Peringkat Perkembangan

Guru
Teori Keprihatinan
(Fuller 1969)
 Teori Keprihatinan (Fuller 1969)

Peringkat Keprihatinan Diri

Guru berasa bimbang tentang kemampuan diri untuk

mengawal kelas dan apa jua yang akan diperkatakan oleh ibu
bapa serta guru lain.

Apakah pelajar suka saya?

Bolehkah saya mengajar apabila diselia?
Apakah yang dikatakan oleh guru lain tentang saya.
Apakah BBM saya sesuai dengan murid?
 Teori Keprihatinan (Fuller 1969)

Peringkat Keprihatinan Terhadap Tugas

Memperbaiki pengajaran serta menguasai isi

kandungan mata pelajaran.
 Teori Keprihatinan (Fuller 1969)

Peringkat Impak

Guru melihat pelajarnya sebagai individu yang

mempunyai pelbagai keperluan

Bagaimana cara saya memotivasikan murid saya?

Apakah cara saya mewujudkan rasa kejayaan dalam
kalangan pelajar saya?
Adakah pelajar saya mempunyai disiplin yang tinggi?
 Teori 5 Peringkat
Perkembangan Guru
Trotter (1986)
 Teori 5 Peringkat Perkembangan Guru
Trotter (1986)
Trotter (1986) telah mengemukakan teori lima
peringkat perkembangan untuk seseorang
menjadi pakar dalam bidang yang diceburi.

Kajian berkaitan lima peringkat perkembangan

ini kemudiannya diperluas oleh David Berliner
(1988) serta para pendidik guru yang lain
(Carter, Cushing, Sabers, Stein & Berliner).

Kajian ini diperluas untuk mendapatkan

kefahaman yang mendalam tentang cara-cara
guru novis dan pakar berfungsi dalam situasi
pengajaran dan pembelajaran (P&P).
 Guru
Permulaan
(Novice)

Guru
Pakar Guru novis
(Master) lanjutan
Peringkat
Perkembangan
Guru

Guru Guru Cekap

Mahir (Competent)
(Expert)
Guru Permulaan
(Novice)
 Mempelajari fakta,
Untuk mencapai penguasaan menguasai konsep asas dan
dalam bidang yang diceburi. peraturan asas untuk
bertindak.

Berusaha untuk membentuk

suatu pandangan Masih belum dapat
menyeluruh untuk menangani tugas-tugas
memahami pengertian harian seorang guru.
‘menjadi seorang guru’.

Dapat membentuk satu peta

kognitif tentang tugas am
seorang guru melalui kursus
yang ditawarkan.
 Pengalaman awal
kepada amalan bilik
darjah membantu
membina kayakinan
diri pelajar.
Berterusan
menambah dan Bimbingan guru
memantapkan mentor amat penting
kefahaman fakta, dalam mengekalkan
konsep, prinsip minat dan motivasi
berkaitan pengajaran guru novis lanjutan.
dan pembelajaran.

Peringkat
Novis
Lanjutan
Guru Cekap
(Competent)
Menjadi guru yang cekap bukanlah
beerti cekap dari segi fizikal dan
tenaga sahaja tetapi yang lebih
penting ialah kecekapan daripada
pelbagai aspek, antaranya adalah
seperti berikut :
• Kecekapan profesionalisme
• Kecekapan melaksanakan visi dan
prinsip
• Keutuhan peribadi
• Kecekapan menggunakan teknologi
maklumat
• Kecekapan dan kecerdasan mental
dan keintelektualan
• Kestabilan emosi dan spiritual
• Kebijaksanaan dan kepimpinan
Guru Mahir
(Expert )
DEFINISI

Orang yang memiliki kemampuan

dan keahlian khusus dalam bidang
keguruan sehingga ia mampu
melakukan tugas dan fungsi
sebagai guru dengan kemampuan
maksima
 Ciri-ciri Guru Mahir
Mempunyai kemampuan
Gaya lancar dan
kognitif yang tinggi untuk
spontan yang
mencerakin dan
membolehkannya
menganalisis persekitaran
membuat keputusan
pembelajaran secara
berdasarkan intuisi
kreatif dan tersendiri

Kaya dengan
Mempunyai kebolehan
pengalaman dan dapat Mempamerkan gaya
untuk membimbing
menganalisis pengajarannya yang
dan menjadi mentor
maklumat yang tersendiri
kepada guru novis
kompleks
 Kemahiran
penyampaian

Kemahiran
Kemahiran Kemahiran
pengurusan Guru Mahir penilaian
bilik darjah

Kemahiran
meransang
Guru Pakar
(Master)
 CIRI-CIRI

Tingkat Peka
Atur semula
amalan keperluan
pelajaran
berterusan murid

Rapat
jurang
 6 Bidang
Pengetahuan
 Akses kendiri

Isi
Murid dapat Kadar kendiri
Kandungan

Terarah
kendiri
 Tahu strategi
Pedagogi yang sesuai
 Perkembangan
murid

Budaya
Murid Kenal
Jantina

Gaya belajar
 Buat
keputusan
betul & tepat

Pengetahuan Sedar nilai

Kendiri pendidik

Utamakan
tajuk sukar
 Tahap
kontekstual
tinggi jadi
efektif
Proses
Kognitif Tahu buat
Pengajaran penyesuaian Belajar isi
kandungan

Aktif
Murid lebih

Kooperatif
 Berkongsi
matlamat

Interaksi Komuniti
Aktiviti kolaboratif
Sekolah

Adakan dialog
reflektif
 Jangkaan tinggi
pada murid

Pegang nilai
profesion

Kemaskini ilmu
Jangkaan
holistik
Komunikasi
berkesan

Hormati
sumbangan

Kreatif dan
konstruktif
Berdasarkan Teori Keprihatinan
Guru (Fuller) dan Lima Peringkat
Perkembangan Guru (Trotter),
bagaimana ia membantu anda
dalam merangka kerjaya sebagai
guru yang professional.