ANALISIS KONTEKS PENGEMBANGAN KTSP MANAJEMEN SEKOLAH PEMBELAJARAN PENILAIAN

9. PENYUSUNAN LAPORAN
ANALISIS KONTEKS

1. Analisis 10. PEMBINAAN

STANDAR ISI IMPLEMENTASI KTSP
2. Analisis
STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN 11. PENGEMBANGAN
3. Analisis KTSP
STANDAR 21.PENGEMBANGAN RPP 26. PENYUSUNAN
12. Pengembangan PEDOMAN PENILAIAN
PROSES
4. Analisis Silabus
22. Pengembangan 27. Rancangan Penilaian
STANDAR Bahan Ajar Hasil Belajar
PENILAIAN 13. Pengembangan
Muatan Lokal
5. Analisis 23. Pembelajaran TM, 28. Penetapan K K M
STANDAR PT dan KMTT
PENGELOLAAN 14. Pengembangan 29. Penilaian 5 Kel. M P
Diri: Layanan BK 24. Pengembangan
5. Analisis 16. PENYUSUNAN
STANDAR Model Pembelajaran 30. PenilaianPsikomotor
RENCANA KERJA
SARANA 15 . Pengembangan
SEKOLAH
Diri: Ekstrakurikuler 25. Pembelajaran 31. Penilaian Afektif
PRASARANA
Tuntas, Remedial
17. Peraturan Akademik dan Pengayaan 32. Penilaian Portofolio
Sekolah
7. Analisis KONDISI 33. Pengemb.Butir Soal
SATUAN 18. Pelaksanaan Sistem
PENDIDIKAN Belajar Moving Class 34. Analisis Butir Soal

19. Kemitraan dan 35. Penyusunan LHB-PD

8. Analisis KONDISI
Kerjasama Satdik
LINGKUNGAN
SATUAN
20. Pengawasan Proses 36. Pemanfaatan TIK dalam
PENDIDIKAN
Pembelajaran Penilaian
 Standar Isi

SKL

Analisis Standar Proses

SNP Profil Sekolah
Standar Pengelolaan

Standar Penilaian

Standar Sarpras
Analisis
Kondisi S.Pendidik/Tendik Manajemen
Satdik
S. Pembiayaan KTSP Pembelajaran

Analisis Penilaian
Lingkungan
Satdik
 LAMPIRAN (BAB II, III, DAN IV)
Analisis: Analisis SK- KD:
• Kerangka dasar Kurikulum • Analisis tujuan tiap mata
• Struktur kurikulum pelajaran
• Beban belajar • Analisis ruang lingkup tiap
• Kalender Pendidikan mata pelajaran
• Analisis SK-KD untuk
mendapatkan indikator
pencapaian

Seluruh komponen dianalisis • Analisis tujuan Mapel menggu-

berdasarkan kondisi ideal, nakan Lamp.5 Analisis SI)
kondisi riil dan rencana tindak • Analisis ruang lingkup Mapel dan
lanjut (Lamp. 4 Analisis SI) analisis SK/KD Mapel menggu-
nakan Lamp.6 Analisis SI)
 KOMPONEN ACUAN
•Hasil Analisis SKL satuan pendidikan
Kerangka Dasar •Hasil Analisis SKL Kelompok Mapel

Hasil Pemetaan SK/KD tentang alokasi

Struktur Kurikulum waktu yang dibutuhkan tiap Mapel

• Profil sekolah
Beban Belajar • Hasil Analisis Konteks SNP, Satdik dan
Lingkungan Satdik

• Kaldik Nasional, Propinsi, Kota

Kalender Pendidikan • Profil sekolah
 Untuk memetakan skala prioritas ranah
Analisis Tujuan
kompetensi, substansi materi, dan
tiap Mata Pelajaran implementasi dalam PBM
Untuk memetakan materi pokok
hubungannya dengan materi yang
Analisis Ruang
terjabar dalam seluruh KD tiap jenjang,
Lingkup tiap Mapel sebagai acauan bagi guru dalam
pengembangan materi
Untuk memetakan tingkatan ranah
Analisis SK/KD
setiap indikator pencapaian, sebagai
tiap Mata Pelajaran acuan pengembangan silabus
Komponen Sub Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana Tindak
Lanjut
1 Kerangka Prinsip Pengembangan KTSP dikembangkan oleh Dalam pengembangan KTSP Dilakukan reviu dokumen KTSP
Dasar Kurikulum sekolah dan komite sekolah belum memperhatikan prinsip- sehingga memenuhi setiap prinsip
Kurikulum berpedoman pada standar prinsip pengembangan kurikulum pengembangan kurikulum
isi dan standar kompetensi terutama prinsip berpusat pada khususnya prinsip berpusat pada
lulusan serta panduan potensi, perkembangan, potensi, perkembangan,
penyusunan KTSP yang kebutuhan, dan kepentingan kebutuhan, dan kepentingan
disusun oleh BSNP. peserta didik dan lingkungannya. peserta didik dan lingkungannya
2. Struktur
Kurikulum
3. Beban
Belajar
4. Kalender
Pendidikan

Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Isi

 Ranah Kompetensi Implementasi dalam PBM
Tujuan C A P Substansi Materi
(Hubungan dg KD)
1. Membentuk sikap positif v  Seluruh materi
terhadap biologi dengan esensial biologi
menyadari keteraturan  Keteraturan &
dan keindahan alam keindahan
serta mengagungkan alam
kebesaran Tuhan Yang  Kebesaran
Maha Esa Allah

2. Memupuk sikap ilmiah

yaitu jujur, objektif,
terbuka, ulet, kritis dan
dapat bekerjasama
dengan orang lain
3. dst

Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Isi

 Ruang
Standar Tk. Ranah Tk. Ranah Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Pokok Lingkup
Kompetensi KD IPK Waktu
1 2 3
Memahami 1.2 Mendeskrip- C3  Mengidentifikasi objek dan C1 Objek dan V …menit
hakikat biologi sikan objek dan permasalahan biologi pada tingkat permasalahan
sebagai Ilmu permasalahan organisasi kehidupan biologi pada
biologi pada  Menjelaskan objek biologi pada C2 berbagai tingkat …menit
berbagai tingkat tingkat organisasi kehidupan. organisasi
organisasi  Menjelaskan masalah biologi pada C2 kehidupan …menit
kehidupan ( berbagai tingkat organisasi (molekul, sel,
molekul, sel, kehidupan. jaringan, organ,
jaringan, organ,  Menentukan alternatif pemecahan C3 individu, populasi,
individu, populasi, masalah biologi yang ditemukan ekosistem dan …menit
ekosistem dan dengan rencana penelitian bioma)
bioma) sederhana yang dapat dilakukan
melalui metode ilmiah.
 Memecahkan masalah biologi dengan C3 …menit
metoda ilmiah

Catatan : Lihat Lampiran 6 Juknis Analisis Standar Isi

 SKL - SP SKL-KMP SKL - MP

Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, Dikembangkan berdasarkan tujuan Dikembangkan berdasarkan tujuan

kepribadian, akhlak mulia, serta dan cakupan muatan dan/ atau
keterampilan untuk hidup mandiri dan kegiatan setiap kelompok mata dan cakupan muatan dan/ atau
mengikuti pendidikan lebih lanjut pelajaran kegiatan setiap mata pelajaran

ANALISIS SKL
Fokus analisis SKL- Satdik: keterkaitan dgn SKL Kel. MP dan SKL Mapel
Fokus SKL Kel. MP: analisis keterkaitan SKL MP, ranah dan bentuk penilaian
Fokus analisis SKL MP : kajian tingkatan ranah, materi, dan penjabaran SK-KD
 No SKL Satuan Pendidikan SKL Kelompok SKL Mata Ket
Mapel Pelajaran
1. Berperilaku sesuai dengan
ajaran agama yang dianut
sesuai dengan perkembangan
remaja
2. Mengembangkan diri secara
optimal dengan memanfaatkan
kelebihan diri serta
memperbaiki kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya
diri dan bertanggung jawab
atas perilaku, perbuatan, dan
pekerjaannya
Dst.
Catatan : Lihat Lampiran 2 Juknis Analisis SKL
 Kelompok
No Standar Kompetensi Lulusan Kel. Mapel SKL Mapel Penilaian
Mapel
1 Agama 1 Membentuk peserta didik menjadi manusia yang Penilaian
dan Akhlak beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Afektif,
Mulia serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai Penugasan
melalui muatan dan/atau kegiatan agama, dan Unjuk
kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan Kerja
dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan
kesehatan.
2 Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang
dianut sesuai dengan perkembangan remaja
3 Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku,
ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam
tatanan global

4. . . .dst

9. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan

Tuhan secara bertanggung jawab
Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis SKL
N SKL
o KOMPETESI
.
1 1. Merumuskan masalah,
mengajukan dan menguji
hipotesis, menentukan
variabel, merancang dan
merakit instrumen,
menggunakan berbagai
peralatan untuk melakukan
pengamatan & pengukuran
yang tepat dan teliti,
mengumpulkan, meng-olah,
menafsirkan dan menyajikan
data secara sistematis, dan
menarik kesimpulan sesuai
dgn bukti yang diperoleh,
serta berkomunikasi ilmiah
hasil percobaan secara lisan
dan tertulis
Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis SKL
STANDAR KOMPETENSI DASAR Kelas
Tkt
Ran X XI XII
ah
1 2 1 2 1 2
C3 1. Memahami hakikat 1.2. Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi v
Biologi sebagai ilmu
1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada v
berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel,
jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma)
2. Memahami prinsip- 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria v
prinsip pengelompokan dan peranannya bagi kehidupan
makhluk hidup
2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista, v
dan peranannya bagi kehidupan
2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur v
berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian
literatur serta peranannya bagi kehidupan
1. Melakukan percobaan 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap v
pertumbuhan dan pertumbuhan tumbuhan
perkembangan pada
1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap v
tumbuhan
pertumbuhan tumbuhan
1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar v
terhadap pertumbuhan tumbuhan
 Penjabaran KD
SKL Mapel Tk. SK KD Deskripsi Kemampuan yg Diuji
Rn Materi X XI XII
1 2 1 2 1 2
Menggunakan C3/ Membaca Mengung- • isi V • menentukan kalimat utama
berbagai jenis P2 kapkan paragraf pada paragraf pertama
membaca untuk Memaham pokok- • kalimat • menentukan kalimat
memahami i ragam pokok isi utama penjelas pada paragraf
wacana tulis teks wacana teks dengan • kalimat pertama
nonsastra tulis membaca penjelas • menentukan isi paragraf
berbentuk grafik, dengan cepat 300 • fakta pertama
tabel, artikel, tajuk membaca kata per • opini • menentukan fakta pada
rencana, teks cepat dan menit • pikiran paragraf pertama
pidato, serta teks membaca utama • menentukan opini pada
sastra berbentuk intensif Membeda- • pikiran paragraf kedua
puisi, hikayat, kan fakta penjelas • menentukan pikiran utama
novel, biografi, dan opini pada paragraf kedua
puisi kontemporer, pada • dst. • menentukan pikiran
karya sastra editorial penjelas pada paragraf
berbagai angkatan dengan kedua
dan sastra Melayu membaca
klasik intensif
Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis SKL
Perencanaan Silabus RPP

Jumlah Peserta Didik

Persyaratan Pelaksanaan Jumlah Rombel
Beban Kerja Guru, dll.

Pelaksanaan Pendahuluan
Eksplorasi
Pelaksanaan Pembelajaran Elaborasi
Kegiatan Inti
(Implementasi RPP) Konfirmasi
Penutup

• Mengacu pada standar penilaian

• Dilaksanakan melalui tes dan non tes,
Penilaian • Aspek: Kognitif, Psikomotor dan Afektif
• Panduan Penilaian 5 Kelompok Mapel

Pemantauan Supervisi Evaluasi

Pengawasan
Tindak Lanjut Pelaporan
 NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT

Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Proses

• Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian
hasil belajar peserta didik
• Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar
peserta didik.

Pendidik Ulangan UH, UTS, UAS/UKK

Satuan Pendidikan Ujian Sekolah

Pemerintah Ujian Nasional

 Teknik tes: tes tertulis, tes lisan,
Tes dan tes praktik atau tes kinerja
Teknik observasi: dilakukan selama
Observasi pembelajaran berlangsung dan/atau
di luar kegiatan pembelajaran
Teknik penugasan: berbentuk tugas
Penugasan
rumah dan/atau proyek

Merepresetasikan kompetensi yang dinilai

Substansi
Memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan
Konstruksi bentuk instrumen yang digunakan

Menggunakan bahasa yang baik dan benar serta

Bahasa komunikatif sesuai taraf perkembangan peserta
didik
 RENCANA
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN
TINDAK LANJUT
1 Mekanisme dan
Prosedur Penilaian

2 Instrumen Penilaian Instrumen penilaian Belum ada data Belum teridentifikasi Sekolah menyiapkan format
hasil belajar yang penelaahan instrumen pemenuhan penelaahan butir soal dan
digunakan pendidik penilaian hasil belajar persyaratan subs- meminta guru melakukan
memenuhi tansi, konstruksi, telaah butir soal sebelum
persyaratan substansi, dan bahasa pada diujikan kepada peserta
konstruksi, dan instrumen penilaian didik
bahasa. hasil belajar

Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Penilaian

 Perencanaan Visi Misi Tujuan Rencana Kerja
Program
• Pedoman Sekolah
• Struktur Organisasi Sekolah
• Pelaksanaan Kegiatan Sekolah
• Bidang Kesiswaan
Pelaksanaan • Bidang Kurikulum/ Pembelajaran
Rencana Kerja • Bidang Pendidik dan Tendik
• Bidang Sarana dan Prasarana
• Bidang Keuangan dan Pembiayaan
• Budaya dan Lingkungan Sekolah
• Peran serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah
Program Pengawasan
Evaluasi Diri
Pengawasan Evaluasi dan Pengembangan KTSP
Evaluasi Evaluasi pendayagunaan Pendidik dan Tendik
Akreditasi Sekolah
Kepemimpinan •Dibantu oleh wakil kepala sekolah
Sekolah •Penerapan MBS dalam memimpin sekolah
Sistem Informasi Mendukung administrasi dan pembelajaran yang
Manajemen efektif, efisien, dan akuntabel
• Aspek yang di analisis pada standar pengelolaan meliputi
Perencanaan Program, Pelaksanaan Rencana Kerja,
Pengawasan Evaluasi, Kepemimpinan Sekolah, dan
Sistem Informasi Manajemen. Khusus untuk aspek
Pelaksanaan Rencana Kerja dan Pengawasan Evaluasi
disusun dalam Juknis tersendiri
• Cara melakukan analisis pada aspek Perencanaan
Program, Kepemimpinan Sekolah dan Sistem Informasi
Manajemen adalah menganalisis kesesuaian antara
kondisi ideal dan kondisi riil dari semua kriteria pada
setiap komponen dari masing-masing aspek yang
dianalisis. Analisis penyesuaian pada setiap komponen
dituangkan dalam program tindak lanjut pada RKJM dan
atau RKAS (Lamp. 4,6 dan 8 Juknis Analisis Standar
Pengelolaan)
 Kesesuaian dengan Kriteria* Analisis Pemenuhan Alokasi Program**
No Kriteria setiap Komponen
Ya Tidak (Program Tindak Lanjut) 1 2

CATATAN:
* “Ya “ : jika semua kriteria setiap komponen bersesuaian antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan
“Tidak” : jika semua kriteria setiap komponen tidak bersesuaian antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan
** “1 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKAS
“2 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKJM

Catatan : Lihat Lampiran 4, 6, dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan

• Standar sarana dan prasarana untuk sekolah/madrasah
mencakup kriteria minimum sarana dan kriteria minimum
prasarana (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
24 Tahun 2007 Lampiran Pasal 1);.
• Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang
ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah,
perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat
bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber
belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses
pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi
dan komunikasi (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Bab I, Pasal 1 ayat 8);
• Sarana pendidikan adalah perlengkapan yang diperlukan
untuk menyelenggarakan pembelajaran yang dapat
dipindah-pindah (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
• Prasarana pendidikan adalah fasilitas dasar yang diperlukan
untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007
Glosarium);
• Lahan sekolah adalah bidang permukaan tanah yang di
atasnya terdapat prasarana sekolah meliputi bangunan
satuan pendidikan, lahan praktek, lahan untuk prasarana
penunjang, dan lahan pertamanan untuk menjadikan satuan
pendidikan suatu lingkungan yang secara ekologis nyaman
dan sehat (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24
Tahun 2007 Glosarium);
• Bangunan gedung sekolah adalah gedung yang sebagian atau
seluruhnya berada di atas lahan, yang berfungsi sebagai
tempat untuk melakukan pembelajaran pada pendidikan
formal. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24
Tahun 2007 Glosarium);
• Rombongan belajar adalah kelompok peserta didik yang
terdaftar pada satu satuan kelas (Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
1 Satuan Pendidikan yang terkait dengan
Rombongan Belajar
2 Lahan
3 Bangunan Gedung
4 Kelengkapan Prasarana dan Sarana
 Kondisi Kesesuaian Analisis Program
No Komponen Satuan dengan SNP Penyesuaian/ Ket
Pendidikan Ya Tidak Pemenuhan 1 2 3

Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis Standar Sarana Prasarana

Proses pengkajian komponen-komponen sumber daya di lingkungan
sekolah untuk memperoleh data dan informasi antara lain tentang:
kondisi ideal (sesuai dengan tuntutan SNP), kondisi riil (kekuatan dan
kelemahan), kesenjangan (tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah)
dan rencana tindak lanjut (upaya yang harus dilakukan oleh sekolah
berdasarkan skala prioritas); sebagai acuan bagi sekolah dalam proses
pengembangan KTSP dan RKS.

• Peserta didik (Ruang lingkup data: rata-rata intake siswa, rata-rata

pencapaian UN dan US, dll)
• Pendidik dan Tendik (Ruang lingkup data: ketercukupan jumlah,
kualifikasi pendidik dan tendik)
• Sarana Prasarana (Ruang lingkup data: ketersediaan sarana prasarana
pendukung proses pembelajaran, dll)
• Biaya (Ruang lingkup data: jenis, sumber dan program pembiayaan,dll)
• Program Sekolah (Ruang lingkup data: RKJM dan RKAS)
 Kekuatan:kondisi komponen sumber daya satuan
pendidikan yang positif/baik dan terkendali.

Kelemahan : kondisi komponen sumber daya

satuan pendidikan yang negatif/kurang baik
dan tidak terkendali.

Kesenjangan : tantangan nyata yang dihadapi

oleh sekolah dari setiap komponen sumber daya,
sebagai bahan dalam menetapkan rencana
tindak lanjut.

Rencana tindak lanjut : upaya yang akan

dilaksanakan oleh sekolah untuk memperkecil
kesenjangan agar mencapai kondisi ideal,
melalui optimalisasi kekuatan yang dimilki.
No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Kesenjangan Rencana Tindak Lanjut
1 Peserta didik

2 Pendidik & Semua guru telah Guru yg telah Terdapat 20 % guru •Mengikutkan sertfikasi secara
tersertifikasi tersertifikasi 80 % blm tersertifikasi berkala sesuai kuota yang ada
Tendik •Mnegikutkan diklat, seminar dll.

3 Sarana Prasarana

4 Pembiayaan

5 Program Sekolah Sekolah memiliki Tidak ada dokumen Belum ada •Menyusun RKJM sekolah
RKJM RKJM Dokumen RKJM
 Merupakan proses pengkajian lingkungan sekolah yang difokuskan
untuk memperoleh data dan informasi tentang peluang, tantangan,
dan rencana tindak lanjut”, sebagai acuan bagi sekolah dalam
proses pengembangan KTSP dan penyusunan program kerja
sekolah.

Peluang Tantangan Kesenjangan Rencana tindak lanjut

Kondisi yang bersifat Kondisi yang Kondisi nyata yang Upaya yang akan
positif dan bersifat negatif dan dihadapi oleh dilakukan oleh
mendukung kurang sekolah dari setiap sekolah untuk
pendidikan di komponen, memanfaatkan
sekolah sebagai bahan peluang dan mem-
mendukung dalam menetapkan perkecil hambatan/
pendidikan di rencana tindak mengatasi
sekolah lanjut tantangan
Komponen-komponen yaitu komite sekolah, dewan
pendidikan, dinas pendidikan, assosiasi profesi, dunia
industri/dunia kerja dan sumber daya alam.

Instrumen pengumpulan data meliputi komponen,

kondisi ideal, kondisi riil (terdiri dari peluang dan
tantangan), kesenjangan dan rencana tindak lanjut.

Pengolahan data dilakukan dengan cara memilah data

yang terkumpul dari setiap komponen lingkungan
satuan pendidikan dan memilih bagian terpenting yang
berkaitan antara kondisi ideal dengan kondisi riil yang
memuat peluang dan tantangan baik berupa data
kuantitatif maupun kualitatif.
1. Sampul : ( Ada Logo sekolah atau logo pemerintah
kabupaten/kota ), Nama “LAPORAN HASIL
ANALISIS KONTEKS”, Nama Satdik, Tahun
pelajaran, Kabupaten/Kota dan Provinsi)
2. Kata pengantar
3. Lembar Pengesahan (Tempat dan tanggal
pengesahan, tanda tangan kepala sekolah dan
komite sekolah serta stempel institusi terkait.
4. Daftar Isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang, memuat hal-hal :
• Kondisi ideal suatu sekolah sesuai SNP
• Kondisi riil sekolah
• Upaya atau langkah memenuhi kondisi ideal
B. Dasar kebijakan
Memuat landasan hukum yang digunakan
dalam menyusun laporan hasil analisis konteks
C. Tujuan dan Manfaat
• Memuat tujuan penyusunan laporan analisis
konteks
• Memuat manfaat yang diharapkan dengan
adanya laporan hasil analisis konteks
BAB II. HASIL ANALISIS KONTEKS
A. Analisis Standar Nasional Pendidikan
1. Analisis Standar Isi
Memuat deskripsi kondisi ideal pelaksanaan SI,
kondisi riil dan rencana tindak lanjut.Deskripsi
tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan
Memuat deskripsi Analisis SKL satuan pendidikan,
SKL Kelompok Mapel dan SKL Mapel.
Analisis SKL Satdik mendeskripsikan Analisis SKL
Kelompok Mapel, SKL Mapel.
Analisis SKL Kelompok Mapel mendeskripsikan
analisis SKL Mapel dan penilaian.
Analisis SKL Mapel mendeskripsikan tingkat ranah,
SK, KD dan kelas/semester.
3. Analisis Standar Proses
Memuat deskripsi kondisi ideal pelaksanaan standar
proses(SNP), kondisi riil pelaksanaan, dan rencana
tindak lanjut untuk memenuhinya.
4. Analisis Standar Pengelolaan
Memuat deskripsi kondisi ideal (SNP),
kondisi riil pelaksanaan standar pengelolaan
dan rencana tindak lanjut untuk
memenuhinya.

5.Analisis Standar Penilaian

Memuat deskripsi kondisi ideal (SNP),
kondisi riil pelaksanaan standar penilaian ,
dan rencana tindak lanjut untuk
memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat
didukung oleh data kuantitatif.
 B.Analisis Kondisi Internal Satuan Pendidikan
Memuat deskripsi:
• Peserta didik, pendidik dan tendik, sarpras, biaya, dan program
sekolah
• Kondisi ideal, kondisi riil (Kekuatan dan Kelemahan)
• Kesenjangan
• Rencana tindak lanjut
• Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
C. Analisis Kondisi Lingkungan Eksternal Satdik
Memuat deskripsi sekurang-kurangnya:
• Komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi
profesi, dunia industri dan dunia kerja, sumber daya alam dan
sosial budaya.
• Kondisi ideal, kondisi riil (Peluang dan Tantangan)
• Kesenjangan
• Rencana tindak lanjut
• Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
BAB III. PENUTUP
– Kesimpulan
– Rekomendasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
TerimaTIMkasih…
KTSP