Indikator mata pelajaran

Al-Quran dan Hadits MI

Penyusun :
Dian Febriyani
Liliyanah
Maya Ariyani
Siti Nurjanah

Adapun masalah yang akan dibahas dalam makalah ini

adalah :

B. Mekanisme
A. Pengertian
Pengembangan
indikator Indikator
C. Alasan Pengembangan KD dan Indikator

A. Pengertian Indikator
WHO
Pengertian Indikator Menurut Para Ahli
variabel yang bisa membantu kita dalam kegiatan pengukuran berbagai
macam perubahan yang terjadi baik secara langsung ataupun tidak
langsung.
Darwin Syah
karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda perbuatan atau respon yang
dilakukaan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa telah memiliki
kompetensi dasar tertentu
Wilson and Sapanuchart
sebuah ukuran secara tidak langsung dari sebuah kondisi atau status
yang terjadi.
Green
bisa dipakai untuk mengukur perubahan yang terjadi.
E.Mulyasa
penjabaran dari kompetensi dasar yang menunjukkan tanda-tanda
perbuatan dan respon yang dilakukan atau di tampilkan oleh peserta
didik.
Depag
adalah wujud dari kompetensi dasar yang lebih spesifik.

 Jadi indikator adalah merupakan kompetensi dasar

secara spesifisik yang dapat dijadikan untuk

menilai ketercapaian hasil pembelajaran dan juga
dijadikan tolak ukur sejauh mana penguasaan
siswa terhadap suatu pokok bahasan atau mata
pelajaran tertentu

 Dapat dicapai dalam kurun waktu yang

tersedia.
Sesuai dengan tingkat berfikir peserta didik,
dan
Realistik dan dapat dilakukan,
Dapat diukur dengan jelas,
Dinyatakan dengan jelas,
Konsisten dengan standar kompetensi mata
pelajaran,

Ciri-Ciri Indikator

Menganalisis Tingkat Kompetensi dalam SK

dan KD

Menganalisis Karakteristik Mata Pelajaran,

Peserta Didik, dan Sekolah

Menganalisis Kebutuhan dan Potensi

Merumuskan Indikator

Mengembangkan Indikator Penilaian

B. Mekanisme Pengembangan Indikator

1. Menganalisis Tingkat Kompetensi

dalam SK dan KD.

Langkah pertama
pengembangan indikator
adalah menganalisis tingkat
kompetensi dalam SK dan KD
Hal ini diperlukan untuk
memenuhi tuntutan minimal
kompetensi yang dijadikan
standar secara nasional

2. Menganalisis Karakteristik Mata

Pelajaran, Peserta Didik, dan Sekolah
Pengembangan indikatormempertimbangkan karakteristik mata
pelajaran, peserta didik, dan sekolah karena indikator menjadi acuan
dalam penilaian.

3. Menganalisis Kebutuhan dan Potensi

Kebutuhan dan potensi peserta didik, sekolah dan

daerah perlu dianalisis untuk dijadikan bahan
pertimbangan dalam mengembangkan indikator.

4. Merumuskan Indikator

Dalam merumuskan indikator perlu diperhatikan beberapa ketentuan

sebagai berikut:
Setiap KD dikembangkan sekurang-kurangnya menjadi tiga indikator
Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam
kata kerja yang digunakan dalam SK dan KD.
Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat
dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan
kebutuhan peserta didik.
Indikator yang dikembangkan harus menggambarkan hirarki kompetensi.
Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua aspek, yaitu tingkat
kompetensi dan materi pembelajaran.
Indikator harus dapat mengakomodir karakteristik mata pelajaran sehingga
menggunakan kata kerja operasional yang sesuai.
Rumusan indikator dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator
penilaian yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan/atau psikomotorik.

5. Mengembangkan Indikator Penilaian

Indikator penilaian merupakan pengembangan lebih lanjut dari

indikator (indikator pencapaian kompetensi).

Indikator penilaian perlu dirumuskan untuk dijadikan pedoman

penilaian bagi guru, peserta didik maupun evaluator di sekolah.

Dengan demikian indikator penilaian bersifat terbuka dan

dapat diakses dengan mudah oleh warga sekolah. Setiap
penilaian yang dilakukan melalui tes dan non-tes harus sesuai
dengan indikator penilaian.

C. Alasan Pengembangan KD dan Indikator

1

Memberikan arah bagi pendidik dan peserta didik untuk mencapai tujuan
yang diharapkan,

Memandu pendidik untuk merencanakan pembelajaran, menyelenggarakan

dan mengevaluasi kegiatan belajar mengajar,

Memandu peserta didik untuk belajar dan membantu menentukan prioritasprioritas,

Memungkinkan pendidik untuk menganalisa tingkat efektifitas pembelajaran

yang diselenggarakan,

5
6
7

Menunjukkan kepada peserta didik tentang sistem nilai yang dilakukan,

Memandu peserta didik untuk melakukan penilaian mandiri,
Membuat pembelajaran lebih fokus dan terorganisir

Sebagai basis menganalisis tingkat berfikir kognitif yang diharapkan dari

peserta didik

Memberikan model kepada peserta didik untuk mengembangkan tujuan

pembelajaran.

Jika digambarkan pengembangan kompetensi dasar

dan indikator Al-Quran Hadits MI adalah sebagai
berikut :
Standar Kompetensi
Lulusan

Standar Kompetensi
Mata Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

Contoh Pengembangan Indikator Quran Hadits MI :

No

Langkah Pengembangan

Contoh

Standar Kompetensi Lulusan Menghafal

memahami

arti,

dan

mengamalkan

hadits-hadits pilihan tentang akhlak,

dan amal shaleh.
2

Standar Kompetensi

Memahami hadits tentang kebersihan

secara sederhana.

Kompetensi Dasar

Menunjukkan perilaku bersih di

lingkungannya.

Indikator

Peserta didik MI kelas 1 semester 2

dapat :

Menyebutkan arti perilaku bersih.

Menyebutkan

cara-cara

perilaku

bersih di lingkungannya.

Menunjukkan keuntungan memiliki

perilaku bersih dilingkungannya.

Menunjukkan
dilingkungannya.

perilaku

bersih

Pertanyaan

Kesimpulan

Indikator merupakan kompetensi dasar yang spesifik

apabila serangkaian indikator dalam satu kompetensi dasar
sudah tercapai berarti target kompetensi dasar tersebut
sudah terpenuhi.

Pada komponen indikator, hal-hal yang perlu diperhatikan

sebagai berikut :
Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar
yang menunjukkan tanda-tanda, perbuatan atau respon
yang dilakukan atau ditampilkan oleh peserta didik.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
pendidikan, potensi daerah dan peserta didik.
Rumusan indikator digunakan sebagai bahan dasar untuk
menyusun alat penilaian. Suatu rumusan indikator tentang
kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki peserta didik
harus memenuhi dua syarat yakni spesifik dan operasional.