6a. RPP Semester Ganjil

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Bab 1
Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Sekolah : Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X Kelompok Wajib/1
Alokasi Waktu : 16 × 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung¬jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai dengan kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menyusun persamaan dan 1. Mencermati konsep persamaan mutlak
pertidaksamaan linear 2. Menyusun persamaan linear satu variable yang memuat nilai mutlak
satu variabel yang 3. Mencermati konsep pertidaksamaan mutlak
memuat nilai mutlak dari 4. Menyusun pertidaksamaan linear satu variable yang memuat nilai
masalah kontekstual mutlak
5. Mencermati sifat-sifat operasi pertidaksamaan linear satu variabel
4.1 Menyelesaikan masalah 1. Menyelesaikan persamaan linear satu variable yang memuat nilai mutlak
kontekstual yang 2. Menyelesaikan pertidaksamaan satu variable yang memuat nilai mutlak
berkaitan dengan 3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
persamaan atau pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk linear
satu variabel
C. Materi Pembelajaran
1. Nilai mutlak
2. Menyelesaikan persamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
3. Menyelesaikan pertidaksamaan mutlak dari bentuk linear satu variabel
PAG Matematika 1
untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib 6
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (4 JP)
Pada pertemuan pertama, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang nilai mutlak. Guru
menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-
hari, agar siswa memperoleh perhatian dan motivasi pada materi yang akan dipelajari. Selain
itu, guru juga menyampaikan garis besar dari materi dan kegiatan yang akan dilakukan beserta
teknik penilaian yang akan digunakan. Selanjutnya, guru membimbing siswa untuk
berkelompok dan meminta siswa untuk bekerjasama dengan seluruh anggota kelompoknya
dengan tertib.
a. Indikator:
1) Mencermati konseppersamaan nilai mutlak
2) Menyusun persamaan linear satu variable
3) Menyelesaikan persamaan linear satu variable yang memuat nilai mutlak
b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru membimbing siswa untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran.
2) Guru mengondisikan kelas agar siswa tertib mengikuti proses pembelajaran. Untuk
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar siswa, guru memperlihatkan gambar
beberapa siswa yang hendak berlari kemudian memberikan pertanyaan berkaitan
dengan materi.
3) Apersepsi:
- Sebutkan dan jelaskan mengenai persamaan.
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang persamaan nilai mutlak.
5) Guru meminta siswa untuk duduk secara berkelompok.
Kegiatan Inti
1) Siswa secara berkelompok mengamati permasalahan mengenai persamaan nilai
mutlak, pada Kegiatan 1.1, Kegiatan 1.2, Kegiatan 1.3, Kegiatan 1.4, dan Kegiatan
1.5.
2) Siswa dimotivasi untuk aktif dalam kegiatan pengamatan, sehingga siswa dapat
memahami konsep persamaan nilai mutlak, menyusun persamaan linear satu variable
serta dapat menyelesaikan persamaan linear yang memuat nilai mutlak.
3) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan tentang persamaan nilai mutlak atau tentang
kegiatan yang diamati.
4) Siswa melakukan proses pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-buku
referensi, internet, atau sumber lainnya untuk mengembangkan pemahaman siswa
mengenai cara menyusun persamaan linear satu variable dan cara menyelesaikan
persamaan linear yang memuat nilai mutlak .
5) Siswa diminta untuk mempelajari Contoh Soal 1.1 sampai Contoh Soal 1.4.
6) Siswa dibimbing dalam proses pengumpulan data dan diberikan petunjuk apabila
siswa mengalami kesulitan.
7) Siswa mengolah dan menganalisis data hasil penyelidikan mengenai persamaan niali
mutlak.
8) Siswa diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya tentang persamaan nilai mutlak
dalam bentuk komunikasi lisan.
PAG Matematika 1
Kegiatan Penutup
1) Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah
disampaikan.
2) Guru memberikan siswa penguatan terhadap materi yang belum dipahami dan
memberikan apresiasi dengan pujian atau penghargaan kepada siswa atau kelompok
yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran.
3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Tuhan YME
bahwa pertemuan hari ini berlangsung dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Penilaian Pengetahuan
3) Penilaian Keterampilan
d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1) Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi
Microsoft PowerPoint Bab 1.
2) Bahan : Lembar Aktivitas Siswa (LAS).
3) Sumber Belajar : Buku Matematika 1
2. Pertemuan Kedua: (4 JP)

Pada pertemuan kedua, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang cara menyelesaikan
masalah nyata yang memuat persamaan nilai mutlak. Dalam pertemuan ini siswa akan
melakukan kegiatan dan mempelajari contoh soal tentang cara menyelesaikan masalah nyata
yang memuat persamaan nilai mutlak. Dalam pertemuan kali ini juga guru menyampaikan
kompetensi yang akan dicapai dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari, agar siswa
memperoleh perhatian dan motivasi pada materi yang akan dipelajari. Selain itu, guru juga
menyampaikan garis besar dari materi dan kegiatan yang akan dilakukan beserta teknik
penilaian yang akan digunakan. Selanjutnya, guru membimbing siswa untuk berkelompok dan
meminta siswa untuk bekerja sama dengan seluruh anggota kelompoknya dengan tertib.
a. Indikator:
1) Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan nilai mutlak.
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar siswa, guru mengajak siswa untuk
melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi.
3) Apersepsi:
- Jelaskan mengenai persamaan nilai mutlak.
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini menyelesaikan masalah nyata yang
memuat persamaan nilai mutlak.
5) Guru meminta siswa untuk bergabung bersama kelompok belajarnya dengan tertib.
PAG Matematika 1
Kegiatan Inti
1) Siswa secara kelompok mengamati permasalahan mengenai persamaan nilai mutlak
yang terdapat pada Contoh Soal 1.5.
2) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan yang berkaitan permasalahan nyata yang
memuat persamaan nilai mutlak.
3) Siswa diberikan motivasi untuk aktif dalam kegiatan mengamati dan menanya,
sehingga siswa dapat memahami dan menentukan cara menyelesaikan masalah nyata
yang memuat persamaan nilai mutlak.
mengenai cara menyelesaikan masalah nyata yang memuat persamaan nilai mutlak.
5) Siswa dibimbing untuk mengolah dan menganalisis data hasil penyelidikan mengenai
cara menyelesaikan masalah nyata yang memuat persamaan nilai mutlak. Kegiatan ini
berguna untuk membentuk konsep siswa mengenai materi yang telah dipelajari.
6) Siswa diharapkan menyusun hasil analisis yang telah dilakukan siswa pada kegiatan
sebelumnya dan membuat kesimpulan hasil analisisnya.
7) Guru membimbing siswa untuk mempresentasikan hasil analisisnya mengenai cara
menyelesaikan masalah nyata yang memuat persamaan nilai mutlak dalam bentuk
komunikasi tulisan.
Kegiatan Penutup
disampaikan.
2) Guru memberikan siswa penguatan terhadap materi yang belum dipahami.
3) Guru memberikan apresiasi dengan pujian atau penghargaan kepada siswa atau
kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

3. Pertemuan Ketiga: (4 JP)

Pada pertemuan ketiga, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang pertidaksamaan nilai
mutlak. Dalam pertemuan ini siswa akan membahas kegiatan dan beberapa contoh soal yang
berkaitan dengan pertidaksamaan nilai mutlak. Guru akan menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari, agar siswa memperoleh
perhatian dan motivasi pada materi yang akan dipelajari. Selain itu, guru juga menyampaikan
garis besar dari materi dan kegiatan yang akan dilakukan beserta teknik penilaian yang akan
PAG Matematika 1
digunakan. Selanjutnya, guru membimbing siswa untuk berkelompok dan meminta siswa untuk
bekerja sama dengan seluruh anggota kelompoknya dengan tertib.
a. Indikator:
1) Mencermati konsep pertidaksamaan mutlak
2) Menyusun pertidaksamaan linear satu variable yang memuat nilai mutlak
3) Mencermati sifat-sifat operasi pertidaksamaan linear satu variabel
E. Kegiatan Pembelajaran
3) Apersepsi:
- Bagaimanakah cara menyelesaiakan permasalahan yang berkaitan dengan
persamaan nilai mutlak?
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang pertidaksamaan nilai mutlak.
Kegiatan Inti
1) Siswa dibimbing untuk mengamati permasalahan yang terdapat pada uraian serta
Contoh Soal 1.6 mengenai pertidaksamaan nilai mutlak dan sifat-sifatnya.
2) Siswa dimotivasi untuk teliti dalam kegiatan pengamatan, sehingga siswa dapat
memahami konsep pertidaksamaan nilai mutlak dan sifat-sifat operasi pertidaksamaan
3) Siswa mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan pertidaksamaan nilai mutlak
dan sifat-sifat operasi pertidaksamaan.
4) Siswa dibimbing untuk menentukan pertidaksamaan nilai mutlak dan sifat-sifat
operasi pertidaksamaan dengan cara mempelajari beberapa contoh soal atau dengan
mencari referensi dari berbagai sumber buku lain atau internet.
5) Siswa menyelidiki atau mencari cara alternatif lain untuk menentukan pertidaksamaan
nilai mutlak dan sifat-sifat operasi pertidaksamaan melalui proses pengumpulan data
dari berbagai sumber, seperti internet, buku-buku referensi, atau sumber lainnya.
6) Siswa diminta untuk membuat kesimpulan mengenai cara menentukan pertidaksamaan
nilai mutlak dan sifat-sifat operasi pertidaksamaan dan mengomunikasikan
kesimpulan tersebut dalam bentuk komunikasi tulisan.
Kegiatan Penutup
F. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
PAG Matematika 2
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
4. Pertemuan Keempat: (4 JP)

Pada pertemuan keempat, siswa akan diajak untuk menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak
dan menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan nilai mutlak.
Guru akan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan pemanfaatannya dalam kehidupan
sehari-hari, agar siswa memperoleh perhatian dan motivasi pada materi yang akan dipelajari.
Selain itu, guru juga menyampaikan garis besar dari materi dan kegiatan yang akan dilakukan
beserta teknik penilaian yang akan digunakan. Selanjutnya, guru membimbing siswa untuk
berkelompok dan meminta siswa untuk bekerja sama dengan seluruh anggota kelompoknya
dengan tertib.
a. Indikator:
1) Menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak.
2) Menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan nilai mutlak.
3) Apersepsi:
 Jelaskan mengenai pertidaksamaan nilai mutlak.
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang menyelesaikan
pertidaksamaan nilai mutlak dan menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan
dengan pertidaksamaan nilai mutlak .
Kegiatan Inti
1) Siswa dimbing untuk mengamati permasalahan yang terdapat pada Kegiatan 1.5
mengenai cara menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak dan menyelesaikan
permasalahan nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan nilai mutlak.
memahami dan menemukan cara menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak dan
menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan nilai
mutlak.
3) Siswa mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan Kegiatan 1.5
4) Siswa dibimbing menentukan cara menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak dan
menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan nilai
mutlak dengan cara mempelajari beberapa contoh soal atau dengan mencari referensi
dari berbagai sumber buku lain atau internet.
PAG Matematika 2
5) Siswa diminta mempelajari Contoh Soal 1.7 sampai Contoh Soal 1.10.
6) Siswa menyelidiki atau mencari cara alternatif lain untuk menyelesaikan
dengan pertidaksamaan nilai mutlak melalui proses pengumpulan data dari berbagai
sumber, seperti internet, buku-buku referensi, atau sumber lainnya.
7) Siswa diminta untuk membuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan
dengan pertidaksamaan nilai mutlak dan mengomunikasikan kesimpulan tersebut
dalam bentuk komunikasi tulisan.
Kegiatan Penutup
disampaikan.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

2) Bahan : Video pembelajaran yang dapat diunduh di
https://www.youtube.com/watch?v=Og243lnJJAo dan Lembar
Aktivitas Siswa (LAS).
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1

Materi pada pertemuan pertama dapat dilihat pada Buku Matematika 1 Bab 1 mengenai Persamaan
dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Sub Bab A halaman 3 – 9.
2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1

a. Penilaian Sikap
1) Contoh Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Nama Satuan Pendidikan : ……………………….
Kelas/Semester : ……………………….
Tahun Pelajaran : ……………………….
PAG Matematika 2
Pos/
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
Neg
1. 25/1/2016 Bagas Bermain-main saat Ketakwaan - Ditanya apa
berdoa dalam alasannya bermain-
Beragama main pada saat
berdoa agar
selanjutnya tidak
bermain-main saat
berdoa
2. 10/2/2016 Ellya Menyajikan hasil Percaya diri + Diberi apresiasi/
diskusi kelompok dan pujian
menjawab sanggahan
kelompok lain dengan
tegas menggunakan
argumentasi yang
logis dan relevan
3 …. …. …. …. …. ….
2) Contoh Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual dan Sosial

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
No Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai
dengan pendapat saya
3) Contoh Lembar Penilaian Antarteman Sikap Spiritual dan Sosial

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………….
No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2
1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai pembagian tugas
dalam kelompok
3. Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima usulnya
5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman lain
7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang aneh
PAG Matematika 2
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya
b. Penilaian Pengetahuan
Lembar Tes Tulisan
1) Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan |3 x +8|=23
2) Himpunan penyelesaian dari persamaan |5 x +7|=3 x−3 , adalah . . . .
3) Tentukan penyelesaian dari persamaan |3 x−4|=|5 x−4|
c. Penilaian Keterampilan
1) Penilaian Praktik
Penilaian praktik dapat dilakukan oleh guru pada saat siswa melakukan diskusi kelompok dan
presentasi. Guru dapat menggunakan contoh format penilaian praktik sebagai berikut.
Nama : …………………………
Kelas/Semester : …………………………
Mata Pelajaran : …………………………
Kompetensi Dasar : …………………………
Alternatif
No. Aspek Pengamatan
Teman 1 Teman 2
1. Mampu mengamati suatu permasalahan dengan cermat
2. Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan, dan

argumentasi
3. Mampu menyajikan penyelesaian dari suatu
permasalahan
4. Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan
penjelasan uraian dengan cara yang menarik
Jumlah Skor
2) Penilaian Portofolio
Pada pertemuan pertama, siswa telah mempelajari konsep persamaan nilai mutlak. Berdasarkan
materi yang telah dipelajari tersebut, guru meminta siswa secara individu membuat kumpulan
konsep yang telah dipelajari. Kumpulan konsep tersebut dapat disajikan dengan menggunakan
kertas berwarna. Kreativitas siswa sangat diharapkan dalam menyajikan kumpulan konsep
tersebut.

dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Subbab B halaman 9.

a. Penilaian Sikap
PAG Matematika 2
Pos/
Neg
berdoa agar
selanjutnya tidak
bermain-main saat
berdoa
2. 15/2/2016 Lucia Mengumpulkan tugas Disiplin + Diberi apresiasi/

matematika tepat pujian
waktu
3 …. …. …. …. …. ….

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
PAG Matematika 2
a. Lembar Tes Tertulis
1) Suhu rata – rata bulan lalu adalah 40° F. Suhu sebenarnya bisa 10 derajat lebih panas
atau lebih dingin. Modelkanlah situasi ini dengan suatu persamaan nilai mutlak. Gunakan
persamaan ini untuk menentukan suhu terpanas dan suhu terdingin.
2) Sebuah mesin digunakan untuk mengisi sebuah kantong dengan 450 gram gula.
Setelah kantong diisi, mesin lain akan me-nimbang ulang. Jika berat kantong berbeda
sekitar 7,5 gram dengan berat kantong yang diinginkan, maka kantong itu dibuang.
a. Modelkanlah situasi ini dengan persamaan mutlak.
b. Gunakan model pada a untuk me-nentukan berapa berat maksimum dan berat
minimum kantong yang diizinkan.
3) Seekor semut berjalan kearah kiri dari posisinya sejauh 5 cm. Kemudian semut tersebut
berbalik arah sejauh 10 cm, kemudian ia melanjutkan perjalanan ke kanan sejauh 15 cm,
dan berbalik arah 12 cm. Berapa cm kah panjang perjalanan yang dilakukan semut?
Nama : …………………………
Alternatif
Teman 1 Teman 2

argumentasi
permasalahan
Jumlah Skor
PAG Matematika 2
Pada pertemuan kedua, siswa telah mempelajari cara menyelesaiakan masalah nyata yang
berkaitan dengan persamaan nilai mutlak. Berdasarkan materi yang telah dipelajari
tersebut, guru meminta siswa secara individu membuat kumpulan konsep yang telah
dipelajari. Kumpulan konsep tersebut dapat disajikan dengan menggunakan kertas
berwarna. Kreativitas siswa sangat diharapkan dalam menyajikan hasil tersebut.

dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Subbab B halaman 11 – 12..

a. Penilaian Sikap
Pos/
Neg
berdoa agar
selanjutnya tidak
bermain-main saat
berdoa

menjawab sanggahan
tegas menggunakan
argumentasi yang
logis dan relevan
3 …. …. …. …. …. ….
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
PAG Matematika 2

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….

dalam kelompok
Lembar Tugas
1) |x−1|< 4
2) |x 2−5|≥ 2
3) |2x−3
x +1 |
≤2
2
4) |x +1| >5|x +1|+14
5) |3x−2
x+2
|<2
Nama : …………………………
Alternatif
Teman 1 Teman 2
PAG Matematika 2
argumentasi
permasalahan
Jumlah Skor
Pada pertemuan ketiga, siswa telah mempelajari pertidaksamaan nilai mutlak . Berdasarkan
materi yang telah dipelajari tersebut, guru meminta siswa secara individu membuat
kumpulan konsep yang telah dipelajari. Kumpulan konsep tersebut dapat disajikan dengan
menggunakan kertas berwarna. Kreativitas siswa sangat diharapkan dalam menyelesaikan
tugas ini.

dan Petidaksamaan Nilai Mutlak Subbab B halaman 12 – 17.

a. Penilaian Sikap
Pos/
Neg
berdoa agar
selanjutnya tidak
bermain-main saat
berdoa

waktu
3 …. …. …. …. …. ….
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
PAG Matematika 2

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
Lembar Tes Tertulis
1. Nilai dari |2x−1
x +7
|≥ 1 dipenuhi oleh . . . .
A. −2 ≤ x ≤ 8 D. −2 ≤ x <1 atau1< x ≤ 8
B. x ≤−8 atau x ≥−2 E. x ≤−8 atau−2 ≤ x <1 atau x>1
C. −8 ≤ x< 1atau x> 1 (UMPTN 2000)
2. Penyelesaian dari pertidaksamaan |4 x5−3|≤ 1 adalah . . . .
−1 4 1 3
A. ≤ x ≤ atau x ≥ 2 D. x ≤− atau x ≥
2 3 2 4
−1 4 1
B. x < atau ≤ x ≤ 2 E. x ≤− atau x ≥2
2 3 2
−1 3
C. ≤ x ≤ atau x ≥ 2
2 4
2
3. Himpunan penyelesaian dari ≤|x| adalah . . . .
x+1
A. { x |x ≤−2 atau x ≥ 1 } D. { x |x<−1 atau x ≥ 1 }
PAG Matematika 3
B. { x |x ≤−2 atau 0 ≤ x ≤ 1 } E. { x |x ≤−1 atau x ≥ 1 }
C. { x |x ≥−1 }
Nama : …………………………
Alternatif
Teman 1 Teman 2

argumentasi
permasalahan
Jumlah Skor
Pada pertemuan keempat, siswa telah mempelajari cara menyelesaikan maslah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan nilai mutlak. Berdasarkan materi yang telah dipelajari
tersebut, guru meminta siswa secara individu membuat kumpulan konsep yang telah
dipelajari. Kumpulan konsep tersebut dapat disajikan dengan menggunakan kertas
berwarna. Gunakan kreativitas siswa dalam menyajikan hasil tersebut..
3) Penilaian Proyek
Penilaian keterampilan siswa dalam memahami materi bab limit fungsi trigonometri dapat
dilakukan dengan pemberian tugas proyek. Uraian tugas diambil dari Tugas Proyek dalam
Buku Matematika 1 halaman 18.
Contoh format penilaian proyek sebagai berikut.
Nama : …………………………
Kelas/ Semester : …………………………
Skor Ket
1 2 3
1. Perencanaan
a. Latar belakang (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
b. Rumusan masalah (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
2. Pelaksanaan
PAG Matematika 3
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3, kurang akurat = 2, tidak
akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3, kurang lengkap = 2, tidak
lengkap = 1)
c. Pengolahan dan analisis data (sesuai = 3, kurang sesuai = 2, tidak
sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
3. Pelaporan hasil
a. Sistematika laporan (baik = 3, kurang baik = 2, tidak baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3, kurang sesuai kaidah = 2,
tidak sesuai kaidah = 1)
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat/banyak
kesalahan =1)
d. Tampilan (menarik = 3, kurang menarik = 2, tidak menarik = 1)
Jumlah Skor
11. Contoh Model Pembelajaran yang Dapat Diterapkan

Pada pembelajaran Bab 1 mengenai Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak, guru dapat
menerapkan beberapa model pembelajaran. Misalnya, guru dapat menggunakan model pembelajaran
berbasis masalah (Problem Based Learning) pada pertemuan pertama. Kegiatan pembelajaran
menggunakan Problem Based Learning sebagai berikut.
Sintaks/Tahap Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
1. Orientasi Siswa Kepada Masalah Pada awal pembelajaran guru membimbing siswa secara
kelompok untuk mengamati permasalahan yang terdapat pada
Kegiatan 1.1 mengenai persamaan linear 1 variabel, Kegiatan
1.2 mengenai konsep nilai mutlak ada persamaan, Kegiatan
1.3 mengenai cara menyelesaikan persamaan nilai mutlak,
Kegiatan 1.4 mengenai cara menyelesaikan persamaan nilai
mutlak dengan grafik, dan Kegiatan 1.5 mengenai konsep
pertidaksamaan nilai mutlak pada Buku Matematika 1
halaman 3 sampai 18. Berikan motivasi kepada siswa untuk
teliti dalam kegiatan pengamatan, sehingga siswa dapat
memahami dan menemukan konsep persamaan dan
pertidaksamaannilai mutlak. Guru tetap membimbing kegiatan
pengamatan agar berjalan dengan tertib.
2. Mengorganisasikan Siswa untuk Pada kegiatan ini guru membimbing siswa secara kelompok
Belajar untuk memahami cara menentukan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dengan cara mengamati langkah-
langkah pada kegiatan sebelumnya, serta mempelajari Contoh
Soal 1.1 sampai Contoh Soal 1.10 halaman 3 sampai 18 pada
Buku Matematika 1 atau dengan mencari referensi dari
berbagai sumber buku lain atau internet.
Setelah mempelajari contoh soal dan mengamati masalah
pada kegiatan, siswa diharapkan mengidentifikasi persoalan-
persoalan yang muncul, misalnya:
(1) bagaimanakah cara menyelesaiakan persamaan nilai
mutlak?
(2) bagaimanakah cara menyelesaikan pertidaksamaan nilai
mutlak?
(3) bagaimanakah cara menyelesaiakan masalah nyata yang
PAG Matematika 3
berkaitan dengan persamaan nilai mutlak?
(4) bagaimanakah cara menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan pertidaksamaan nilai mutlak?
Motivasilah siswa untuk aktif bertanya, baik ke sesama
teman maupun kepada guru untuk menumbuhkan rasa ingin
tahu mengenai cara menentukan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak.
3. Membimbing Penyelidikan Individu Setelah guru mengorganisasikan siswa untuk belajar, guru
maupun Kelompok membimbing siswa secara kelompok untuk menyelidiki atau
mencari cara alternatif lain untuk persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak. melalui proses pengumpulan
data dari berbagai sumber, seperti internet, buku-buku
referensi, atau sumber lainnya. Guru diharapkan memberikan
petunjuk apabila siswa mengalami kesulitan.
4. Mengembangkan dan Menyajikan Pada tahap akhir pembelajaran, guru membimbing setiap
Hasil Karya kelompok untuk mengemukakan hasil diskusinya di depan
kelas. Motivasilah siswa untuk komunikatif dalam kegiatan
ini. Pada saat satu kelompok sedang menyampaikan hasil
diskusinya, siswa dari kelompok lain diminta untuk
memerhatikan dan menanggapi yang disampaikan. Jika
terdapat perbedaan hasil yang didapat maka dilakukan diskusi
kelas, yaitu diskusi antarkelompok sampai didapat kesimpulan
yang disepakati bersama.
Setelah mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas,
guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari
materi yang telah persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak..
PAG Matematika 3
Bab 2
Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

Kelas/Semester : X Wajib/1


3.2 Menyusun sistem persamaan 1. Menjelaskan konsep sistem persamaan linear tiga variable
linear tiga variabel dari masalah 2. Menjelaskan bentuk umum sistem persamaan linear tiga
kontekstual variabel
3. Menjelaskan konsep substitusi dalam menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga variable
4. Menjelaskan konsep eliminasi dalam menyelesaikan sistem
5. Membuat model dari masalah yang berkaitan dengan sistem
4.2 Menyelesaikan masalah 1. Memecahkan permasalahan yang berkaitan dengan sistem
kontekstual yang berkaitan persamaan linear tiga variable dengan metode substitusi.
dengan sistem persamaan linear 2. Memecahkan permasalahan yang berkaitan dengan sistem
tiga variabel persamaan linear tiga variable dengan metode eliminasi.
3. Menyelesaikan maslah nyata yang berkaitan dengan sistem
1. Pengertian sistem persamaan linear tiga variabel
2. Menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variable dengan metode substitusi.
3. Menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variable dengan metode eliminasi.
4. Membuat model dari maslah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variable.
5. Menyelesaikan maslah nyata yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variable.
PAG Matematika 3
Pada pertemuan pertama, siswa akan diajak untuk memahami materi sistem persamaan linear
tiga variabel. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari, agar siswa memperoleh perhatian dan motivasi pada materi yang akan
dipelajari. Selain itu, guru juga menyampaikan garis besar dari materi dan kegiatan yang akan
dilakukan beserta teknik penilaian yang akan digunakan. Selanjutnya, guru membimbing siswa
untuk berkelompok dan meminta siswa untuk bekerjasama dengan seluruh anggota
kelompoknya dengan tertib.
a. Indikator:
1) Menjelaskan konsep sistem persamaan linear tiga variable
2) Menjelaskan bentuk umu persamaan linear tiga variabel
ilustrasi posisi kapal kemudian siswa diberi pertanyaan yang berkaitan dengan
trigonometri.
3) Apersepsi:
- Bagaimana cara menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel?
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang sistem persamaan linear tiga
variabel.
Kegiatan Inti
1) Siswa secara berkelompok mengamati permasalahan mengenai sistem persamaan
linear dua variabel yang disiapkan guru. Kemudian siswa diajak mengamati uraian
mengenai sistem persamaan linear tiga variabel.
mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan memahami
sistem persamaan linear tiga variabel.
3) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan tentang permasalahan yang berhubungan
dengan sistem persamaan linear tiga variabel.
mengenai sistem persamaan linear tiga variabel.
6) Siswa mengolah dan menganalisis data hasil penyelidikan mengenai sistem persamaan
linear tiga variabel.
7) Siswa diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya tentang konsep sistem
persamaan linear tiga variabel dalam bentuk komunikasi tulisan.
PAG Matematika 3
Kegiatan Penutup
disampaikan.
2) Guru memberikan siswa penguatan terhadap materi yang belum dipahami
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap


Pada pertemuan kedua, siswa akan diajak untuk memahami cara menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga variable dengan metode substitusi. Dalam pertemuan ini guru
itu, guru juga menyampaikan garis besar dari materi dan kegiatan yang akandilakukan beserta
dengan tertib.
a. Indikator:
1) Menjelaskan konsep substitusi dalam menyelesaikan sistem persamaan linear tiga
variabel
2) Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
dengan substitusi.
3) Apersepsi:
- Apa yang dimaksud sistem persamaan linear tiga variabel?
PAG Matematika 3
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang cara menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga variable dengan metode substitusi.
Kegiatan Inti
1) Siswa secara kelompok mengamati permasalahan cara menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga variable dengan metode substitusi pada Kegiatan 2.1.
2) Siswa dibimbing untuk menemukan cara menyelesaikan sistem persamaan linear tiga
variable dengan metode substitusi.
sehingga siswa dapat memahami dan menentukan cara menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga variable dengan metode substitusi.
4) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan yang berkaitan cara menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga variable dengan metode substitusi dan juga tentang
permasalahan pada Kegiatan 2.1.
mengenai cara menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variable dengan metode
substitusi.
6) Siswa dimbimbing untuk mengolah dan menganalisis data hasil penyelidikan
mengenai cara menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variable dengan metode
substitusi. Kegiatan ini berguna untuk membentuk konsep siswa mengenai materi
yang telah dipelajari.
7) Siswa mempelajari Contoh Soal 2.1.
9) Guru membimbing siswa untuk mempresentasikan hasil analisisnya mengenai cara
menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variable dengan metode substitusi dalam
bentuk komunikasi tulisan.
Kegiatan Penutup
disampaikan.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

PAG Matematika 3
Pada pertemuan ketiga, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang cara menyelesaikan
sistem persamaan linear tiga variabel dengan metode eliminasi. Dalam pertemuan ini siswa akan
membahas kegiatan dan beberapa contoh soal yang berkaitan dengan cara menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga variabel dengan metode eliminasi. Guru akan menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari, agar siswa memperoleh
perhatian dan motivasi pada materi yang akan dipelajari. Selain itu, guru juga menyampaikan
garis besar dari materi dan kegiatan yang akan dilakukan beserta teknik penilaian yang akan
digunakan. Selanjutnya, guru membimbing siswa untuk berkelompok dan meminta siswa untuk
bekerja sama dengan seluruh anggota kelompoknya dengan tertib.
a. Indikator:
1) Menjelaskan konsep eliminasi dalam menyelesaikan sistem persamaan linear tiga
variabel
2) Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
dengan eliminasi.
3) Apersepsi:
- Bagaimana cara menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel dengan
metode substitusi?
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang cara menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga variabel dengan metode eliminasi.
Kegiatan Inti
1) Siswa dimbing secara berkelompok untuk mengamati permasalahan yang terdapat
pada Kegiatan 2.2 mengenai cara menyelesaikan sistem persamaan linear tiga
variabel dengan metode eliminasi.
memahami dan menemukan cara menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel
dengan metode eliminasi.
3) Siswa mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan Kegiatan 2.2 atau mengenai
cara menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel dengan metode eliminasi.
4) Siswa dibimbing menentukan cara menyelesaikan sistem persamaan linear tiga
variabel dengan metode eliminasi dengan cara mempelajari beberapa contoh soal atau
dengan mencari referensi dari berbagai sumber buku lain atau internet.
5) Siswa mempelajari Contoh Soal 2.2.
6) Siswa menyelidiki atau mencari cara alternatif lain untuk menentukan cara
menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel dengan metode eliminasi melalui
proses pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti internet, buku-buku referensi,
atau sumber lainnya.
PAG Matematika 3
7) Siswa diminta untuk membuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga variabel dengan metode eliminasi dan mengomunikasikan
kesimpulan tersebut dalam bentuk komunikasi tulisan.
Kegiatan Penutup
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

3) Sumber Belajar : Buku Matematika1

Pada pertemuan keempat, siswa akan diajak untuk memahami materi cara membuat model dari
masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel. Dalam pertemuan ini
siswa akan membahas contoh soal yang berkaitan dengan cara membuat model dari masalah
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel. Guru akan menyampaikan
kompetensi yang akan dicapai dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari, agar siswa
memperoleh perhatian dan motivasi pada materi yang akan dipelajari. Selain itu, guru juga
menyampaikan garis besar dari materi dan kegiatan yang akan dilakukan beserta teknik
penilaian yang akan digunakan. Selanjutnya, guru membimbing siswa untuk berkelompok dan
meminta siswa untuk bekerja sama dengan seluruh anggota kelompoknya dengan tertib.
a. Indikator:
1) Membuat model dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel.
3) Apersepsi:
- Bagaimanakan bentuk umu persamaan lineart tiga variabel?
PAG Matematika 3
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini cara membuat model dari masalah
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel.
Kegiatan Inti
1) Siswa dimbing untuk mengamati permasalahan yang terdapat pada Contoh Soal 2.3
dan Contoh Soal 2.4 mengenai cara cara membuat model dari masalah yang berkaitan
memahami cara membuat model dari masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel
3) Siswa mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan Contoh Soal 2.3 dan
Contoh Soal 2.4 atau mengenai cara membuat model dari masalah yang berkaitan
4) Siswa dibimbing menentukan cara membuat model dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear tiga variabel dengan cara mempelajari beberapa
contoh soal atau dengan mencari referensi dari berbagai sumber buku lain atau
internet.
5) Siswa membuat kesimpulan mengenai cara membuat model dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel dan mengomunikasikannya
dalam bentuk komunikasi tulisan.
Kegiatan Penutup
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap


Pada pertemuan kelima, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang cara menyelesaikan
masalah nyata yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel. Dalam pertemuan
ini siswa akan membahas kegiatan dan beberapa contoh soal yang berkaitan dengan cara
menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel.
PAG Matematika 4
dengan tertib.
a. Indikator:
1) Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel.
3) Apersepsi:
- Bagaimana cara menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel dengan
metode substitusi dan eliminasi?
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang cara menyelesaikan masalah
nyata yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel.
Kegiatan Inti
1) Siswa dimbing secara berkelompok untuk mengamati permasalahan yang terdapat
pada Contoh Soal 2.5 dan Contoh Soal 2.6 mengenai cara menyelesaikan masalah
nyata yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel.
memahami dan menemukan cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variabel.
3) Siswa mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan Contoh Soal 2.5 dan
Contoh Soal 2.6 atau mengenai cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan
4) Siswa dibimbing menentukan cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear tiga variabel dengan cara mempelajari beberapa
contoh soal atau dengan mencari referensi dari berbagai sumber buku lain atau
internet.
5) Siswa menyelidiki atau mencari cara alternatif lain untuk menentukan cara
menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel melalui proses pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti internet,
buku-buku referensi, atau sumber lainnya.
6) Siswa diminta untuk membuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan masalah
nyata yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel dan
mengomunikasikan kesimpulan tersebut dalam bentuk komunikasi tulisan.
Kegiatan Penutup
PAG Matematika 4
c. Teknik Penilaian
4) Penilaian Sikap

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Materi pada pertemuan pertama dapat dilihat pada Buku Matematika 1 Bab 2 mengenai Sistem
Persamaan Linear Tiga Variabel Subbab A halaman 25.

a. Penilaian Sikap
Pos/
Neg
berdoa agar
selanjutnya tidak
bermain-main saat
berdoa
menjawab sanggahan
tegas menggunakan
argumentasi yang
logis dan relevan
3 …. …. …. …. …. ….

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
PAG Matematika 4

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
Lembar Tugas
Tuliskan bentuk umum dari system persamaan linear tiga variable.
Nama : …………………………
Alternatif
Teman 1 Teman 2
PAG Matematika 4
argumentasi
permasalahan
Jumlah Skor
Pada pertemuan pertama, siswa telah mempelajari konsep dan bentuk umum dari sistem
persamaan linear tiga variabel. Berdasarkan materi yang telah dipelajari tersebut, guru meminta
siswa secara individu membuat suatu kumpulan konsep. Kumpulan konsep tersebut dapat
disajikan dengan menggunakan pulpen berwarna dalam selembar kertas karton.

Materi pada pertemuan kedua dapat dilihat pada Buku Matematika 1 Bab 2 mengenai Sistem
Persamaan Linear Tiga Variabel Subbab B halaman 26 – 27.

a. Penilaian Sikap
Pos/
Neg
berdoa agar
selanjutnya tidak
bermain-main saat
berdoa

waktu
3 …. …. …. …. …. ….

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
PAG Matematika 4

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
Lembar Tes Tertulis
1) Himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear
4a + 5b – 2c = –3
2a – 2b – c = 3
3a + 4b – 3c = –7 adalah …
2) Diketahui sistem persamaan linear berikut.
2x – 4y + z = –10
3x + y + 2z = 60
–2x + y – z = –20
Nilai x + y adalah…
Nama : …………………………
PAG Matematika 4
Alternatif
Teman 1 Teman 2

argumentasi
permasalahan
Jumlah Skor
Pada pertemuan kedua, siswa telah mempelajari cara menyelesaikan sistem persamaan linear
tiga variabel dengan metode substitusi. Berdasarkan materi yang telah dipelajari tersebut, guru
meminta siswa secara individu membuat suatu kumpulan konsep. Kumpulan konsep atau rumus
tersebut dapat disajikan dengan menggunakan pulpen berwarna dalam selembar kertas karton.

Materi pada pertemuan ketiga dapat dilihat pada Buku Matematika 1 Bab 2 mengenai Sistem
Persamaan Linear Tiga Variabel Subbab B halaman 27 – 29.

a. Penilaian Sikap
Pos/
Neg
berdoa agar
selanjutnya tidak
bermain-main saat
berdoa

menjawab sanggahan
tegas menggunakan
argumentasi yang
logis dan relevan
3 …. …. …. …. …. ….
PAG Matematika 4
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….

dalam kelompok
Lembar Tes Tertulis
1) Himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear
4a + 5b – 2c = –3
2a – 2b – c = 3
3a + 4b – 3c = –7 adalah …
2) Diketahui sistem persamaan linear berikut.
2x – 4y + z = –10
3x + y + 2z = 60
–2x + y – z = –20
Nilai x + y adalah…
PAG Matematika 4
Nama : …………………………
Alternatif
Teman 1 Teman 2

argumentasi
permasalahan
Jumlah Skor
Pada pertemuan ketiga, siswa telah mempelajari cara menyelesaikan sistem persamaan linear
tiga variabel dengan metode eliminasi. Berdasarkan materi yang telah dipelajari tersebut, guru
meminta siswa secara individu membuat suatu kumpulan konsep. Kumpulan konsep atau rumus
tersebut dapat disajikan dengan menggunakan pulpen berwarna dalam selembar kertas karton.

Materi pada pertemuan keempat dapat dilihat pada Buku Matematika 1 Bab 2 mengenai Sistem
Persamaan Linear Tiga Variabel Subbab C halaman 30-32.

a. Penilaian Sikap
Pos/
Neg
berdoa agar
selanjutnya tidak
bermain-main saat
berdoa
PAG Matematika 4
Pos/
Neg

waktu
3 …. …. …. …. …. ….

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
Lembar Tugas
Buatlah dua sistem persamaan yang terdiri atas tiga persamaan linear dengan tiga variabel yang:
a. tidak memiliki penyelesaian.
b. memiliki tepat satu penyelesaian.
PAG Matematika 4
c. memiliki tak terhingga penyelesaian.
Kemudian, berikan ketiga sistem persamaan ini kepada seorang teman untuk diselesaikan dan
diberi kritik
Nama : …………………………
Alternatif
Teman 1 Teman 2

argumentasi
permasalahan
Jumlah Skor
Pada pertemuan keempat, siswa telah mempelajari cara membuat model yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variabel. Berdasarkan materi yang telah dipelajari tersebut, guru
meminta siswa secara individu membuat suatu kumpulan konsep. Kumpulan konsep tersebut
dapat disajikan dengan menggunakan pulpen berwarna dalam selembar kertas karton.

Materi pada pertemuan kelima dapat dilihat pada Buku Matematika 1 Bab 2 mengenai Sistem
Persamaan Linear Tiga Variabel Subbab C halaman 32-34.

a. Penilaian Sikap
Pos/
Neg
berdoa agar
selanjutnya tidak
PAG Matematika 5
Pos/
Neg
bermain-main saat
berdoa

waktu
3 …. …. …. …. …. ….

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
Lembar Tes Tertulis
PAG Matematika 5
1. Icha, Reni, dan Gina pergi bersama-sama ke toko buah, Gina membeli 2 kg apel, 2 kg
anggur, dan 1 kg jeruk dengan harga Rp67.000,00. Icha membeli 3 kg apel, 1 kg anggur,
dan 1 kg jeruk dengan harga Rp61.000,00. Reni membeli 1 kg apel, 3 kg anggur, dan 2 kg
jeruk dengan harga Rp.80.000,00. Tentukan harga 1 kg apel, 1 kg anggur, dan 4 kg jeruk.
2. Pada sebuah toko buku, Zein membeli 4 buku, 2 pulpen dan 3 pensil dengan harga
Rp26.000,00. Fahri membeli 3 buku, 3 pulpen, dan 1 pensil dengan harga Rp21.000,00.
Khairil membeli 3 buku dan 1 pensil dengan harga Rp12.000,00. Jika Gilang membeli 2
pulpen dan 3 pensil, tentukan biaya yang harus dikeluarkan oleh Gilang.
3. Produktivitas Mesin. Sebuah pabrik memiliki tiga buah mesin A, B, dan C. Jika ketiganya
bekerja, 5.700 lensa dapat dihasilkan dalam seminggu. Jika hanya A dan B bekerja, 3.400
lensa dapat dihasilkan dalam seminggu. Jika hanya B dan C bekerja, 4.200 lensa dapat
dihasilkan dalam seminggu. Berapa banyak lensa dapat dihasilkan oleh tiap-tiap mesin
dalam seminggu?
Nama : …………………………
Alternatif
Teman 1 Teman 2

argumentasi
permasalahan
Jumlah Skor
Pada pertemuan keempat, siswa telah mempelajari cara menyelesaikan maslaah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear tiga variabel. Berdasarkan materi yang telah dipelajari tersebut,
guru meminta siswa untuk menggabungkan kumpulan konsep yang telah dibuat pada tugas
portofolio pertemuan sebelumnya. Kumpulan konsep atau rumus tersebut dapat disajikan
dengan menggunakan pulpen berwarna dalam selembar kertas karton dan dapat dibuat sekreatif
mungkin. Selanjutnya, guru meminta siswa untuk menggabungkan seluruh kumpulan konsep,
rumus, dan contoh soal yang telah dibuat dalam tugas portofolio pada bab ini.
Contoh format penilaian tugas portofolio sebagai berikut.
Nama : …………………………
PAG Matematika 5
Skor
No. Aspek Pengamatan Ket
1 2 3 4
1. Runtut dari tugas awal sampai akhir
2. Runtut berdasarkan hari, tanggal, bulan, dan tahun
3. Lengkap setiap Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
4. Rapi dan tidak kotor
5. Bermanfaat untuk perbaikan di masa depan
Jumlah Skor
3) Penilaian Proyek
Penilaian keterampilan siswa dalam memahami materi Bab Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel dapat dilakukan dengan pemberian tugas proyek. Uraian tugas diambil dari Tugas
Proyek dalam Buku Matematika 1 halaman 36.
Nama : …………………………
Skor Ket
1 2 3
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
akurat = 1)
lengkap = 1)
sesuai = 1)
3. Pelaporan hasil
kesalahan =1)
Jumlah Skor

Pada pembelajaran Bab 2 mengenai Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel, guru dapat menerapkan
beberapa model pembelajaran. Misalnya, guru dapat menggunakan model pembelajaran penemuan
(Discovery Learning) pada pertemuan keempat. Kegiatan pembelajaran menggunakan Discovery
Learning sebagai berikut.
PAG Matematika 5
1. Merumuskan Masalah Pada awal pembelajaran, guru membimbing siswa secara
berkelompok untuk mengamati permasalahan mengenai sistem
persamaan linear tiga variabel Buku Siswa Matematika 1
halaman 25 - 40. Berdasarkan pengamatan tersebut maka
permasalahan pada kegiatan tersebut dapat dirumuskan dalam
bentuk pertanyaan, misalnya:
(1) bagaimana cara menyelesaikan sistem persamaan linear
tiga variabel dengan metode substitusi?
(2) bagaimana cara menyelesaikan sistem persamaan linear
tiga variabel dengan metode eliminasi?
(3) bagaimana cara membuat model dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel?
(4) bagaimanakah cara menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel?
Motivasi siswa untuk aktif dalam kegiatan ini, sehingga siswa
dapat memahami dan menentukan cara menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga variabel.
2. Mengumpulkan dan Menganalisis Guru membimbing siswa untuk melakukan proses
Data pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-buku
referensi, internet, atau sumber lainnya untuk mengembangkan
pemahaman siswa memahami dan menentukan cara
menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel. Guru
meminta siswa untuk aktif berdiskusi dalam menentukan
memahami dan menentukan cara menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga variabel. Guru diharapkan membimbing
siswa dalam proses ini dengan memberikan petunjuk apabila
Setelah data diperoleh, guru membimbing siswa untuk
mengolah dan meng-analisis data hasil penyelidikan untuk
menemukan memahami dan menentukan cara menyelesaikan
sistem persamaan linear tiga variabel.. Kegiatan ini berguna
untuk membentuk konsep siswa mengenai materi yang sedang
dipelajari.
3. Menyusun Hasil Analisis Pada tahap ini, siswa diharapkan menyusun hasil analisis yang
telah dilakukan siswa pada kegiatan sebelumnya. Berdasarkan
hasil analisis tersebut diperoleh kesimpulan.
Hasil kesimpulan yang diperoleh siswa dibimbing oleh guru
agar tidak terjadi kesalahan konsep. Dalam tahap ini hasil
kegiatan yang telah dilakukan siswa hendaknya diperiksa oleh
guru, hal ini penting dilakukan untuk meyakinkan kebenaran
hasil kesimpulan yang didapat siswa.
4. Mengomunikasikan Setelah memperoleh kebenaran hasil kesimpulan, guru
membimbing setiap kelompok untuk mengemukakan hasil
diskusinya di depan kelas. Pada saat satu kelompok sedang
menyampaikan hasil diskusinya, siswa dari kelompok lain
diminta untuk memerhatikan dan menanggapi yang
disampaikan. Jika terdapat perbedaan hasil yang didapat maka
dilakukan diskusi kelas, yaitu diskusi antarkelompok sampai
didapat kesimpulan yang disepakati bersama.
PAG Matematika 5
Bab 3
Fungsi

Kelas/Semester : X Kelompok Wajib/1


3.3 Menjelaskan dan 1. Menjelaskan dengan tepat pengertian relasi
menentukan fungsi 2. Menyatakan relasi dari 2 himpunan
(terutama fungsi linear, 3. Menjelaskan dengan tepat pengertian fungsi
fungsi kuadrat, dan fungsi 4. Menjelaskan perngertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah
rasional) secara formal hasil dari suatu fungsi.
yang meliputi notasi, 5. Menyebutkan macam-macam fungsi
daerah asal, daerah hasil, 6. Menjelaskan dan menentukan nilai fungsi
dan ekspresi simbolik, 7. Menggambar grafik fungsi
serta sketsa grafiknya 8. Menjelaskan bentuk umum fungsi linear
9. Menjelaskan bentuk umum fungsi kuadrat
10. Menjelaskan karakteristik fungsi kuadrat
11. Menjelaskan bentuk umum fungsi rasional
12. Menjelaskan intersep dan asimtot
4.3 Menyelesaikan masalah 1. Menyusun fungsi kuadrat
kontekstual yang berkaitan 2. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan fungsi
dengan daerah asal dan
daerah hasil fungsi
1. Relasi
PAG Matematika 5
2. Fungsi
3. Fungsi Linear
4. Fungsi Kuadrat
5. Fungsi Rasional
Pada pertemuan pertama, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang relasi. Guru
itu, guru juga menyampaikan garis besar dari materi dan kegiatan yang akan dilakukan beserta
berkelompok dan meminta siswa untuk bekerjasama dengan seluruh anggota kelompoknya
dengan tertib.
a. Indikator:
1) Menjelaskan dengan tepat pengertian relasi
2) Menyatakan relasi dari 2 himpunan
lintasan bola, lintasan galaksi, dan sinar lampu kemudian memberikan pertanyaan
yang terkait dengan materi.
3) Apersepsi:
- Apa yang dimaksud dengan hubungan 2 himpunan?
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang relasi.
Kegiatan Inti
1) Siswa secara berkelompok mengamati permasalahan tentang relasi pada Kegiatan 3.1.
memahami pengertian relasi dan menyatakan relasi dari 2 himpunan.
3) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan tentang relasi atau yang berkaitan dengan
Kegiatan 3.1..
4) Siswa menyelesaikan permasalahan pada Kegiatan 3.1.
mengenai memahami pengertian relasi dan menyatakan relasi dari 2 himpunan.
7) Siswa mengolah dan menganalisis data hasil penyelidikan mengenai memahami
pengertian relasi dan menyatakan relasi dari 2 himpunan.
8) Siswa mempelajari Contoh Soal 3.1 dan Contoh Soal 3.2.
9) Siswa diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya tentang memahami pengertian
relasi dan menyatakan relasi dari 2 himpunan dalam bentuk komunikasi tulisan.
PAG Matematika 5
Kegiatan Penutup
disampaikan.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap


Pada pertemuan kedua, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang fungsi. Dalam
pertemuan ini siswa akan mempelajari pengertian fungsi, daerah asal, daerah kawan, daerah
hasil, macam-macam fungsi, menentukan nilai fungsi dan menggambar grafik fungsi. Dalam
pertemuan kali ini juga guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan pemanfaatannya
dalam kehidupan sehari-hari, agar siswa memperoleh perhatian dan motivasi pada materi yang
akan dipelajari. Selain itu, guru juga menyampaikan garis besar dari materi dan kegiatan yang
akan dilakukan beserta teknik penilaian yang akan digunakan. Selanjutnya, guru membimbing
siswa untuk berkelompok dan meminta siswa untuk bekerja sama dengan seluruh anggota
a. Indikator:
1) Menjelaskan dengan tepat pengertian fungsi
2) Menjelaskan perngertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari suatu fungsi.
3) Menyebutkan macam-macam fungsi
4) Menjelaskan dan menentukan nilai fungsi
5) Menggambar grafik fungsi
PAG Matematika 5
mengamati gambar bianglala dan roda mobil kemudian menanyakan titik pusat dan
jari-jari dari benda pada gambar tersebut.
3) Apersepsi:
- Apa yang dimaksud dengan relasi?
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang fungsi.
Kegiatan Inti
1) Siswa secara kelompok mengamati permasalahan yang teradapat pada Kegiatan 3.2.
sehingga siswa dapat memahami pengertian fungsi, daerah asal, daerah kawan, daerah
hasil, macam-macam fungsi, menentukan nilai fungsi dan menggambar grafik fungsi.
mengenai pengertian fungsi, daerah asal, daerah kawan, daerah hasil, macam-macam
fungsi, menentukan nilai fungsi dan menggambar grafik fungsi.
4) Siswa dimbimbing untuk mengolah dan menganalisis data hasil penyelidikan
mengenai pengertian fungsi, daerah asal, daerah kawan, daerah hasil, macam-macam
fungsi, menentukan nilai fungsi dan menggambar grafik fungsi.. Kegiatan ini berguna
untuk membentuk konsep siswa mengenai materi yang telah dipelajari.
5) Siswa mempelajari Contoh Soal 3.4, Contoh Soal 3.5 dan Contoh Soal 3.6 untuk
meningkatkan pemahamannya.
7) Guru membimbing siswa untuk mempresentasikan hasil analisisnya mengenai
pengertian fungsi, daerah asal, daerah kawan, daerah hasil, macam-macam fungsi,
menentukan nilai fungsi dan menggambar grafik fungsi. dalam bentuk komunikasi
lisan.
Kegiatan Penutup
disampaikan.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

PAG Matematika 5
Pada pertemuan ketiga, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang fungsi linear. Dalam
pertemuan ini siswa akan membahas kegiatan dan beberapa contoh soal yang berkaitan dengan
bentuk umum fungsi linera, variabel bebas dan terikat, serta menggambar grfaik fungsi linear.
dengan tertib.
a. Indikator:
1) Menjelaskan bentuk umum fungsi linear
2) Menjelaskan variabel bebas dan terikat
3) Menggambra grafik fungsi linear
3) Apersepsi:
- Apa yang dimaksud engan fungsi?
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang fungsi linear.
5) Guru meminta siswa untuk bergabung bersama kelompok belajarnya.
Kegiatan Inti
1) Siswa mengamati uraian dan Contoh Soal 3.11 untuk menemukan bentuk umum
fungsi linear, variabel bebas dan terikat serta menggambar grafik fungsi linear.
menemukan bentuk umum fungsi linear, variabel bebas dan terikat serta menggambar
grafik fungsi linear.
3) Siswa mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan bentuk umum fungsi linear,
variabel bebas dan terikat serta menggambar grafik fungsi linear.
4) Siswa dibimbing menemukan bentuk umum fungsi linear, variabel bebas dan terikat
serta menggambar grafik fungsi linear.dengan cara mempelajari beberapa contoh soal
atau dengan mencari referensi dari berbagai sumber buku lain atau internet.
5) Siswa mengolah dan menganalisis data hasil penyelidikan mengenai bentuk umum
fungsi linear, variabel bebas dan terikat serta menggambar grafik fungsi linear..
Kegiatan ini berguna untuk membentuk konsep siswa mengenai materi yang telah
dipelajari.
6) Siswa menyusun hasil analisis yang telah dilakukan pada kegiatan sebelumnya.
7) Siswa diminta untuk membuat kesimpulan mengenai bentuk umum fungsi linear,
variabel bebas dan terikat serta menggambar grafik fungsi linear dan
mengomunikasikan kesimpulan tersebut dalam bentuk komunikasi tulisan.
PAG Matematika 5
Kegiatan Penutup
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap


Pada pertemuan keempat, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang fungsi kuadrat.
Pada pertemuan ini, siswa akan mempelajari bentuk umum fungsi kuadrat dan menggambar
sketsa grafik. Guru akan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan pemanfaatannya
dalam kehidupan sehari-hari, agar siswa memperoleh perhatian dan motivasi pada materi yang
akan dipelajari. Selain itu, guru juga menyampaikan garis besar dari materi dan kegiatan yang
akan dilakukan beserta teknik penilaian yang akan digunakan. Selanjutnya, guru membimbing
siswa untuk berkelompok dan meminta siswa untuk bekerja sama dengan seluruh anggota
a. Indikator:
1) Menjelaskan bentuk umum fungsi kuadat
2) Menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat
mengamati gambar lintasn air mancur kemudian menanyakan bentuk dari lintasan air
mancur tersebut.
3) Apersepsi:
- Bagaimana bentuk umum dari fungsi linear?
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang fungsi kuadrat
PAG Matematika 6
Kegiatan Inti
1) Siswa dibimbing melakukan Kegiatan 3.3 sampai Kegiaatn 3.8 tentang bentuk
umum fungsi kuadrat dan menggambar sketsa grafik
2) Siswa mengamati permasalahan yang terdapat pada Kegiatan 3.3 sampai Kegiaatn
3.8 tentang bentuk umum fungsi kuadrat dan menggambar sketsa grafik.
memahami bentuk umum fungsi kuadrat dan menggambar sketsa grafik
4) Siswa mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan permasalahan pada
Kegiatan atau mengenai bentuk umum fungsi kuadrat dan menggambar sketsa grafik.
5) Siswa melakukan kegiatan pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-buku
referensi, internet, atau sumber lainnya dengan lengkap dan jelas untuk
mengembangkan pemahaman siswa mengenai bentuk umum fungsi kuadrat dan
menggambar sketsa grafik .
6) Siswa mempelajari Contoh Soal 3.12 sampai Contoh Soal 3.16 agar siswa dapat
menjelaskan bentuk umum fungsi kuadrat dan menggambar sketsa grafik
7) Siswa diminta untuk membuat kesimpulan mengenai bentuk umum fungsi kuadrat dan
menggambar sketsa grafik.
8) Siswa mengomunikasikan kesimpulan tersebut dalam bentuk komunikasi lisan.
Kegiatan Penutup
1) Guru memberikan siswa penguatan terhadap materi yang belum dipahami
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

5. Pertemuan Kelima: (4 JP)

Pada pertemuan kelima, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang karakteristik fungsi
kuadrat, menyusun fungsi kuadrat dan menentukan maksimum dan minimum dar fungsi
kuadrat. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari, agar siswa memperoleh perhatian dan motivasi pada materi yang akan
dipelajari. Selain itu, guru juga menyampaikan garis besar dari materi dan kegiatan yang akan
dilakukan beserta teknik penilaian yang akan digunakan. Selanjutnya, guru membimbing siswa
PAG Matematika 6
untuk berkelompok dan meminta siswa untuk bekerjasama dengan seluruh anggota
a. Indikator:
1) Menjelaskan karakteristik fungsi kuadrat.
2) Menyusun fungsi kuadrat dari karakteristikanya
3) Menjelaskan maksimum dan minimum
3) Apersepsi:
Bagaimanakah bentuk umum dari fungsi kuadrat?
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang karakteristik fungsi kuadrat,
menyusun fungsi kuadrat dan menentukan maksimum dan minimum dar fungsi
kuadrat.
Kegiatan Inti
1) Siswa secara berkelompok mengamati permasalahan pada Kegiatan 3.9
memahami karakteristik fungsi kuadrat, menyusun fungsi kuadrat dan menentukan
maksimum dan minimum dar fungsi kuadrat.
3) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan tentang karakteristik fungsi kuadrat,
menyusun fungsi kuadrat dan menentukan maksimum dan minimum dar fungsi
kuadrat.
mengenai karakteristik fungsi kuadrat, menyusun fungsi kuadrat dan menentukan
maksimum dan minimum dar fungsi kuadrat.
5) Siswa diminta untuk mempelajari Contoh Soal 3.17 dan Contoh Soal 3.18.
7) Siswa mengolah dan menganalisis data hasil penyelidikan mengenai karakteristik
fungsi kuadrat, menyusun fungsi kuadrat dan menentukan maksimum dan minimum
dar fungsi kuadrat
8) Siswa diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya tentang memahami karakteristik
fungsi kuadrat, menyusun fungsi kuadrat dan menentukan maksimum dan minimum
dar fungsi kuadrat bentuk komunikasi tulisan.
Kegiatan Penutup
disampaikan.
PAG Matematika 6
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

6. Pertemuan Keenam: (4 JP)

Pada pertemuan keenam, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang fungsi rasional.
Dalam pertemuan ini siswa akan mempelajari bentuk umum fungsi rasional, intersep, asimtot,
menggambar grafik fungsi rasional, dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi.
Dalam pertemuan kali ini juga guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari, agar siswa memperoleh perhatian dan motivasi
pada materi yang akan dipelajari. Selain itu, guru juga menyampaikan garis besar dari materi
dan kegiatan yang akandilakukan beserta teknik penilaian yang akan digunakan. Selanjutnya,
guru membimbing siswa untuk berkelompok dan meminta siswa untuk bekerja sama dengan
seluruh anggota kelompoknya dengan tertib.
a. Indikator:
1) Menjelaskan bentuk umum fungsi rasional
2) Menjelaskan intersep dan asimtot
3) Menggambar grafik fungsi rasinal
4) Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan fungsi
mengamati contoh dalam kehidupan nyata kemudian memberikan pertanyaan terkait
materi.
3) Apersepsi:
 Apa yang dimaksud fungsi?
 Apa yang dimaksud dengan rasional?
PAG Matematika 6
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang fungsi rasional.
Kegiatan Inti
1) Siswa mengamati dan melakukan Kegiatan 3.10 tentang cara menggambar grafik.
2) Siswa membaca uraian mengenai bentuk umum fungsi rasional, intersep, asimtot,
menggambar grafik fungsi rasional, dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan fungsi
memahami bentuk umum fungsi rasional, intersep, asimtot, menggambar grafik
fungsi rasional, dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi.
4) Siswa mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan permasalahan pada
Kegiatan 3.10 atau mengenai bentuk umum fungsi rasional, intersep, asimtot,
dengan fungsi.
5) Siswa melakukan kegiatan pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-buku
referensi, internet, atau sumber lainnya dengan lengkap dan jelas untuk
mengembangkan pemahaman siswa bentuk umum fungsi rasional, intersep, asimtot,
dengan fungsi.
6) Siswa mempelajari Contoh Soal 3.23 sampai Contoh Soal 3.26 agar siswa dapat
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bentuk umum fungsi rasional,
intersep, asimtot, menggambar grafik fungsi rasional, dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan fungsi.
7) Siswa diminta untuk membuat kesimpulan mengenai bentuk umum fungsi rasional,
intersep, asimtot, menggambar grafik fungsi rasional, dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan fungsi.
8) Siswa mengomunikasikan kesimpulan tersebut dalam bentuk komunikasi lisan.
Kegiatan Penutup
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

PAG Matematika 6
PAG Matematika 6
LAMPIRAN-LAMPIRAN

Materi pada pertemuan pertama dapat dilihat pada Buku Matematika 1 Bab 3 mengenai Fungsi
Subbab A halaman 43 – 46.

a. Penilaian Sikap
Pos/
Neg
berdoa agar
selanjutnya tidak
bermain-main saat
berdoa
menjawab sanggahan
tegas menggunakan
argumentasi yang
logis dan relevan
3 …. …. …. …. …. ….

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
PAG Matematika 6
Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
Lembar Tes Lisan
1) Diketahui himpunan A = {Inggris, Kanada, Amerika, Indonesia} dan B = {Jakarta,
Vancouver, New York, Washington, Bali, London, Manchester}.
a. Buatlah relasi dari himpunan A ke himpunan B dalam diagram panah.
b. Tentukan relasi dari diagram panah yang telah Anda buat.
2) Diketahui himpunan A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} dan B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 14, 16,
20}. Buatlah relasi dari himpunan A ke himpunan B dengan aturan ”faktor dari”.
Nyatakan relasi tersebut ke dalam diagram panah dan himpunan pasangan berurutan.
Nama : …………………………
Alternatif
Teman 1 Teman 2

argumentasi
permasalahan
Jumlah Skor
PAG Matematika 6
Pada pertemuan pertama, siswa telah mempelajari relasi. Berdasarkan materi yang telah
dipelajari tersebut, guru meminta siswa secara individu membuat suatu kumpulan konsep relasi.
Kumpulan konsep atau rumus tersebut dapat disajikan dengan menggunakan pulpen berwarna
dalam selembar kertas karton

Materi pada pertemuan kedua dapat dilihat pada Buku Matematika 1 Bab 3 mengenai Fungsi Subbab
B halaman 47-57.

a. Penilaian Sikap
Pos/
Neg
berdoa agar
selanjutnya tidak
bermain-main saat
berdoa

waktu
3 …. …. …. …. …. ….

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
PAG Matematika 6

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
Lembar Tes Tertulis
1) Dari himpunan pasangan berurutan berikut, manakah yang merupakan fungsi? Jelaskan
alasanmu.
a. {(2, –3), (3, –3), (4, –3), (5, –3)}
b. {(3, 5), (2, 7), (4, 6), (5, 7), (–5, 3)}
c. {(3, 5), (4, –3), (6, –4), (5, 2), (4, 7)}
d. {(a, 5), (a, 6), (b, 7), (b, 8)}
e. {(5, –5), (6, –6), (7, –7), (8, –8)}
2) Gambarlah grafik fungsi f(x) = x2 – 1.
3) Jika f adalah fungsi sehingga f(xy) = f(x – y) dan f(6) = 1, tentukan f(–2) – f(4).
4) Jika f suatu fungsi yang memenuhi f(1) = 4 dan f(x + 1) = 2 f(x), tentukan f(2004)
Nama : …………………………
Alternatif
Teman 1 Teman 2
PAG Matematika 6
argumentasi
permasalahan
Jumlah Skor
Pada pertemuan kedua, siswa telah mempelajarifungsi. Berdasarkan materi yang telah dipelajari
tersebut, guru meminta siswa secara individu membuat suatu kumpulan rumus dari materi yang
telah dipelajari pada pertemuan ini. Kemudian, guru meminta siswa menggabungkan rumus
tersebut dengan kumpulan rumus yang telah dibuat pada tugas portofolio sebelumnya.
Kumpulan rumus tersebut dapat disajikan dengan menggunakan pulpen berwarna dalam
selembar kertas karton.

Materi pada pertemuan ketiga dapat dilihat pada Buku Matematika 1 Bab 3 mengenai Fungsi Subbab
C halaman 58-60.

a. Penilaian Sikap
Pos/
Neg
berdoa agar
selanjutnya tidak
bermain-main saat
berdoa

menjawab sanggahan
tegas menggunakan
argumentasi yang
logis dan relevan
3 …. …. …. …. …. ….

Nama : ...............................................
PAG Matematika 7
Kelas/Semester : ..................../..........................

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
Lembar Tugas
Gambarlah grafik f(x) = –2x + 3 dengan menggunakan cara kedua, yaitu menggunakan gradien
= m dan y-intersep = b. Bandingkan grafik y = –2x + 3 yang Anda peroleh dengan grafik y = 2x
+ 3 sebelumnya (lihat kembali Gambar 3.16). Pikirkan bagaimana pengaruh y-intersep = b dan
gradien m dengan melihat kedua grafiik tersebut. Diskusikan hasilnya dengan teman Anda.
Nama : …………………………
No. Aspek Pengamatan Alternatif
PAG Matematika 7
Teman 1 Teman 2

argumentasi
permasalahan
Jumlah Skor
Pada pertemuan ketiga, siswa telah mempelajari konsep fungsi linear. Berdasarkan materi yang
telah dipelajari tersebut, guru meminta siswa secara individu Kemudian, guru meminta siswa
menggabungkan rumus tersebut dengan kumpulan rumus yang telah dibuat pada tugas
portofolio sebelumnya. Kumpulan rumus tersebut dapat disajikan dengan menggunakan pulpen
berwarna dalam selembar kertas karton.

Materi pada pertemuan keempat dapat dilihat pada Buku Matematika 1 Bab 3 mengenai Fungsi
Subbab C halaman 61-73

a. Penilaian Sikap
Pos/
Neg
berdoa agar
selanjutnya tidak
bermain-main saat
berdoa

waktu
3 …. …. …. …. …. ….

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
PAG Matematika 7

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
Lembar Tes Tertulis
1) Gambarlah sketsa grafik fungsi kuadrat f (x) = x2 – 3x – 4.
2) Tanpa menggambar grafi k, tentukanlah koordinat titik puncak, persamaan sumbu
simetri, dan nilai ekstrim dari fungsi kuadrat f (x) = 3x2 + 5x – 2
Nama : …………………………
Alternatif
Teman 1 Teman 2
PAG Matematika 7

argumentasi
permasalahan
Jumlah Skor
Pada pertemuan keempat, siswa telah mempelajari bentuk fungsi kuadrat. Berdasarkan materi
yang telah dipelajari tersebut, guru meminta siswa secara individu membuat suatu kumpulan
konsep. Kemudian, guru meminta siswa menggabungkan konsep atau rumus tersebut dengan
kumpulan rumus yang telah dibuat pada tugas portofolio sebelumnya. Kumpulan rumus tersebut

Materi pada pertemuan kelima dapat dilihat pada Buku Matematika 1 Bab 3 mengenai Fungsi
Subbab C halaman 74-82.

a. Penilaian Sikap
Pos/
Neg
berdoa agar
selanjutnya tidak
bermain-main saat
berdoa
menjawab sanggahan
tegas menggunakan
argumentasi yang
logis dan relevan
3 …. …. …. …. …. ….

Nama : ...............................................
PAG Matematika 7
Kelas/Semester : ..................../..........................

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
Lembar Tes Tertulis
1) Fungsi Penawaran dan Permintaan. Fungsi permintaan untuk suatu produk barang pabrik
yang diekspor adalah p = 1.000 – 2q, dengan p adalah harga (dalam dollar) persatuan ketika q
satuan barang diminta (per minggu) oleh konsumen (pemakai). Tentukan tingkat produksi
yang akan memaksimumkan pendapatan total pabrik. Tentukan besar pendapatan ini.
Nama : …………………………
PAG Matematika 7
Alternatif
Teman 1 Teman 2

argumentasi
permasalahan
Jumlah Skor
Pada pertemuan kelima, siswa telah mempelajari cara menyusun fungsi kuadrta. Berdasarkan
materi yang telah dipelajari tersebut, guru meminta siswa secara individu membuat suatu
kumpulan konsep. Kemudian, guru meminta siswa menggabungkan rumus tersebut dengan
kumpulan rumus yang telah dibuat pada tugas portofolio sebelumnya. Kumpulan rumus tersebut

Materi pada pertemuan keenam dapat dilihat pada Buku Matematika 1Bab 3 mengenai Fungsi
Subbab D halaman 84-101

a. Penilaian Sikap
Pos/
Neg
berdoa agar
selanjutnya tidak
bermain-main saat
berdoa

waktu
3 …. …. …. …. …. ….

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
PAG Matematika 7

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
Lembar Tes Tertulis
Tentukan daerah asal, daerah hasil, y – intersep dan x – intersep dari fungsi-fungsi berikut.
x +2
a. f ( x )=
2 x−1
2
x +3 x−4
b. g ( x )= 2
x −7 x +10
Nama : …………………………
PAG Matematika 7
Alternatif
Teman 1 Teman 2

argumentasi
permasalahan
Jumlah Skor
Pada pertemuan kesembilan, siswa telah mempelajari fungsi rasional. Berdasarkan materi yang
telah dipelajari tersebut, guru meminta siswa secara individu membuat suatu konsep. Kemudian,
guru meminta siswa untuk menggabungkan rumus tersebut dengan kumpulan rumus
sebelumnya. Kumpulan rumus tersebut dapat disajikan dengan menggunakan pulpen berwarna
dalam selembar kertas karton.
Contoh format penilaian tugas portofolio sebagai berikut.
Nama : …………………………
Skor
No. Aspek Pengamatan Ket
1 2 3 4
1. Runtut dari tugas awal sampai akhir
2. Runtut berdasarkan hari, tanggal, bulan, dan tahun
3. Lengkap setiap Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
4. Rapi dan tidak kotor
5. Bermanfaat untuk perbaikan di masa depan
Jumlah Skor
3) Penilaian Proyek
Penilaian keterampilan siswa dalam memahami materi bab limit fungsi trigonometri dapat
dilakukan dengan pemberian tugas proyek. Uraian tugas diambil dari Tugas Proyek dalam
Buku Matematika 1 halaman 101.
Nama : …………………………
PAG Matematika 7
Skor Ket
1 2 3
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
akurat = 1)
lengkap = 1)
sesuai = 1)
3. Pelaporan hasil
kesalahan =1)
Jumlah Skor

Pada pembelajaran Bab 3 mengenai Fungsi, guru dapat menerapkan beberapa model pembelajaran.
Misalnya, guru dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif (Cooperative Learning) pada
pertemuan kesembilan. Kegiatan pembelajaran menggunakan Cooperative Learning sebagai berikut.
1. Menyampaikan Tujuan dan Tahap pertama pada pembelajaran ini, yaitu guru memberikan
Memotivasi Siswa gambaran mengenai tujuan pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini. Tujuan pada pembelajaran
kali ini adalah agar siswa mampu memahami konsep fungsi
dan jenis-jenisnya. Kemudian, guru memotivasi siswa agar
tetap tertib dalam proses pembelajaran.
2. Menyajikan Informasi Setelah guru menyampaikan tujuan pembelajaran, guru
menyajikan informasi kepada siswa mengenai konsep fungsi
pada Buku Matematika 1 halaman 43-101 dan buku-buku
referensi dari berbagai sumber yang ada di perpustakaan atau
internet. Pada tahap ini guru membimbing siswa agar tidak
salah memilih sumber referensi dalam mempelajari konsep
tersebut.
3. Membimbing Kelompok Bekerja Pada kegiatan ini, Setiap kelompok mempelajari Contoh
dan Belajar Soal, serta mengerjakan Kegiatan Buku Matematika 1. Guru
meminta siswa untuk aktif berdiskusi dalam mempelajari
konsep fungsi dan jenis-jenisnya. Guru diharapkan
membimbing setiap kelompok dalam proses ini dengan
memberikan petunjuk apabila siswa mengalami kesulitan.
4. Evaluasi Contoh evaluasi yang dapat dilakukan misanya, guru
memberikan pertanyaan-pertanyaan terkait tentang konsep
fungsi, misalnya:
PAG Matematika 7
(1) bagaimana cara menentukan nilai fungsi?
(2) bagaimanakah cara menggambar grafik fungsi?
Motivasilah siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang telah diberikan guru agar siswa dapat menjawabnya
dengan baik dan tepat. Selanjutnya guru menunjuk masing-
masing kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya
selama mengikuti pembelajaranan hari ini di depan kelas.
Pada saat satu kelompok sedang menyampaikan hasil diskusi,
siswa dari kelompok lain diminta untuk memperhatikan dan
menanggapi apa yang disampaikan. Pada saat kegiatan, guru
diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk
secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.
5. Memberikan Penghargaan Pada tahap akhir pembelajaran ini, guru memberikan
penghargaan kepada setiap kelompok, misalnya pemberian
pujian atau reward. Pujian atau reward tersebut diharapkan
dapat menanamkan minat belajar siswa agar termotivasi untuk
selalu belajar dan sebagai salah satu bentuk penguatan dalam
proses belajar mengajar sehingga dengan penguatan tersebut
diharapkan siswa dapat terus berbuat yang lebih baik dalam
mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
PAG Matematika 8

6a. RPP Semester Ganjil

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

6a. RPP Semester Ganjil

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

2. Pertemuan Kedua: (4 JP)

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

3. Pertemuan Ketiga: (4 JP)

4. Pertemuan Keempat: (4 JP)

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1

2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1

2) Contoh Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual dan Sosial

3) Contoh Lembar Penilaian Antarteman Sikap Spiritual dan Sosial

2. Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan, dan

3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2

4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2

2. 15/2/2016 Lucia Mengumpulkan tugas Disiplin + Diberi apresiasi/

2) Contoh Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual dan Sosial

3) Contoh Lembar Penilaian Antarteman Sikap Spiritual dan Sosial

2. Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan, dan

5. Materi Pembelajaran Pertemuan 3

6. Instrumen Penilaian Pertemuan 3

2. 10/2/2016 Ellya Menyajikan hasil Percaya diri + Diberi apresiasi/

3) Contoh Lembar Penilaian Antarteman Sikap Spiritual dan Sosial

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

7. Materi Pembelajaran Pertemuan 4

8. Instrumen Penilaian Pertemuan 4

2. 15/2/2016 Lucia Mengumpulkan tugas Disiplin + Diberi apresiasi/

3) Contoh Lembar Penilaian Antarteman Sikap Spiritual dan Sosial

2. Penyelesaian dari pertidaksamaan |4 x5−3|≤ 1 adalah . . . .

2. Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan, dan

11. Contoh Model Pembelajaran yang Dapat Diterapkan

Sekolah : Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

2. Pertemuan Kedua: (4 JP)

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

4. Pertemuan Keempat: (4 JP)

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

5. Pertemuan Ketiga: (4 JP)

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1

2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1

2) Contoh Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual dan Sosial

3) Contoh Lembar Penilaian Antarteman Sikap Spiritual dan Sosial

3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2

4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2

2. 15/2/2016 Lucia Mengumpulkan tugas Disiplin + Diberi apresiasi/

2) Contoh Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual dan Sosial

3) Contoh Lembar Penilaian Antarteman Sikap Spiritual dan Sosial

2. Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan, dan

5. Materi Pembelajaran Pertemuan 3

6. Instrumen Penilaian Pertemuan 3

2. 10/2/2016 Ellya Menyajikan hasil Percaya diri + Diberi apresiasi/

3) Contoh Lembar Penilaian Antarteman Sikap Spiritual dan Sosial

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

2. Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan, dan

7. Materi Pembelajaran Pertemuan 4

8. Instrumen Penilaian Pertemuan 4

2. 15/2/2016 Lucia Mengumpulkan tugas Disiplin + Diberi apresiasi/

2) Contoh Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual dan Sosial