ANALISIS KETERKAITAN

SKL, KI, KD DAN IPK

Drs.SUMARTO,MM
 DASAR HUKUM
• Permendikbud no 20 tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar Dan
Menengah
• Permendikbud no 24 tahun 2018 tentang KI dan
KD pada Kurikulum 2013 Pendidikan Dasar dan
Menengah
• Permendikbud no 37 tahun 2018 tentang
Perubahan Permendikbud no 24 tahun 2016
tentang KI dan KD pada Kurikulum 2013
Pendidikan Dasar dan Menengah
 LATAR BELAKANG
• Kondisi yang diharapkan bahwa SKL menjadi acuan
utama bagi pengembangan standar isi, standar proses,
standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, dan standar pembiayaan
• SKL akan menentukan KI , KI menentukan KD dan KD
menentukan IPK
• SKL meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran
mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
• kondisi di lapangan menunjukkan bahwa banyak guru
belum mampu merumuskan IPK dengan tepat.
 TUJUAN
• Guru memahami pengertian dan konsep SKL, KI, KD,
dan IPK;
• Guru memahami kemampuan berpikir tingkat tinggi
(Higher Order Thinking Skills/HOTS), mengapa HOTS,
melakukan penilaian hasil belajar HOTS, dan
melakukan identifikasi KD HOTS;
• Guru melakukan analisis muatan SKL, KI, dan KD
• Guru merumusakan IPK berdasarkan hasil analisis
muatan KD; dan
• Guru melakukan analisis keterkaitan SKL, KI dan KD
untuk optimalisasi tujuan Pembelajaran
 PENGERTIAN
• SKL adalah kriteria/standar mengenai
kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
• KI merupakan tingkat kemampuan minimal
untuk mencapai standar kompetensi lulusan
yang harus dimiliki seorang peserta didik pada
setiap tingkat kelas yang menjadi landasan
pengembangan KD
 PENGERTIAN
• KD merupakan kemampuan minimal dan materi
pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta
didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-
masing satuan pendidikan yang mengacu pada KI
• IPK merupakan kemampuan minimal yang dapat
diobservasi untuk disimpulkan sebagai
pemenuhan KD pada KI 1 dan KI 2, dan
kemampuan yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk disimpulkan sebagai
pemenuhan KD pada KI 3 dan KI 4.
ANDERSON DAN KRATHWOHL (2001)
1. Lower Order Thinking Skills (LOTS)
• Mengingat ( C1 )
• Memahami ( C2 )
• Menerapkan ( C3 )
1. Higher Order Thinking Skills (HOTS)
• Menganalisis ( C4 )
• Mengevaluasi (C5 )
• Mencipta ( C6 )
Perencanaan Pembelajaran HOTS
• Merupakan kemampuan guru untuk berfikir
HOTS yang dituangkan pada Perencanaan
Pembelajaran
• Perencanaan pembelajaran dalam bentuk
Administrasi pembelajaran guru
 Pembelajaran HOTS
• HOTS menghendaki cara belajar yang berbeda
dan penilaian hasil belajar yang berbeda.
• Pembelajaran yang diharapkan pada HOTS
adalah pembelajaran yang memberikan
pengalaman berpikir tingkat tinggi, yaitu
menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta
 Perilaku LOTS
NO TINGKAT BERFIKIR DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT Mengingat atau menyadari informasi.
Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan
2 MEMAHAMI Memahami makna, menetapkan kembali dalam
kata-kata sendiri, menafsirkan, ekstrapolasi (
perluasan data di luar data yang tersedia, tetapi
tetap mengikuti pola kecenderungan data yang
tersedia itu), menerjemahkan, merangkum,
membuat ringkasan.
Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
menerima, melaporkan
3 MENERAPKAN Menggunakan atau menerapkan pengetahuan,
mempraktikkan teori, menggunakan
pengetahuan dalam menanggapi keadaan nyata,
merespon yang dipahami.
Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
mengilustrasikan, mengoperasikan.
 Perilaku HOTS
NO TINGKAT BERFIKIR DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALISIS Menafsirkan elemen/menginterpretasikan prinsip-
prinsip organisasi, struktur, konstruksi, hubungan
internal, kualitas, keandalan komponen individu,
menyeleksi hasil penerapannya.
Kata kerja: menganalisis, menguji, mengukur,
membandingan, menafsirkan, membagi

5 MENGEVALUASI Menilai efektivitas seluruh konsep dalam hubungannya

dengan nilai-nilai output, khasiat, kelangsungan hidup;
berpikir kritis, perbandingan strategis dan review;
penghakiman (mengambil keputusan sendiri) yang
berkaitan dengan kriteria eksternal, mengontrol.
Kata kerja: mengevaluasi, menilai, menyanggah,
memutuskan, memilih, mendukung.
6 MENCIPTA / Mengembangkan struktur baru yang unik, sistem,
MENGKREASI model, pendekatan, ide-ide, berpikir kreatif.
Kata kerja: mengkonstruksi, mendesain, mengkreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan
 DIMENSI PENGETAHUAN
NO DIMENSI PENJELASAN
PENGETAHUAN
1 FAKTUAL Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
internasional.

2 KONSEPTUAL Terminologi/istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip,

generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan
terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail
dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan internasional
 DIMENSI PENGETAHUAN
NO DIMENSI PENJELASAN
PENGETAHUAN
4 PROSEDURAL Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau
kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis,
spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk
menentukan prosedur yang sesuai berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya, terkait dengan masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
internasional.
5 METAKOGNITIF Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri
sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari
pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks,
kontekstual dan kondisional berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait
dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan Internasional
 PENILAIAN HASIL BELAJAR
LOTS
NO KKO LOTS CONTOH
1 Mengingat, Memahami , 1)Mendefinisikan pengertian good goverment
Menerapkan 2) Menjelaskan faktor penyebab terjadinya
perubahan musim di Indonesia
3) Menentukan langkah-langkah percobaan
fotosintesis
2 Menggunakan tugas-tugas Melakukan percobaan fotosintesis seperti yang
yang tidak memerlukan pernah dilakukan pada saat belajar di SMP
pengetahuan dan
keterampilan di situasi
yang baru

3 Bahan-bahan atau materi Menuliskan rumus Pitagoras

yang lama digunakan
dalam penilaian
 PENILAIAN HASIL BELAJAR
HOTS
1 Melibatkan •Menafsirkan prinsip-prinsip organisasi
keterampilan berpikir pemerintahan orde lama dikaitkan dengan sistem
tingkat tinggi: pemerintahan orde baru
menganalisis, •Mengevaluasi bagaimana peningkatan/penurunan
mengevaluasi, dan suhu global akan mempengaruhi komponen siklus
mencipta air
•Membuat poster penelitian dari berbagai elemen
yang diperlukan

2 Menggunakan tugas- Memprediksi dampak MEA (Masyarakat Ekonomi

tugas yang Asia) terhadap perubahan kehidupan sosial
memerlukan masyarakat Indonesia di abad 21
pengetahuan dan
keterampilan di situasi
yang baru.
3 Bahan-bahan atau materi Memprediksi bulan-bulan terjadinya musim penghujan
baru yang digunakan dan musim kemarau di Indonesia serta berbagai antisipasi
dalam penilaian akibat terjadinya perubahan musim
 PENGEMBANGAN IPK
KD pada KI 1
1. Tahapan analisis muatan KD pada KI 1 hingga
perumusan IPK:
 Menginterpretasikan tingkatan sikap KD tertentu pada
KI 1: menerima/ menjalankan/ menghargai/
menghayati/ mengamalkan akan tetapi untuk sikap
harus sampai pada mengamalkan.
 Menentukan kata kerja sikap spiritual berdasarkan
hasil interpretasi untuk disusun menjadi IPK spiritual.
 Merumuskan kriteria sikap spiritual berdasarkan IPK
 PENGEMBANGAN IPK
KD pada KI 2
2. Tahapan analisis muatan KD pada KI 2 hingga
perumusan IPK:
Menginterpretasikan tingkatan sikap pada KD
tertentu dari KI 2: menerima, menjalankan,
menghargai, menghayati ataukah mengamalkan
akan tetapi untuk sikap harus sampai pada
mengamalkan.
 Menentukan kata kerja sikap sosial berdasarkan
hasil interpretasi untuk disusun menjadi IPK
sosial.
Menentukan kriteria sikap sosial berdasarkan IPK.
 PENGEMBANGAN IPK
KD pada KI 3
3. Tahapan menganalisis muatan KD pengetahuan:
Menginterpretasikan dimensi proses kognitif
pada KD tertentu dari KI 3: mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi, dan mencipta.
Menentukan kata kerja berdasarkan hasil
interpretasi terhadap dimensi proses kognitif
yang terdapat pada KD pengetahuan.
Menginterpretasikan materi pokok yang termuat
pada KD pengetahuan: memuat pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural.
 PENGEMBANGAN IPK
KD pada KI 4
4. Tahapan menganalisis muatan KD dari KI 4:
Menginterpretasikan kategori keterampilan pada
KD tertentu dari KI 4: mengamati, menanya,
mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta.
Menginterpretasikan kategori keterampilan:
abstrak dan konkret.
Menginterpretasikan kata kerja keterampilan
berdasarkan hasil interpretas.
Menentukan keterkaitan proses pembelajaran
antara KD dari KI 3 dan KD dari KI 4.
 Analisis Keterkaitan SKL,KI,KD
DIMENSI (ASPEK
SKL KI KD
KOMPETENSI)

SIKAP

PENGETAHUAN

KETRAMPILAN
 Analisis Keterkaitan KD, IPK,
Rancangan Penilaian, Kegiatan Pembel
IPK Rencana IPK Rencana Materi Kegiatan
Alokasi
KD Pengeta penilaia Ketramp Penilaia Pembela Pembela
waktu
huan n ilan n jaran jaran
3.1…….

4.1……..