RPS Anak D Iii 24

TA 2023-2024
Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Keperawatan Anak
Koordinator Mata Kuliah:

Ns.Helena Golang N, MKep.Sp.Kep.An.
Pengajar:
Ns.Helena Golang N.MKep.Sp.Kep.An
Ns.Feni Amalia. MKep.Sp.Kep.An.
Program Studi D.III. Keperawatan

Fakultas Kesehatan Universitas Mh Thamrin
Jakarta
PENGESAHAN RANCANGAN
PEMBELAJARAN SEMESTER
KEPERAWATAN ANAK
Revisi : 02
Tanggal : 3 September 2023
Dikendalikan oleh : Pengendali Sistem Mutu Prodi
Disetujui oleh : Ketua Program Studi
No Dokumen : Tanggal : 3 September 2023

No Revisi : 02 No Hal :
Disiapkan oleh Diperiksa oleh Disahkan oleh
Koordinator Mata Kuliah Penjaminan Mutu Prodi Ketua Program Studi
Ns.Helena G MKep,Sp.Kep.An. Ns. Suwarningsih, S,Kep., M.Kep Ns. Neli Husniawati, S.Kep., M.Kep
NIDN . 0326066301 NIDN. 03 NIDN . 0310077602
PENDAHULUAN
A. Visi Program Studi

Menghasilkan lulusan yang kompeten dalam bidang keperawatan kegawatdaruratan dan
hemodialisa dan mampu bersaing secara global berdasarkan Ilmu Pengetahuan dan
tekhnologi serta berjiwa kewirausahaan Pada Tahun 2035
B. MISI Program Studi

1. Menyelenggarakan pendidikan keperawatan berbasis kompetensi untuk
menghasilkan lulusan D III Keperawatan yang kompeten khususnya kegawatdaruratan
dan hemodialisa berlandasan Ilmu Pengetahuan dan tekhnologi serta berjiwa
kewirausahaan,
2. Mengembangkan lulusan D III keperawatan yang mampu berkomunikasi dalam
bahasa Inggris.
3. Menyelenggarakan pendidikan dengan kurikulum KKNI berlandaskan Ilmu
pengetahuan dan tekhnologi.
4. Menyelenggarakan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat dibidang kesehatan.
5. Menjalin kerjasama dengan pihak terkait dalam menunjang pencapaian program baik
didalam dan luar negeri.
C. Tujuan Program Studi D III Keperawatan
1. Menghasilkan lulusan yang kompeten dibidang kegawatdaruratan dan hemodialisa

berstandar /Tersertifikat dan berjiwa kewirausahaan ,
2. Menghasilkan lulusan yang mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris.
3. Terselenggaranya pendidikan dengan kurikulum KKNI berlandaskan Ilmu
pengetahuan dan tekhnologi,
4. Peningkatan jumlah penelitian dan pengabdian kepada masyarakat dibidang kesehatan.
5. Terjalinnya kerjasama dengan instansi terkait dalam menunjang pencapaian program
baik didalam dan luar negeri.
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
PROGRAM STUDI D. III KEPERAWATAN
KODE MK RUMPUN MK BOBOT SKS SEMESTER DIREVISI

PV.05.09 Ilmu Keperawatan T=2 P=1 Tiga -
KEPERAWATAN
ANAK PENGEMBANG RPS KOORDINATOR MK KETUA PROGRAM STUDI
Ns.Helena G., M.Kep Sp.Kep.An. Ns Helena G., M.Kep. Sp.Kep.An. Ns. Neli Husniawati, S.Kep., M.Kep
Tanda Tangan Tanda Tangan Tanda Tangan

OTORISASI
CPL-PRODI
1. Menguasai konsep asuhan keperawatan klien dalam rentang sehat sakit pada berbagai tingkat usia ( CP.P09)
2. Mampu memberikan asuhan keperawatan kepada individu, keluarga dan kelompok baik sehat, sakit dan
kegawatdaruratan dengan memperhatikan aspek bio, psiko, social , kultural dan spiritual yang menjamin
CAPAIAN keselamatan klien, sesuai standart asuhan keperawatan (CP.KK.01)
PEMBELAJARAN
(CP) 3. Mampu mengelolah asuhan keperawatan sesuai kewenangan klinis. (CP.KK.02)
4. Menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas dengan menganalisis data serta metode yang sesuai dan dipilih dari
beragam metode yang sudah maupun baku dan dengan menganalisis data . (CP.KU.01)
5. Menunjukakan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur (CP.KU.02)
CP- MATA KULIAH:
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran keperawatan Anak , bila diberi data/kasus mahasiswa mampu :
1. Mampu menguasai konsep dasar keperawatan anak
2. Mampu menguasai konsep keperawatan anak sehat
3. Mampu menguasai konsep neonatus esensial
4. Mampu menguasai konsep asuhan keperawatan anak sakit
5. Mampu menguasai konsep asuhan keperawatan pada anak dengan gangguan pemenuhan kebutuhan cairan
dan elektrolit patologis dari sistem perkemihan, pencernaan dan vaskuler
6. . Mampu menguasai konsep asuhan keperawatan pada anak dengan gangguan pemenuhan kebutuhan nutrisi
patologis dari sistem pencernaan dan metabolism endikrine
7. Mampu menguasai konsep asuhan keperawatan pada anak dengan gangguan pemenuhan kebutuhan aktivitas
patologi dari sistem persyarafan dan muskuloskletal
8. Mampu menguasai konsep asuhan keperawatan pada anak dengan gangguan pemenuhan kebutuhan aman dan
nyaman patologis dari sistem termoregulasi dan imun
9. Mampu menguasai konsep asuhan keperawatan pada bayi resiko tinggi
10. Mampu menguasai konsep asuhan keperawatan pada anak dengan kebutuhan khusus
11. Mampu menguasai konsep asuhan keperawatan pada bayi dan anak dengan gangguan kebutuhan
eliminasi patologis dari sistem pencernaan dan perkemihan, kelainan kongenital / perioperative care
12. Mampu menguasai konsep Manajemen Terpadu Balita Sakit (MTBS) ditatanan pelayanan kesehatan
Mata kuliah ini menguraikan tentang konsep dan teori serta praktik aplikasi asuhan keperawatan anak pada
rentang sehat dan sakit sesuai pertumbuhan dan perkembangan anak dengan memperhatikan prinsip -prinsip
DESKRIPSI MATA KULIAH yang aman dan efektif melalui pendekatan proses asuhan keperawatan
1. Konsep dasar keperawatan anak

2. Konsep keperawatan anak sehat
3. Konsep neonatus esensial
4. Konsep asuhan keperawatan anak sakit dan konsep hospitalisasi pada anak
5. Konsep askep pada anak gangguan pemenuhan kebutuhan cairan & cairan, patologi sistem pencernaan,
BAHAN KAJIAN Perkemihan dan vaskuler
6. Konsep askep pada anak dengan gangguan pemenuhan kebutuhan nutrisi patologis dari sistem pencernaan
Dan metabolic endokrine
7. Konsep askep pada anak dengan gangguan pemenuhan kebutuhan aktifitas pada sistem pernafasan dan
Muskuloskletal
8. Konsep askep pada anak dengan gangguan pemenuhan kebutuhan aman dan nyaman patologis dari
Sistem termoregulasi dan imun
9. Konsep askep pada bayi resiko tinggi
10.Konsep askep pada anak dengan kebutuhan khusus
11.Konsep askep pada anak dengan gangguan pemenuhan kebutuhan eliminasi dari sistem pencernaan dan
Kemih/ kelainan kongenital / perioperative care
12.Manajemen Terpadu Balita Sakit (MTBS0 di tatanan pelayanan kesehatan.
1. Abdurahman Sukadi, dkk. ( 2002 ). Perinatologi. FKUP, Bandung
2. Amina L & Suzan S.MD.(2011). Kegawat daruratan Pediatri. Jakarta : EGC
3. Ball Jane & Blinder Ruth. ( 2003 ). Pediatric Nursing Caring for Children 3 th. Pearson education Inc: New Jesery
REFERENSI 4.. Betz & Sowden (2000). Pediatric Nursing Reference. 4 th Edition. St. Louis Mosby
5.Dep. Kes RI. ( 2004 ). Program Kesehatan Ibu dan Anak. Jakarta : Dep.Kes RI
6.Dep.Kes RI. ( 2003 ). Undang – Undang Perlindungan anak. Jakarta. Dep.Kes RI.
7._____________( 2003 ). Manajemen Terpadu Balita Sakit. Jakarta : Dep.Kes RI
8. Ikatan Dokter Anak Indonesia. (2016). Panduan Pelayanan Emergensi, Rawat Intermediet dan Rawat Intensif Anak.
Jakarta: IDAI.
9.Kyle Terri & Susan C.(2016). Keperawatan Pediatri. Vol.4. Jakarta :EGC
10..Kyle Terri & Susan C.(2015). Buku Praktik Keperawatan Pediatri. Jakarta : EGC.
11. Pudjiadi AH, Latief A, Budiwardhana N. (2013) .Buku Ajar Pediatri Gawat Darurat. Jakarta: IDAI
12.Soetjiningsih . ( 1998 ). Tumbuh Kembang Anak. Jakarta : EGC
13. Taufiq Kadafi. K. (2018). Mengatasi Gawat Darurat pada Anak. Bandung :Mizan.Media Utama.
14. Wong, Donna L ( 2000 ). Clinical Manual of Pediatric Nursing. St. Louis. Mosby
15____________. ( 2003 ).Nursing care of infant and children. St. Louis, Mosby
16.____________, ( 2003 ). Essential of Pediatric Nursing 8 th edition, St. Louis, Mosby
SOFTWARE: HARDWARE:
MEDIA PEMBELAJARAN
Power Point materi LCD & Laptop
Keperawatan anak
NAMA DOSEN BESERTA NO KONTAK

TEAM TEACHING 1. Ns. Helena Golang N, MKep. Sp.Kep.An. (081299402683)
2. Ns.Feni Amalia, MKep.Sp.Kep.An. (081310811850)
1.Ilmu Biomedik Dasar
MATA KULIAH SYARAT
2. Keperawatan Dasar
Matriks Perkuliahan
Ming Sub-CPMK Metode dan
gu Pertemuan (Kemampuan bentuk Pengalaman Belajar Mahasiswa Kriteria & Bentuk Bo
Bahan Kajian Dosen
& Jadwal Akhir Yang Di Pembelajaran (Karakteristik Pembelajaran) Penilaian (Indikator) bot
harapkan) (Waktu)
I 1 Mahasiswa 1. Konsep Dasar Keperawatan Anak BP :  Mahasiswa di berikan penugasan Indikator : 15 HG
Senin mampu a. Filosofi dan paradigma Kuliah (online) untuk mencari Ketepatan mahasiswa dalam %
11 /9/2023 menjelaskan konsep dasar keperawatan anak menjelaskan Konsep dasar
keperawatan anak referensi wajib dan pendukung
TK 2 B tentang Konsep MP : keperawatan anak
13.00 –15.30 dasar b. Prinsip-prinsip keperawatan  Small untuk memberikan pembelajaran
keperawatan anak. secara efektif dan holistik Kriteria penilaian
Group
1) Family Centered Care  Mahasiswa membuat resume dan Mahasiswa mampu
anak Discussion
memahami materi yang sudah di
TK 2 A 2) Atraumatic care  Self Directed menjelaskan dengan benar konsep
baca (pembelajaran berpusat pada
15.30 -18.00 c. Sistem Perlindungan Anak di Learning mhs) dasar keperawatan anak yang
 Mahasiswa mendiskusikan topik meliputi :
Indonesia
TM yang belum di pahami dengan  Filosofi dan paradigma
d. Peran Perawat anak T. 2 x50 “ keperawatan anak
dosen pengampu saat perkuliahan
P. 1x170 “ hal ini memberikan pengalaman  Prinsip-prinsip keperawatan
belajar interaktif anak
 Mahasiswa menyimpulkan hasil  Sistem perlindungan anak dan
diskusi dengan dosen pengampu peran perawat anak
hal ini bertujuan untuk
mendapatkan informasi yang Bentuk penilaian
holistik  Raport paper
 Quiz
 MCQ
 Esay
gu Pertemuan (Kemampuan bentuk Pengalaman Belajar Mahasiswa Kriteria & Bo
Bahan Kajian Dosen
& Jadwal Akhir Yang Di Pembelajar (Karakteristik Pembelajaran) Bentuk Penilaian bot
harapkan) an (Waktu) (Indikator)
Kamis Mahasiswa 2. Konsep Keperawatan Anak sehat BP :  Mahasiswa di berikan penugasan Indikator : 10% FA
14/9/2023 mampu a. Konsep Tumbuh Kembang Anak Kuliah (online) untuk mencari Ketepatan mahasiswa dalam
menjelaskan Konsep keperawatan anak sehat dari menjelaskan Konsep
b. Konsep bermain referensi wajib dan pendukung untuk
TK 2 A tentang MP : keperawatan anak sehat
08.00-10.30 Konsep c. Konsep Komunikasi pada anak  Small memberikan pembelajaran secara efektif
keperawatan dan holistik. Kriteria penilaian
Group
TK 2 B  Mahasiswa melakukan
anak sehat Discussion Mahasiswa mampu
pengumpulan data, klasifikasi data,
13.00-15.30  Self menjelaskan dengan benar
validasi data dan analisa data
Directed berdasarkan kasus pemicu (kontekstual) konsep keperawatan anak
Learning  Mahasiswa mendiskusikan topik yang sehat yang meliputi :
belum di pahami dengan dosen  Konsep Tumbuh Kembang
TM pengampu saat perkuliahan hal ini anak
T. 2 x50 “ memberikan pengalaman belajar  Konsep bermain
P. 1x170 “ interaktif  Konsep komunikasi pada
anak
Bentuk penilaian
 Quiz
 MCQ
 Essay
Bahan Kajian Dosen
harapkan) (Waktu)
2 3 Mahasiswa Konsep Keperawatan anak sehat BP :  Mahasiswa di berikan penugasan Indikator : 5 HG
Senin mampu d. Konsep anticipatori Guidance Kuliah (online) untuk mencari tentang konsep  Ketepatan mahasiswa dalam %
18//9/202 menjelaskan menjelaskan tentang
e. Konsep Imunisasi anticipatory guidance dan
tentang konsep MP : konsep anticipatory
TK 2 B keperawatan  Small konsep imunisasi dari referensi
wajib dan pendukung untuk guidance dan konsep
13.00 –15.30 anak sehat Group
memberikan pembelajaran secara imunisasi
Discussion
 Self Directed efektif dan holistik
 Mahasiswa membuat resume Kriteria penilaian
TK 2 A Learningl dan memahami materi yang sudah Mahasiswa mampu
15.30- 18.00
di baca (pembelajaran berpusat menjelaskan dengan benar tentang
pada mhs) konsep anticipatory guidance
TM  Mahasiswa mendiskusikan topik
T. 2 x50 “ yang belum di pahami dengan
dan konsep imunisasi
P. 1x170 “ dosen pengampu saat perkuliahan
hal ini memberikan pengalaman Bentuk penilaian
belajar interaktif  Raport paper
 Mahasiswa menyimpulkan hasil  Quiz
diskusi dengan dosen pengampu  MCQ dan Esay
mendapatkan informasi yang
holistik
Bahan Kajian Dosen
harapkan) (Waktu)
4 Mahasiswa 3 .Konsep Neonatus Esensial BP :  Mahasiswa di berikan penugasan Indikator : 5 FA
Kamis mampu  Mempertahankan status Kuliah (online) untuk mencari tentang K o n s e p  Ketepatan mahasiswa dalam %
21/9/2023 menjelaskan pernafasan pada bayi baru neonatus e s e n s i a l dari menjelaskan tentang konsep
tentang Konsep lahir MP : referensi wajib dan pendukung neonatus esensial
Neonatus esensial  Memperhatikan termoregulasi  Small untuk memberikan pembelajaran  Keaktifan mahasiswa dalam
TK 2 A pada bayi Group secara efektif dan holistik mengikuti diskusi,
08.00-10.30  Pencegahan infeksi pada bayi Discussion  Mahasiswa membuat resume kemampuan argumentasi,
dan memahami materi yang sudah teamwork, mengahargai
 Mempertahankan kecukupan  Self Directed
TK 2 B Learning di baca (pembelajaran berpusat pendapat orang lain
nutrisi pada bayi
13.00-15.30 pada mhs)  Penampilan dan kemampuan
b. Prosedur skrening tumbuh  Mahasiswa mendiskusikan topik komunikasi mhs, manajemen
kembang nutrisi pada bayi yang belum di pahami dengan
c. Prosedur pelaksanaan asuhan TM: waktu, kreatif, inovatif,
dosen pengampu saat perkuliahan
keperawatan pada bayi meliputi : (T :2x50 ) kemampuan negosiasi
hal ini memberikan pengalaman
1. cara mempertahankan (P: 1x170) belajar interaktif
Status pernafasan pada  Mahasiswa menyimpulkan hasil Kriteria penilaian
Bayi baru lahir diskusi dengan dosen pengampu Mahasiswa mampu menjelaskan
2. Cara mempertahankan ter- hal ini bertujuan untuk dengan benar tentang konsep
Moregulasi pada bayi mendapatkan informasi yang neonatus esensial
3.Cara pencegahan infeksi holistik
Pada bayi  Mahasiswa di berikan penugasan Bentuk penilaian
4. Cara mempertahankan untuk dari referensi wajib dan  Raport paper
Kecukupan nutrisi pada pendukung untuk memberikan  Quiz
Bayi, cara pemberian ASI, pembelajaran secara efektif dan  MCQ dan Esay
holistik
Cara memerah dan
Menyimpan ASI
Bahan Kajian Dosen
harapkan) (Waktu)
3 5 Mahasiswa Konsep asuhan keperawatan pada BP :  Mahasiswa di berikan penugasan Indikator : 10 HG
Senin mampu anak sakit dengan gangguan Kuliah (online) untuk mencari tentang  Ketepatan mahasiswa dalam %
25/9/2023 menjelaskan Asuhan keperawatan pada menjelaskan tentang
pemenuhan kebutuhan oxygen
tentang Konsep MP : bayi/anak yang menderita : Konsep asuhan
TK 2 B asuhan patologis dari sistem pernafasan,  Small
pneumonia, asma PJB keperawatan anak dengan
13.00 –15.30 keperawatan anak kardiovaskuler dan hematologi. Group dan leukemia dari referens
1. Pengkajian : meliputi Discussion gangguan pemenuhan
sakit i wajib dan pendukung untuk
dengan gangguan anamnesa, pemeriksaan fisik  Self Directed kebutuhan oxygen.
memberikan pembelajaran  Keaktifan mahasiswa dalam
TK 2 A pemenuhan dan diagnosik /laboratorium Learning secara efektif dan holistik
15.30- 18.00 kebutuhan oxigen mengikuti diskusi,
Dari anak yang menderita  Telaah Jurnal  Mahasiswa melakukan
kemampuan argumentasi,
pneumonia, asma ,penyakit pengumpulan data, klasifikasi data,
TM teamwork, mengahargai
Jantung Bawaan (PJB) dan ( T:2x50 ) berdasarkan kasus pemicu pendapat orang lain
Leukemia (P:1x170) (kontekstual)  Penampilan dan kemampuan
2. Merumuskan diagnosa  Mahasiswa di bagi dalam komunikasi mhs, manajemen
kelompok diskusi/small group waktu, kreatif, inovatif,
atau masalah keperawatan
discution dan menganalisiis kasus kemampuan negosiasi
dari pneumonia, yang disajikan (kolaboratif dan
asma ,penyakit Jantung pembelajaran berpusat pada mhs) Kriteria penilaian
Bawaan (PJB) dan leukemia  Mahasiswa mempresentasikan dan  Mahasiswa mampu menjelaskan
3. Merencanakan, mendiskusikan hasil tugas serta dengan benar tentang Konsep
menerima masukan dari dosen
implementasi, evaluasi dan asuhan keperawatan anak
pengampu ( interaktif dan holistic)
dokumentasi keperawatan  Mahasiswa di berikan penugasan dengan gangguan
pada anak dengan untuk dari referensi wajib dan pemenuhan kebutuhan
gangguan kebutuhan pendukung untuk memberikan oxygen.
oxigen pembelajaran secara efektif dan
holistik Bentuk penilaian
 Raport paper : laporan hasil
pengkajian berdasarkan kasus
pemicu
 MCQ dan Esay : studi kasus
Bahan Kajian Dosen
harapkan) (Waktu)
4 6 Mahasiswa Konsep asuhan keperawatan pada  Small  Mahasiswa di berikan penugasan Indikator : 10 % HG
Senin mampu anak sakit dengan gangguan Group untuk mencari tentang  Ketepatan mahasiswa dalam
02/10/2023 menjelaskan Discussion Asuhan keperawatan pada menjelaskan tentang
pemenuhan kebutuhan cairan dan
tentang Konsep bayi/anak yang menderita diare Konsep asuhan
TK 2 B asuhan elektrolit patologis dari sistem TM DHF, Neprotik syndrome dari keperawatan anak dengan
13.00 –15.30 keperawatan anak pencernaan, perkemihan dan (T: 2x50) referensi wajib dan pendukung
vaskuler. (P: 1 x 170")
gangguan pemenuhan
sakit dengan untuk memberikan pembelajaran
gangguan 1. Pengkajian : meliputi kebutuhan cairan dan
secara efektif dan holistik
TK 2 A pemenuhan anamnesa, pemeriksaan fisik  Mahasiswa melakukan elektrolit
15.30- 18.00 kebutuhan cairan
dan diagnosik /laboratorium pengumpulan data, klasifikasi data,  Keaktifan mahasiswa dalam
dan elektrolit validasi data dan analisa data mengikuti diskusi,
Dari anak yang menderita berdasarkan kasus pemicu kemampuan argumentasi,
Diare, DHF, Neprotik (kontekstual) teamwork, mengahargai
Syndrome  Mahasiswa di bagi dalam pendapat orang lain
2. Merumuskan diagnosa kelompok diskusi/small group  Penampilan dan kemampuan
discution dan menganalisiis kasus komunikasi mhs, manajemen
atau masalah keperawatan yang disajikan (kolaboratif dan waktu, kreatif, inovatif,
dari Diare, DHF, Neprotik pembelajaran berpusat pada mhs) kemampuan negosiasi
syndrome  Mahasiswa mempresentasikan dan
3. Merencanakan, mendiskusikan hasil tugas serta Kriteria penilaian
implementasi, evaluasi dan menerima masukan dari dosen
dokumentasi keperawatan pengampu ( interaktif dan holistic)  Mahasiswa mampu menjelaskan
 Mahasiswa di berikan penugasan dengan benar tentang Konsep
pada anak dengan gangguan
kebutuhan cairan dan untuk dari referensi wajib dan asuhan keperawatan anak
elektrolit pendukung untuk memberikan dengan gangguan
pembelajaran secara efektif dan pemenuhan kebutuhan
holistik
cairan dan elektrolit
Bentuk penilaian
pemicu
MCQ dan Esay : studi kasus
Kamis Mahasiswa Konsep asuhan keperawatan pada  Small  Mahasiswa di berikan penugasan Indikator : 10 FA
05/10/2023 mampu anak sakit dengan gangguan Group untuk mencari tentang  Ketepatan mahasiswa dalam %
menjelaskan Discussion Asuhan keperawatan pada menjelaskan tentang
pemenuhan kebutuhan nutrisi
TK 2 A tentang bayi/anak yang menderita KKP, Konsep asuhan
08.00-10.30 Konsep patologis dari sistem pencernaan, TM Thypoid dan DM.Juvenile dari keperawatan anak dengan
asuhan dan metabolic endokrine (T: 2x50) referensi wajib dan pendukung
TK 2 B 1. Pengkajian : meliputi (P: 1 x 170") gangguan pemenuhan
keperawatan untuk memberikan pembelajaran
13.00-15.30 anak sakit anamnesa, pemeriksaan fisik kebutuhan nutrisi
dengan dan diagnosik /laboratorium  Mahasiswa melakukan  Keaktifan mahasiswa dalam
gangguan pengumpulan data, klasifikasi data, mengikuti diskusi,
pemenuhan Dari anak yang menderita validasi data dan analisa data kemampuan argumentasi,
kebutuhan KKP, Thypoid dan berdasarkan kasus pemicu teamwork, mengahargai
nutrisi (kontekstual) pendapat orang lain
DM.Juvenile  Mahasiswa di bagi dalam  Penampilan dan kemampuan
2. Merumuskan diagnosa kelompok diskusi/small group komunikasi mhs, manajemen
atau masalah keperawatan discution dan menganalisiis kasus waktu, kreatif, inovatif,
dari KKP. Thypoid dan DM. yang disajikan (kolaboratif dan
kemampuan negosiasi
pembelajaran berpusat pada mhs)
Juvenile  Mahasiswa mempresentasikan dan
3. Merencanakan, mendiskusikan hasil tugas serta Kriteria penilaian
implementasi, evaluasi dan menerima masukan dari dosen  Mahasiswa mampu menjelaskan
dokumentasi keperawatan pengampu ( interaktif dan holistic) dengan benar tentang Konsep
pada anak dengan  Mahasiswa di berikan penugasan asuhan keperawatan anak
untuk dari referensi wajib dan dengan gangguan
gangguan kebutuhan pendukung untuk memberikan
nutrisi pemenuhan kebutuhan
pembelajaran secara efektif dan
holistik nutrisi
Bentuk penilaian
pemicu
Bahan Kajian Dosen
harapkan) (Waktu)
5 Senin Mahasiswa Konsep asuhan keperawatan pada  Small  Mahasiswa di berikan penugasan Indikator : 10 % HG
09/10/2023 mampu anak sakit dengan gangguan Group untuk mencari tentang  Ketepatan mahasiswa dalam
pemenuhan kebutuhan aktivitas
TK 2 B tentang bayi/anak yang menderita , Konsep asuhan
13.00 –15.30 Konsep patologis dari sistem persarafan , TM hidrocepalus dan poliomyelitis
dan muskuloskletal keperawatan anak dengan
asuhan (T: 2x50) dari referensi wajib dan
1. Pengkajian : meliputi (P: 1 x 170") gangguan pemenuhan
keperawatan pendukung untuk memberikan
TK 2 A anak sakit anamnesa, pemeriksaan fisik kebutuhan aktivitas
pembelajaran
15.30- 18.00 dengan  Keaktifan mahasiswa dalam
dan diagnosik /laboratorium secara efektif dan holistik
gangguan  Mahasiswa melakukan mengikuti diskusi,
Dari anak yang menderita kemampuan argumentasi,
pemenuhan pengumpulan data, klasifikasi data,
kebutuhan hidrocephalus, validasi data dan analisa data teamwork, mengahargai
aktivitas poliomyelitis berdasarkan kasus pemicu pendapat orang lain
2. Merumuskan diagnosa (kontekstual)  Penampilan dan kemampuan
atau masalah keperawatan  Mahasiswa di bagi dalam komunikasi mhs, manajemen
kelompok diskusi/small group waktu, kreatif, inovatif,
dari Kejang demam .
discution dan menganalisiis kasus kemampuan negosiasi
hydrocephalus dan yang disajikan (kolaboratif dan
poliomyelitis pembelajaran berpusat pada mhs) Kriteria penilaian
3. Merencanakan,  Mahasiswa mempresentasikan dan  Mahasiswa mampu menjelaskan
implementasi, evaluasi dan mendiskusikan hasil tugas serta dengan benar tentang Konsep
dokumentasi keperawatan pengampu ( interaktif dan holistic) asuhan keperawatan anak
pada anak dengan  Mahasiswa di berikan penugasan dengan gangguan
gangguan kebutuhan untuk dari referensi wajib dan pemenuhan kebutuhan
aktivitas pendukung untuk memberikan aktifitas
pembelajaran secara efektif dan
holistik
Bentuk penilaian
pemicu
Bahan Kajian Dosen
harapkan) (Waktu)
Kamis Mahasiswa Konsep asuhan keperawatan pada  Small  Mahasiswa di berikan penugasan Indikator : 15 FA
12/10/2023 mampu anak sakit dengan gangguan Group untuk mencari tentang  Ketepatan mahasiswa dalam %
pemenuhan kebutuhan aman dan
TK 2 A tentang bayi/anak yang menderita Kejang Konsep asuhan
08.00-10.30 Konsep nyaman patologis dari sistem TM demam dan campak dari keperawatan anak dengan
asuhan termoregulasi dan Imun (T: 2x50) referensi wajib dan pendukung
TK 2 B 1. Pengkajian : meliputi (P: 1 x 170") gangguan pemenuhan
13.00-15.30 anak sakit anamnesa, pemeriksaan fisik kebutuhan aman dan
dengan dan diagnosik /laboratorium  Mahasiswa melakukan nyaman
gangguan
Dari anak yang menderita pengumpulan data, klasifikasi data,  Keaktifan mahasiswa dalam
pemenuhan validasi data dan analisa data mengikuti diskusi,
kebutuhan Kejang demam dan berdasarkan kasus pemicu kemampuan argumentasi,
aman dan campak (kontekstual) teamwork, mengahargai
nyaman 2. Merumuskan diagnosa  Mahasiswa di bagi dalam pendapat orang lain
atau masalah keperawatan kelompok diskusi/small group  Penampilan dan kemampuan
discution dan menganalisiis kasus komunikasi mhs, manajemen
dari Kejang demam dan yang disajikan (kolaboratif dan waktu, kreatif, inovatif,
campak pembelajaran berpusat pada mhs) kemampuan negosiasi
3. Merencanakan,  Mahasiswa mempresentasikan dan
implementasi, evaluasi dan mendiskusikan hasil tugas serta Kriteria penilaian
dokumentasi keperawatan menerima masukan dari dosen
pada anak dengan gangguan pengampu ( interaktif dan holistic)  Mahasiswa mampu menjelaskan
kebutuhan aman dan  Mahasiswa di berikan penugasan dengan benar tentang Konsep
nyaman untuk dari referensi wajib dan asuhan keperawatan anak
pendukung untuk memberikan dengan gangguan
pembelajaran secara efektif dan pemenuhan kebutuhan rasa
holistik
aman dan nyaman
Bentuk penilaian
pemicu
Senin Mahasiswa Konsep asuhan keperawatan pada  Small  Mahasiswa di berikan penugasan Indikator : 10% HG
16/10/2023 mampu bayi resiko tinggi Group untuk mencari tentang  Ketepatan mahasiswa dalam
1. Pengkajian : meliputi
TK 2 B tentang bayi/anak yang menderita BBLR, Konsep asuhan keperawatan
13.00 –15.30 Konsep anamnesa, pemeriksaan fisik TM Asfiksia, iperbilirubinemia dari pada bayi dengan resiko
asuhan dan diagnosik /laboratorium (T: 2x50) referensi wajib dan pendukung
Dari anak yang menderita (P: 1 x 170") tinggi.
TK 2 A pada bayi  Keaktifan mahasiswa dalam
BBLR, Hiperbilirubin, secara efektif dan holistik
15.30- 18.00 resiko tinggi mengikuti diskusi,
Asfiksia  Mahasiswa melakukan
kemampuan argumentasi,
Merumuskan diagnosa pengumpulan data, klasifikasi data,
teamwork, mengahargai
atau masalah keperawatan berdasarkan kasus pemicu pendapat orang lain
dari BBLR, Hiperbilirubin, (kontekstual)  Penampilan dan kemampuan
Asfiksia  Mahasiswa di bagi dalam komunikasi mhs, manajemen
2. Merencanakan, kelompok diskusi/small group waktu, kreatif, inovatif,
implementasi, evaluasi dan discution dan menganalisiis kasus kemampuan negosiasi
dokumentasi keperawatan yang disajikan (kolaboratif dan
pada bayi dengan resiko pembelajaran berpusat pada mhs) Kriteria penilaian
tinggi  Mahasiswa mempresentasikan dan  Mahasiswa mampu menjelaskan
mendiskusikan hasil tugas serta dengan benar tentang Konsep
pengampu ( interaktif dan holistic) asuhan keperawatan pada
 Mahasiswa di berikan penugasan bayi dengan risiko tinggi
untuk dari referensi wajib dan
pendukung untuk memberikan Bentuk penilaian
pembelajaran secara efektif dan  Raport paper : laporan hasil
holistik pengkajian berdasarkan kasus
pemicu
Kamis Mahasiswa Konsep asuhan keperawatan pada  Small  Mahasiswa di berikan penugasan Indikator : 10% F.A
19/10/2023 mampu anak sakit dengan gangguan Group untuk mencari tentang  Ketepatan mahasiswa dalam
pemenuhan kebutuhan khusus
TK 2 A tentang bayi/anak yang menderita Konsep asuhan
08.00-10.30 Konsep 1. Pengkajian : meliputi TM kebutuhan khusus dari referensi keperawatan anak dengan
asuhan anamnesa, pemeriksaan fisik (T: 2x50) wajib dan pendukung untuk
TK 2 B dan diagnosik /laboratorium (P: 1 x 170") gangguan pemenuhan
keperawatan memberikan pembelajaran
13.00-15.30 anak sakit Dari anak yang menderita kebutuhan khusus
dengan  Mahasiswa melakukan  Keaktifan mahasiswa dalam
Reterdasi mental, down
kebutuhan pengumpulan data, klasifikasi data, mengikuti diskusi,
syndrome, autism dan child kemampuan argumentasi,
khusus validasi data dan analisa data
abuse berdasarkan kasus pemicu teamwork, mengahargai
2. Merumuskan diagnosa (kontekstual) pendapat orang lain
atau masalah keperawatan  Mahasiswa di bagi dalam  Penampilan dan kemampuan
dari Reterdasi mental, kelompok diskusi/small group komunikasi mhs, manajemen
down syndrome, autism discution dan menganalisiis kasus waktu, kreatif, inovatif,
dan child abuse yang disajikan (kolaboratif dan kemampuan negosiasi
pembelajaran berpusat pada mhs)
3. Merencanakan,
 Mahasiswa mempresentasikan dan Kriteria penilaian
implementasi, evaluasi dan mendiskusikan hasil tugas serta  Mahasiswa mampu menjelaskan
dokumentasi keperawatan menerima masukan dari dosen
pada anak dengan gangguan dengan benar tentang Konsep
pengampu ( interaktif dan holistic)
kebutuhan khusus  Mahasiswa di berikan penugasan asuhan keperawatan anak
pendukung untuk memberikan pemenuhan kebutuhan
pembelajaran secara efektif dan khusus
holistik
Bentuk penilaian
pemicu
Senin Mahasiswa Konsep asuhan keperawatan pada  Discussion  Mahasiswa di berikan penugasan Indikator : 10% HG
23/10/2023 mampu anak sakit dengan gangguan untuk mencari tentang  Ketepatan mahasiswa dalam
menjelaskan TM Asuhan keperawatan pada menjelaskan tentang
pemenuhan kebutuhan eliminasi
TK 2 B tentang (T: 2x50) bayi/anak yang menderita Konsep asuhan
13.00 –15.30 Konsep 1. Pengkajian : meliputi (P: 1 x 170")
kebutuhan eliminasi dari referensi keperawatan anak dengan
asuhan anamnesa, pemeriksaan fisik wajib dan pendukung untuk
dan diagnosik /laboratorium gangguan pemenuhan
keperawatan memberikan pembelajaran
TK 2 A anak sakit Dari anak yang menderita kebutuhan eliminasi
15.30- 18.00 dengan Hirscprung, Hipospadia  Mahasiswa melakukan  Keaktifan mahasiswa dalam
gangguan pengumpulan data, klasifikasi data, mengikuti diskusi,
Labiopalatoskizis kemampuan argumentasi,
kebutuhan validasi data dan analisa data
eliminasi 2. Merumuskan diagnosa berdasarkan kasus pemicu teamwork, mengahargai
atau masalah keperawatan (kontekstual) pendapat orang lain
dari Hirscprung, hipospadia  Mahasiswa di bagi dalam  Penampilan dan kemampuan
Labiopalato Skizis kelompok diskusi/small group komunikasi mhs, manajemen
discution dan menganalisiis kasus waktu, kreatif, inovatif,
3. Merencanakan, yang disajikan (kolaboratif dan kemampuan negosiasi
implementasi, evaluasi dan pembelajaran berpusat pada mhs)
dokumentasi keperawatan  Mahasiswa mempresentasikan dan Kriteria penilaian
pada anak dengan mendiskusikan hasil tugas serta  Mahasiswa mampu menjelaskan
gangguan kebutuhan pengampu ( interaktif dan holistic) dengan benar tentang Konsep
eliminasi  Mahasiswa di berikan penugasan asuhan keperawatan anak
pendukung untuk memberikan pemenuhan kebutuhan
pembelajaran secara efektif dan eliminasi
holistik
Bentuk penilaian
pemicu
Kamis Mahasiswa Konsep Manajemen Terpadu Balita  Small  Mahasiswa di berikan penugasan Indikator : 10% F.A
26/10/2023 mampu Sakit ( MTBS) ditatanan pelayanan Group untuk mencari tentang  Ketepatan mahasiswa dalam
menjelaskan Discussion Konsep MTBS dari referensi menjelaskan tentang
kesehatan
tentang wajib dan pendukung untuk Konsep MTBS
TK 2 A Konsep 1. MTBS Bayi Baru Lahir (0-2 TM memberikan pembelajaran  Keaktifan mahasiswa dalam
08.00-10.30 Terpadu bulan) (T: 2x50) secara efektif dan holistik mengikuti diskusi,
Balita Sakit a. Penilaian (P: 1 x 170")  Mahasiswa melakukan kemampuan argumentasi,
TK 2 B (MTBS) b. Klasifikasi pengumpulan data, klasifikasi data, teamwork, mengahargai
13.00-15.30 ditatanan c. Tindakan dan validasi data dan analisa data pendapat orang lain
pelayanan berdasarkan kasus pemicu  Penampilan dan kemampuan
pengobatan pra
Kesehatan (kontekstual) komunikasi mhs, manajemen
rujukkan  Mahasiswa di bagi dalam
waktu, kreatif, inovatif,
d. Rujukkan kelompok diskusi/small group
kemampuan negosiasi
e. Nasehat pada ibu discution dan menganalisiis kasus
f. Kunjungan Ulang yang disajikan (kolaboratif dan
pembelajaran berpusat pada mhs) Kriteria penilaian
g. Catatan &  Mahasiswa mempresentasikan dan  Mahasiswa mampu menjelaskan
pelaporan mendiskusikan hasil tugas serta dengan benar tentang Konsep
2. MTBS anak (2 bulan – 5 menerima masukan dari dosen asuhan keperawatan anak
tahun pengampu ( interaktif dan holistic) dengan gangguan
 Mahasiswa di berikan penugasan
a. Penilaian untuk dari referensi wajib dan pemenuhan kebutuhan
b. Klasifikasi pendukung untuk memberikan MTBS
c. Tindakan dan pembelajaran secara efektif dan
pengobatan pra holistik Bentuk penilaian
rujukkan  Raport paper : laporan hasil
d. Rujukkan pemicu
e. Nasehat pada ibu  MCQ dan Esay : studi kasus
f. Kunjungan Ulang
g. Catatan & pelaporan
9-13 Senin Mahasiswa 9. Keterampilan pada Keperawatan anak BP :  Mahasiswa memperhatikan Kriteria penilaian 5% HG
6/11/2023 mampu meliputi definisi, tujuan persiapan alat, Praktikum/Lab dosen pengampu pada saat Mahasiswa mampu melakukan
Senin melakukan cara kerja dan evaluasi dari : (offline) demontrasikan ketrampilan ketrampilan, dengan benar
13/11/2023 Keterampilan a. Melakukan imunisasi BCG, DPT, intranatal, meliputi:
Senin Polio, Hep.B, campak & MP :  Mahasiswa mendemontrasikan a. Melakukan imunisasi
1. Pemberi –
20/11/2023 pemberian VIT. A  Role play ketrampilkanl,dengan membagi
an BCG, DPT, Polio,
Senin b. Melakukan tindakan kolaborasi  Skill kelompok kecil dan menerima
imunisasi Hep.B, campak &
27/11/2023 pemberian obat melalui oral, masukan dari dosen
2. Pemberi Laboratory pemberian VIT. A
Senin pengampu(kolaboratif,
obat oral, parenteral dan supositoria (Demontrasi) b. Melakukan tindakan
pembelajaran berpusat pada mhs
4/12/2023 Parental c. Perawatan bayi dalam incubator  video kolaborasi
interaktif dan holistic)
dan supo- d. Perawatan bayi yang Small  Mahasiswa mendapatkan pemberian obat
sitoria mendapatkan foto terapy Group Masukan dari dosen melalui oral,
TK 2 B 3. Perawatan e. Menghitung balance cairan pada Discussion parenteral dan
13.00 –15.30 bayi anak poengampu terhadap performen yang supositoria
dalam ditampilkan c. Perawatan bayi
incubator ( P: 5 x 170 )  Mahasiswa menyimpulkan hasil
TK 2 A dalam incubator
4. Pemberian diskusi dengan dosen pengampu
15.30- 18.00 foto
d. Perawatan bayi yang
mendapatkan foto
terapy mendapatkan informasi yang
5. Hitung terapy
holistik
Balance e. Menghitung balance
cairan cairan pada anak
Bentuk penilaian
 OSCE
Observasi dengan
menggunakan daftar ceklist
Kamis Mahasiswa Keterampilan pada Keperawatan anak BP :  Mahasiswa memperhatikan Kriteria penilaian 5% F.A
9/11/2023 mampu , meliputi: definisi, tujuan persiapan Praktikum/Lab dosen pengampu pada saat Mahasiswa mampu melakukan
Kamis melakukan alat, cara kerja dan evaluasi dari : (offline) demontrasikan ketrampilan pada ketrampilan pada keperawatan
16/11/2023 Keterampilan anak anak dengan benar meliputi:
Kamis a. Melakukan penilaian tumbuh MP :  Mahasiswa mendemontrasikan Melakukan
1. Penilaian
23/11/2023 kembang anak (antropometri  Role play ketrampilkan intranatal,dengan penilaian tumbuh
tumbung
Kamis dan KPSP/Denver II) membagi kelompok kecil dan kembang anak
kembang  Skill
30/11/2023 b. Pemeriksaan fisik pada anak menerima masukan dari dosen (antropometri dan
anak Laboratory
c. Memasang dan merawat infus pengampu (kolaboratif, KPSP/Denver II)
Kamis (antropom (Demontrasi) pembelajaran berpusat pada mhs
7/12/2023 etri dan d. Memasang, memberi makan &  Video b. Pemeriksaan fisik pada anak
interaktif dan holistic)
KPSP / merawat NGT/OGT  Small  Mahasiswa mendapatkan c. Memasang dan merawat
Denver II e. Inhalasi masukan dari dosen infus
TK 2 A 2. Pemeriksa Group poengampu terhadap performen d. Memasang, memberi makan
08.00-10.30 an fisik Discussio yang ditampilkan & merawat NGT/OGT
pada anak  Mahasiswa menyimpulkan hasi e. Inhalasi
TK 2 B 3. Memasan (P: 5 x170) diskusi dengan dosen pengampu
13.00-15.30 g dan hal ini bertujuan untuk Bentuk penilaian
merawat mendapatkan informasi yang  OSCE
infus holistik  Observasi dengan
4. Memasan menggunakan daftar ceklist
g,
memberik
an makan
melalui
NGT &
Merawat
NGT
5. Inhalasi
14- Ujian Kompetensi Keperawatan Anak

15
16 UAS
15-20 january 2024

EVALUASI HASIL BELAJAR
Metoda dan komponen penilaian meliputi :

A. Kognitif…...........................................................................................................40%
1. Ujian Tengah semester (UTS).............................................40 %
2. Ujian Akhir Semester (UAS)...............................................60 %
B. Psikomotor........................................................................................................ 50%
1. Tugas..............................................................................................20%
2. Seminar..........................................................................................20%
3. Uji Kompetensi/Prosedur...............................................................60%
C. Afektif.................................................................................................................10 %
1. Kehadiran dikelas........................................................................50%
2. Sikap............................................................................................50%
D. Bobot penilaian
Nilai Batas Lulus (NBL) Mata kuliah ini : 3.00 (70)

DAFTAR NAMA KELOMPOK
TINGKAT II A
Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3

1. Adam Chanra Maulana 1. Alfina Damayanti 1. Arya Alfayad
2. Aisyah Anggraeni 2. Angelika Olivia Magdalena R 2. Ayulia Merliana
3. Azahra Alifianto

1. Azizah Amalia Putri 1. Bagus Setiadi 1. Della Puspa Ardyatami A
2. Azraatul Izzah 2. Buana Aurapasha 2. Depi Metriani
3. Bagus Masyadhiyo

1. Dhea Mirella 1. Dwi Galih Cahya Nugraha 1. Erlen Resti Pandwinata
2. Dhika Arnanda 2. Efita Meylani 2. Febi Riski Nuraida
3. Diva Beauty Anjani 3. Elsa Safitri

1. Febri Hariyani Lestari 1. Hamami Ghalib Harisman 1. Khairima Rahma Aulia
2. Gita Suci Oktavia Boru S 2. Hendrytio Aleandro Barens W 2. Lisna Puspitasari
3. Hanna Iswani Saputri 3. Intan Fitriani 3. Mey Christiany
1. M. Adjie 1. Nabila Zia Sabrina 1. Nicki Stephani
2. M.Sendy Andrian 2. Nadhira Putri Febriyanti 2. Nilam
3. M. Jose Pangestu 3. Nadia Aufiyazahra N
3. Putri Dwitha A
1. Raden Fajar Firdaus N 1. Risky Dewi Ananta 1. Sabilla Putri Zahra
2. Rayhan Muzakki 2. Rizta Afriliyanti 2. Siti Khofifah
3. Riska Nuryasyfah 3. Roy Michael Lalo 3. Sinta Rudianingsih

1. Siti Nur Aminah 1. Tessa Pipi Anjani 1. Winalda Shalsabillah
2. Suci Meland Sakti 2. Tuty Rizqia Hamda 2. Yunita Permata Sari
3. Sulistia 3. Vanya Rachma Aulia 3. Zakia Galuh Ilahinisah
DAFTAR NAMA KELOMPOK
TINGKAT II B

1.Adelia Aisyah Putri 1.Andru Prayoga 1.Anis Septiana
2,Amanda Fadilla 2.Anggie Puspaningrum 2. Annisa Ardhelia Putri
3. Aprilia Puspita

1.Astrinka Ngabekti A. 1.Deliya Sukmawati 1.Destri Erma Fitriani
2.Batiarsa Galisatriawan 2.Desnia Fadhilah 2.Devi Novitasari
3. Callysta Kusumahningrum

1.Diana Putri 1.Dwi Sahyan 1. Fani Dwi Putri Yundani
2Dinda Ayu Maharani 2 Eva Dara Anggriany 2.Farras Nafisaqilah
3.Diza Amanda Putri 3 Fahmi Utomo Aji

1.Febriyanti Nur Haliza 1.Gokhon Berlian Mesiana 1.Irfan Afriansyah
2.Ferianto 2.Gusti Bagus Putra 2.M. Fajar
3Githa Ayu Trisna Olivia 3.Intan Lusiana 3. M. Wahyu Dwi Saputra

1.Nadila Ambarsari 1.Ni Ketut Kristiani Dewi 1.Nur Alizza S
2Nazua Putri Elistio 2Novia Dwi Susanti 2 Putri Asmiranda
3Neni Ayu Agustine S 3 Nunik Rahmawati 3Putri Aulia

1.Rafael Dava Junior 1.Sabrina Novita Sari 1.Shidiq Kurnia Brigatama
2.Ratna Ilma Kumala 2.Salsabila Mutiara Andika 2 Sinta Eka Latalia
3. Rian Satria Amdan 3.Sheren Aura Vanessa 3Siti Indah Permatasari

1. Syahrani Tiaras Putri 1.Tivani Amanda Marini 1.Vicky Satria Gusti
2Taqiyah Salwa 2Tova Rezha Putra P 2Widiawati
3Tasya Adams 3 Tri Angga Lianto 3 Widya Dwi Oktaviani
FORMAT RANCANGAN TUGAS
Nama Mata Kuliah : Keperawatan ANAK

SKS : 3 SKS
Program Studi : D III Keperawatan
TUGAS MAHASISWA 1
Setiap mahasiswa wajib mempelajari topic –topik mata kuliah yang diberikan dalam bahan kajian
melalui buku dan jurnal keperawatan berkaitan dengan topic yang terkait dalam RPS. Sebelum
perkuliahan dimulai.
TUGAS MAHASISWA 1I
No Kelompok Topik seminar Ket
1 I Konsep dan askep bayi / anak dengan Setiap topik meliputi
Pneumonia, 1. Konsep
2 II Konsep dan askep bayi / anak dengan penyakit
Difteri a. Pengertian
3 III Konsep dan askep bayi / anak dengan b. Penyebab
Penyakit Jantung Bawaan (PJB) c. Patofisiologi
4 IV Konsep dan askep bayi / anak dengan d. Tanda &
Leukemia gejala
5 V Konsep dan askep bayi / anak dengan e. Pemeriksaan
Diare penunjang/
6 VI Konsep dan askep bayi / anak dengan diagnostic
DHF f. Komplikasi
7 VII Konsep dan askep bayi / anak dengan g. Prognosis
Nefrotik Syndrome h. Terapy
8 VIII Konsep dan askep bayi / anak dengan 2. Konsep asuhan
Kurang Kalori Protein (KKP) keperawatan
9 IX Konsep dan askep bayi / anak dengan a. Pengkajian
Thypoid b. Diagnosa
10 X Konsep dan askep bayi / anak dengan Keperawatan
Diabetes Melitus Juvenille c. Intervensi
11 XI Konsep dan askep bayi / anak dengan d. Implementasi
Hidrocephalus e. Evaluasi
12 XII Konsep dan askep bayi / anak dengan f. Dokumentasi

Poliomyelitis
13 XIII Konsep dan askep bayi / anak dengan
Kejang Demam
14 XIV Konsep dan askep bayi / anak dengan
Campak
15 XV Konsep dan askep bayi / anak dengan
BBLR
16 XVI Konsep dan askep bayi / anak dengan
Hiperbilirubinemia
17 XVII Konsep dan askep bayi / anak dengan
Asfiksia
18 XVIII Konsep dan askep bayi / anak dengan
Reterdasi Mental
19 XIX Konsep dan askep bayi / anak dengan
Down Syndrome
20 XX Konsep dan askep bayi / anak dengan
Autisme
21 XXI Konsep dan askep bayi / anak dengan
Child Abuse

RPS Anak D Iii 24

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS Anak D Iii 24

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TA 2023-2024

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Koordinator Mata Kuliah:

Program Studi D.III. Keperawatan

No Dokumen : Tanggal : 3 September 2023

A. Visi Program Studi

B. MISI Program Studi

C. Tujuan Program Studi D III Keperawatan

1. Menghasilkan lulusan yang kompeten dibidang kegawatdaruratan dan hemodialisa

KODE MK RUMPUN MK BOBOT SKS SEMESTER DIREVISI

Tanda Tangan Tanda Tangan Tanda Tangan

1. Konsep dasar keperawatan anak

NAMA DOSEN BESERTA NO KONTAK

14- Ujian Kompetensi Keperawatan Anak

15-20 january 2024

Metoda dan komponen penilaian meliputi :

Nilai Batas Lulus (NBL) Mata kuliah ini : 3.00 (70)

Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3

Kelompok 4 Kelompok 5 Kelompok 6

Kelompok 7 Kelompok 8 Kelompok 9

Kelompok 10 Kelompok 11 Kelompok 12

Kelompok 19 Kelompok 20 Kelompok 21

Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3

Kelompok 4 Kelompok 5 Kelompok 6

Kelompok 7 Kelompok 8 Kelompok 9

Kelompok 10 Kelompok 11 Kelompok 12

Kelompok 13 Kelompok 14 Kelompok 15

Kelompok 16 Kelompok 17 Kelompok 18

Kelompok 19 Kelompok 20 Kelompok 21

Nama Mata Kuliah : Keperawatan ANAK

9 IX Konsep dan askep bayi / anak dengan a. Pengkajian

10 X Konsep dan askep bayi / anak dengan Keperawatan

Diabetes Melitus Juvenille c. Intervensi

11 XI Konsep dan askep bayi / anak dengan d. Implementasi

12 XII Konsep dan askep bayi / anak dengan f. Dokumentasi

Anda mungkin juga menyukai