KONSEP
DAN PENYEDERHANAN RPP
Iklas Beramal
NAMA : I NENGAH ASRAMA JUTA NINGRAT, S.AG.,M.FIL.H
PENDIDIKAN : S2 AGAMA HINDU
PANGKAT : PEMBINA (IV/a)
TEMPAT KERJA : SMP NEGERI 1 BANGLI
SMA GURUKULA BGL
PENGALAMAN:
1. KETUA MGMP PAH TINGKAT SMP KAB. BANGLI;
2. KETUA PASRAMAN NON FORMAL GURUKULA;
3. TIM PENYUSUN KURIKULUM KEAGAMAAN HINDU, PEREVIEW KURIKULUM
KEAGAMAAN AGAMA HINDU;
4. TIM PENYUSUN BUKU GURU DAN BUKU SISWA PASRAMAN FORMAL;
5. TIM PENYUSUN KISI-KISI DAN SOAL USBN
6. GUPRES TERBAIK TK. PROVINSI TAHUN 2014;
5. Mengikuti TOT Kurikulum 2013, tahun 2015 di Jakarta;
6. Mengikuti Diklat Penyederhanaan RPP, tahun 2020.
TUJUAN DISKUSI
GURU memahami
Konsep Dasar dan
Penyederhanaan RPP
(RPP Merdeka Belajar)
3
Created By Asjun
DASAR HUKUM
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20
1 Tahun 2003;
Created By Asjun
Apa itu RPP
• RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci
mengacu pada silabus, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru.
(Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014)
• Menyusun Program
Tahunan (Prota) dan
Program Semester
5. Perancangan (Prosem)
Pembelajaran • Mengembangkan
Silabus
Created By Asjun • Menyusunan RPP
Bintek Penyusunan Kurikulum Keagamaan Hindu di Jakarta
II. UNSUR PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Apa kompetensi yang
harus dikuasai siswa? (KI
dan KD)
2. Bagaimana cara
mencapainya? (Kegiatan
Pembelajaran)
3. Bagaimana cara
mengetahui
pencapaiannya?
(Penilaian)
KETENTUAN RPP
1. Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan
sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan
bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun
berdasarkan KD atau subtema.
2. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan
atau lebih.
3. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di
satuan pendidikan.
4. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau berkelompok di
sekolah/madrasah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh kepala sekolah/madrasah
Created By Asjun
PRINSIP PENYUSUNAN
RPP 1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik.
2. Partisipasi aktif peserta didik
3. Berpusat pada peserta didik.
4. Pengembangan budaya membaca dan menulis
5. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut
6. Penekanan pada Keterkaitan dan keterpaduan
7. Mengakomodasi pembelajaran tematik terpadu. Lintas
mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman
budaya
8. Penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi
Created By Asjun
MERENCANAKAN PROSES PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran
Penilaian Pembelajaran
Created By Asjun
KOMPONEN RPP Penyederhanaan
Sekolah :…
Mata Pelajaran :…
Kelas/Semester :…
Materi Pokok :…
Alokasi Waktu : … @ 40 Menit
Kompetensi Dasar • Disesuaikan dengan Permendikbud Nomor 37 Tahun
2018;
KD KI 1 :………………..
• Kep. Badan Penelitian dan Pengembangan dan
KD KI 2 :……………….. Perbukuan Nomor; 018/H/KR/2020, KI-KD
KD KI 3 :………………. • Disesuaikan dengan Silabus dan Merujuk Buku Guru
• Menuliskan Semua Kompetensi Dasar yang Meliputi
KD KI 4 :………………. (KD KI 1, KD KI 2, KD KI 3, dan KD KI4)
Created By Asjun
Indikator Pencapaian Kopetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian (IPK) Penjelasan
1 KD KI 1 1.1.1 … … Kompetensi Dasar
1.1.2……….. 1.1 ……………….(KD 1 ---- KI 1)
Indikator
1.1.3……….. • 1.1.1…………………………………...
• 1.1.2……………………………………
2.1 ………………. (KD 2 ---- KI 2)
2.1.1……… Indikator
2 KD KI 2 • 2.1.1………………………………………
2.1.2……… • 2.1.2……………………………………….
2.1.3 … … 3.1 ………………………. (KD 3 ---- KI 3)
Indikator
• 3.1.1…………………………………………..
• 3.1.2…………………………………………..
KD dari KI-2 (social) Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi
(bila ada KD-nya). Koheren dan Linier dari KD KI 4
KD dari KI-3 (pengetahuan) Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi
yang bisa diukur.
INDIKATOR PENGAYAAN
Mempunyai tuntutan kompetensi yang melebihi dari
tuntutan kompetensi dari standar minimal KD.
Tidak selalu harus ada.
Dirumuskan oleh pendidik apabila potensi peserta didik
memiliki kompetensi yang lebih tinggi dari dan perlu
peningkatan yang baik dari standar minimal KD.
Dalam melakukan penilaian indikator yang harus diujikan
kepada siswa adalah indikator kunci.
Indikator kunci tidak boleh terabaikan oleh pendidikan dalam pelaksanaan
penilaian, karena indikator inilah yang menjadi tolak ukur dalam mengukur
ketercapaian kompetensi minimal siswa berdasarkan KDnya.
Di samping itu, pencapaian komptensi minimal ini merupakan pencapaian yang
berstandar nasional.
Sedangkan indikator pendukung dan indikator pengayaan di dalam
melakukan penilaian disesuaikan dengan tingkat kebutuhan pemahaman
peserta didik terhadap indikator kunci yang telah diberikan.
Dimensi Proses Kognitif
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mengkreasi • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
• Mengambil keputusan sendiri.
Penalaran
HOTS Mengevaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
(Level Kognitif 3)
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
Aplikasi
Mengaplikasi • Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
(Level Kognitif 2)
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
MOTS
• Menjelaskan ide/konsep.
Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
Pengetahuan &
menerima, melaporkan, dll.
Pemahaman (Level
• Mengingat kembali.
Kognitif 1)
LOTS Mengingat • Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.
Memahami C2 (Pemahaman)
Indikator:
Menjelaskan Pengertian Asta Aiswarya (Pengatar C1)
Menguraikan sifat-sifat kemahakuasaan Sang Hyang Widhi (Kunci C2)
Mencontohkan sifat-sifat Kemahakuasaan Sang Hyang Widhi (Kunci C2)
Menentukan cerita kemahakuasaan Sang Hyang Widhi (Pengayaan C3, blm Hots)
Menganalisis sloka-sloka yang berhubungan dengan Asta Aiswarya (Pengayaan
C4)
PENGEMBANGAN IPK KOHEREN DAN LINIER
KD IPK KD-1
KI - 1 SIKAP SPIRITUAL
IPK KD-2
IPK KD-1
KI - 2 KD
SIKAP SOSIAL IPK KD-2
KI - 3 KD IPK KD-1
PENGETAHUAN
IPK KD-2
DST
KD
IPK KD-1
KI - 4 KETERAMPILAN
IPK KD-2
DST
B. Tujuan
Melalui Kegiatan Pembelajaran discovery learning peserta didik dengan baik mampu:
1.5 Menghayati nilai-nilai pendidikan dalam Mahabharata
2.5 Menunjukan sikap disiplin dalam menyajikan nilai-nilai
pendidikan dalam Mahabharata
3.5 Menganalisis nilai-nilai pendidikan dalam Mahabharata
Mengemukakan proses Penyusunan Mahabharata
4.5 Menyajikan nilai-nilai pendidikan dalam Mahabharata
Membangun Konteks
B. Langkah-Langkah Pemb.
Dalam langkah-langkah pemb. 1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri
1. Kegiatan Awal anugerah Tuhan dan saling mendoakan Apersepsi:
memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang
2. Kegiatan Inti materi yang akan diajarkan (Jika dimasa Pandemi dan
• Eksplorasi atau PJJ diawali dengan Pembagian link media
• Elaborasi bebasis Internet: Vikon, Gogle classroom dll);
2. Berdoa sebelum mengawali pembelajaran;
• Konfirmasi 3. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru
3. Kegiatan Akhir berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya tentang
• Simpulan bentuk-bentuk pelaksanaan yajna secara: (tanya jawab
pelajaran yang lalu/apersepsi) ;
• penilaian dan refleksi 4. Memberikan acuan: tujuan pembelajaran secara singkat
• umpan balik dan kegiatan yang akan dilakukan selama proses
pembelajaran serta manyampaikan aturan penilaian.
• tindaklanjut. 5. Dst…
MENELAAH SINTAK MODEL MODEL:
Kegiatan Pembelajaran
1. (Sesuaikan dengan IPK KD dan tergambar 4C dan
1. Kegiatan Awal PPK, serta HOTS) Dan literasi ( sesuai dengan KD),
2. Kegiatan Inti Sintaks sesuai Model.
2. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan,
• Eksplorasi Mengamati, Menanya, dan Mencoba (Stimulus)
3. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang
• Elaborasi
luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
• Konfirmasi dipelajari dari aneka sumber
4. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis
3. Kegiatan Akhir yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
• Simpulan bermakna. (Literasi)
• penilaian dan refleksi 5. Menggunakan beragam, media pembelajaran, dan
sumber belajar yang sesuai.
• umpan balik 6. Jika dimasa Pandemi dan atau PJJ maka media yang
• tindaklanjut. digunakan adalah media bebasis Internet: Vikon, Gogle
classroom dll, yang bias mengeksplorasi peserta didik).
Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal • (Sesuaikan dengan IPK KD dan tergambar 4C dan PPK,
serta HOTS) Dan literasi (jika sesuai dengan KD, Sintaks
2. Kegiatan Inti sesuai Model.
• Eksplorasi 1. Memberi kesempatan untuk berpikir/bernalar,
menganalisis, (Hots) menyelesaikan masalah, dan
• Elaborasi bertindak tanpa rasa takut
• Konfirmasi 2. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
3. Kegiatan Akhir baik secara lisan maupun tertulis
• Simpulan 3. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
• penilaian dan refleksi kooperatif dan kolaboratif
4. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat,
• umpan balik membuat laporan, dll (4C)
• tindaklanjut. 5. Jika dimasa Pandemi dan atau PJJ maka pembelajaran
tetap mengacu pada model dan media bebasis Internet:
Vikon, Gogle classroom dll);
Langkah-langkah Pembelajaran:
1. Kegiatan Awal (Sesuaikan dengan IPK KD dan tergambar 4C dan PPK, serta
HOTS) Dan literasi (jika sesuai dengan KD, Sintaks sesuai Model.
2. Kegiatan Inti 1. Memfasilitasi peserta didik untuk mengkonfirmasi
• Eksplorasi temuan-temuan yang diperolehnya.
• Elaborasi 2. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam
bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
• Konfirmasi terhadap keberhasilan peserta didik
3. Kegiatan Akhir 3. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan
• Simpulan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber (PPK)
• penilaian dan refleksi 4. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
• umpan balik pengecekan hasil eksplorasi. Dll
5. (Jika dimasa Pandemi dan atau PJJ tetap
• tindaklanjut.
memperhatikan model dan media bebasis Internet:
Vikon, Gogle classroom dll);
Langkah-langkah Pemb. 1. Guru mengarahkan peserta didik
Kegiatan Awal untuk membuat rangkuman/ simpulan
2. Guru memeriksa hasil belajar peserta
1. Kegiatan Inti didik.Dapat dengan memberikan tes
• Eksplorasi tertulis atau tes lisan atau meminta peserta
• Elaborasi didik untuk mengulang kembali simpulan
• Konfirmasi 3. Memfasilitasi peserta didik melakukan
refleksi untuk memperoleh pengalaman
2. Kegiatan Akhir belajar yang telah dilakukan
• Simpulan 4. Memberikan arahan tindak lanjut
• penilaian dan refleksi pembelajaran, dapat berupa kegiatan di
luar kelas, di rumah atau tugas sebagai
• umpan balik
bagian remidial/pengayaan
• tindaklanjut.
• Catatan :…….
• Penilaian menggunakan penilaian: Otentik,
sesuai Pemendikbud 23 Tahun 2016
(Panduan penilaian)
• Remidial diberikan kepada peserta didik
yang belum mencapi KKM/KBM Mapel
pada setiap KD, sesuai Kebutuhan
C. Assessment Pembelajaran • Pengayaan di berikan kepada Peserta didik
Remedial, Pengayaan. yang sudah menuntaskan pembelajaran
sesuai KKM/KBM Mapel tiap KD, melalui:
Pemberian Tugas, Penelitian, Pembelajaran
diperpus, dsb
• Jika dimasa Pandemi dan atau PJJ
penilaian berbasis online/Internet:
Gogle formolir, Gogle classroom dll);
Penilaian Sikap :
Portofol Sampel pekerjaan terbaik hasil dari Saat pembelajaran Saat pembelajaran
io penugasan atau tes tertulis usai usai
Penilaian Keterampilan :
Gabungan keduanya
Gabungan keduanya Gabungan / Lengkap
01 04
Terima kasih
STEP STEP
Om02Santih, santih, 05
santih Om
STEP STEP
03 06