1

CURRICULUM VITAE
 1. Nama lengkap : Prof. Dr. Sunandar, M.Pd.
 2. N I P : 196208151987031002
 3. Pangkat/ Golongan : Pembina Utama Madya/ IV/d
 4. Jabatan fungsional : Profesor
 5. Jabatan struktural :- Direktur Program Pascasarjana Univ.
 PGRI Semarang 2010 – 2018
- Ketua Lemb. Penjaminan Mutu UPGRIS
2019 - Sekarang
- Ketua Senat UPGRIS 2014 - sekarang
- Tim Pengembang PPKHB Ditjen
PMPTK Depdiknas Jakarta
- Anggota BAN-S/M Jawa Tengah 2013 - sekarang
- Nara Sumber (NS) Kurikulum 2013
 6. Tempat/ tanggal lahir : Demak/ 15 Agustus 1962
 7. A g a m a :I s l a m
 8. Alamat : Jl. Mulia No. 8 G, Ngesrep
Timur V Dalam II Semarang
 HP. 08164318680
sunandar0862@gmail.com
 Motto Hidup : Jadi manusia yang bermanfaat bagi
semua umat
KOPWIL VI
JATENG
CAPAIAN PEMBELAJARAN & KAD
◦ CP:  KAD:
◦ Peserta pelatihan
diharapkan dapat
merumuskan tujuan
pembelajaran yang
terintegrasi untuk mata
kuliah yang dibina
◦ Merumuskan tujuan
kognitif berdasarkan
Taksonomi Bloom,
Gagne, & Merill
◦ Merumuskan tujuan
Psikomotor
◦ Merumuskan tujuan
afektif dengan
menggunakan
Taksonomi Krathwohl,
Martin, & Briggs
◦ Menjelaskan pentingnya
integrasi 3 ranah dalam
pembelajaran
3
 SISTEM PEMBELAJARAN
PERENCANAAN PELAKSANAAN EVALUASI

Taksonomi Peta
Ketrampilan R
Teori mengajar
Tujuan Kompetensi/
mengajar Etika Teknik E
Instruksional CP/LO Pembelajaran Penilaian K
K (Kompetensi)
O
U N
R DOSEN
S
I RANCANGAN
pc T

Sarana
K PEMBELAJARAN PROSES & Instruksional
EVALUASI R
U Research
U
L Mhs
K
U Media
S
M PEMBELAJARAN SCL Alternative
PTK
Kontrak
I
Metode assesment
RPS Pembelajaran Instruksional & Motivasi
Praktikum M
K

PERBAIKAN PERANGKAT & PROSES PEMBELAJARAN

Sumber: P3AI ITS 4
ASAL KATA

TAKSONOMI

‘tassein’ : ‘nomos’
mengklasifikasi aturan

5
 Beberapa Macam Taksonomi

1. Taksonomi Ranah/bidang Kognitif

2. Taksonomi Ranah/bidang Afektif
3. Taksonomi Ranah/bidang Psikomotorik

6
KAWASAN TUJUAN
INSTRUKSIONAL

KOGNITIF AFEKTIF

PSIKOMOTOR

7
 Tujuan Ranah Kognitif:
 berorientasi pada kemampuan berfikir,
mencakup kemampuan intelektual yang
sederhana, yaitu mengingat sampai pada
kemampuan memecahkan suatu masalah.

8
 TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM
Memperbandingkan
Menyimpulkan
Memisahkan Mengkritik
Mengkategorikan Mengevaluasi
Mendemonstrasikan Menerima Mengkombinasikan Memberikan
Menghitung Menyisihkan
Mengarang argumentasi
Menghubungkan Memilih
Menciptakan Menafsirkan
Memperhitungkan Membandingkan
Menjelaskan Mendesain Membahas
Membuktikan Mempertentangk
Menguraikan Mengatur Menyimpulkan
Menghasilkan an
Merumuskan Menyusun kembali Memilih antara
Mengidentifikasi Menunjukkan Membagi
Merangkum Merangkaikan Menguraikan
Menyebutkan Melengkapi Membuat
Mengubah Menghubungkan Membedakan
Menunjukkan diagram/skema
Memberikan contoh Menyediakan Menunjukkan
Menyimpulkan Melukiskan
Memberikan Menyesusaikan Merancangkan Mendukung
Menyadur hub antara
nama Menemukan Membuat pola Menyokong
Meramalkan dll
Menyusun daftar dll dll Menolak
Menyimpulkan
Menggarisbawahi dll
Memperkirakan
Menjodohkan
Menerangkan
Memilih
Menarik kesimpulan
Memberikan
Meringkas
definisi
Mengenbangkan
Menyatakan
Membuktikan
dll

9
TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM
TAKSO MENUNTUT MHS
NOMI MAMPU

C1 MENGINGAT (RECALL) FAKTA, TERMINOLOGI,

INFORMASI YANG TELAH RUMUS, STRATEGI
DITERIMA SEBELUMNYA PEMECAHAN MASALAH, DLL

CONTOH: MHS DAPAT MENYEBUTKAN ......

C2 MENJELASKAN INFORMASI CONTOH:
YANG TELAH DIKETAHUI MHS DAPAT MENJELASKAN.....
DENGAN KATA-KATA
SENDIRI

C3 MENERAPKAN INFORMASI CONTOH;

YANG TELAH DIPELAJARI KE MHS DAPAT MENGGUNAKAN
DALAM SITUASI LAIN/BARU PROSEDUR ANALISIS BAKU
MUTU AIR LIMBAH

10
TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM
TAKSO MENUNTUT MHS
NOMI MAMPU
C4 MENGINDENTIFIKASI, CONTOH:
MEMISAHKAN DAN MHS MAMPU MEMBUAT
MEMBEDAKAN SUATU DIAGRAM.......
FAKTA, KONSEP DLL
C5 MENGKOMBINASIKAN CONTOH:
BAGIAN KE DALAM MHS MAMPU
STRUKTUR YANG LEBIH MEMFORMULASIKAN OBAT
BESAR, DAN MEMBUAT GATAL MUJARAB
KESIMPULAN

C6 MEMBUAT PENILAIAN DAN CONTOH:

KEPUTUSAN MHS MAMPU MEMBUAT
EVALUASI .....

11
 DIMENSI PROSES KOGNITIF (Anderson & Krathwohl, 2001)
KATEGORI PROSES
Mengingat (Remember)
a. Mengenal/ identifikasi
b. Menghafal/ telusuri
Mengerti (understand)
a. Interpretasi
b. Eksemplifikasi
c. Klasifikasi
d. Merangkum
e. Inferensi
f. Komparasi
g. Eksplanasi
Menerapkan (apply)
a. Melaksanakan
b. Implementasi
Menguraikan (analyze)
a. Diferensiasi
b. Organisasi
c. Dekonstruksi
Menilai (Evaluate) :
a. Mencek
b. Mengkritik
Mencipta (create) :
a. Menurunkan/berhipotesis
b. Merencanakan
c. Menghasilkan/membangun
CONTOH
(Memanggil pengetahuan relevan dari memori jangka panjang)
Mengenal tanggal penting tertentu
Menghafal tanggal penting tertentu
(Membangun makna dari pesan pembelajaran)
Mengubah bentuk penyajian, klasifikasi, translasi
Menemukan contoh spesifik, ilustrasi
Mengelompokkan, mengkategorikan
Berabstraksi, generalisasi
Menyimpulkan, interpolasi, ekstrapolasi, prediksi
Mengontraskan, memetakan, mencocokkan
Membangun hubungan sebab akibat
(Menggunakan prosedur pada situasi tertentu)
Menerapkan suatu prosedur pada tugas umum
Menggunakan suatu prosedur pada tugas khusus
(Menguraikan bagian-bagian tertentu dan menentukan hubungan-hubungannya)
Membedakan, memfokuskan, menyeleksi
Memadukan, menentukan, membuat struktur
Menetapkan bias/pandangan/nilai/perhatian
(Membuat pertimbangan berdasarkan criteria dan standar)
mengkoordinasikan, memonitor, menguji
Menimbang/ mempertimbangkan
(Memasang unsure-unsur untuk membentuk kesatuan yang fungsional; mereorganisasi
bagian-bagian pola/ struktur baru)
Mengusulkan hipotesis berdasarkan criteria
Menyusun prosedur untuk melengkapi tugas
Menemukan suatu produk
TAKSONOMI TUJUAN menurut GAGNE

 Verbal Information

 Intellectual Skills

 Cognitive Strategi

 Motor Skills

 Attitudes
 COMPONENT DISPLAY THEORY (CDT)
(Merill)
Cocok untuk mengajarkan satu gagasan/rumus

Tingkat Perilaku Jenis Materi

Fakta Konsep Prosedur Prinsip

Menemukan
(Find) --- -- -- X

Menggunakan
(Use) --- X X X

Mengingat
(Remember) X X X X

14
TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF
Gerlach & Sullivan

 Mengidentifikasi (Identify)
 Menyebutkan (Name)
 Menjelaskan (Describe)
 Membentuk (Construct)
 Menyusun (Order)
 Mendemonstrasikan (Demonstrate)
TUJUAN KOGNITIF GAGNE, MERILL & GERLACH

BLOOM GAGNE MERILL GERLACH

 Pengetahuan  Informasi  Mengingat Mengidentifikasi
 Pemahaman Verbal (remember) (ientify)
Menyebut
(name)
Menjelaskan
(Describe)
 Penerapan  Intelectual Skill  Menggunakan  Membentuk
Analisis (use) (construct)
Sintesis  Menemukan Menyusun
Evaluasi (find) (order)
Mendemonstras
ikan
(demonstrate)

 Strategi
Kognitif

16
Tujuan Ranah Psikomotorik:
 Berorientasi pada keterampilan motorik
yang berhubungan dengan anggota tubuh,
atau tindakan.

17
 TAKSONOMI PSIKOMOTOR HARROW

Mengorganisasi gerak
Melakukan gerak Membuat dengan sempurna
dengan benar variasi Melakukan gerak dengan
Melakukan gerak Mengkombin wajar
dengan teliti Melakukan gerak dengan
Mengoperasikan
Melakukan gerak
asi gerak
Membungkus spontan
terukur Mengadaptasi Melakukan gerak dengan
Memasang
Mengikuti kan berbagai cepat
Membongkar
Menirukan dll
Menjiplak
Memperbaiki gerak
Menyusun Mengatur
Mereplikasi
Merakit
Mencetak
Merangkai dll
dengan pola
Memainkan
Merakit
Mendemonstrasikan
Mempraktekkan
dll
Membuat
Mengulangi
Mengikuti
Memegang
Menggambar
Mengucapkan

P1 P2 P3 P4 P5
18
TAKSONOMI PSIKOMOTOR
TAKSO MENUNTUT MHS
NOMI MAMPU
P1
P2
P3
P4
P5

19
Tujuan Ranah Afektif:
 Berorientasi pada kemampuan yang
berhubungan dengan perasaan, emosi,
sistem nilai dan sikap hati yang
menunjukkan penerimaan atau penolakan
terhadap sesuatu.

20
 TAKSONOMI AFEKTIF

Merumuskan Bertindak
Menunjukkan Berpegang pada Menyatakan
Melaksanakan Mengintegrasikan Memperlihatkan
Menyatakan Menghubungkan Mempraktekkan
Melaksanakan
pendapat Mengaitkan Melayani
Membantu
Mengikuti Menyusun Mengundurkan diri
Menyatakan diri
Mengambil prakarsa Mengubah Membuktikan
Menanyakan Menyambut
Memilih Melengkapi Menunjukkan
Memilih Menolong
Ikut serta Menyempurnakan Bertahan
Mengikuti Mendatangi
Menggabungkan diri Menyesuaikan Mempertimbangkan
Menjawab Melaporkan
Mengundang Menyamakan Mempersoalkan
Melanjutkan Menyumbangkan
Mengusulkan Mengatur dll
Memberi Menyesuaikan diri
Membela Memperbandingkan
Menyatakan Berlatih
Menuntun Mempertahankan
Menempatkan Menampilkan
Membenarkan Memodifikasikan
dll Membawakan
Menolak dll
Mendiskusikan
Mengajak
Menyelesaikan
dll
Menyatakan
persetujuan
Mempraktekkan, dll

A1 A2 A3 A4 A5
21
 HINDARI KK: MEMAHAMI,
MENGERTI, MENGHAYATI, DLL

GUNAKAN KK OPERASIONAL
YANG JELAS, TERUKUR & DAPAT
DIAMATI

DOSEN HARUS MAMPU

MERANCANG TUJUAN
INSTRUKSIONAL DALAM RANAH
KOGNITIF, PSIKOMOTORIK &
AFEKTIF, UNTUK MENCAPAI CP/LO

22
Integrasi Tujuan Dalam Pembelajaran
Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor bukan
merupakan hal yang saling terpisah, tetapi
saling melengkapi

Afektif Kognitif

Psikomotor

23
TAKSONOMI TUJUAN
INSTRUKSIONAL

Afektif Kognitif

Psikomotor

Bloom

24
 DESKRIPSI LEVEL 6
(setara dengan lulusan S1)
• Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya
dan memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya
KEMAMPUAN dalam penyelesaian masalah serta mampu
9 KERJA
beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.
8 • Menguasai konsep teoritis bidang
7 pengetahuan tertentu secara umum dan
PENGUASAAN konsep teoritis bagian khusus dalam bidang
6 PENGETAHUAN pengetahuan tersebut secara mendalam,
serta mampu memformulasikan penyelesaian
5
• masalah prosedural.keputusan yang tepat
Mampu mengambil
4 berdasarkan analisis informasi dan data, dan
KEWENANGAN mampu memberikan petunjuk dalam
3
DAN memilih berbagai alternatif solusi secara
2 TANGGUNG JAWAB mandiri dan kelompok.

1 Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri

dan dapat diberi tanggung jawab atas
pencapaian hasil kerja organisasi.
25
9
8
7
6
5
4
3
2
1

26
KEMAMPUAN TERCANTUM
KERJA UMUM DALAM DESKRIPSI
DITETAPKAN UMUM KKNI
DALAM SNPT
9
8
7
6
5
4
DITETAPKAN SEBAGIAN 3
MENTERI ATAS DITETAPKAN DLM
USUL FORUM SNPT SEBAGIAN 2
PRODI SESUAI DIUSULKAN
RUMPUN ILMU FORUM PRODI
1

27
 KOMPONEN DALAM PROSES PEMBELAJARAN

Calon Mahasiswa Lulusan

Proses Belajar Mengajar

Job Market

Quality
Academic Community
Leadership Assurance
Community Acknowledgement

Management

Funding Physical Facilities

Organization Demand HE
Laboratories Library Curriculum
Staff Resources

28
 KONSEP termuat PROFIL
LULUSAN dalam Visi dan LULUSAN
Misi

MUTU KOMPETENSI LULUSAN

dirumuska
LULUSAN & (capaian pembelajaran)
RELEVANSI n dalam
dicapa
dicapa i
i denga
denga n
n
PROGRAM utamany
AKADEMIK a dalam

Pengaturan Strategi
Bahan Kajian Pembelajaran
(Peta (SCL)
Keilmuan)
mendukung & hard soft
melengkapi skills skills

endrotomo@yahoo.com
MERUMUSKAN TUJUAN
INSTRUKSIONAL

30
 Perumusan Tujuan Instruksional satu
semester: Standar Kompetensi (SK)/
Capaian Pembelajaran (CP)

Kompetensi umum yang akan dikuasai

oleh mahasiswa pada akhir semester

Apakah Anda menganggap cukup bila pada akhir

semester mahasiswa Anda menguasai kompetensi
umum itu?
Apakah kompetensi umum relevan dengan
Capaian Pembelajaran (CP) program studi?
Apakah kompetensi umum berupa:
Hasil belajar?
Kompetensi mahasiswa? 31
SYARAT RUMUSAN TUJUAN

Berorientasi kepada mahasiswa, bukan

kepada dosen atau mata kuliah

Berorientasi kepada hasil belajar,

bukan kepada proses belajar

32
No Tujuan Orientasi ?

1. Dosen mengajarkan tentang

penyusunan proposal penelitian
Dosen
X
2. Mahasiswa dapat menyusun
Mahasiswa
proposal penelitian
3. Matakuliah ini akan membahas
secara mendalam berbagai metode Matakuliah
X
eksperimen
4. Mahasiswa akan mendiskusikan
perubahan sistem perpajakan
Proses
belajar X
berdasarkan analisa krisis moneter
5. Mahasiswa akan dapat
menganalisis perubahan sistem Hasil
perpajakan berdasarkan analisa belajar
krisis moneter

33
Cara Merumuskan
Tujuan Instruksional
A. (AUDIENCE)
Siapa mahasiswa Anda?

B. (BEHAVIOuR)
Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai
mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah
• Verb (kata kerja) lihat di tabel taksonomi Bloom, seperti
menyebutkan, menjelaskan, menjelaskan hubungan,
memilih, memecahkan masalah, dll.

• Object (objek atau kata benda) seperti rumus korelasi,

kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan dan
penawaran (sebagai pokok bahasan / sub pokok bahasan)
34
Cara Merumuskan
Tujuan Instruksional

C. (CONDITION)
Batasan atau alat yang diberikan kepada
mahasiswa pada saat ia di tes

D. (DEGREE)
Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam
mencapai perilaku yang diharapkan

35
 Contoh rumusan Tujuan Instrusional

(1)Diberikan suatu bangun datar

segitiga siku-siku (C), Mahasiswa
(A) diharapkan dapat menghitung
panjang sisi miringnya (B) dengan
tepat (D)
(2)Diberikan peraga panthom (C),
mahasiswa (A) diharapkan dapat
mempraktekkan ketrampilan
menyuntik (B) dengan benar sesuai
dengan SOP yang ditentukan (D)
36
 Contoh rumusan Tujuan Instrusional

(1)Diberikan suatu project board (C),

Mahasiswa (A) diharapkan dapat
merangkai sensor IOT (P2) dengan
tepat (D)
(2)Diberikan permasalahan tentang
jaringan (C), mahasiswa (A) dapat
mengidentifikasi permasalah tsb
(B) dengan tepat (D)

37
38
CONTOH
RANAH PERILAK KATA KERJA TUJUAN
U YG OPERASIO INSTRUKSIONA
AKAN NAL L
DIUKUR
KOGNITIF PEMAHAM MENJELASKA MHS DAPAT
AN (C2) N/MERANGK MENJELASKAN
UM GIZI BURUK DAN
GIZI SEIMBANG
DENGAN BENAR

PENERAPA MENGHITUN MHS DAPAT

N (C3) G MENGHITUNG
ASUPAN GIZI
PASIEN DM
DENGAN TEPAT
39
CONTOH
RANAH PERILAK KATA KERJA TUJUAN
U YG OPERASIO INSTRUKSIONA
AKAN NAL L
DIUKUR
PSIKOMOT KETEPATA MENGGUNA MHS DAPAT
OR N KAN MENGUKUR
GERAKAN DENGAN TEKANAN DARAH
(P3) LANCAR MENGGUNAKAN
STETOSKOP
DENGAN LANCAR
MENIRU MENGULANG MHS DAPAT
(P1) I MENGULANGI
GERAKAN
MENOLONG
KELAHIRAN BAYI
40
CONTOH
RANAH PERILAK KATA KERJA TUJUAN
U YG OPERASIO INSTRUKSIONA
AKAN NAL L
DIUKUR
AFEKTIF PEMBERIA BERPARTISIPASI
MHS BERSEDIA
N RESPON MENDISKUSIKA
MENDISKUSIKAN
N
(A2) MEMATUHI
MASALAH
ASUHAN
KEPERAWATAN
APABILA DIMINTA
PENGORG MEMFORMUL MHS DAPAT
ANISASIAN ASIKAN MEMFORMULASIK
(A4) MEMILIH AN ASUPAN GIZI
MEMUTUSKA PASIEN TB
N
41
CONTOH RUMUSAN TUJUAN
PEMBELAJARAN DENGAN
MENGINTEGRASIKAN RANAH
KOGNITIF, AFEKTIF DAN PSIKOMOTOR

SETELAH MENYELESAIKAN MATA KULIAH

INI MAHASISWA AKAN
DAPAT.........................................................................
......................................................................................
.....................................................

42
TUGAS: DISKUSI KELOMPOK
BUAT KELOMPOK SESUAI BIDANG ILMU

Pilihlah salah satu materi

pembelajaran sesuai dengan
bidang bpk/ibu, rumuskan Capaian
Pembelajaran (CP) dan beberapa
Kemampuan Akhir yang diharapkan
(KAD) pada ranah (kognitif, afektiif,
dan psikomotorik) dalam satu
setting pembelajaran
43