DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR

WORKSHOP
PENYELARASAN DUKUMEN KURIKULUM 1,2,3 KTSP
WK KURIKULUM SMA SE-JAWA TIMUR

DI HOTEL PURNAMA BATU

SENIN 20 MEI - JUMAT 23 MEI 2019
 Bagaimana PERMASALAHAN, SOLUSI
dan KEUNGGULAN pada sekolah
saudara?

• Apa permasalahan, hambatan dan ancamannya?

• Apa sajakah potensi, peluang dan tantangannya?
• Apakah Visinya?
• Apa kegiatan unggulannya?
• Apakah Tujuan sekolah sudah semuanya tercapai, belum atau
melebihi target?
• Apakah keunggulan dan kebanggaan sekolah saudara sebagai Best
Practice?
• Apa saja prestasi sekolah saudara?
 LATAR BELAKANG

• Beberapa Sekolah penyusunan dukumen 1,2,3

KTSP belum bertahap dan belum selaras dengan
SNP, Potensi, peluang, hambatan dan tantangan
sekolah dan lingkungan sekolah sehingga
perencanaan layanan pendidikan kurang
kontekstual terhadap kebutuhan kecakapan hidup
siswa dalam studi lanjut dan dalam berkarir pada
abad-21, memerlukan analisis konteks dalam
pengembangan KTSP (Dukomen 1, 2 & 3)
 TAHAPAN WORKSHOP

Tahap 1: Penyelarasan Dukumen 1,2,3 Kurikulum 20-23 Mei 2019

• Tahap 2: Penyusunan Perangkat Pembelajaran 23-26 Mei 2019
• Tahap 3: Pengembangan Penilaian HOTS 29-29 Mei 2019
 P E T A K O N S E P

VISI-MISI-TUJUAN
POTENSI
PERMASALAHAN RP S
•RKJM-RKT-RKAS
•KTSP1-2-3
•Pembelajaran
•Penilaian
•IHT, Workshop, Seminar
ANCAMAN- TANTANGAN •Eskul, Lomba
P E L U A N G •Paguyuban ortu
•membangun fisik
 HARAPAN
Setelah mengikuti sesi ini diharapka peserta dapat…
1. Meningkatkan pemahaman, keterampilan, motivasi dan
inovasi peserta tentang
• KTSP dukumen 1, 2 dan 3 yang selaras dengan pemenuhan
SNP, Permasalahan dan Potensi Satuan Pendidikan dengan
Ekositemnya dituangkan dalam Visi, Misi dan Tujuan Sekolah
• Penyusunan perangkat pembelajaran a.l Silabus, Prota,
Promes, dan RPP
• Pengembangan Penilaian HOTS
2. Menganalisis tantangan, peluang dan kesenjangan serta
rencana tindak lanjut dalam menyusun KTSP dan Rencana
Kerja Sekolah
 ANALISIS 8 SNP
 PERMASALAHAN/PELUANG
 PENGEMBANGAN KTSP LINGKUP 4 SNP (WK KUR)
• STANDAR SKL
• STANDAR ISI
• STANDAR PROSES
• STANDAR PENILAIAN
• STANDAR PTK
• STANDAR SARPRAS
• STANDAR PENGELOLAAN
• STANDAR PEMBIAYAAN
 TAHAP PENGEMBANGAN DAN IMPLEMENTASI KTSP
8

Analisis
Konteks Penyusunan Penetapan Pengesahan

•Visi, Misi, dan Tujuan •Reviu, Revisi dan

1
Finalisasi •Verifikasi
•Analisis SNP 1 1
1 •Muatan Kurikuler
2
•Pemantapan dan •Pemberian
•Analisis Penilaian rekomendasi
Satuan •Beban Belajar 2 2
3
2 Pendidikan
•Penetapan Kepala •Validasi
•Kalender Pendidikan 3
•Analisis 4 Sekolah
Kondisi
3
3 Lingkungan
5
•Silabus Muatan Lokal •Pengesahan
•Pertimbangan 4
Komite/Yayasan
•RPP Mata Pelajaran 4
6

Evaluasi dan Pengawasan Pelaksanaan

Tindak Lanjut Supervisi dan Daya
Proses
Kurikulum Keterlaksanaan Dukung
Pembelajaran
POLA PEMBINAAN KTSP ©2015, Dit. PSMA,
 ANALISIS
PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN
( STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN)

K
ANALISIS ANALISIS KONDISI T
KONTEKS SATUAN PENDIDIKAN S
P

ANALISIS KONDISI
LINGKUNGAN
 ANALISIS TUJUAN PENDIDIKAN
NASIONAL
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

UU No. 20 tahun 2003 KOMPETENSI

LULUSAN
tentang Sisdiknas
menyatakan SNP
adalah kriteria
minimal sekolah di
Indonesia

SARANA &
PTK PRASARANA PEMBIAYAAN

PENGELOLAAN
LINGKUP DAN TARGET 8 SNP
 INDIKATOR
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
 1. perilaku yang mencerminkan sikap
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME
2. perilaku yang mencerminkan sikap
berkarakter
1.keterampilan berpikir 3. perilaku yang mencerminkan sikap
dan bertindak kreatif disiplin
2.keterampilan berpikir Sikap 4. perilaku yang mencerminkan sikap
santun
dan bertindak
5. perilaku yang mencerminkan sikap
produktif jujur
3.keterampilan berpikir 6. perilaku yang mencerminkan sikap
dan bertindak kritis peduli
4.keterampilan berpikir 7. perilaku yang mencerminkan sikap
dan bertindak percaya diri
mandiri KOMPETENSI 8. perilaku yang mencerminkan sikap
LULUSAN bertanggungjawab
5.keterampilan berpikir
9. perilaku pembelajar sejati
dan bertindak sepanjang hayat
kolaboratif 10.perilaku sehat jasmani dan rohani
6.keterampilan berpikir Keterampilan Pengetahuan
dan bertindak
komunikatif pengetahuan faktual,
prosedural, konseptual,
metakognitif
13
 1. Memuat karakteristik STANDAR ISI PEMBELAJARAN
kompetensi sikap
2. Memuat karakteristik
kompetensi
pengetahuan
3. Memuat karakteristik
kompetensi 1. Menyediakan
keterampilan Perangkat
alokasi waktu
4. Menyesuaikan tingkat Pembela-
jaran pembelajaran
kompetensi siswa
5. Menyesuaikan ruang sesuai struktur
lingkup materi kurikulum yang
pembelajaran berlaku
2. Mengatur beban
belajar bedasarkan
1. Melibatkan pemangku bentuk
kepentingan dalam pendalaman materi
pengembangan
ISI
kurikulum PEMBELAJARAN 3. Menyelenggarakan
2. Mengacu pada aspek kurikulum
kerangka dasar pada muatan lokal
penyusunan 4. Melaksanakan
3. Melewati tahapan Pengem- Pelaksanaan
operasional bangan KTSP KTSP kegiatan
pengembangan pengembangan diri
4. perangkat kurikulum siswa
tingkat satuan
pendidikan yang
dikembangkan

14

1. Mengacu pada silabus
yang telah
dikembangkan
2. Mengarah pada
pencapaian
kompetensi
3. Menyusun dokumen
rencana dengan
lengkap dan
sistematis
4. Mendapatkan
evaluasi dari kepala
sekolah dan
pengawas sekolah
1. Melakukan penilaian
otentik secara
komprehensif
2. Memanfaatkan hasil
penilaian otentik
3. Melakukan pemantauan
proses pembelajaran
Pengawasan
4. Melakukan supervisi Dan Penilaian
Otentik
proses pembelajaran
kepada guru
5. Mengevaluasi proses
pembelajaran
6. Menindaklanjuti hasil
pengawasan proses
pembelajaran
1. Membentuk rombongan belajar
dengan jumlah siswa sesuai
STANDAR PROSES PEMBELAJARAN ketentuan
2. Mengelola kelas sebelum
memulai pembelajaran
3. Mendorong siswa mencari tahu
4. Mengarahkan pada penggunaan
pendekatan ilmiah
5. Melakukan pembelajaran
berbasis kompetensi
6. Memberikan pembelajaran
Perencanaan terpadu
7. Melaksanakan pembelajaran
dengan jawaban yang
kebenarannya multi dimensi;
8. Melaksanakan pembelajaran
menuju pada keterampilan
aplikatif
9. Mengutamakan pemberdayaan
siswa sebagai pembelajar
sepanjang hayat
10.Menerapkan prinsip bahwa
siapa saja adalah guru, siapa
PROSES saja adalah siswa, dan di mana
PEMBELAJARAN saja adalah kelas.
11.Mengakui atas perbedaan
individual dan latar belakang
budaya siswa.
12.Menerapkan metode
Pelaksanaan pembelajaran sesuai
karakteristik siswa
13.Memanfaatkan media
pembelajaran dalam
meningkatkan efisiensi dan
efektivitas pembelajaran
14.Menggunakan aneka sumber
belajar
15.Mengelola kelas saat menutup
pembelajaran 15
 1. Mencakup ranah sikap,
STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN pengetahuan dan
keterampilan
1. Melakukan penilaian berdasarkan 2. bentuk pelaporan
penyelenggara sesuai prosedur sesuai dengan ranah
2. Melakukan penilaian berdasarkan
ranah sesuai prosedur
3. Menentukan kelulusan siswa 1. Menggunakan
berdasarkan pertimbangan yang Aspek jenis teknik
sesuai penilaian yang
obyektif dan
akuntabel
2. perangkat
teknik penilaian
Prosedur Teknik
lengkap
1. Menggunakan
PENILAIAN
instrumen
PENDIDIKAn
penilaian aspek
sikap
2. Menggunakan
instrumen 1. Menindaklanjuti
penilaian aspek hasil pelaporan
pengetahuan penilaian
3. Menggunakan Instrumen Tindak Lanjut 2. Melakukan
instrumen pelaporan
penilaian aspek penilaian secara
keterampilan periodik
16
 1. Berkualifikasi minimal S1/D4
1. Tersedia Kepala Tenaga Pustakawan STANDAR PTK 2. Rasio guru kelas terhadap rombongan
2. Kepala Tenaga Pustakawan berkualifikasi sesuai belajar seimbang
3. Kepala Tenaga Pustakawan bersertifikat 3. Tersedia untuk tiap mata pelajaran
4. Kepala Tenaga Pustakawan berpengalaman sesuai 4. Bersertifikat pendidik
5. Tersedia Tenaga Pustakawan 5. Berkompetensi pedagogik minimal baik
6. Tenaga Pustakawan berpendidikan sesuai 6. Berkompetensi kepribadian minimal baik
ketentuan 7. Berkompetensi profesional minimal baik
7. Berkompetensi manajerial minimal baik 8. Berkompetensi sosial minimal baik
8. Berkompetensi pengelolaan informasi minimal
baik Ketersediaan 1. Berkualifikasi minimal S1/D4
9. Berkompetensi kependidikan minimal baik dan 2. Berusia sesuai kriteria saat
10. Berkompetensi kepribadian minimal baik pengangkatan
11. Berkompetensi sosial minimal baik Kompetensi 3. Berpengalaman mengajar
12. Berkompetensi pengembangan profesi minimal Guru selama yang ditetapkan
baik 4. Berpangkat minimal III/c atau
setara
5. Bersertifikat pendidik
Ketersediaan
Ketersediaan 6. Bersertifikat kepala sekolah
dan 7. Berkompetensi kepribadian
dan minimal baik
Kompetensi
Kompetensi 8. Berkompetensi manajerial
Kepala minimal baik
Pustakawan PENDIDIK DAN Sekolah 9. Berkompetensi
TENAGA kewirausahaan minimal baik
10. Berkompetensi supervisi
1. Tersedia Kepala Tenaga Laboratorium KEPENDIDIKAN minimal baik
2. Kepala Tenaga Laboratorium
berkualifikasi sesuai 11. Berkompetensi sosial
3. Kepala Tenaga Laboratorium bersertifikat minimal baik
4. Tersedia Kepala Tenaga Laboratorium
berpengalaman sesuai 1. Tersedia Kepala Tenaga Administrasi
5. Tersedia Tenaga Teknisi Laboran 2. Kepala Tenaga Administrasi berkualifikasi
6. Tenaga Teknisi Laboran berpendidikan Ketersediaan minimal SMK/sederajat
Ketersediaan 3. Kepala Tenaga Administrasi bersertifikat
sesuai ketentuan dan
7. Tersedia Tenaga Laboran dan 4. Tersedia Tenaga Pelaksana Urusan
8. Tenaga Laboran berpendidikan sesuai Kompetensi Administrasi
Kompetensi
ketentuan Tenaga 5. Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi
9. Berkompetensi kepribadian minimal baik Laboran berpendidikan sesuai ketentuan
10. Berkompetensi sosial minimal baik Administrasi 6. Berkompetensi kepribadian minimal baik
11. Berkompetensi manajerial minimal baik 7. Berkompetensi sosial minimal baik
12. Berkompetensi profesional minimal baik 8. Berkompetensi teknis minimal baik
9. Berkompetensi manajerial minimal baik
 Analisis Sandar Nasional Pendidikan
KONDISI IDEAL/ KONDISI RIIL RENCANA TINDAK
NO STAN DAR KESENJANGAN
INDIKATOR MUTU KELEMAHAN-
TANTANGAN LANJUT
POTENSI-PELUANG

1 SKL

2 ISI

3 PROSES

4 PENILAIAN

5 PTK

6 SARPRAS

7 PENGELOLAA
N

8 PEMBIAYAAN
 KARIR SISWA SUKSES
VISI PERMENDIKBUD
Pada ABAD-21

MISI K-13

TUJUAN
4C

KARAKTER peluang TPACK

HOTS
KEGIATAN LITERASI
SKS
PENGEMBANGAN
SEKOLAH SMA Zonasi
Adiwiyata
RKAS-RAB ancaman
Doble Track
RKS KTSP OR
hambatan

REKOMODASI
SELARAS Seni
Taruna Kemaritiman
Potensi Bording School
ANALISIS KONTEK 8 SNP
GLS Relegi
STEAM
 MENGGALI IDE KEGIATAN
PEMBELAJARANdan PENI LAI N
KONTEKSTUAL

UNBK
PCK
USBN

SINTAK
PEMBELAJARAN
5M Kurikulum 2013
KHS belum terlaksana penuh
DOUBLE pada setiap sekolah
TRACK E-UKBM
E-MODUL Kurikulum 2013
FORUM
PUBLIKASI terus berkembang
sesuai tantangan Abad 21

Sekolah-sekolah di daerah
semakin tertinggal
Kreativitas Pengembangan Sekolah
sekolah sebagai VISI bersama

Apresiasi pd sekolah
Nilai-nilai yang KREASI karena mempunyai
memberi sekolah PENGEMBANG nilai lebih, nilai
AN SEKOLAH
alternatif solusi baru positif, nilai kreatif,
dalam mengatasi dan inovatif
semua persoalan yang
terjadi di sekolah (dan
menangkap peluang
pengembangan) yang
lebih baik lagi dari IDEALISME
VISI
pada sebelumnya KARAKTER MISI/STRATEGI
(Roseno Aji Affandi: INSTITUSI
2014)
 LK. 01: Analisis Konteks Keterpenuhan SNP
• Diskusikan terlebih dahulu dengan 1-2 orang teman saudara untuk
memahami LK ini.
• Berikutnya secara mandiri analisis konteks antara SNP dengan
kelemahan/potensi sekolah saudara, ancaman/tantangan hingga
menemukan kesenjangannya, Visi-Misi-Tujuan Sekolah.
• Usulkan RTL kegiatan saudara untuk mengatasinya dan atau untuk
mengembangkan sekolah saudara supaya memeuhi SNP sebagai bahan
Rencana Pengembangan Sekolah (RPS), penyusunan RKS, revisi Indicator
Ketercapaian Visi-Misi dan Tujuan sekolah. Gunakan format berikut. Isilah
sedikitnya pada Standar PROSES dan Stadar PENILAIAN.

KONDISI IDEAL/ KONDISI RIIL RENCANA TINDAK

NO STANDAR KELEMAHAN- PELUANG- KESENJANGAN
INDIKATOR MUTU LANJUT
POTENSI TANTANGAN

1 SKL
2 ISI
 LK: 01. Analisis Konteks Sandar Nasional Pendidikan
Nama Sekolah : …………………………………………………………
Alamat Sekolah : ………………………………………………………..
NPSN : ………………………………………………………..
Tahun Pelajaran : ………………………………………………………..

KONDISI IDEAL/ KONDISI RIIL RENCANA TINDAK

NO STANDAR KELEMAHAN- PELUANG- KESENJANGAN
INDIKATOR MUTU LANJUT
POTENSI TANTANGAN

1 SKL
2 ISI
3 PROSES
4 PENILAIAN
5 PTK
6 SARPRAS
PENGELOLAA
7
N
8 PEMBIAYAAN
 LK: 01. Analisis Sandar Nasional Pendidikan
STAN KONDISI IDEAL/ KONDISI RIIL RENCANA TINDAK
NO KESENJANGAN
DAR INDIKATOR MUTU KELEMAHAN-POTENSI PELUANG-TANTANGAN LANJUT

1 SKL 3.Memiliki ketrampilan Kompetensi Sesuai Kompetensi Pembelajaran yang

berpikir dan bertindak yang dicapai kebutuhan yang dicapai • meningkatkan
kreatif, produktif, siswa dominan perkembangan siswa belum berfikir 4C
Ambil dari kritis, mandiri, pada zaman sampai memiliki • menumbuhkan
Indikator kolaboratif dan penguasaan terintegrasi kecakapan 4C keterampilan berfikir
pada SNP komunikatif melalui materi pelajaran kecakapan hidup dalam tingkat
pendekatan ilmiah Abad 21 4c komunikasi tinggi/penalaran dan
ilmiah kontekstual HOTS

2 ISI IPK dikembangkan Indikator Indikator Indikator MGMPS:

minimum sesuai dikembangkan dibutuhkan dikembangkan Pengembangan
amanah KD: dominan untuk kurang Silabus hingga IPK
kompetensi sikap, dibawah KD dikembangkan mencapai level penalaran
pengetahuan, maksimun mencapai amanah KD
keterampilan dan sampai level amanah KD hingga
menyesuaikan ruang kognitif KD hingga penalaran
 LK: 01. Analisis Sandar Nasional Pendidikan
STAN KONDISI IDEAL/ KONDISI RIIL RENCANA TINDAK
NO KESENJANGAN
DAR INDIKATOR MUTU KELEMAHAN-POTENSI PELUANG-TANTANGAN LANJUT

3 PROSE Mengarah pada RPP yang Sesuai RPP yang disusun • Penyusunan RPP
S Silabus & RPP disusun guru kebutuhan guru kurang meng Kecakapan Hidup
yg telah sebatas perkembangan akomodasi Abad-21, PPK,
dikembangkan pencapaian zaman terintegrasi kecakapan hidup Literasi
dan pencapaian ranah kognitif kecakapan hidup abad-21 (4C, PPK, • Pembelajaran
kompetensi dan dimensi Abad 21 4C (4C, Literasi) dg dengan
tersusun dengan knowledge dg PPK, Literasi) dg Pedekatan, pendekatan
Pedekatan,
lengkap dan maks pdk Seintifik, TPACK, STEAM
Seintifik, TPACK,
sistimatis Saintifik STEAM
STEAM
4 PENILAI Penilaian sesuai Penilaian Penilaian Penilaian dilenkapi • IHT Penyususnan
AN IPK mencakup dominan hanya pengetahuan pada sikap, soal HOTS
ranah ranah ditingkatkan pada keterampilan dan • Penilaian
pengetahuan, pengetahuan penalaran/level 3 pengetahuan. dikembangkan
sikap dan pada formatif & HOT Pada pengetahuan hingga soal HOTS
prosedur hingga PAT ditingkatkan level pada PAT
umumnya masih 3/penalaran & HOT
 DINAS PENDIDIKAN PROV JATIM
CABANG DINAS WILAYAH BLITAR
SMA NEGERI 1 BLITAR
PENGEMBANGAN SEKOLAH
MELALUI IHT TAHAP 2 GURU-GURU SMA NEGERI 1 BLITAR
 PENGEMBANGAN RPP INTEGRASI KECAKAPAN ABAD-
21
 PEMBELAJARAN PENDEKATAN STEAM
 PENYUSUNAN SOAL-SOAL HOTS
Narasumber-1 Narasumber-2
Drs. Trisilo Budi Prasetyo, M.M Drs. Johan Edy Prastiwo, M.Pd.
Kepala Cabang Dinas Pendidikan Prov Jatim Narasumber Pembelajaran Direktorat P-SMA
Wilayah Kabupaten dan Kota Blitar Kepala SMA Negeri 1 Blitar
DI RUANG TRRC SAMASA
SELASA, 30 APRIL 2019
 IHT PENYUSUNAN SOAL
HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS)
BERDASAR ANALISIS UN PADA PAMER UN 2018
MGMP BAHASA INGGRIS KAB KOTA BLITAR
di Aula SMAN 1 Talun- Selasa, 9 Oktober 2018

Drs. Johan Edy Prastiwo, M.Pd.

TIM PENGEMBANG PEMBELAJARAN
DIREKTORAT PEMBINAAN SMA
 SEMINAR PENDIDIKAN
MEMPERINGATI HARI GURU NASIONAL
DAN HUT PGRI KE-73 TH 2018
SMA NEGERI 2 BLITAR DAN CABDIN BLITAR RAYA
DINAS PENDIDIDKAN PROV JAWA TIMUR

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN INTEGRASI KECAKAPAN HIDUP

ABAD-21 PADA REVOLUSI INDUSTRI 4.0
MELALUI PENGEMBANGAN SOAL-SOAL HOT

Di Aula SMA Negeri 1 Blitar

Senin 26 November 2018 PANITIA SEMINAR,
 DINAS PENDIDIKAN PROV. JATIM WIL. KABUPATEN DAN KOTA BLITAR

SOSIALISASI SMA RUJUKAN

SMA NEGERI 1 TALUN DAN SMA NEGERI 2 BLITAR
SMA KABUPATEN DAN KOTA BLITAR
DIREKTORAT P-SMA DI AULA SMANTA, 17 JULI 2018 CABDIN BLITAR RAYA

VIDEO
PEMBELAJAR
AN

Drs. Johan Edy Prastiwo, M.Pd.

T I M P E N G E M B A N G P E M B E L A J A R A N
D I R E K T O R A T P E M B I N A A N S M A