KANDUNGAN

Definisi,
Definisi, Jenis
Jenis &
& Prinsip
Prinsip

Pendekatan
Pendekatan Strategi
Strategi

Induktif
Induktif Pemusatan
Pemusatan guru guru
Deduktif
Deduktif Pemusatan
Pemusatan pelajar
pelajar
Interaktif
Interaktif Berasaskan
Berasaskan bahan
bahan
Eklektik
Eklektik Berasaskan
Berasaskan tugasan
tugasan
Tematik
Tematik // aktiviti
aktiviti
PENDEKATAN INDUKTIF (ISU)*

 Bermula dari spesifik kepada umum, iaitu

dimulakan dengan sesuatu sebab atau contoh
dan menuju ke arah sesuatu generalisasi
 Pelajar menguasai konsep atau generalisasi
melalui permerhatian atau pendedahan kepada
contoh-contoh dahulu
 Guru memulakan pengajaran dgn memberi
beberapa contoh yang khusus dan memberitahu
pelajar bagaimana membentuk konsep
 Pelajar meneliti contoh-contoh, mengenal pasti
ciri-ciri sepunya dan membuat generalisasi
 PRINSIP-PRINSIP
PRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN
PENGAJARAN INDUKTIF
INDUKTIF

1 Contoh: harus relevan, sesuai dan pelbagai supaya

generalisasi dapat dicapai dengan mudah
2 Guru hendaklah membimbing guru untuk membuat
generalisasi / kesimpulan umum
3 Guru memberi peluang kepada pelajar memerhati dan
menganalisis : contoh agar generalisasi dapat dibuat
4 Aktiviti yang dirancang harus berkisar dari meneliti cth
spesifik kepada suatu generalisasi umum untuk
memudahkan pelajar menguasai peraturan umum
5 Pengajaran secara induktif menekankan pengajaran yang
berbentuk konkrit
1. Pelajar diberi pelbagai bahan untuk dianalisis LANGKAH-LANGKAH
(klip kertas, pemadam, butang, paku, duit, PENGAJARAN
pembaris logam) dan sebatang magnet INDUKTIF
TOPIK SAINS:
2. Pelajar diminta menguji bahan - yang mana MAGNET
akan melekat pada magnet dan yang mana tidak

3. Pelajar dan guru berbincang tentang ciri-ciri

bahan yang melekat pd magnet

4. Pelajar dikehendaki untuk merumuskan dlm satu

ayat tentang eksperimen mereka: “magnet akan
menarik bahan-bahan yang diperbuat dpd logam”

5. Guru mengakhiri pelajaran dengan pengurusan

grafik yang menggambarkan generalisasi itu
 PENDEKATAN DEDUKTIF (DUS)*
 Jenis pembelajaran yang bermula dari umum
kepada spesifik
 Pendekatan ini bermula dgn melihat hukum-
hukum atau memperlajari peraturan tertentu dan
diteruskan dengan menganalisis hukum /
peraturan melalui contoh atau mengaplikasikannya
 Pelajar perlu menaakul untuk mendapatkan fakta
/contoh dpd peraturan umum
 Dlm proses penaakulan pelajar mengumpul fakta
untuk membuktikan pernyataan umum benar/tidak
 Proses penganalisasian fakta yang dikumpulkan
harus berlaku sebelum memutuskan generalisasi
itu benar/tidak
PRINSIP
PRINSIP PENGUNAAN
PENGUNAAN PENDEKATAN
PENDEKATAN DEDUKTIF
DEDUKTIF
Guru dan pelajar meneliti masalah dan memikirkan cara
1 penyelesaian masalah; generalisasi yang dikemukakan harus
dinyata secara eksplisit

Penyelesaian dibuat langkah demi langkah melalui

2
perbincangan atau eksperimen

Beberapa contoh digunakan untuk menerangkan generalisasi

3
atau peraturan yang digunakan; pelajar mengingat cth-cth ini

Pelbagai aktiviti dilakukan untuk pelajar menguji peraturan /

4 generalisasi dan diikuti dengan latihan bertulis untuk
mengesan kefahaman pelajar
1. Guru memberitahu pelajar bhw “Magnet LANGKAH-LANGKAH
akan menarik objek-objek tertentu, iaitu PENGAJARAN
logam” DEDUKTIF
TOPIK SAINS:
2. Guru menerangkan konsep ‘penarikan’ dan MAGNET
menanya pelajar “Adakah magnet akan
menarik pensel?”

3. Guru memberi pelajar sebatang magnet dan

meminta pelajar menguji apakah objek dlm bilik
darjah yang melekat pada magnet

4. Pelajar melakukan eksperimen dan mencatat apa

yang melekat pada magnet

5. Guru bersama pelajar merumuskan bahawa

magnet menarik objek logam sahaja
 PENDEKATAN EKLEKTIK
 Pendekatan yang menggabungkan ciri-ciri
yang baik dari dua atau lebih pendekatan
 Sesuai digunakan untuk kelas yg mempunyai
pelajar pelbagai kebolehan
 Pendekatan eklektik boleh dihasilkan dengan
menggunakan pendekatan induktif dan
deduktif
 Ada kala pendekatan induktif lebih sesuai untuk
segelintir pelajar manakala pendekatan deduktif
lebih sesuai untuk pelajar lain
 Cara yang mirip kepada pendekatan deduktif:

Guru menerangkan generalisasi / hukum / peraturan

Guru memberi contoh untuk menerangkan generalisasi

Guru mengaitkan dengan cth spesifik dan menjelaskan

lagi generalisasi
 Cara yang mirip kepada pendekatan induktif:

Guru mula dgn memberi contoh dan membantu pelajar

membentuk konsep yang jelas

Daripada cth-cth, guru bersama pelajar membuat

generalisasi

Untuk pengukuhan, guru mendorong pelajar

mengaplikasi generalisasi dalam situasi yang hampir
serupa
PENDEKATAN INTEGRATED (Model Taba)
 Pembelajaran menggunakan pendekatan ini
berfokus kepada kandungan yang dipelajari
dan kemahiran berfikir
 Integrated = bersepadu
 Berdasarkan Model Hilda Taba (1962) yang
selalu dikaitkan dengan pendekatan induktif
 Pendekatan bermula dengan aktiviti meneliti
ciri-ciri dan menghuraikan sesuatu aspek
 Ini diikuti dengan aktiviti pemikiran seperti
membanding beza, membuat hipotesis dan
mengakhiri dengan membuat generalisasi
 MENGHURAIKAN
Pelajar digalakkan memerhati dan menghuraikan tentang
FASA 1 ciri sesuatu aspek, cthnya ciri-ciri reptilia dan ciri-ciri ikan

MEMBANDINGKAN
Pelajar diminta membuat perbandingan antara reptilia dan
FASA 2 ikan berdasarkan pemerhatian mereka

MENERANGKAN
Setelah membuat banding beza, pelajar diminta
FASA 3 menerangkan dengan lebih terperinci ciri-ciri reptilia dan ikan

MEMBUAT HIPOTESIS
Setelah menerangkan persamaan dan perbezaan, pelajar
FASA 4 diminta membentuk hipotesis serta memikirkan secara
abstrak dari segi penaakulan berkaitan reptilia dan ikan

MEMBUAT GENERALISASI
Pelajar membuat rumusan tentang maklumat yang dikumpul
FASA 5 dan membentuk generalisasi tentang reptilia dan ikan
 AKTIVITI BERKUMPULAN

Lakukan langkah-langkah Model Taba

untuk membezakan antara reptilia dan ikan
PENDEKATAN
PENDEKATAN TEMATIK
TEMATIK
 Merupakan pengajaran yang disampaikan
melalui konsep atau idea yang besar, iaitu tema
 Tema boleh dipecahkan kepada beberapa
komponen yang kecil
 Pendekatan ini akan membolehkan pelajar
menganalisis, membuat generalisasi dan
mengaplikasi pengetahuan
 Pendekantan ini melatih pelajar menggabung
pelbagai idea yang berkaitan kepada satu tema
 Pelajar berpeluang mengalami pelbagai
pengalaman dalam situasi yg berlainan
 TUJUAN PENDEKATAN TEMATIK

 Untuk pembelajaran berpusatkan pelajar; pelajar

terlibat aktif
 Mengalakkan kreativiti – guru dan pelajar
mencetuskan idea berpandukan tema
 Kesinambungan terpelihara – walau pun banyak
aktiviti, semua dpt dikaitkan dengan satu tema,
memudahkan pelajar mengikut aktiviti
 Pelbagai aktiviti kemahiran digabungjalinkan
semasa pelajar bermain dan melakukan aktiviti
 Pelajar akan mempelajari pelbagai kemahiran
dan maklumat
 PRINSIP-PRINSIP
PRINSIP-PRINSIP PENDEKATAN
PENDEKATAN TEMATIK TEMATIK
1 Tema yang dipilih harus sesuai dengn minat, kebolehan dan
pengalaman pelajar
2 Tema harus berkait rapat dengan kehidupan harian pelajar

3 Tema mempunyai skop yang luas dan meliputi pelbagai

bidang utk mengembangkan kemahiran pelajar
4 Sekuen sesuatu tema amat penting bagi pelajar agar mereka
dpt mengikut perkembangan topik dengan lancar
5 Harus ada penggabungjalinan pelbagai bidang kurikulum
6 Guna pencetusan idea untuk pengajaran dan pengembangan
tema
7 Konsep bermain diberikan penekanan utk menghasilkan
CONTOH-CONTOH TEMA DAN SUBTEMA:

THE
THEWORLD
WORLDAROUND
AROUNDME ME
 My
Mygarden
garden
 Smell BENDA-BENDA
BENDA-BENDAHIDUP HIDUP
Smell the
theflowers
flowers
 Magic  Lawatan
Lawatanke keMatang
Matang
Magic of
of butterflies
butterflies
 Listen Wildlife
WildlifeCenter
Center
Listentotothe
thebirds
birdssinging
singing
 Explore  Tumbuhan
Tumbuhandi di sekitar
sekitar
Explorewith
withme
me.. ....
rumah
rumahsaya
saya
 Koleksi
Koleksi serangga
serangga
ALL  Jenis-jenis
Jenis-jeniskulat
kulat
ALLABOUT
ABOUTME ME
 Getting  Buah-buahan
Buah-buahan
Gettingto toknow
know me
me
 My berwarna
berwarnacerah
cerah
Myfamily
family
 When  Herbarium
Herbarium
WhenIIgrow
growupup
 What
What IIlike
liketo
todo
do
 Name
Namesong
song
 1.
PILIH
SATU TEMA

2.
4.
PENDEKATAN MEMBINA
MERANCANG
TEMATIK JARINGAN
AKTIVITI
PERANCANGAN

3.
PILIH
BAHAN
 STRATEGI
STRATEGI PENGAJAGAN-PEMBELAJARAN
PENGAJAGAN-PEMBELAJARAN
PENGAJARAN PEMUSATAN GURU
 Guru mengawal keadaan dan berperanan sebagai
ketua
 Pendekatan yaneg mudah dirancang dan diurus
 Fokus pengajaran atau aktiviti dimonopoli
oleh guru
 Contoh-contoh:
- syarahan, demonstrasi / tunjuk cara
- guru bercerita
 Pelajar pasif, menerima apa yang disampaikan
sahaja
 Guru
Murid
Guru berperanan berkuliah
pasif
utama dalam
proses p-p Komunikasi
sehala

Sifat-sifat sosial CIRI-CIRI

kurang dipupuk Guru mengarah,
STRATEGI mengawal
PEMUSATAN
pembelajaran
GURU
Menekankan ujian
sumatif utk Murid kurang
penggredan kreatif dan
berinitiatif

Murid cepat bosan

terhadap apa yg Kepimpinan Mementingkan
dikuliahkan bercorak pencapaian objektf
autokratik pendidikan guru shj
PENGAJARAN PEMUSATAN PELAJAR

 Pelajar terlibat secara aktif dalam proses p-p

 Guru berperanan sebagai fasilitator
 Pembelajaran menekankan kepada pembelajaran
kendiri, pembelajaran kumpulan, arahan-kendiri,
dan inkuiri-penemuan
 Dapatan kajian menunjukkan strategi ini
mempunyai banyak kelebihan:
- memperkembangkan kebolehan pelajar
- mewujudkan sikap yang positif
- menggalakkan kemahiran sosial
- meningkatkan perkembangan kognitif
 Menggalakkan pelajar bertanggungjawab
terhadap pembelajaran sendiri
 Contoh-contoh:
- induktif
- lakonan
- permainan
- main peranan
- simulasi
- perbincangan
- koperatif
- sumbang saran
 Murid lebih Murid minat
kreatif dlm pelajaran Komunikasi
dua hala

Murid aktif
dlm aktiviti p-p Pemindahan
Pembelajaran
CIRI-CIRI berlaku
STRATEGI
Sifat-sifat sosial PEMUSATAN Naluri ingin tahu
yg positif dipupuk MURID
dikembangkan

Pembelajaran bercorak Kepimpinan

pengarahan kendiri bercorak
demokratik

Menekankan pencapaian
objektif pembelajaran Disiplin Mementingkan
murid tidak perkembangan
terkawal JERIS
 AKTIVITI PERBINCANGAN

Dengan menggunakan pengurusan grafik,

lakukan perbandingan antara ciri-ciri strategi
berpusatkan pelajar dgn strategi berpusatkan
guru
PENGAJARAN BERASASKAN BAHAN / SUMBER

 Guru menggunakan banyak bahan / sumber

untuk menjalankan aktiviti p-p
 Penekanan diberi kepada penggunaan bahan utk
meningkatkan kualiti p-p
 Penggunaan bahan harus berasaskan objektif
pengajaran, keperluan pelajar, strategi p-p,
kebolehan pelajar
 Kepelbagaian bahan akan meningaktkan
pemikiran kritikal dan kemahiran kognitif pelajar
 Pelajar lebih tertarik dgn proses p-p
 Memudahkan pelajar memahami konsep yg
dipelajari
 SUMBER/BAHAN P-P

BAHAN BAHAN BUKAN

BERCETAK BERCETAK

Buku Bahan Pandang-

Berasaskan Bahan 3D
Majalah Dengar
Surat Komputer
khabar
Dokumen
TV Patung
Carta Bukan
Berasaskan Radio Spesimen
Gambar berasaskan
Jaringan: Filem hidup
Peta Jaringan:
Internet Kad-Audio Model
Buku Module
Emel Pita Koleksi
rumus Program
Blog rakaman Glob
tertentu
Search
MS Office
engines
CD-ROM
 PENGAJARAN BERASASKAN TUGASAN / AKTIVITI

 Guru melibatkan pelajar dalam aktiviti secara

aktif untuk memberi peluang kepada mereka
mengaplikasi / melatih apa yg dipelajari
 Aktiviti / tugasan yang dipilih harus sesuai utk
pelajar dari segi aspek-aspek ini:
- pengalaman pelajar
- pengetahuan sedia pelajar
- minat pelajar
- kebolehan pelajar
- tajuk yang dipelajari
- tahap perkembangan pelajar
- masa yang ada
 Pembelajaran berasaskan aktiviti akan
menghasilkan pembelajaran yang lebih
bermakna, berkesan dan lebih kekal dlm
ingatan pelajar
 Guru boleh membimbing pelajar melakukan
aktiviti / tugasan dan memantau kemajuan
mereka dari semasa ke semasa
 Kesemua tugasan perlu disusuli dengan
refleksi atau perbincangan pada akhir tugasan
 Guru harus semak hasil aktiviti / tugasan
pelajar dan memberi maklum balas kepada
pelajar secepat mungkin
CIRI-CIRI AKTIVITI / TUGASAN YG SESUAI

Berfokus kepada matlamat utama topik yang dipelajari

Ada kepelbagaian dalam jenis aktiviti yang digunakan

Memberi peluang kepada pelajar berinteraksi dan

membuat refleksi

Menyeronokkan, dapat memotivasi pelajar untuk

belajar

Berkaitan dengan pengalaman seharian atau

peristiwa / isu semasa