Sesi 4

PEMBELAJARAN MELALUI
TINGKAHLAKU
(BEHAVIORAL VIEWS
OF
LEARNING)

1
 Hasil Pembelajaran
Pada akhir sesi ini, asatizah akan dapat menerangkan dan
mengaplikasi teori-teori:

i) Teori Pelaziman Klasik Ivan Petrovich Pavlov dan

John Broadus Watson

ii) Teori Pelaziman Operan Edward Lee Thorndike

dan Burrhus Frederic Skinner

2
 Teori Pembelajaran Behaviorisme
Pembelajaran - satu perubahan kekal yang berlaku
dalam diri seseorang disebabkan latihan dan
pengalaman

Kita tidak dapat melihat pemikiran tetapi dapat membuat

pemerhatian melalui tingkahlaku

Dari tingkahlaku manusia, kita dapat membuat

kesimpulan mengenai apa yang mereka fikirkan

3
 Tokoh Pelopor Teori Behaviorisme
• Teori Pelaziman Klasik
– Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)
– John Broadus Watson (1878-1958)

– Teori Pelaziman Operan

– Edward Lee Thorndike (1874-1949)
– Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)

4
 TEORI PELAZIMAN KLASIK
IVAN PETROVICH PAVLOV (1849-1936)

Setiap rangsangan akan menimbulkan gerak balas

Gerak balas adalah sebarang tingkah laku yang timbul

akibat dari rangsangan

Rangsangan adalah sebarang bentuk tenaga yang

menimbulkan gerak balas

5
 SEBELUM PELAZIMAN
Makanan Keluar Air Liur
(Rangsangan Tak Terlazim) (Gerak balas Tak Terlazim)

SEMASA PELAZIMAN (DILAKUKAN BERULANG KALI)

Bunyi Loceng
(Rangsangan Terlazim)
+ Keluar Air Liur
Makanan (Gerak Balas Tak TerLazim)
(Rangsangan Tak Terlazim)
SELEPAS BERLAKUNYA PELAZIMAN

Bunyi Loceng Keluar Air Liur

(Rangsangan Terlazim) (Gerak Balas Terlazim)

6
4 Konsep Utama :
Penguasaan

Konsep
Ivan
Penghapusan Pavlov Generalisasi

Diskriminasi

7
 Tingkahlaku Kesimpulan
Penguasaan Organisma mempelajari sesuatu gerakbalas atau sesuatu perkara
(Aquisition) baru secara berperingkat-peringkat. Lebih kerap organisma itu
mencuba maka lebih kukuh penguasaannya.

Generalisasi Organisma dapat membuat generalisasi dan akan diikuti dengan

(Generalization) gerakbalas

Diskriminasi Organisma dapat membezakan antara rangsangan yang

(Discrimination) dikemukakan dan memilih untuk bergerakbalas kepada
rangsangan itu dan tidak pada rangsangan lain

Penghapusan Sekiranya sesuatu rangsangan terlazim tidak diikuti dengan

(Extinction) rangsangan tak terlazim dengan kerap maka lama kelamaan
organisma itu tidak akan bertindakbalas

8
 Kesimpulan daripada
Teori Pavlov

• Untuk pembelajaran berkesan, guru harus

mengaitkan pengalaman positif dengan
tugasan pembelajaran.

• Bimbing pelajar menggunakan konsep

generalisasi dan diskriminisai dengan tepat.

• Beri latihan yang cukup untuk mengukuhkan

rangsangan terlazim dan gerakbalas terlazim.
9
 Menjalankan
Jaques Loeb eksperimen dengan
seorang ahli haiwan iaitu tikus dan
biologi yang monyet Merupakan orang
mempengaruhi yang pertama
beliau tentang mencipta istilah
objektif psikologi behaviorisme untuk
Mengenai
menghuraikan
John.B tingkah laku
Mengkaji tentang
Watson manusia
neurologi bersama (1878-1958)
Henry Herbert
Donaldson
Kajiannya
banyak
Mengkaji dipengaruhi oleh
Mengkaji Teori Pelaziman
tentang fungsi tentang tingkah
dan teori Klasik Pavlov
laku haiwan
psikologikal

10
 TEORI PELAZIMAN KLASIK WATSON

• Psikologi haruslah menjadi ilmu yang positif.

• Psikologi harus dibatasi pada penyelidikan-

penyelidikan
mengenai tingkahlaku yang nyata saja.

• Perubahan tingkah laku semasa proses

pembelajaran yang membuktikan bahawa
emosi manusia juga boleh dilazimkan secara
klasik.

11
Eksperimen Little Albert
• Pada tahun 1920, Watson bersama
pembantunya, Rosalie Rayner menjalankan
kajian di Hopkins University terhadap bayi
berusia 9 bulan iaitu Albert B.

• Sebagai rumusan, pada mulanya Albert telah

dilazimkan untuk menangis sebagai suatu
gerakbalas pada tikus putih, arnab, monyet,
anjing dan beberapa topeng yang berbeza-
beza.

• Berlanjutan apabila Albert takut terhadap apa

sahaja yang berbulu dan berwarna putih.

• Watson dan Rayner telah menunjukkan

pelaziman klasik yang boleh menyebabkan
fobia (ketakutan yang kurang rasional terhadap
sesuatu situasi yang merbahaya).

12
Eksperimen
Tahap 1
(9 bulan)

Gambar Albert Diberikan

Seekor Tikus Putih

KAJIAN
Reaksi Albert adalah seronok
Albert diberikan tikus putih,
dan selesa.
arnab, monyet, anjing dan
beberapa topeng yang
berbeza-beza.

13
 Eksperimen
Tahap 2
(11 bulan)

KAJIAN
Albert sekali lagi ditunjuk tikus putih, arnab,
monyet, anjing dan beberapa topeng yang
berbeza-beza diikuti bunyi kuat yang telah
dihasilkan daripada batang paip besi dan
pemukul.

TINDAKBALAS
Bunyi yang mendadak menyebabkan Albert
menangis.

14
 Eksperimen
Tahap 3
(11 bulan
dan
seminggu)

Albert berasa takut dengan

benda yang berbulu putih
walaupun itu merupakan
topeng Santa Claus

- Albert diberikan lagi tikus putih, arnab, monyet, anjing dan beberapa topeng
yang berbeza-beza.
- Reaksi Albert tetap menangis dan takut walaupun tanpa sebarang bunyi
dihasilkan.
- Akibat dari perkaitan ini, maka hasil gerak balas takut yang dimanifestasi
ialah melalui tangisan.

15
Gerakbalas Semulajadi

Bunyi kuat (Rangsangan Tidak Terlazim

Proses Berpasangan

Tikus (Rangsangan Neutral Ketakutan

+ (Gerak balas
Bunyi kuat (Rangsangan Tidak Terlazim) Terlazim)

Berlakunya Pembelajaran

Tikus (Rangsangan Terlazim

16
1. Guru dapat memastikan serta memberikan
rangsangan tidak terlazim supaya murid dapat
menghasilkan gerak balas terlazim.

Contoh:
Guru dapat menggunakan teknik pelaziman ini dalam
pengawalan kelas. Guru memberikan rangsangan
tidak terlazim iaitu tepuk tangan manakala murid pula
memberikan gerak balas tidak terlazim untuk senyap
dan duduk di tempat masing-masing. Oleh itu,
semasa dalam kelas, apabila guru tepuk tangan,
murid-murid akan menjadi senyap dan duduk di
tempat masing-masing.
17
 …sambungan

2. Disamping itu, tabiat serta amalan yang baik boleh

diamalkan dengan proses pelaziman.

Contoh: Apabila murid berjumpa dengan guru

(rangsangan) murid-murid haruslah tunduk serta
memberikan salam kepada guru. Amalan sebegini
boleh diamalkan dalam kehidupan seharian murid-
murid di sekolah mahupun semasa di rumah.

18
 …sambungan

3. Rangsangan dan gerak balas yang diberikan harusnya

sentiasa berunsur positif. Terapkan nilai-nilai murni dalam diri
murid-murid agar guru-guru dapat pelbagaikan pengukuhan
positif yang digunakan untuk mengekalkan keberkesanannya.

4 . Dengan teori pelaziman ini, guru turut dapat meningkatkan

tahap pembelajaran dan pencapaian murid dengan rangsangan
yang bersesuaian. Guru dapat memanipulasikan pelaziman
murid dalam kelas dan mengadakan proses pengajaran dan
pembelajaran yang lebih aktif dan menarik. Dengan pelaziman
juga, guru dapat mengawal kelas dengan baik dan teratur.

19
 TEORI PELAZIMAN OPERAN
EDWARD LEE THORNDIKE (1874-1949)

• 3 Hukum Pembelajaran:
• Hukum kesediaan: Pelajar perlu mempunyai
persiapan dalam dirinya untuk membolehkan
pembelajaran berlaku dengan berkesan.

• Hukum latihan: Ikatan rangsangan –

gerak balas menjadi kukuh melalui latihan yang
berulang-ulang.

• Hukum Kesan: Tingkahlaku yang diikuti dengan

akibat yang menyenangkan lebih berkemungkinan
diulangi pada masa depan.
20
Hukum Kesediaan:

1) Apabila seseorang pelajar bersedia untuk belajar, maka

pembelajarannya yang dijalankan akan menghasilkan
kepuasan.
•Contoh: Pelajar bermotivasi tinggi,guru sedia membantu, kelas kondusif.

2)Apabila seseorang pelajar bersedia untuk belajar, tetapi tidak

dapat dilakukannya, maka ia akan menghasilkan perasaan
kecewa ataupun kesakitan.
•Contoh: Pelajar yang rajin tapi lemah dalam sesuatu matapelajaran.

3) Apabila seseorang pelajar tidak bersedia untuk belajar, tetapi

dipaksa untuk belajar, maka ia akan juga menghasilkan
perasaan
kecewa ataupun kesakitan.
•Contoh: Pelajar yang mempunyai masalah peribadi-guru dekati secara
individu.

21
Hukum Latihan :

•Menyatakan bahawa semakin banyak latihan yang tertentu

dijalankan, semakin bertambah kukuh ikatan atau asosiasi
gerak balas yang tertentu dengan rangsangan yang
berkaitan.

•Sekiranya pasangan rangsangan-gerak balas (stimulus-

response) wujud berkali-kali, maka ikatannya akan
bertambah kukuh dan tinggi kemungkinan untuk gerak balas
wujud lagi pada masa akan datang.

•Contoh:
Pelajar mengulang baca sifir 12.

22
Hukum Kesan :

1) Menyatakan bahawa ikatan rangsangan dengan gerak balas

akan bertambah kukuh sekiranya individu memperolehi kesan
yang memuaskan selepas gerak balasnya dihasilkan.
•Contoh:
Pelajar diberi pujian walaupun pertama kali lulus Matematik.

2)Sekiranya gerak balas yang tidak mendatangkan hasil yang

berkesan akan kian menjadi lemah, khasnya apabila sesuatu
gerak balas yang membawa kesan yang menyakitkan atau
kurang menyeronokkan.
•Contoh:
Pelajar diherdik kerana lambat siapkan latihan.

23
Eksperimen Thorndike ke atas seekor kucing di dalam
sangkar

• Teori Pelaziman Operan Thorndike juga dikenali sebagai teori cuba-

ralat. Teori ini telah dikemukakan oleh Edward L. Thorndike pada
tahun 1911.
• Beliau menggunakan seekor kucing untuk membuat kajian. Dalam
eksperimen ini, Thorndike membuktikan bahawa haiwan dan juga
manusia belajar melalui proses cuba jaya, iaitu kaedah cuba dan
ralat.

24
Teori Cuba-Ralat
Kucing yang lapar dikurung di dalam sangkar
dan makanan diletakkan di luar

Kucing melakukan pelbagai tindakan

melepaskan diri - proses cuba jaya

Terpijak selak, pintu sangkar terbuka menuju

ke makanan

Dikurung semula, dan melakukan proses yang

sama untuk melepaskan diri

25
IMPLIKASI TEORI THORNDIKE DALAM P&P

Guru menggunakan
motivasi sesuai

Mengukuhkan
Memberi peluang pertalian antara
kepada pelajar untuk rangsangan dan
IMPLIKASI
menikmati kejayaan gerak balas pelajar
TEORI
THORNDIKE
DALAM P& P

Memberi ganjaran Melalui latihan,

atau peneguhan ulangkaji,
untuk respon yang pengukuhan yang
betul daripada pelajar menyeronokkan

26
Kesimpulan Teori Thondike
• Guru perlu sentiasa menilai kesediaan pelajar
(kesediaan psikomotor, kognitif, afektif).
• Mengadakan pelbagai rangsangan seperti gambar
berwarna-warni, perisian komputer yang menarik
dan tayangan video.
• Memberi ganjaran atau peneguhan positif seperti
hadiah, pujian dan markah untuk respon yang
betul.
• Menentukan persekitaran yang sesuai untuk
pembelajaran seperti keadaan bilik yang ceria,
bersih, selesa, tersusun dan harmoni.

27
 TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER

•B.F Skinner ; gerak balas boleh dikuatkan (diulangi) atau dihapuskan

(tidak diulangi) jika diberi peneguhan.
• Skinner Box – mengkaji setiap tingkah laku boleh dikawal dan gerak
balas boleh dihitung.

28
 PENEGUHAN ( reinforcement)
Rangsangan + Gerak Balas = Peneguhan

Tujuan Peneguhan :
1) Memuaskan kehendak
2) Mengurangkan tekanan
3) Merangsang otak

Terdapat 2 jenis peneguhan :

1) Peneguhan positif
2) Peneguhan negatif

29
 PENEGUHAN POSITIF
• Merupakan bentuk motivasi dalam P&P
seperti kata-kata pujian, senyuman, menepuk
bahu dan memberi hadiah.
• Mesti dilakukan dengan jelas, bersistematik
dan IKHLAS.
• Boleh diberikan secara :
i) Berterusan – peneguhan diberikan setiap kali
reaksi yang diingini ditunjukkan.
ii) Berkala (tetap/berubah) – peneguhan
diberikan selepas satu jangka masa yang
ditetapkan.
30
 PENEGUHAN NEGATIF
• Merupakan rangsangan serta-merta yang
tidak selesa atau menyakitkan selepas
tingkah laku ditunjukkan.
• Cth :
Tingkah Laku - tidak membawa buku teks
Kesan – Guru marah dan berdiri atas kerusi
T/Laku pada masa hadapan : Pelajar bawa
buka teks, guru berhenti marah dan tidak
didenda.

31
 HUKUMAN
• Jika mempamerkan tingkah laku negatif, boleh
menghasilkan sesuatu yang menyakitkan/ kurang
selesa.
• Tujuan - mengurangkan / melemahkan
berulangnya tingkah laku yang tidak diingini.
• Dibahagikan kepada 2 bentuk:
i) Hukuman Persembahan – rangsangan yang boleh
menakutkan pelajar seperti lari keliling padang,
balik lambat dll.
ii) Hukuman Penyingkiran – rangsangan disingkir
sebagai hukuman berkelakuan tidak betul seperti
tidak dibenarkan menonton tv dlm j/masa tertentu.

32
 PRINSIP PREMACK
• Mengaitkan aktiviti yg kurang diminati
dengan aktiviti yg lebih diminati utk
mengukuhkan tingkah laku terhadap
aktiviti yg kurang diminati.
• Dikenali juga sebagai Grandma’s Rule –
‘kamu boleh keluar rehat selepas siapkan
latihan matematik ‘.
• Contoh : permainan BINGO, SUDOKU

33
 PELUPUSAN
• Bermaksud perlakuan akan menjadi lemah
/ lupus jika tidak diberi peneguhan.
• Dapat diatasi jika :
i) peneguhan sesuatu perlakuan dapat
dikenalpasti.
ii) peneguhan itu tidak digunakan lagi
iii) guru bersabar; hasil tidak datang serta-
merta.
34
 APLIKASI SKINNER DALAM BILIK DARJAH

1) Guru berhati-hati, bertindak cepat dan

sistematik.
2) Wujudkan ganjaran mengikut kadar kepayahan
tingkah laku yang diingini.
3) Dlm memberi peneguhan negatif, guru perlu
berhati-hati, bimbang dianggap sebagai
hukuman/ deraan.
4) Gerak balas haruslah dikukuhkan utk
membentuk pelaziman.
5) Latihan/ gerak balas berulang-ulang bertujuan
utk menambah kefahaman / kemahiran pelajar.
35
Kesimpulan
-Penekanan Teori Pembelajaran Behaviorisme adalah perubahan
tingkahlaku setelah terjadi proses pembelajaran.
-Behaviorisme berkait rapat dengan keyakinan tentang martabat manusia
yang sebahagian bersifat falsafah dan sebahagian lagi bercorak psikologi,
iaitu :

1. Manusia pada dasarnya tidak berakhlak baik atau buruk, bagus atau jelek.
Manusia mempunyai potensi untuk bertingkah laku baik atau buruk, tepat atau
salah. Berdasarkan keturunan atau pembawaan yang terbentuknya pola-pola
tingkahlaku yang menjadi ciri-ciri khas dari keperibadiannya.

2. Manusia mampu untuk berefleksi atas tingkah lakunya sendiri.

3. Manusia mampu untuk memperoleh dan membentuk sendiri pola-pola

tingkahlaku yang baru melalui sesuatu proses belajar.

4. Manusia dapat mempengaruhi perilaku orang lain dan dirinya dipengaruhi

oleh perilaku orang lain.

36