan dasar manusia (dalam konteks keluarga)
5. Patofisiologi dan asuhan keperawatan pada neonatal :
prematuritasas, BBLR, RDS, asphyxia, Hiperbilirubinemia dan
dampaknya terhadap pemenuhan kebutuhan dasar manusia (dalam
konteks keluarga)
6. Patofisiologi pada gangguan nutrisi dan asuhan keperawatan
anak: obesitas, KKP
3 Mampu memberikan simulasi pendidikan kesehatan kepada anak/keluaga 1. Anticipatory guidance Case study, Small Group
sebagai upaya pencegahan primer, sekunder dan tersier 2. Konsep family center care Discussion (SGD)
3. Health promotion pada infant- remaja
4 Mampu menjalankan fungsi advokasi bagi anak/keluarga berbagai yang Pengkajian pada anak dg kekerasan (fisik, mental, dan seksual) Case study, Small Group
mengalami untuk mempertahankan hak klien agar dapat mengambil Discussion (SGD)
keputusan untuk dirinya. Prinsip atraumatic care Discovery Learning (DL)
Demontrasi, PjBL
5 Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun Intervensi keperawatan pada bayi dan anak : Discovery Learning (DL)
kolaborasi pada sehat/sakit akut dengan menerapkan konsep ilmu dasar a. Pemberian oksigen pada anak Demontrasi, PjBL
keperawatan dan ilmu keperawatan dasar sesuai SOP serta menerapkan b. Suctioning pada anak
No Capaian Pembelajaran Pokok Bahasan Metoda
Penunjang
prinsip atrauma care, legal dan etis. Intervensi keperawatan pada bayi dan anak :
a. Tapid sponge
b. Terapi bermain
c. DDTK/ KPSP dan Denver II
a. Pemasangan infus pada bayi dan anak
b. Nebulisasi
c. Transfusi darah
d. Exchange transfusion
Intervensi keperawatan pada bayi dan anak :
a. Pencegahan infeksi lingkungan pada BBL
b. Phototherapy
6 Mampu melakukan kerjasama dengan sumber kesehatan yang ada di MTBS/ MTBM Case study, demonstrasi, role play
masyarakat, melakukan rujukan pasien, mendokumentasikan pengkajian - Pencatatan formulir
MTBS dengan benar, mendemonstrasikan pengobatan MTBS , - Klasifikasi penyakit sesuai bagan MTBS/MTBM
- Penatalaksanaan tindakan
mendemonstrasikan pendidikan kesehatan pada anak dan keluarga

MATRIKS PEMBELAJARAN
Mgg Pert Waktu Tujuan Bahan Kajian Metode Media Dosen Indikator Penilaian
1 1 2x50’ Mahasiswa dapat RPS Keperawatan Anaksehat dan sakit akut Ceramah dan LCD; Video Menjelaskan tentang 1. Kehadiran mahasiswa
YL (1xTM) memahami RPS diskusi, Tanya Conference RPS Keperawatan Anak 2. Ketepatan menjelaskan
Keperawatan Anak jawab sehat dan sakit akut RPS
sehat dan sakit 3. Ketepatan menyebutkan
akut proses pembelajaran
Memberikan dalam RPS
kesempatan untuk
bertanya
2-3 2x50’ Mampu memahami 1.Perspektif keperawatan anak dalam konteks Ceramah dan Menyusun a. Kuliah dan diskusi Ketepatan menjelaskan:
YL (3xTM) konsep keluarga diskusi, Tanya makalah kelompok 1. menjelaskan tentang
keperawatan anak 2.Pendekatan teori model keperawatan pada jawab sederhana b. Tugas-1 : mengisi ruang lingkup
dalam konteks anak Penugasan/ secara modul keperawatan anak
keluarga 3.Konsep tumbuh kembang anak mulai logbook sistematiS c. Tugas-2 : dengan konteks
neonatus-remaja, pengukuran dan (mandiri);SGD; Presentasi dan keluarga
permasalahannya: SDIDTK, denver, vineland, Mempresentasi Telaah konsep 2. menjelaskan
sex education, anticipatory guidance, toilet kan hasil telaah keperawatan anak pendekatan
training konsep dengan konteks perawatan anak sehat
4.Konsep hospitalisasi, Konsep bermain, keperawatan keluarga dan penyakit akut
Konsep komunikasi pada anak, Konsep anak dengan dalam konteks
Mgg Pert Waktu Tujuan Bahan Kajian Metode Media Dosen Indikator Penilaian
atraumatic care konteks keluarga.
5.Pendekatan Pemeriksaan fisik pada anak keluarga 3. memberikan contoh
6.Konsep imunisasi kasus keperawatan
anak sehat dan sakit
akut
4. menemukan masalah
keperawatan anak
dengan penyakit akut
2 4-5 2x50’ Mampu melakukan 1. Patofisiologi dan asuhan keperawatan Penugasan/ Mahasiswa a. Kuliah dan diskusi Ketepatan
RT (2xTM) simulasi asuhan pada anak dengan Kelainan Kongenital logbook mampu: kelompok 1. mengidentifikasi
keperawatan pada sistem respirasi : bronkhomalasia, (mandiri);SGD; b. Tugas : menyusun masalah keperawatan
kepada anak sakit dan dampaknya terhadap pemenuhan Experiental 1. Memprese asuhan 2. merumuskan
akut, serta kebutuhan dasar manusia (dalam konteks learning; ntasikan keperawatan diagnosa
keluarganya keluarga) Discovery hasil keperawatan
dengan 2. Patofisiologi peradangan pada sistem learning; penyusuna 3. membuat tujuan
mengembangkan respirasi dan asuhan keperawatan n asuhan keperawatan dengan
pola pikir kritis, anak:ISPA, Pneumoni, asthma, TBC dan keperawata mengembangkan pola
logis dan etis, dampaknya terhadap pemenuhan n berpikir kritis, logis dan
menggunakan kebutuhan dasar manusia (dalam konteks 2. Mencatat etis
komunikasi keluarga) asuhan 4. menyusun rencana
3 6 2x50’ terapeutik dan 3. Patofisiologi dan asuhan keperawatan keperawata tindakan keperawatan
RT (1xTM) memperhatikan anak hidrocephalus, meningitis, kejang n dengan dan keluarga
7 2x50’ aspek budaya dan 4. Patofisiologi peradangan pada sistem tepat menggunakan
DW (1xTM) menghargai digestive dan asuhan keperawatan anak: komunikasi terapeutik
sumber-sumber Diare, Typhoid Fever dan dampaknya dan memperhatikan
etnik, agama atau terhadap pemenuhan kebutuhan dasar aspek budaya dan
faktor lain dari manusia (dalam konteks keluarga) menghargai sumber-
4 8 2x50’ setiap pasien yang 5. Patofisiologi dan asuhan keperawatan sumber etnik, agama
IS (1xTM) unik pada neonatal : prematuritasas, BBLR, atau faktor lain dari
RDS, asphyxia, Hiperbilirubinemia dan setiap pasien yang unik.
dampaknya terhadap pemenuhan 5. menjelaskan rasional
kebutuhan dasar manusia (dalam konteks tindakan keperawatan
keluarga) 6. mendokumentasikan
4 9 2x50’ 6. Patofisiologi pada gangguan nutrisi dan tindakan keperawatan
RT (1xTM) asuhan keperawatan anak: obesitas, KKP 7. menyebutkan
evaluasi asuhan
keperawatan
5 10- 2x50’ Mampu 1. Anticipatory guidance Penugasan/ Mahasiswa a. Kuliah dan diskusi Ketepatan
11 (2xTM) memberikan 2. Konsep family center care logbook mampu: kelompok 1. menentukan topic
IS simulasi pendidikan (mandiri);SGD; 1. Mempresent b. Tugas : menyusun masalah pendidikan
kesehatan kepada Experiental asikan hasil satuan acara kesehatan
6 12 2x50’ anak/keluaga 3. Health promotion pada infant- remaja learning; penyusunan penyuluhan 2.menuliskan rencana
Mgg Pert Waktu Tujuan Bahan Kajian Metode Media Dosen Indikator Penilaian
IS (1xTM) sebagai upaya asuhan pelaksanaan pendidikan
pencegahan keperawatan kesehatan
primer, sekunder 2. Membuat
dan tersier. rencana
pendidikan
kesehatan
individu
3. Membuat
rencana
pendidikan
kesehatan
kelompok

7 13- 2x50’ Mampu Pengkajian pada anak dg kekerasan Penugasan/ Mahasiswa a. Kuliah dan diskusi Ketepatan menjelaskan:
14 (2xTM) menjalankan (fisik, mental, dan seksual) logbook mampu: kelompok 1. menjelaskan tentang
IS fungsi advokasi Prinsip atraumatic care (mandiri);SGD; Mempresentasi b. Tugas : menyusun fungsi advokasi
bagi Experiental kan hasil satuan acara keperawatan pada
learning; penyusunan penyuluhan anak dengan konteks
anak/keluarga
asuhan keluarga
berbagai yang keperawatan 2. menjelaskan
mengalami untuk pendekatan advokasi
mempertahankan 3. memberikan contoh
hak klien agar kasus
dapat mengambil
keputusan untuk
dirinya.
8 UTS
9 1-2 2x170’ mendemonstrasika Intervensi keperawatan pada bayi dan anak : Skill Lab; Mahasiswa a. Skill lab Ketepatan dalam:
DW n intervensi a. Pemberian oksigen pada anak Experiental mampu: b. Tugas: 1. melakukan tindakan
keperawatan baik b. Suctioning pada anak learning; 1. Berkelomp Role play. keperawatan baik
10 3-6 3x170’ mandiri maupun Intervensi keperawatan pada bayi dan anak : Discovery ok dan mandiri maupun
YL kolaborasi pada a. Tapid sponge learning; bekerjasam kolaborasi pada anak
sehat/sakit akut b. Terapi bermain a; dengan menerapkan
dengan c. DDTK/ KPSP dan Denver II 2. Mendemost konsep ilmu dasar
menerapkan d. Exchange transfusion rasikan keperawatan dan ilmu
11- 7-9 4x170’ konsep ilmu dasar e. Pemasangan infus pada bayi dan tindakan keperawatan dasar
12 RT keperawatan dan anak intervensi sesuai SOP
ilmu keperawatan f. Nebulisasi keperawata 2. memperagakan
dasar sesuai SOP g. Transfusi darah n tindakan keperawatan
Mgg Pert Waktu Tujuan Bahan Kajian Metode Media Dosen Indikator Penilaian
13 10- 2x170’ serta menerapkan Intervensi keperawatan pada bayi dan anak : dengan menerapkan
11 prinsip atrauma h. Pencegahan infeksi lingkungan pada prinsip atrauma care,
IS care, legal dan BBL legal dan etis.
etis. i. Phototherapy

14 12- 3x170’ Mampu melakukan MTBS/ MTBM Skill Lab; Mahasiswa a. Skill lab Ketepatan dalam
14 kerjasama dengan - Pencatatan formulir Experiental mampu: b. Tugas: 1. merumuskan
IS sumber kesehatan learning; 1. Berkelomp Role play. permasalahan
yang ada di - Klasifikasi penyakit sesuai bagan Discovery ok dan keperawatan anak
masyarakat, MTBS/MTBM learning; bekerjasam 2. memilih teknologi dan
melakukan rujukan a; inovasi dalam
pasien, - Penatalaksanaan tindakan 2. Mendemost menyelesaikan
mendokumentasika rasikan masalah keperawatan
n pengkajian MTBS tindakan anak sesuai peran
dengan benar, intervensi perawat pendidik
mendemonstrasika keperawata sebagai upaya
n pengobatan n pencegahan primer,
MTBS , sekunder, dan tersier.
mendemonstrasika
n pendidikan
kesehatan pada
anak dan keluarga
15 UAS

Kopel Nama Mata Kuliah sks Kelas Hari Jam Ruangan

K1 Selasa 08.00 - 10.30 B.B. 4.1
Rabu 08.00 - 10.30 B.B. 3.3
K2 Selasa 10.40 - 13.10 B.B. 4.1
Keperawatan Anak sehat 4 (3T, Rabu 10.40 - 13.10 B.B. 3.3
831431
dan sakit akut 1P) K3 Selasa 16.10 - 18.40 B.B. 4.1
Rabu 16.10 - 18.40 B.B. 3.3
K4 Selasa 13.30 - 16.00 B.B. 4.1
Rabu 13.30 - 16.00 B.B. 3.3
 TATA TERTIB PEMBELAJARAN

1. Pembelajaran teori wajib dihadiri mahasiswa minimal 85% dari total pembelajaran, sedangkan pembalajaran praktikum kehadiran mahasiswa 100% (kecuali bagi
mahasiswa yang sakit/ kecelakaan).
2. Bagi yang mahasiswa yang berhalangan hadir wajib memberitahukan dosen pengajar, apabila tidak ada keterangan akan dituliskan “ALPHA”
3. Bagi mahasiswa yang terlambat > 15 menit tidak diperkenankan untuk mengikuti perkuliahan, apabila tetap menginginkan mengikuti perkuliahan maka
kehadirannya tidak dihitung.
4. Bagi mahasiswa yang kehadirannya kurang dari ketentuan, tetap mengikuti ujian tetapi tidak dilakukan penilaian (diberi nilai 0 “NOL”)
5. Selama proses pembelajaran, mahasiswa wajib menunjukkan sikap profesional (mengenakan pakaian yang rapi, tidak menggunakan sandal, tidak merokok,
tidak bermain Handphone atau berbuat keributan)
6. Penugasan yang diberikan diharapkan dapat dikumpulkan sesuai waktu yang telah disepakati bersama, bila terlambat maka dosen berhak mengurangi penilaian
sebesar 10 – 25 % dari nilai yang diperoleh.

Pengalaman Pembelajaran
LANGKAH-LANGKAHPEMBELAJARAN WAKTU
Kegiatan Awal
- Membuka perkuliahan dengan ucapan salam 15 menit
- Dosen bersama mahasiswa berdoa untuk memulai perkuliahan
- Memeriksa kehadiran
- Melakukan perkenalan kepada mahasiswa.
- Kontrak kuliah dan menyampaikan RPS beserta SAP
Kegiatan Inti Pertemuan ke 1 70 menit
Exploration
- Menjelaskan materi tentang Perspektif keperawatan anak dalam konteks keluarga
- Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya tentang materi yang telah dibahas
Elaboration
1. Dosen menyuruh mahasiswa untuk berdiskusi dengan teman terdekat tempat duduk.
2. Setelah mereka berdiskusi dan sudah menyiapkan pertanyaan-pertanyaan materi yang belum mereka ketahui
3. Dosen dan mahasiswa Tanya jawab mengenai materi yang di jelaskan dan mengenai system perkuliahan (diskusi antara dosen-mahasiwa)
Confirmation
- Dosen memberikan jawaban serta motivasi-motivasi terhadap mahasiswa mahasiswa melalui proses diskusi Tanya jawab mengenai materi yang
dibahas
 Kegiatan Akhir
1. Dosen bersama mahasiswa menyimpulkan materi pembelajaran 15 menit
2. Dosen memberikan tugas yang akan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
3. Dosen bersama mahasiswa berdoa untuk mengakhiri perkuliahan

TOPIK PENUGASAN
1. Pembagian mahasiswa disesuaikan dengan penugasan individu atau kelompok sesuai kesepakatan dengan mahasiswa
2. Setiap Mahasiswa mengerjakan Tugas untuk bahan presentasi individu pada Setiap Kelompok diwajibkan melaksanakan presentasi Kritikal Jurnal atau membuat
laporan kritikal jurnal pada penyakit yang telah ditentukan
3. Laporan makalah ditulis dengan menggunakan kertas A4, margin kanan, atas dan bawah 3 cm dan kiri 4 cm, menggunakan 2 spasi dan dijilid Bagian Depan
Merah Dan Belakang Biru.
4. TUGAS-TUGAS lain yang harus diselesaikan mahasiswa/ Logbook Mahasiswa: Mencari, membaca referensi lain dan membuat rangkuman terkait capaian
pembelajaran khusus untuk pengkayaan materi

No Dosen Pokok Bahasan Jumlah Soal

1 TIM konsep keperawatan anak dalam konteks keluarga 5

2 TIM keperawatan kepada anak sakit akut, serta keluarganya dengan mengembangkan pola pikir kritis, logis dan etis, menggunakan komunikasi 20
terapeutik dan memperhatikan aspek budaya dan menghargai sumber-sumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik

3 TIM Konsep teori pendidikan kesehatan kepada anak/keluaga sebagai upaya pencegahan primer, sekunder dan tersier 10
4 TIM fungsi advokasi bagi anak/keluarga berbagai yang mengalami untuk mempertahankan hak klien agar dapat mengambil keputusan untuk dirinya. 5
5 TIM Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun kolaborasi pada sehat/sakit akut dengan menerapkan konsep ilmu 30
dasar keperawatan dan ilmu keperawatan dasar sesuai SOP serta menerapkan prinsip atrauma care, legal dan etis.

6 TIM Mampu melakukan kerjasama dengan sumber kesehatan yang ada di masyarakat, melakukan rujukan pasien, mendokumentasikan pengkajian 10
MTBS dengan benar, mendemonstrasikan pengobatan MTBS , mendemonstrasikan pendidikan kesehatan pada anak dan keluarga
JUMLAH TOTAL 80 Soal
 PENILAIAN
1. Absensi/ kehadiran : 10% 4. UTS : 25%
2. Quiz : 15% 5. UAS : 30%
3. Penugasan : 20%

Nilai kelulusan Didasarkan pada Penilaian Angka Patokan (PAP), berdasarkan buku Pedoman Akademik :
A : ≥ 80 (Lulus)
B : 70 - < 79 (Lulus)
C : 60 - < 69 (Lulus)
D : 50 - < 59 (Lulus Bersyarat)
E : < 50 (Tidak Lulus)

PENUTUP

Demikianlah RPS ini dibuat untuk menjadi suatu pedoman pengajaran Mata Kuliah Keperawatan Anak sehat dan sakit akut bagi pengajar dan mahasiswa dalam
proses belajar mengajar di Program Studi Keperawatan Fakultas Kesehatan Universitas Mitra Indonesia.

Bandar Lampung, 15 Maret 2024

Disusun Oleh, Diketahui Oleh , Disahkan Oleh,
Koordinator Mata Ajar Ketua Program Studi Dekan Fakultas Kesehatan

Yuli Lestari, S.Kep., Ns., M.Kep Budi Antoro, S.Kep., Ns., M.Kep Achmad Djamil, SKM., MM., M.Kes
NPP. 2222233 NPP. 2222178 PP. 2222022