LAPORAN

PROGRAM PENINGKATAN KETERAMPILAN

TEKNIK INSTRUKSIONAL

(PEKERTI)

Nama : SYAMSU RIJAL, S.Pd.,M.Pd

NIP/NIDN : 0908108602
Jurusan/Prodi : PENDIDIKAN BIOLOGI
Institusi/PT : UNIVERSITAS PUANGRIMAGGALATUNG

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

2023

1
 TUGAS AKHIR

PELATIHAN PENINGKATAN KETERAMPILAN DASAR

TEKNIK INSTRUKSIONAL
(PEKERTI)

TAHUN 2023

Nama Mata Kuliah : Belajar dan Pembelajaran

Kode Mata Kuliah /SKS : PEN211126/ 2

Nama Dosen : SYAMSU RIJAL, S.Pd.,M.Pd

NIDN 0908108602
Fakultas : ILMU PENDIDIKAN
Jurusan/Program Studi : PENDIDIKAN BIOLOGI

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

2023

2
 LEMBAR PENGESAHAN

TUGAS AKHIR
PELATIHAN PENINGKATAN KETERAMPILAN DASAR
TEKNIK INSTRUKSIONAL (PEKERTI)

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

Telah diperiksa dan disetujui:

Makassar, 22 Mei 2023

PEMBIMBING, PESERTA,

Prof. Dr. Patta Bundu, M.Ed Syamsu Rijal, S.Pd.,M.Pd

NIP. 195203021975031002 NIDN. 0908108602

3
DAFTAR ISI
Halaman

HALAMAN SAMPUL.............................................................................................1
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................................2
DAFTAR ISI…........................................................................................................3
DAFTAR TABEL........................................................................................................4
DAFTAR LAMPIRAN..............................................................................................6
KATA PENGANTAR...............................................................................................7
I. ANALISIS INSTRUKSIONAL.......................................................................8
II. RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER...............................................9
III. SATUAN ACARA PERKULIAHAN.................................................................24
IV. FORMAT KISI-KISI TES URAIAN.................................................................30
V. PEDOMAN PENSKORAN............................................................................34
VI. FORMAT KISI-KISI TES OBJEKTIF...............................................................38
VII. TUGAS PENULISAN SOAL..........................................................................43

4
DAFTAR TABEL
Halaman

TABEL RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER.......................................................9

TABEL SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP 1)............................................................26
TABEL SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP 2)...........................................................28
TABEL FORMAT KISI-KISI TES URAIAN.........................................................................31
TABEL PEDOMAN PENSKORAN....................................................................................35
TABEL FORMAT KISI-KISI TES OBJEKTIF.......................................................................39
TABEL TUGAS PENULISAN SOAL..................................................................................43

5
DAFTAR GAMBAR
Halaman

GAMBAR..………………………………………………………………………………………………………….

6
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman

LAMPIRAN ………………………………………………………………………………………………………….

7
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah, Tuhan Yang Maha Kuasa, berkat, rahmat dan
hidayah-Nya sehingga Laporan Akhir Pelatihan Peningkatan Teknik
Instruksional Dasar (PEKERTI) Batch 27 dapat kami susun. Selawat dan
salam senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad SAW.
Laporan akhir ini memberikan gambaran tentang pemahaman
penyusun terhadap materi yang diterima selama mengikuti pelatihan Pekerti
yang diselenggarakan oleh Universitas Negeri Makassar selama 12 (dua
belas hari) dari tanggal 12 Mei 2023 sampai 22 Mei 2023.
Pelatihan PEKERTI sangat bermanfaat bagi Pengembangan Sumber
Daya Manusia khusunya kepada dosen dalam rangka melakukan proses
akademik di institusi masing-masing secara efektif dan efesien. Disamping
itu juga menjadi prasayarat untuk menunjang peningkatan jabatan
fungsional dan sertifikasi dosen.
Penyusun menyadari bahwa pada Laporan Akhir ini terdapat berbagai
kekurangan dan kekeliruan, oleh karena itu saran dan masukan dari pihak
yang berkompeten sangat diharapkan, agar hal ini dapat menjadi acuan
dalam peningkatan proses akademik bagi pihak yang membutuhkan

8
9
 I. ANALISIS INSTRUKSIONAL

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)

Mahasiswa mampu memahami konsep belajar dan pembelajaran, prinsip-prinsip belajar dan komponen pembelajaran, prinsip-prinsip teori motivasi dan komunikasi dalam pembelaja
Mahasiswa mampu menganalisis teori-teori belajar dan mendiskusikannya (C4)
Mahasiswa mampu mengaplikasikan pendekatan, model dan metode pembelajaran sains (C3)
Mahasiswa mampu menyusun, media, alat evaluasi belajar (C6)
Mahasiswa mampu menganalisis masalah masalah belajar dan pembelajaran dan mempresentasikannya (C4)

Sub-CPMK
Sub-CPMK 11 Mahasiswa mampu menyusun alat penilaian hasil belajar, berupa tes dan10 Mahasiswa
non mampu menyusun media pembelajaran
tes (C4) (CPMK6) Sub-CPMK
(C6) (CPMK6)
12 Mahasiswa mampu menganalisis masalah-masalah belajar, pembelajaran, d

Sub-CPMK 9 Mahasiswa mampu mengaplikasikan model pembelajaran kooperatif,

Sub-CPMKproblem
8 Mahasiswa
based learning
mampu(PBL),
mengaplikasikan
Contextual teaching Sub-CPMK
metode learning
pembelajaran 7 Mahasiswa
(CTL) melalui
demonstrasi, mampu
simulasi
eksperimenmenganalisis
(C3) (CPMK3) jenis-jenis
melalui simulasi (C3) model dan metode pembelajaran
(CPMK3)

Sub-CPMK 4 Mahasiswa Mampu menjelaskan tentang teori motivasi, komunikasi;

Sub-CPMKtujuan,
5 Mahasiswa
manfaat, pentingnya
mampu menganalisis
motivasi belajar
teori belajar
dan komunikasi
behaviorisme,
Sub-CPMK
dalam
kognitivisme,
6 pembelajaran
Mahasiswakonstruktivisme,
mampu
(C2) (CPMK1)
menganalisis
dan mempresentasikannya
pendekatan pembelajaran
(C4) (CPMK2)
sains dan mend

Sub-CPMK 3 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang komponen- komponen pembelajaran, tujuan, materi,
Sub-CPMK metode,
2 Mahasiswa alat, sumber,
mampu dan evaluasi
menjelaskan tentang belajar (C2) (CPMK1)
Prinsip-prinsip belajar,
implikasi belajar dan pembelajaran bagi peserta didik dan guru (C2) (CPMK1)

Sub-CPMK 1 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang pengertian belajar, pembelajaran, tujuan, ciri-ciri belajar, ciri-ciri
pembelajaran dan perbedaan pembelajaran, pengajaran, pemelajar,pembelajar (C2) (CPMK1)

1
 II. RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER

UNIVERSITAS PUANGRIMAGGALATUNG Kode

Dokume
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN n
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
BIOLOGI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
BELAJAR DAN PEN211126 (MKK) 2 II 14 Mei 2023
PEMBELAJARAN

OTORISASI / PENGESAHAN Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

Syamsu Rijal,S.Pd M.Pd Syamsu Rijal,S.Pd M.Pd Muhammad Nasir, S.Pd.,M.Pd

Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Pembelajaran CPL1 (S9) Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
CPL2 (P2) Menguasai konsep belajar, pembelajaran, motivasi, komunikasi, prinsi-prinsip, komponen pembelajaran serta teori
belajar dan pembelajaran
CPL4 (P4) Menguasai teori, konsep, prinsip dan aplikasi pendekatan, model, metode, untuk mendukung pembelajaran biologi
di sekolah yang berorientasi masa depan.
CPL3 (KU2) Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
CPL5 (KK2) Memiliki kemampuan merencanakan, merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran biologi dengan
pendekatan siswa aktif dengan memanfaatkan sumber, media dan potensi lingkungan setempat sesuai dan tuntutan
kurikulum sekolah.

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

1
CPMK-1 Mahasiswa mampu memahami konsep belajar dan pembelajaran, prinsip-prinsip belajar dan komponen pembelajaran,
prinsip-prinsip teori motivasi dan komunikasi dalam pembelajaran (C2)

1
CPMK-2 Mahasiswa mampu menganalisis teori-teori belajar dan mendiskusikannya (C4)
CPMK-3 Mahasiswa mampu mengaplikasikan pendekatan, model dan metode pembelajaran sains (C3)
CPMK-4 Mahasiswa mampu menganalisis, media, alat evaluasi belajar (C4)
CPMK-5 Mahasiswa mampu menganalisis masalah masalah belajar dan pembelajaran dan mempresentasikannya (C4)
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK 1 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang pengertian belajar, pembelajaran, tujuan, ciri-ciri belajar, ciri-ciri pembelajaran
dan perbedaan pembelajaran, pengajaran, pemelajar,pembelajar (C2) (CPMK1)
Sub-CPMK 2 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Prinsip-prinsip belajar, implikasi belajar dan pembelajaran bagi peserta didik
dan guru (C2) (CPMK1)
Sub-CPMK 3 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang komponen-komponen pembelajaran, tujuan, materi, metode, alat, sumber, dan
evaluasi belajar (C2) (CPMK1)
Sub-CPMK 4 Mahasiswa Mampu menjelaskan tentang teori motivasi, komunikasi; tujuan, manfaat, pentingnya motivasi belajar dan
komunikasi dalam pembelajaran (C2) (CPMK1)
Sub-CPMK 5 Mahasiswa mampu menganalisis teori belajar behaviorisme, kognitivisme, konstruktivisme, dan mempresentasikannya
(C4) (CPMK2)
Sub-CPMK 6 Mahasiswa mampu menganalisis pendekatan pembelajaran sains dan mendiskusikannya (C4) (CPMK3)
Sub-CPMK 7 Mahasiswa mampu menganalisis jenis-jenis model dan metode pembelajaran dan mempresentasikannya (C4) (CPMK3)
Sub-CPMK 8 Mahasiswa mampu mengaplikasikan metode pembelajaran demonstrasi, eksperimen melalui simulasi (C3) (CPMK3)
Sub-CPMK 9 Mahasiswa mampu mengaplikasikan model pembelajaran kooperatif, problem based learning (PBL), Contextual teaching
learning (CTL) melalui simulasi (C3) (CPMK3)
Sub-CPMK 10 Mahasiswa mampu menyusun media pembelajaran (C6) (CPMK4)
Sub-CPMK 11 Mahasiswa mampu menganalisis alat penilaian hasil belajar, berupa tes dan non tes (C4) (CPMK4)
Sub-CPMK 12 Mahasiswa mampu menganalisis masalah-masalah belajar, pembelajaran, dan menentukan solusi mengatasinya (C4)
(CPMK5)

Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK

1
 Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub-
CPMK CPM CPM CPM CPM CPM CPM CPM CPMK CPM CPM CPM
1 K K K K K K K 9 K K K
2 3 4 5 6 7 8 10 11 12
CPMK1    
CPMK2 

CPMK3    

CPMK4  

CPMK5 
Deskrisi Mata kuliah ini merupakan matakuliah wajib yang memuat secara komprehensif mengenai konsep belajar dan pembelajaran, Prinsip-
Singkat MK prinsip belajar dan komponen pembelajaran, teori belajar (Behavioristik, Kognitif, Kontruktivistik, Humasnitik) dan implementasinya
dalam pembelajaran, pendekatan dan strategi pembelajaran, model dan metode pembelajaran, teori motivasi dan interaksi dalam
belajar dan pembelajaran,teori komunikasi dalam belajar dan pembelajaran, sumber belajar dan media pembelajaran, evaluasi belajar
dan pembelajaran, serta masalah-masalah belajar dan pembelajaran

Bahan Kajian: 1. Konsep belajar dan pembelajaran

Materi 2. Prinsip-prinsip belajar
pembelajaran 3. Komponen-Komponen pembelajaran
4. Teori motivasi, komunikasi dan interaksi dalam belajar dan pembelajaran
5. Teori Belajar
6. Pendekatan saintifik
7. Model pembelajaran kooperatif, problem based learning, dan Contextual teaching learning
8. Metode Pembelajaran demonstrasi dan eksperimen
9. Media, alat peraga pembelajaran
10. Evaluasi belajar
11. Masalah-masalah belajar dan pembelajaran

1
Pustaka Utama
1. Jalal, dkk. 2019. Belajar dan Pembelajaran. Gowa: Cahaya bintang Cemerlang
2. Syaeful S.2006. Konsep dan Makna Pembelajaran.Bandung:Alfabeta.
3. Moejiono,Dimyati.1992/1993.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: Depdikbud
4. Nurhayati. 2012. Strategi belajar mengajar. Makassar Badan Penerbit UNM

Pendukung
1. Joyce, Bruce and Well, Marsha. 1980. Models of Teaching. New Jersay. Prentice
2. Arends, R.I. 2004. Learning to Teach, Sixth Edition. Boston: McGraw Hill.
3. Phye, G.D. 1996. Handbook of Classroom Assessment: Learning, Achievement, and Adjustment. Academic Press, Inc.
4. Schunk, Dale. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspectives, 6th Edition. New York: Pearson Education Inc.
5. Novak, J.D. and Gowing, D.B. 1984. Learning How to Learn. New York: Cambridge University.
6. Mulyasa, H.E. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
7. Thiagarajan, S., Semmel, D.S., & Semmel M.I. 1974. Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children.
Indiana: Indiana University.

Dosen Syamsu Rijal, S.Pd.,M.Pd

Matakuliah
Syarat

Penilaian Bentuk Pembelajran;

Sub-CPMK Bobot
Mg Metode Pembelajaran; Materi Pembelajaran
(sbg kemampuan akhir Kriteria & Penilai
Ke- Indikator Penugasan Mahasisswa; [Pustaka]
diharapkan) Bentuk an (%)
[ Estimasi Waktu]
(1) (2) (3) (4) Luring (5) Daring (6) (7) (8)

1
1 Sub-CPMK 1  Kontrak perkuliahan Kriteria:  Kuliah Upload Pokok Bahasan: 5
Mahasiswa mampu menjelaskan 1.1 Ketepatan Pedoman  Diskusi tugas pada Konsep dan
tentang pengertian belajar, menjelaskan tentang penskoran [ PB 1x (1X50’’)] link berikut: Pembelajaran
pembelajaran, tujuan, ciri-ciri pengertian (marking  Tugas 1 https://driv
belajar, ciri-ciri pembelajaran dan belajar,pembelajaran scheme) Menyusun e.google.co Sub Pokok Bahasan:
perbedaan pembelajaran, 1.2 Ketepatan ringkasan dalam m/drive/u/ 1. Pengertian belajar
pengajaran, pemelajar,pembelaja menjelaskan Bentuk : Non 0/folders/1 menurut ahli dan
bentuk makalah
(C2) (CPMK1) pengertian tujuan tes YlKNEnYAe pembelajaran,
tentang
pembelajaran, Uing0wRuO 2. tujuan
1.3 Ketepatan  Meringkas Pengertian Ah- pembelajaran,
menjelaskan tahapan materi belajar dan 0X51k3KXuj 3. tahapan belajar,
belajar kuliah pembelajaran, K 4. ciri-ciri belajar
1.4 Ketepatan menyebutkan tujuan dan
ciri-ciri belajar dan pembelajaran, pembelajaran,
pembelajaran perbedaan
tahapan
1.5 Ketepatan menjelaskan 5. pembelajaran,
belajar, ciri-ciri
perbedaan pembelajaran, pengajaran,
pengajaran, pemelajar, belajar dan pemelajar, dan
dan pembelajar pembelajaran, pembelajar
perbedaan
pembelajaran,
pengajaran,
pemelajar, dan
pembelajar

[ PT + KM:
(1+1)x(2x60’’)]

2 Sub-CPMK 2 2.1 Ketepatan menjelaskan Kriteria:  Kuliah Upload Pokok Bahasan: 5

Mahasiswa mampu tentang pengertian Pedoman  Diskusi tugas pada Prinsip Belajar
menjelaskan tentang prinsip belajar penskoran [ PB 1x (1X50’’)] link berikut: dan Implikasinya
pengertian Prinsip belajar, 2.2 Ketepatan menyebutkan (marking  Tugas 2 https://driv
implikasi belajar dan dan menguraikan prinsip- scheme) Menyusun e.google.co Sub Pokok Bahasan:
pembelajaran bagi peserta prinsip pembelajaran, ringkasan dalam m/drive/u/ 1. Pengertian prinsip
didik
1
 dan guru (C2) (CPMK1) 2.3 Ketepatan menjelaskan Bentuk : Non bentuk makalah 0/folders/1 belajar
implikasi belajar dan tes tentang YlKNEnYAe 2. Prinsip-prinsip
pembelajaran bagi Pengertian Uing0wRuO belajar dan
peserta didik dan guru Meringkas Ah- pembelajaran
prinsip belajar,
materi kuliah 0X51k3KXuj 3. Implikasi belajar
prinsip-prinsip K dan pembelajaran
belajar dan bagi peserta didik
pembelajaran, dan guru
implikasi belajar
dan
pembelajaran
bagi peserta
didik dan guru

[ PT + KM:
(1+1)x(2x60’’)]

3 Sub-CPMK 3 3.1 Ketepatan menjelaskan Kriteria:  Kuliah Upload Pokok Bahasan: 5

Mahasiswa mampu tentang pengertian Pedoman  Diskusi tugas pada Komponen-komponen
menjelaskan tentang komponen, tujuan, penskoran [ PB 1x (1X50’’)] link berikut: pembelajaran
komponen-komponen materi, metode, alat, (marking  Tugas 3 https://driv
pembelajaran, tujuan, materi, sumber dan evaluasi scheme) Menyusun e.google.co Sub Pokok Bahasan:
metode, alat, sumber, dan pembelajaran beserta ringkasan dalam m/drive/u/ 1. Pengertian
evaluasi belajar (C2) (CPMK1) contohnya Bentuk : Non bentuk makalah 0/folders/1 komponen,
3.2 Ketepatan menyebutkan tes tentang YlKNEnYAe tujuan, materi,
4 manfaat tujuan Pengertian Uing0wRuO metode, alat,
pembelajaran Meringkas komponen, Ah- sumber dan
3.3 Ketepatan materi kuliah tujuan, materi, 0X51k3KXuj evaluasi
menguraikan jenis-jenis metode, alat, K pembelajaran
materi pembelajaran sumber dan beserta
3.4 Ketepatan evaluasi contoh
menjelaskan jenis-jenis pembelajaran , 2. Manfaat tujuan
metode pembelajaran manfaat tujuan pembelajaran
3.5 Ketepatan menjelaskan pembelajaran, 3. Jenis-jenis materi
manfaat alat peraga jenis-jenis materi pembelajaran
dalam pembelajaran 4. Jenis-jenis metode
1
 3.6 Ketepatan menjelaskan pembelajaran pembelajaran,
bentuk-bentuk sumber , jenis-jenis 5. Manfaat alat
belajar metode peraga dalam
3.7 Ketepatan pembelajaran, pembelajaran
menjelaskan manfaat alat 6. Bentuk-bentuk
pengertian dan peraga dalam sumber
pentingnya evaluasi pembelajaran, belajar
pembelajaran bentuk-bentuk 7. Pentingnya
sumber evaluasi
belajar pembelajaran
[ PT + KM:
(1+1)x(2x60’’)]
4 Sub-CPMK 4 4.1 Ketepatan Kriteria:  Kuliah Upload Pokok Bahasan: 5
Mahasiswa Mampu menjelaskan tentang Pedoman  Diskusi tugas pada Motivasi dan
menjelaskan tentang teori pengertian motivasi, penskoran [ PB 1x (1X50’’)] link berikut: komunikasi dalam
motivasi, komunikasi; tujuan, komunikasi (marking  Tugas 4 https://driv pembelajaran
manfaat, pentingnya motivasi 4.2 Ketepatan menjelaskan scheme) Menyusun e.google.co
belajar dan komunikasi dalam teori motivasi menurut ringkasan dalam m/drive/u/ Sub Pokok Bahasan:
pembelajaran (C2) (CPMK1) beberapa ahli Bentuk : Non 0/folders/1 1. Pengertian
bentuk makalah
4.3 Ketepatan tes YlKNEnYAe motivasi,
tentang
menjelaskan tujuan Uing0wRuO komunikasi,
dan manfaat motivasi Meringkas pengertian Ah- menurut ahli
4.4 Ketepatan menguraikan materi kuliah motivasi, 0X51k3KXuj 2. Teori motivasi
pentingnya motivasi dan komunikasi, teori K menurut
komunikasi dalam motivasi maslow, beberapa ahli
pembelajaran tujuan dan 3. Tujuan dan
manfaat motivasi
manfaat
4. Pentingnya
motivasi,
motivasi dan
pentingnya komunikasi dalam
motivasi dan pembelajaran
komunikasi
dalam
pembelajaran

1
 [ PT + KM:
(1+1)x(2x60’’)]

5,6,7 Sub-CPMK 5 5.1 Ketepatan menguraikan Kriteria:  Kuliah Pokok Bahasan: 15

Mahasiswa mampu teori belajar Pedoman  Studi literature Teori-teori belajar
menganalisis teori belajar behaviorisme, tokoh- penskoran  Diskusi
behaviorisme, kognitivisme, tokoh, kelebihan, (marking kelompok Sub Pokok Bahasan 5:
konstruktivisme, dan kelemahan dan scheme), [ PB 3x (3X50’’)] 1. Teori belajar
mempresentasikannya (C4) implikasinya dalam proses lembar  Tugas 5,6,7 behaviorisme,
(CPMK2) pembelajaran observasi melakukan 2. Tokoh-tokoh
telaah Materi aliran
Bentuk : Non behaviorisme
teori belajar
6.1 Ketepatan menguraikan tes 3. Kelebihan,
teori belajar kognitivisme, behaviorisme,
kelemahan teori
tokoh-tokoh, kelebihan, Presentasi, kognitivisme, behaviorisme
kelemahan dan aktivitas kontruktivisme, 4. Implikasi teori
implikasinya dalam dari internet, behaviorisme
pembelajaran youtube dan dalam
mempresentasik pembelajaran
7.1 Ketepatan menguraikan
annya
teori belajar Sub Pokok Bahasan 6:
konstruktivisme, tokoh- 1. Teori belajar
[ PT + KM:
tokoh, kelebihan, kognitivisme
kelemahan serta contoh (3+3)x(6x60’’)]
2. Tokoh-tokoh
dan implikasinya dalam aliran
pembelajaran Kognitivisme
3. Kelebihan,
kelemahan teori
kognitivisme
4. Implikasinya
dalam
pembelajaran

1
 Sub Pokok Bahasan 6:
1. Teori belajar
konstruktivisme
2. Tokoh-tokoh
aliran
konstruktivisme
3. Kelebihan dan
kelemahan Teori
belajar
konstruktivisme
4. Implikasi teori
konstruktivisme
dalam
pembelajaran
8 UTS / Evaluasi Tengah Semester: melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya (10 %)
9 Sub-CPMK 6 9.1 Ketepatan Kriteria:  Kuliah Pokok Bahasan: 5
Mahasiswa mampu menguraikan Pedoman  Diskusi Pendekatan saintifik
menganalisis pendekatan pengertian pendekatan penskoran  Discovery dalam pembelajaran
pendekatan saintifik dan saintifik (marking learning
mendiskusikannya (C4) (CPMK3) 9.2 Ketepatan scheme), [ PB 1x (1X50’’)] Sub Pokok Bahasan :
menguraikan tujuan lembar  Tugas 7 1. Pengertian
pendekatan saintifik observasi tugas kelompok pendekatan
9.3 Ketepatan :mencari literature di saintifik,
menguraikan prinsip Bentuk : Non internet terkait 2. Tujuan
pendekatan saintifik tes pendekatan saintifik pendekatan
9.4 Ketepatan dan menyusun dalam saintifik,
menguraikan langkah- Presentasi, bentuk laporan dan 3. Prinsip
langkah pendekatan aktivitas dipresentasikan di pendekatan
saintifik beserta kelas saintifik,
contohnya 4. Langkah-langkah
pendekatan
saintifik beserta
contohnya

2
10 Sub-CPMK 7 10.1 Ketepatan Kriteria:  Kuliah Pokok Bahasan: 5
Mahasiswa mampu membedakan antara Pedoman  Diskusi Model dan
menganalisis jenis-jenis model model dan metode penskoran  Discovery metode
dan metode pembelajaran pmbelajaran (marking learning pembelajaran
dan mempresentasikannya 10.2 Ketepatan scheme), [ PB 1x (1X50’’)]
(C4) (CPMK3) menguraikan ciri lembar Tugas 8 Sub Pokok Bahasan :
dan fungsi model observasi tugas kelompok 1. Pengertian model
pembelajaran :mencari literature dan metode
10.3 Ketepatan Bentuk : di internet terkait pembelajaran
menguraikan ragam Non tes model dan metode 2. Ciri dan fungsi
model pembelajaran aktivitas pembelajaran dan model
10.4 Ketepatan Presentasi, menyusun dalam pembelajaran
menguraikan ragam bentuk makalah 3. Ragam model
model pembelajaran pembelajaran
4. Ragam metode
pembelajaran

11 Sub-CPMK 8 11.1 Ketepatan Kriteria:  Kuliah Pokok Bahasan: 5

Mahasiswa mampu mensimulasikan langkah- rubrik,  Diskusi Metode demonstrasi
mengaplikasikan metode langkah metode lembar  Simulasi dan experimen
pembelajaran demonstrasi, demonstrasi di kelas observasi [ PB 1x (1X50’’)]
eksperimen melalui simulasi 11.2 Ketepatan  Tugas Sub Pokok Bahasan :
(C3) (CPMK3) mensimulasikan langkah- Bentuk : 1. Langkah-langkah
langkah metode non tes Merangkum materi metode
experimeni di kelas hasil simulasi demonstrasi
11.3 Ketepatan metode 2. Kelebihan dan
Menguraikan kelebihan pembelajaran dalam kekurangan
dan kelemahan metode bentuk resume metode
demonstrasi dan simulasi demonstrasi
[ PT + KM: 3. Langkah-langkah
(1+1)x(2x60’’)] metode
experimen
4. Kelebihan dan
kekurangan
metode

2
 experimen

12 Sub-CPMK 9 12.1 Ketepatan Kriteria:  Kuliah Pokok Bahasan: 5

Mahasiswa mampu mensimulasikan langkah- rubrik,  Diskusi Aplikasi ragam Model
mengaplikasikan model langkah model lembar  Simulasi Pembelajaran
pembelajaran kooperatif, pembelajaran kooperatif observasi [ PB 1x (1X50’’)]
problem based learning (PBL), di kelas  Tugas Sub Pokok Bahasan :
Contextual teaching learning 12.2 Ketepatan Bentuk : 1. Model
(CTL) melalui simulasi (C3) mensimulasikan langkah- non tes Merangkum materi pembelajaran
[KK2](P4) (CPMK3) langkah model problem hasil simulasi model kooperatif
based learning (PBL) di pembelajaran 2. Model Problem
kelas kooperatif, PBL, CTL based learning
12.3 Ketepatan dalam bentuk (PBL)
mensimulasikan langkah- resume 3. Model
langkah model Contextual
Contextual teaching [ PT + KM: teaching learning
learning (CTL) di kelas (1+1)x(2x60’’)] (CTL)
12.4 Ketepatan
menguraikan kelebihan
dan kelemahan model
kooperatif, PBL, CTL

13 Sub-CPMK 10 13.1 Ketepatan Kriteria:  Kuliah Pokok Bahasan: 5

Mahasiswa mampu menyusun menjelaskan pengertian rubrik,  Diskusi Media Pembelajaran
media pembelajaran (C6) media, ciri-ciri, fungsi lembar  Kooperatif
(CPMK4) observasi learning Sub Pokok Bahasan :
media pembelajaran
[ PB 1x (1X50’’)] 1. Pengertian media
13.2 Ketepatan  Tugas pembelajaran, ciri
Bentuk : fungsi,media
membedakan
tes Mneyusun 1 Media pembelajaran
penggolongan media non tes 2. Penggolongan
pembelajaran dan

2
 pembelajaran mempresentasikan di media
kelas pembelajaran
13.3 Ketetapan 3. Kriteria pemilihan
menguraikan kriteria [ PT + KM: media
pemilihan media (1+1)x(2x60’’)] pembelajaran
pembelajaran 4. Langkah-langkah
pemilihan media
13.4 Ketepatan pembelajaran
menguraikan langkah- 5. Langkah-langkah
penyusunan dan
langkah pemilihan
penggunaan
media pembelajaran media
pembelajaran
13.5 Ketepatan
menguraikan langkah-
langkah penyusuna
media pembelajaran

13.6 Ketepatan
menguraikan
langkah- langkah
penggunaan media
pembelajaran

14 Sub-CPMK 11 14.1 Ketepatan Kriteria:  Kuliah Pokok Bahasan: 5

Mahasiswa mampu menyusun menjelaskan pengertian Pedoman  Diskusi Instumen penilaian
instumen penilaian hasil instrumen penilaian hasil penskoran  Project based hasil belajar
belajar, berupa tes dan non (marking learning Sub Pokok Bahasan :
belajar
tes (C6) (CPMK4) scheme [ PB 1x (1X50’’)] 1. Kisi-kisi soal tes
14.2 Ketepatan menyusun  Tugas objektif dan
Bentuk : menentukan 1 uraian
kisi-kisi soal
non tes materi pembelajaran 2. Konstruksi butir
14.3 Ketepatan menyusun kemudian menyusun soal
soal tes baik tes maupun instrumen penilaian

2
 non tes hasil belajaranya

[ PT + KM:
(1+1)x(2x60’’)]

15 Sub-CPMK 12 15.1 ketepatan Kriteria:  Kuliah Pokok Bahasan: 5

Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian Pedoman  Diskusi Masalah belajar dan
menganalisis masalah-masalah masalah belajar penskoran  Studi kasus pembelajaran
belajar, pembelajaran, dan (marking [ PB 1x Sub Pokok Bahasan :
menentukan solusi alternative 15.2 ketepatan scheme ) (1X50’’)] 1. Pengertian
untuk mengatasinya (C4) membedakan jenis –  Tugas masalah belajar
(CPMK5) Bentuk : kelompok: dan pembelajaran
jenis masalah belajar
non tes melakukan studi 2. Jenis –jenis
15.3 ketepatan lapnagn di sekolah masalah
terkait masalah- belajar
menguraikan faktor-faktor
masalah belajar 3. Faktor-faktor
timbulnya masalah belajar timbulnya
dan pembelajaran,
menyusun hasil masalah
15.4 ketepatan faktor-
temuan dan solusi belajar
faktor munculnya 4. Faktor-faktor
alternative dalam
masalah dalam bentuk laporan. munculnya
pembelajaran masalah dalam
[ PT + KM: pembelajaran
15.5 Ketepatan (1+1)x(2x60’’)] 5. Masalah-masalah
menganalisis penyebab dalam
masalah-masalah dalam pembelajaran
pembelajaran 6. Upaya
pengentasan
15.6 Ketepatan masalah
memberikan solusi belajar
7. Upaya mengatasi
terhadap masalah
masalah-masalah
belajar dan dalam
pembelajaran pembelajaran
16 UAS / Evaluasi Akhir Semester: melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa (20%)

2
Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi
dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik
terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan
merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata
kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi
kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan
indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias.
Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan,
Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning,
Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan
pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=tatap muka, PT=penugasan terstuktur, BM=belajar mandiri

2
 III. SATUAN ACARA PERKULIAHAN
(SAP 1)

Mata Kuliah : Belajar dan Pembelajaran

Kode Mata Kuliah : PEN211126
SKS 2
Waktu pertemuan : 2 X 50 menit
Pertemuan Ke 12

A. CPMK 4 : Mahasiswa :mampu menganalisis,

: media, alat evaluasi belajar (C4)

B. Sub- CPMK 10 : Mahasiswa

: mampu menganalisis media pembelajaran (C4) (CPMK4)

C. Indikator : 1. Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian media, ciri-ciri, fungsi

media pembelajaran
2. Mahasiswa mampu membedakan penggolongan media pembelajaran
3. Mahasiswa mampu menguraikan kriteria pemilihan media pembelajaran
4. Mahasiswa mampu menguraikan langkah-langkah pemilihan media
pembelajaran
5. Mahasiswa mampu menguraikan langkah-langkah penyusunan media
pembelajaran
6. Mahasiswa mampu menguraikan langkah-langkah penggunaan media
pembelajaran

D. Pokok Bahasan : Media pembelajaran

E. Sub-pokok Bahasan : 1. Pengertian media pembelajaran, ciri fungsi,media

pembelajaran
2. Penggolongan media pembelajaran
3. Kriteria pemilihan media pembelajaran
4. Langkah-langkah pemilihan media pembelajaran
5. Langkah-langkah penyusunan dan penggunaan
media pembelajaran

25
 F. Kegiatan Belajar Mengajar: Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi kelompok, Presentasi
Model Pembelajaran : Cooperative learning

Tahap Kegiatan Kegiatan Pengajar Kegiatan Mahasiswa Media dan Alat

Pengajaran

I. Pendahuluan 1. Dosen memberikan salam 1. Mahasiswa menjawab PPT, white board,

2. Memeriksa kehadiran mahasiswa salam spidol, LCD, laptop
3. Melakukan apersepsi 2. Mahasiswa menjawab
4. Dosen menyampaikan apersepsi guru
tujuan pembelajaran dengan mengingat
materi pembelajaran
minggu lalu
3. Mahasiswa
mendengarkan dengan
seksama tujuan
pembelajaran yang
disampaikan

II. Penyajian 1. Dosen menjelaskan 1. Mahasiswa PPT, LCD, laptop

Pengertian media menyimak penjelasan
pembelajaran, ciri dosen
fungsi,media pembelajaran 2. Mahasiswa
menyebutkan contoh
2. Menjelaskan Penggolongan
penggolongan media
media pembelajaran
pembelajaran
3. Menjelaskan Kriteria 3. Mahasiswa
pemilihan media menyimak penjelasan
pembelajaran langkah- langkah
kriteria pemilihan
4. Menjelaskan Langkah-langkah media
pemilihan media 4. Mahasiswa
pembelajaran menyimak Langkah-
langkah pemilihan
5. Menjelaskan Langkah-langkah
media pembelajaran
penyusunan dan penggunaan
2
media pembelajaran 5. Mahasiswa menyimak

2
 6. Dosen mengarahkan Langkah-langkah
mahasiswa untuk membentuk penyusunan dan
kelompok diskusi penggunaan media
pembelajaran
7. Dosen menampilkan video
6. Mahasiswa
contoh media
membentuk
pembelajaran biologi
kelompok (4-5 orang)
8. Dosen mengarahkan masing- 7. Mahasiswa
masing kelompok melakukan menyimak video yang
analisis terhadap media ditampilkan
pembelajaran dan 8. Mahasiswa secara
mempresentasikan hasilnya berkelompok
di kelas menganalisis media
dan
mempresentasikan
hasilnya di kelas

III. Penutup 1. Memberikan umpan balik 1. Mahasiswa

terhadap hasil menyimpulkan
pembelajaran materi sehingga
2. Mengevaluasi seluruh dapat dipergunakan
rangkaian aktivitas dengan baik
pembelajaran 2. Memberikan
3. Menutup respon yang baik
terhadap hasil
pembelajaran
3. Menjawab salam
penutup

G. Evaluasi: Tes : Soal Pilihan ganda : dan Non tes berupa lembar pengamatan Rubrik Penilaian:
Non tes berupa Lembar Pengamatan (Telampir)
H. Referensi Hasan, ddk. Media Pembelajaran. Tahta Media Grup:
Jawa Tengah.

2
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN
(SAP 2)

Mata Kuliah : Belajar dan Pembelajaran

Kode Mata Kuliah : PEN211126
SKS 2
Waktu pertemuan : 2 X 50 menit
Pertemuan Ke 16

A. CPMK 5 : Mahasiswa :mampu menganalisis

: masalah masalah belajar dan
pembelajaran dan mempresentasikannya (C4)

B. Sub- CPMK 12 : :
Mahasiswa mampu menganalisis masalah-masalah belajar, pembelajaran,
dan menentukan solusi alternative untuk mengatasinya (C4)

C. Indikator : 1. Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian masalah belajar

2. Mahasiswa mampu membedakan jenis–jenis masalah belajar
3. Mahasiswa mampu menguraikan faktor-faktor timbulnya masalah belajar
4. Mahasiswa mampu menguraikan faktor-faktor munculnya masalah
dalam pembelajaran
5. Mahasiswa mampu menganalisis penyebab masalah-masalah belajar,
pembelajaran
6. Mahasiswa mampu memberikan solusi terhadap masalah belajar
dan pembelajaran

D. Pokok Bahasan : Masalah-masalah belajar, pembelajaran

E. Sub-pokok Bahasan :
1. Pengertian masalah
2. Jenis-jenis masalah belajar
3. Faktor-faktor timbulnya masalah belajar
4. Upaya pengentasan masalah belajar
5. faktor-faktor munculnya masalah dalam
pembelajaran
6. masalah-masalah dalam pembelajaran
7. upaya pengentasan masalah belajar
8. upaya mengatasi masalah-masalah dalam
pembelajaran

2
 F. Kegiatan Belajar Mengajar :Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Presentasi
Model Pembelajaran : Studi kasus
Tahap Kegiatan Kegiatan Pengajar Kegiatan Mahasiswa Media dan Alat
Pengajaran

I. Pendahuluan 1. Dosen memberikan salam 1. Mahasiswa menjawab PPT, white board,

2. Memeriksa kehadiran mahasiswa salam spidol, LCD, laptop
3. Melakukan apersepsi 2. Mahasiswa menjawab
4. Dosen menyampaikan apersepsi guru
tujuan pembelajaran dengan mengingat
5. Dosen mengajukan pertanyaan materi pembelajaran
“ apa sih itu masalah minggu lalu
belajar?”dan memberi 3. Mahasiswa
kesempatan kepada mahasiswa mendengarkan
untuk menjawab dengan seksama
tujuan pembelajaran
yang disampaikan
4. Mahasiswa
mersepon
pertanyaan dosen

II. Penyajian 1. Dosen memberikan 1. Mahasiswa

pengantar materi terkait menyimak penjelasan
masalah belajar dan dosen PPT, teks contoh
pembelajaran 2. Mahasiswa kasus
2. Membagi mahasiswa ke membentuk
dalam kelompok kecil (3-4 kelompok kecil (3-4
orang) orang)
3. Menampilkan contoh 3. Mahasiswa
kasus terkait materi ajar menyimak contoh
4. Mengarahkan mahasiswa kasus yang
untuk mencermati contoh ditampilkan
kasus yang ditampilkan 4. Mahasiswa
5. Mengarahkan untuk mencermati contoh
menganalisis contoh kasus yang kasus
dicermati 5. Mahasiswa
6. Menuntun mahasiswa untuk menganalisis
3
memberikan solusi terkait kasus penyebab
yang ditampilkan permsalahan

3
 7. Selanjutnya, Dosen memberikan 6. Mahasiswa berdiskusi
kesempatan kepada masing- dengan anggota
masing kelompok untuk kelompok untuk
memaparkan hasil diskusi merumuskan solusi
mereka, serta melakukan terkait kasus
observasi kepada masing-masing 7. Masing-masing
kelompok yang melakukan kelompok
presentasi memaparkan hasil
diskusi mereka.

III. Penutup 1. Memberikan umpan balik 1. Mahasiswa

terhadap hasil menyimpulkan
pembelajaran materi sehingga
2. Mengevaluasi seluruh dapat dipergunakan
rangkaian aktivitas dengan baik
pembelajaran 2. Memberikan
3. Menutup respon yang baik
terhadap hasil
pembelajaran
3. Menjawab salam
penutup
I. Evaluasi : Diskusi kelompok Presentasi
Rubrik Penilaian: Non tes berupa Lembar Pengamatan (Telampir)
J. Referensi : Dimiyati dan Mudjiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta :
P2LPTK
Fantana, D. 1981. Psychology Of Teacher. London : A Wsiwaton
Irsyad. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Padang : UNP Press

3
 IV. FORMAT KISI-KISI TES URAIAN

Perguruan Tinggi : Universitas Puangrimaggalatung

Fakultas : Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Biologi
Mata Kuliah (Kode/SKS) : Belajar dan Pembelajaran (PEN211126)
Durasi waktu : 60 menit
Bentuk soal : Essai
Dosen pengampu : Syamsu Rijal, S.Pd.,M.Pd

CPMK Jenjang Kemampuan dan Jenis Soal Jumlah Persen-

No dan C2 C3 C4 C5 C6 Butir tase
Sub-CPMK T B T B T B T B T B Soal (%)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3
 CPMK-1 40
Mahasiswa mampu
memahami konsep belajar
dan pembelajaran, prinsip-
prinsip belajar dan
komponen pembelajaran,
prinsip-prinsip teori
motivasi dan komunikasi
dalam pembelajaran (C2)
Sub-CPMK 1
1 Mahasiswa mampu
menjelaskan tentang
pengertian belajar,
pembelajaran, tujuan, ciri-
ciri belajar, ciri-ciri 2
pembelajaran dan
perbedaan pembelajaran,
pengajaran,
pemelajar,pembelajar (C2)
(CPMK1)
Indikator
1. Ketepatan menjelaskan 1
tahapan belajar 1
2. Ketepatan menjelaskan
perbedaan pembelajaran,
pengajaran, pemelajar,
dan pembelajar

3
2 CPMK 2 40
Mahasiswa mampu
menganalisis teori-teori
belajar dan
mendiskusikannya (C4)
Sub-CPMK 5
Mahasiswa mampu
menganalisis teori belajar
behaviorisme, kognitivisme,
konstruktivisme, dan
mempresentasikannya
Indikator
1. Ketepatan menguraikan
teori belajar 1
behaviorisme, tokoh-
tokoh, kelebihan, 2
kelemahan dan
implikasinya dalam proses
pembelajaran
2. Ketepatan menguraikan
teori belajar kognitivisme, 1
tokoh-tokoh, kelebihan,
kelemahan dan
implikasinya dalam
pembelajaran

3 CPMK 3 20
Mahasiswa mampu
mengaplikasikan
pendekatan, model dan
metode pembelajaran sains
(C3)
Sub-CPMK 8
Mahasiswa mampu 1
mengaplikasikan metode
pembelajaran demonstrasi,
eksperimen melalui
simulasi (C3)
Indikator
1. Ketepatan mensimulasikan
langkah-langkah metode
experimen di kelas

Jumlah Butir Soal 1 1 1 1 1 5

Persentase 20 20 20 20 20 100

3
Keteranga
C2 : Proses berpikir Pemahaman
C3 : Proses berpikir penerapan
C4, C5, C6 : Proses berpikir Analisis, Sintesis, dan Evaluasi

T : Jenis Soal Uraian Terbatas

B : Jenis Soal Uraian Bebas

3
 V. PEDOMAN PENSKORAN
(MARKING SCHEME)

CPMK/SUB-CPMK : CPMK4 Mahasiswa mampu menganalisis, media, alat evaluasi

belajar (C4) / Sub-CPMK 10 Mahasiswa mampu menganalisis media pembelajaran (C4)
Indikator :
1. Ketepatan menguraikan kriteria pemilihan media pembelajaran

Soal Uraian:
1. Menurut Arsyad ada 5 kriteria pemilihan media pembelajaran, Uraikanlah kelima kriteria
tersebut dengan tepat !
Jawaban :
5 Kriteria pemilihan media pembelajaran
1. Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Media pembelajaran yang harus sesuai dengan tujuan
pembelajaran. Tujuan ini dapat diperlihatkan dalam bentuk tugas yang harus
dikerjakan/diperuntukkan oleh siswa.

2. Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip, atau generalisasi

3. Media pembelajaran harus praktis, luwes, dan bertahan.

4. Media pembelajaran dibuat dengan menyesuaikan kelompok sasaran. karena media untuk kelompok besar
belum tentu cocok digunakan untuk kelompok kecil.

5. Mutu teknis. Kualitas visual dari media harus jelas dan rapi, tidak boleh terganggu oleh elemen lainnya
misalnya layout atau latar belakang slide.

No. Aspek/Konsep yang Dinilai Bobot/Skor

1 Menguraikan 5 kriteria pemilihan media 5

pembelajaran dengan benar

Menguraikan 4 kriteria pemilihan media 4

pembelajaran dengan benar

Menguraikan 3 kriteria pemilihan media 3

pembelajaran dengan benar

3
Menguraikan 2 kriteria pemilihan media 2
pembelajaran dengan benar

Menguraikan 1 kriteria pemilihan media 1

pembelajaran dengan benar

Tidak menguraikan sama sekali 0

Jumlah (Skor) 5

3
CPMK/SUB-CPMK : CPMK3 Mahasiswa mampu mengaplikasikan pendekatan, model
dan metode pembelajaran sains / Sub-CPMK 7 Mahasiswa mampu menganalisis jenis-jenis
model dan metode pembelajaran
Indikator :
5. Ketepatan menguraikan langkah-langkah model pembelajaran (PBL) problem based
learning
Soal Uraian:
1. Uraikan langkah-langkah (sintaks) model pembelajaran PBL secara berurutan !
Jawaban :
Sintaks model pembelajaran PBL
Fase Aktivitas Guru

Orientasi peserta didik Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dilanjutkan dengan memberikan
pada masalah konsep dasar, petunjuk yang digunakan dalam pembelajaran.

Guru membantu peserta didik dalam mengidentifikasi konsep yang ada

Mengorganisasi peserta didik
pada masalah dan mengorganisasikan tugas-tugas belajar terkait dengan
untuk belajar
permasalahan.

Guru membimbing peserta didik dalam mencari informasi yang tepat,

Membimbing penyelidikan menyelesaikan eksperimen, dan mencari solusi yang sesuai dengan
penyelesaian.

Mengembangkan dan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan hasil
menyajikan hasil karya karya yang tepat.

Menganalisis dan mengevaluasi Guru membantu peserta didik melakukan evaluasi terhadap proses yang
proses pemecahan masalah telah dipelajari

No. Aspek/Konsep yang Dinilai Bobot/Skor

2 Menyebutkan semua dan Menguraikan sintaks 5

model PBL secara berurutan dan terperinci

Menyebutkan semua dan Menguraikan sintaks 4

model PBL secara berurutan, namun tidak terperinci

3
Hanya menyebutkan dan Menguraikan sebagian 3
sintaks model PBL secara terperinci

Hanya menyebutkan dan menguraikan sebagian 2

namun tidak terperinci

Hanya menyebutkan 1

Tidak menjawab sama sekali 0

Jumlah (Skor) 5

4
 VI. FORMAT KISI-KISI TES OBJEKTIF
Fakultas : Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Biologi
Kode/Nama Mata Kuliah/SKS) : Belajar dan Pembelajaran (PEN211126)
Durasi waktu : 60 menit
Bentuk soal : Pilihan Ganda

Dosen pengampu : Syamsu Rijal, S.Pd.,M.Pd

JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT

CPMK KESUKARAN JUMLAH PERSEN-
No DAN C1 C2 C3 C4,5,6 BUTIR TASE
SUB-CPMK M S S M S S M S S M S S SOAL
U E U U E U U E U U E U
D D K D D K D D K D D K
A A A A A A A A A A A A
H N R H N R H N R H N R
G G G G
1 2 3 4 5 6 7 8

4
CPMK1
Mahasiswa mampu
memahami konsep belajar
dan pembelajaran, prinsip-
prinsip belajar dan
komponen pembelajaran,
prinsip-prinsip teori
motivasi dan komunikasi
dalam pembelajaran (C2)
Sub-CPMK1
Mahasiswa mampu
menjelaskan tentang
1 1
pengertian belajar,
pembelajaran, tujuan, ciri-
ciri belajar, ciri-ciri
pembelajaran dan 6 30
perbedaan pembelajaran,
pengajaran,
pemelajar,pembelajar (C2)
(CPMK1)
Sub-CPMK2
Mahasiswa mampu
menjelaskan tentang
1 1
Prinsip-prinsip belajar,
implikasi belajar dan
pembelajaran bagi peserta
didik dan guru (C2)
(CPMK1)
Sub-CPMK3
Mahasiswa mampu
menjelaskan tentang
komponen-komponen
pembelajaran, tujuan, 1 1
materi, metode, alat,
sumber, dan evaluasi
belajar (C2) (CPMK1)

4
CPMK2
Mahasiswa mampu
menganalisis teori-teori
belajar (C4)
Sub-CPMK5
Mahasiswa mampu
menganalisis teori belajar
behaviorisme, 2 1 3 15
kognitivisme,
konstruktivisme, dan
mempresentasikannya
(C4) (CPMK2)

4
CPMK-3 9
Mahasiswa mampu
mengaplikasikan 2
pendekatan, model dan
metode pembelajaran 45
sains (C3)
Sub-CPMK 6
Mahasiswa mampu
menganalisis pendekatan
pembelajaran sains dan 1
mendiskusikannya (C4)
(CPMK3)
Sub-CPMK 7
Mahasiswa mampu
menganalisis jenis-jenis
2
model dan metode
pembelajaran dan
mempresentasikannya
(C4) (CPMK3)
Sub-CPMK 8
Mahasiswa mampu
mengaplikasikan metode
pembelajaran 2
demonstrasi, eksperimen
melalui simulasi (C3)
(CPMK3)
Sub-CPMK 9
Mahasiswa mampu
mengaplikasikan model
pembelajaran kooperatif,
problem based learning
(PBL), Contextual teaching
learning (CTL) melalui
1 1
simulasi (C3) (CPMK3)

4
 CPMK-4 1 5
Mahasiswa mampu
menyusun, media, alat
evaluasi belajar (C6)
Sub-CPMK 10
Mahasiswa mampu
menyusun media 1
pembelajaran (C6)
(CPMK4)
CPMK-5 1 5
Mahasiswa mampu
menganalisis masalah
masalah belajar dan
pembelajaran dan
mempresentasikannya
(C4)
Sub-CPMK 11
Mahasiswa mampu
menyusun alat penilaian 1
hasil belajar, berupa tes
dan non tes (C6) (CPMK4)

Jumlah Butir Soal 1 3 2 2 3 4 5 20 100

Persentase

Keterangan:

C1 : Proses Berpikir Ingatan

C2 : Proses Berpikir Pemahaman
C3 : Proses Berpikir Penerapan
C4,5,6 : Proses Berpikir Analisis, Sintesis, dan Evaluasi
Mudah, Sedang, Sukar adalah tingkat kesukaran butir soal yang diinginkan.
Penentuan tingkat kesukaran berdasarkan pada pertimbangan pembuat soal.

4
 VII. TUGAS PENULISAN SOAL
(Untuk setiap tipe/ragam tes dibuatkan satu soal. Apabila ruang yang tersedia untuk menulis soal tidak mencukupi, contoh soal 1
s/d 7 dapat dilanjutkan pada halaman terpisah)

Subpokok Tipe/ Tingkat

Sub-CPMK Bahan Ragam Tes Ranah Hirarki Soal
Bahasan
Kajian Belajar
(Pokok
Bahasan)
Sub-CPMK1 Konsep dan 1. Pengertian
Mahasiswa mampu Pembelajaran belajar Tes Uraian Kognitif C2 (1) Jelaskan 3 Tahapan belajar
menurut ahli Terbatas
menjelaskan
dan
tentang pengertian pembelajaran,
belajar, 2. Tujuan
pembelajaran, pembelajaran,
tujuan, ciri-ciri 3. Tahapan
belajar, ciri-ciri belajar,
pembelajaran dan 4. Ciri-ciri belajar
perbedaan dan
pembelajaran, pembelajaran,
pengajaran, perbedaan
5. Pembelajaran,
pemelajar,pembelaj
pengajaran,
ar (C2) (CPMK1)
pemelajar,
dan
pembelajar

4
Sub-CPMK1 kognitif C2
Mahasiswa mampu Tes Uraian (2) Jelalaskan perbedan antara
menjelaskan Bebas pembelajaran, pengajaran,
tentang pengertian pemelajar, dan pembelajar
belajar,
pembelajaran,
tujuan, ciri-ciri
belajar, ciri-ciri
pembelajaran dan
perbedaan
pembelajaran,
pengajaran,
pemelajar,pembelaj
ar (C2) (CPMK1)

Sub-CPMK3
Mahasiswa mampu Benar-Salah kognitif C2 (3) Perhatikan pernyataan berikut
menjelaskan “Hutan hujan tropis di indonesia
tentang komponen- sebagai sumber plasma nutfah” jika
komponen ditinjau dari materi pembelajaran
pembelajaran, maka pernyataan tersebut masuk
tujuan, materi, dalam kategori fakta
metode, alat,
sumber, dan Salah
evaluasi belajar
(C2) (CPMK1)

4
Sub-CPMK5
Menjodohkan kognitif C4 (4) Soal berada di hal 48
Mahasiswa mampu
menganalisis teori
belajar
behaviorisme,
kognitivisme,
konstruktivisme,
dan
mempresentasikan
nya (C4) (CPMK2)

Sub-CPMK5
Pilihan ganda kognitif C4 (5) Seluruh komponen pendidikan
Mahasiswa mampu
biasa memiliki tujuan yang sama yaitu
menganalisis teori terbentuknya manusia yang ideal,
belajar manusia dicita-citakan, yaitu manusia
behaviorisme, yang mampu mencapai aktualisasi
kognitivisme, diri. Pernyataan tersebut merupakan
bagian dari teori...
konstruktivisme, a. Konstruktivistik
dan b. Humanistik
mempresentasikan c. Sibernetik
d. Behavioristik
nya (C4) (CPMK2) e. Kognitivistik

4
Sub-CPMK 8 (6) Pilihlah jawaban yang tepat
Mahasiswa mampu Pilihan Ganda A. Jika pernyataan 1 dan 2 benar,
mengaplikasikan Hubungan serta memiliki hubungan
metode antar hal B. Jika pernyataan 1 dan 2 benar,
pembelajaran namun tidak memiliki hubungan
demonstrasi, C. Pernyataan 1 benar, pernyataan 2
eksperimen salah
melalui simulasi D. Pernyataan 1 salah, pernyataan 2
(C3) (CPMK3) benar
E. Pernyataan 1 dan 2 salah

1. Penerapan metode eksperimen

dalam pembelajaran biologi,
membantu peserta didik untuk
memahami konsep melalui observasi
gejala alam dari fenomena yang
terjadi pada suatu objek
SEBAB
2. Melalu eksperimen siswa dapat
menunjukkan sikap ilmiah seperti:
sikap jujur, objektif, rasa ingin tahu
yang tingi, sikap terbuka, ulet, kritis,
dan dapat bekerja sama dengan
orang lain

4
Sub-CPMK 9
Mahasiswa mampu Pilihan ganda (7) Urutan langkah-langkah yang tepat
mengaplikasikan kompleks dalam menerapkan model
model pembelajaran PBL (problem based
pembelajaran learning) menurut Jhon Dewey
kooperatif, problem adalah ....
based learning a. Merumuskan masalah, Menganalisis
(PBL), Contextual masalah, Merumuskan hipotesis,
teaching learning Mengumpulkan data, Pengujian
(CTL) melalui hipotesis, Merumuskan
simulasi (C3) rekomendasi pemecahan masalah
(CPMK3) b. Menganalisis masalah, Merumuskan
hipotesis, Merumuskan masalah, ,
Mengumpulkan data, Pengujian
hipotesis, Merumuskan rekomendasi
pemecahan masalah
c. Mengumpulkan data, Merumuskan
hipotesis, Merumuskan masalah,
Menganalisismasalah,
Mengumpulkan data, Pengujian
hipotesis, Merumuskan rekomendasi
pemecahan masalah
d. Merumuskan hipotesis, Merumuskan
masalah, Menganalisis masalah,
Pengujian hipotesis, Merumuskan
rekomendasi pemecahan masalah
e. Merumuskan hipotesis, Merumuskan
masalah, Pengujian hipotesis,
Menganalisis masalah,
Mengumpulkan data, Merumuskan
rekomendasi pemecahan masalah

5
Soal nomor 4 menjodohkan

Pasangkan pernyataan berikut ini yang sesuai dengan teori-teori belajar

Teori belajar Pernyataan

Kognitivisme Belajar merupakan perubahan tingkah laku individu akibat adanya stimulus
dan respon dari lingkungan
Belajar dihasilkan dari proses persepsi kemudian membentuk hubungan
Behaviorisme antara pengalaman yang baru dan pengalaman yang sudah tersimpan di
dalam diri individu
Belajar ialah proses yang dilakukan oleh individu dalam membangun
Humanisme pengetahuan yang telah dimilikinya berdasarkan pengalaman yang
dilewatinya
Kontruktivisme Belajar merupakan proses perkembangan pengetahuan dari sisi
kepribadian individu

5
LAMPIRAN SLIDE PPT PEER TEACHING